第一篇：8-6自考與復(fù)合型人才教育發(fā)展趨勢(shì)

自考與復(fù)合型人才發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)務(wù)委員陳立志在第五屆全國(guó)考委第一次會(huì)議上的講話中提出：為適應(yīng)繼續(xù)教育和終生教育發(fā)展的需要，在辦好自考學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)積極拓展非學(xué)歷教育的證書考試。行業(yè)對(duì)其所需的繼續(xù)教育比較熟悉，要注意加強(qiáng)與部門行業(yè)的合作，發(fā)揮部門行業(yè)的積極性，使專業(yè)設(shè)置和課程能內(nèi)容更具有針對(duì)性，符合部門行業(yè)的實(shí)際需要。

協(xié)會(huì)與全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合推出資格證書、高等教育自學(xué)考試各專業(yè)合作項(xiàng)目以確定今年開(kāi)考。同時(shí)，高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室與行業(yè)協(xié)會(huì)即將推出滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的人才培養(yǎng)新模式，對(duì)促進(jìn)行業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)自學(xué)考試社會(huì)適應(yīng)性具有深遠(yuǎn)影響。

我國(guó)加入WTO組織以后，各行業(yè)與國(guó)際接軌的速度日趨加快。中國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)深入研究，提出了解決我國(guó)各專業(yè)人才的嚴(yán)重短缺的有效途徑：即引進(jìn)吸收國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家人才教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)，發(fā)展我國(guó)自己的具有中國(guó)特色而又與國(guó)際接軌的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。企業(yè)在職職工既希望取得職業(yè)資格證書，同時(shí)隊(duì)獲得學(xué)歷證書也有強(qiáng)力的需求。而通過(guò)參加高等教育自學(xué)考試則是滿足這一需求的最佳途徑。

自學(xué)考試具有開(kāi)放性、社會(huì)性和靈活性的特點(diǎn)，而“部門和行業(yè)在人才需求、培養(yǎng)目標(biāo)和方式、專業(yè)課程設(shè)置和人才使用等方面具有優(yōu)勢(shì)，有著豐富的教育資源，要充分利用和發(fā)揮好這些資源優(yōu)勢(shì)，合作開(kāi)考社會(huì)急需的，符合行業(yè)特色的學(xué)歷證書和非學(xué)歷的執(zhí)業(yè)證書考試，講學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合。做到學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，以滿足多層次、多樣化的社會(huì)需求”。

綜合所述，行業(yè)協(xié)會(huì)與自考機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展復(fù)合型人才教育既是行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才進(jìn)行繼續(xù)教育和終身教育的有效途徑，也是今后高等教育自學(xué)考試改革和發(fā)展的方向及新的增長(zhǎng)的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)雙贏的最佳選擇。

一、從改革的角度看復(fù)合型人才教育的巨大潛力

滿足企業(yè)需求、社會(huì)需求是合作開(kāi)展復(fù)合型人才教育的出發(fā)點(diǎn)和

落腳點(diǎn)。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)已經(jīng)融入世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，崗位變動(dòng)的頻率加快，以數(shù)千萬(wàn)計(jì)的現(xiàn)有從業(yè)人員，需要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)水平升高的新需求。繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷更新自我，將是必由之路。因?yàn)榕囵B(yǎng)社會(huì)急需并且能和國(guó)際接軌的人才不僅是行業(yè)協(xié)會(huì)的目標(biāo)也是教育部門目標(biāo)。

復(fù)合型人才教育的優(yōu)勢(shì)在于：了解和掌握本行業(yè)對(duì)各個(gè)層次人才需求的狀況，以崗位需求確定任成才培養(yǎng)的目標(biāo)，避免盲目性，還可以發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)向其會(huì)員單位推薦優(yōu)秀自考畢業(yè)生；了解和掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)設(shè)置職業(yè)資格證書的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)課程等，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)；了解和掌握國(guó)外同行業(yè)管理的成熟經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和職業(yè)資格證書，推動(dòng)國(guó)內(nèi)行業(yè)與國(guó)際接軌，保持行業(yè)水平的先進(jìn)性。但行業(yè)進(jìn)行教育培訓(xùn)的局限性在于不能形成一套完整的教育體系，與學(xué)歷教育脫節(jié)，不利于在職人員多方面的需求；難于做到理論知識(shí)與時(shí)間能力的有機(jī)融合；培訓(xùn)的設(shè)計(jì)面難以擴(kuò)展，不能吸引社會(huì)個(gè)層次的人員廣泛參加。

