第一篇：本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想要落實對學(xué)生的素質(zhì)教育

本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想要落實對學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，我在教學(xué)過程中著重抓了以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是一個人積極完成一件事情的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。

新授課中，我和學(xué)生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。如在講授了2和5的乘法口決之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)口決的要點，所以在講后面的口決時，我就大膽放手，讓他們自己列式，自己編口決，自己總結(jié)口決的規(guī)律，而在這時學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，掌握口決也能又快又牢固。在練習(xí)課上，我利用多種多樣的形式完成練習(xí)。可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。

其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問題以引起學(xué)生的好奇心和思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和信心。如我在講有乘法的時候，我先設(shè)計了一個猜星星顏色的游戲，學(xué)生對這個游戲都很感興趣，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)習(xí)的欲望，緊接著我又設(shè)計了一個小豬的森林餐廳開業(yè)了，請同學(xué)們幫助小豬分水果的環(huán)節(jié)，自然而然地讓學(xué)生通過分水果體會到乘法的意義，然后我又加入了一個游戲環(huán)節(jié)“老狼老狼幾點了”進(jìn)行有乘法的練習(xí)。最后用猜星星的顏色結(jié)束了這節(jié)課的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整、有趣、同時解決了重點，突破了難點。

二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

這學(xué)期學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有多高”“有多長”的活動形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，量教室的長和寬，量籃球場的長和寬加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習(xí)時，遇到半圖半文字的題目，我就讓學(xué)生編出一道完整的應(yīng)用題，培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到乘法應(yīng)用題時，我讓他們分析這道題的含義：如“這是幾個幾”類似這樣的算理我要求人人會敘述。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學(xué)生如何解答這種題的方法：讀題、找已知條件、判斷哪個條件是多余的條件，哪個是有用的。經(jīng)過這一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的審題能力、分析能力、口頭說算理的能力都有所提高。

四、存在的主要問題。

從每次單元測驗來看，還存在著許多問題。如部分學(xué)生的計算能力分析應(yīng)用題的能力還是不夠理想，學(xué)生做題粗心，檢查不仔細(xì)。這就要求我在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、計算的能力和做事認(rèn)真踏實的好習(xí)慣。還要加強(qiáng)個別學(xué)困生的指導(dǎo)工作。

以上就是我對這個學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在以后的教學(xué)工作中，我會取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是：數(shù)學(xué)思維是核心；核心的數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)解題方法是工具。

教學(xué)指導(dǎo)思想是由三部分組成，三者是相輔相成的。

如果為了考試需要，把數(shù)學(xué)解題方法成為教學(xué)的核心，是不能培養(yǎng)成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)廣泛深滲入人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：

數(shù)學(xué)作為教育學(xué)科的一部分，它承擔(dān)著給人一定的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，同時給人以數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。

教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中應(yīng)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。使學(xué)生終生授用。數(shù)學(xué)給予人的抽象概括能力，不僅可以使之有條理地在簡約狀態(tài)下進(jìn)行思考，而且抽象概括本身就有發(fā)現(xiàn)真理的功能，這是數(shù)學(xué)給人的思維素養(yǎng)的最重要的部分。

教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生在體驗感悟和實踐中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維是指凡是發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的知識，其思維過程是創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造新的形象或新的事物，它需要創(chuàng)造性的思維。

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，創(chuàng)造各種情景激發(fā)學(xué)生觀察、分析、想像、聯(lián)想等思維活動。發(fā)展每個學(xué)生思維個性，產(chǎn)生思維的獨特性，就能達(dá)到創(chuàng)造性思維的效果。

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意逆向思維的培養(yǎng)，可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解和深化。

逆向思維不僅可以很好的解決許多難題，而且在許多發(fā)明創(chuàng)造中用到逆向思維。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每時都要用到邏輯思維，邏輯思維有單向和雙向之分，凡雙向思維都存在正向思維與逆向思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用教材的互逆概念、互逆運算、互逆定理等進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)。

二、核心的數(shù)學(xué)知識

中小學(xué)數(shù)學(xué)知識是有核心的，這個核心就是最基本的最有活動性的那些知識。在知識結(jié)構(gòu)中其他知識是由這些核心知識派生的。

