第一篇：這是什么節(jié)奏

20131105

這是什么節(jié)奏

我是誰(shuí)？應(yīng)該在什么地方？做什么事情？有怎樣的心態(tài)？交怎樣的朋友？怎樣交朋友？怎樣對(duì)待自己？？？？？？？？？？？怎樣繼續(xù)努力？努力？做什么呢？想要什么？想做什么？你喜歡做什么？

我是王靜，應(yīng)該在大學(xué)，好好學(xué)習(xí)、努力奮斗。以積極、樂(lè)觀的心態(tài)，釋放陽(yáng)光燦爛的自己。交。。。朋友，隨遇而安，順其自然。怎樣對(duì)自己？繼續(xù)努力，盡力而為！我想要讓自己對(duì)自己滿意，僅此而已。很難嗎？我喜歡自己很努力，很平靜，會(huì)笑的真心，也是如此簡(jiǎn)單，如此難？

第二篇：節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)的脈膊，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開(kāi)鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè)教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就能把被動(dòng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，把教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)逐步解決，對(duì)學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，在熟練掌握的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來(lái)溫習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。

新的難的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就象一座陡峭的高山，爬起來(lái)很艱難。而教師應(yīng)該做的，就是把難度設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣，輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面，應(yīng)該始終遵循一條原則：由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，順勢(shì)而行。具體對(duì)節(jié)奏而言，教師應(yīng)該抓住人潛在的節(jié)奏意識(shí)，并加以挖掘，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮出來(lái)。我們知道，每個(gè)人都有節(jié)奏感，只是強(qiáng)弱有異。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，我們都會(huì)不自覺(jué)地用腳打拍子；在欣賞課時(shí)，有的學(xué)生一聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，就會(huì)點(diǎn)頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用。而教師應(yīng)該抓住這點(diǎn)，使它充分發(fā)揮出來(lái)，在生活中尋找材料，化解難度，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)坡度，指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面，談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，與大家商榷。

一、低段。低段是對(duì)節(jié)奏的感知和認(rèn)識(shí)階段，在了解學(xué)生生理特點(diǎn)后，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了下面幾種方法。

1、節(jié)奏模仿練習(xí)。

大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)從感官開(kāi)始”。尤其是低段兒童，注意力不能長(zhǎng)久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗(yàn)中，輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例：

心臟聲：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大釵聲：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

鐘表聲：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌聲：2/4

×·×

了

知

了

知 汽車?guó)Q喇叭： 2/4

嘀

嘀

母雞下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

機(jī)槍掃射聲： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

噠噠噠噠

噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非?；钴S。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)就一點(diǎn)也不難了。

2、節(jié)奏律動(dòng)游戲

低段兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為愛(ài)動(dòng)、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來(lái)看，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動(dòng)作來(lái)表示。

例：

×

用走表示（或敲鑼等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或擊釵等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戲可分小組、個(gè)人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識(shí)，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

二、中高段。節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，這就需要在中高段加以深入。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級(jí)。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運(yùn)用。

1、以漢字代節(jié)奏。

朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書(shū)中指出：小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，中國(guó)的漢字在朗讀過(guò)程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運(yùn)用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 綠油油

× × ×；

××××；

我 和 你

嘩啦啦啦

在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這樣生動(dòng)的教學(xué)方法反應(yīng)熱烈，并能很快的掌握。

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，請(qǐng)生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強(qiáng)了趣味性。例：師

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

點(diǎn)頭

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩腳 拍 膝

踩腳 拍膝

踩腳

拍膝

踩腳 拍膝

3、節(jié)奏填空練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己填寫(xiě)節(jié)奏并請(qǐng)其他同學(xué)念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

綜上所述，教師利用各種方式對(duì)節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)作能力，對(duì)我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問(wèn)題。例如：有的學(xué)生對(duì)節(jié)奏很熟練，但是寫(xiě)上旋律后反映遲鈍，教師在教學(xué)時(shí)如何把兩者完美地結(jié)合起來(lái)則是我們要深入探索的問(wèn)題。

