第一篇：勞教人員心理矯治成稿

心理調(diào)適：使用科學(xué)的方法對(duì)認(rèn)知、情緒、意志、意向等心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以保持或恢復(fù)正常狀態(tài)的的實(shí)踐活動(dòng)。既可以自己進(jìn)行心理調(diào)適，也適用于幫助別人。

勞教人員心理矯治,是指勞教所在教育改造和教育挽救工作中,運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法,對(duì)勞教人員開展的心理測(cè)驗(yàn),心理評(píng)估,掌握其個(gè)體心理結(jié)構(gòu)特征,并進(jìn)行心理健康教育,心理咨詢和心理治療,幫助他們消除不良心理及其他心理障礙、心理疾病,促使其心理結(jié)構(gòu)向良性方向轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)教育改造和教育挽救的科學(xué)性、針對(duì)性。

對(duì)勞教人員的心理矯治與管理采用教育、勞動(dòng)等手段相結(jié)合,目的在于提高教育改造和教育挽救質(zhì)量,確保勞教所的安全穩(wěn)定。本文就勞教場(chǎng)所開展勞教人員心理矯治的意義、目的和方法進(jìn)行探討,提出了勞教場(chǎng)所應(yīng)從心理健康、心理測(cè)驗(yàn)、心理咨詢和心理治療四個(gè)方面開展對(duì)勞教人員的心理矯治,以提高對(duì)勞教人員的教育矯治質(zhì)量。

（目的）：

勞教人民警察或者是工作者，為勞教人員做心理調(diào)適，主要目的就是通過一定心理咨詢方法或者勞教人民警察個(gè)人人格影響，幫助勞教學(xué)員,提高個(gè)體的認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力和自我控制能力，并使之養(yǎng)成健全的人格,達(dá)到自我完善和內(nèi)在充實(shí),從而擺脫原有的犯罪心理，并且樹立長(zhǎng)久的健康心理。

眾所周知，警察工作的一個(gè)重要層面是預(yù)防和打擊犯罪,其中“預(yù)防”的意義已越來越被人們重視，我們勞教人民警察從事的就是“預(yù)防犯罪任務(wù)”，那在勞教場(chǎng)所，我們勞教人民警察和工作者在為隊(duì)員做心理調(diào)適，就承擔(dān)著這個(gè)“預(yù)防”犯罪、挽救社會(huì)危害的重要工作。從宏觀上來講，我們勞教人民警察就是這個(gè)任務(wù)。

跟大家說說我個(gè)人對(duì)勞教場(chǎng)所或機(jī)構(gòu)開展心理矯治工作的重要性：

前文說了，我們勞教人民警察承擔(dān)著預(yù)防犯罪和挽救勞教人員、減少社會(huì)損失的工作任務(wù)。

而就目前來看，預(yù)防犯罪和挽救犯罪人員、減少社會(huì)損失的工作任務(wù)也就有兩種方法，第一個(gè)叫“犯罪場(chǎng)控制”，所謂犯罪場(chǎng)控制,是指對(duì)犯罪的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)和心理場(chǎng)給予外在壓力,直接消除犯罪目標(biāo)、減少犯罪機(jī)遇、加大犯罪風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)等,促使犯罪人產(chǎn)生畏懼心理的措施或過程。這么說，大家不太清楚，舉個(gè)例子。全國(guó)各大城市為了加大治安防控采取了武警巡街制度，武警佩戴沖鋒前、各種防爆器械、裝備，以小組為單位巡街，這樣對(duì)犯罪分子可以起到威懾作用，使有犯罪想法的人，某一瞬間心里就打消了犯罪的念頭。

這個(gè)叫“犯罪場(chǎng)控制”，第二個(gè)方法叫“個(gè)體內(nèi)在控制”。

個(gè)體內(nèi)在控制，就是通過一系列特殊的心理疏導(dǎo)技巧,幫助當(dāng)事人看清自己這種根本無助甚至有害的行為,啟發(fā)當(dāng)事人找到滿足自己需求的有效的應(yīng)對(duì)措施。

說直接了，從心理學(xué)的角度來說，我們勞教人民警察所肩負(fù)的工作任務(wù)就是，幫助那些沒有或者缺少自我控制、自我管束能力的勞教學(xué)員，建立、完善他們的自我控制能力，讓他們對(duì)自我、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)整自己的行為沿著主流社會(huì)要求的方向走。

在預(yù)防犯罪犯罪方面，我只想到了這兩個(gè)方法，就目前來看，也就是這兩種方法。

那就有問題了，這兩種方法殊途同歸，但大家覺得哪種方法更好，一個(gè)是犯罪場(chǎng)控制，武警拿著警器械街巡邏，花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力，警力滲透不到的地方很可能成為犯罪的死角；一個(gè)是個(gè)體內(nèi)在控制，教育者與被教育者或者來訪者與受訪者，在一個(gè)和諧的氛圍里、在一個(gè)平等的平臺(tái)下，進(jìn)行人與人之間的溝通交流，相互聆聽、傾訴，達(dá)到心靈上的共同成長(zhǎng)！

相比，我覺得第二種方法顯得更溫暖、更人性，“個(gè)體內(nèi)在控制”，主張從人的內(nèi)心角度去改變?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu);，從根源上去解決問題。這一觀點(diǎn)也更貼切于我們構(gòu)建和諧社會(huì)的大潮流。雖然給勞教勞教人員員做心理、教育工作，初期可能很艱辛,但換來的可是長(zhǎng)治久安。畢竟，社會(huì)的“長(zhǎng)治久安”才是我們警察工作的終極目標(biāo),它的價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)的事后懲罰和看守。

所以從這個(gè)角度，我們就能更形象的體會(huì)到我們勞教人民警察所扮演的角色有多重要，能體會(huì)到我們所從事的心理矯治工作有多重要，這也是我們組織勞教人員進(jìn)行心理調(diào)適的必要性、重要性和目的。

接下來 再跟大家繼續(xù)探討---------開展勞教人員心理矯治的具體意義

（大家可以簡(jiǎn)單記一下）

1.勞教人員是心理疾患和心理危機(jī)的高發(fā)群體

所以，針對(duì)心理問題，當(dāng)然要引進(jìn)心理知識(shí)和手段，這才是對(duì)癥下藥。同普通人相比,心理問題在勞教所勞教人員,尤其是吸毒勞教人員這類特殊群體中表現(xiàn)得更為普遍和嚴(yán)重，犯罪心理學(xué)的研究成果表明,各類案件的犯罪人都有其特殊的犯罪心理結(jié)構(gòu),一些人違法犯罪的誘因就是心理問題。勞教所中的吸毒勞教人員是心理疾患和心理危機(jī)的高發(fā)群體。給大家舉個(gè)例子：有的勞教隊(duì)員自殘自虐，隨便吞噬東西，這就是一種極其嚴(yán)重的心理疾病。開展勞教人員心理調(diào)適能夠更客觀地認(rèn)識(shí)被改造者

就教育改造工作而言,勞教人民警察隊(duì)伍是實(shí)施教育改造工作的主體,勞教人員是被教育改造的對(duì)象(客體)。只有主體對(duì)客體有一個(gè)全面、客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)才

能在實(shí)踐中探索出行之有效的工作方案和模式。開展勞教人員心理矯治能促進(jìn)勞教工作健康發(fā)展,有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定 開展心理調(diào)適是實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化、勞教辦特色的重要途徑。開展心理矯治,不但可以開闊思路,拓寬視野,而且可以使我們從一個(gè)新的切入點(diǎn)來啟動(dòng)“提高教育改造

和教育挽救質(zhì)量”的系統(tǒng)工程。它可以從一個(gè)全新的角度來審視、疏理,提升行之有效的教育改造模式和手段,通過給其注入新的內(nèi)涵和活力,促進(jìn)工作的持續(xù)發(fā)展。這對(duì)于發(fā)展勞教工作,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有特別重要的意義。開展勞教人員心理矯治能促進(jìn)勞教人民警察知識(shí)更新,提高隊(duì)伍整體素質(zhì)。通過開展心理矯治工作,來提高教育改造和教育挽救質(zhì)量,也是對(duì)勞教人民警察知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平的一種新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù),必將極大提高勞教人民警察隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這也就是說，我們多學(xué)一下、多了解一些心理學(xué)知識(shí)，對(duì)我們的生活、對(duì)我們個(gè)人的良好心態(tài)的培養(yǎng)都是有好處的。其次呢，心理學(xué)有一個(gè)分支學(xué)科，叫“兒童心理學(xué)”，我個(gè)人在讀大學(xué)階段是很喜歡這個(gè)學(xué)科，對(duì)于比較年輕的同志來說，多了解一下這個(gè)學(xué)科，會(huì)在兒童教育方面給自己很大啟迪，尤其是處于青春期的孩子，如果父母能多了解點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，能和孩子一起平和的、愉快的度過那你幾年比較敏感的時(shí)期，對(duì)雙方都是很有好處的，尤其是對(duì)孩子成人后的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于年齡比較大的同志來說，心理學(xué)還有一個(gè)分支，叫“老年心理學(xué)”，大家都知道，中國(guó)正在逐步的步入老齡化社會(huì)，不少老年人在晚年更加的缺少社會(huì)關(guān)愛，尤其是空巢老人，他們所承受的心理狀況是我們常人無法承受的，如果在座的各位能了解點(diǎn)心理學(xué)，我相信無論是對(duì)自己、還是對(duì)他人都會(huì)有幫助的。

