第一篇：提高小學(xué)生書寫能力的探索與實(shí)踐研究

提高小學(xué)生書寫能力的探索與實(shí)踐研究

二年級課題實(shí)施方案

一、課題的研究背景和意義

（一）研究背景

1、長期以來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計劃。寫字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結(jié)果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練。老師家長片面認(rèn)為只要學(xué)生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。

2、寫字教學(xué)是一種有目的、有組織，雙向的教育活動?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

（二）研究意義

1、是繼承民族文化宏揚(yáng)民族精神的需要。

黨的十六大報告中指出：“必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。”由此可見，以書法教育為切入點(diǎn)，以優(yōu)秀的民族文化為營養(yǎng)素，有利于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的文化觀、價值觀與人生觀，從而讓我們的學(xué)生能站在中華民族優(yōu)秀文化的基石上，面向世界、面向未來，具有能夠適應(yīng)新世界變化的知識和智慧，成為有民族氣節(jié)的新一代接班人和建設(shè)者。

2、是學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的需要。

少兒時期，是學(xué)習(xí)寫字的最佳時期。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！惫衾舷壬舱f過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成的習(xí)慣，才有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼，草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字，可以逐漸免除這些毛病?！?/p>

二、課題的界定

書寫行為是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過組織特定的教學(xué)材料，對材料進(jìn)行主動的意義建構(gòu)，從而掌握書寫信息，學(xué)會書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，為開發(fā)創(chuàng)作潛能，豐富思想情感提供有力支持。

三、課題研究遵循的基本原則

1、整體性原則

書寫習(xí)慣研究要注意對書寫摹本的理解與掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和提高。注意書寫習(xí)慣培養(yǎng)過程中學(xué)生的個性化發(fā)展。

2、發(fā)展性原則

本課題研究，不僅要提高學(xué)生的書寫能力，更要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，作為一個完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進(jìn)步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學(xué)實(shí)踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚(yáng) “舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進(jìn)的培養(yǎng)方法，使課題研究的過程，成為充分調(diào)動學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長的過程。

3、層次性原則

由于學(xué)生個體水平的差異，課題研究必須從實(shí)際出發(fā)，針對個體差異實(shí)施多層次多角度的書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略，留足彈性空間，讓不同家庭環(huán)境、不同認(rèn)知水平學(xué)生的研究既有章可循，又能根據(jù)學(xué)習(xí)情況拓展、發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

4、生活化原則

雖然計算機(jī)的普及突飛猛進(jìn),學(xué)生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認(rèn)。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機(jī)，灌輸手寫體的優(yōu)勢和實(shí)用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。記記日記，寫寫便條，練練手感，這都脫離不了手寫。在面對電腦沖擊的時候，我們更要有毅力有恒心去練一手好字，這不但是為了提升自己修養(yǎng)，更是作為一個中國人應(yīng)有的責(zé)任。

5、主體性原則

書寫習(xí)慣其實(shí)是一種主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強(qiáng)，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的過程中，學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)生才會主動參加活動，主動實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、系統(tǒng)性原則

書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，具有階梯性和延續(xù)性，它由書寫的認(rèn)識、書寫的態(tài)度、書寫的方法和書寫的活動構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣必須在學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，把要求逐步提升，學(xué)生才能保持書寫的興趣。

7、實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是在實(shí)踐活動中，使書寫所獲得的知識得以重現(xiàn)和強(qiáng)化，書寫習(xí)慣才能在長期的操作實(shí)踐中形成。同時，學(xué)生也要在生動有趣的實(shí)踐活動中，擴(kuò)寬知識面，建立自信和緊密合作的處事方式。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，在活動中創(chuàng)造性的讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)責(zé)任，從而逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與方法預(yù)設(shè)

（一）方法預(yù)設(shè)

1、起步：筆畫訓(xùn)練、單勾、雙勾；讀、記、背。

2、入門：對臨、背臨、創(chuàng)作。

（二）研究目標(biāo)

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

2、通過寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維

持書寫活動的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會寫毛筆字及行書鋼筆字，逐步培養(yǎng)學(xué)生快寫的能力；

4、營造書香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（三）研究內(nèi)容

寫字訓(xùn)練：以硬筆訓(xùn)練為主，兼及毛筆書寫訓(xùn)練，要求把字寫“正確、端正、清楚”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，掌握基本的書寫技能。

五、研究的策略與措施

1、規(guī)劃課題方案

成立課題小組、認(rèn)真制訂、實(shí)施書寫教學(xué)計劃，整體規(guī)劃方案。并充分利用一切有利條件，建設(shè)以書寫文化為核心的校園環(huán)境。以書寫文化為主題規(guī)劃建設(shè)學(xué)校校園環(huán)境文化，讓學(xué)校的每堵墻、每條廊、每處景充分展示書法文化的魅力。

2、教師隊(duì)伍培訓(xùn)

“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

（1）、練好教師的書寫基本功。

（2）、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動（每學(xué)期至少3次），堅(jiān)持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。為了提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，請優(yōu)秀老師作書法輔導(dǎo)講座；學(xué)校開展各種競賽活動，如青年教師“三筆字”比賽，優(yōu)秀作業(yè)展覽，教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計評比等；定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展研討活動；派骨干教師到研究寫字教育起步早經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校取經(jīng)……用現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，在實(shí)踐中勇于探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、優(yōu)化教學(xué)形式

