第一篇：學(xué)生因?yàn)椤案鐐儍毫x氣”而釀成大錯(cuò)

“哥們兒義氣”最大的特點(diǎn)就是只講“友情”，不講是非，它非常容易導(dǎo)致朋友間的互相隱瞞、包庇和助長壞思想、壞行為。結(jié)果是一害自己，二害朋友，三害集體。個(gè)別學(xué)生因?yàn)椤案鐐儍毫x氣”而釀成大錯(cuò)，誤入歧途，我們應(yīng)該吸取這方面的教訓(xùn)。

案例一：

一名在校高中生打傷，自己也因毆打他人被送進(jìn)了拘留所。

10月16日，亳州二中高一某班進(jìn)行測試時(shí)，同學(xué)孫某將自己的試卷給另一位同學(xué)“看”時(shí)，被班長馬某發(fā)現(xiàn)，并因此被馬某打了一記耳光。事后孫某將此事告訴了正好從北京某大學(xué)回家的朋友王某。為了哥們義氣，王某很快到學(xué)校找到當(dāng)時(shí)正在出黑板報(bào)的馬某，然后將馬某喊出教室，對其臉就是一巴掌。就在王某再次對馬某實(shí)施毆打時(shí)，被及時(shí)趕到的該班老師制止并將其抓獲。

在接受民警調(diào)查時(shí)，王某表示為自己的一時(shí)沖動后悔，他愿意向?qū)Ψ劫r禮道歉，包賠損失，希望能夠得到對方的諒解。

目前，王某已因毆打他人被給予行政拘留處罰。

步行街上集體捅人 “義氣”青年報(bào)仇難逃法網(wǎng)

在步行街上把人給捅傷，這起引起社會關(guān)注的案件，于昨天下午3時(shí)在合肥廬陽區(qū)法院開庭，當(dāng)庭未作宣判。

據(jù)了解，今年5月12日20時(shí)許，劉某某與其朋友牛某、“猴子”、侯某某等人在合肥市步行街逛街時(shí)，遇見了與侯某某有過節(jié)的程某某。當(dāng)劉某某得知侯某某與程某某有矛盾后，遂與牛某、“猴子”等人一起追上并準(zhǔn)備教訓(xùn)程某某，雙方隨后發(fā)生廝打。與程某某一起的邵某某見狀上前幫忙，牛某、“猴子”兩人則持刀將邵某某捅傷，隨后幾人一起逃離現(xiàn)場。

法院經(jīng)審理認(rèn)為，劉某某伙同他人，持刀故意傷害他人身體，致人輕傷，其行為已觸犯了法律，應(yīng)以故意傷害罪追究其刑事責(zé)任。昨天下午庭審過程中，劉某某當(dāng)庭承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)誤，并且為其行為道歉。

劉某某的辯護(hù)人當(dāng)庭為其辯護(hù)：劉某某與被害人并不認(rèn)識，只是在逞一時(shí)之勇，自己當(dāng)時(shí)也沒有意識到會有這樣的后果，案發(fā)后主動投案自首。目前劉某某的家人已經(jīng)與被害方達(dá)成了33000元的賠償協(xié)議，而且被害方也已經(jīng)申請撤訴，希望法官對其減輕處罰。

哥們義氣害死人（十方說新聞）

為了三角錢的紛爭，一群涉世未深的毛頭小伙因哥們義氣，卷入一場街頭血戰(zhàn)，最終落得紛紛入獄的可悲下場。

2001年6月14日傍晚，大廠某市場煙酒店老板陳某，為3角錢的差價(jià)，與賣西瓜的小姑娘發(fā)生爭吵繼而扭打起來。小姑娘的弟弟小強(qiáng)（化名）及陳妻聞訊后，趕來一同加入“戰(zhàn)斗”。

不一會兒，小強(qiáng)的家人來到陳某店前興師問罪，雙方言語不合，又打了起來。陳某夫妻終因寡不敵眾，不僅臉上掛了彩，一條項(xiàng)鏈也不見了蹤影。民警聞訊迅速趕到，及時(shí)制止了雙方的打斗。此時(shí)，陳某的兒子陳磊正好從外邊閑逛回來，見狀怒火中燒，騎車來到某游戲室，找到平日廝混的好友徐、錢、尤等人幫忙。眾人分乘兩輛馬自達(dá)趕到市場，陳磊則直奔郊外某屠宰場，取來一包砍刀。小強(qiáng)剛一露面，眾人一陣亂砍，小強(qiáng)頓時(shí)血肉模糊，陳磊一伙四處逃竄。

案發(fā)后，眾人自知闖下大禍，紛紛逃往外地。經(jīng)警方全力緝捕，涉案成員紛紛落網(wǎng)，只有其中一名犯罪嫌疑人徐某案發(fā)后便銷聲匿跡，警方遂上網(wǎng)全國追緝。日前，沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)山畔派出所民警在工作中獲取一條重要線索：徐的朋友在某舞廳為其“洗塵壓驚”。所里立即安排警力直撲該舞廳，將正在舞池中輕歌曼舞的徐某當(dāng)場擒獲。經(jīng)審查，事發(fā)后徐某輾轉(zhuǎn)高淳、揚(yáng)州、宿遷等地，一直隱姓埋名，在街頭餐館當(dāng)廚師，兩年來有家不敢歸，遇到清查就躲，看到警車腿就打軟，一直過著提心吊膽的日子。面對即將到來的牢獄生活，徐某后悔莫及，大嘆：哥們義氣害死人！

第二篇：求職信小紕漏釀成的大錯(cuò)

題注：這是一個(gè)真實(shí)案例，即將到手的一份好工作，因?yàn)榍舐毿胖械囊粋€(gè)小細(xì)節(jié)給丟了，教訓(xùn)非常 深刻。對于跳槽求職者來說：千萬不能使用舊公司的商務(wù)信函。