講到這，順便給在座的擴(kuò)充一下心理學(xué)知識(shí)，其實(shí)心理學(xué)不僅僅是普通人所說的那樣，看透別人心思、猜別人想法、攻心術(shù)等等，他的研究領(lǐng)域有很多，跟個(gè)個(gè)學(xué)科都有聯(lián)系，滲透到我們生活的個(gè)個(gè)方面。比如說跟數(shù)學(xué)有關(guān)系的統(tǒng)計(jì)心理學(xué)、測(cè)量心理學(xué)，跟生理學(xué)、醫(yī)學(xué)有關(guān)系的臨床心理學(xué)、解剖生理學(xué)，跟教育有關(guān)系的教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)，跟經(jīng)濟(jì)有關(guān)系的管理心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)，跟運(yùn)動(dòng)員、體育有關(guān)系的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，此外還有時(shí)間心理學(xué)、軍事心理學(xué)、航空航天心理學(xué)、音樂心理學(xué)等等等等。而且，這些研究領(lǐng)域都是大有人在的，在我國(guó)也有很多學(xué)者在從事這方面的研究與發(fā)展工作。比如，通過音樂來治療自閉癥、孤獨(dú)癥患者，就是音樂心理學(xué)的工作范疇；還有我們國(guó)家的飛行員、航天員選拔工作中的心理測(cè)試環(huán)節(jié)，都是由北京航空航天大學(xué)直接或間接參與的。

前面我們講了開展勞教人員心理調(diào)適的意義，下面我們來講講對(duì)策。

加強(qiáng)勞教人員心理調(diào)適工作可以從以下幾點(diǎn)來思考 ：

大家可以記一下

(一)心理調(diào)適組織機(jī)構(gòu)的完善化

古人云:“名不正則言不順,言不順則事不成?！蓖?勞教人員心理矯治工作要想扎扎實(shí)實(shí)開展起來,實(shí)實(shí)在在收到成效,專門機(jī)構(gòu)的成立可以說是勢(shì)在必行。

從機(jī)構(gòu)的設(shè)立、工作人員的配備、軟硬件的建設(shè)、經(jīng)費(fèi)的保障、場(chǎng)所設(shè)施的供給以及心理調(diào)適的工作原則、方式、要求、程序、量表測(cè)試、診斷矯治、效果評(píng)定等,從這些方面對(duì)開展勞教人員心理調(diào)適工作作出具體性要求和專業(yè)上的指導(dǎo)性意見，就可以促進(jìn)我們開展這項(xiàng)工作。設(shè)立“勞教人員心理調(diào)適指導(dǎo)中心”“勞

教人員心理調(diào)適科”、“勞教人員心理咨詢室”、《勞教人員心理調(diào)適工作規(guī)范》 等等。其實(shí)這些軟硬件設(shè)立倒是不難，關(guān)鍵是如何腳踏實(shí)地的運(yùn)用起來、不讓他形同虛設(shè)，這是需要我們共同努力地工作。

(二)心理矯治隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化

心理矯治是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它的專業(yè)性、復(fù)雜性、規(guī)范性、科學(xué)性決定了它對(duì)從業(yè)者的高要求,從業(yè)者專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的高低直接決定了矯治效果的優(yōu)劣。從專業(yè)化和發(fā)展的眼光看,勞教單位的心理矯治工作實(shí)現(xiàn)持證上崗是高效開展矯治工作的基本要求,因此,盡快建立起一支專業(yè)扎實(shí)、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的專職心理矯治民警隊(duì)伍是勞教人員心理矯治工作能否健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。

在這一問題上,前幾年的武漢市勞教所的做法很值得借鑒，一是“走出去”，將全所接受能力比較好強(qiáng)、年齡相對(duì)年輕的干警送到華中師范大學(xué)心理學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理矯治業(yè)務(wù)，并且特別聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名教授親自授課。二是“引進(jìn)來”，向社會(huì)上公開招聘符合勞教心理矯治工作要求的優(yōu)秀人才,充實(shí)場(chǎng)所心理咨詢員隊(duì)伍。從而多管齊下，全方位、多角度開展勞教人員心理矯治工作

(三)心理調(diào)適實(shí)施的規(guī)范化

心理調(diào)適是一項(xiàng)專業(yè)而復(fù)雜的系統(tǒng)工作,從收集求助者背景資料到各種心理測(cè)驗(yàn)量表的選用,從咨詢員的態(tài)度、表情、肢體語言到恰當(dāng)處理咨詢雙方的特殊人際關(guān)系，從確立矯治目標(biāo)及方案到具體矯治程序的操作等等,無一不體現(xiàn)出心理調(diào)適特定的程序以及專業(yè)化的細(xì)節(jié)要求。

因此,整個(gè)調(diào)適過程中工作的程序、采用的技巧必須嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行。勞教民警要注意準(zhǔn)確把握自己在咨詢和矯治中所處的地位、所起的作用、所要達(dá)到的目的。

實(shí)踐中,比較容易出現(xiàn)偏差的具體表現(xiàn)有:一是越俎代庖,授之以魚,而非授之以漁。簡(jiǎn)單地說心理矯治的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不是僅僅為勞教人員解決一兩個(gè)眼前的現(xiàn)實(shí)性問題，而應(yīng)致力于通過促進(jìn)求助者觀念的轉(zhuǎn)變、人格成熟的形成,少發(fā)生或不發(fā)生類似的問題,乃至舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移，而不僅限于就事論事。二是在矯治過程中不少咨詢員認(rèn)為咨詢和矯治中應(yīng)該給求助者傳授一些自認(rèn)為正確、健康的人生觀、價(jià)值觀，于是在操作中往往苦口婆心地對(duì)求助者予以教導(dǎo)和指點(diǎn),傳授自己認(rèn)為正確而且堅(jiān)持了十幾年二十幾年的信念及價(jià)值觀。但心理咨詢和矯治的基礎(chǔ)是尊重，相互尊重，尊重雙方的原有立場(chǎng)，在尊重的基礎(chǔ)上，幫助他去完善他的不成熟、或者有缺陷的想法，讓來訪者主動(dòng)成長(zhǎng)起來，讓他們有能力去自主自立,能承擔(dān)起人生中的各種責(zé)任。

(四)心理調(diào)適運(yùn)作模式的立體化

模式的立體化首先是指上層重視。上層領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)比如說省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門，重視起這項(xiàng)工作，“上行下效”，下面各個(gè)機(jī)構(gòu)才能相應(yīng)開展心理調(diào)適工作，達(dá)到上下

協(xié)調(diào)、左右聯(lián)通的良好工作局面。

模式的立體化其次是指人才的交流。就是勞教所與高校的合作關(guān)系。在這里還以武漢勞教所為例：武漢市有很多心理學(xué)院校，華中師范、武漢大學(xué)、湖北大學(xué)，這些學(xué)校的心理學(xué)研究水平在國(guó)內(nèi)也是首屈一指的，武漢勞教所就抓住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，與這些高校建立良好合作關(guān)系，免費(fèi)為其高校學(xué)生、老師提供心理調(diào)適實(shí)習(xí)研究場(chǎng)地，同時(shí),有效地利用高校的人才資源為我服務(wù),建立起一種橫向內(nèi)外合作的工作模式，專家來所督導(dǎo)，針對(duì)部分心理問題嚴(yán)重的勞教人員采取聯(lián)合攻關(guān)的形式進(jìn)行心理咨詢與矯治，（比如說自殘的勞教隊(duì)員，這種隊(duì)員是很難管理的，單靠普通干警，是很難從根本上解決這個(gè)問題的），這這種合作機(jī)制，不僅保證了勞教人員心理咨詢與矯治工作的質(zhì)量和效果,而且開闊了本單位勞教民警的視野，提高了業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)一步提升深入開展這項(xiàng)工作的自信心和認(rèn)可度。

