第一篇：教育與人才

教育與人才

從古至今，名仕輩出。何謂人才？可以說，符合時(shí)代特點(diǎn)之人皆為人才：遠(yuǎn)古時(shí)期，會(huì)打獵、會(huì)種地就是人才；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，能帶兵打仗就是人才；唐宋時(shí)期，善舞文弄墨的就是人才；民國(guó)時(shí)期，有理想有抱負(fù)的就是人才；解放初期，吃苦耐勞的就是人才。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，又需要什么類型的人才呢？

首先，當(dāng)今社會(huì)所需的人才是有內(nèi)涵、有深度、有品質(zhì)的人。而恰恰不是“金于其外，敗絮其中”的表面人物，應(yīng)該正如賈平凹先生的《丑石》里的那塊丑石一樣，不被物欲橫流的社會(huì)所同化，而注重于彰顯自己的內(nèi)在品德和個(gè)人修養(yǎng)，有著“眾人皆躁我獨(dú)靜”思想境界的高尚人士。

其次，當(dāng)今社會(huì)需要全面型人才——這也是我國(guó)人才欠缺的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)固然重要，但并不意味著全部。一個(gè)只會(huì)讀書寫字的人在當(dāng)今這個(gè)高度現(xiàn)代化的世界上是站不住腳的。沒有博聞、沒有動(dòng)手能力、沒有特長(zhǎng)，這樣的“三無”產(chǎn)品又怎么能夠“銷售”？跨領(lǐng)域的合作重要性正在愈漸趨于成熟完善，也顯得尤為重要。沒有一定的課外知識(shí)儲(chǔ)備，是無以應(yīng)對(duì)的。

我們?cè)賮碚撘徽撊绾闻囵B(yǎng)人才？

當(dāng)今社會(huì)中的“伯樂”不是領(lǐng)導(dǎo)、不是老師，而是教育體制與方法。舉個(gè)例子來說，美國(guó)的中小學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獨(dú)立意識(shí)，以參加各種社交活動(dòng)中去體味人生，發(fā)掘自己的潛能。而到了大學(xué)，則是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，這正與中國(guó)的某些大學(xué)中的“嚴(yán)進(jìn)寬出”相悖。無疑，中國(guó)的許多學(xué)生就是在這一環(huán)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美諸國(guó)的。只有做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提倡個(gè)性化理念教學(xué)，才能真正改變中國(guó)教育的現(xiàn)狀。

總而言之，當(dāng)今社會(huì)的人才培養(yǎng)需要從基礎(chǔ)教育抓起，從理論聯(lián)系實(shí)際做起。我想，有了這種對(duì)教育不斷探索發(fā)現(xiàn)，終會(huì)筑就出像愛因斯坦、牛頓這樣的偉人，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)！

實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年五班戴致鵬

第二篇：人才與教育

人才與教育：實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃的關(guān)鍵

要全面實(shí)現(xiàn)第十二個(gè)五年規(guī)劃目標(biāo)，需要方方面面的努力和各種條件的有力支撐。其中，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。

一

人類文明發(fā)展的進(jìn)程表明,人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，人才興則民族興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，有了人才就能創(chuàng)造人間奇跡。在知識(shí)更新速度日益加快、世界范圍的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來越依靠于國(guó)民素質(zhì)的提升、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益成為提高各國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素的今天，人才已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一戰(zhàn)略資源。

國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才是事業(yè)發(fā)展最可寶貴的財(cái)富，也是我們實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵。完成“十二五”規(guī)劃提出的加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，要靠人才；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，也需要大批掌握核心技術(shù)、能夠?qū)鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)、懂得現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)人才。有關(guān)部門研究認(rèn)為，目前絕大部分發(fā)達(dá)國(guó)家的第三產(chǎn)業(yè)所占比重在70%左右，而大部分發(fā)展中國(guó)家在50%左右。我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)比重，長(zhǎng)期徘徊在30%-40%之間，而且多以商業(yè)餐飲、交通運(yùn)輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)為主。要改變我們的這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，需要大力扶持和發(fā)展以金融、物流、信息、研發(fā)、工業(yè)設(shè)計(jì)、商務(wù)、節(jié)能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。為此，需要有大批掌握核心技術(shù)的科學(xué)家和工程師、大批掌握互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)和懂得經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)專門人才。只有儲(chǔ)備并不斷培養(yǎng)出這些人才，我們才能把經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變到主要依靠技術(shù)進(jìn)步而不是資源消耗上來。

完成“十二五”規(guī)劃提出的加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的任務(wù)，也要靠人才。有關(guān)研究認(rèn)為，跨入創(chuàng)新型國(guó)家行列，至少應(yīng)具備這樣幾個(gè)條件：一是創(chuàng)新投入高,國(guó)家的研發(fā)投人占GDP的比例一般在2%以上；二是科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)70%以上；三是自主創(chuàng)新能力強(qiáng)，能培養(yǎng)和匯聚大批創(chuàng)新型人才，并且國(guó)家的對(duì)外技術(shù)依存度指標(biāo)在30%以下；四是創(chuàng)新產(chǎn)出高。這四個(gè)條件匯聚起來，就是要有掌握發(fā)明創(chuàng)造的高科技創(chuàng)新人才。目前，世界上公認(rèn)的20個(gè)左右的創(chuàng)新型國(guó)家所擁有的發(fā)明專利數(shù)量已占世界總數(shù)的99%。這些創(chuàng)新型科技人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領(lǐng)者和開拓者。當(dāng)今世界，人才的爭(zhēng)奪越來越激烈，一些國(guó)家和知名企業(yè)，都在想方設(shè)法培養(yǎng)和引進(jìn)創(chuàng)新型的尖端人才，大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新人力資源建設(shè)?！扒к娨椎茫粚㈦y求”?？萍紕?chuàng)新人才，尤其是國(guó)際一流的科技尖子人才、國(guó)際級(jí)科學(xué)大師、科技領(lǐng)軍人物，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團(tuán)隊(duì)，可以創(chuàng)造世界領(lǐng)先的重大科技成就，可以催生出具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。培養(yǎng)、吸引、凝聚和用好人才特別是創(chuàng)新型人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代要求。