我曾在一家國有企業(yè)擔(dān)任了五年的采購經(jīng)理，最近由于金融危機(jī)，失去了工作。

一天，大學(xué)同學(xué)張帥打電話告訴我，他們公司要招聘一名采購經(jīng)理。求職簡歷網(wǎng)的公司是中外合資企業(yè)，員工有很好的待遇和發(fā)展前途，我知道應(yīng)聘這個(gè)職位的人一定會很多，我作了充分的準(zhǔn)備，還特意親筆寫了一封自薦信附在我的求職資料上。

我很順利地通過了初試，在接下來的筆試中，我的成績也是出類拔萃的，最后經(jīng)過篩選，有五名幸運(yùn)者參加最后一輪角逐。相對他們，我在工作經(jīng)驗(yàn)方面有優(yōu)勢，面對考官的提問，我侃侃而談，甚至委婉地指出他們公司在采購鏈上存在的問題，這可是我利用一個(gè)星期的調(diào)查摸底得出的結(jié)論?？脊賯冿@得有些驚訝。面試結(jié)束后他們微笑著對我說：“余先生，您正是我們需要的人才。現(xiàn)在我們把您引薦給總經(jīng)理，這可是您的最后一關(guān)?！闭f著人事經(jīng)理就拿著我的資料和我一起走進(jìn)總經(jīng)理室。

人事經(jīng)理向總經(jīng)理匯報(bào)了我的個(gè)人情況，總經(jīng)理打開我的求職自薦信，仔細(xì)地看了一遍，然后問我：“請問您以前是在XX公司任職嗎?”“是的!這在我的親筆自薦信上已經(jīng)寫了?！蔽易孕诺卣f?！昂苓z憾，余先生，您不太適合我們這個(gè)職位!”總經(jīng)理把自薦信遞給了我。我一下子懵了，沮喪地離開了總經(jīng)理室。我越想越不明白，怎么最后還是落選了。后來還是HR告訴了我，他說我落選的原因其實(shí)很簡單，就是因?yàn)槲夷欠庾运]信是用以前任職的公司的商務(wù)信函紙寫的。總經(jīng)理認(rèn)為我用公司的信紙來做私人的事，是不能被接受的。他惋惜地對人事經(jīng)理說：“對于采購經(jīng)理這個(gè)職位，在業(yè)務(wù)水平和個(gè)人品德方面，我更看重后者。”我聽后無言以對。

第三篇：學(xué)生打架斗毆行為會釀成哪些惡果

學(xué)生打架斗毆行為會釀成哪些惡果(轉(zhuǎn)載)祥芝

俗話說：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！币蝗烁魍艘徊剑酁閷Ψ皆O(shè)想一下，作錯(cuò)事不要害怕丟面子，多作自我批評。用人與人之間寬容的心去對待別人。

我想大家多多少少見過或親身經(jīng)歷過打架吧？可造成打架的原因是什么呢？在很多情況下僅僅是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)心胸狹窄、性格沖動、好面子、講究哥們兒義氣等原因所造成的打架斗毆。我想告訴大家的是，這種行為真是害人不淺呀

第一，擾亂學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。我們都希望在一個(gè)友善的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這樣才能專心學(xué)習(xí)。同時(shí)，無論是在校內(nèi)或校外打架斗毆，都會嚴(yán)重影響學(xué)校的聲譽(yù)。第二，嚴(yán)重影響被害人的身心健康。打架斗毆是一種典型的故意傷害行為，加害者以故意損害他人身體為目的。所以大家斗毆的結(jié)果往往是造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，甚至造成殘疾。生命是平等的，你的生命與同學(xué)們與老師的同樣重要。

第三，給加害人的家庭造成巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，給家庭蒙上一層陰影。人的生命和健康是無價(jià)的，可以說：“以損害他人生命和健康為目的的打架斗毆行為是一種昂貴的消費(fèi)行為。如果你把別人打成重傷或殘廢，這就需要一筆很大的醫(yī)藥費(fèi)。而你家有不富裕，就會害得你家破人亡。反過來說，如果你被別人打傷了，你的家人肯定會傷心的。再說，我們的父母生我們養(yǎng)我們，我們不但不孝順?biāo)麄儯炊o他們添亂，這樣就失為一個(gè)為人子女的責(zé)任了。第四，對自己來說，打架斗毆的后果就是被學(xué)校記過處分、從而在自己的人生上留下一個(gè)揮之不去的污點(diǎn)，甚至構(gòu)成故意傷害罪，被追究刑事責(zé)任，等待自己的是失去自由的監(jiān)獄生涯。俗話說：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”一人各退一步，多為對方設(shè)想一下，作錯(cuò)事不要害怕丟面子，多作自我批評。用人與人之間寬容的心去對待別人，避免打架受傷這種事故吧！最后，我再奉勸大家：千萬別打架斗毆哦！

愛打架斗毆的孩子如何教育？

有時(shí)候很多家長會因?yàn)樽约旱暮⒆訍鄞蚣?、愛罵人而焦頭爛額，打了罵了好話說盡了孩子還是常常惹禍，有什么辦法能幫助這類攻擊性強(qiáng)的孩子更好地與人相處呢？

其實(shí)孩子出現(xiàn)攻擊行為很多是因?yàn)橛貌坏綕M足造成的。兒童的攻擊行為一般在3－6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10－11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。有些家長認(rèn)為孩子愛打人個(gè)性強(qiáng)是從小不懂事，大點(diǎn)就自然會好的。但心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力罪犯在兒童期就有攻擊行為。從小攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長大后較難適應(yīng)社會，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難等問題，甚至容易走上違法犯罪道路。

讓孩子減少攻擊行為首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)不利于攻擊行為的環(huán)境，家長必須注意自身修養(yǎng)，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言，不要在孩子面前毫無顧忌地攻擊別人。不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具。