結(jié)論

勞教制度向違法行為矯治制度轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于處罰方式從強(qiáng)制勞動(dòng)向人格矯治的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中,心理調(diào)適起到了關(guān)鍵作用,是創(chuàng)辦勞教工作特色的突破口。鑒于當(dāng)前勞教場(chǎng)所心理專業(yè)從業(yè)人員嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，本人建議應(yīng)首先對(duì)勞教人員進(jìn)行以心理特質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)分類,然后以心理健康教育為基礎(chǔ),團(tuán)體心理調(diào)適為主體，結(jié)合個(gè)別心理咨詢和心理治療,對(duì)勞教人員進(jìn)行由淺入深、有針對(duì)性的心理調(diào)適。同時(shí),在矯治過程中,要從心理學(xué)角度對(duì)整個(gè)教育矯治的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),提高教育矯治的效率和質(zhì)量,改變勞教人員不良的人格結(jié)構(gòu),消除其心理障礙,解決違法犯罪根源,預(yù)防重新犯罪,達(dá)到違法行為調(diào)適的最終目的。

這就是我今天講的全部?jī)?nèi)容，有不周之處，歡迎在坐的各位課下繼續(xù)與我共同探討。

謝謝大家！

（敬禮）

第二篇：淺談勞教人員裝病的識(shí)別與矯治

淺談勞教人員裝病的識(shí)別與矯治

瀘州市勞教所曾鎰秀

勞教人員裝病既是一種嚴(yán)重的違規(guī)抗改行為，也是勞教人民警察經(jīng)常遇到且比較棘手的問題。認(rèn)真研究和掌握勞教人員裝病的識(shí)別與矯治，對(duì)于穩(wěn)定勞教場(chǎng)所的改造秩序和提升教育挽救質(zhì)量，具有極其重要的意義。本人以曾擔(dān)任過所政科長(zhǎng)和生衛(wèi)科長(zhǎng)的工作實(shí)踐，就勞教人員裝病的動(dòng)機(jī)、裝病的識(shí)別和矯治方法，提出一些粗淺的見解，以拋磚引玉。

一、裝病動(dòng)機(jī)的分析。我所自2000年12月開展收教工作以來，先后收容勞教人員1300多名，通過對(duì)他們中裝病抗改勞教人員的情況分析，其主要因素大體來自于三個(gè)方面：一是抵觸心理嚴(yán)重。由于對(duì)政府給以的勞動(dòng)教養(yǎng)處罰決定不滿，導(dǎo)致不服從勞教場(chǎng)所的管理教育，思家心切，對(duì)前途悲觀失望等，繼而表現(xiàn)出心煩氣躁，改造不安心等跡象，干脆偽裝生病，混過教期。二是企圖逃避勞動(dòng)。有的勞教人員入所前，就一貫游手好閑，缺乏體力鍛煉，勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏吃苦精神。他們接受不了勞教場(chǎng)所嚴(yán)格的行為矯治，形成致病心理，企圖以偽裝生病來逃避勞動(dòng)改造。三是幻想所外就醫(yī)。被投進(jìn)勞教場(chǎng)所，言行不能自由。獲得自由的路子唯有減期、提前解教和所外就醫(yī)。要想獲得減期或提前解教，就必須接受改造，付出汗水和勞動(dòng)，那樣太累太難，若能裝病得逞，得以所外就醫(yī)，則是獲得自由的“理想”途徑，也可能出現(xiàn)聽說或見到他人裝病成功而動(dòng)念模仿的事例。

二、偽裝生病的識(shí)別。識(shí)別勞教人員是否偽裝病情，必須由醫(yī)務(wù)人員對(duì)“生病”勞教人員進(jìn)行全面檢查和“癥狀”分析，首先排除其真實(shí)病情的可能性，這是確認(rèn)勞教人員是否偽裝生病的前提。如何識(shí)別勞教人員裝病，主要看以下三個(gè)方面。

第一，看裝病特征。在一般情況下，勞教人員裝病大多具有以下特征：一是自述病痛與客觀檢查明顯不符。表現(xiàn)出來的癥狀不符合任何一種疾病的臨床規(guī)律，偽裝行為一旦被戳穿，隨即病癥消失。二是客觀“癥狀”與實(shí)際“病情”不符。自訴病情比實(shí)際檢查嚴(yán)重，多有類似“病情”發(fā)作或多進(jìn)宮歷史。可能出現(xiàn)癥狀模糊，自造外傷，提供偽癥等情況。裝病者或毫無客觀病情，或在原有病情的基礎(chǔ)上過分夸張，有偽造病史、病歷證明，或夸大自身癥狀等依據(jù)，三是存在可以查出的個(gè)人目的。裝病者意圖取得某種實(shí)質(zhì)性利益，如逃避勞動(dòng)、改變處遇、思家心切意欲回家探望或企圖辦理所外就醫(yī)等。四是求治心態(tài)異常。對(duì)醫(yī)學(xué)檢測(cè)和正規(guī)治療采取回避、造假行為或敵視態(tài)度，往往不與醫(yī)護(hù)人員合作，回答問題吞吞吐吐、避實(shí)就虛或語言重復(fù)、態(tài)度偏激，不愿接受正確的醫(yī)療方案，經(jīng)系統(tǒng)的正規(guī)治療大多無效，病程反復(fù)性較大。五是持有怕引起懷疑而受到懲罰的恐懼心理。裝病者常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、舉止愛沖動(dòng)或軟弱無力、緘默不語等現(xiàn)象，避免與周圍人交往，以減少暴露的危險(xiǎn)。就診時(shí)，往往會(huì)偷偷觀察醫(yī)務(wù)人員的表情與反應(yīng)。接受檢查時(shí)受暗示的影響較大，醫(yī)務(wù)人員暗示其偽裝之疾病所不應(yīng)有的體征時(shí)，“病人”往往會(huì)順從的表現(xiàn)出來。

第二，看裝病過程。一般情況下，勞教人員偽裝生病大致可分四個(gè)階段。一是制造假象。在偽裝急性發(fā)病事例中，裝病者常常制造一些“事件”作為“病情”的發(fā)端。如在生產(chǎn)或生活現(xiàn)場(chǎng)“意外受傷”，或當(dāng)著眾人突然“暈倒”，也有用器械自傷或服用某些藥物而在公共場(chǎng)合顯露“病情”的現(xiàn)象。二是裝病求醫(yī)。大部分裝病者迫不及待地要求就醫(yī)，常在第一次“就診”時(shí)就把“病情”全盤端出。有的裝病者還可能累次就診，甚至輾轉(zhuǎn)于多名醫(yī)生或多家醫(yī)院之間，且“病情”逐漸加碼。三是堅(jiān)持偽裝。多數(shù)裝病者的“病情”是一種持久的“病理狀態(tài)”，這會(huì)給裝病者帶來極大的不便甚至痛苦。如我所敘永籍勞教人員陳某某，為了達(dá)到所外就醫(yī)目的，雙腳不能著地，在床上躺了整整半年，上衛(wèi)生間也只好硬撐著拖起身子爬著去。四是終止生病。不管目的是否達(dá)到，偽裝的“病情”總要有一個(gè)了結(jié)。當(dāng)裝病的目的達(dá)到之后或肯定無望時(shí)，裝病者常突然停止治療，逢人便說：“終于找到有效的治療方法”等類謊言。完全承認(rèn)自己裝病的人極少見。另外，有的裝病者還會(huì)出現(xiàn)有重犯傾向，如若一次成功便會(huì)激發(fā)其尋機(jī)重試，目的未達(dá)到也會(huì)伺機(jī)再試。