完成“十二五”規(guī)劃提出的各項(xiàng)任務(wù)，要靠人才。目前，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化的快速發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)正在全面推進(jìn)，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，各類人才的需求也更加凸顯。無論是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，還是“十二五”規(guī)劃提出的加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以及加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，提高生態(tài)文明、推動(dòng)文化繁榮和提升國(guó)家文化軟實(shí)力等，都迫切需要人才。據(jù)初步測(cè)算，目前我國(guó)35歲以下的農(nóng)村富余勞動(dòng)力近2億人，并以每年1300萬人的速度遞增，但其中接受過職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的不足10%?？梢钥闯觯ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，急缺的是人才?！肮σ圆懦?，業(yè)由才廣”。實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃提出的其他目標(biāo)，也急需大批各類的高素質(zhì)人才。

二

人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。在科技日新月異、知識(shí)創(chuàng)新迅速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。教育決定著國(guó)民素質(zhì)的高低，無論是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步還是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，都要以國(guó)民素質(zhì)的提高和人才的儲(chǔ)備為前提。教育興、人才興，也才有經(jīng)濟(jì)興和國(guó)力興。正是由于教育在各國(guó)的發(fā)展中承擔(dān)著培養(yǎng)和輸送人才的重要使命，所以自20世紀(jì)以來，世界各國(guó)都把發(fā)展教育尤其是高等教育放在十分重要的位置，使教育成為各國(guó)實(shí)現(xiàn)趕超的強(qiáng)大推進(jìn)器。

黨的十六大以來，我國(guó)全面落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育的全面普及、高等教育的大眾化及職業(yè)教育的快速發(fā)展，使15歲以上人口平均受教育年限超過9.5年,新增勞動(dòng)力平均受教育年限接近12.4年。目前，我國(guó)具有高等教育文化程度的人口已達(dá)8200萬,實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，就是得益于這些年來我國(guó)教育發(fā)展向各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了一批批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和各類優(yōu)秀專門人才。

強(qiáng)國(guó)需先強(qiáng)教，只有一流的教育，才能培養(yǎng)出一流的人才和建設(shè)起一流的國(guó)家。實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃目標(biāo)，需要穩(wěn)步提升全民受教育程度，不斷提高全民族思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)；需要推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的科技和人力資源基礎(chǔ)。而這些，都需要依靠?jī)?yōu)先發(fā)展教育來進(jìn)行。

三

落實(shí)“十二五”規(guī)劃，就要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)，才能為完成“十二五”規(guī)劃的各項(xiàng)任務(wù)提供人才保證和智力支持。

堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，就要按胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話要求，全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，切實(shí)做到“五個(gè)必須”，即必須把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，大幅度增加教育投入，確保2012年實(shí)現(xiàn)國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的４％，并保持穩(wěn)定增長(zhǎng)。必須堅(jiān)持以人為本，把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐，進(jìn)一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙，形成有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制。必須促進(jìn)教育公平，堅(jiān)持教育的公益性和普惠性，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策，著力促進(jìn)公共教育資源配置公平，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)教育公平不斷邁上新臺(tái)階。必須重視教育質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。強(qiáng)調(diào)這五個(gè)“必須”，就是要著力解決上學(xué)難、素質(zhì)教育推進(jìn)困難和創(chuàng)新型人才緊缺等問題，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。

堅(jiān)持人才優(yōu)先發(fā)展，就要按照胡錦濤總書記在全國(guó)人才工作會(huì)議上的講話要求，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)的指導(dǎo)方針。要緊緊圍繞黨和國(guó)家工作大局，把服務(wù)科學(xué)發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)2020年培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍、人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)和進(jìn)入世界人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的實(shí)行人才投資優(yōu)先、人才資源能力建設(shè)、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整、造就高素質(zhì)的人才隊(duì)伍、大力吸引海外高層次人才，以及加快人才工作的法制建設(shè)和黨對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)等。

建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)，目前應(yīng)重點(diǎn)做好以下四方面工作：第一，確立人才資源是第一資源的觀念。堅(jiān)持人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整、人才投資優(yōu)先保證、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大幅度提升各類人才的整體素質(zhì)。第二，堅(jiān)持人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，大力推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，特別是充分發(fā)揮市場(chǎng)在人才資源配置中的作用，改善人才發(fā)展的宏觀調(diào)控，謀劃和率先調(diào)整人才專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、層級(jí)結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。第三，樹立人才投入是效益最好投入的觀念。健全政府、用人單位、個(gè)人和社會(huì)的人才發(fā)展投入機(jī)制，加大對(duì)人才發(fā)展投入力度，促進(jìn)人才優(yōu)先發(fā)展。第四，完善人才管理體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持高端引領(lǐng)，培養(yǎng)一批善于治國(guó)理政的領(lǐng)導(dǎo)人才、一批管理水平高和市場(chǎng)開拓能力強(qiáng)的優(yōu)秀企業(yè)家、一批世界級(jí)水平的科學(xué)家和工程師及哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專家等。（編輯：南方網(wǎng)林湄）

第三篇：物流人才的培養(yǎng)與教育

物流人才的培養(yǎng)與教育

2006-12-26 10:32:57

古代《管子·權(quán)修》里說：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”意思是種糧食是為當(dāng)年打算的，種樹是為十年后打算的，培育人才是為長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來打算的。比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才必須提前準(zhǔn)備。古人明白的道理，現(xiàn)代社會(huì)的人們自然更清楚。本講主要談物流人才的培養(yǎng)與教育。

一、物流人才培養(yǎng)教育的緊迫性

“十年樹木，百年樹人?！本褪钦f，培養(yǎng)出一個(gè)人才，不是一朝一夕的事，而要提前打算，從長(zhǎng)計(jì)議，“臨時(shí)抱佛腳”是不行的。目前我國(guó)擁有國(guó)際權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的物流專業(yè)管理資格證書的職業(yè)經(jīng)理人不足百人，物流相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生不足10萬人，而我國(guó)目前急需的專業(yè)物流人才至少50萬人，2010年以后，至少也需二三十萬物流高級(jí)人才。