核心的知識同其他知識建立了密切的聯(lián)系，形成知識的結(jié)構(gòu)。

例如數(shù)軸是中小學(xué)數(shù)學(xué)知識中的一個核心知識，由于數(shù)軸的作用是實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)。數(shù)軸就可以把中小學(xué)有關(guān)數(shù)的知識聯(lián)系起來，如互相相反數(shù)，數(shù)的絕對值，數(shù)的有序性等等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對核心的數(shù)學(xué)知識要強(qiáng)化、多用、深刻理解，成為數(shù)學(xué)思維的載體。是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。因此核心的數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)解題方法

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過解數(shù)學(xué)問題的實踐，來體驗和感悟數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的解決的過程也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。

數(shù)學(xué)問題得的解決是先有解題思路，是數(shù)學(xué)思維能力的表現(xiàn)，找到解決數(shù)學(xué)問題所需要的數(shù)學(xué)知識，最后解決數(shù)學(xué)問題，還要應(yīng)用許多數(shù)學(xué)方法。

數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的工具，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不可缺少的內(nèi)容。

把數(shù)學(xué)思維、知識、方法三者有機(jī)的結(jié)合起來，是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的必由之路。是素質(zhì)教育重要組成部分。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想及計劃（師大附中）

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是區(qū)分學(xué)生整體學(xué)習(xí)實力層次的試金石，這門課的靈活性極強(qiáng)，對學(xué)生應(yīng)變能力要求很高，各層次學(xué)生在這門課上的分差往往也是最大。尤其在西城區(qū)這個學(xué)生整體實力普遍強(qiáng)勁、學(xué)習(xí)競爭異常激烈的區(qū)域。一個學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上的絕對優(yōu)勢，往往才能奠定進(jìn)入頂尖層次學(xué)生群體的根基；在數(shù)學(xué)這門課上去劣勢化，是保證自己正常升學(xué)的前提。

對一個學(xué)生數(shù)學(xué)反應(yīng)和內(nèi)在能力的培養(yǎng)，對于長遠(yuǎn)性發(fā)展而言，是一件彌足重要、非常關(guān)鍵的事情。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，越到中學(xué)學(xué)習(xí)的中后期，對知識的靈活性應(yīng)用、處理問題的反應(yīng)力要求就越來越高，單單憑借課堂中教的固定的定義、公理、定理以及常規(guī)題型遠(yuǎn)不足以應(yīng)對這些靈活性、綜合性的能力要求，各個學(xué)生不同內(nèi)在能力的體現(xiàn)和反映差別非常明顯，這也解釋了為什么越到高年級，兩極分化的分層現(xiàn)象會越來越顯著。而這種能力的培養(yǎng)，需要在初一起始年級就開始建立，而不是到了中學(xué)后期企圖一蹴而就。

知識提煉力的好壞是非?？简炓粋€教師自身的數(shù)學(xué)功底和能力。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和題型只會死記硬背而不會靈活應(yīng)用，其實本質(zhì)是他們對知識的理解力不夠深刻，這很大原因在于授課教師并不具備強(qiáng)硬的知識提煉力水平，平鋪直敘的知識羅列只會讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得很死板。而我們要提供的教學(xué)，是對數(shù)學(xué)絕對透徹、深刻的理解，提煉知識點的本質(zhì)和精髓，知識應(yīng)用的來龍去脈，體系化脈絡(luò)清晰。學(xué)生在感受這種強(qiáng)大知識提煉力的同時，逐漸培養(yǎng)的是自身內(nèi)在理解力、分析力和反應(yīng)力。老師提供的是及其清晰化的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)力，授人以魚不如授人以漁。我們提供的是一種正本清源的授課方式，而不是治標(biāo)不治本的淺層次教學(xué)。

