第一篇：對(duì)現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)

我對(duì)現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)

————現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展方向

傳播0901 李洪豪 09322002

從時(shí)間概念上看，交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)大的歷史階段：自然交通階段或古典交通階段和現(xiàn)代交通階段。19世紀(jì)以后，開始出現(xiàn)了人造交通工具和經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)、符合一定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的交通基礎(chǔ)設(shè)施，這標(biāo)志著人類進(jìn)入了現(xiàn)代交通階段。隨著人類對(duì)世界認(rèn)識(shí)的深化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是材料、動(dòng)力和能源以及信息控制技術(shù)的進(jìn)步，將會(huì)演變到智能或者叫后現(xiàn)代交通發(fā)展階段，當(dāng)然這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)代交通與古典交通之間的最大差異在于它能夠很好地滿足人們出行的需求，包括速度、方便的程度、舒適的程度。從這種意義上講，交通已經(jīng)與社會(huì)融為一體。

現(xiàn)代交通運(yùn)輸是指在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，按照綜合運(yùn)輸理論和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)運(yùn)輸?shù)幕疽?，從追求系統(tǒng)效率的角度與合理的社會(huì)綜合交通運(yùn)輸成本的層面，通過(guò)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新而構(gòu)建的，具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本特征的交通運(yùn)輸系統(tǒng)。按照現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)膬?nèi)涵，推進(jìn)我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，既是交通運(yùn)輸生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求，也是技術(shù)進(jìn)步對(duì)交通運(yùn)輸?shù)囊螅犀F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)更新的基本規(guī)律。

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)目茖W(xué)內(nèi)涵和要求，并結(jié)合我國(guó)交通運(yùn)輸發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)現(xiàn)代交通運(yùn)輸要沿著以下方向發(fā)展。

一、全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變交通運(yùn)輸發(fā)展方式，提升交通運(yùn)輸發(fā)展質(zhì)量和效益。在我國(guó)交通發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)和資源制約的情況下，在交通運(yùn)輸發(fā)展中應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境因素，將科學(xué)發(fā)展觀的理念真正落實(shí)到政策和實(shí)際中去，提高發(fā)展質(zhì)量和效益是最有效的資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，要以節(jié)約利用資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境為主線，積極推進(jìn)交通基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)改造。不斷提高工程的質(zhì)量和耐久性，降低全壽命周期成本，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施養(yǎng)護(hù)管理，提高交通運(yùn)輸?shù)男畔⒒?、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，提升設(shè)施的使用效率，保障交通運(yùn)行安全。要減少對(duì)資源的占用和消耗，落實(shí)國(guó)家最嚴(yán)格的耕地保護(hù)政策，節(jié)約利用土地資源。積極研究和開發(fā)資源綜合利用、材料再生等技術(shù)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。要進(jìn)一步完善運(yùn)輸裝備的市場(chǎng)準(zhǔn)人和退出機(jī)制，從源頭上限制高耗能運(yùn)輸裝備進(jìn)入運(yùn)輸市場(chǎng)，逐步淘汰高耗能的設(shè)施和裝備，促進(jìn)運(yùn)輸技術(shù)裝備結(jié)構(gòu)升級(jí)。要進(jìn)一步完善公路、水路運(yùn)輸和港口的節(jié)能減排指標(biāo)體系，積極推廣應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新工藝、新裝備，鼓勵(lì)推廣使用替代能源。要嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)建設(shè)工程的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)，做好環(huán)境影響

評(píng)價(jià)工作。建立交通環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，加強(qiáng)環(huán)保監(jiān)測(cè)和監(jiān)督，切實(shí)將環(huán)境保護(hù)落實(shí)于規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)交通發(fā)展與自然生態(tài)和諧統(tǒng)一。

二、建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，明確交通運(yùn)輸可持續(xù)發(fā)展的管理主體。在交通資源利用率較高的發(fā)達(dá)國(guó)家中，以“大交通”體制為模式的綜合運(yùn)輸管理體制被廣泛地采用。它們的成功經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)“大交通”體制的探索提供了依據(jù)。目前，我國(guó)在新一輪政府機(jī)構(gòu)改革的熱潮中，正在進(jìn)行“大交通”部的組建，建立完整的綜合交通運(yùn)輸體系。由專家提議經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段逐步完成，首先應(yīng)將交通部和中國(guó)民航總局等相關(guān)部門合并，組建新的“大交通”，設(shè)想中的“大交通”負(fù)責(zé)所有交通的公共管理職能，即包括公路交通、水路交通和空中交通的管理。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)行鐵路行業(yè)政企分開的改革，逐步完成綜合交通運(yùn)輸體系，建立“大交通”并不是簡(jiǎn)單的部門合并，而是為了提高交通行業(yè)的行政效率及行業(yè)的整體效率與服務(wù)水平，同時(shí)促進(jìn)交通部門的政府職能轉(zhuǎn)型。

此外，要改變目前這種部門分割的管理體制，必須建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，統(tǒng)一制定法律法規(guī)、交通規(guī)劃、行業(yè)政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，切實(shí)推動(dòng)交通運(yùn)輸體系的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

三、加快交通運(yùn)輸科技進(jìn)步，推進(jìn)科技創(chuàng)新，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要切實(shí)加大交通科技投入，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主題作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，積極擴(kuò)展科技咨詢、技術(shù)交易、成果推廣、信息服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等交通科技服務(wù)，加強(qiáng)與國(guó)際間的科技合作與交流，改變傳統(tǒng)的高投人、高消耗、低效益、低產(chǎn)出的粗放型增長(zhǎng)模式，把交通發(fā)展切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步的軌道上來(lái)。緊密結(jié)合交通生產(chǎn)建設(shè)實(shí)際，努力突破一批行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)加快智能交通運(yùn)輸?shù)拈_發(fā)，提高運(yùn)輸效率，加快發(fā)展高速、重載技術(shù)、集裝箱多式聯(lián)運(yùn)技術(shù)和現(xiàn)代物流技術(shù)，提高運(yùn)輸效率，降低資源損耗，加強(qiáng)科技成果的推廣，開展科技成果推廣示范工程，增強(qiáng)交通運(yùn)輸系統(tǒng)的科技含量。

總之，在新的發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)的現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)應(yīng)該深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的戰(zhàn)略部署，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，推進(jìn)科技創(chuàng)新，強(qiáng)化科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，盡快建立統(tǒng)一的交通運(yùn)輸管理體制，完善支持交通可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和指標(biāo)體系，推進(jìn)公路水路交通由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變交通發(fā)展方式，建設(shè)資源節(jié)約、環(huán)境友好型的交通運(yùn)輸方式，增強(qiáng)交通運(yùn)輸可持續(xù)發(fā)展的能力，這是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)的科學(xué)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

1.陳洪轉(zhuǎn) 基于可持續(xù)發(fā)展的綠色交通體系構(gòu)建的思考[期刊論文]

2.李興華 現(xiàn)代交通可持續(xù)發(fā)展若干問(wèn)題的思考[期刊論文]