第三篇：節(jié)奏游戲

游戲一：開(kāi)火車游戲

通過(guò)二拍子的節(jié)奏朗誦和多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編的能力和反應(yīng)能力。（要屬于同一類別，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等

1、每個(gè)人想一種食物的名稱。

2、要求是兩個(gè)子、或三個(gè)子、或四個(gè)子組成的詞。

3、按兩拍子說(shuō)。如：X X ∣ X X X

∣X X X X ∣

馬 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣

面 包 ∣漢 堡 包 ∣ 可樂(lè) 雞翅∣

白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂倫 春族∣

（當(dāng)然：游戲安排為教學(xué)服務(wù)，如：開(kāi)學(xué)第一周，為記住孩子姓名，同時(shí)，孩子們?cè)鲞M(jìn)相互了解，設(shè)計(jì)安排按節(jié)奏說(shuō)姓名；上午最后一節(jié)課學(xué)生餓了，安排設(shè)計(jì)按節(jié)奏說(shuō)食物；學(xué)習(xí)民族音樂(lè)及民歌時(shí)設(shè)計(jì)按節(jié)奏說(shuō)民族名稱；學(xué)《紅綠燈》這首歌時(shí)安排按節(jié)奏說(shuō)交通工具等等，隨時(shí)根據(jù)年級(jí)、班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)）。

4、每一種節(jié)奏型（如兩個(gè)字一組的）、每人大聲說(shuō)一種食物的名稱，拍子要一樣（兩拍子），內(nèi)容不能錯(cuò)（食物）。不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞。

5、按座位輪流進(jìn)行，中途不要中斷，也不要搶說(shuō)（其他同學(xué)要監(jiān)督，看誰(shuí)犯規(guī)了）。

6、在教學(xué)過(guò)程中，教師用手拍兩拍子，或?qū)W生拍腿、踏步或數(shù)數(shù)（也可用英語(yǔ)數(shù)數(shù)）打固定拍子（穩(wěn)定速度）（當(dāng)出現(xiàn)上面三個(gè)中任何一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)停下，說(shuō)對(duì)了再往下說(shuō)）

游戲二：傳悄悄話游戲：鍛練音樂(lè)記憶力及自我控制能力。板書(shū)三條節(jié)奏型，分別為：X

X

∣XXX

X∣ X X X X ∣XXX

X∣ X X X

∣XXXX

X∣

過(guò)程：先以傳話式學(xué)習(xí)掌握各節(jié)奏型，然后分組接聽(tīng)各節(jié)奏型，要求甲傳乙，乙再傳給丙，不得犯規(guī)，最先傳完者要說(shuō)出相應(yīng)的節(jié)奏型，答對(duì)者獲勝。游戲三：照鏡子

目標(biāo)：培養(yǎng)即興反應(yīng)能力 甲如果給出：X

X

乙將節(jié)奏型反著說(shuō)則為：X

X X X X

X

X X X

X

X X

X X X X

XXX

X

X

XXX

第四篇：節(jié)奏說(shuō)課稿

鄞州董玉娣中學(xué) 2002學(xué)年教師公開(kāi)課說(shuō)課稿、教案、評(píng)課稿集

《節(jié)奏》說(shuō)課稿

一、說(shuō)大綱

根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”的要求，學(xué)生必須了解和掌握音樂(lè)的基本表現(xiàn)要素：節(jié)奏的特點(diǎn)及音型等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的形成與發(fā)展。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)與感受，讓每個(gè)學(xué)生都能了解節(jié)奏對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。

二、說(shuō)教材

本課選自省教育出版社出版的音樂(lè)教科書(shū)初一年級(jí)下冊(cè)，主要教學(xué)內(nèi)容是：

1、了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的特點(diǎn)和作用，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)感受。2．將學(xué)生對(duì)疏密節(jié)奏的感受深入到形體表演及實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