第三，看裝病形式。偽裝生病的勞教人員較為常見的“病情”主要有以下幾種表現(xiàn)：一是偽裝癱瘓。偽裝上肢癱者常選擇非經(jīng)常運(yùn)作的一側(cè)上肢發(fā)生病變，甚至用繩子捆縛肩部，再用涼水沖，或故意用身體壓迫一側(cè)上肢使血運(yùn)受阻，制造肌肉萎縮。偽裝下肢癱者常表現(xiàn)為不能站立行走，不是拄雙拐或單拐，就是讓他人背著走。偽裝單癱者常用力繃著一條腿，借單拐力量用腳尖踮著走，或者全腳掌拖地拄單拐拉著走，檢查時(shí)偶見由于長(zhǎng)期不運(yùn)作所致的肌肉萎縮。二是偽裝知覺障礙。較常見的有裝盲、裝聾、偽裝肌體及軀體的感覺過敏、遲鈍或無感覺等異常現(xiàn)象。三是偽裝昏迷。偽裝者依靠自己的毅力或技巧以假亂真，故意裝扮無反應(yīng)狀態(tài)，如木僵狀、睡眠狀、昏迷狀等，對(duì)聲音、光線、疼痛以及其他刺激的反應(yīng)均消失。四是偽裝血痰。常見的偽裝方法是把牙齦搞破使之出血，然后把血混在痰內(nèi)。我所一大隊(duì)江安籍勞教人員姚某某，就曾發(fā)生過企圖以此騙取所外就醫(yī)的作法。因而，遇到勞教人員聲稱血痰時(shí)，務(wù)必要詳細(xì)檢查口腔。對(duì)提供血痰的勞教人員，除全面衡量其病情外，應(yīng)令其當(dāng)著醫(yī)護(hù)人員咳嗽后再驗(yàn)。五是偽裝血尿。裝病者常自訴尿中有血，但對(duì)泌尿系統(tǒng)的其他應(yīng)有病癥則很少陳述。我們?cè)l(fā)現(xiàn)一名瀘縣籍勞教人員在衣襟角上暗藏一枚縫衣針，排尿取樣時(shí)刺破自己身體，擠出血液摻入尿中的事例，所以令其尿檢取樣時(shí)，須從正面觀察。六是偽裝厭食。裝病者有意拒絕進(jìn)食，或每天只進(jìn)少量食物，使身體明顯消瘦，“病情”顯著。七是偽裝嘔吐。一種是有意識(shí)地訓(xùn)練進(jìn)食后產(chǎn)生嘔吐的本領(lǐng)。如進(jìn)食后用手指深摳咽部，促其產(chǎn)生反射性嘔吐，久而久之，就會(huì)進(jìn)食即嘔吐。另一種是借助口腔內(nèi)的異物刺激而嘔吐。即在牙齒上栓一條線，線的一頭掛一棉球或布條類物品，距離剛好在咽部，需要吐時(shí)，舌頭攪動(dòng)線條，咽部受到刺激可立即引起嘔吐。這類“病人”想什么時(shí)候吐就什么時(shí)候吐，尤其是當(dāng)著醫(yī)護(hù)人員和管教民警的面發(fā)生嘔吐。我所敘永縣天星鄉(xiāng)勞教人員熊某某就曾采用此法蒙騙干警。因此，檢查這類病人，一定要認(rèn)真檢查口腔和牙齒。八是偽裝下肢水腫。偽造下肢水腫的勞教人員，往往是用繩索在下肢的某個(gè)部位長(zhǎng)期捆綁，使膝關(guān)節(jié)以下水腫，有時(shí)易被醫(yī)務(wù)人員誤診為病理性水腫。九是制造自傷、自殘、吞食異物等。有的勞教人員為了達(dá)到自己的目的，不惜故意對(duì)自己的身體實(shí)施自傷、自殘。例如在勞動(dòng)時(shí)有意地出現(xiàn)外傷、燙傷、燒傷等。我們發(fā)現(xiàn)最多的是吞食異物如刀片、釘子、牙刷、筆頭等。

三、矯治方法的思考。對(duì)勞教人員裝病的矯治，是勞教場(chǎng)所醫(yī)務(wù)工作者和勞教民警面臨的一大難題，但是，只要我們認(rèn)真執(zhí)行黨的勞教工作方針，堅(jiān)持做好艱苦細(xì)致工作，勞教人員的裝病和裝病現(xiàn)象一定會(huì)得到有效遏制。

（一）心理矯治。對(duì)裝病勞教人員的矯治，主要是做好艱苦細(xì)致的思想教育工作。首先，要結(jié)合多方面的情況進(jìn)行調(diào)查分析，明確裝病者的思想癥結(jié)所在，“對(duì)癥下藥”進(jìn)行心理咨詢，開展攻心教育。其次，要給裝病者施以前途教育，指出經(jīng)過醫(yī)學(xué)專家的詳細(xì)檢查已經(jīng)認(rèn)為是裝病，口頭抵賴是通不過的，如再頑固下去會(huì)受到嚴(yán)厲處罰，促使其少走彎路。第三，要給裝病者指出偽裝病情對(duì)自己身體的危害。假如持續(xù)偽裝病情，會(huì)給自己的生活和身體帶來很多不便和痛苦，甚至?xí)o自己的身體各臟器釀成難以救治的損害。第四，要給裝病者指明改造方向，培養(yǎng)其樹立正確的是非觀和自尊心，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)坦白交待的裝病者要給與出路，以穩(wěn)定情緒，避免自暴自棄。另外，對(duì)裝病勞教人員的心理矯治，需要通過醫(yī)務(wù)人員和管教民警默契配合，相互協(xié)調(diào)，各有側(cè)重地發(fā)揮其獨(dú)特作用，才能收到事半功倍的成效。例如打消裝病者企圖僥幸過關(guān)的裝病心理，要由管教民警做深入細(xì)致的思想教育工作。同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療工作又必須不失時(shí)機(jī)地跟上管教民警攻心戰(zhàn)術(shù)的節(jié)奏。只有由醫(yī)務(wù)人員用醫(yī)療科學(xué)的道理，提出客觀證據(jù)證明裝病者的“病情”實(shí)為偽裝，才能駁倒裝病者的詭辯。另一方面，裝病勞教人員懼怕坦白了裝病將受到懲罰，會(huì)在勞教人員中丟面子。對(duì)此，管教民警就應(yīng)起主要作用，包括宣講政策，必要時(shí)將坦白者調(diào)離原隊(duì)，以及在勞教人員中進(jìn)行教育，端正他們對(duì)裝病的認(rèn)識(shí)等工作。

（二）醫(yī)學(xué)診斷。醫(yī)治裝病勞教人員的“疾病”，首先要對(duì)其采用強(qiáng)制性醫(yī)學(xué)檢測(cè)，進(jìn)行病理診斷和正規(guī)治療，如給不能進(jìn)食或絕食的勞教人員以鼻飼或強(qiáng)制裝癱者進(jìn)行功能性鍛煉等方法，從醫(yī)療解剖學(xué)、生理學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)等角度，認(rèn)真觀察和分析其癥狀表現(xiàn)和心理反應(yīng)，向同室其它人員調(diào)查其“癥狀”出現(xiàn)的時(shí)間與程度，人多與人少時(shí)是否一致，白天與黑夜是否相同，是否符合所述疾病的規(guī)律，及時(shí)揭穿其因裝病表現(xiàn)出來的與相應(yīng)疾病應(yīng)有體癥的明顯差異點(diǎn)，促使裝病勞教人員在確鑿的科學(xué)證據(jù)面前承認(rèn)其裝病行為。

（三）康復(fù)治療。對(duì)于放棄裝病念頭的勞教人員，要積極采取措施給以康復(fù)治療。首先，要抓緊做好思想轉(zhuǎn)化及鞏固工作，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，堅(jiān)定他們改過自新的決心，避免反彈。其次，要由醫(yī)務(wù)人員抓緊治療，幫助其恢復(fù)功能，積極治療其同時(shí)并存的真實(shí)病情，包括由于裝病造成的病情，例如長(zhǎng)期裝癱造成的下肢廢用性萎縮等疾病。

本文作者:四川省瀘州市勞教所副政委 曾鎰秀

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投稿時(shí)間：二〇〇六年九月六日

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第三篇：關(guān)于勞教心理

關(guān)于勞教心理矯治工作的幾點(diǎn)看法

寧波市勞教所一大隊(duì)

所謂心理矯治，是指系統(tǒng)地運(yùn)用心理學(xué)理論、技術(shù)和方法，改變?nèi)说男睦硎С５母杏X、認(rèn)識(shí)、情緒、性格、態(tài)度和行為，幫助消除心理障礙，解除心理問題，調(diào)節(jié)不良情緒，改變錯(cuò)誤認(rèn)知，預(yù)防、改善和排除心理問題，促進(jìn)心理健康的工作手段和方法。勞教人員心理矯治，是指經(jīng)過專門訓(xùn)練的勞動(dòng)教養(yǎng)機(jī)關(guān)人民警察系統(tǒng)地運(yùn)用心理科學(xué)理論、方法和技術(shù)，通過心理測(cè)量診斷、咨詢和治療等措施，調(diào)整勞教人員的不良情緒，解決其心理問題，消除其心理障礙和心理疾病，矯正其不良行為習(xí)慣，重塑其人格系統(tǒng)的活動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的逐漸完善，一種以人為本、體現(xiàn)人性化理念的新型教育改造手段——心理矯治，正在全國(guó)勞教所全面推開，這將成為我們勞教工作邁向現(xiàn)代化、文明化、科學(xué)化的重要標(biāo)志。講的更遠(yuǎn)一點(diǎn)，違法行為矯治將是勞動(dòng)教養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)與基本社會(huì)定位。充分運(yùn)用心理科學(xué)的技術(shù)和方法矯治違法行為，必將成為勞教場(chǎng)所的主要社會(huì)性功能，為進(jìn)一步完善、規(guī)范違法行為教育矯治工作的科學(xué)模式，為《矯治法》的出臺(tái)、適應(yīng)違法行為矯治工作的需要鋪平道路。的確，心理矯治工作在各個(gè)勞教所如火如荼地進(jìn)行著，心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理咨詢兼專職人員、心理治療室、心理咨詢室等如雨后春筍般，相繼產(chǎn)生，這也說明了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治工作的重視。但是，目前的心理矯治工作存在很大的誤區(qū)，要更快更好的發(fā)展心理矯治，讓其發(fā)揮更大的作用，筆者認(rèn)為還有相當(dāng)大的一段路要走。