2002年，當(dāng)許多城市把物流作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，急于上大型物流項(xiàng)目時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)，能真正勝任的高級(jí)物流專業(yè)人才實(shí)在太少了。既懂物流理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能進(jìn)行物流管理，又具有一定物流技術(shù)專長(zhǎng)；既具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)頭腦，又善于開拓進(jìn)取的復(fù)合型人才難以尋覓。物流綜合管理、物流規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)操作人才，城市物流解決方案、第三方物流流程再造、供應(yīng)鏈物流結(jié)構(gòu)分析人才以及能把儲(chǔ)存、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、包裝、貨代、通關(guān)、金融、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等項(xiàng)工作融合到現(xiàn)代物流中去的人才，更是大浪淘金。我國(guó)加入WTO后的第一年，物流人才匱乏的矛盾愈發(fā)凸現(xiàn)，不僅國(guó)內(nèi)企業(yè)招聘物流人才困難，外商投資企業(yè)和外國(guó)駐華機(jī)構(gòu)招聘物流人才也很難。2002年各大城市的人才招聘會(huì)上，物流人才成為企業(yè)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)，有的企業(yè)開出30萬人民幣年薪的高價(jià)招聘物流經(jīng)理；在某城市的一次人才招聘會(huì)上，招聘本科以上學(xué)歷、精通英語、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流管理人員，在進(jìn)場(chǎng)的40 000人中，符合應(yīng)聘條件的不足百人；某高校在社會(huì)上招聘物流講師，700個(gè)應(yīng)聘者中，只有一人從事過與物流有關(guān)的工作。目前，政府機(jī)關(guān)、行業(yè)團(tuán)體、科研單位急需物流專業(yè)人才；制造企業(yè)、加工企業(yè)、物流專業(yè)企業(yè)、第三方物流企業(yè)、商業(yè)零售企業(yè)、外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)、外商投資企業(yè)、郵政快遞企業(yè)、通訊企業(yè)、IT企業(yè)等也急需物流專業(yè)人才。物流人才緊缺現(xiàn)象，不僅反應(yīng)出我國(guó)物流業(yè)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，也明顯地提示我們培養(yǎng)物流人才教育工作的緊迫性。因此，為了盡快疏通這一制約物流業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，重視物流人才培養(yǎng)教育，加大這項(xiàng)工作的力度，十分必要。

二、我國(guó)物流人才培養(yǎng)教育的形式與做法

人才培養(yǎng)教育一般可分為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育兩類。學(xué)歷教育是在學(xué)校里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、理論和實(shí)踐方法，側(cè)重基礎(chǔ)性和知識(shí)性；非學(xué)歷教育一般由社會(huì)團(tuán)體、研究及企事業(yè)單位、咨詢機(jī)構(gòu)承擔(dān)，以培訓(xùn)、講座、研修等形式進(jìn)行。學(xué)歷教育面向在校生，主要是完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)；非學(xué)歷教育面向在職人員，側(cè)重人員的培養(yǎng)訓(xùn)練，重點(diǎn)放在專業(yè)技術(shù)水平的提高以及職業(yè)資格認(rèn)證、職級(jí)晉升等。

1、學(xué)歷教育

1980年，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院王之泰教授第一個(gè)把物流概念帶入大學(xué)課堂；1984年，北方交通大學(xué)材料技術(shù)供應(yīng)專業(yè)改為物資管理專業(yè)，同年，全國(guó)第一個(gè)把碩士培養(yǎng)方向改為物流管理工程方向；1985年，北京科技大學(xué)吳清一教授、社科院數(shù)量與技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究所吳潤(rùn)濤研究員開始輔導(dǎo)物流研究生；1993年，國(guó)家教委新修訂的大學(xué)本科專業(yè)目錄，將“倉儲(chǔ)運(yùn)輸管理”等專業(yè)改為“物流管理”專業(yè)。北京工商大學(xué)設(shè)立“物流管理”專業(yè)，北京科技大學(xué)設(shè)立“物流工程”專業(yè)，北京物資學(xué)院、北方交通大學(xué)、鄭州工程學(xué)院、華中科技大學(xué)等陸續(xù)開辦“物流管理”專業(yè)，培養(yǎng)本科、碩士、博士生；1998年，教育部第四次修改本科專業(yè)目錄，將500多個(gè)專業(yè)壓縮到不足250個(gè)，“物流管理”專業(yè)被并到“市場(chǎng)營(yíng)銷”專業(yè)中去；2001年4月，中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)成立后，會(huì)長(zhǎng)陸江、常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)十分關(guān)注此事，同年8月，該聯(lián)合會(huì)在華中科技大學(xué)組織召開了“首屆全國(guó)高校物流教學(xué)研討會(huì)”，并向教育部提交了“恢復(fù)物流管理專業(yè)的建議”。教育部很快就批準(zhǔn)北京物資學(xué)院、西南交通大學(xué)設(shè)立物流管理專業(yè)，北方交通大學(xué)、北京工商大學(xué)、中國(guó)人民解放軍軍事后勤學(xué)院也分別向教育部、解放軍總后勤部申請(qǐng)?jiān)O(shè)立物流管理專業(yè)；2002年，已有北方交通大學(xué)、北京工商大學(xué)、北京物

資學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南交通大學(xué)、大連海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、四川工業(yè)學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院等40所高校招收物流管理專業(yè)本科生。大約有60所重點(diǎn)高校招收物流管理、物流工程、供應(yīng)鏈管理或相關(guān)方向的博士、碩士研究生。一些重點(diǎn)高校的MBA、EMBA培養(yǎng)計(jì)劃中也增加了物流管理方向教學(xué)課程。

2002年8月，中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)又在大連海事大學(xué)組織召開了“第二屆全國(guó)高校物流教學(xué)研討會(huì)”，參會(huì)高校達(dá)40多所，比第一屆會(huì)議增加了25%，說明高校對(duì)物流人才教育的極大關(guān)注和高漲熱情。2002年11月，教育部在北方交通大學(xué)舉辦了“全國(guó)高校物流管理專業(yè)教學(xué)與課程建設(shè)培訓(xùn)班”，參加培訓(xùn)班的有200多所大專院校，教師人數(shù)達(dá)300多名。目前，又有許多院校，包括中等專業(yè)學(xué)校，都在新增或準(zhǔn)備新設(shè)物流專業(yè)課程，全國(guó)已出現(xiàn)了熱氣騰騰的物流教育新局面。據(jù)北京工商大學(xué)商學(xué)院教授、我國(guó)著名物流學(xué)者何明珂和清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授李飛估計(jì)，2002年我國(guó)物流本科生人數(shù)有2000人，碩士研究生500人，博士研究生100人，加上?？坪透呗殞W(xué)生400人，合計(jì)約有3000人規(guī)模。正規(guī)物流課程教育(以講課一門或一門以上2學(xué)分物流專業(yè)課程為標(biāo)準(zhǔn))的在校生規(guī)模已達(dá)到10 000人左右。