在教學(xué)中，我制作了音畫(huà)結(jié)合的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，充分了解寬疏、密集的節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中的特點(diǎn)和作用，并引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等其他藝術(shù)有著不可分割的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)作表演，來(lái)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。

2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所出現(xiàn)節(jié)奏的內(nèi)在審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，進(jìn)行創(chuàng)作性嘗試。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“奏”“念”“演”等要素，讓學(xué)生去感知節(jié)奏與音樂(lè)情緒的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)集體合作、討論創(chuàng)作等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主地得出結(jié)論來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說(shuō)教法

為了能幫助學(xué)生在對(duì)比中尋找共性，使他們更好地掌握節(jié)奏與音樂(lè)情緒的內(nèi)在聯(lián)系，我采用了以下的教學(xué)方法。

1.體驗(yàn)法

音樂(lè)審美必須要求體驗(yàn)到音樂(lè)的意境，因此我有目的地安排學(xué)生欣賞了熱烈、喜慶的《好日子》；優(yōu)美、抒情的《雪絨花》、《同一首歌》；輕松愉快、不緊不松的《校園早晨》及剛?cè)嵯酀?jì)的《中國(guó)功夫》，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的不同節(jié)奏給自己所帶來(lái)的不同感受。

2.模仿法

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從節(jié)奏入手，通過(guò)模仿《好日子》的前奏、《同一首歌》的節(jié)奏音型，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，為下面的創(chuàng)作積累素材。

3、探究法

通過(guò)打擊樂(lè)的演奏、歌詞的朗誦、用畫(huà)面表現(xiàn)《雪絨花》意境、用動(dòng)作表現(xiàn)中國(guó)功夫的剛?cè)嵯酀?jì)等環(huán)節(jié)的安排，給學(xué)生提供了開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。鄞州董玉娣中學(xué) 2002學(xué)年教師公開(kāi)課說(shuō)課稿、教案、評(píng)課稿集

4、合作法

通過(guò)小組合作，改變《閃爍小星星》的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小星不同形象這一創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

5、綜合法

將文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、武術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學(xué)中，通過(guò)以節(jié)奏為主線的藝術(shù)綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類有著不可分割的聯(lián)系。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，我采用環(huán)環(huán)相扣的目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行：

（一）組織教學(xué)：師生用“同 學(xué) 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂(lè)節(jié)奏相互問(wèn)好。

（二）新課導(dǎo)入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂(lè)情緒。

（三）新課教學(xué):

1、師：通過(guò)欣賞，大家感受到《好日子》音樂(lè)情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節(jié)奏特點(diǎn)：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。

4、請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請(qǐng)大家列舉幾首曲子，加以分析證實(shí)。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂(lè)形象。（優(yōu)美、抒情）

6、分析其節(jié)奏特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生用歌詞來(lái)朗讀節(jié)奏，并試著用畫(huà)面或線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。

8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會(huì)不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。

9、出示《中國(guó)功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術(shù)亮相動(dòng)作分別表現(xiàn)中國(guó)功夫的剛?cè)嵯酀?jì)。

（四）綜合活動(dòng)：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會(huì)此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學(xué)生分組自創(chuàng)節(jié)奏

全體同學(xué)分為若干小組，每人通過(guò)對(duì)《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來(lái)表現(xiàn)小星星睡覺(jué)、歌唱、舞蹈等不同的音樂(lè)形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。

3、同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來(lái)加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評(píng)價(jià)。

（五）本課小結(jié)：

1、師生間以節(jié)奏性的語(yǔ)言總結(jié)本課。

2、屏顯下課畫(huà)面，師生互道再見(jiàn)。

總之本課以音樂(lè)重要表現(xiàn)要素——節(jié)奏為主題進(jìn)行展開(kāi)的，在豐富多彩、生動(dòng)有趣的音樂(lè)欣賞中充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的節(jié)奏美，把文學(xué)、美術(shù)、舞蹈、武術(shù)等藝術(shù)表現(xiàn)形式滲透到節(jié)奏教學(xué)中，節(jié)奏的創(chuàng)作及實(shí)踐性練習(xí)能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)鄞州董玉娣中學(xué) 2002學(xué)年教師公開(kāi)課說(shuō)課稿、教案、評(píng)課稿集