3.汪鳴論現(xiàn)代交通運(yùn)輸發(fā)展理論創(chuàng)新[期刊論文]

第二篇：對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)教育方式研討

對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)教育方式研討

1通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)困難是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)亟待解決的大問(wèn)題,追根溯源就是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫鉤,面對(duì)這一越演越烈問(wèn)題,高等教育部門必須引起重視,將實(shí)踐真實(shí)地引入課堂,而不僅僅是只停留在形式上而已。學(xué)生只有真正的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際,具有交通運(yùn)輸方面的能力,才會(huì)被用人單位接受,并且在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成善思考、會(huì)分析、能應(yīng)變的能力,了解知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能、社會(huì)效益的途徑和方法,還能有助于學(xué)生在更廣大的范圍內(nèi)熟悉生產(chǎn)實(shí)際,了解社會(huì)生活,開闊視野,提前實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。才能有助于學(xué)生就業(yè)相關(guān)的各種能力的形成,才能逐漸減輕我國(guó)大學(xué)生嚴(yán)重的就業(yè)壓力。2將理論聯(lián)系實(shí)際融入交通運(yùn)輸專業(yè)課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1改革教學(xué)方式

目前,從我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,仍然以傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的教學(xué)方式為主,但是這種傳統(tǒng)的“你講我聽”的方式已經(jīng)很難適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出一種使學(xué)生猶如置身于現(xiàn)實(shí)的虛擬環(huán)境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用交通運(yùn)輸?shù)挠^點(diǎn)和方法去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,尋找理論和現(xiàn)實(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),這樣才能起到提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的效果[2]。案例教學(xué)就是一種可行的教學(xué)方式,授課老師通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些重要事件與項(xiàng)目的精心篩選,提煉出一個(gè)個(gè)案例,并利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備,集文字、圖片、音像與模擬軟件為一體,將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)

學(xué)生利用所學(xué)的原理剖析這些案例,在分析的過(guò)程中,使學(xué)生融會(huì)貫通,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2加強(qiáng)師資力量

建設(shè)以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向的交通運(yùn)輸專業(yè)教育教學(xué)模式,離不開一支有力的教師隊(duì)伍。但就目前而言,大部分專業(yè)教師都畢業(yè)于以基礎(chǔ)理論教育為主的名牌老大學(xué),往往實(shí)際動(dòng)手能力不夠強(qiáng),所以除了要鼓勵(lì)教師多組織研究項(xiàng)目外,還應(yīng)該鼓勵(lì)教師在行業(yè)組織和機(jī)構(gòu)中兼職,鼓勵(lì)他們?cè)谝?guī)劃、設(shè)計(jì)、綜合調(diào)度與運(yùn)籌學(xué)等方面的綜合發(fā)展。對(duì)現(xiàn)有院校中進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐和教學(xué)培訓(xùn)的中青年教師給予資金幫助與時(shí)間上的保證,支持各種途徑的進(jìn)修學(xué)習(xí)。并聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)部門的高水平人才進(jìn)行講座,組織青年教師們進(jìn)行談?wù)?共同提高專業(yè)時(shí)間能力,使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。打造一支適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)教師隊(duì)伍[3]。

2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

總所周知,交通運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)的相關(guān)模擬具有很大的局限性,必須擁有相關(guān)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)備,所以交通運(yùn)輸專業(yè)的教育教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求是很高的。授課教師必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的仿真模擬,真實(shí)的表現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生真實(shí)的感受所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn),從中找出某些設(shè)計(jì)方案的缺陷與不足,從而分析其原因,并進(jìn)行改善分析。所以,對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求就顯而易見了。學(xué)校首先需要投入大量的資金,保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的購(gòu)置與更新;其次,需要專門的實(shí)驗(yàn)室管理教師,熟練掌握

所有的設(shè)備應(yīng)用;最后,實(shí)驗(yàn)室應(yīng)隨時(shí)開放,歡迎廣大師生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.4增加社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

對(duì)于交通運(yùn)輸專業(yè),它是一門動(dòng)態(tài)的專業(yè),許多課本上學(xué)到的東西由于社會(huì)的發(fā)展也在逐漸的淘汰,所以對(duì)于交通運(yùn)輸專業(yè)的教育教學(xué),不能只著眼于課堂上的教學(xué),應(yīng)該增加社會(huì)活動(dòng)與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),組織學(xué)生去一些規(guī)劃院、交通局、樞紐站進(jìn)行實(shí)習(xí),將書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)的結(jié)合在一起。并可以明確一些當(dāng)前的社會(huì)需求問(wèn)題、與一些相關(guān)領(lǐng)域的空白知識(shí),為以后的科研方向與就業(yè)方向做準(zhǔn)備。并且,通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不僅能讓學(xué)生全面、系統(tǒng)的了解交通運(yùn)輸專業(yè),更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勤于思考、精于分析、懂得應(yīng)變的能力,使學(xué)生可以提前了解社會(huì)生活,開闊視野,為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5改革考試方式,組織模擬競(jìng)賽

傳統(tǒng)的單一的、閉卷的考試方式過(guò)分的追求同一的標(biāo)準(zhǔn)答案,很大程度上促使學(xué)生只是上課記筆記、復(fù)習(xí)背筆記,考試考筆記,無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也沒有真正考核出學(xué)生的真實(shí)實(shí)力。所以,應(yīng)采取靈活的考試形式,除將課堂討論、上課出勤、綜合表現(xiàn)等內(nèi)容納入平時(shí)成績(jī)外,還應(yīng)該增設(shè)調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)心得等考試內(nèi)容。有條件的話,可以組織模擬競(jìng)賽,可以通過(guò)以對(duì)某路網(wǎng)規(guī)劃,或某樞紐的選址規(guī)模等研究為課題,進(jìn)行模擬競(jìng)賽,全體學(xué)生參與,專業(yè)的相關(guān)教師們進(jìn)行審核并打分,最終以一定的比重記入考試成績(jī)。

通過(guò)多樣化的考試形式,對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)分,充分、客觀的反應(yīng)了學(xué)生的真實(shí)水平,通過(guò)多方面的考試,也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

3結(jié)論

本文以以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向,全面提高交通運(yùn)輸專業(yè)教育教學(xué)水平為主線,深刻分析了其重要意義,并提出了幾點(diǎn)意見。交通運(yùn)輸專業(yè)教育教學(xué)模式的建設(shè)和完善是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè),非一朝一夕所能完成。惟愿此研究能起到拋磚引玉的作用,讓更多的力量參與到交通運(yùn)輸專業(yè)教育教學(xué)模式的研究工作中來(lái)。

第三篇：對(duì)現(xiàn)代散文教學(xué)認(rèn)識(shí)范文

對(duì)現(xiàn)代散文教學(xué)認(rèn)識(shí)、收獲與體會(huì)