針對沖刺小錢班的目標(biāo)，教師會充分了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、理解能力和學(xué)習(xí)吸收力，不盲目提速課程進(jìn)度，而注重幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打深刻地理解數(shù)學(xué)知識點，把根基落實的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)容和進(jìn)度上的推進(jìn)。在鞏固深化學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，會比學(xué)校教學(xué)有一定的提前學(xué)習(xí)量，幫助學(xué)生及早打好后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。同時，我們也非常注重思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，著眼中等題和難度題的訓(xùn)練。我們的課程會針對學(xué)生的實際情況，來調(diào)節(jié)授課知識提前量、難度深度的推進(jìn)速度。中學(xué)數(shù)學(xué)前期是能力的積累和養(yǎng)成，后期是能力的發(fā)揮，沒有前期的鋪墊，有意識、有效系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，常常造成后期發(fā)力不濟(jì)、成績層次止步不前的局面，這種情況不勝枚舉。另外，師大附一線老師非常熟悉師大附選拔學(xué)生時對于知識重點的著眼，教學(xué)針對性和目標(biāo)性非常明確，幫助同學(xué)少走彎路，而把時間、精力落實到最有效的地方。提供給學(xué)生的教學(xué)絕對是為師大附中學(xué)生量身訂造的課程方案。

第四篇：初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育

初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。初中作為基礎(chǔ)教育的一個重要階段，也應(yīng)落實素質(zhì)教育。語文學(xué)科這個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介，正如烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復(fù)它那里去。”顯而易見，初中語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中意義重大，它落實素質(zhì)教育情況如何，不僅對初中語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試以自己對素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)心得及結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐活動，談一談對初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育的幾點思考：

一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想。

作為初中語文教育工作者必須樹立這樣一來的觀念：人人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語文，人人應(yīng)該學(xué)好語文。因為語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人生活中必不可少，所以我們既不能把語文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和全面發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個“尖子”，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。

這種“一切為了學(xué)生學(xué)好語文”與“為了一切學(xué)生學(xué)好語文”的素質(zhì)教育觀念的樹立至關(guān)重要，為此我們要做到以下幾點：

1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。

要使每個學(xué)生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會，能掌握，就需要從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。現(xiàn)行浙江版初中語文教材這方面做得較好，教學(xué)目標(biāo)制定就鮮明地體驗了上述思想。如第三冊寫作訓(xùn)練課《松鼠》一文的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo) 知識教學(xué) 掌握“纓、獸、窩、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9個字。了解文藝性說明與平實性說明的區(qū)別。能力訓(xùn)練 注意積累和運用下列詞語：馴良、機(jī)警、乖巧、敏捷、狹窄。通過實踐，初步抓住特點說明事物。

思想感情教育 感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

這樣教與學(xué)目的性明確，可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生實際，通過教師的教學(xué)，學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，教師還可以針對個別學(xué)生的實際情況對目標(biāo)作適當(dāng)、靈活調(diào)整，降低或提高要求。如在聽說訓(xùn)練課文《蘆花蕩》這一課，其中目標(biāo)之一要求學(xué)生聽兩遍課文，能復(fù)述課文大意，這對幾個智商較差的學(xué)生目標(biāo)顯得過高，我們在教學(xué)時可以把目標(biāo)調(diào)整為聽三次復(fù)述課文或改為復(fù)述一件事。這樣，降低了目標(biāo)要求，使稍差學(xué)生能接受所學(xué)的內(nèi)容，也能達(dá)到教學(xué)目的。要求

2、要重視教學(xué)效果。

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)的動態(tài)過程。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到”顧兩頭，促中間“，使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)步上升，基礎(chǔ)差的學(xué)生能有明顯的提高，使全體學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步。

3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。

一方面，教無定法，初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為”興趣是最好的老師“。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如可采用設(shè)疑激趣”法，因為“"設(shè)疑”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。例如在教《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》一課時，教師設(shè)計了兩個問題：其一：本文所寫的主要人物是放長媽媽，給題目添一個副標(biāo)題：一個——的長媽媽，要求用一個能表現(xiàn)長媽媽的品質(zhì)詞語填空，并說說根據(jù)。“此疑一出，激起千尺浪，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們仔細(xì)看課文，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的看法：有說”熱愛科學(xué)“的；有說”腳踏實地“的……并引用課文內(nèi)容，說得頭頭是道、又跟郵局，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。稍加點撥，就順利完成了教學(xué)目標(biāo)。另一方面，語文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生”會學(xué)“，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“、”我會學(xué)“。例如要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、讀書的習(xí)慣。通過三個要求培養(yǎng)，一是不動筆墨不看書，指導(dǎo)學(xué)生勾畫、批注。二是講效率，包括翻書、拿筆、閱讀、書寫等。三是作摘錄。