揮。當(dāng)然，這些手段也不能解決音樂(lè)課的全部?jī)?nèi)容，在此，希望各位老師多加指導(dǎo)，謝謝。

音樂(lè)公開(kāi)課教案

課題：節(jié)奏 班級(jí)：一（6）課時(shí): 一課時(shí) 課型: 綜合課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解節(jié)奏有疏密之分并感受其在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用。

2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所出現(xiàn)節(jié)奏的內(nèi)在審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，進(jìn)行創(chuàng)作性嘗試。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解節(jié)奏的寬疏、密集以及在音樂(lè)表現(xiàn)中的特點(diǎn)和作用，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的音樂(lè)感受。

2、將學(xué)生對(duì)疏密節(jié)奏的感受深入到實(shí)踐創(chuàng)作等活動(dòng)之中，并能形象地表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、打擊樂(lè)器、木蘭扇、鋼琴等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)：師生用“同 學(xué) 們 | 好 — | 您 好 0| 您 好 0|老 師 您 | 好 — |！”的音樂(lè)節(jié)奏相互問(wèn)好。

（二）新課導(dǎo)入：欣賞MTV《好日子》，感受其音樂(lè)情緒。

（三）新課教學(xué):

1、師：通過(guò)欣賞，大家感受到《好日子》音樂(lè)情緒是怎樣的呢？（熱烈、喜慶）

2、哪一部分最能表現(xiàn)這種情緒呢？（前奏）

3、分析前奏的節(jié)奏特點(diǎn)：在同樣速度下，同一單位拍里，音的含量多，節(jié)奏密集。

4、請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器敲出節(jié)奏。感受密集的節(jié)奏表現(xiàn)出的是歡快、跳躍的情緒。請(qǐng)大家列舉幾首曲子，加以分析證實(shí)。再出示其他密集的節(jié)奏音型，為下面的創(chuàng)作積累素材。

5、欣賞MTV《雪絨花》，感受三拍子歌曲的音樂(lè)形象。（優(yōu)美、抒情）

6、分析其節(jié)奏特點(diǎn)并請(qǐng)學(xué)生用歌詞來(lái)朗讀節(jié)奏，并試著用畫(huà)面或線條來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象。出示其他舒緩的節(jié)奏音型。

7、出示四拍子曲子《同一首歌》的節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)填詞深情演唱，感受舒緩的節(jié)奏所表現(xiàn)出的優(yōu)美形象。

8、出示《校園早晨》的節(jié)奏，體會(huì)不緊不松節(jié)奏能表現(xiàn)出輕松、愉快之情。

9、出示《中國(guó)功夫》的節(jié)奏，師用木蘭扇、生用武術(shù)亮相動(dòng)作分別表現(xiàn)中國(guó)功夫的剛?cè)嵯酀?jì)。

（四）綜合活動(dòng)：

1、演唱歌曲《閃爍的小星》。

體會(huì)此歌曲的情緒，不緊不松的節(jié)奏表現(xiàn)了小星星何種形象？（好象在眨眼、閃爍）

2、由學(xué)生分組自創(chuàng)節(jié)奏

全體同學(xué)分為若干小組，每人通過(guò)對(duì)《閃爍的小星》節(jié)奏寬疏與密集的變化，來(lái)表現(xiàn)小星星睡覺(jué)、歌唱、舞蹈等不同的音樂(lè)形象，并根據(jù)所創(chuàng)作的形象為其取名。