高等教育自學(xué)考試時(shí)我國(guó)高等教育的重要組成部分，自學(xué)考試自1981年建立以來(lái)，20多年間共有4200萬(wàn)人約9000多萬(wàn)人次參加學(xué)習(xí)考試，520萬(wàn)人取得?？埔陨袭厴I(yè)證書，全國(guó)每35人中就有一人參加過(guò)自學(xué)考試?！白鳛槲覈?guó)首創(chuàng)的開(kāi)放式的社會(huì)化得高等教育自學(xué)考試，受到社會(huì)的廣泛歡迎，有其強(qiáng)大的生命力。在構(gòu)建繼續(xù)教育、終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中，仍將繼續(xù)發(fā)揮作用。”

自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)在于：具有廣泛性、社會(huì)性的特點(diǎn)，最大限度地為學(xué)生參加高等教育學(xué)習(xí)提供了條件；具有嚴(yán)肅性、嚴(yán)格性的特點(diǎn)，自學(xué)考試以其嚴(yán)格的考風(fēng)、考紀(jì)著作。自考學(xué)歷得到國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的認(rèn)可，并可得到世界38個(gè)國(guó)家的承認(rèn)；具有靈活性、持久性的特點(diǎn)，自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置靈活，社會(huì)需要什么人才，就設(shè)置什么專業(yè)。還可根據(jù)市場(chǎng)需求不斷開(kāi)拓繼續(xù)教育、終生教育的新形式，保證其持續(xù)、持久發(fā)展。但自學(xué)考試的局限性在于及時(shí)準(zhǔn)確了解和掌握行業(yè)需求變化方面反應(yīng)遲緩，不能及時(shí)滿足用人單位的要求；偏理論教育，輕實(shí)

際能力的問(wèn)題普遍從在。由此可以看出，行業(yè)協(xié)會(huì)再教育方面的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)自學(xué)考試的不足，反正，自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)也可以彌補(bǔ)行業(yè)協(xié)會(huì)的不足。雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互依托，大力發(fā)展“雙證”教育，并將國(guó)際證書有機(jī)融合進(jìn)行本土化，這將是行業(yè)向繼續(xù)教育、終身教育發(fā)展和自學(xué)考試向非學(xué)歷教育發(fā)展的改革的大趨勢(shì)，是一種極有潛力的合作方式。

二、以改革的思路探索復(fù)合型人才教育的新模式

突破舊模式，創(chuàng)造新模式是合作開(kāi)展復(fù)合型人才教育的結(jié)合點(diǎn)。21世紀(jì)的教育將呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢(shì)：終身教育、以學(xué)生為中心、教育國(guó)際化。特別是加入WTO后，我們應(yīng)在國(guó)際大背景下重審自學(xué)考試的理念、功能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行準(zhǔn)則，不能只恪守沿襲多年的辦學(xué)理念，要將國(guó)際化的思想和需求融入到復(fù)合型人才教育的各項(xiàng)工作中去。

一是把有地域標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自學(xué)考試教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)向按國(guó)際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其質(zhì)量，向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看齊。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別時(shí)加入WTO后，各個(gè)行業(yè)都在考慮怎樣提高本行業(yè)職工的素質(zhì)，在職業(yè)培訓(xùn)上怎樣與國(guó)際接軌。同時(shí)，由于現(xiàn)在社會(huì)正向?qū)W習(xí)社會(huì)化方面發(fā)展，人們十分重視培訓(xùn)和充電；用人部門也不再只看重學(xué)歷，而更重視員工的能力。由于職業(yè)資格證書考試具有權(quán)威性以及社會(huì)化、大眾化的特點(diǎn)，有些證書還具有國(guó)際化的特點(diǎn)，是對(duì)個(gè)人能力衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因而社會(huì)化認(rèn)證考試出現(xiàn)越來(lái)越熱的趨勢(shì)。