鄒賢惠

散文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比重最大，是文學(xué)作品四大樣式中在教材里出現(xiàn)最多的一種。隨著近些年散文的大流行，那些貼近生活，歌頌人間大愛的作品的大量涌現(xiàn)，散文作品已悄然出現(xiàn)在中考試卷中，并有漸多之勢(shì)。我認(rèn)為散文教學(xué)應(yīng)該放在閱讀、感悟、品味和提高上。品位和提高是基于閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，且比其更高一層。品味散文，要真切地體會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景（感情氣氛）。能體會(huì)作者所創(chuàng)設(shè)的情景，能領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的主題和思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴，從而加深了對(duì)文章的理解。品味散文，要領(lǐng)會(huì)散文獨(dú)特的構(gòu)思和豐富的想象，進(jìn)一步理解散文內(nèi)在的韻味。品味散文，還要抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)深入地理解，反復(fù)地體會(huì)，才能對(duì)散文理解得更深刻，更透徹。這樣，由讀到感，再到品味提高，逐層推進(jìn)，既便于老師的教，也利于學(xué)生的學(xué)。在點(diǎn)滴中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)習(xí)散文的能力，提高了散文的學(xué)習(xí)水平。

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

在多種文體中，我真的對(duì)“散文”情有獨(dú)鐘，一直把它當(dāng)成自己心靈最好的讀者，一邊讀一邊感受，一邊教學(xué)一邊聆聽。一直以來(lái)，在我的心中是一個(gè)又美好又多情的小女孩，對(duì)著我訴說(shuō)，對(duì)著我微笑，對(duì)著我講她的心靈深處的故事……進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候心中帶著這份美好，帶著這份想象和我的學(xué)生開始清新平和的散文之旅。

記得在教讀魯迅的作品《風(fēng)箏》的時(shí)，我初讀課文的時(shí)候想起了自己的童年，想到了童年的自己在泥水中挽起褲管摔泥的認(rèn)真和快樂(lè)，以及回家后被大人責(zé)怪的忐忑和狼狽，我突然間有所頓悟，我?guī)е唤z悵然，一絲心酸，把我的童年講給學(xué)生們，讓他們和我一起收獲童年的感受，收獲《風(fēng)箏》中的哥哥對(duì)弟弟歉疚，弟弟對(duì)哥哥的全然忘記。課堂上的同學(xué)們嚴(yán)肅而認(rèn)真，活潑中有些許心酸，理智中摻雜著對(duì)哥哥的勸解和對(duì)小弟的祝福。于是，整個(gè)課堂教學(xué)收到了很好的效果，文章的主題很容易被學(xué)生總結(jié)出來(lái)，多數(shù)學(xué)生還能多角度的發(fā)現(xiàn)和探究。于是我清晰的意識(shí)到精讀文本收獲感悟?qū)ι⑽慕虒W(xué)是多么的重要，這節(jié)課的收獲提醒我以后的教學(xué)中認(rèn)真閱讀，細(xì)心的收獲感悟，給自己和學(xué)生插上想象的翅膀！還有一次，總也忘不了教讀《背影》時(shí)和學(xué)生共同的一次心靈體驗(yàn)。朱自清的紀(jì)實(shí)散文《背影》讓我和我的學(xué)生們感受頗豐。初讀課文后，孩子們的反應(yīng)和態(tài)度及其平常，文中濃濃的父愛對(duì)于生長(zhǎng)在農(nóng)村一個(gè)個(gè)吃住在外的孩子沒有絲毫打動(dòng)之意，文中質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言真的就不值得品味和揣摩么？我于是針對(duì)班級(jí)住宿生多的情況想了個(gè)簡(jiǎn)單的方法，創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生換位體驗(yàn)。我開始深情的說(shuō)：“同學(xué)們，想一下生活中有沒有父母為你送行的場(chǎng)面？放假時(shí)沒到家的你路上雖然是自己，可是父母的牽掛無(wú)時(shí)無(wú)刻不在陪伴著你，什么時(shí)候進(jìn)家門，這份牽掛什么時(shí)候下線。上學(xué)的時(shí)候家的門旁，門旁的路口，那個(gè)你熟悉的身影難道僅僅是在看路邊的風(fēng)景么？父母的心是顆長(zhǎng)著翅膀的心！雖不能時(shí)時(shí)處處陪伴，但是心早已飛遠(yuǎn)為你探尋行程是平坦還是荊棘。同學(xué)們就，假設(shè)你是文中的作者?！苯又矣痔岢鰝€(gè)簡(jiǎn)單易行的口號(hào)：“把自己放在文中的那輛車上！”同學(xué)們于是盡量進(jìn)入狀態(tài)，在記憶中搜索和篩選，這時(shí)有個(gè)遠(yuǎn)道的住宿女生突然站起來(lái)說(shuō)：老師我想到有一次我對(duì)爺爺?shù)膽B(tài)度不好可以說(shuō)說(shuō)么？其他同學(xué)有的不解，不是父親么？為什么說(shuō)爺爺。我耐心的說(shuō)：“當(dāng)然可以”。這個(gè)學(xué)生于是動(dòng)情的說(shuō)：“我的爺爺從小沒讀過(guò)書不認(rèn)識(shí)字，他特別希望孩子們能學(xué)習(xí)好有出息，有一次放假回家我在家做數(shù)學(xué)卷子，做完后桌子沒收拾干凈，上學(xué)后爺爺發(fā)現(xiàn)了我落在桌子上的演算紙，他怕這個(gè)是我有用的東西，就特意走了十幾里的路送到我的學(xué)校，找到我后我看到這幾張沒用的紙說(shuō)：那是人家沒用的了！當(dāng)時(shí)的不但沒有感謝爺爺反而在心里責(zé)怪爺爺?shù)臒o(wú)知，現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)爺爺大冷天的凍紅的臉和胡子上的白霜，想想爺爺一邊搓手一邊說(shuō)：“沒事，當(dāng)溜達(dá)了?！蔽液煤蠡?，這次放假回家我想告訴爺爺我心里的感謝和溫暖。學(xué)生說(shuō)完了，我也很受感動(dòng)，這不就是《背影》帶給孩子的樸素而溫暖的愛么？它不僅讓孩子感受了愛，更加讓孩子學(xué)會(huì)了如何去用心感受，如何去用心回報(bào)。其他的孩子也紛紛發(fā)言，有的說(shuō)爸爸晚上經(jīng)常給負(fù)責(zé)掏鞋墊的，有的說(shuō)家里的好吃的他不在家不吃的，還有的說(shuō)雖然爸媽嘮叨，但是那里包含這父母無(wú)盡的愛的……課堂上的孩子感覺突然長(zhǎng)大了好多，我深深的感覺到，是文章的感染力讓孩子們有所感悟，是文章中長(zhǎng)者對(duì)子女的關(guān)愛讓孩子有所體會(huì)，更是源于自己在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感時(shí)說(shuō)的那句話：把自己放車上！是這句話點(diǎn)化了學(xué)生原本麻木的神經(jīng)，讓生活在愛中卻感受不到愛的孩子們頓悟。一節(jié)課結(jié)束，教學(xué)的順利進(jìn)行，讓我收獲了孩子們的真情實(shí)感，收獲了《背影》這篇散文帶給我的無(wú)限情感魅力，收獲了散文教學(xué)中的無(wú)限驚喜，雖然細(xì)微甚至淺薄，但是我從此將借用一條規(guī)律上好以后我的每一節(jié)和散文教學(xué)有關(guān)的課，那就是在散文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并換位體驗(yàn)，注重和學(xué)生的情感交流，達(dá)到師生一體的效果和境界。