3、同學(xué)們展示自己創(chuàng)作的節(jié)奏，并用朗誦、演唱、或舞蹈等表演形式來(lái)加以表現(xiàn)，教師用有節(jié)奏的掌聲予以積極評(píng)價(jià)。

（五）本課小結(jié)：

1、師生間以節(jié)奏性的語(yǔ)言總結(jié)本課。

2、屏顯下課畫(huà)面，師生互道再見(jiàn)。鄞州董玉娣中學(xué) 2002學(xué)年教師公開(kāi)課說(shuō)課稿、教案、評(píng)課稿集

評(píng)課稿（音樂(lè)課）

評(píng)課人：應(yīng)柯忠

授課內(nèi)容：節(jié)奏 授課班級(jí)：一（6）授課時(shí)間：2003年5月28日 上午第一節(jié)課

評(píng)課內(nèi)容：

1、本節(jié)音樂(lè)課，從教學(xué)多媒體課件的制作和各種打擊樂(lè)器、教具的合理運(yùn)用，以及精心設(shè)計(jì)的教案，都體現(xiàn)了王飛老師在課前作了充分的準(zhǔn)備，這也說(shuō)明了上課教師對(duì)校內(nèi)公開(kāi)課的重視程度。

2、本次課完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并很好的解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)清晰、合理。

3、本節(jié)音樂(lè)課，給我最大的感觸：課堂氣氛相當(dāng)活躍、融洽，教師與學(xué)生始終處于互動(dòng)、輕松的狀態(tài)，課堂充滿了學(xué)生歡樂(lè)的笑聲，學(xué)生表現(xiàn)出了一種積極、歡快的情緒，特別是當(dāng)學(xué)生上臺(tái)表演和教師與學(xué)生的配合表演，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生歡快的情緒，讓學(xué)生在這種輕松、歡樂(lè)的教學(xué)中，不僅學(xué)到了音樂(lè)方面的知識(shí)（如音樂(lè)節(jié)奏的變化所體現(xiàn)出的內(nèi)在音樂(lè)情緒狀態(tài)），也愉悅了學(xué)生的身心，得到了美的享受。

4、教師基本功扎實(shí)，能很好的利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教態(tài)自然得體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持著微笑，體現(xiàn)了良好的親和力，使本次課一直處于相互信任、和諧的氛圍下進(jìn)行教學(xué)。

總之，本節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課是成功的，對(duì)于本身缺乏音樂(lè)知識(shí)的我，是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提不出更好的建議，但是有一點(diǎn)，（也不知對(duì)錯(cuò)），在課的最后，能否集體在音樂(lè)伴奏下較完整唱一遍由學(xué)生改了節(jié)奏的《閃爍的小星》，讓學(xué)生體會(huì)成功的感覺(jué)。

評(píng)課人：李志和

時(shí)間：2003.5.28 星期三 上午第一節(jié) 授課班級(jí)：初一（6）班 授課教師：王 飛

授課內(nèi)容：綜合課

1、課前準(zhǔn)備

在課前，對(duì)教案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確、課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及教學(xué)準(zhǔn)備等周密、詳細(xì)。

2、課的結(jié)構(gòu)合理

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課的進(jìn)展基本按教師原先所設(shè)計(jì)的展開(kāi)，從課的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新的知識(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，該詳?shù)脑?、該?jiǎn)的簡(jiǎn)、安排合理。

3、能用普通話上課，并用多媒體輔助教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生間的交流、互動(dòng)，音樂(lè)課的特色就這樣體現(xiàn)出來(lái)了。

4、教師有很扎實(shí)的基本，體現(xiàn)在教學(xué)中，表現(xiàn)為講解清楚，教態(tài)自如。在教學(xué)中收放自如。聽(tīng)這樣的課，給本人也是一種美的享受，希望王飛老師再接再勵(lì)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)出一條新路。