二是適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系，擴(kuò)大兼容性和教育內(nèi)容上的開(kāi)放性。增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性，著力培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維、精通WTO規(guī)則和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、法律的基礎(chǔ)實(shí)知識(shí)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的綜合型人才，把培養(yǎng)可生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在核心位置。

三是有強(qiáng)調(diào)以考試為中心，轉(zhuǎn)向以教育為中心，注重教育過(guò)程。從有利于培養(yǎng)行業(yè)需求的人才出發(fā)，對(duì)助學(xué)工作進(jìn)行改革。我們以此建立了一個(gè)龐大的助學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)助學(xué)工作實(shí)行全過(guò)程的指導(dǎo)、監(jiān)督、服務(wù)。一方面實(shí)行助學(xué)準(zhǔn)入制，選擇一部分優(yōu)秀的助學(xué)單位參與助學(xué)，另一方面要加強(qiáng)對(duì)考生的過(guò)程服務(wù)，建立助學(xué)工作委員會(huì)，力求做到幾個(gè)統(tǒng)一，即研究制定統(tǒng)一招生及相關(guān)問(wèn)題；研究制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃及師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師統(tǒng)一備課計(jì)劃等（主要是證書課程）；研究并解決在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；研究制定學(xué)生參加實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體組織辦法；組織教學(xué)質(zhì)量的互檢及經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；組織對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)推薦活動(dòng)。努力做到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)考生負(fù)責(zé)。

三、用改革的力度構(gòu)建“復(fù)合型人才”教育的完整體系

加大改革力度，是合作開(kāi)展復(fù)合型人才教育的切入點(diǎn)。21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)化、國(guó)際化、信息化的世紀(jì)，這為我們建立“復(fù)合型人才”教育的完整體系提供了良好機(jī)遇，同時(shí)也使中國(guó)教育市場(chǎng)面臨開(kāi)放打得巨大壓力，尤其是中國(guó)高等教育和職業(yè)教育的市場(chǎng)價(jià)值已引起西方國(guó)家的極大興趣。復(fù)合型人才教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化 教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，以質(zhì)量為核心，以多途徑為手段，以現(xiàn)代化為目標(biāo)，通過(guò)完善的培養(yǎng)目標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)方式與考試方式的變革，加強(qiáng)國(guó)際間合作與交流，發(fā)展涉外考試項(xiàng)目，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，建立起高起點(diǎn)的自考教育平臺(tái)，讓世界認(rèn)識(shí)自考，使自考走向世界。

因此，必須從以下幾個(gè)方面加大“復(fù)合型人才”教育的改革力度：

一是加大高端培訓(xùn)的力度。我們希望以兩個(gè)合作項(xiàng)目為試點(diǎn)，在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，開(kāi)展自學(xué)考試研究生教育的試點(diǎn)，既適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)高層次人才需求，也成為推進(jìn)高等教育大眾化、滿足廣大公民接受高層次教育愿望的重要途徑；

二是加大助學(xué)工作的改革力度。助學(xué)是復(fù)合型人才教育的重要組成部分。應(yīng)發(fā)揮非政府行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，由強(qiáng)調(diào)以考試為中心，轉(zhuǎn)向以教育為中心，注重教育過(guò)程，使社會(huì)助學(xué)活動(dòng)形成自我約束和評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。促進(jìn)“復(fù)合型人才”教育活動(dòng)健康、有序的發(fā)展。我們希望以兩個(gè)合作項(xiàng)目為試點(diǎn)，把考生學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)的一部分（如20%左右），記入考試成績(jī)，嚴(yán)格監(jiān)督，嚴(yán)格把關(guān)。強(qiáng)化考生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)手段，減少考生死記硬背，應(yīng)付考試的弊端。確保培養(yǎng)符合行業(yè)需求的合格人才。