2、非學(xué)歷教育

這里講的非學(xué)歷教育，主要指的是物流職業(yè)教育。由于近幾年物流“熱”持續(xù)升溫，物流業(yè)蓬勃發(fā)展導(dǎo)致對(duì)物流人才的迫切需求，各企業(yè)用人單位求賢若渴。由于物流人才嚴(yán)重缺乏，在目前我國(guó)高校畢業(yè)生普遍就業(yè)求職難的情況下，2002年卻出現(xiàn)了一些高校三年級(jí)的物流專業(yè)在校生被預(yù)訂一空的現(xiàn)象。據(jù)權(quán)威人士講，我國(guó)企業(yè)有1 000萬家，真正利用現(xiàn)代物流管理方法的企業(yè)還不到10 000家。北京有物流企業(yè)15～20萬家，有20萬左右的物流人才缺口，而一個(gè)高校每年的物流專業(yè)畢業(yè)生僅有幾百名，離實(shí)際需求相差太遠(yuǎn)。所以從2001年起，社會(huì)辦學(xué)、各種企事業(yè)單位開辦的長(zhǎng)、短期物流培訓(xùn)班、講座如火如荼，越辦越“火”。這些物流職業(yè)教育，有的面向高層次物流管理決策者或綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)高職人員，有的面向企業(yè)部門經(jīng)理，也有的面向現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理人員。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，有側(cè)重第三方物流的，有側(cè)重物流園區(qū)、配送中心的，有側(cè)重企業(yè)內(nèi)部物流管理的，也有側(cè)重運(yùn)輸、保管、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送及信息處理等各物流環(huán)節(jié)的，還有側(cè)重供應(yīng)鏈和物流成本的。各類培

訓(xùn)活動(dòng)的組織者，有的是國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、聯(lián)合會(huì)、研究會(huì)等社會(huì)團(tuán)體，有的是正規(guī)高?；蚵殬I(yè)中專，有的是有一定名望的研究院、所或雜志社等媒體，也有的是顧問咨詢機(jī)構(gòu)。人們已明顯地感覺到物流教育正越來越被重視。

國(guó)家級(jí)物流行業(yè)團(tuán)體，如中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)、中國(guó)倉儲(chǔ)協(xié)會(huì)、中國(guó)交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)、中國(guó)交通企業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)物資儲(chǔ)運(yùn)協(xié)會(huì)、中國(guó)公路學(xué)會(huì)、中國(guó)鐵道學(xué)會(huì)、中國(guó)船東協(xié)會(huì)、中國(guó)港口協(xié)會(huì)、中國(guó)民用航空協(xié)會(huì)、中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)代理協(xié)會(huì)、中國(guó)船舶代理協(xié)會(huì)等都在以不同的方式培訓(xùn)物流專業(yè)人才。中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)多次呼吁“加快啟動(dòng)物流人才教育工程”。他認(rèn)為21世紀(jì)是我國(guó)物流業(yè)大發(fā)展的時(shí)期，對(duì)人才的需求非常迫切，要把物流人才培養(yǎng)和教育作為一個(gè)工程項(xiàng)目來抓。要從學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)三個(gè)方面制訂物流人才培養(yǎng)計(jì)劃。他還建議建立多層次物流高等教育體系，強(qiáng)化物流職業(yè)教育，加強(qiáng)物流師資與教材建設(shè)，物流人才培養(yǎng)教育要產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。2002年，中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)、中國(guó)倉儲(chǔ)協(xié)會(huì)和中國(guó)交通運(yùn)輸協(xié)會(huì)等國(guó)家級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)紛紛啟動(dòng)物流證書培訓(xùn)工程。國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部已于2003年1月正式頒布實(shí)施《物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，并委托中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)編寫培訓(xùn)教程。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為助理物流師、物流師和高級(jí)物流師三個(gè)等級(jí)。

各地開辦各種物流培訓(xùn)班的做法各具特色，一般都請(qǐng)知名教授、專家和企業(yè)決策者授課，大學(xué)和研究所以及外國(guó)專家備受青睞。有些網(wǎng)站也在開辦物流課程，企業(yè)請(qǐng)專家教授開辦講座或舉行報(bào)告會(huì)的做法也屢見不鮮。

三、國(guó)外物流人才培養(yǎng)教育簡(jiǎn)況?

在物流成為“21世紀(jì)最大的行業(yè)”的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，國(guó)外的物流專業(yè)人才享有很高地位和待遇，物流職業(yè)再也不是過去傳統(tǒng)的概念。根據(jù)《2001年中國(guó)物流發(fā)展報(bào)告》記載，美國(guó)奧爾良州立大學(xué)主持的一項(xiàng)為期20年的物流職業(yè)類型調(diào)查，統(tǒng)計(jì)了物流管理者的受教育程度情況，大約92%的被調(diào)查者有學(xué)士學(xué)位，41%的被調(diào)查者有碩士學(xué)位，22%的被調(diào)查者有正式從業(yè)資格證書。國(guó)外高等院校從20世紀(jì)70年代陸續(xù)開展物流教育，已形成了一套比較完整的教育培訓(xùn)體系，有全面系統(tǒng)的教學(xué)資料和規(guī)定程序。據(jù)美國(guó)物流管理協(xié)議會(huì)的資料，1997年，美國(guó)、歐洲、亞洲國(guó)家和地區(qū)合計(jì)有180多所高校開展物流教學(xué)。2000年5月，歐洲物流協(xié)會(huì)在雅典召開的“2000年物流教育工作者會(huì)議”上，歐盟各國(guó)物流專家發(fā)布了對(duì)歐洲物流教育的調(diào)查結(jié)果，歐洲當(dāng)時(shí)已有87所大學(xué)開設(shè)物流課程，其中約1/3有物流管理或供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案。英國(guó)的克蘭菲爾德商學(xué)院、卡迪夫商學(xué)院、法國(guó)的波爾多商學(xué)院、德國(guó)的科隆大學(xué)、多德蒙特大學(xué)、意大利的波哥尼大學(xué)、瑞典的斯德哥爾摩經(jīng)濟(jì)學(xué)院、丹麥的哥本哈根商學(xué)院、荷蘭的鹿特丹伊拉茲馬斯大學(xué)、希臘的雅典潘廷大學(xué)等都在開展世界頂級(jí)的物流研究。美國(guó)約有50所大學(xué)開設(shè)有物流管理或供應(yīng)鏈管理專業(yè)課程。著名的美國(guó)哈佛大學(xué)、賓夕法尼亞沃頓商學(xué)院、麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院、邁哈密大學(xué)等高校都十分重視物流人才培養(yǎng)教育。日本早稻田大學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)等也設(shè)有物流管理專業(yè)。日本的一些大型物流企業(yè)，如日本通運(yùn)、山九株式會(huì)社等都非常重視物流人才教育，并為我國(guó)提供過物流人才培訓(xùn)機(jī)會(huì)。日本最權(quán)威的物流團(tuán)體——社團(tuán)法人日本物流系統(tǒng)協(xié)會(huì)，從上世紀(jì)70年代起就開辦“物流管理士”、“國(guó)際物流管理士”等資格培訓(xùn)班、研修班，三十多年來，規(guī)模越辦越大，參加的人越來越多。培訓(xùn)突出實(shí)用性、多樣性、靈活性，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)考察兼顧，脫產(chǎn)培訓(xùn)與不脫產(chǎn)培訓(xùn)并舉，結(jié)業(yè)后發(fā)給資格證書，對(duì)學(xué)員實(shí)際工作很有幫助，非常受學(xué)員歡迎。