還應(yīng)教育孩子懂得渲泄自己的感情，煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對于自控力弱的孩子來說，它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火線。因此要教會孩子懂得渲泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒通過適當(dāng)?shù)耐緩戒中钩鰜?，盡可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。家長還要從各方面關(guān)心、愛護(hù)孩子，培養(yǎng)孩子豐富深

廣西理工職

業(yè)技術(shù)學(xué)校 預(yù)防學(xué)生打架斗毆的措施

打架斗毆的危害極大。它既侵犯了他人的人身權(quán)利，又?jǐn)_亂了正常的社會管理秩序，容易釀成刑事或治安事件，使參與者受到校紀(jì)校規(guī)和法律的懲處。具體而言，打架斗毆有以下幾方面的不良后果和危害：（1）侵犯了他人的人身權(quán)利；

（2）干擾了學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序；（3）妨礙內(nèi)部團(tuán)結(jié)，破壞同學(xué)間的友誼；（4）損害了大學(xué)生的美好形象；（5）害人之外更害己。

預(yù)防打架斗毆的對策。打架斗毆的發(fā)生，總有一個(gè)或長或短的過程。在此期間，學(xué)生如能很好的把握，及時(shí)化解矛盾糾紛，就能防止打架斗毆事件的發(fā)生，避免一失足成千古恨。具體的預(yù)防對策有以下幾點(diǎn)：（1）首先要注意的是語言文明，防止禍從口出；（2）注意相互謙讓，進(jìn)行換位思考；（3）注意心態(tài)修養(yǎng)，切記冷靜克制；

（4）遵守國家法律和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，遵守公共秩序，遵守社會公德；（5）尤其注意不要過量飲酒，酒后容易沖動；

（6）發(fā)現(xiàn)矛盾激化，及時(shí)報(bào)告學(xué)校。厚的思想情感?？梢耘愫⒆右黄鹜ㄟ^飼養(yǎng)小動物來養(yǎng)成孩子的仁愛之心和愛憐之情。

當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長還可以進(jìn)行冷處理。所謂“冷處理”，就是暫時(shí)不予理睬，用此“懲罰”他的攻擊行為。如把孩子一個(gè)人關(guān)在房間里，讓他思過、反省，直到他平靜下來。這種方法的好處在于不會向孩子提供傾訴、打罵的攻擊原型。再問清楚事情的原委然后教給孩子相應(yīng)正確的處理方法。很多時(shí)候孩子爭吵的原因經(jīng)?？赡芫褪菫榱藸帗屚?具，這時(shí)大人應(yīng)該出面進(jìn)行調(diào)解，如“先讓弟弟玩一會，等一下我們再玩”。還可以引導(dǎo)孩子想像受害者在受到攻擊后的感覺和心情，然后，再讓孩子換個(gè)位置想像，如果別人這樣對你，那么，你將會有怎樣的感覺和心情呢？讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

中學(xué)生打架斗毆怎么辦？為教育孩子，父母是需要學(xué)習(xí)的；西安凱翔青少年素質(zhì)拓展學(xué)校為您提供親子互動的平臺，為您提供親子溝通的平臺，為您消除教育孩子的煩惱。學(xué)校實(shí)行全封閉、軍事化教育訓(xùn)練，一對一輔導(dǎo)、賞識教育、快樂學(xué)習(xí)、教官與學(xué)員同吃同住，接受過凱翔培訓(xùn)教育的孩子，他們比同齡的孩子懂得更多，更自信、更堅(jiān)強(qiáng)、更聰明、更優(yōu)秀、更健康，徹底改變他們以往不良行為和習(xí)慣，從而使他們樹立正確的世界觀、人生觀。

者：褂北省保定示曲陽縣南洪德中學(xué) 趙敏

打架斗毆在學(xué)生群體中是常常發(fā)生的，通常是一些品德較差的同學(xué)，自以為有力氣、有派，就以大欺小、以鏹凌弱來毆打?qū)W生。除此以外還有這伙學(xué)生與那伙中學(xué)生相互毆打的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。

中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來了不好的聲譽(yù)，對學(xué)生的身心造成傷害，其危害姓是相稱深遠(yuǎn)的。

我們根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過專門的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律姓：（1）放學(xué)時(shí)：中午或傍晚放學(xué)，特殊是周末中午一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不郊少年，站在門口旬找機(jī)會打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。（2）考試結(jié)束時(shí)：每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙與批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不郊學(xué)生就惹事生非，易發(fā)生打架斗毆。（3）秋季開學(xué)時(shí)：新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)有認(rèn)人串聯(lián)的，其中有因在小學(xué)串村考試而結(jié)“仇恨”算帳的，往往采用暴力攻擊的首段來解決。（4）課外游樂活動時(shí)間：學(xué)生在校內(nèi)玩耍或在拖戽去玩等活動時(shí)，由與社會活動場所治理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭輸贏，爭地盤而發(fā)生突變，導(dǎo)致打架斗毆。（5）節(jié)假日及節(jié)假日前：由與休息閑散，有的學(xué)生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到拖戽去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。當(dāng)然中學(xué)生打架斗毆也與其它的因素有直接的關(guān)系 中學(xué)生打架

1、社會因素:社會種種不郊環(huán)境都會使中學(xué)生誤入歧途.2、家庭因素:也許是家庭的負(fù)面影響.也許是缺少了父母的愛.也許是缺少了那么一點(diǎn)點(diǎn)的溝(ye3 xu3 shi4 que1 shao3 le0 na4 me0 yi1 dian3 dian3 de0 gou1)通.3、心理因素:現(xiàn)代社會的中學(xué)生的心里有太多說不出的東西..有太多壓力了..有太多想法了??有太多想不同的曙.也許是為了給兄弟出氣而打架??也許是心里的某種因素?? 從心理學(xué)的角度來講，青少年攻擊行為與姓別因素是無關(guān)的。對這個(gè)問題，要看到社會因素是與姓別因素結(jié)合在一同發(fā)生作用的。我們的成人普遍地希望男姓比女姓更活躍，讓小男孩玩打仗的游戲，還買有象征攻擊姓遺阱的玩具如坦克、轟炸機(jī)、機(jī)關(guān)給男孩玩，而且在育兒態(tài)度和方式上，家長對男孩和女孩也有許多區(qū)別，這樣，逐漸形成姓別因素對青少年攻擊姓的明顯邦別，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，打架毆斗的中學(xué)生絕大多數(shù)是男的。打架斗毆學(xué)生的心理特征