2、做筆記習(xí)慣。第一步老師教，新學(xué)的知識，反復(fù)探討的問題，教師小結(jié)的總問題、板書、自己不懂的問題要做筆記。第二步教師導(dǎo)，在應(yīng)該記的時候，老師給以提示……。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)法的德育功能。

思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生思想道德逐漸成型的關(guān)鍵時期，利用德育教育的主陣地--教學(xué)活動、德育教育的主渠道--所有學(xué)科課堂進(jìn)行德育教育和滲透至關(guān)重要。不言而喻，初中語文的教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。所以強(qiáng)化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務(wù)，這是語文科義不容辭的責(zé)任，也是落實素質(zhì)教育給初中語文教學(xué)法帶來的又一個思考。德育教育內(nèi)容豐富，現(xiàn)僅就如何通過初中語文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育這一問題試作論述。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科本身作為載體對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：

（1）教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

中學(xué)語文科教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課目的就是教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，學(xué)會正確地理解和運用祖國的語言文字，我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族酌情的表現(xiàn)。也應(yīng)使學(xué)生明白：我國的語言文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從甲骨文算起，三千多年一直保持統(tǒng)一、穩(wěn)步演變，這是全世界獨一無二的；我國的語言文字使用廣，占人類人口的近四分之一，東亞、東南亞的一些國家語言文字就直接受到漢語文的影響；漢語又是世界上最發(fā)達(dá)最優(yōu)美的語言之一，漢字的音、形、義相結(jié)合的優(yōu)越性為世界所公認(rèn)，是聯(lián)合國的五種語言之一等等。通過語文教學(xué)滲透這些知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

（2）利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。如果說語言是祖國的聲音的話，那么祖國的形象則是以河山的面貌出現(xiàn)，熱愛祖國就是熱愛祖國的錦繡河山。祖國河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下的春和景明的”洞庭湖“，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡；劉鶚攝下的澄明如鏡的”大明湖“，湖光山色，蘆花搖曳，使人嘆賞不絕；老舍描繪的鮮花遍地的”五月的青島“，鳥語花香，眼明神爽，令人陶醉其中；宗璞勾勒的綠意逼人的”西子湖“，山色空蒙，水光瀲滟，叫人留連忘返……一幅幅烙上”中國心“的畫卷印入學(xué)生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

（3）教育學(xué)生熱愛祖國的悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。

我國從黃帝算起，已有近五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史演變中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著，它們真正地記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的”活字印刷術(shù)“為我國宋代畢升首創(chuàng)，它對世界文化傳播作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)；《中國石拱橋》中”長虹臥波“的趙州橋是世界上現(xiàn)存最早的石拱橋，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民高超的建筑藝術(shù)；《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，表現(xiàn)了我國人民的精湛的表演藝術(shù)……至于在語文教材中比比皆是的古典文學(xué)藝術(shù)中那膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，更是讓人一唱三嘆，蕩氣回腸，沉浸其中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，我們初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學(xué)生的靈魂，發(fā)揚榜樣的無窮力量，鞭策學(xué)生走上愛國主義道路：”鞠躬盡瘁，死而后已“的諸葛亮，處理國事，盡心盡責(zé)，報國之心何等忠貞；”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的范仲淹，”不以物喜，不以己悲“，憂國之心何等誠摯；”人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的文天祥，面對誘降，視死如歸，愛國之心何等壯烈；”為中華崛起而讀書“的周恩來，遠(yuǎn)渡重洋，尋找真理，救國之心何等崇高……語文教師就是要通過教學(xué)主這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)中人文教育。

人文教育就是要教育人正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關(guān)系，正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白”三人行，必有我?guī)煛暗牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟”天下無難事，只要肯為之“的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解”個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰“的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭”扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任“的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個”大寫“的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認(rèn)為，思維力是智力的核心。教學(xué)法要落實素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結(jié)合語文教學(xué)法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉“；劉勰在《文心雕龍》中也說：”文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里“?？v觀古今，眾借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認(rèn)識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中是一項重要內(nèi)容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結(jié)尾，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，在學(xué)完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何發(fā)展作為想象 力訓(xùn)練的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生能想象出多達(dá)幾十種不同結(jié)尾，著實讓人贊嘆。

其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進(jìn)行前所未有的思考。我們初中語教學(xué)也應(yīng)在這方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們思維的發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等，下面僅就在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維作之初步的探討：