很多時(shí)候作為一名教師真的覺得自己是一名演員，在自己那三尺講臺(tái)上演繹和學(xué)生的故事，詮釋教科書里的情感，譜寫教學(xué)生涯無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜春秋寒暑酸甜苦辣，而對(duì)于散文的熱愛讓我首先打開了語(yǔ)文課堂教學(xué)的突破口，用自己真實(shí)的情感，珍貴的靈感，參透了散文教學(xué)中的奧秘，這其中一定離不開精讀文本，用心感悟，讓學(xué)生抓住令人感動(dòng)的瞬間，換位體驗(yàn)走進(jìn)作者，這樣的散文教學(xué)會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性，也會(huì)是一次愉快的心靈之旅，更會(huì)讓熱愛語(yǔ)文的老師和孩子們獲益匪淺！熱愛散文，你會(huì)在散文的教學(xué)中舔嘗收獲的快樂(lè)；如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

如何提高初中現(xiàn)代散文教學(xué)的有效性

現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說(shuō)重，是因其語(yǔ)言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對(duì)激發(fā)學(xué)生愛好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文大有裨益。說(shuō)難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說(shuō)明文那樣明白。要教好它，就一定要改革教學(xué)方法，要針對(duì)散文的特點(diǎn)，再現(xiàn)散文的意境，將動(dòng)人的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把感情的清泉引入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在深情的“賞析”中，把握文脈，習(xí)得語(yǔ)言，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的思想感情，掌握出神入化的表現(xiàn)技巧，從而提高散文教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)散文作品的規(guī)律，我們授予學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法則是進(jìn)入情境的必經(jīng)途徑。

一、入情入境，注重教法。

1、注重課前導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。散文有的偏重于敘事，有的偏重于繪景，有的則偏重于抒情，根據(jù)不同的散文篇目設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入語(yǔ)?？梢灾貓D景描繪，巧妙激發(fā)學(xué)生參與閱讀的渴望。比如，進(jìn)行朱自清的名篇《春》的教學(xué)時(shí)，我們就這樣導(dǎo)入：“古詩(shī)云?天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。?詩(shī)人筆下的春是那樣的生機(jī)盎然，令人心馳神往，而朱自清先生向我們展示的更是一幅幅如詩(shī)如畫如歌般的春景圖，讓我們一起同他去感受春天的迷人景象吧?！苯處熅従彽?cái)⑹?，輕柔的語(yǔ)調(diào)，一下子吸引住了學(xué)生，他們自然而然地以一副愉悅的心態(tài)進(jìn)文本閱讀。

2、解題思路的引導(dǎo)。文章標(biāo)題很容易為學(xué)生所忽略，但實(shí)際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標(biāo)之以情思。細(xì)讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。比如《背影》一文，標(biāo)題中標(biāo)明了文章的內(nèi)容，如能迅速瀏覽一下文章便可發(fā)現(xiàn)，作者是寫父親的背影來(lái)抒懷的。這樣看來(lái)，題目和內(nèi)容的結(jié)合是如此的緊密，怎能棄之于不顧呢。

3、線索的把握

散文以“形散而神不散”來(lái)構(gòu)筑全文，于是抓住線索成了理解文章的有益做法。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移，時(shí)間的轉(zhuǎn)變，移步換景等。而抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面去尋找。比如《紫藤蘿瀑布》這一課：“文以情感的流動(dòng)為線索來(lái)展開的。文中緊緊圍繞紫藤蘿這個(gè)物象，進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。作者把靜態(tài)的景物完全寫活了。行文中，作者描寫這一樹紫藤蘿?一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極??仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?。這些文字，一反常態(tài)，入筆出新，給讀者一種流動(dòng)的動(dòng)態(tài)享受，透露出作者歡快、欣喜的情感?！?/p>

4、學(xué)會(huì)理解文眼

文眼有時(shí)出現(xiàn)在篇首，有時(shí)出現(xiàn)在篇末，有時(shí)出現(xiàn)在篇中，它使文章的內(nèi)容前后互有照應(yīng)，體現(xiàn)了作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思和深刻的文章內(nèi)涵，無(wú)論在哪，理解文眼對(duì)理解文章的主旨都能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如此一來(lái)，抓住文眼就能舉綱張目，有效地促進(jìn)閱讀能力的提高。許多文眼既是行文的線索，又是文章的主旨。比如《背影》中父親肥胖的青布棉袍，黑布馬褂的背影在文中不斷的出現(xiàn)?！氨秤懊鑼憙纱翁搶懀瑑纱螌?shí)寫，筆墨互殊，虛實(shí)相濟(jì)。起筆?我最不能忘記的是他的背影?以虛寫挑明文眼，為全文抒情定下基調(diào)，引出了全篇對(duì)父親的回憶與思念，中間兩次實(shí)寫背影，詳略有度，尺寸各異，作者用了幾乎三分之一的篇幅工筆細(xì)描父親穿鐵道買桔子而出現(xiàn)的背影，飽含作者銘感五衷的深情，把作品推向抒情的高潮，嗣后寫離開車站的父親只用了一筆：?他的背影混入來(lái)來(lái)往往地人里，再也找不著了?，作者對(duì)父親離去的失落、依戀和愁緒交匯的感情潮水也隨之奪眶而出。文章結(jié)尾處寫淚光中的背影，純系多年后同強(qiáng)烈思念而產(chǎn)生的幻影，實(shí)屬以形寫神的傳神之筆！緊跟著光景慘淡、陷入絕境的父親的來(lái)信而浮現(xiàn)的背影，融進(jìn)了父親晚年凄苦的悲劇形象，與起筆處的背影首尾關(guān)合，構(gòu)思愈加縝密，而由于襯上了灰暗社會(huì)的背景色調(diào)，收到了言有盡而余音繚繞的藝術(shù)效果，留給讀者無(wú)窮回味和聯(lián)想的余地?！崩斫饬恕氨秤啊币簿屠斫饬艘粋€(gè)父親對(duì)兒子那份至真至誠(chéng)的愛。

意境教學(xué)是散文教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破難關(guān)，還要注重解讀過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理。

二、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩。

1、重視朗讀 散文是情的文學(xué)，有著詩(shī)一般的情韻和行云流水般的美，如果只做無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)接受的話，那真是一大缺撼。拿起朗讀這個(gè)最基本的教學(xué)武器，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對(duì)心靈滌蕩般的快樂(lè)。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發(fā)不同，指導(dǎo)的方法也就不同。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細(xì)膩、豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能以輕松，歡快，輕柔的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，以此營(yíng)造出一種和諧，愜意的氛圍。通過(guò)朗讀消除了文本和讀者兩者之間的對(duì)立，從而使彼此界限消融，也許這就是我們教學(xué)需要完成的一個(gè)重要任務(wù)。假如我們的學(xué)生朗讀時(shí)能全身心的投入，通過(guò)自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語(yǔ)調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來(lái)讀出自己的感受和所悟，教學(xué)效果怎么會(huì)不好呢？