一、認(rèn)為心理矯治是教育矯治的一部分

這個(gè)觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，且對(duì)開展心理矯治工作及其不利。雖然兩者之間有這樣或那樣的聯(lián)系，但對(duì)它們之間的區(qū)別來說，仍屬次要，而正是這種區(qū)別決定了它們各自為獨(dú)立的矯治手段和獨(dú)立的定位。

（一）理論基礎(chǔ)不同

勞教人員心理矯治以普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、犯罪心理學(xué)、改造心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、心理衛(wèi)生、心理治療學(xué)、測(cè)量心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)等作為其理論基礎(chǔ)。

教育工作則以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，以及公民道德、哲學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、論理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、法學(xué)等為基本理論基礎(chǔ)。

（二）具體目的不同

心理矯治不是思想、政治教育，心理咨詢也不是簡(jiǎn)單的個(gè)別談話教育。心理矯治的目的是更完善個(gè)體的人格。勞教人員心理矯治是通過心理衛(wèi)生、心理健康專題講座、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)量、心理評(píng)估、心理咨詢、心理危機(jī)、心理治療以及普及心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助勞教人員了解和認(rèn)識(shí)自我，消除或緩解存在的心理問題，調(diào)整紊亂的行為方式，或促使其自己面對(duì)問題和挫折，維護(hù)心理的健康。

矯正教育是以解決勞教人員存在的思想問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法制觀、道德觀等，提高其文化技術(shù)水平，促其養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)謀生技能為目的。

此外，兩者目的之間還有一個(gè)重要區(qū)別，即對(duì)價(jià)值問題的處理。教育矯正的一個(gè)核心任務(wù)，就是要用一套統(tǒng)一的、既定的世界觀、價(jià)值觀等思想觀點(diǎn)去塑造人的心靈。心理矯治雖然也有價(jià)值影響，但是價(jià)值改造不是心理矯治的基本目的，心理咨詢和心理矯治是不規(guī)定、亦不干預(yù)來訪者的價(jià)值內(nèi)容。

（三）內(nèi)容體系不同

心理活動(dòng)的復(fù)雜性，決定了勞教人員心理矯治內(nèi)容的多樣性。心理矯治內(nèi)容體系包括：心理衛(wèi)生、心理健康教育、心理評(píng)估、心理測(cè)驗(yàn)、心理疏導(dǎo)、心理咨詢和心理治療。心理衛(wèi)生、婚姻家庭、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人格評(píng)定、心理障礙、心理失衡、行為治療、認(rèn)知治療、變態(tài)心理等心理矯治內(nèi)容，幾乎涉及勞教人員生活的各個(gè)方面。在勞教期間，勞教人員因各種因素的相互影響，可能產(chǎn)生各種不良心理，還可能出現(xiàn)心理危機(jī)，這些都需要系統(tǒng)的心理矯治。所以，對(duì)勞教人員整體而言，需要心理矯治的人員不是少數(shù)的、個(gè)別的，而是普遍的、廣泛的。

矯正教育的內(nèi)容體系主要包括思想政治教育、文化知識(shí)教育和職業(yè)技術(shù)教育，這些教育內(nèi)容體系具有一定的針對(duì)性，不具有普遍性（如文化和職業(yè)技術(shù)教育）。

（四）效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同

衡量心理矯治的效果，以勞教人員心理健康水平以及“病人”心理健康復(fù)愈程度為標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)教育矯正的效果，則以場(chǎng)所秩序是否穩(wěn)定、入學(xué)率、到課率、完成生產(chǎn)任務(wù)、成績(jī)合格率、獲證率高低等為標(biāo)準(zhǔn)。

二、重理論，輕實(shí)踐

為了完成上級(jí)的指標(biāo)，各所對(duì)于民警的培訓(xùn)相當(dāng)重視，但等拿到證書后，就很少過問了。殊不知心理矯治是一個(gè)操作性很強(qiáng)的技術(shù)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為“紙上談兵”，從而在勞教所出現(xiàn)很多“本本族”的心理咨詢師（三級(jí)），在操作方面沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)都照搬書本，不能因人而異，真正獨(dú)立完成一個(gè)心理咨詢、判斷心理健康時(shí)就犯難了，有些趕鴨子上架。其中原因固然和警力緊缺有很大關(guān)系，但也不是沒有解決辦法，比如請(qǐng)專家，以其為帶頭人，指導(dǎo)相關(guān)民警操作實(shí)踐；派一兩名相關(guān)民警，去其他單位做助手積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等等。

三、“心理矯治”意識(shí)淡薄

工作實(shí)踐上，由于長(zhǎng)期偏重于監(jiān)管安全，促成了民警“重管輕教”意識(shí)，弱化了對(duì)心理矯治的注意力和工作量，影響了心理矯治工作的開展和提高。

許多民警習(xí)慣了以我為主的教育方式，沒有重視矯治過程當(dāng)中民警與勞教人員的互動(dòng)。其實(shí)我們的作用只是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，所以，在矯治關(guān)系中，我們只是扮演“助動(dòng)者”的角色，而勞教人員才是改變自己的真正主宰。而正在此基礎(chǔ)上，勞教人員才能從矯治者那里獲得大量的新信息，從而促使他們反思問題，尋找問題的根源，重新選擇解決問題的方式和方法。隨著求助的心理問題的解決，勞教人員獲得了解決問題的方法，如果今后再遇到類似的問題，他們自己就可以從容面對(duì)，不致再引發(fā)心理問題。所以，心理矯治的過程是促進(jìn)勞教人員成長(zhǎng)的過程，也是培養(yǎng)勞教人員適應(yīng)社會(huì)能力的過程。

同時(shí)，相當(dāng)部分民警包括領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理矯治工作感到陌生，對(duì)其作用和重要意義認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為心理矯治是心理咨詢師的工作，與他無關(guān)。加之心理矯治工作本身難度大、專業(yè)性強(qiáng)，勞教人員思想復(fù)雜性、不可捉摸性、內(nèi)隱性和思想定勢(shì)的頑固性不斷提高，導(dǎo)致了民警畏難的心理。其實(shí)，在對(duì)勞教人員的心理矯治過程中，我們的民警只要嚴(yán)格遵循平等交友、為來訪勞教人員保守秘密等原則，善于運(yùn)用關(guān)注、傾聽、支持等技巧，再加上耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，還是能做好心理矯治工作的。

此外，有些勞教所雖然不遺余力地開展心理矯治活動(dòng)，但是缺乏統(tǒng)一規(guī)范的理論框架、研究方法、知識(shí)體系、運(yùn)行機(jī)制與科學(xué)的規(guī)律模式，許多工作處于盲目和無序狀態(tài)，更多的是借鑒監(jiān)獄的模式。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在勞教人員心理矯治工作的思路和具體做法上，積極探索，開拓思路，更新觀念，理性思考，在違法行為心理矯治的實(shí)際工作中，反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，形成具有中國(guó)特色的違法矯治科學(xué)理論體系。比如，對(duì)于財(cái)產(chǎn)型勞教和滋擾型勞教就要區(qū)分管理，形成各有特色的管理模式等。

四、機(jī)構(gòu)多，活動(dòng)少，專業(yè)人才緊缺

雖然各種心理矯治的機(jī)構(gòu)有很多，但是真正在開展日常心理矯治活動(dòng)的并不多，即使開展的，也是低層次，手段也相對(duì)單一，這從另一個(gè)角度說明了勞教系統(tǒng)心理咨詢?nèi)瞬诺娜狈ΑＶ饕憩F(xiàn)為:一是隊(duì)伍不專。沒有專門的心理矯治隊(duì)伍，絕大部分由兼職人員組成，受各種因素的制約，投入工作精力有限。二是專業(yè)素質(zhì)不高。目前，從事勞教人員心理矯治工作的主體是通過短期培訓(xùn)的勞教民警，取得心理咨詢師資格者極少，有的雖然考取證書，卻未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)化程度低。三是流動(dòng)性大、不穩(wěn)定。從事心理矯治工作人員絕大多數(shù)是管教，由于職務(wù)變遷、工作需要等緣故，經(jīng)常變動(dòng)。四是專業(yè)人員難以引進(jìn)。因受場(chǎng)所偏遠(yuǎn)、封閉和經(jīng)濟(jì)條件差等因素影響，我們幾乎無法與外界共享社會(huì)心理學(xué)教育資源，急需的心理學(xué)專業(yè)人才也難以引進(jìn)，這也制約了心理矯治工作的開展。