關(guān)于發(fā)散思維。它是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求”異“，善于求”多“。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練方法、內(nèi)容很多，試舉兩例：如用作文題象《”0“的聯(lián)想》、《”？“的聯(lián)想》、《習(xí)慣》等，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、多角度去寫作；如用十幾種乃至幾十種方法對同一人物進(jìn)行外貌描寫等。

關(guān)于逆向思維。要求以對立的角度去考慮問題，也就是”通常所說的反過來想一想“。這思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學(xué)中，象用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題開展辯論賽、議論文寫作訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化語文的社會功能，增強(qiáng)語文的應(yīng)用意識。

葉老曾說過，學(xué)語文的主要目的就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識的能力如何。前些年由于”應(yīng)試教育“的影響，語文教學(xué)緊緊圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)，這上點往往受到忽略：重閱讀，輕聽說；重語文知識掌握，輕語文能力培養(yǎng)；重”大作文“，輕”應(yīng)用文“。導(dǎo)致的惡果是有的學(xué)生考試能得高分，但寫不成文章（指運用語言生吞活剝、套話多、學(xué)生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應(yīng)用能力?？上驳氖?，近年來，隨著落實素質(zhì)教育，人們已注意到這個問題，在中考中也加大了出語文應(yīng)用題力度，把語文實際應(yīng)用能力引入中考，不能不說是對初中教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的成功嘗試。當(dāng)然在平時初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

此外，初中語文教學(xué)法應(yīng)樹立”大語文"觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)法走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。

第五篇：初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育

初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育

李錦海

素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。初中作為基礎(chǔ)教育的一個重要階段，也應(yīng)落實素質(zhì)教育。語文學(xué)科這個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介，正如烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復(fù)它那里去?！憋@而易見，初中語文教學(xué)在實施素質(zhì)教育中意義重大，它落實素質(zhì)教育情況如何，不僅對初中語文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試以自己對素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)心得及結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐活動，談一談對初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育的幾點思考：

一、初中語文教學(xué)必須樹立素質(zhì)教育思想。

作為初中語文教育工作者必須樹立這樣一來的觀念：人人應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語文，人人應(yīng)該學(xué)好語文。因為語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人生活中必不可少，所以我們既不能把語文教學(xué)單純地為升學(xué)服務(wù)，大搞“題海”戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生的全面提高和全面發(fā)展，也不能單純地為培養(yǎng)少數(shù)幾個“尖子”，讓大部分學(xué)生成為陪讀者，而應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。

這種“一切為了學(xué)生學(xué)好語文”與“為了一切學(xué)生學(xué)好語文”的素質(zhì)教育觀念的樹立至關(guān)重要，為此我們要做到以下幾點：

1、制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。

要使每個學(xué)生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。要使學(xué)生學(xué)得會，能掌握，就需要從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高?，F(xiàn)行浙江版初中語文教材這方面做得較好，教學(xué)目標(biāo)制定就鮮明地體驗了上述思想。如第三冊寫作訓(xùn)練課《松鼠》一文的教學(xué)目標(biāo)為：教學(xué)目標(biāo) 知識教學(xué) 掌握“纓、獸、窩、杏、榛、栗、舵、杈、苔等9個字。了解文藝性說明與平實性說明的區(qū)別。能力訓(xùn)練 注意積累和運用下列詞語：馴良、機(jī)警、乖巧、敏捷、狹窄。通過實踐，初步抓住特點說明事物。思想感情教育 感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

這樣教與學(xué)目的性明確，可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生實際，通過教師的教學(xué)，學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，教師還可以針對個別學(xué)生的實際情況對目標(biāo)作適當(dāng)、靈活調(diào)整，降低或提高要求。如在聽說訓(xùn)練課文《蘆花蕩》這一課，其中目標(biāo)之一要求學(xué)生聽兩遍課文，能復(fù)述課文大意，這對幾個智商較差的學(xué)生目標(biāo)顯得過高，我們在教學(xué)時可以把目標(biāo)調(diào)整為聽三次復(fù)述課文或改為復(fù)述一件事。這樣，降低了目標(biāo)要求，使稍差學(xué)生能接受所學(xué)的內(nèi)容，也能達(dá)到教學(xué)目的。要求