四、當(dāng)前我國(guó)物流人才培養(yǎng)教育應(yīng)注意的問題

目前，各部門、各行業(yè)、各企事業(yè)單位都重視物流人才培養(yǎng)和教育。爭(zhēng)相辦學(xué)，廣開渠道是好事，但是也出現(xiàn)了一些不良傾向，需要及時(shí)糾正，以確保我國(guó)物流人才培養(yǎng)教育健康有序發(fā)展。

1、物流人才培養(yǎng)教育單位資格審定

因?yàn)槲锪鞅旧磉€是一個(gè)不斷發(fā)展中的邊緣科學(xué)，國(guó)際上尚沒有對(duì)物流學(xué)作出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)界定，美國(guó)、德國(guó)、日本等各發(fā)達(dá)國(guó)家之間，在物流的學(xué)術(shù)研究方面還有若干分歧；我國(guó)引進(jìn)物流概念不僅時(shí)間短，渠道也大相徑庭。所以，國(guó)家應(yīng)聯(lián)合相關(guān)行業(yè)團(tuán)體，研究制定一個(gè)物

流人才培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)篩選一些大專院校、團(tuán)體、研究單位作為物流人才培養(yǎng)教育的指定單位，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一布置、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。凡不具備物流人才培養(yǎng)教育資格的單位一律不準(zhǔn)辦學(xué)。這樣，既可保證教學(xué)的質(zhì)量，又可避免一哄而上，惡性競(jìng)爭(zhēng)，攪亂市場(chǎng)。

2、加強(qiáng)物流專業(yè)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，全國(guó)應(yīng)該統(tǒng)一?？墒乾F(xiàn)在我國(guó)使用的物流教材版本很多，有美國(guó)式、日本式、英國(guó)式、德國(guó)式，五花八門，很不正規(guī)。而且相互間還存在矛盾，有些教材本身有嚴(yán)重的觀點(diǎn)錯(cuò)誤；有些教材內(nèi)容與物流“風(fēng)馬牛不相及”；也有些培訓(xùn)課程標(biāo)新立異，獨(dú)出心裁。物流人才培養(yǎng)教育如初始階段就各行其事，雜亂無章，以后就更難以規(guī)范。國(guó)家權(quán)威機(jī)關(guān)應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，研究編寫標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)教材，全國(guó)統(tǒng)一使用。這種教材要準(zhǔn)確、適用、專業(yè)，理論與實(shí)際結(jié)合，既吸收國(guó)外精華，又符合我國(guó)國(guó)情。

3、物流人才培養(yǎng)要有計(jì)劃、分層次

人才培養(yǎng)是百年大計(jì)，物流人才培養(yǎng)不僅是為了滿足目前需要，還要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。國(guó)家應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，有計(jì)劃，有步驟地抓好這項(xiàng)工作。搞規(guī)劃是一種戰(zhàn)略措施，一定要根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和世界政治經(jīng)濟(jì)前景等情況對(duì)物流的發(fā)展進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，再根據(jù)分析預(yù)測(cè)結(jié)果制訂物流人才培養(yǎng)教育計(jì)劃。只有有計(jì)劃地推進(jìn)我國(guó)的物流人才培養(yǎng)，才能避免短期行為，少走彎路。同時(shí)物流人才的培養(yǎng)，應(yīng)該分層次地進(jìn)行。學(xué)歷教育有?？粕?、本科生、碩士生和博士生之分，非學(xué)歷教育也應(yīng)分高、中、低層次。還應(yīng)按照培訓(xùn)對(duì)象劃分業(yè)務(wù)種類。這樣，學(xué)員可各得其所，事半功倍，較快適應(yīng)客觀實(shí)際的需要。

第四篇：創(chuàng)新型人才與教育創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才與教育創(chuàng)新

浙江大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng),教授 徐小洲

(根據(jù)錄音整理,未經(jīng)本人審閱)

今天我來到這個(gè)會(huì)場(chǎng),和大家共同探討什么是教育界的責(zé)任,我們肩負(fù)的使命是什么

近60年來,我們的教育獲得了很大的發(fā)展,這些發(fā)展讓我們沉浸在喜悅當(dāng)中.確然,有很多成就值得我們?nèi)ダ^承,但今天我要說的是,我們的未來還面臨著一些挑戰(zhàn),我們的教育發(fā)展還存在很多問題.在引入到這個(gè)話題的時(shí)候,我想到一個(gè)對(duì)大家來說都非常熟悉的人,其非常有社會(huì)責(zé)任感,對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展也做出了重要貢獻(xiàn),他就是被稱為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”的錢學(xué)森.媒體上曾報(bào)道過他的重要講話,也比較系統(tǒng)的闡述過他的教育看法.錢學(xué)森曾說:“黨和國(guó)家都很重視科技創(chuàng)新問題,投了不少錢搞什么”創(chuàng)新工程“,”創(chuàng)新計(jì)劃“等等,這是必要的.但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才”.他還接著說“中國(guó)還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué),都是些人云亦云,一般化的,沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西,受封建思想的影響,一直是這個(gè)樣子.我看,這是中國(guó)當(dāng)前的一個(gè)很大問題.”這里,他說的是大學(xué).同志們,放眼望去,我們的中小學(xué),整個(gè)教育系統(tǒng)有沒有這個(gè)問題 我們有沒有考慮過社會(huì)需要什么樣的人才 作為教育者,我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)什么樣的責(zé)任

下面,我圍繞三個(gè)方面,來談一下對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí).一,時(shí)代訴求與素質(zhì)教育核心