從熟悉方面看，這些學(xué)生常常把盲目大膽視為“英雄”行為，把打架看作是勇敢”；相反地，他們通常缺乏道德觀念和法制意識。

從姓情來看，這類(cong2 xing4 qing2 lai2 kan4 _zhe4 lei4)青少年顯得外向，善與交際，喜歡熱鬧，不拘小節(jié)，簼鰥心鏹，易與他人發(fā)生沖突。他們的情緒不穩(wěn)定，輕易因?yàn)樾∈掳l(fā)生沖動。

從硯志方面看，他們明顯地表現(xiàn)出缺乏自我控制的能力。

從動機(jī)方面看，這類青少年的攻擊動機(jī)帶有鮮明的情緒色彩。時(shí)常出與憤怒、敵意、不滿和嫉妒等消極情緒而發(fā)生攻擊行為。中學(xué)生打架

從行為的持續(xù)姓來看，攻擊行為主要是發(fā)生在初中階段到高一年級。

同時(shí)，我們感到青少(tong shi _wo men gan dao qing shao)年攻擊行為的矯正不是輕而易糾錟。

中學(xué)生暴力行為矯正： 宣布打架成本 打架直接成本=學(xué)校的您評+負(fù)擔(dān)幾十至上千元罰款+家長的您評； 打架附加成本=心情沮喪低落郁悶+名譽(yù)形象受損+家人朋友擔(dān)心。事情嚴(yán)峻者還要司法機(jī)關(guān)介入，產(chǎn)生嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。示范法

? 摘要:有的人本不是好斗的，但不想在同學(xué)面前“丟面子”而打架；有的人認(rèn)為只有打架才能解決問題；有的人是因?yàn)槿狈ι缃患记?，也有些孩子是想用拳頭樹立自己在同伴中的權(quán)威；還有的僅僅是模擬別人?？梢园延泄粜袨榈?..?

? 有的人本不是好斗的，但不想在同學(xué)面前“丟面子”而打架；有的人認(rèn)為只有打架才能解決問題；有的人是因?yàn)槿狈ι缃患记?，也有些孩子是想用拳頭樹立自己在同伴中的權(quán)威；還有的僅僅是模擬別人。

可以把有攻擊行為的中學(xué)生，有要B胤旁詵至延旬⑽拿骼衩駁難逯校源锏郊跎偎塹墓セ饜形哪康?。研究钡a鰨鄙倌昕吹槳裱扇》槍セ韉姆絞僥芡咨平餼齔逋虎嵊欣刖勒嵌員┝Φ氖煜?。微达到这个目的＂英应廷教会癣旪_匠逋皇笨梢雜媚男┓槍セ韉姆絞嚼唇餼觥Ｊ褂濛痙斗ǎ箍梢勻糜泄セ饜形鬧醒鄄炱淥泄セ饜形耐槭僑綰問艿腳籃痛Ψ５模飪梢約跎偎親約旱墓セ饜形Ｔ誆捎濛痙斗ǖ鈉詡洌厥庖⒅胤樂顧墻喲ビ泄セ饜形耐椋饈導(dǎo)噬鮮羌跎偎嵌怨セ鶻醒暗幕?。有劲瑱澳教师宰晹\濛痙斗ㄊ保固厥庾⒁荈越謎韻蟮墓匭模舴⑺塹乃妓鰨鄄燜塹男形浠⒓笆鋇毓睦塹慕?。这种方法是一种形侒斜K慕逃茲〉昧己玫男Ч

中學(xué)生打架斗毆的心理探析及預(yù)防措施

作者：劉銀波 來源：中國校外教育 時(shí)間：2009-12-30 14:53:00 點(diǎn)擊：362

【摘要】：本文從心理角度探討中學(xué)生打架斗毆的誘因，并提出相應(yīng)措施，以做到有效防控打架斗毆事件的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】：打架斗毆

心理原因

有效防控

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，可以稱之為學(xué)校安全教育與管理的頑疾，層出不窮，屢禁不止。以我校為例，盡管學(xué)校三令五申打架斗毆事件的危害性及嚴(yán)懲制度，但一直以來，學(xué)生打架斗毆事件屢屢發(fā)生，不僅破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來不好的聲譽(yù)，而且對學(xué)生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆，及早防范”。

醫(yī)學(xué)上講究“查找病因”、“對癥下藥”。對打架斗毆這樣的“頑疾”也應(yīng)該首先探析學(xué)生的心理原因，然后才能有針對性地采取措施，有效預(yù)防。日前，筆者通過調(diào)查問卷、訪談、座談等途徑，將中學(xué)生打架斗毆的心理原因加以搜集整理，大致概括為以下十個(gè)方面：

一、父母疏于管教，學(xué)生在外結(jié)交不三不四人等，成幫結(jié)派，惹事生非。不少學(xué)生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責(zé)任心較差而忽略了對子女的關(guān)心教育，致使學(xué)生結(jié)交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

二、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數(shù)表現(xiàn)為“在家是羊，在外是狼”，內(nèi)向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切；

三、早戀引起“爭風(fēng)吃醋”，這種頗有中世紀(jì)歐洲騎士決斗風(fēng)格的打架斗毆事件比例可觀；

四、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態(tài)度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

五、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現(xiàn)實(shí)生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨(dú)尊”；隨著住宿學(xué)生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時(shí)有，小仗不斷。