2、要重視教學(xué)效果。

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果，通過效果的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)的動態(tài)過程。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。這樣能做到”顧兩頭，促中間“，使基礎(chǔ)好的學(xué)生保持穩(wěn)步上升，基礎(chǔ)差的學(xué)生能有明顯的提高，使全體學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步。

3、不斷改進(jìn)教法和學(xué)法。

一方面，教無定法，初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為”興趣是最好的老師“。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如可采用設(shè)疑激趣”法，因為“"設(shè)疑”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。例如在教《長媽媽與〈山海經(jīng)〉》一課時，教師設(shè)計了兩個問題：其一：本文所寫的主要人物是放長媽媽，給題目添一個副標(biāo)題：一個——的長媽媽，要求用一個能表現(xiàn)長媽媽的品質(zhì)詞語填空，并說說根據(jù)。“此疑一出，激起千尺浪，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們仔細(xì)看課文，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的看法：有說”熱愛科學(xué)“的；有說”腳踏實地“的……并引用課文內(nèi)容，說得頭頭是道、又跟郵局，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。稍加點撥，就順利完成了教學(xué)目標(biāo)。另一方面，語文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生”會學(xué)“，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“、”我會學(xué)“。例如要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、讀書的習(xí)慣。通過三個要求培養(yǎng)，一是不動筆墨不看書，指導(dǎo)學(xué)生勾畫、批注。二是講效率，包括翻書、拿筆、閱讀、書寫等。三是作摘錄。

2、做筆記習(xí)慣。第一步老師教，新學(xué)的知識，反復(fù)探討的問題，教師小結(jié)的總問題、板書、自己不懂的問題要做筆記。第二步教師導(dǎo)，在應(yīng)該記的時候，老師給以提示……。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)法的德育功能。

思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。而初中階段是學(xué)生思想道德逐漸成型的關(guān)鍵時期，利用德育教育的主陣地--教學(xué)活動、德育教育的主渠道--所有學(xué)科課堂進(jìn)行德育教育和滲透至關(guān)重要。不言而喻，初中語文的教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。所以強(qiáng)化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務(wù)，這是語文科義不容辭的責(zé)任，也是落實素質(zhì)教育給初中語文教學(xué)法帶來的又一個思考。德育教育內(nèi)容豐富，現(xiàn)僅就如何通過初中語文教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育這一問題試作論述。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科本身作為載體對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：

（1）教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

中學(xué)語文科教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課目的就是教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，學(xué)會正確地理解和運用祖國的語言文字，我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，是維護(hù)民族尊嚴(yán)、民族酌情的表現(xiàn)。也應(yīng)使學(xué)生明白：我國的語言文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，從甲骨文算起，三千多年一直保持統(tǒng)一、穩(wěn)步演變，這是全世界獨一無二的；我國的語言文字使用廣，占人類人口的近四分之一，東亞、東南亞的一些國家語言文字就直接受到漢語文的影響；漢語又是世界上最發(fā)達(dá)最優(yōu)美的語言之一，漢字的音、形、義相結(jié)合的優(yōu)越性為世界所公認(rèn)，是聯(lián)合國的五種語言之一等等。通過語文

教學(xué)滲透這些知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

（2）利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。如果說語言是祖國的聲音的話，那么祖國的形象則是以河山的面貌出現(xiàn)，熱愛祖國就是熱愛祖國的錦繡河山。祖國河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下的春和景明的”洞庭湖“，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡；劉鶚攝下的澄明如鏡的”大明湖“，湖光山色，蘆花搖曳，使人嘆賞不絕；老舍描繪的鮮花遍地的”五月的青島“，鳥語花香，眼明神爽，令人陶醉其中；宗璞勾勒的綠意逼人的”西子湖“，山色空蒙，水光瀲滟，叫人留連忘返……一幅幅烙上”中國心“的畫卷印入學(xué)生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