評(píng)課稿 鄞州董玉娣中學(xué) 2002學(xué)年教師公開(kāi)課說(shuō)課稿、教案、評(píng)課稿集

第五篇：青春節(jié)奏

青春節(jié)奏，放飛夢(mèng)想

青春是早晨初升的太陽(yáng)，她容光煥發(fā)，燦爛耀眼，所有的陰郁和灰暗都被她驅(qū)逐。

青春是江河里奔涌的激浪，天地間回蕩著她澎湃的活力和激情，誰(shuí)也無(wú)法將她尋求大海的腳步阻擋。

青春是一只翱翔藍(lán)天的鵬鳥(niǎo)，她美麗的翅膀彩色的旗幟，憧憬著未來(lái)，召喚著理想。

青春是一支余韻不絕的歌曲，她把浪漫的情懷和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)交織在一起，將每個(gè)人的心弦拔響。

青春同樣是我們青年人，這一生最輝煌的時(shí)刻，記錄著我們的追求，譜寫(xiě)著我們的夢(mèng)想，讓我們期待自己能夠奏出更恢宏的樂(lè)章，讓我們一起將青春的旋律唱響。

同學(xué)們，你是否向往過(guò)雄鷹，翱翔天際，俯瞰九州！你是否羨慕過(guò)游魚(yú)，遨游大海，經(jīng)歷風(fēng)雨！你是否想成為駿馬，縱橫馳騁，披荊斬棘！你是否期待，帶著自己的夢(mèng)想與希望從這里起航！

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”讓青春的夢(mèng)想展翅高飛。我們是有理想有抱負(fù)的青年人，我們希望自己是生活的主角，希望有自己的舞臺(tái)，更希望當(dāng)我們站在舞臺(tái)上的時(shí)候，臺(tái)下是座無(wú)虛席，掌聲雷動(dòng)的景象。我清楚地知道，大家?guī)е宦凤L(fēng)塵，帶著對(duì)青春的渴望和對(duì)五彩夢(mèng)幻的追求，我們走到了一起。面對(duì)未來(lái)和自我的挑戰(zhàn)，只有讓理想在這里放飛，青春才可以變得色彩斑斕！

然而，青春無(wú)限美好，時(shí)間卻倍加珍貴。人的生命只有一次，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)生命本來(lái)就是脆弱的。但是有了理想的支撐，生命就可以變得堅(jiān)強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)?jīng)走過(guò)的那段漫長(zhǎng)而又充滿荊棘的道路，才讓我們不屑一顧；我們?cè)?jīng)用艱辛的汗水沖散了痛苦，用堅(jiān)強(qiáng)的信念在崎嶇的道路上鋪就了一條通往理想的平坦大道。我們要學(xué)會(huì)珍惜，要在風(fēng)雨雷電中成長(zhǎng)，在坎坷泥濘中拼搏，在驚濤駭浪中奮進(jìn)。走出一條自己的青春大道。

我們是大學(xué)生，我們一直在拼命地努力，證明我們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)有了自己的判斷力。獨(dú)立意識(shí)和自立心理迅速的在我們的思想里蔓延，讓我們不斷做出超乎想象的決定。使我們的思想不斷的創(chuàng)新。

我們要時(shí)刻挑戰(zhàn)自己，加倍的努力，因?yàn)榍啻旱哪_步很快，快的如天邊劃過(guò)的流星。因此，青春也是年華的警鐘，無(wú)所不在地告誡我們：不要輕易揮霍生活，要懂得珍惜生活。否則回眸時(shí)間流逝的人將被珍惜嘲笑而絕對(duì)不會(huì)被歷史收留，我們要清楚地明白青春不會(huì)存放記憶，更不是時(shí)間倉(cāng)促而走的見(jiàn)證人。錯(cuò)過(guò)了，就不再回來(lái)了。

同學(xué)們，讓我們放飛青春吧！我們有蓬勃的生機(jī)，有一往無(wú)前的勇敢，有不會(huì)泯滅的希望，把屬于青春的綠色和活力展現(xiàn)出來(lái)，讓我們的生命更加輝煌！