(一)國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代

這是一個(gè)什么樣的時(shí)代 教育者承擔(dān)的是什么責(zé)任 教育工作者應(yīng)該做一些什么 這是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,創(chuàng)新能力是國(guó)際核心競(jìng)爭(zhēng)力.中華民族要走向輝煌,就必須注重人才,注重創(chuàng)新.世界上大多數(shù)國(guó)家都是創(chuàng)新型國(guó)家,大勢(shì)所趨,中國(guó)也必須走創(chuàng)新型國(guó)家的道路,我們國(guó)家希望能夠在2010年建成創(chuàng)新型國(guó)家.但是,我們也要看到,中國(guó)和世界強(qiáng)國(guó)還是有差距的.國(guó)慶剛演習(xí)過,演戲上我們通過各種科技力量的展示,展現(xiàn)了我們的這六十年的發(fā)展成果,我們發(fā)展很快,對(duì)此也很自豪,但是我們?cè)谶@些關(guān)鍵性的軍事技術(shù)上和美國(guó)等國(guó)家存在巨大的差距.對(duì)具體有多少差距,說法不同,有人說差距15年,有人說差距30年.30年是什么

概念 你可以想像30年的差距有多久嗎 簡(jiǎn)單地說,就是剛改革開放初期和現(xiàn)在的概念,我們甚至可以體會(huì)到30年翻天覆地的變化與差距.我們很看好我們的科學(xué)技術(shù),我們科學(xué)產(chǎn)量占世界的4.3%,人口占1/10.建國(guó)60年來,大家都很高興中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但我們的技術(shù)大多是靠引進(jìn)對(duì)外技術(shù),依靠率達(dá)到50%,美國(guó)的對(duì)外技術(shù)依靠率只有5%.2008年,美國(guó)有一個(gè)全球綜合國(guó)力的排名,中國(guó)排到第4位.大家可以看一下,中國(guó)經(jīng)濟(jì)總體排在第3位,而教育是排在第10位.再看一下具體的數(shù)字可以發(fā)現(xiàn),中國(guó)的人均GDP是2400元,再看美國(guó),看看日本,看看德國(guó),我們與他們的差距很大.美國(guó)的面積和中國(guó)差不多,GDP是大陸的3.4倍,日本地域面積相當(dāng)于中國(guó)的云南,但是他的人均GDP是中國(guó)的14倍.中國(guó)現(xiàn)在的科技實(shí)力相當(dāng)于美國(guó)的20%,教育實(shí)力相當(dāng)于美國(guó)12%.這就是我們現(xiàn)在面臨的任務(wù),這就是教育者要去彌補(bǔ)這個(gè)差距的責(zé)任.60年了,我們重大的科技原創(chuàng)只有十幾項(xiàng),美國(guó)是幾千項(xiàng),很多技術(shù)原創(chuàng)幾乎是零,這里有很多數(shù)據(jù),比如,研發(fā)投入占GDP總量上,國(guó)際公認(rèn)為2%,美國(guó),日本的為2.2%,韓國(guó)為2.4%,中國(guó)僅為1.4%;在對(duì)外技術(shù)的依存度上,國(guó)際公認(rèn)為20%,美日為2%,中國(guó)為50%.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占工業(yè)總產(chǎn)值比重上,發(fā)達(dá)國(guó)家為40%,中國(guó)僅為8%;SCI平均每篇論文被引用率世界平均值為9.56,中國(guó)為4.6;在科技成果轉(zhuǎn)化率上,發(fā)達(dá)國(guó)家為45%,中國(guó)僅為15%.所有這些都可以說明這個(gè)問題,差距非常大.在軍事力量方面,中國(guó)僅為美國(guó)的5%.中國(guó)在軌衛(wèi)星一共20顆,且中國(guó)官方一直聲稱都是民用衛(wèi)星,最多也就是軍民兩用.美國(guó)的衛(wèi)星數(shù)量超過400顆,占世界衛(wèi)星總量的一半以上,軍用衛(wèi)星超過100顆;空軍上,中國(guó)僅為美國(guó)的20%.中國(guó)空軍22萬人,各型作戰(zhàn)飛機(jī)3000余架,直升機(jī)250架,600座地對(duì)空中程導(dǎo)彈發(fā)射裝置,2000門高炮.美國(guó)空軍38.26萬人,配備預(yù)警機(jī)52架,戰(zhàn)斗機(jī)2674架,戰(zhàn)略轟炸機(jī)174架,偵察機(jī)57架,運(yùn)輸機(jī)846架,加油機(jī)607架,教練機(jī)1225架,直升機(jī)220架.另外,美國(guó)民用直升機(jī)在1萬架以上;海軍上,中國(guó)僅為美國(guó)的15%.中國(guó)海軍30萬人,配備74艘主戰(zhàn)艦艇,55艘柴電潛艇,6艘核潛艇,55艘中型和重型兩棲攻擊艦.美國(guó)海軍57萬人,配備潛艇95艘,航空母艦12艘,導(dǎo)彈巡洋艦30艘,導(dǎo)彈驅(qū)逐艦57艘等.這就是我們跟美國(guó)的差距.我們都有一個(gè)耳熟能詳?shù)脑挕奥浜缶蜁?huì)挨打”.放到現(xiàn)在依然是至理名言.中國(guó)的南沙群島幾十個(gè),這么多的島嶼,歸屬權(quán)是屬于中國(guó)的,但是,現(xiàn)在中國(guó)大陸占8個(gè),臺(tái)灣1個(gè),加起來是9個(gè),但是別的國(guó)家占的數(shù)量相當(dāng)?shù)亩?越南占領(lǐng)了28個(gè),菲律賓占領(lǐng)了7個(gè),馬來西亞占領(lǐng)了3個(gè),印尼占領(lǐng)2個(gè),文萊占領(lǐng)1個(gè).大家可以想想,為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象 是因?yàn)槲覀冞€不夠強(qiáng)大,我們的科技實(shí)力還不夠威懾,而我們這個(gè)民族的責(zé)任要靠誰來承擔(dān)

(二)未來創(chuàng)新的責(zé)任在教育

2003年的時(shí)候,有個(gè)統(tǒng)計(jì),每萬人中研發(fā)人員的數(shù)量.結(jié)果顯示,中國(guó)研發(fā)人員是15個(gè),法國(guó)是127個(gè),韓國(guó)是81個(gè),德國(guó)是122個(gè).未來的責(zé)任在哪里 在于我們的教育.我們要把這個(gè)數(shù)據(jù)拉近,回頭再看看我們的教育,我們可以自問,按照目前這種教育狀況,能夠給未來帶來多大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),如果我們的教育不革新,不改革,按照這個(gè)樣子,大家想想看,能敢超這些發(fā)達(dá)國(guó)家嗎