2、咬文嚼字，欣賞語(yǔ)言。

淺淺地流于對(duì)課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離。必須直接地深入到文中，學(xué)會(huì)咬文嚼字，讀出自己的味，感受語(yǔ)言的生動(dòng)和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對(duì)于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。比如《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野……踢幾腳球……”這段描寫春天的小草，一個(gè)“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)，多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。其次對(duì)于文中修辭語(yǔ)句，學(xué)會(huì)展開想象進(jìn)行美化。又比如《紫藤蘿瀑布》中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！蔽闹刑岬桨l(fā)“帆”，人們自然會(huì)想到“海洋”，因而就更感受到了這一樹紫藤蘿以外更為廣闊的世界。像這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人，象征、反復(fù)等多種修辭手法的應(yīng)用，共同營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境，理解了這些情景交融的語(yǔ)句，我們也就會(huì)跟著走進(jìn)了這一片美麗的世界，認(rèn)識(shí)一種新的生命，懂得了作者對(duì)未來(lái)的滿懷憧憬。

3、抓住細(xì)節(jié)，品出其味。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)是散文富有感受染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。還是以《背影》來(lái)談吧。人說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次又一次的淚流滿面，那一種強(qiáng)烈的情感，一次次撞擊著讀者的心，讓我們看到了作者“對(duì)父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心。”“四次流淚著墨不多，情意深長(zhǎng)，兒子的一種無(wú)可排解、無(wú)從寬恕的自責(zé)、愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷、無(wú)可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托了父愛的懇摯無(wú)私一彌足珍貴和無(wú)可報(bào)償！抓住了這一細(xì)節(jié)，品評(píng)這一細(xì)節(jié)，誰(shuí)能不為這一片深情所打動(dòng)呢？ 教師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。我們要尊重學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把知識(shí)的“冰冷”，轉(zhuǎn)化成“火熱”。課堂上，學(xué)生們需要關(guān)注和關(guān)愛，需要提醒和提攜，需要指導(dǎo)和引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使有效教學(xué)增值。提高課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求。我們要相信尊重學(xué)生的主體地位，讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓有效的語(yǔ)文課堂，迸發(fā)出靈動(dòng)的光彩!以初中教材中任何一篇散文為例，談?wù)勅绾螌?duì)現(xiàn)代散文進(jìn)行解讀與散文教學(xué)中存在的問(wèn)題，試述教學(xué)策略的具體選擇。

第四篇：淺談我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電話教育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被評(píng)為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。

所謂遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立因特網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制；另一方面，所有學(xué)習(xí)者都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，供大家共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是近年來(lái)隨著互連網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的新鮮事物，我覺得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)在于，教師的講授和學(xué)員的學(xué)習(xí)，可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流；學(xué)員能夠根據(jù)自已的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，靈活程度很高，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也能比較及時(shí)的得到答解；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段與傳統(tǒng)的培訓(xùn)相比更有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)，以學(xué)員自學(xué)為主.與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，遠(yuǎn)程教育占有一定的優(yōu)勢(shì).但要有實(shí)效還取決于學(xué)員自主的程度和相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育的監(jiān)控措施的不斷完善。遠(yuǎn)程教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)為：（1）非盈利教育機(jī)構(gòu)向盈利的商業(yè)機(jī)構(gòu)方向發(fā)展；（2）逐漸成為構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。盡管目前遠(yuǎn)程教育還存在著種種制約因素，但任何新生事物在其發(fā)展的過(guò)程中都是會(huì)遇到種種困難的，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比有其無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。我們都是社會(huì)中的一員，而現(xiàn)今社會(huì)正處于“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)我們的要求不斷提高，因此我們需要時(shí)時(shí)“充電”——也就是時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)。而正是遠(yuǎn)程教育為我們提供了這樣的機(jī)會(huì)。因此我們應(yīng)該合理開發(fā)利用。

我認(rèn)為,一個(gè)真正有上進(jìn)心的人,真正關(guān)注自身成長(zhǎng)的人,沒有任何理由不珍惜這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我覺得,在平時(shí)工作中,應(yīng)該將遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)培訓(xùn)教育方式嫁接起來(lái),這樣學(xué)習(xí)效益會(huì)更高,更能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是促自我成長(zhǎng)的理想途徑

第五篇：淺談我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電話教育；第三代的基本特征是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，被評(píng)為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。

所謂遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立因特網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制；另一方面，所有學(xué)習(xí)者都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，供大家共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是近年來(lái)隨著互連網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的新鮮事物，我覺得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)在于，教師的講授和學(xué)員的學(xué)習(xí)，可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流；學(xué)員能夠根據(jù)自已的需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，靈活程度很高，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也能比較及時(shí)的得到答解；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段與傳統(tǒng)的培訓(xùn)相比更有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)，以學(xué)員自學(xué)為主.與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，遠(yuǎn)程教育占有一定的優(yōu)勢(shì).但要有實(shí)效還取決于學(xué)員自主的程度和相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育的監(jiān)控措施的不斷完善。

遠(yuǎn)程教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)為：（1）非盈利教育機(jī)構(gòu)向盈利的商業(yè)機(jī)構(gòu)方向發(fā)展；（2）逐漸成為構(gòu)建知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。盡管目前遠(yuǎn)程教育還存在著種種制約因素，但任何新生事物在其發(fā)展的過(guò)程中都是會(huì)遇到種種困難的，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比有其無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。我們都是社會(huì)中的一員，而現(xiàn)今社會(huì)正處于“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)我們的要求不斷提高，因此我們需要時(shí)時(shí)“充電”——也就是時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)。而正是遠(yuǎn)程教育為我們提供了這樣的機(jī)會(huì)。因此我們應(yīng)該合理開發(fā)利用。

我認(rèn)為,一個(gè)真正有上進(jìn)心的人,真正關(guān)注自身成長(zhǎng)的人,沒有任何理由不珍惜這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我覺得,在平時(shí)工作中,應(yīng)該將遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)培訓(xùn)教育方式嫁接起來(lái),這樣學(xué)習(xí)效益會(huì)更高,更能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是促自我成長(zhǎng)的理想途徑。