利用勞教所與社會(huì)的互動(dòng)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)不夠；利用社會(huì)專家、教授培養(yǎng)心理矯治工作隊(duì)伍，矯治勞教人員疑難病癥不夠；利用政府、家庭、社會(huì)知名人士等社會(huì)幫教力量開展幫教工作、化解生活、心理問題不夠，嚴(yán)重影響了心理矯治功效的發(fā)揮。值得欣喜的是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也看到了期中的一些問題，于近段時(shí)間下發(fā)了《打開心理之窗——?jiǎng)诮虉?chǎng)所心理咨詢案例集》，給了我們一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們看到了一些心理咨詢的規(guī)范性操作。

以上是本人對(duì)心理矯治在勞教所開展情況的一點(diǎn)看法，一家之言，由于視角不同，難免有些錯(cuò)誤，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)予以指正。希望心理矯治能在勞教所創(chuàng)造出新的模式，讓心理矯治更快更好的發(fā)展，為了勞教場(chǎng)所的穩(wěn)定，也為了創(chuàng)造更好的社會(huì)效益。

第四篇：對(duì)完善勞教人員教育矯治機(jī)制的思考

對(duì)完善勞教人員教育矯治機(jī)制的思考

我國(guó)勞教工作的實(shí)質(zhì)就是通過教育、感化、挽救，最終使勞教人員回歸社會(huì)、融入社會(huì)。由于勞教人員的教育比社會(huì)教育更具特殊性、復(fù)雜性、艱巨性，因此，勞教教育工作必須堅(jiān)持以勞教人員回歸社會(huì)為目標(biāo)，積極探索適合其心理特點(diǎn)和矯治規(guī)律的新型教育模式，建立一套科學(xué)、理性、規(guī)范的教育矯治新機(jī)制。近段，筆者試圖通過分析當(dāng)前勞教教育工作現(xiàn)狀，對(duì)完善勞教教育矯治機(jī)制進(jìn)行粗淺探討。

一、當(dāng)前勞教教育工作存在的問題

近年來，各級(jí)勞教機(jī)關(guān)認(rèn)真履行勞教教育工作職能，努力對(duì)教育方式、管理行為、執(zhí)法手段進(jìn)行規(guī)范，大部分勞教人員通過教育改造，成為了社會(huì)守法公民和自食其力的勞動(dòng)者。但認(rèn)真反思，當(dāng)前勞教教育仍存在以下幾個(gè)突出問題：

1、民警隊(duì)伍現(xiàn)狀與教育工作的現(xiàn)實(shí)要求不適應(yīng)。對(duì)勞教人員這一特殊群體的教育，必須有高水平、高素質(zhì)的民警隊(duì)伍與之適應(yīng)。但從當(dāng)前勞教民警隊(duì)伍現(xiàn)狀看，構(gòu)成比較復(fù)雜，除部分“科班”畢業(yè)的民警外，絕大部分是內(nèi)部子女、軍轉(zhuǎn)干部，自身文化知識(shí)、專業(yè)水平、法律素養(yǎng)不是很高，且未受專業(yè)培訓(xùn)，不具備合格教師的條件，難以擔(dān)當(dāng)新形勢(shì)下教育、挽救勞教人員的重任。

2、教育內(nèi)容與勞教人員的矯治需要不適應(yīng)。勞教教育工作要取得成效，教育內(nèi)容必須符合勞教人員的思想實(shí)際和內(nèi)在需求。但勞教人員成分比較復(fù)雜，年齡、文化程度、教期、罪錯(cuò)性質(zhì)各不相同，在教育內(nèi)容的設(shè)置上沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與體系，各級(jí)勞教部門很難把握。如文化知識(shí)教育，上級(jí)沒有統(tǒng)一教材，基層勞教單位很難結(jié)合勞教人員的不同實(shí)際安排適宜內(nèi)容；思想政治教育，針對(duì)性不強(qiáng)，理論說教多，觸動(dòng)心靈少；職業(yè)技術(shù)教育一般采用“干什么、學(xué)什么”的培訓(xùn)模式，很難對(duì)勞教人員解教后的就業(yè)產(chǎn)生積極作用。

3、教育手段與勞教人員的思想轉(zhuǎn)變不適應(yīng)。教育本身是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，應(yīng)該堅(jiān)持因人而宜，因材施教，方法靈活多樣，對(duì)勞教人員的教育更要注重針對(duì)性、實(shí)效性，而實(shí)際上教育方式方法卻顯單一。如重共性、輕個(gè)體，對(duì)勞教人員的個(gè)性特征、個(gè)體需求以及價(jià)值取向等方面缺乏系統(tǒng)研究，也缺少有針對(duì)性的矯治措施；重義務(wù)、輕人格，過多地強(qiáng)調(diào)勞教人員的義務(wù)，考慮尊重勞教人員不夠，太多采用訓(xùn)導(dǎo)式的教育方式，容易引起勞教人員的對(duì)立情緒；重灌輸，輕交流，民警往往講得頭頭是道，勞教人員認(rèn)為是“對(duì)牛彈琴”，由于缺乏與勞教人員的溝通交流，他們的思想很難有所觸動(dòng)。特別是在當(dāng)前勞教工作經(jīng)費(fèi)普遍不足的情況下，勞動(dòng)已不完全是一種輔助教育的手段，基層單位更多的是把勞務(wù)創(chuàng)收、提高經(jīng)濟(jì)效益作為了勞動(dòng)的主要目的?；鶎訂挝怀鲇谇猩砝娴目紤]，難免出現(xiàn)以勞動(dòng)代替教育、將經(jīng)濟(jì)效益作為評(píng)價(jià)教育工作效果的不良傾向。

4、社會(huì)幫教與勞教部門的期望價(jià)值不適應(yīng)。少數(shù)部門和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育矯治勞教人員純屬勞教所的事情，對(duì)勞教工作的關(guān)注、支持力度不夠；勞教家屬?zèng)]有配合勞教部門做好教育、轉(zhuǎn)化工作，幫教作用異化；社會(huì)媒介從正面宣傳勞教人員轉(zhuǎn)化、建功立業(yè)的事跡不多，負(fù)面宣傳不少。勞教場(chǎng)所受職能影響，地位不高，對(duì)外溝通協(xié)調(diào)難度較大，開展勞教工作的外圍條件欠佳，社會(huì)幫教往往流于形式。

二、主要原因分析

當(dāng)前，勞教人員教育轉(zhuǎn)化的效果與上級(jí)部門的要求，與人民群眾的期待還有一定的差距。勞教人員的“回爐率”仍然比較高，勞教場(chǎng)所中多進(jìn)宮勞教人員占有相當(dāng)大的比例，勞教教育工作面臨著比較嚴(yán)峻的形勢(shì)。造成勞教教育與勞教人員轉(zhuǎn)化的反差，原因是多方面的，歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面：

1、民警隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。勞教民警是勞教人員思想回歸的引路人，理應(yīng)成為知識(shí)傳播的組織者、思想矯治的引導(dǎo)者、職業(yè)技術(shù)教育的指導(dǎo)者和解疑答難的心理咨詢師。當(dāng)前勞教民警年齡明顯老化，文化層次普遍不高，民警的整體素質(zhì)不能適應(yīng)勞教教育工作的需要，究其原因，一方面是民警隊(duì)伍配備要求不嚴(yán)，除了歷史的原因外，選人用人機(jī)制不暢是重要因素之一。前些年勞教系統(tǒng)大規(guī)模解決歷史遺留問題，以前通過各種渠道進(jìn)入勞教場(chǎng)所的臨時(shí)工作人員全部實(shí)行內(nèi)部消化，使得基層勞教部門人滿為患。由于勞教系統(tǒng)負(fù)擔(dān)包袱重，近幾年除政策性安置部分軍轉(zhuǎn)干部外，基本上不能對(duì)外公開招考，一些優(yōu)秀的專業(yè)人才進(jìn)不來，少數(shù)業(yè)務(wù)能力差、工作責(zé)任心缺乏的民警又無去處，造成了民警隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)。另一方面，民警自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)不夠，嚴(yán)格要求不夠，在思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、管理水平、執(zhí)法要求等方面與新形勢(shì)下的勞教工作尚不適應(yīng)。