要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個堅(jiān)持”，協(xié)調(diào)合作，全面提升寫字課堂教學(xué)質(zhì)量?！八膱?jiān)持”為：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合。即教學(xué)生練字的時候，有機(jī)結(jié)合語文課后生字的指導(dǎo)。寫字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合?！皟勺恕奔础白恕焙汀笆肿恕薄?jiān)持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機(jī)結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生對作品的評價、賞析，有機(jī)激發(fā)審美情趣，陶冶審美情操，引導(dǎo)他們在實(shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。課堂教學(xué)評價和寫字教學(xué)評價相結(jié)合。學(xué)生各科作業(yè)都設(shè)立甲、乙、丙、丁四個等第，用于評價每項(xiàng)作業(yè)書寫情況，確保書寫評價的制度化，經(jīng)常化，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，激發(fā)功能。

4、注重方法指導(dǎo)

（1）、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學(xué)生宜從楷書學(xué)起，選擇的字帖需做到點(diǎn)畫應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整。

（2）、“讀”，即對字進(jìn)行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細(xì)，乃至每個筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！?/p>

（3）、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

（4）、“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（5）、“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對全體同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。

（6）、“創(chuàng)”，即運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達(dá)到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風(fēng)格。毛筆字可進(jìn)行少字?jǐn)?shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關(guān)筆畫進(jìn)行組合。多一些鼓勵表揚(yáng)，使學(xué)生有一種成就感，從而增強(qiáng)寫好字的信心。

5、改革評價方法

對學(xué)生作業(yè)的評價，直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性的調(diào)動，不少教師在評價時單憑自己的直觀判斷，或要求太高或太低，存在著嚴(yán)重的不統(tǒng)一性和隨意性，學(xué)生也沒有努力的方向，久之就會產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。要求教師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況而定，以鼓勵為主，并把寫字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來評價，減少了評價的隨意性，更重要的是使學(xué)生在不斷鼓勵和認(rèn)可中看到自己在一步一步前進(jìn)。

六、課題研究步驟

本課題將在二年級所有學(xué)生中開展研究，研究時間自2010年3月至2011年12月。

1、準(zhǔn)備階段：2010年3月——2010年5月

（1）確定課題題目和課題研究人員。

（2）制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案。

2、實(shí)施階段：2010年5月——2011年5月

（1）在二年級四個班級中確立兩個實(shí)驗(yàn)班

（2）在實(shí)驗(yàn)班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告

（3）積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)的策略。

（4）積極探索學(xué)生正確分析漢字書寫占格的策略

3、總結(jié)階段：2011年5月——2011年12月

（1）撰寫研究報告，總結(jié)各項(xiàng)研究成果。

（2）籌劃課題成果集的編寫工作，積極推廣研究成果。

七、課題成果的呈現(xiàn)方式

1、研究報告；

2、個案分析

3、研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。

八、本組人員分工

馮嘉：負(fù)責(zé)課題的全程工作

滕麗麗：文字編輯

高麗君：搜集資料

武寧：校正文字

第二篇：《如何提高小學(xué)生書寫能力的探索》課題計劃

《如何提高小學(xué)生書寫能力的探索》課題計劃

張小華

一、課題的研究背景

1、長期以來，由于對語文學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)不明確，尤其是受到應(yīng)試教育所帶來的種種消極影響，小學(xué)寫字教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，更是缺乏系統(tǒng)的研究，導(dǎo)致寫字課教師指導(dǎo)無計劃。寫字教學(xué)忽視了與其他學(xué)科老師、家長的配合，僅限于語文教師課堂上，偏重結(jié)果；忽視寫字過程中的寫字姿勢，寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生在硬筆字、毛筆字書寫的起步階段就缺乏規(guī)范要求和嚴(yán)格訓(xùn)練。老師家長片面認(rèn)為只要學(xué)生寫就行，至于執(zhí)筆方法、書寫姿勢、間架結(jié)構(gòu)、筆畫布局等往往不予重視，致使書寫質(zhì)量不高。學(xué)生的寫字基礎(chǔ)技能普遍得不到提高，導(dǎo)致語文學(xué)科存在嚴(yán)重缺限，寫字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至發(fā)揮。

2、寫字教學(xué)是一種有目的、有組織，雙向的教育活動?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

但在目前的學(xué)校教學(xué)中，對漢字的書寫卻表現(xiàn)出逐步的弱化。基于這樣的背景,要改變目前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)生寫字教學(xué)的質(zhì)量，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于貫徹落實(shí)國家教委對寫字教學(xué)的指示精神，把寫字教學(xué)和學(xué)生書寫技能訓(xùn)練放在首位，所以，我校確立了“如何提高小學(xué)生書寫能力的探索與實(shí)踐研究”的課題研究，通過優(yōu)化寫字教學(xué)管理，優(yōu)化寫字等措施，來形成寫字教學(xué)高效有序的運(yùn)行機(jī)制，全面提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，從促進(jìn)學(xué)生書寫技能的提高。

二、課題的界定

書寫，是一種由形象記憶到空間思維的心理活動，它是一個認(rèn)知加工的過程，是通過基本的點(diǎn)橫豎撇捺進(jìn)行漢字整合的一個過程。由最初的描摹上升到最后空間的創(chuàng)作過程，是一種意識形態(tài)的變化和升華。