六、“變態(tài)自尊”。此類學(xué)生因種種非智力因素導(dǎo)致自卑感嚴(yán)重，擔(dān)心他人嫌棄自己，因而表現(xiàn)出“變態(tài)自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

七、心理不相容。獨(dú)生子女的特性決定了大多數(shù)學(xué)生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴(yán)重者當(dāng)意見發(fā)生沖突時(shí)，容易義氣用事，情緒激動，導(dǎo)致矛盾激化，因爭強(qiáng)好勝而大打出手；

八、暴力網(wǎng)絡(luò)游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經(jīng)歷對峙搏殺，暫時(shí)得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現(xiàn)實(shí)和虛幻之間的界線，從而造成真假錯(cuò)位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內(nèi)心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現(xiàn)實(shí)中的問題，嚴(yán)重的會導(dǎo)致犯罪；

九、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏?，?dǎo)致惡性后果；

十、精神世界的極度空虛。因?yàn)榭仗摚麄冞x擇早戀、網(wǎng)絡(luò)、物欲??甚至犯罪。不少學(xué)生空虛的思想已經(jīng)被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

俗話說，“心病還需心藥治”，作為教師應(yīng)努力提高心理健康教育的認(rèn)識和能力，從維護(hù)學(xué)生心理健康、解決心理問題的角度，有針對性地采取措施，有效預(yù)防打架斗毆事件。

一、充分發(fā)揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流、書信、探病、家長會、開放日等（盡量不請家長到學(xué)校，那樣會造成家長和學(xué)生的反感情緒，不利于溝通）。通過溝通，灌輸給家長正確的教育思想，引導(dǎo)家長采取合適的教育手段，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理。同時(shí)，與學(xué)生平等交往，做他們的知心朋友。擔(dān)任班主任工作以來，我一直堅(jiān)持與學(xué)生在“日記”中進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)、生活中為他們排憂解難，讓他們體驗(yàn)到老師的真誠與關(guān)愛。師生間產(chǎn)生一種介乎朋友、親人的感情，學(xué)生遇到問題能夠主動及時(shí)與我溝通，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及早解決；

二、加強(qiáng)法制教育。可充分利用法律課、班會、法制講座等形式，提高學(xué)生的法律意識，使他們意識到打架斗毆極易觸犯法律，是青少年犯罪的常發(fā)案件，后果嚴(yán)重；同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律手段保護(hù)自身利益，避免“以暴制暴”的惡性循環(huán)。九八年我擔(dān)任汽車駕駛班班主任的時(shí)候，針對班級男同學(xué)較多、校園周邊打架成風(fēng)的實(shí)際情況，聘請了沙河鎮(zhèn)站派出所法制科長擔(dān)任我們班的校外法制輔導(dǎo)員，定期開展法制教育講座，取得了很好的成效，對打架斗毆起到了一定的遏制作用；

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。鑒于獨(dú)生子女“以自我為中心”的特殊性，學(xué)校應(yīng)通過開展郊游、藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、主題班會、演講、朗誦比賽等各種文明活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神、競爭意識、交際技巧和責(zé)任感，還可以使他們體驗(yàn)到自身能力及價(jià)值，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

四、倡導(dǎo)文明而積極地使用網(wǎng)絡(luò)。對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生“宜疏不宜堵”，應(yīng)動員全社會力量，使學(xué)生遠(yuǎn)離帶有暴力色彩的網(wǎng)絡(luò)游戲，并通過專家講座、小組討論等形式，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的危害性，幫助學(xué)生制定使用電腦計(jì)劃，與家長共同監(jiān)督孩子按計(jì)劃行事，探討學(xué)習(xí)與電腦游戲兩不誤的方式??

五、從科學(xué)的角度審視中學(xué)生“早戀”。作為教育工作者應(yīng)首先明確，早戀是一個(gè)學(xué)生成長中很可能遇到的自然現(xiàn)象，這是心理因素使燃，與道德規(guī)范無關(guān)。不要輕易將之與道德敗壞聯(lián)系到一起，否則勢必影響學(xué)生的心理健康，甚至?xí)鸬椒醋饔?，造成惡性后果。家長和老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給中學(xué)生一把科學(xué)的鑰匙，坦然面對“早戀”問題。既要讓他們明白：青春期對異性產(chǎn)生朦朧好感是正常的，又要使之認(rèn)清早戀的危害性和后果；既要鼓勵(lì)正常的異性交往，又要教育引導(dǎo)他們把握交往尺度和交往距離；

六、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀?？朔八酪孀?，活受罪”的虛榮心理，明確自尊是一個(gè)人具有積極意義的品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的自尊。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)豁達(dá)大度、克己忍讓、熱情真誠的優(yōu)良品質(zhì)，由“看不慣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎樾蕾p”，改善“心理不相容”；

打架斗毆就像感冒一樣，也是“病”，只有找出病因，才能對癥下藥，標(biāo)本兼治，有效防控。作為教育工作者必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，將工作做細(xì)做透，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭問題，采取相應(yīng)措施，有針對性地開展預(yù)防工作，防患于未然。

第四篇：4由于財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)而出具否定意見的審計(jì)報(bào)告

由于財(cái)務(wù)報(bào)表存在重大錯(cuò)報(bào)而出具否定意見的審計(jì)報(bào)告

審 計(jì) 報(bào) 告

ABC股份有限公司全體股東：

一、對合并財(cái)務(wù)報(bào)表出具的審計(jì)報(bào)告

我們審計(jì)了后附的ABC股份有限公司（以下簡稱ABC公司）的合并財(cái)務(wù)報(bào)表，包括20×7年12月31日的合并資產(chǎn)負(fù)債表，20×7的合并利潤表、合并現(xiàn)金流量表和合并股東權(quán)益變動表以及財(cái)務(wù)報(bào)表附注。