持服務(wù)體系概述

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)只是接受、理解老師所講授的理論和知識(shí)，這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，它不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，一種全新的教育理論——“建構(gòu)主義”教育理論從20世紀(jì)中期被引入我國(guó)的教育領(lǐng)域?！敖?gòu)主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師直接傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（教師及同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)“意義建構(gòu)”的重要作用。這一理論符合我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)際，成為建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)理論，也成為指導(dǎo)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)的基礎(chǔ)理論。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是基于遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)處于準(zhǔn)永久分離而提出的，它提供學(xué)校與學(xué)生之間的窗口，滿足學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的需要，幫助學(xué)生在新的教育模式下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英國(guó)的遠(yuǎn)程教育專家大衛(wèi) ? 西沃特曾說(shuō)：“遠(yuǎn)程教育的學(xué)生支持服務(wù)是一種服務(wù)產(chǎn)業(yè)，”它滿足服務(wù)產(chǎn)業(yè)的普遍準(zhǔn)則，即“生產(chǎn)與消費(fèi)總是同時(shí)的，”“消費(fèi)者參與服務(wù)產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。”這表明學(xué)生既是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的使用者，也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)者；它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育思想，也為我們構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系提供了思路。所謂學(xué)習(xí)支持服務(wù)，就是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生做好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源傳輸與配送，搞好教學(xué)全過(guò)程的組織與管理，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與咨詢，創(chuàng)設(shè)協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題等。具體來(lái)講，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系包括硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、人員系統(tǒng)以及它們的有機(jī)結(jié)合、有序管理和有效運(yùn)行，即：建設(shè)和完善現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)；開發(fā)適用的多種媒體教學(xué)資源；建立適應(yīng)自主化學(xué)習(xí)的組織形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助；建設(shè)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人員隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行運(yùn)作和管理。通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能及時(shí)獲得教學(xué)信息；教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，更好地在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)；實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的順利完成。

二、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)的實(shí)踐

我們清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個(gè)重要特征是師生雙方處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，學(xué)生主要通過(guò)多種媒體資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)來(lái)獲取知識(shí)、提高能力。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系成為學(xué)校的主要任務(wù)之一。

㈠、不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)抓好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展的遠(yuǎn)程教育，因此，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為支持服務(wù)體系的重要部分。我校建有地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)、VBI和IP接收系統(tǒng)，配置有數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)3臺(tái)、錄像機(jī)10臺(tái)、彩色電視機(jī)17臺(tái)、錄音機(jī)8臺(tái)以及音像帶、VCD碟、光盤等若干；教學(xué)樓建有自己的閉路電視系統(tǒng)。重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改造，建立中心控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了“三網(wǎng)合一”，即將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)、閉路電視網(wǎng)絡(luò)合并，建有100M校園網(wǎng)，通過(guò)10M光纖接入Internet，建立有獨(dú)立域名的互聯(lián)網(wǎng)站，安裝使用了中央電大的開放教育教學(xué)平臺(tái)，配置有視頻轉(zhuǎn)播服務(wù)器和視頻點(diǎn)播服務(wù)器、安裝有電子圖書，建有雙向視頻系統(tǒng) ；有語(yǔ)音教室1間，多媒體教室4間，能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)120臺(tái)，投影儀5臺(tái)等設(shè)備。通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能及時(shí)接收、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)播中央電大和四川電大通過(guò)衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)、VBI、IP發(fā)布的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)多種媒體教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)及教學(xué)管理，能進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)；學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)訪問(wèn)我校網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)，查詢、瀏覽、下載網(wǎng)上教學(xué)資源，接受教學(xué)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，參與討論和提問(wèn)，同時(shí)計(jì)算機(jī)室向?qū)W生開放，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，選擇所需的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)真正的自主化學(xué)習(xí)。

㈡、注重多種媒體資源的建設(shè)

多種媒體資源的使用是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特征之一，是支撐個(gè)體化自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。多種媒體資源包括基本的文字教材和錄音錄像教材、VCD光盤、CAI課件等。我們充分認(rèn)識(shí)到作為市級(jí)電大主要應(yīng)為學(xué)生及時(shí)提供中央電大、省級(jí)電大開發(fā)的各種資源，并結(jié)合自身實(shí)際有針對(duì)性的開發(fā)一定的資源，因此，我校通過(guò)各種途徑保證各專業(yè)的每位學(xué)生開學(xué)時(shí)96℅的文字教材按時(shí)到位，90℅的課程有兩種及以上的學(xué)習(xí)媒體資源；電教人員和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理人員及時(shí)通過(guò)衛(wèi)星電視、VBI和IP系統(tǒng)、Internet網(wǎng)絡(luò)接收教學(xué)輔導(dǎo)資料并進(jìn)行整合發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)；組織教師制作了《英語(yǔ)（1）》、《英語(yǔ)（2）》、《國(guó)際金融》、《憲法學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》等課程的CAI課件，部分教師還編寫了輔導(dǎo)資料、自測(cè)題等在網(wǎng)上發(fā)布，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

㈢、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的高等教育模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，學(xué)生除完成理論學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該參加一定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因此，滿足學(xué)生完成實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)的校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)成為了支持服務(wù)的一部分。在校內(nèi)，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源開展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生上機(jī)完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《辦公自動(dòng)化》等課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。在校外，我們分別與法院、銀行、商場(chǎng)、學(xué)校等簽訂協(xié)議，建立法學(xué)、金融、會(huì)計(jì)、工商、教育管理等專業(yè)的實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展模擬法庭、觀摩、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)聯(lián)想和形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

㈣、建立適應(yīng)自主化學(xué)習(xí)的組織形式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

⒈發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開展以課程為單位的教學(xué)輔導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是排斥教師的主導(dǎo)作用，在教方面仍然是以教師為中心，只是教師的作用由對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，即：將導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)查等要素統(tǒng)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)的年級(jí)、專業(yè)的限制，根據(jù)學(xué)生自主選課的實(shí)際，以課程為單位，采取音像輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、面授輔導(dǎo)等形式開展教學(xué)輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)批改，針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際進(jìn)行輔導(dǎo)；把教師的電話和電子郵箱向?qū)W生公布，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可隨時(shí)隨地向老師請(qǐng)教，展開討論，獲得幫助，建立教與學(xué)之間的雙向信息暢通渠道。

⒉充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

學(xué)習(xí)小組是遠(yuǎn)程教育的一種學(xué)習(xí)組織形式，它具有互助、激勵(lì)和教育等功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)有積極的作用。我們根據(jù)學(xué)生工作單位、行業(yè)、居住地域的情況把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，指定小組長(zhǎng)，指導(dǎo)制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間集中或在網(wǎng)上開展小組學(xué)習(xí)，互相討論交流，克服學(xué)習(xí)中的困難，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。⒊注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的提高

我們充分利用《開放教育入學(xué)指南》課程向?qū)W生介紹遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)、要求，使學(xué)生了解和熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)理念，掌握學(xué)習(xí)方法和基本學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。安排專業(yè)管理員幫助學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定個(gè)人自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、按照自身實(shí)際選擇學(xué)習(xí)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查詢、瀏覽、下載學(xué)習(xí)資源，參加網(wǎng)上討論等基本學(xué)習(xí)技能。從抽樣調(diào)查的情況看，通過(guò)培訓(xùn)74.29%的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力有明顯提高，94.24%的學(xué)生基本能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育新的學(xué)習(xí)模式，為其它課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