習(xí)慣是一種定型的行為，是長時期逐漸養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活的方式。歸根到底，是一種條件反射。教育家認(rèn)為，行為一旦變成了習(xí)慣，就會成為人的一種需要。也就是說如果能保證定時的書寫行為，那書寫就會成為一種自發(fā)的需要，成為一種習(xí)慣。

書寫習(xí)慣，主要包括看帖、讀帖、描紅、臨摹、創(chuàng)作幾個方面。指的是一個人的意象里邊有書寫的欲望和能力。

書寫行為是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過組織特定的教學(xué)材料，對材料進(jìn)行主動的意義建構(gòu)，從而掌握書寫信息，學(xué)會書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，為開發(fā)創(chuàng)作潛能，豐富思想情感提供有力支持。

三、課題研究遵循的基本原則

1、整體性原則

書寫習(xí)慣研究要注意對書寫摹本的理解與掌握，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)和提高。注意書寫習(xí)慣培養(yǎng)過程中學(xué)生的個性化發(fā)展。

2、發(fā)展性原則

本課題研究，不僅要提高學(xué)生的書寫能力，更要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，作為一個完整的研究，教師的發(fā)展，研究者自身的進(jìn)步也是課題的重要內(nèi)容。努力在課題研究的過程中，讓師生共同發(fā)展。因此，不論是書寫習(xí)慣的培養(yǎng)或培養(yǎng)模式的研究，在教學(xué)實(shí)踐中都要用發(fā)展的眼光，繼承、發(fā)揚(yáng) “舉一反三”、“發(fā)現(xiàn)探索”、“自主、合作”等先進(jìn)的培養(yǎng)方法，使課題研究的過程，成為充分調(diào)動學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生豐富自我、純潔心靈的過程，成為教師自我研究、自我發(fā)展、自我成長的過程。

3、層次性原則

由于學(xué)生個體水平的差異，課題研究必須從實(shí)際出發(fā)，針對個體差異實(shí)施多層次多角度的書寫習(xí)慣培養(yǎng)策略，留足彈性空間，讓不同家庭環(huán)境、不同認(rèn)知水平學(xué)生的研究既有章可循，又能根據(jù)學(xué)習(xí)情況拓展、發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

4、生活化原則

雖然計算機(jī)的普及突飛猛進(jìn),學(xué)生也或多或少嘗到了用電腦打字的甜頭，那就是快速，易認(rèn)。但在生活中也時時處處能感受到用電腦所無法替代的時候，教師應(yīng)根據(jù)這一契機(jī)，灌輸手寫體的優(yōu)勢和實(shí)用價值。讓書寫成為生活本身的一部分。記記日記，寫寫便條，練練手感，這都脫離不了手寫。在面對電腦沖擊的時候，我們更要有毅力有恒心去練一手好字，這不但是為了提升自己修養(yǎng)，更是作為一個中國人應(yīng)有的責(zé)任。

5、主體性原則

書寫習(xí)慣其實(shí)是一種主體意識的表現(xiàn)，主體意識越強(qiáng)，越能克服個人的各種不安定情緒和惰性。新課程尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的過程中，學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)生才會主動參加活動，主動實(shí)踐，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、系統(tǒng)性原則

書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，具有階梯性和延續(xù)性，它由書寫的認(rèn)識、書寫的態(tài)度、書寫的方法和書寫的活動構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣必須在學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，把要求逐步提升，學(xué)生才能保持書寫的興趣。

7、實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的是在實(shí)踐活動中，使書寫所獲得的知識得以重現(xiàn)和強(qiáng)化，書寫習(xí)慣才能在長期的操作實(shí)踐中形成。同時，學(xué)生也要在生動有趣的實(shí)踐活動中，擴(kuò)寬知識面，建立自信和緊密合作的處事方式。根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，在活動中創(chuàng)造性的讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，體驗(yàn)責(zé)任，從而逐步養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

四、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容與方法預(yù)設(shè)

（一）方法預(yù)設(shè)

1、起步：筆畫訓(xùn)練、單勾、雙勾；讀、記、背。

2、入門：對臨、背臨、創(chuàng)作。

（二）研究目標(biāo)

1、傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

2、通過寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，學(xué)會寫毛筆字及行書鋼筆字，逐步培養(yǎng)學(xué)生快寫的能力；

4、營造書香氛圍，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)。

（三）研究內(nèi)容

寫字訓(xùn)練：以硬筆訓(xùn)練為主，兼及毛筆書寫訓(xùn)練，要求把字寫“正確、端正、清楚”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，掌握基本的書寫技能。

1、規(guī)劃課題方案

充分利用一切有利條件，建設(shè)以書寫文化為核心的校園環(huán)境。

2、教師隊(duì)伍培訓(xùn)

“打鐵還需自身硬”，要想指導(dǎo)學(xué)生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

（1）、練好基本功。

（2）、練好指導(dǎo)功。自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動，堅(jiān)持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。

3、優(yōu)化教學(xué)形式

要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個堅(jiān)持”，協(xié)調(diào)合作，全面提升寫字課堂教學(xué)質(zhì)量?！八膱?jiān)持”為：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合。即教學(xué)生練字的時候，有機(jī)結(jié)合語文課后生字的指導(dǎo)。寫字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合

（1）、“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學(xué)生宜從楷書學(xué)起，選擇的字帖需做到點(diǎn)畫應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整。

（2）、“讀”，即對字進(jìn)行觀察、揣摩?！白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細(xì)，乃至每個筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記?！保?）、“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