（3）教育學(xué)生熱愛祖國的悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。

我國從黃帝算起，已有近五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史演變中，我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化和精神文明。初中語文教材中許多課文來自古典名著，它們真正地記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的”活字印刷術(shù)“為我國宋代畢升首創(chuàng)，它對世界文化傳播作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)；《中國石拱橋》中”長虹臥波“的趙州橋是世界上現(xiàn)存最早的石拱橋，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民高超的建筑藝術(shù)；《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，表現(xiàn)了我國人民的精湛的表演藝術(shù)……至于在語文教材中比比皆是的古典文學(xué)藝術(shù)中那膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，更是讓人一唱三嘆，蕩氣回腸，沉浸其中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士、偉大人物，我們初中語文教育工作者要善于用英雄之魂塑造學(xué)生的靈魂，發(fā)揚榜樣的無窮力量，鞭策學(xué)生走上愛國主義道路：”鞠躬盡瘁，死而后已“的諸葛亮，處理國事，盡心盡責(zé)，報國之心何等忠貞；”先天下之憂而憂，后天下之樂而樂“的范仲淹，”不以物喜，不以己悲“，憂國之心何等誠摯；”人生自古誰無死，留取丹心照汗青“的文天祥，面對誘降，視死如歸，愛國之心何等壯烈；”為中華崛起而讀書“的周恩來，遠(yuǎn)渡重洋，尋找真理，救國之心何等崇高……語文教師就是要通過教學(xué)主這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)中人文教育。

人文教育就是要教育人正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、家庭、集體、社會、國家乃至自然的關(guān)系，正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白”三人行，必有我?guī)煛暗牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟”天下無難事，只要肯為之“的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解”個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰“的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭”扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任“的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個”大寫“的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質(zhì)和事物內(nèi)在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認(rèn)為，思維力是智力的核心。教學(xué)法要落實素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，也就是發(fā)展他們的思維力。思維的種類很多，結(jié)合語

文教學(xué)法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的能力。愛因斯坦曾說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉“；劉勰在《文心雕龍》中也說：”文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里“?？v觀古今，眾借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認(rèn)識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)法中是一項重要內(nèi)容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學(xué)生不為舊的和現(xiàn)成結(jié)論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓(xùn)練學(xué)生想象能力的方法，象擴(kuò)想、補(bǔ)想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結(jié)尾，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象寫作，在學(xué)完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何發(fā)展作為想象 力訓(xùn)練的材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學(xué)生能想象出多達(dá)幾十種不同結(jié)尾，著實讓人贊嘆。

其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進(jìn)行前所未有的思考。我們初中語教學(xué)也應(yīng)在這方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們思維的發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展打下結(jié)實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維、新向思維等，下面僅就在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維作之初步的探討：

關(guān)于發(fā)散思維。它是一種根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，沿著不同方向去尋求事物的多樣性的能力。要求人們多方面、多角度、多途徑尋找多種方法，不拘泥于常識，善于求”異“，善于求”多“。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練方法、內(nèi)容很多，試舉兩例：如用作文題象《”0“的聯(lián)想》、《”？“的聯(lián)想》、《習(xí)慣》等，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異、多角度去寫作；如用十幾種乃至幾十種方法對同一人物進(jìn)行外貌描寫等。

關(guān)于逆向思維。要求以對立的角度去考慮問題，也就是”通常所說的反過來想一想“。這思維能力培養(yǎng)要求擺脫思維定勢的影響，同樣可以滲透于初中語文教學(xué)中，象用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補(bǔ)拙與勤未必能補(bǔ)拙》等題開展辯論賽、議論文寫作訓(xùn)練等。當(dāng)學(xué)生思維一旦沖破習(xí)慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

五、強(qiáng)化語文的社會功能，增強(qiáng)語文的應(yīng)用意識。

葉老曾說過，學(xué)語文的主要目的就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說，一個人的語文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語文知識掌握的多少，也不看他考試分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識的能力如何。前些年由于”應(yīng)試教育“的影響，語文教學(xué)緊緊圍繞著中考指揮棒轉(zhuǎn)，這上點往往受到忽略：重閱讀，輕聽說；重語文知識掌握，輕語文能力培養(yǎng)；重”大作文“，輕”應(yīng)用文“。導(dǎo)致的惡果是有的學(xué)生考試能得高分，但寫不成文章（指運用語言生吞活剝、套話多、學(xué)生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應(yīng)用能力?？上驳氖牵陙?，隨著落實素質(zhì)教育，人們已注意到這個問題，在中考中也加大了出語文應(yīng)用題力度，把語文實際應(yīng)用能力引入中考，不能不說是對初中教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的成功嘗試。當(dāng)然在平時初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

此外，初中語文教學(xué)法應(yīng)樹立”大語文"觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)法走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。