總之，加快行業(yè)協(xié)會(huì)與自考機(jī)構(gòu)在復(fù)合型人才教育中的改革步伐，相互依托，打造精品，持久發(fā)展，就可能全面實(shí)現(xiàn)在復(fù)合型人才教育過(guò)程中1+1>2的改革目標(biāo)。

第二篇：復(fù)合型人才自薦信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！首先感謝您在百忙之中抽時(shí)間來(lái)閱讀這封自薦信。

我是哈爾濱理工大學(xué)測(cè)控技術(shù)及通信工程學(xué)院XX屆畢業(yè)生。在此臨近畢業(yè)之際，我希望能得到貴單位的賞識(shí)與栽培。為了發(fā)揮自己的才能，特向貴單位自薦。

自從今日大學(xué)之后，高考后的輕松、獲知被錄取的喜悅隨風(fēng)而逝，因?yàn)槲业膹男麻_(kāi)始，繼續(xù)努力奮斗，迎接新的挑戰(zhàn)。時(shí)光飛梭，我講到這童年的夢(mèng)想、青年的理想離開(kāi)學(xué)校，走上工作崗位。大學(xué)四年是我思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理、生長(zhǎng)成熟的四年?；萦诶砉ご髮W(xué)的濃厚學(xué)習(xí)、創(chuàng)新氛圍，熔融其中四年使我成為一名復(fù)合型人才。

在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，曾參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并取得佳績(jī)。此外我很喜歡電腦，不僅熟練掌握基本應(yīng)用軟件的使用，而且順利通過(guò)國(guó)家社會(huì)和勞動(dòng)保障部高新技術(shù)信息職業(yè)資格中級(jí)考試和微軟ATC認(rèn)證考試。在英語(yǔ)方面，通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)，并且參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)。此外，我積極投身學(xué)生會(huì)和廣播站等學(xué)生組織為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻(xiàn)卓越，曾先后榮獲校級(jí)“優(yōu)秀三好學(xué)生兼優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“校廣播站系統(tǒng)”杰出工作者”等稱號(hào)。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我真誠(chéng)地希望加盟貴公司，我定會(huì)以飽滿的熱情和堅(jiān)韌的性格勤奮工作，與同事精誠(chéng)合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。下頁(yè)附履歷敬請(qǐng)勘酌，懇請(qǐng)接納，回函是盼，我恭候您的佳音！

此致

敬禮！

自薦人：XX

XX年XX月XX日

第三篇：復(fù)合型人才求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):

您好!

我叫孟果，19歲，性格活潑，開(kāi)朗自信，是一個(gè)不輕易服輸?shù)娜?。帶著十分的真誠(chéng)，懷著執(zhí)著希望來(lái)參加貴單位的招聘，希望我的到來(lái)能給您帶來(lái)驚喜，給我?guī)?lái)希望。

“學(xué)高為師，身正為范”，我深知作為一名教師要具有高度的責(zé)任心。五年的大學(xué)深造使我樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀，形成了熱情，上進(jìn)，不屈不撓的性格和誠(chéng)實(shí)，守信，有責(zé)任心，有愛(ài)心的人生信條，扎實(shí)的人生信條，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)給我的“輕叩柴扉”留下了一個(gè)自信而又響亮的聲音。

誠(chéng)實(shí)做人，忠實(shí)做事是我的人生準(zhǔn)則，“天道酬勤”是我的信念，“自強(qiáng)不息”是我的追求。復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)使我能勝任社會(huì)上的多種工作。我不求流光溢彩，但求在合適的位置上發(fā)揮的 淋漓盡致，我不期望有豐富的物質(zhì)待遇，只希望用我的智慧，熱忱和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)我的社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值。在莘莘學(xué)子中，我并非最好，但我擁有不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和忠實(shí)肯干的作風(fēng)，這才是最重要的。

追求永無(wú)止境，奮斗永無(wú)窮期。我要在新的起點(diǎn)、新的層次、以新的姿態(tài)、展現(xiàn)新的風(fēng)貌，書寫新的記錄，創(chuàng)造新的成績(jī)，我的自信，來(lái)自我的能力，您的鼓勵(lì)；我的希望寄托于您的慧眼。如果您把信任和希望給我，那么我的自信、我的能力，我的激情，我的執(zhí)著將是您最滿意的答案。