（4）、“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對領(lǐng)會接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（5）、“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對全體同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。（6）、“創(chuàng)”，即運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達(dá)到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風(fēng)格。毛筆字可進(jìn)行少字?jǐn)?shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來用，沒有的可用相關(guān)筆畫進(jìn)行組合。多一些鼓勵表揚(yáng)，使學(xué)生有一種成就感，從而增強(qiáng)寫好字的信心。

6、改革評價方法

對學(xué)生作業(yè)的評價，直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性的調(diào)動，不少教師在評價時單憑自己的直觀判斷，或要求太高或太低，存在著嚴(yán)重的不統(tǒng)一性和隨意性，學(xué)生也沒有努力的方向，久之就會產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。要求教師根據(jù)自己班級的實(shí)際情況而定，以鼓勵為主，并把寫字質(zhì)量與學(xué)生的坐姿、握筆方法與布局結(jié)構(gòu)等綜合起來評價，減少了

評價的隨意性，更重要的是使學(xué)生在不斷鼓勵和認(rèn)可中看到自己在一步一步前進(jìn)。

五、課題研究預(yù)期成果

（1）、通過兩年的課題實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生的寫字水準(zhǔn)，使字體結(jié)構(gòu)勻稱，整體美觀，有帖氣，作業(yè)的整潔、正確率得到大幅度的提高，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。（2）、學(xué)生通過持之以恒的習(xí)字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生性情的陶冶和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的養(yǎng)成。

（3）、將提高學(xué)生的觀察、注意、記憶和理解力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在習(xí)字訓(xùn)練過程中，增強(qiáng)意志品質(zhì)，提高自控能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（4）、學(xué)生通過觀察臨摹和欣賞我國歷代書法名家的碑帖，于潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，領(lǐng)悟、學(xué)會做人的道理。

（5）、自身的理論水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⑵毡樘岣?，爭取在區(qū)級以上刊物發(fā)表論文，書法作品等。（6）、爭取在2011年能圓滿結(jié)題。

第三篇：如何提高小學(xué)生的書寫能力

運(yùn)用多種方法規(guī)范小學(xué)低年級學(xué)生的孩子漢字書寫

調(diào)查報告

《新課標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。那么，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的寫字狀況如何呢？為了了解當(dāng)前小學(xué)生的寫字興趣，分析小學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成情況，探討如何指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的目標(biāo)要求。本人就學(xué)生作業(yè)的書寫情況、學(xué)生能否按照“三個一”的寫字姿勢要求養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、教師對學(xué)生書寫狀況的重視程度、家長對孩子書寫情況的認(rèn)識等問題采用觀察分析、召開座談會、個別訪問、查閱學(xué)生作業(yè)等方法進(jìn)行了五次實(shí)地調(diào)查。

一、調(diào)查情況

（一）學(xué)生的書寫規(guī)范程度隨著年級的升高逐年遞減

經(jīng)查閱學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生比較重視作業(yè)的書寫質(zhì)量，基本能按照字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、整潔、美觀的書寫。

（二）部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

通過隨堂聽課觀察學(xué)生的書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)盡管每個教室都張貼著正確坐姿和執(zhí)筆姿勢的掛圖，以及“三個一”的寫字姿勢要求，但是，還是有部分學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確，嚴(yán)重影響了學(xué)生的書寫質(zhì)量和身體的生長發(fā)育。

（三）學(xué)生對寫字越來越不感興趣，覺得枯燥無味

通過與學(xué)生交談得知，低年級的學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對我們中國的方塊字比較感興趣。能按照老師的要求正確、規(guī)范、整潔的書寫生字。進(jìn)入中高年級后，由于作業(yè)量的增加，把規(guī)范的書寫看作浪費(fèi)時間，感到枯燥無味。認(rèn)為書寫不好不扣分，只要不缺“胳膊”不缺“腿”的寫對就行了。

（四）教師、家長的認(rèn)識不到位。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。在平時的教育過程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的書寫習(xí)慣怎么樣。

二、調(diào)查結(jié)果分析及心得

(一)家庭因素

隨著社會的發(fā)展，家庭教育已越來越為廣大小學(xué)生家長所重視，學(xué)前學(xué)生已經(jīng)開始寫字，但是家長沒能關(guān)注寫字姿勢，入學(xué)后不好糾正。不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，對小學(xué)生的硬筆執(zhí)筆姿勢產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）教師因素

教師沒有充分利用好每周一課時的寫字課這塊課堂教學(xué)的主陣地。許多老師認(rèn)為，只要把寫字練習(xí)冊發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“比著葫蘆畫個瓢?！本托辛?。沒有必要進(jìn)行詳細(xì)的講解、范寫，寫的好壞與否，全靠學(xué)生的悟性。

（三）家校配合力度不夠

家校結(jié)合不夠，沒能協(xié)調(diào)好，家長也不關(guān)注孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。而且隨著計算機(jī)的普及和因特網(wǎng)覆蓋的不斷擴(kuò)大，越來越多的家庭或個人擁有了電腦并安裝了寬帶網(wǎng)，于是許多家長出現(xiàn)了輕視書寫的思想，認(rèn)為“字寫得規(guī)范不規(guī)范并不重要，只要寫對了就行，至于怎么寫，那就更無關(guān)緊要了，只求寫得順手，寫得快。反正，以后電腦的運(yùn)用越