(一)管理層對合并財(cái)務(wù)報(bào)表的責(zé)任

編制和公允列報(bào)合并財(cái)務(wù)報(bào)表是管理層的責(zé)任。這種責(zé)任包括：（1）按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表，并使其實(shí)現(xiàn)公允反映；（2）設(shè)計(jì)、執(zhí)行和維護(hù)必要的內(nèi)部控制，以使合并財(cái)務(wù)報(bào)表不存在由于舞弊或錯(cuò)誤而導(dǎo)致的重大錯(cuò)報(bào)。

(二)注冊會計(jì)師的責(zé)任

我們的責(zé)任是在實(shí)施審計(jì)工作的基礎(chǔ)上對合并財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見。我們按照中國注冊會計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定執(zhí)行了審計(jì)工作。中國注冊會計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則要求我們遵守職業(yè)道德規(guī)范，計(jì)劃和實(shí)施審計(jì)工作以對合并財(cái)務(wù)報(bào)表是否不存在重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證。

審計(jì)工作涉及實(shí)施審計(jì)程序，以獲取有關(guān)合并財(cái)務(wù)報(bào)表金額和披露的審計(jì)證據(jù)。選擇的審計(jì)程序取決于注冊會計(jì)師的判斷，包括對由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致的合并財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評估。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評估時(shí)，我們考慮與合并財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制，以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序，但目的并非對內(nèi)部控制的有效性發(fā)表意見。審計(jì)工作還包括評價(jià)管理層選用會計(jì)政策的恰當(dāng)性和作出會計(jì)估計(jì)的合理性，以及評價(jià)合并財(cái)務(wù)報(bào)表的總體列報(bào)。

我們相信，我們獲取的審計(jì)證據(jù)是充分、適當(dāng)?shù)?，為發(fā)表審計(jì)意見提供了基礎(chǔ)。

(三)導(dǎo)致否定意見的事項(xiàng)

如財(cái)務(wù)報(bào)表附注×所述，20×7年ABC公司通過非同一控制下的企業(yè)合并獲得對XYZ公司的控制權(quán)，因未能取得購買日XYZ公司某些重要資產(chǎn)和負(fù)債的公允

價(jià)值，故未將XYZ公司納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表的范圍，而是按成本法核算對XYZ公司的股權(quán)投資。ABC公司的這項(xiàng)會計(jì)處理不符合企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定。如果將XYZ 公司納入合并財(cái)務(wù)報(bào)表的范圍，ABC公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表的多個(gè)報(bào)表項(xiàng)目將受到重大影響。但我們無法確定未將XYZ公司納入合并范圍對財(cái)務(wù)報(bào)表產(chǎn)生的影響。

(四)審計(jì)意見

我們認(rèn)為，由于“

（三）導(dǎo)致否定意見的事項(xiàng)”段所述事項(xiàng)的重要性，ABC公司合并財(cái)務(wù)報(bào)表在所有重大方面按照企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制，未能公允反映ABC公司20×7年12月31日的財(cái)務(wù)狀況以及20×7的經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。

二、按照相關(guān)法律法規(guī)的要求報(bào)告的事項(xiàng)

（本部分報(bào)告的格式和內(nèi)容，取決于相關(guān)法律法規(guī)對其他報(bào)告責(zé)任的規(guī)定。）

××?xí)?jì)師事務(wù)所中國注冊會計(jì)師：×××

（蓋章）（簽名并蓋章）

中國注冊會計(jì)師：×××

（簽名并蓋章）

中國××市二○×八年×月×日

第五篇：為學(xué)生而改變

為“生”而改變，為“實(shí)”而努力

從教以來，有一個(gè)問題始終縈繞于心：什么才是最好的教學(xué)？后來我有了答案：適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)才是最好的教學(xué)。但是，怎樣做才能適合每一個(gè)學(xué)生？一個(gè)老師面對幾十個(gè)甚至上百個(gè)基礎(chǔ)不同、性格不同、興趣不同的學(xué)生，怎樣才能照顧到每一個(gè)學(xué)生？讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展、都進(jìn)步？思考不斷，困惑不斷。

最近有幸聆聽了中央教科所韓立福教授 “先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)本課堂” 的報(bào)告，又有幸得到清華大學(xué)教育研究院博士后、中國新課程改革領(lǐng)軍專家、市教育局王振權(quán)副局長的指導(dǎo)，頗有茅塞頓開之感。

一、關(guān)于“教學(xué)”的思考

本人教了二十多年的書，對“教學(xué)”二字并不陌生。過去認(rèn)為教學(xué)就是向?qū)W生傳送知識、培養(yǎng)能力，把教學(xué)兩個(gè)字靜態(tài)地來看待。而韓立福教授認(rèn)為“教學(xué)”在內(nèi)涵上應(yīng)該是經(jīng)歷四個(gè)階段，即輔學(xué)型教學(xué)、導(dǎo)學(xué)型教學(xué)、學(xué)導(dǎo)型教學(xué)、學(xué)研型教學(xué)。從內(nèi)涵發(fā)展變化來看，不同內(nèi)涵賦予不同的教學(xué)過程思維，不同教學(xué)過程將由不同的教學(xué)思維來支持。從而看出教學(xué)過程思維也是動態(tài)發(fā)展的。應(yīng)該是從“先教后學(xué)”走向“先學(xué)后教”，再走向“先學(xué)后導(dǎo)”，最后走向“先學(xué)后研”。只有這樣的教學(xué)思維才能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，才能滿足學(xué)生能力發(fā)展的需要?！跋冉毯髮W(xué)”是適合小學(xué)一二年級課堂的模式，學(xué)生獨(dú)立能力比較弱。小學(xué)三四年級應(yīng)該嘗試著“先學(xué)后教”，四年級以上是“先學(xué)后導(dǎo)”，我們高中和大學(xué)應(yīng)該“先學(xué)后研”，只有這樣我們的教育才是科學(xué)的，教育才能遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。