(三)素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新素質(zhì)

我們講素質(zhì)教育講了多年,大家都在講,素質(zhì)教育到底應(yīng)該抓什么 我認(rèn)為,重要的方向是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.這里所說的創(chuàng)新型人才并沒有說把經(jīng)濟(jì)都放在知識(shí)和能力上,我要說的主要是人才.人是有人性的,還要有才華,這才叫“人才”.在教育下一代的時(shí)候,我們要知道,僅僅做好人是不夠的,還要做創(chuàng)新型人才.創(chuàng)新能力是多維的,創(chuàng)新型人才是多元化,不是讓少數(shù)人上少數(shù)的重點(diǎn)大學(xué).教育的使命是什么呢 有一句話說“不讓一個(gè)人落后”.二,創(chuàng)新型人才及其基本素質(zhì)

(一)創(chuàng)新力與創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新力具有多維性,創(chuàng)新型人才不是寶塔尖.幾十年以前,美國(guó)有個(gè)著名的科學(xué)家,心理學(xué)家吉爾福特(Guilford,1897-1987)早于1950年就發(fā)表了著名演說“創(chuàng)造力”.他基于因素分析法提出,“人人都有創(chuàng)造力”,只是在表現(xiàn)方式或創(chuàng)造力等級(jí)方面并不相同.也就是說創(chuàng)造力不僅在少數(shù)的人身上,創(chuàng)造是多維度的,只是每一個(gè)人的創(chuàng)造力等級(jí)不一樣.美國(guó)著名心理學(xué)家,耶魯大學(xué)心理系斯騰伯格(Robert J.Sternberg,1949-)教授提出創(chuàng)造力 “三側(cè)面模型”.他認(rèn)為,創(chuàng)造力由三個(gè)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系得側(cè)面構(gòu)成:智力,智力風(fēng)格與人格特征,每個(gè)側(cè)面又包含更多的子因素.這三種維度相互結(jié)合的過程,成分,方面以及各維度所起的作用等有所區(qū)別,呈現(xiàn)出創(chuàng)造力的復(fù)雜多樣.(二)創(chuàng)新型人才基本素質(zhì)

創(chuàng)新是非常復(fù)雜的,就科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題,在不同的系統(tǒng),始終是不一樣的.一個(gè)創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)是什么 創(chuàng)新型人才包括四方面基本素質(zhì):思想品德,科學(xué)知識(shí)素質(zhì),綜合能力素質(zhì),身體和心理素質(zhì).具體可以細(xì)化到管理能力和學(xué)習(xí)能力,拓展能力,良好的體魄,健康的心理等180個(gè)因素,概括地說,就是,創(chuàng)新型人才因素是多維的.從這里我們也可以知道,創(chuàng)新力這些因素里與知識(shí)有關(guān)的占了多少 我們的普通教育有多少跟這些有關(guān)

三,基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育創(chuàng)新

(一)基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新力培養(yǎng)的關(guān)鍵期

美國(guó)創(chuàng)新教育家,心理學(xué)家托蘭斯(Torrance,1962-)在美國(guó)明尼蘇達(dá)州對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生至成人開展大規(guī)模創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn).測(cè)驗(yàn)表明,兒童至成人的創(chuàng)造性思維發(fā)展呈犬齒形曲線:小學(xué)一至三年級(jí)呈直線上升狀態(tài);四年級(jí)下跌;五年級(jí)又回升;六年級(jí)至初一第二次下降.初一到高二或高三又持續(xù)上升.高二或高三以后,青少年的創(chuàng)造力基本保持不變,甚至有下降趨勢(shì).后來又通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造型學(xué)生行為特征包括:好奇心,不斷地提問;思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性;思維和行動(dòng)的獨(dú)立性,個(gè)人主義;想象力豐富,喜歡敘述;不隨大流,不過分依賴集體的意志;主意多,喜歡搞試驗(yàn);頑強(qiáng),堅(jiān)韌,喜歡虛構(gòu),富于幻想.而且通過調(diào)查,顯示:基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新力培養(yǎng)的關(guān)鍵期.基于上面的認(rèn)識(shí),創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是教育創(chuàng)新的問題,基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新與培養(yǎng)的關(guān)鍵事情.創(chuàng)造性的培養(yǎng)不一定是學(xué)校的責(zé)任,但創(chuàng)造性培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育者的身上.(二)教育創(chuàng)新的基本策略

我向來反對(duì)過早的教育,人的成長(zhǎng)是有階段性的,并不是越早越好,知識(shí)不是學(xué)得越多越好,是吸收得越多越好.有人說,中國(guó)的中小學(xué)質(zhì)量是最好的,讀中小學(xué)應(yīng)該在中國(guó).正確地說法應(yīng)該是,中國(guó)的中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的考試制度是最好的,但考試分?jǐn)?shù)高是衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)嗎 我們要培養(yǎng)的是人才,最后發(fā)現(xiàn),美國(guó)的學(xué)生創(chuàng)造力非常高.到底,我們?cè)撝匾暿裁磫栴}呢 有很多實(shí)驗(yàn)表明,好奇心,獨(dú)特性,獨(dú)立性,不隨大流,主意很多,喜歡冒險(xiǎn),富于想象,這些素質(zhì)都是創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要組成部分.那么作為教育者,創(chuàng)新教育應(yīng)該怎么搞 我們需要哪些創(chuàng)新教育策略呢 具有創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是什么 這里我有幾點(diǎn)策略建議:

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師.創(chuàng)新型教師應(yīng)能夠理解創(chuàng)新力,掌握創(chuàng)新教學(xué)方法和技能,能夠形成師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì).作為一個(gè)創(chuàng)新型的教師有幾個(gè)基本的要求,首先理解創(chuàng)新能力,國(guó)外有很多的實(shí)例,創(chuàng)新型的教師基本要求是教師要理解創(chuàng)新,其次是要善于創(chuàng)新,不理解創(chuàng)新怎么搞創(chuàng)新教育,自己沒有創(chuàng)新思維,怎樣搞創(chuàng)新型教育.我一直有個(gè)夢(mèng)想,希望中國(guó)創(chuàng)新型教師,都來自于最好的大學(xué).創(chuàng)新型意識(shí)教師,是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的團(tuán)體,不僅是由教師制定教學(xué)內(nèi)容,我們要做合作教學(xué),我們要做互相探求的團(tuán)隊(duì).2.創(chuàng)新教學(xué).要做到“三要”,“三不要”.即,要自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)探究,重視個(gè)性;不唯教材,不唯分?jǐn)?shù),不唯考試.很多人都不了解自己的學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的.就創(chuàng)新教育學(xué)來說,要提出“三要,三不要”:一要讓孩子自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中成為主人翁,不是被動(dòng)的,接受式的;二要鼓勵(lì)學(xué)生開展研究型的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生多問問題.中國(guó)教育非常大的問題是“沒有問題”,這很可怕.在國(guó)外的研討會(huì)里,我跑了很多國(guó)家,最后的問題非常多,要從小養(yǎng)成探究的個(gè)性.三要重視個(gè)性.3.打造著眼于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的整體環(huán)境.即通過形成崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍,制訂與完善鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育政策,建立基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面形成聯(lián)動(dòng)圈,共同締造著眼于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的整體環(huán)境.在當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中,把目光盯住在考試,分?jǐn)?shù)上,中國(guó)的教育是走不出怪圈的,培養(yǎng)不出創(chuàng)造力的人.但是不走出去,我們是不能和日本和美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的,我們要把中國(guó)建設(shè)成一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)家,我們一定要改革!我們應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新,全力打造成從小創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境氛圍.政府應(yīng)該制定和完善鼓勵(lì)政策,建立基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)體系.不要以為拿到最好的考分,進(jìn)最好的大學(xué)就是最好的學(xué)生.最后依舊用我心目中值得我敬畏的科學(xué)家——錢老的話做結(jié)束語,即“所謂優(yōu)秀的學(xué)生,就是要有創(chuàng)新,沒有創(chuàng)新死記硬背,考試成績(jī)?cè)俸靡膊皇莾?yōu)秀的學(xué)生”.這是我們教育應(yīng)具有的衡量標(biāo)準(zhǔn)與理念.我非常希望我們大家用生命哺育一代又一代的靈魂,希望我們所有的教育者,攜起手共同托起中華民族未來的太陽.

第五篇：教育人才工作總結(jié)

教育人才工作總結(jié)

一、加強(qiáng)對(duì)人才工作的領(lǐng)導(dǎo)，努力優(yōu)化人才工作基礎(chǔ)與人才工作環(huán)境

1.認(rèn)真貫徹落實(shí)人才工作有關(guān)會(huì)議的精神和人才規(guī)劃，結(jié)合全國(guó)教育工作會(huì)議精神，及時(shí)研究人才工作，制定人才工作目標(biāo)任務(wù)。

2.重視優(yōu)秀人才服務(wù)工作。及時(shí)幫助協(xié)調(diào)解決優(yōu)秀人才的后顧之憂。召開優(yōu)秀人才座談會(huì)，認(rèn)真聽取他們的意見和建議。關(guān)注優(yōu)秀人才的身心健康。

3.做好面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作，為優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍做好基礎(chǔ)性工作。

4.及時(shí)開展教育人才隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)研。

５.建立人才信息庫

二、不斷完善教育人才管理制度，及時(shí)做好教師補(bǔ)充和調(diào)配工作。

1.繼續(xù)做好學(xué)校教師缺員補(bǔ)充工作，制訂中小學(xué)教師補(bǔ)充計(jì)劃，并配合人事部門做好公開招聘教師工作；通過“特崗教師”招聘，將專業(yè)教師安置到農(nóng)村中小學(xué)；招聘教育部直屬師范大學(xué)師范生，充實(shí)到縣城學(xué)校任教。通過引進(jìn)優(yōu)秀畢業(yè)生，帶動(dòng)全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

２.根據(jù)《吉林省鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》（吉政辦發(fā)[2015]71號(hào)）要求，經(jīng)過調(diào)研，制定《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃實(shí)施方案》，做好教師交流調(diào)配工作，促進(jìn)師資資源合理均衡配置。

３.改善校長(zhǎng)考核和中層干部選拔任用制度，擇優(yōu)選聘。

４.做好教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作，強(qiáng)化職稱評(píng)審在促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面的杠桿與導(dǎo)向作用。

５.做好城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村或薄弱學(xué)校支教工作，帶動(dòng)學(xué)校整體教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、努力加強(qiáng)教育人才培訓(xùn)與培養(yǎng)工作，不斷提高人才素質(zhì)

1.舉辦各類教師培訓(xùn)，積極參加省、市組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，做好“國(guó)培計(jì)劃”的推薦和培訓(xùn)工作，提高教師素質(zhì)。

2.開設(shè)受教師歡迎的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，將農(nóng)村教師培訓(xùn)需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益。

3.通過遠(yuǎn)程信息教育、舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班、參加上級(jí)部門和市有關(guān)部門舉辦的培訓(xùn)班等多種方式，培訓(xùn)教育管理干部，提高教育管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。

4、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升高考、中考水平，抓好職業(yè)學(xué)校招生和教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次人才和培養(yǎng)當(dāng)?shù)貙?shí)用性人才兩不誤。

５.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人實(shí)行目標(biāo)管理，定期考核。組織骨干教師開展結(jié)對(duì)子、送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的傳、幫、帶作用、示范和輻射作用，以優(yōu)秀的名師群體帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)團(tuán)隊(duì)，充分激發(fā)廣大教職工創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的進(jìn)取精神，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工教書育人的積極性，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

四、開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建教師不斷提高自身素質(zhì)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.深入開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大教師思想素質(zhì)。

2.開展教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)。著重通過開展教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等系列活動(dòng)，著力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.積極做好有關(guān)優(yōu)秀人才的推薦、評(píng)選、表彰和事跡宣傳工作，營(yíng)造有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的氛圍。

五、大力發(fā)展職業(yè)教育中心專業(yè)技能的人才培養(yǎng)工作。

開設(shè)對(duì)口、適用專業(yè)（焊接、機(jī)械加工、數(shù)控、汽車維修和酒店管理等專業(yè)）。促進(jìn)與企業(yè)的聯(lián)合，建立合作關(guān)系。為學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等打下良好的基礎(chǔ)。加大專業(yè)課教師的培養(yǎng)力度，安排教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技能。

六、保障措施

１.建立相關(guān)制度，健全人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)人才工作相關(guān)措施，為各類人才在其位、盡其職、顯其智、傾其力創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。

２.廣泛宣傳人才工作政策，在人才的培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、激勵(lì)等方面的政策、措施，利用系統(tǒng)活動(dòng)宣傳優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡，努力營(yíng)造尊重知識(shí)，尊重人才的良好社會(huì)氛圍。