三、建議和應(yīng)對措施

葉圣陶先生說過“教育的重點(diǎn)在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睆倪@個意義上也可以說，要指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，要從低年級抓起，應(yīng)認(rèn)真做好以下三方面工作。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢

小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢，可從以下方面努力去做：

１、編寫字口訣。把正確的書寫姿勢：坐姿及握筆的要點(diǎn)通過幻燈片、語言，詳細(xì)生動形象地教給每一位同學(xué)，然后把書寫姿勢編成簡化的口訣：“寫字時，要做到：A坐姿，頭正、身直、腳平；B握筆擺好‘三個一’；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。C心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。”讓學(xué)生熟記成誦。在平時的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣，再練字，真正做到“練字先練姿”。

２、查病因，治根本。對于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯誤姿勢，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢的病因，方能治根本。如學(xué)生的書寫工具不科學(xué)，應(yīng)及時告訴學(xué)生更換，對學(xué)生曉之以理，讓他們知道什么樣的筆可以用，什么樣的筆不能用，不能光圖新鮮、好玩。再如學(xué)生寫字時常見錯誤執(zhí)筆八例：筆尖太低、四指分家、靠點(diǎn)不對、拇指包筆、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地等讓學(xué)生試一試，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學(xué)生感到很不舒

服。教師告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視，再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢，學(xué)生就容易改掉不正確的書寫姿勢。

３、樹立榜樣，多鼓勵。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚(yáng)書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在寫字教學(xué)中的主陣地作用。

在教學(xué)中，可采用“讀字、范寫、評議、試寫、修改” 的教學(xué)法?！白x字” 時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)、比例，做到腦中有字樣，解決“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”等問題，整體把握寫字的規(guī)律。然后教師進(jìn)行范寫，在教師進(jìn)行范寫之后，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生進(jìn)行試寫，同桌、小組、全班針對書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔等方面進(jìn)行自評與他評，評議后再及時進(jìn)行修改，一個字一個字，一筆一畫地改進(jìn)。可以說評改是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

教師在講解時要力求形象，符合兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律的同時要注意滲透書寫知識和書寫規(guī)律，提高學(xué)生的審美、比較和觀察能力。比如在教師在教學(xué)《左中右結(jié)構(gòu)》一課時，以“樹”為例字設(shè)計如下教學(xué)過程：先將“樹”字拆成三個單字，老師拿出“木”、“又”、“寸”三個剪好的字形，讓學(xué)生像玩積木那樣拼，結(jié)果總拼不和諧，“分家而立”，問學(xué)生怎么解決？很快地學(xué)生判斷出將“木”、“又”兩單字的捺腳去掉，改捺為點(diǎn)。同時讓學(xué)生嘗試著剪掉長捺，再將三個單字一拼，一個和諧一體的“樹”字呈現(xiàn)于眼前。然后，老師因勢利導(dǎo)，講解書法結(jié)構(gòu)的“避就關(guān)系”，使學(xué)生直觀形象地感知了這個抽象的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，觸類旁通。最后，老師還可以教給學(xué)生兩句歌謠：左避右，上就下，美觀大方不離家；你讓我，我?guī)退瑘F(tuán)結(jié)互助力量大。融寫字、審美、育人于一體，收到事半功倍的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小禮物”。

（3）個人競賽。每個單元進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小禮物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

五、教師以身作則，給學(xué)生樹立典范

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

六、做好家校聯(lián)系，爭取家長的配合現(xiàn)在的很多孩子或多或少都具有兩面性，在學(xué)校是個懂事聽話的好學(xué)生，回到家卻我行我素，是家里的“小皇帝”、“小公主”。家長開放日，把家長請進(jìn)學(xué)校，讓家長觀看學(xué)生現(xiàn)場書法比賽。一是觀看自己孩子寫字的姿勢，二是通過教師的講解，讓家長明確寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣是否正確，不僅影響寫字教學(xué)的質(zhì)量，而且還嚴(yán)重危及學(xué)生的身體健康。青少年脊柱側(cè)突癥的發(fā)病率在10%左右，發(fā)病高峰在9至11歲之間，女生多于男生。造成脊柱側(cè)突的原因固然很多，而寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣不正確不能不說是個嚴(yán)重原因。另外，青少年患近視病也與寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習(xí)慣不正確有關(guān)。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，寫字眼睛離紙面過近是導(dǎo)致近視的重要原因。二是讓寫字姿勢正確的學(xué)生成為家長提醒自己孩子書寫姿勢的一扇窗戶，讓家長明確“三個一”的寫字姿勢及寫好字的方法，把正確的坐姿和握筆姿勢圖在家長會上教會家長，圖和口訣印發(fā)給家長，發(fā)動家長在家中協(xié)助老師起到監(jiān)督檢查的作用，每周家長反饋學(xué)生在家書寫姿勢正確率的情況。這樣老師、家長、齊抓共管，定會收到良好的效果。

綜上所述，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱辛的工作，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，不可淺嘗輒止。只要堅(jiān)持不懈地抓好以上幾方面的工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣將不會成為一句空話。

運(yùn)用多種方法規(guī)范小學(xué)低年級學(xué)生的孩子漢字書寫

調(diào)