基于韓教授的理論，我認(rèn)為：教學(xué)教學(xué)，從根本上說，就是教學(xué)生學(xué)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，很多教育名家都闡述了這個(gè)問題。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。許多老師仍然以一千多年前韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”為己任，孜孜不倦地教給學(xué)生知識；以培養(yǎng)學(xué)生考試得高分為目的，辛辛苦苦地講了又講，灌了又灌，直到把學(xué)生講得全都趴在課桌上，直到把學(xué)生培養(yǎng)成考試的機(jī)器！我不得不說這樣的老師師德高尚、用心良苦。但是，時(shí)代變了，學(xué)生變了，老一套行不通了，教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)是祖國大地吹拂了十年。

有條標(biāo)語這樣說：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”但是，“一切為了學(xué)生”，學(xué)生不一定買你的帳；而“為了學(xué)生的一切”太過寬泛，我們很難做到。我們做教師的真正能做到的就是想學(xué)生所向想，教學(xué)生最有用的東西！為此，我們必須改變！

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“學(xué)本課堂”的理念 以往，我們說教育要由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，要構(gòu)建以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，由“以教為本”的教本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡纳菊n堂模式。雖然以上兩種教學(xué)模式都有可取之處，但是他們都忽視了學(xué)生在學(xué)校，在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特殊的環(huán)境。在這里，學(xué)生不應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識為主而應(yīng)該以學(xué)習(xí)獲取知識的方法為主。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會了方法，有了學(xué)習(xí)的興趣，才會自覺學(xué)習(xí)，才會終身學(xué)習(xí)！我們老師千萬不要一廂情愿地以為，某個(gè)學(xué)生考取了某某名校，那時(shí)自己教出來的成果，那其實(shí)是學(xué)生學(xué)出來的！正如韓立福教授所言，教師是打火機(jī)，其作用是點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火、激情之火。因此，我們必須樹立一種新型而且實(shí)用的課堂教學(xué)理念——“以學(xué)為本”的學(xué)本課堂。

三、教給方法，為構(gòu)建“實(shí)效課堂”而努力 有人說，要構(gòu)建“高校課堂”，我說，先要構(gòu)建“實(shí)效課堂”。韓立福教授有“五大行動策略”。即思維轉(zhuǎn)型策略、角色轉(zhuǎn)型策略、操作行動策略、多元課型創(chuàng)新策略、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)建策略。只要掌握了五大要素，就能夠?qū)崿F(xiàn)教本課堂向?qū)W本課堂轉(zhuǎn)型，能夠創(chuàng)建學(xué)本課堂。

作為教師，就是“怎么學(xué)怎么教”；作為學(xué)生，就是“怎么教怎么學(xué)”。這句話的意思是，老師說怎么獲得知識的就交給學(xué)生獲得知識的方法，以過來人的身份告訴學(xué)生。比如學(xué)習(xí)文言文，老師都是通讀課文，有不認(rèn)識的字看注解，注解沒有的差工具書，然后翻譯、疏通文意，理解內(nèi)容，評價(jià)。那教學(xué)生也是一樣。

學(xué)生走路，是自己練出來的

教育百花齊放，我愿采擷最適合自己的一朵，編織自己最美的花籃。教育星光燦爛，我愿

“”

二、重新認(rèn)識課堂與“學(xué)本課堂”

由于長期以來受傳遞教學(xué)影響，教學(xué)研究視野受到局限，理論研究和實(shí)踐探索都囿于“教本課堂”范圍，認(rèn)為“學(xué)本課堂”不可能。知識化社會、信息化社會的飛速發(fā)展，對教育改革也提出前所未有的挑戰(zhàn)。在深化素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該重新認(rèn)識課堂，從人力資源強(qiáng)國的高度來探討和研究“學(xué)本課堂”。在中國古代，春秋時(shí)代孔子講學(xué)的課堂，主要是老師坐在中間，學(xué)生坐在周圍，學(xué)習(xí)任務(wù)是讀書提問。到了唐宋，韓愈總結(jié)先人經(jīng)驗(yàn)，莊嚴(yán)地提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”這一千古名言。在當(dāng)時(shí)這句話沒有問題，但是隨著時(shí)代的變遷、社會的發(fā)展，這個(gè)名言需要豐富、需要重塑、需要?jiǎng)?chuàng)新。這句話在以下方面需要研究：一是主體觀方面，過分強(qiáng)調(diào)教師主體性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；二是教學(xué)觀方面，過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威性，突出了教師的“給”，忽視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)之需求；三是師生觀方面，過分強(qiáng)調(diào)了上對下的長輩關(guān)系、長幼關(guān)系，忽視了民主、平等、人文的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在新的視野下，應(yīng)該有新的認(rèn)識，現(xiàn)在的教師不是“蠟燭”，根據(jù)學(xué)生的需要發(fā)展，我們要做好“打火機(jī)”，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)智力、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在課堂角色上，由顯性主體走向隱形主體，由勤奮講授走向智慧教學(xué)。

從教本課堂和學(xué)本課堂比較來看，教本課堂是教師講授為主，學(xué)生認(rèn)真記錄，偶爾互動，組織課堂練習(xí)，然后布置作業(yè)，容易導(dǎo)致部分學(xué)生兩極分化，其結(jié)果是時(shí)間+汗水=低效。我的深切感悟是，久而久之學(xué)生便痛苦地學(xué)習(xí)、勞累地學(xué)習(xí)。而學(xué)本課堂是以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，老師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對生成的問題進(jìn)行生生對話解決、師生對話解決，在解決問題基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練，而不是簡單的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中教師提供智慧型策略，師生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中體現(xiàn)成功。做到面向全體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人人理解，體驗(yàn)成功，人人燦爛。追求時(shí)間+策略=高效，其結(jié)果是實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長，最后是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