㈤抓好高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)體系，教師、管理人員、技術(shù)人員及科研人員隊(duì)伍的建設(shè)是其中重要的因素。我校自開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來(lái)，十分重視人員隊(duì)伍建設(shè)。制定了教職工的培訓(xùn)計(jì)劃，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等形式，根據(jù)不同對(duì)象進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員重點(diǎn)是組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，樹立管理就是服務(wù)的意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。對(duì)教師重點(diǎn)是組織學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育的新模式，能根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要綜合利用各種媒體資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)由封閉式教育向開放式教育的轉(zhuǎn)變、以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。對(duì)技術(shù)人員重點(diǎn)是提高現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，掌握各種硬件設(shè)備的使用與維護(hù)，保證教與學(xué)的正常進(jìn)行。提倡、鼓勵(lì)試點(diǎn)人員結(jié)合工作實(shí)際人人搞科研，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)行升華，再用來(lái)指導(dǎo)具體工作，重點(diǎn)對(duì)遠(yuǎn)程教育中急待解決的問(wèn)題開展研究，推動(dòng)試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行。堅(jiān)持對(duì)教師和管理人員實(shí)行崗前培訓(xùn)，保證試點(diǎn)人員能適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的工作要求。并及時(shí)引進(jìn)了法學(xué)、計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等專業(yè)的教師，使專職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和數(shù)量滿足教學(xué)的需要。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到學(xué)校的全力支持，保證自主化學(xué)習(xí)不是無(wú)序和無(wú)助的。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)占有相當(dāng)重要的位置，同時(shí)它又是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的建設(shè)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的逐漸完善的過(guò)程，有待于我們遠(yuǎn)程教育工作者不斷地實(shí)踐、研究和總結(jié)。

一、對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育幾個(gè)要素的認(rèn)識(shí)

盡管世界各地對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解有所差異，管理模式和技術(shù)手段也不盡相同，但在遠(yuǎn)程教育的一些最基本的特征上，認(rèn)識(shí)還是相近或一致的。遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)體制上，大致可分為兩類：一類是獨(dú)立設(shè)置的開放大學(xué)，如我國(guó)的中央廣播電視大學(xué)，美國(guó)的國(guó)家技術(shù)大學(xué)（NTU），英國(guó)的開放大學(xué)等；另一類是普通院校的遠(yuǎn)程教育部門，如美國(guó)各高校的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，我國(guó)教育部批準(zhǔn)試點(diǎn)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)等。從學(xué)習(xí)的方式來(lái)看，大致可為分兩類。一類是以群體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，如我國(guó)各地的電大分校；另一類是以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，如美國(guó)加州的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等。在教與學(xué)的交互方式上，有教師和學(xué)生準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)（無(wú)面對(duì)面人際交流，各種交互完全通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)等媒體手段);也有分離狀態(tài)的遠(yuǎn)程教學(xué)和面授輔導(dǎo)，答疑方式相結(jié)合，如我國(guó)各地電大分校所采取的形式。從開放教育基本特征進(jìn)行分析，可以看到影響遠(yuǎn)程教育的幾個(gè)基本要素的地位和作用。即組織管理的制度化問(wèn)題，媒體技術(shù)的重要地位與作用，交互手段的地位與作用。除此之外，我們?cè)趯?shí)踐中，感到遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)也是保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的一個(gè)基本要素。對(duì)上述四個(gè)要素必須有針對(duì)性地加強(qiáng)研究并在措施上落實(shí)，才能抑制和減少遠(yuǎn)程教育形式固有的弱點(diǎn)，保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

二、組織管理的制度化

遠(yuǎn)程教育與通常意義的自學(xué)的根本區(qū)別之一，即遠(yuǎn)程教育必須建立制度化的組織管理體制。由于遠(yuǎn)程教育的規(guī)模比較大，教學(xué)的形式又有它的特點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單套用傳統(tǒng)院校教育的組織管理體制。但是，沒有制度或制度不健全，則遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保障便是一句空話，應(yīng)該說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是一種有計(jì)劃和系統(tǒng)的教育形式。根據(jù)教學(xué)資源的狀況和社會(huì)的需求，在辦學(xué)類型、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教師資格評(píng)定、教材及多媒體課件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)安排、考核的標(biāo)準(zhǔn)及注冊(cè)學(xué)生的資格審查、教學(xué)日歷的編排、日常的教務(wù)管理、結(jié)業(yè)證書的發(fā)放等關(guān)鍵問(wèn)題上有完整的一套制度及標(biāo)準(zhǔn)。中央廣播電視大學(xué)在多年的程教育實(shí)踐中，已形成了一整套的管理制度及辦法，在遠(yuǎn)程教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，如何把人工的管理逐步發(fā)展到智能化的網(wǎng)絡(luò)管理是組織管理現(xiàn)代化的一個(gè)課題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該從開始就著手設(shè)計(jì)并實(shí)施智能化網(wǎng)絡(luò)管理。保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，必須有一整套完整而且嚴(yán)格的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)文件。由于遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)院校教育的差異，培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等都應(yīng)有專門的組織機(jī)構(gòu)擬制、審核。為此，開展遠(yuǎn)程教育的普通院校應(yīng)有教學(xué)委員會(huì)級(jí)別的機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)這一責(zé)任。國(guó)家也應(yīng)有指導(dǎo)委員會(huì)之類的組織，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。否則，放任自流必然會(huì)出現(xiàn)良莠不齊，甚至出現(xiàn)濫發(fā)文憑，敗壞遠(yuǎn)程教育名聲的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的院校教育在多年的辦學(xué)過(guò)程中，已形成了一套完整的教學(xué)教務(wù)管理制度，當(dāng)然隨著教育改革的深入，學(xué)分制等新的管理制度也在逐步形成，但總體上說(shuō)，教學(xué)教務(wù)的管理制度是嚴(yán)格的。對(duì)于這些制度，開展遠(yuǎn)程教育的普通院校必須認(rèn)真加以研究，并根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特殊性，作相應(yīng)的調(diào)整，并在實(shí)踐中不斷加以完善，唯有如此，才能從根本上保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，而質(zhì)量則是遠(yuǎn)程教育得以生存以及發(fā)展的關(guān)鍵所在。

三、技術(shù)媒體的地位和作用 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段的變革，現(xiàn)已采用的幻燈。膠片投影等已受到廣大教師的歡迎，部分條件較好的學(xué)校采用了實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)投影等設(shè)備，教育技術(shù)水平又有進(jìn)一步提高。但是，應(yīng)該看到，在傳統(tǒng)的院校教育中，這些教育技術(shù)手段都是輔助性的工具。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是起了豐富和補(bǔ)充的作用，總體模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的變化。

但是，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，由于教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，因此技術(shù)媒體的地位和作用是不可或缺的，從某種程度講，技術(shù)代替了教師。不論是印刷媒體、視聽媒體還是計(jì)算機(jī)媒體，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，都是起決定性作用的。教師的意圖、思路、觀點(diǎn)，只有通過(guò)技術(shù)媒體形式得以體現(xiàn)。