查

報

告

縣三小郭祚芳

2011 年 9月

第四篇：如何提高小學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)生的書寫能力

朱小丹

葉圣陶說：一個人養(yǎng)成的良好習(xí)慣越多，那么這個人的能力就越強(qiáng)。任一種能力都是養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。寫作能力高，是因?yàn)轲B(yǎng)成了好的語言習(xí)慣；閱讀能力強(qiáng)，是因?yàn)轲B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣；交際能力強(qiáng)，是養(yǎng)成了良好的交際習(xí)慣。寫字也是一樣，良好的書寫習(xí)慣是提高書寫能力的基礎(chǔ)。我是一名語文老師同時我也是一名書法老師，所以我對學(xué)生的書寫能力優(yōu)很高的要求。首先，作為一名語文老師，我知道《新課標(biāo)》加大了對小學(xué)生書寫能力的重視，每篇課文后面和練習(xí)后面都會有描紅練字的作業(yè)，這項(xiàng)作業(yè)也許有很多老師會忽視，他們認(rèn)為只要把課文內(nèi)容理解了，課后習(xí)題做了就可以結(jié)束這篇課文，其實(shí)不然，書本既然給了描紅練字的作業(yè)，就有它的道理。其次，作為一名書法特長班的老師，我對書法班學(xué)生會有更高的要求，因?yàn)椋疑钪寣W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不僅可以鞏固識字，讓字寫得端正，能更好的完成各科的作業(yè)，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且，寫字對提高文化素養(yǎng)也很重要，長期練字，可以陶冶情操，讓人顯得有內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。在我還是學(xué)生的時候，我很喜歡練字，隨著年齡的增長，我對寫字也有了一些體會，可以與各位老師們交流一下。

一、“繩鋸木斷，水滴石穿”

想練好字，并非一朝一夕的事，在書法班的時候我也時常和學(xué)生說要想練好鋼筆字就必須要堅(jiān)持，要有毅力。同樣，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個漫長的過程，不是說我現(xiàn)在突然想學(xué)書法了，我就能一下子學(xué)好。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，你可以循序漸進(jìn)，但只要堅(jiān)持下來了，你就是個成功者。以人為例，假設(shè)你重復(fù)一種行為，在一天內(nèi)你重復(fù)了五百次，然后你就再也不做了，那你可以在短時間內(nèi)熟記這個動作，但時間長了，你就會慢慢變得陌生，但如果你每天只重復(fù)五次 而長時間堅(jiān)持的話你就可以記住這個動作了

因此，學(xué)習(xí)=能力+積極+堅(jiān)持，這里的堅(jiān)持就是要學(xué)生能不間斷的練習(xí)，真正的學(xué)到“繩鋸木斷，水滴石穿”的精髓。在這里需要強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生在堅(jiān)持培養(yǎng)書寫能力的同時，老師也要堅(jiān)持去教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，以老師的耐力去培養(yǎng)學(xué)生的耐力，以老師的恒心去培養(yǎng)學(xué)生的恒心，以老師的毅力去培養(yǎng)學(xué)生的毅力。我們新銳小學(xué)在每天下午的第一節(jié)課之前會有個20分鐘的寫字課，這段時間全是用來給學(xué)練習(xí)寫字的，這樣一直的到小學(xué)畢業(yè)才會結(jié)束，看似不長的寫字課，但每天都練習(xí)的話，學(xué)生的書寫能力一定會有很大的提高。

二、“工欲善其事，必先利其器”

想要提高學(xué)生的書寫能力，一個好的書寫工具是必不可少的，現(xiàn)在三年級以上的小學(xué)生都是要求用鋼筆書寫的，而且要用天藍(lán)色墨水，所以對孩子們來說，一桿好的鋼筆自然也是他們提高書寫能力的途徑之一。我們新銳小學(xué)規(guī)定學(xué)生用鋼筆書寫，但是在各班級中仍然存在著用別的筆來寫字，在我的書法班中也存在這種現(xiàn)象，學(xué)生們還不懂得，現(xiàn)在練習(xí)鋼筆字會對他們以后的學(xué)和工作產(chǎn)生有利影響。所以，我不論對于自己班的學(xué)生還是書法特長班的學(xué)生，都要求他們能夠買一桿適合練習(xí)書法的鋼筆。

三、“好之者不如樂之者”

論語里面有句很有名的話叫“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是懂得學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人，愛好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人。所以培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣也是讓學(xué)生提高書寫能力的一種動力。小學(xué)生現(xiàn)在還比較小，所以他們的大部分活動都是靠老師的引導(dǎo)來做的，而他們學(xué)習(xí)寫字的興趣也是要靠老師的積極引導(dǎo)。如何提高學(xué)生的寫字興趣只有靠老師們各顯神通了，以我為例，我在培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣方面也有自己的做法：

1、我會時常鼓勵學(xué)生，比如，誰誰誰的字寫的非常的漂亮，誰誰誰的字進(jìn)步特別大，誰誰誰的這個字寫的比老師都棒。鼓勵的多了學(xué)生們的興趣自然而然就來了。我之所以喜歡書法也是因?yàn)楫?dāng)年我同桌對我的鼓勵，有一次我把自己很認(rèn)真寫的一個字給他看，他說寫得很不錯可以給90分，所以往后我就特別喜歡寫字給他看，讓他給我評分?？梢姽膭顚τ谝粋€人成長的重要性，在班級中，老師可以積極的組織一些寫字比賽，并把優(yōu)秀的作品給展示出來，以來表示對這些學(xué)生的鼓勵，二來讓其他學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)一下別人的長處。