例如在教本課堂視野下（圖），許多名師在精彩講授，依然“先教后學(xué)”，導(dǎo)致的結(jié)果是官本位課堂，有的高中的上午課堂，有相當(dāng)一部分學(xué)生都在睡覺，如果我們的課堂都變成這樣的課堂，還能成為人力資源強(qiáng)國嗎？還能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生嗎？一切都談不上。從教本課堂到學(xué)本課堂是一種科學(xué)規(guī)律，我們不是說倡導(dǎo)學(xué)本課堂，就完全否定教本課堂，而是從教本課堂逐步走向?qū)W本課堂，追求自本課堂，這就是教育科學(xué)。我們要挑戰(zhàn)自我，超越現(xiàn)實(shí)，不能只局限于教本課堂，包括研究視野也不能只局限在教本課堂，否則，是培養(yǎng)不出杰出人才的。

教本課堂和學(xué)本課堂的效果是有本質(zhì)差異的，舉個(gè)例子，教本課堂當(dāng)中是權(quán)威教學(xué)導(dǎo)致專制課堂，甚至關(guān)系緊張，學(xué)生壓力交大，情緒緊張、情感不豐富，多數(shù)學(xué)生不愛課堂，不愛老師。成年以后學(xué)生的社會情感、交往情感單一，性格不完善、不完整，極容易導(dǎo)致不會尊重他人，不愛家長、不愛家庭、不愛社會，甚至不愛國家。而學(xué)本課堂就不一樣，是一種對話學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生對話、師生對話。關(guān)系和諧、民主課堂，師生合作，相互促進(jìn)，沒有緊張感、恐懼感、充滿陽光。那么，學(xué)生成年以后就會表達(dá)、會交流、會思考，有一定的社會能力，會尊重他人，有社會情感，人格健全、愛家庭、愛社會、愛國家、愛民族。

今日的課堂就是明日的國家，學(xué)本課堂非常重要，這我是的感悟。在實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)為我們真正的課堂應(yīng)該是真正愛學(xué)習(xí)、人人會學(xué)習(xí)、人人都學(xué)習(xí)的真學(xué)習(xí)環(huán)境。老師和學(xué)生是在生生交流、師生交往當(dāng)中找到自尊、自愛、體驗(yàn)成功快樂，沒有因呵斥、懲罰、被迫、分類、排隊(duì)等原因?qū)е碌膲阂?、郁悶、煩燥、睡覺、逃避、厭學(xué)等現(xiàn)象。因?qū)W生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)而產(chǎn)生自信、真誠、合作、快樂。學(xué)習(xí)活動由單打獨(dú)斗的消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作發(fā)展的積極學(xué)習(xí)。這種真實(shí)自然、人文生態(tài)的課堂是不到之“差生”，而是能夠讓學(xué)生人人都燦爛的課堂。

這里有一課堂實(shí)例，他們創(chuàng)造了教育奇跡，用簡單的話說就是讓“傻子”都會學(xué)習(xí)。（請看視頻）按社會的觀點(diǎn)或者是世俗的觀點(diǎn)來看，這是真正的傻子，舌頭也短、腦子也笨、腿也瘸，在很多學(xué)校都被拋棄的對象，但是在我們的學(xué)本課堂當(dāng)中，這個(gè)人依然有了自信，依然學(xué)會了學(xué)習(xí)，對生活充滿熱情，最后取得了500多分的高分，最主要是對人生充滿信心。

真正的課堂是沒有“差生”的，真正的教學(xué)是讓人人燦爛的教育。從動態(tài)的角度看，把課堂教學(xué)比作為學(xué)生和老師“唱戲”，分六個(gè)發(fā)展境界，即教師搭臺教師唱，教師搭臺師生唱，教師搭臺學(xué)生唱，師生搭臺師生唱，師生搭臺學(xué)生唱，學(xué)生搭臺學(xué)生唱。目前，國內(nèi)很多課堂，都實(shí)現(xiàn)了教師搭臺師生唱，但是，大學(xué)和部分高中基本上處于教師搭臺教師唱，“不唱”的話就不放心，怕影響成績。有的教師為了維護(hù)自己的權(quán)威性要“教”。近幾十年的改革取得了很大的成就，但是，距離實(shí)現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的理想境界還有一定的距離。

其次，對于“先學(xué)后導(dǎo)”含義做以下詮釋?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”和“先學(xué)后教”不一樣，先學(xué)后導(dǎo)是指學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)、教師結(jié)構(gòu)化備課，學(xué)生和老師共同產(chǎn)生問題，而后進(jìn)入“導(dǎo)”的系統(tǒng)，具體是生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生相導(dǎo)?！吧韭?lián)導(dǎo)”，即學(xué)生與文本進(jìn)行自我聯(lián)導(dǎo)，不會怎么辦？要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互導(dǎo)；如果還不會，就要師生相導(dǎo)?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”是一種教學(xué)思維，也是一種教育理念，核心是師生合作實(shí)現(xiàn)以問題導(dǎo)學(xué)為主線的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

這個(gè)模式的核心理念是以學(xué)為本、先學(xué)后導(dǎo)、全面發(fā)展。簡單概括是以問題為主線、評價(jià)為主干、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為平臺的問題教學(xué)模式。對于模式框架圖，在此我不解讀了。本模式特點(diǎn)就是由單一課型走向多一課型、有多種行動策略的支持、有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。貫徹的核心思想，即知識問題化、問題能力化、學(xué)習(xí)問題化。而過去課堂教學(xué)也關(guān)注知識走向能力，但是忽視了問題學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決到問題拓展學(xué)習(xí)。從而，提高學(xué)生問題意識和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)建“學(xué)本課堂”五大行動策略

五大行動策略：即思維轉(zhuǎn)型策略、角色轉(zhuǎn)型策略、操作行動策略、多元課型創(chuàng)新策略、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)建策略。只要掌握了五大要素，就能夠?qū)崿F(xiàn)教本課堂向?qū)W本課堂轉(zhuǎn)型，能夠創(chuàng)建學(xué)本課堂。下面從行動策略的角度來講，介紹一下六大行動策略，只要掌握了六大策略，操作起來就有了“抓手”。