2、工作考核目標(biāo)不科學(xué)。上級(jí)部門在勞教工作的考核目標(biāo)上，過多地強(qiáng)調(diào)場(chǎng)所安全穩(wěn)定是硬任務(wù)，而對(duì)教育工作只重視形式上的各種記錄、各類數(shù)字考核，沒有針對(duì)勞教人員實(shí)際，制定科學(xué)的教育內(nèi)容并提出針對(duì)性的考核措施。很多真正反映教育工作實(shí)際內(nèi)容的因素，如民警是否具備教師資格、民警教師的作用是否得到充分發(fā)揮、反映勞教人員改好程度的指標(biāo)、是否對(duì)勞教人員的就業(yè)產(chǎn)生積極作用等，缺乏定性定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了教育工作的長(zhǎng)效治本功能。

3、管理教育模式不規(guī)范。在勞教人員的管理教育方面，雖然近些年進(jìn)行了一些探討，但未形成一套行之有效的管教體系。由于勞教人員的成分復(fù)雜，對(duì)勞教人員的管教必須實(shí)行分類，但基層勞教單位普遍存在警力少、基礎(chǔ)設(shè)施差等問題，對(duì)于勞教人員的分類管教根本不具備條件。基層勞教單位與民警大多滿足于“收得下、管得住、跑不了”的低要求，對(duì)于如何真正教育好勞教人員顯得有些茫然。部分民警受勞教人員違反法律和道德理應(yīng)懲罰的思想影響較深，人性化教育管理的理念還處于初始階段，沒有邁出實(shí)質(zhì)性步伐。在平時(shí)的管教中多采用訓(xùn)導(dǎo)式、懲罰式，以嚴(yán)令代替說服，以勞動(dòng)代替教育，以強(qiáng)制責(zé)成改造，缺少人性化、個(gè)性化溝通交流，勞教人員相當(dāng)一部分正常的生理和心理需求被剝奪，人格和正當(dāng)權(quán)益未能全面受到應(yīng)有的尊重與保護(hù)，相反易激發(fā)其反社會(huì)心理。在勞教部門當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理體制下，勞教工作經(jīng)費(fèi)缺乏保障，創(chuàng)收壓力比較大，基層勞教部門為保正常運(yùn)轉(zhuǎn)，除了向上爭(zhēng)取資金、廣泛開源節(jié)流外，不得不圍繞勞教生產(chǎn)“轉(zhuǎn)圈子”，在勞教人員的勞動(dòng)生產(chǎn)過程中，過分追求經(jīng)濟(jì)效益，勞動(dòng)的教育功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

4、教育矯治體系不健全。對(duì)勞教人員的教育管理，全社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。但作為教育矯治體系重要組成部分的社會(huì)幫教工作，發(fā)揮作用不大。各級(jí)黨委、政府未出臺(tái)勞教人員社會(huì)幫教的具體規(guī)定和跟蹤管理措施，有關(guān)部門和單位沒有明確相應(yīng)的責(zé)任和考核措施，滿足于作形勢(shì)報(bào)告或者向勞教人員贈(zèng)送書籍、慰問品等；對(duì)于勞教人員解教后的去向與就業(yè)問題，有關(guān)部門沒有真正地給予關(guān)注和幫助；親情幫教對(duì)勞教人員的思想轉(zhuǎn)化有著其他形式不可替代的教育效果，但勞教家屬往往帶有不良情緒，極少思想勸導(dǎo)，只盼浪子早回歸；勞教場(chǎng)所幫教面較窄，在如何運(yùn)用社會(huì)幫教這一手段，提高教育矯治質(zhì)量等方面亟待健全機(jī)制。

三、對(duì)完善勞教人員教育矯正機(jī)制的思考

針對(duì)當(dāng)前勞教教育工作現(xiàn)狀，勞教場(chǎng)所應(yīng)牢固樹立以人為本理念，積極探索寬泛式管理、開放式教育模式，著力由防范性管理向矯正性管理轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)制服從性管理向說理引導(dǎo)性管理轉(zhuǎn)變，努力提高教育挽救質(zhì)量。

1、全面提升民警隊(duì)伍綜合素質(zhì)。勞教民警的素質(zhì)如何，對(duì)勞教人員的思想和行為矯正至關(guān)重要。提高民警的綜合素質(zhì)，一是要把緊“入口”。重點(diǎn)引進(jìn)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等急需的專業(yè)人才，調(diào)整優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，并為人才的發(fā)展提供有利條件。二是要加強(qiáng)培訓(xùn)。經(jīng)常對(duì)在職民警開展專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)民警自學(xué)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化、知識(shí)化水平，實(shí)現(xiàn)民警由看守型向教育型轉(zhuǎn)變。三是要抓好管理。建立科學(xué)的崗位分類體系，明確工作職責(zé)，嚴(yán)格考核要求，不斷提高民警依法、文明、科學(xué)執(zhí)法的能力和水平。

2、努力健全教育質(zhì)量評(píng)估體系。各級(jí)主管部門應(yīng)不斷完善勞教人員教育改造的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定勞教場(chǎng)所教育工作目標(biāo)，界定教育工作考核內(nèi)容，指導(dǎo)教育課程設(shè)置，明確相關(guān)要求和措施，對(duì)勞教執(zhí)行、管理、思想、文化、技術(shù)教育和勞動(dòng)生產(chǎn)等建立針對(duì)性、操作性強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是要突出體現(xiàn)對(duì)勞教民警作用發(fā)揮、勞教人員認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改好程度、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的考核評(píng)價(jià)。通過建立科學(xué)的教育評(píng)估體系，達(dá)到改造勞教人員的不良主觀因素、提高個(gè)體改好程度、減少和預(yù)防重新違法犯罪的目的。

3、積極探索管理教育新模式。創(chuàng)辦勞教特色，使之成為社會(huì)文明發(fā)展的窗口，教育工作應(yīng)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。各級(jí)政府及勞教主管部門要為基層勞教場(chǎng)所提供分類管理教育的條件，如配齊警力、改善基礎(chǔ)設(shè)施、配齊教學(xué)器材等。特別是在經(jīng)費(fèi)保障體制上要實(shí)行改革，基本經(jīng)費(fèi)應(yīng)全額保障，不能把創(chuàng)收作為勞動(dòng)的目的。在教育內(nèi)容上，要緊密聯(lián)系當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)生活，組織勞教人員開展系列主題教育，如觀看專題片、演講比賽、文藝匯演等，寓教于樂；在方式方法上，要改變說教式、灌輸式傾向，引入互動(dòng)性教育機(jī)制，突出啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)別教育、心理咨詢，培育勞教民警與勞教人員的良好情感，更好地促進(jìn)勞教人員的思想轉(zhuǎn)變；在工作手段上，要充分利用現(xiàn)代化媒體開展教育工作，可建立電教中心，定期播放專題教育片和時(shí)事新聞節(jié)目，以及全面反映勞教場(chǎng)所變化和勞教人員生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的資料片、錄像等，發(fā)揮電化教育直觀、形象、快捷的功能，促進(jìn)勞教場(chǎng)所管理目標(biāo)由過去的“收得下、管得住、跑不了”到“收得下，不想跑、矯治好”的轉(zhuǎn)變。

4、充分利用社會(huì)教育資源開展幫教。構(gòu)建“勞教所—?jiǎng)诮碳覍佟獛徒滩块T”三位一體的雙向互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多層次地利用社會(huì)力量開展幫教工作。如明確相關(guān)部門和單位支持、關(guān)心勞教工作的職責(zé)，加強(qiáng)與社會(huì)幫教部門的聯(lián)系溝通，建立信息反饋制度，協(xié)助做好政策解答、疑難化解、信息提供、就業(yè)安置等工作；邀請(qǐng)專家學(xué)者、知名人士、技術(shù)行家、法律工作者開展形勢(shì)教育、法制講座和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，豐富勞教人員知識(shí)；拓展勞教家屬座談、會(huì)見、通信方式，放寬勞教人員的會(huì)客、探視條件，允許外出休假，給勞教人員提供更多人性化的關(guān)懷；組織轉(zhuǎn)化典型現(xiàn)身說法，促進(jìn)勞教人員加快思想轉(zhuǎn)變，重新回歸社會(huì)；加強(qiáng)輿論宣傳、正面引導(dǎo)，尊重勞教人員的人格與權(quán)利，營(yíng)造理解、寬容、和善、融洽的氛圍，使教育矯治工作真正成為一項(xiàng)全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。