2、有時候我會給學(xué)生放一些關(guān)于書法家勤學(xué)苦練的故事動畫片，并為他們講解其中的人物和他的代表作及生平，在我的書法特長班上，我每節(jié)課肯定要播放這類的動畫片，或者一些中華勤學(xué)的故事，旨在讓他們喜歡上書法，喜歡上寫字。

3、中國的漢字博大精深，每個字的造字方法，都是很有意思的，所以我每次都會給學(xué)生講解它的造字結(jié)構(gòu)和巧記方法，然后讓學(xué)生根據(jù)造字的結(jié)構(gòu)去寫下這個漢字，每一筆都要工整清晰，這樣既讓他們記牢了這個漢字，也讓他們喜歡上這種鞋子的方法。

4、班級的氣氛會影響到班級的每一個學(xué)生，所以我要為學(xué)生們營造一個良好的寫字氣氛，讓這個班級掀起一股學(xué)書法的熱潮。積極在班級開展寫字比賽，在班級里評選每周的寫字之星，讓學(xué)生到黑板上為底下學(xué)生寫示范字等等都是能夠活躍班級寫字氣氛，提高他們寫字興趣的四、“少年若天性，習(xí)慣如自然”

這兩句的意思是，少年老成好像是天性如此，實(shí)則是習(xí)慣成為自然。賈誼少年老成，看來是天性如此，實(shí)則是他長期謹(jǐn)言慎行、克己抑欲的結(jié)果。所以老師

們要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣來提高他們的書寫能力。

1、教師要給學(xué)生示范正確的書寫姿勢和握筆姿勢?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳?！钡切W(xué)生現(xiàn)在年齡還比較小，所以他們不能自己去掌握姿勢，這就需要老師在一旁的指導(dǎo)和監(jiān)督，知道學(xué)生能夠一直的端正寫字姿勢為止

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字基本筆畫的寫法。我現(xiàn)在教書法特長班的時候，是從筆畫開始教起，然后是偏旁，再是句子直至段落和詩句，讓學(xué)生了解“橫要平，豎要直，點(diǎn)要頓，撇出尖，捺尾大”以及整個字在田字格中的位置。教他們?nèi)绾螏瞎P鋒，并勤加練習(xí)讓他們寫的字更加的美觀

3、保證學(xué)生的練習(xí)時間。養(yǎng)成一個習(xí)慣需要很長的一段時間，所以要想學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么學(xué)生的練習(xí)時間久必須能夠得到保證。我們新銳私立學(xué)校每天都有寫字課，只要老師們能夠重視起寫字課，那么學(xué)生的練習(xí)時間就能夠得到保證，如果你還想學(xué)生們能夠取得更大的進(jìn)步，那也可以利用一些課余時間來進(jìn)行幾次書法教學(xué)，但是這不是在每個班級都行得通的。

總之，小學(xué)生要想提高在自己的書寫能力，除了他們的自身因素外，老師的作用也是非常的重要，所以必須把老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，由老師在一旁指導(dǎo)和監(jiān)督，我相信學(xué)生的書寫能力一定會得到提高的。

第五篇：如何提高小學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)生的書寫能力

葉圣陶說：“一個人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，那么這個人的 能力越強(qiáng)?！比魏我环N能力都是養(yǎng)成好的習(xí)慣的結(jié)果。寫作能力高，是因?yàn)轲B(yǎng)成了好的語言習(xí)慣；閱讀能力強(qiáng)，是養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣；交際能力強(qiáng)，是養(yǎng)成了好的交際習(xí)慣。寫字也一樣，良好的書寫習(xí)慣是提高書寫能力的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好寫字的習(xí)慣并以此提高學(xué)生的書寫能力是非常必要的。近幾年來，我在實(shí)踐中逐漸摸索出一條屬于自己的寫字教學(xué)路子。

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要毅力

首先要說明的是，我們這里說的毅力更主要的是指老師的毅力。**本岸本裕史著的《學(xué)習(xí)成績與家庭教育》一書中講了一個小男孩特別厭惡學(xué)習(xí)，經(jīng)常只學(xué)習(xí)2分鐘。針對這些情況，孩子的母親決定幫助他學(xué)習(xí)。采取具體的措施是，由媽媽陪著，第一天堅(jiān)持五分鐘學(xué)習(xí)，以后每天增加一分鐘。1個月后就能養(yǎng)成連續(xù)學(xué)習(xí)35分鐘以上的能力了。經(jīng)過2個月，輕松地堅(jiān)持一小時的學(xué)習(xí)也不以為苦。到了3個月就能堅(jiān)持1.5小時的學(xué)習(xí)了。這個例子說明，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是3個月”。至少在3個月之內(nèi)需要別人耐心而強(qiáng)有力的支持。因?yàn)椤叭?/p>

要想無意識地重復(fù)某種行為，是必須給予大腦細(xì)胞以100次同樣的刺激和興奮，不是在短時間重復(fù)100次。大腦細(xì)胞體延伸的樹狀突，通過刺激和興奮而進(jìn)一步延伸，與其他的大腦細(xì)胞連接，在軸突周圍覆蓋上一種叫髓鞘的脂肪膜，需要3個月左右。一旦形成這樣的細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)后，即使不再強(qiáng)制，也能輕松地采取某種行為?！薄皩W(xué)習(xí)=能力?積極?堅(jiān)持。”這里所講的“堅(jiān)持”，一方面是指孩子的毅力，但更重要的還是老師的毅力。只有“堅(jiān)持”才能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的成功。所以良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。這就首先要求教師要做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力