您一刻的斟酌，我一生的選擇！

誠(chéng)祝貴單位各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮

第四篇：本科復(fù)合型人才自薦書

敬愛(ài)的公司領(lǐng)導(dǎo)：

您好!非常感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的這份 自薦 材料，給我一次邁向成功的機(jī)會(huì)，我是一名即將畢業(yè)的大學(xué)生。與眾多莘莘學(xué)子一樣，畢業(yè)在即，收獲在望,等待著時(shí)代的選擇，等待著您的垂傾。

我十分珍惜求學(xué)生涯的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，四年里本著嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，涉獵了豐富的相關(guān)課外知識(shí)。在校任期間能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。假期勤工儉學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力和組織能力，具有豐富的社會(huì)閱歷，為今后開(kāi)展各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，充分地利用課余時(shí)間自學(xué)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)，了解了市場(chǎng)運(yùn)做的基本模式和規(guī)律，努力培養(yǎng)自己成為一個(gè)復(fù)合型人才，為適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增加了砝碼。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),您作為現(xiàn)代社會(huì)的英明管理者，物色一名精干得力的助手，一定是你早有的夙愿。即將完成學(xué)業(yè)的我，既有專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。有奮斗信心前進(jìn)動(dòng)力。懷著自信的我向你推薦自己。希望能在貴單位，一個(gè)文明團(tuán)結(jié)進(jìn)步的集體中竭盡綿薄。虛心盡責(zé)、勤奮工作在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。竭力為公司的發(fā)展添一份光彩。給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我將還您一份驚喜。最后，再次感謝您閱讀此信。愿貴公司興旺發(fā)達(dá)。

此致

敬禮

xxx

xxxx年xx月xx日

第五篇：淺論機(jī)電一體化復(fù)合型人才

淺論機(jī)電一體化復(fù)合型人才

摘要：由于微電子高新技術(shù)迅速發(fā)展，使工業(yè)自動(dòng)化程度大幅度提高。機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界及未來(lái)機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；復(fù)合型人才

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，極大地推動(dòng)了學(xué)科的交叉與滲透，導(dǎo)致了工程領(lǐng)域的技術(shù)革命與改造。在機(jī)械工程領(lǐng)域，由于微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其向機(jī)械工業(yè)的滲透所形成的機(jī)電一體化，使機(jī)械工業(yè)工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品機(jī)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及管理體系發(fā)生了了巨大變化，使工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段。1.機(jī)電一體化概述

機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。

機(jī)電一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，“機(jī)電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個(gè)方面。機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。機(jī)械工程技術(shù)由純技術(shù)發(fā)展到機(jī)械電氣化，仍屬傳統(tǒng)機(jī)械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是，發(fā)展到機(jī)電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制、自動(dòng)診斷與保護(hù)等。也就是說(shuō)，機(jī)電一體化產(chǎn)品不僅是人的手與肢體的延伸，還是人的感官與頭腦的延伸，智能化特征是機(jī)電一體化與機(jī)械電氣化在功能上的本質(zhì)區(qū)別。

2、機(jī)電一體化現(xiàn)狀

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

3、構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代化工業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)

模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專門化人才。因而進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢(shì)在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個(gè)公共知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個(gè)就業(yè)方向的一個(gè)，進(jìn)行該方向一系列知識(shí)和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強(qiáng)，如沒(méi)有合適的實(shí)訓(xùn)載體，學(xué)生難以實(shí)際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個(gè)校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，在這里實(shí)現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過(guò)以具體的工作任務(wù)為中心，實(shí)際操作為載體。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中得到了知識(shí)和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實(shí)行“雙證融通”式課程教學(xué)

高職教育的特點(diǎn)是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。而國(guó)家在長(zhǎng)期對(duì)各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過(guò)程職業(yè)技能的總結(jié)過(guò)程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種以“雙證書”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級(jí)）證書和機(jī)電一體化技能認(rèn)證。結(jié)語(yǔ)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國(guó)家對(duì)高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過(guò)對(duì)膠東半島人才市場(chǎng)需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。