第五篇：心理矯治方案

（一）方案的源起

監(jiān)獄的功能除了懲罰與威懾，更重要的是改造。今天除了傳統(tǒng)的監(jiān)管改造、教育改造、勞動(dòng)改造外，心理矯治逐漸發(fā)展成為第四種改造手段。如果監(jiān)獄警察與服刑人員的心理健康狀況不良，他們很可能一起制造了壓抑、無力、沒有希望的監(jiān)獄氣氛。而監(jiān)獄是服刑人員重建未來、再次啟程的地方，也是監(jiān)獄警察完成個(gè)人蛻變與自我實(shí)現(xiàn)、助人并最終自助的地方。因而在更廣大的意義上，監(jiān)獄是獄警與服刑人員之間實(shí)現(xiàn)拯救與被拯救的圣地，服刑人員并非是完全絕對(duì)的弱勢(shì)和被改造人群，獄警也受到了無可避免的職業(yè)侵害，也因而有了個(gè)人成長(zhǎng)的寶貴機(jī)會(huì)。只有看得見未來，對(duì)明天有期待，服刑人員才可能完成改造，獄警才可能走出心理困境、走向職業(yè)發(fā)展的頂峰。而心理健康輔導(dǎo)與矯治工作正是營(yíng)造充滿希望、積極向上的監(jiān)獄文化氛圍的重要手段，進(jìn)而才能保證監(jiān)獄功能的達(dá)成。

（二）監(jiān)獄系統(tǒng)相關(guān)人員的心理健康狀況與需求

1、監(jiān)獄警察的心理健康狀況與需求

根據(jù)相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在所有應(yīng)激性職業(yè)中，警察心理壓力最大、心理障礙最多，也最容易出現(xiàn)心理問題。而這一職業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)、超負(fù)荷、高強(qiáng)度，以及警察的自身人格、性格特征正是影響警察心理健康的主要因素。有研究顯示，監(jiān)獄警察中有31.1%的心理癥狀問題嚴(yán)重，其中明顯表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)性、偏執(zhí)、抑郁、焦慮、精神病性和恐怖等。

可見，總體上監(jiān)獄警察的心理健康狀況不良，而背后的原因和心理健康輔導(dǎo)的需求也不盡相同。

2、服刑人員的心理健康狀況與需求

罪犯?jìng)€(gè)體特征的共性在于他們的心理缺陷和人格障礙，而服刑人員的心理健康狀況不良更是一個(gè)普遍事實(shí)，主要表現(xiàn)在對(duì)自己、他人、生活和未來的認(rèn)知扭曲，情緒上表現(xiàn)為焦慮、抑郁、煩躁不安、悲觀絕望、恐懼等，生理上存在軀體化，行為上則是不服、抗拒改造，自傷、自殘、自殺，回避集體活動(dòng)、睡眠差、逃脫、報(bào)復(fù)以及適應(yīng)障礙等，人格上反社會(huì)、孤僻、多疑、沖動(dòng)等。而監(jiān)獄改造的最終目的之一是補(bǔ)救或發(fā)展服刑人員的人格，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，順利返回社會(huì)開展生活，甚至發(fā)揮潛能，因而服刑人員的心理健康需求也極為迫切、突出。

（三）當(dāng)前國(guó)內(nèi)監(jiān)獄系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)、矯治工作的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)政治逐步開明、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際社會(huì)對(duì)人權(quán)事業(yè)的重視逐步加深，我國(guó)監(jiān)獄系統(tǒng)的建設(shè)導(dǎo)向也在發(fā)生變遷——由安全模式向質(zhì)量模式，由經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蚣夹g(shù)模式，由封閉模式向開放模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)逐漸清晰，但仍處于起步的階段。這個(gè)趨勢(shì)就強(qiáng)調(diào)了監(jiān)獄建設(shè)中心理健康輔導(dǎo)和矯治的專業(yè)化進(jìn)程。但較之政治理論、法律常識(shí)、監(jiān)管理論等內(nèi)容，關(guān)于監(jiān)獄工作應(yīng)具備的心理素質(zhì)和心理健康知識(shí)和技能的輔導(dǎo)和培訓(xùn)很薄弱，其課程針對(duì)性差、缺乏職業(yè)特征、流于形式，教學(xué)手段落后。此外，由于工學(xué)沖突導(dǎo)致精力有限，監(jiān)獄所在地點(diǎn)偏僻且封閉導(dǎo)致上進(jìn)心不足，待遇一般、生活清苦，加之一些警察的自律意識(shí)、公仆意識(shí)淡薄，總之相當(dāng)一部分警察對(duì)再學(xué)習(xí)和自我提升的意愿不強(qiáng)，這可能也是職后培訓(xùn)效果不佳的原因。

（二）（一）幫助完善硬件設(shè)施。分別開設(shè)針對(duì)監(jiān)獄警察和服刑人員的個(gè)案咨詢室、團(tuán)訓(xùn)室，添置沙盤、團(tuán)訓(xùn)包等器材。

（二）針對(duì)監(jiān)獄警察和監(jiān)獄心理咨詢師的心理健康輔導(dǎo)、矯治方案：

1、專題講座或網(wǎng)絡(luò)課程。內(nèi)容涉及職業(yè)取向、個(gè)人生活取向、專業(yè)能力取向；并編寫、分發(fā)相應(yīng)教材作為隨身小手冊(cè)以備翻閱。培訓(xùn)具體內(nèi)容請(qǐng)見表1。

2、建立獄警的心理檔案和心理危機(jī)防控、干預(yù)機(jī)制。協(xié)助監(jiān)獄心理咨詢師為每位監(jiān)獄警察建立心理檔案，周期性地心理測(cè)評(píng)、行為評(píng)估、自我報(bào)告等方式記錄并分析獄警的心理健康狀況，把握獄警的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而防范心理危機(jī)，并不斷調(diào)整獄警的輔導(dǎo)方案，保證輔導(dǎo)效果的最優(yōu)化；

協(xié)助建設(shè)針對(duì)獄警的心理危機(jī)防控、干預(yù)機(jī)制。

3、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢、督導(dǎo)。將獄警分別視為被輔導(dǎo)、咨詢的人群和向服刑人員提供輔導(dǎo)、矯治的人群來組織培訓(xùn)主題；此外，定期向監(jiān)獄心理咨詢師提供專業(yè)督導(dǎo)，提升其專業(yè)能力，并幫助完成自我蛻變與成長(zhǎng)。

4、開通心理健康求助熱線。向監(jiān)獄警察提供零距離、無障礙的心理健康輔導(dǎo)服務(wù)。

（三）針對(duì)服刑人員的心理健康輔導(dǎo)、矯治方案：

1、普及型教育

（1）利用獄內(nèi)閉路電視、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課程等形式普及心理健康知識(shí)與技能，內(nèi)容涉及生命教育、認(rèn)知教育、情感教育、意志力教育、人格教育、社會(huì)性教育、危機(jī)干預(yù)以及生理、心理、社會(huì)性綜合理論模式的心理健康教育。培訓(xùn)具體內(nèi)容請(qǐng)見表2。

（2）編寫、分發(fā)相應(yīng)教材作為隨身小手冊(cè)以備隨時(shí)翻閱；

2、建立服刑人員的心理檔案和心理危機(jī)防控、干預(yù)機(jī)制。協(xié)助監(jiān)獄心理咨詢師定期對(duì)服刑人員做入監(jiān)甄別和心理測(cè)評(píng)，建立服刑人員的心理檔案，為突發(fā)事件排查可能性，并可以為分類進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢提供依據(jù)。

作為個(gè)案矯治的一部分，我們將幫助監(jiān)獄建設(shè)心理危機(jī)防控、干預(yù)機(jī)制，并協(xié)助監(jiān)獄有機(jī)地融入監(jiān)獄已有的危機(jī)干預(yù)機(jī)制中。

3、團(tuán)體輔導(dǎo)

（1）開展諸如警囚人際破冰之類的主題活動(dòng)，通過親身參與的行為訓(xùn)練達(dá)到轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和情感反應(yīng)的目的。

（2）組織閱讀心靈教育書籍，并開展討論會(huì)，為服刑人員提供交流認(rèn)識(shí)、分享情感、提升境界的機(jī)會(huì)。

（3）開展意在修復(fù)和建設(shè)社會(huì)支持系統(tǒng)的活動(dòng)，例如“給親人寫一封信”、“給他/她的一封信”活動(dòng)。

4、個(gè)案咨詢與矯治。定期開展心理咨詢?nèi)?，根?jù)監(jiān)獄心理咨詢師的轉(zhuǎn)介意見向弱勢(shì)服刑人員、心理問題嚴(yán)重者以及主動(dòng)尋求幫助的服刑人員提供補(bǔ)救性或發(fā)展性的個(gè)案咨詢與矯治。

5、建立服刑人員的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

6、開通心理健康求助熱線。監(jiān)獄心理咨詢師可以在判斷對(duì)求助服刑人員的輔導(dǎo)效果不佳時(shí)，幫助服刑人員連線我們?yōu)槠涮峁┬睦磔o導(dǎo)和矯治。