1、教師要教給學(xué)生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書尖約一寸，胸離桌子約一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚(yáng)等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢。其次教師還要教給學(xué)生正確的握筆姿勢，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危脅到小學(xué)生的視力。對此教師可以把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如“?三個一?，要做到，字寫工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，隨時以背誦兒

歌的形式糾正學(xué)生的書寫姿勢和握筆姿勢，有條件的可印發(fā)給家長，讓家長配合老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字基本筆畫的寫法，基本筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。如“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上等一些基本筆畫的寫法。還如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等筆順原則。把基本筆畫和筆順寫規(guī)范后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過讀帖、臨帖，來掌握一些漢字的間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的字寫得更美觀，同時教給學(xué)生一些書寫規(guī)律，如對于獨(dú)體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)要橫長豎短；左右結(jié)構(gòu)，左中右結(jié)構(gòu)的字，要橫短豎長等等。

3、教師要重視寫字教學(xué)，保證學(xué)生的練習(xí)時間。當(dāng)前，由于受各種影響，如片面追求教學(xué)質(zhì)量等，寫字課不能被足夠重視，當(dāng)前教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而寫字則是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，因此，寫字教學(xué)應(yīng)提到教學(xué)**程中來，引起普遍重視。目前課堂上經(jīng)常是識字之后，把寫字的任務(wù)放在課后，由學(xué)生自己完成，小學(xué)生受其認(rèn)知水平及自制力較差的限制，課后在無老師監(jiān)督、輔導(dǎo)情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字，只以寫完為目的，而不是寫好字為目的，如果這樣，寫字質(zhì)量就無法保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。因此，寫字課必須引起足夠重視，此外必須保證學(xué)生的寫字時間，即便課堂上沒有時間，課后老師也一定要保障一定的時間來進(jìn)行寫字的輔導(dǎo)，寫字必須是在老師的耐心指導(dǎo)，及時檢查，及時評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中掌握寫字技能，從而逐步提高學(xué)生的寫字能力。

4、教師要培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，我在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入**常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的書寫姿勢和基本的寫字規(guī)則。特別要抓緊**常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、寫字興趣是一種內(nèi)在動力

寫字興趣既是培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣的內(nèi)在動力，也是提高學(xué)生書寫能力的內(nèi)在動力。著名生物學(xué)家達(dá)爾文在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問題?！庇纱丝梢姡d趣在學(xué)習(xí)中的作用之大。小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣首先讓學(xué)生明確寫好字的重要意義。其次要發(fā)揮榜樣的作用，多給他們講

解我國古代著名書法家勤學(xué)苦練的故事。平時還要開展作業(yè)展覽活動，把書寫認(rèn)真的擺出來，讓大家觀摩，師生共同對作業(yè)進(jìn)行評價，寫得好，好在哪里，文質(zhì)兼美的，更有欣賞價值，可以張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)； 開展寫字競賽活動，教師可利用課前十分鐘讓學(xué)生寫一段話或一首詩，師生共同評價，及時評選出表現(xiàn)好的同學(xué)給予鼓勵。以此在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應(yīng)。再次根據(jù)心理學(xué)家麥克里蘭德提出的成就動機(jī)論，讓學(xué)生獲得成功，獲得成就感，具有可以促使學(xué)生積極進(jìn)取，對學(xué)習(xí)任務(wù)感興趣，在完成任務(wù)時充滿信心以及力求獲得優(yōu)異成績的作用。因此教師在批改檢查學(xué)生寫字作業(yè)時，不要以自己的愛好或理解的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童，而是將書寫習(xí)慣和書寫能務(wù)結(jié)合起來，從兒童寫字的實(shí)際情況出發(fā)，看發(fā)展，看進(jìn)步。讓每一個學(xué)生都有成就感。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣必須把老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，必須書寫習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)中，提高學(xué)生的書寫能力

三、抓教學(xué)的全程管理。

從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學(xué)科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實(shí)實(shí)地滲透書寫訓(xùn)練，時時都應(yīng)有較強(qiáng)的書寫意識；寫字教學(xué)要突出一個“導(dǎo)”字在小學(xué)低、中、高年級的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)向”。

（1）開導(dǎo)。“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一入校門，就要對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處。在開導(dǎo)過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權(quán)，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。

（2）指導(dǎo)。指導(dǎo)是指教給學(xué)生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法：①常規(guī)性指導(dǎo)。常規(guī)性指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等。②總體性指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習(xí)本進(jìn)行習(xí)作。③規(guī)律性指導(dǎo)。學(xué)生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復(fù)出現(xiàn)，教師要能夠準(zhǔn)確地把握住這些規(guī)律，隨著學(xué)生換屆，重復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)。這稱之為規(guī)律性指導(dǎo)。

（3）導(dǎo)向。導(dǎo)向，也是寫字教學(xué)中不可忽視的一個問題。正確的導(dǎo)向能充分調(diào)動全體學(xué)生寫字的積極性。在小學(xué)階段，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)寫好正楷字。在相當(dāng)熟練的基礎(chǔ)上，再練寫行楷、行書，以適應(yīng)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。既而，從書法藝術(shù)要求方面看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的興趣、愛好，再進(jìn)行一些個別的指導(dǎo)，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。