可以說(shuō)：“遠(yuǎn)程教育是一種新型的、工業(yè)化的和技術(shù)性的教育”，國(guó)外有人提出應(yīng)包括四部分人員：即教師，軟件工程師，懂得多媒體傳播技術(shù)特點(diǎn)、富有創(chuàng)意的美工人員以及教育心理學(xué)家。課程設(shè)計(jì)小組應(yīng)精心組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)計(jì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題及疑難點(diǎn)。技術(shù)媒體的選擇，包括各類插圖、動(dòng)畫等形象化表現(xiàn)手段，視頻素材的選取與制作，以及必要的自我測(cè)評(píng)用的典型習(xí)題的設(shè)計(jì)等一系列問(wèn)題。經(jīng)過(guò)精心策劃和組織的遠(yuǎn)程教育課件應(yīng)最大限度地減少因缺乏面對(duì)面的師生間，學(xué)生間的人際交流而帶來(lái)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

但是，高質(zhì)量的技術(shù)媒體的課件制作是需要足夠的資金和充足且合格的人員的。視學(xué)生類型不同，應(yīng)采取不同的方針。對(duì)于成人類型，特別是已受過(guò)大學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的形象化手段不只是增大成本，從達(dá)到教學(xué)目的來(lái)說(shuō)，也是不必要的。因此，根據(jù)對(duì)象選擇合適的技術(shù)媒體以及表現(xiàn)手段是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的課題。

四、交互手段在遠(yuǎn)程教育中的地位和作用

遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)意義上的自學(xué)方式根本區(qū)別之一，即是遠(yuǎn)程教育應(yīng)有方便、靈活、有效的交互手段，包括教與學(xué)的交互以及學(xué)生與學(xué)生的交互。

從目前信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展現(xiàn)狀看，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的電子郵件，電子公告牌等方式是十分實(shí)用且有效的，我校遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐已充分證明了這一點(diǎn)，其它如可視電話系統(tǒng)、電話會(huì)議系統(tǒng)，電視會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)等在將來(lái)也會(huì)表現(xiàn)出良好的交互作用。對(duì)于交互的形式，經(jīng)過(guò)對(duì)比，可以分析出傳統(tǒng)院校教育的交互主要有下列五種形式：（1）講授時(shí)教師的即興提問(wèn)；（2）批改習(xí)題作業(yè)；（3）習(xí)題討論課；（4）專門設(shè)置的個(gè)別答疑；（5）學(xué)生間對(duì)疑難問(wèn)題的相互切磋。

對(duì)于這幾種習(xí)慣的交互形式，采用電子郵件方式，可解決習(xí)題作業(yè)批改的問(wèn)題，也可以解決個(gè)別答疑的問(wèn)題。但由于教師時(shí)間安排的局限，只能通過(guò)預(yù)設(shè)答疑時(shí)間，學(xué)生通過(guò)撥打熱線的方式來(lái)提出自己的疑難問(wèn)題。對(duì)于共同性的問(wèn)題，教師可通過(guò)電子公告牌（BBS）的方式來(lái)作答。當(dāng)然，學(xué)生間的切磋，也完全可以通過(guò)BBS來(lái)進(jìn)行。對(duì)于一些典型的問(wèn)題，教師可通過(guò)電話會(huì)議的方式開設(shè)習(xí)題討論課，這樣的交互形式學(xué)生是很滿意的。

應(yīng)該承認(rèn)，缺乏面對(duì)面的人際交流畢竟是遠(yuǎn)程教育的固有弱點(diǎn)。因此，世界各國(guó)在大力采用遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，沒有忽視面授的作用。如美國(guó)斯但福大學(xué)規(guī)定接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生兩年內(nèi)必須保證有一學(xué)期在斯但福大學(xué)的校園學(xué)習(xí)，美國(guó)另一些大學(xué)則規(guī)定，在所有規(guī)定的遠(yuǎn)程教育學(xué)分中，30學(xué)分問(wèn)題必須通過(guò)在校園內(nèi)面授的方式予以解決。對(duì)于管理類學(xué)科來(lái)說(shuō)，生動(dòng)活潑的案例討論是教學(xué)質(zhì)量保證中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這些案例的討論，相當(dāng)一部分通過(guò)在校園中的案例討論課來(lái)解決，確實(shí)能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

五、認(rèn)真解決遠(yuǎn)程教育中的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)是教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對(duì)保證教育的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。當(dāng)然，文科類專業(yè)和理、工、醫(yī)、農(nóng)類專業(yè)有很大區(qū)別。對(duì)文科類專業(yè)來(lái)說(shuō)，社會(huì)即是一個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）的大課堂。在教師給予理論上的指點(diǎn)之后，學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行各類調(diào)查研究，并經(jīng)過(guò)理論分析后，得到實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）的結(jié)論。對(duì)于理、工、醫(yī)、農(nóng)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，一類是基本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和認(rèn)識(shí)；另一類是運(yùn)用基本理論，結(jié)合工程實(shí)踐，完成較大的課程設(shè)計(jì)或論文（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）。對(duì)于這些問(wèn)題，需要從事遠(yuǎn)程教育的同行們認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐，下面只是提出一些我們認(rèn)為可行的辦法。

1．對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，可以解決的辦法有：（1）在一些條件較好的地區(qū)，依托當(dāng)?shù)氐男；蜓芯克?，開辟若干個(gè)開放性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，在教師的統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)大綱要求下，學(xué)生自主地進(jìn)行一些課程規(guī)定的實(shí)驗(yàn)。另外，國(guó)外有些遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)專門制作了一批通用實(shí)驗(yàn)裝置，租賃給學(xué)生使用。學(xué)生可以通過(guò)自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然有疑難問(wèn)題，可通過(guò)前述交互方式向教師請(qǐng)教），完成課程學(xué)習(xí)的任務(wù)。前面已提到遠(yuǎn)程教育和校園面授結(jié)合的方式，有些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題可以通過(guò)短期到校園來(lái)加以解決的。（2）隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)協(xié)同工作系統(tǒng)的發(fā)展，遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)，特別是計(jì)算機(jī)仿真，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化等實(shí)驗(yàn)完全可通過(guò)遠(yuǎn)程登錄、訪問(wèn)，協(xié)同工作的方式解決。這樣，對(duì)于充分發(fā)揮條件較好的高等院校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，特別是計(jì)算機(jī)工作站等不是特別普及的大型設(shè)備的作用是十分有利的。

2．對(duì)于和工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等較大的時(shí)間環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)院校教育注意提倡和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生的很多工作都是在工地、工程中去完成的。所以對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)，這些實(shí)踐不存在無(wú)法解決的困難，只是在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生和教師的交互，教師應(yīng)在學(xué)生的題目選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和論文撰寫的過(guò)程中加強(qiáng)及時(shí)有效的指導(dǎo)。必要時(shí)，可以采取雙導(dǎo)師制，即除了院校的教師指導(dǎo)外，另外聘請(qǐng)一名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)教師。我們相信，只要認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育的實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)的質(zhì)量是可以有較好保證的。