第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 提高職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的幾點體會

提高職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的幾點體會

摘要：本文簡要介紹了作者在從事職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的五點作法和體會:

一、注重抓好新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

三、挖掘習(xí)題蘊(yùn)涵的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；

四、注意教學(xué)與實際相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力；

五、分層教學(xué)、因材施教，激發(fā)學(xué)生求知動力。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率體會

職業(yè)高中的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，而且程度參差不齊，學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)的主動性和積極性，所以入校時起點相對較低,尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般是較差的。我曾作過一個簡單的統(tǒng)計：在我校某學(xué)年招收的新生中，數(shù)學(xué)單科入學(xué)成績（總分150分），不合格的占80%以上，60分以下的約占50%左右，最低分11分，20分以下的超過20人。而職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多,包括了高中數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容,其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。教師純粹的傳授數(shù)學(xué)知識的教法已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際情況，教學(xué)方式乃至教學(xué)內(nèi)容都必須針對職高學(xué)生特點及時地加以調(diào)整。而學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也迫使我們職高的數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新走出一條適合職高學(xué)生特點的改革之路。職高數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)理論和重要的應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞,直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們不僅要求學(xué)生努力學(xué)好，而且要讓學(xué)生真正感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，更重要的是，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重與專業(yè)課之間的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)其實踐技能等方面打下良好基礎(chǔ)。因此,我們必須根據(jù)職高數(shù)學(xué)本身的特點,從學(xué)生的實際出發(fā)，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。

我在抓好常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)如備課、授課、批改作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等的過程中,還根據(jù)職高學(xué)生特點，重點突出了以下幾點做法:

一、注重抓好新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我根據(jù)職高學(xué)生的心理和年齡特征，結(jié)合授課內(nèi)容的特點，運(yùn)用多種方法設(shè)計、策劃好新課導(dǎo)入，采用設(shè)計懸念、觀察法、由史料介紹、巧設(shè)“詭辯”問題等方法引入新課，從教學(xué)過程的開端就抓住學(xué)生的心理，及時把學(xué)生引向?qū)W習(xí)的主體地位，使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣和主動的求知欲望。

例如在講圓錐曲線一章時，為使學(xué)生對圓錐曲線有直觀的認(rèn)識，我就給學(xué)生介紹我國剛剛發(fā)射成功的嫦娥一號探月衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡，并結(jié)合多媒體演示，說明它繞地和繞月飛行的軌跡都是橢圓軌道；在講等比數(shù)列的求和公式時我就利用學(xué)生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認(rèn)識，先讓大家思考這樣一個問題：如果有一張紙厚度是1毫米，將其對折2次、3次后厚度是多少？學(xué)生不以為然：這誰不知道??？我繼續(xù)追問：對折10次呢？很多同學(xué)埋頭算了起來，并發(fā)出驚奇的聲音：這么厚??？我進(jìn)一步問道：對折23次后其厚度和珠穆朗瑪峰高度相比會如何呢？經(jīng)計算后他們發(fā)現(xiàn)兩者居然差不多，使學(xué)生心理形成了強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知心理。這時我介紹說這就是我們要學(xué)的等比數(shù)列的求和，這樣就提高了學(xué)生的注意力，很快把學(xué)生帶入了教學(xué)環(huán)境。

二、發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我在教學(xué)中充分放手引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)活動，讓他們“夠一夠”后能品嘗到擷取知識“果實”的樂趣和獲得成功的愉快。我主要通過提問、板演、討論等多種方法向?qū)W生提供體驗這種愉快心情的機(jī)會。在教授等差數(shù)列求和公式時，我講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，1高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，而其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。然后我介紹說高斯所用的方法這就是今天我們要學(xué)的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。又如用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念讓學(xué)生思考：在應(yīng)用方程解應(yīng)用題時，我介紹了阿基米德稱王冠的故事，并提問：聰明的阿基米德運(yùn)用浮力原理，巧妙地列出方程組，準(zhǔn)確地稱出了王冠的含金量。那么，如果你們遇到這問題會怎樣解決呢？如何列方程求解呢？學(xué)生們個個躍躍欲試，被這新奇有趣、構(gòu)思巧妙的題目所吸引，立即展開討論，開動腦筋，試圖揭開這個謎底……通過這些數(shù)學(xué)史上的軼事，趣事,不但能使學(xué)生興趣高漲，情趣盎然,而且能極大地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好和強(qiáng)烈的求知欲。

三、挖掘習(xí)題蘊(yùn)涵的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

課本中的例題、習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好素材，我在講解完一道題后，注意引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面、多層次地進(jìn)行探索、聯(lián)想、改造。通過一題多解、一題多變、一法多用等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講等差數(shù)列求和公式：１＋２＋３＋...＋ｎ＝

ｎ(ｎ＋1)(２ｎ＋１)時，我不但講聰明的高斯的故事還給學(xué)生指出此公式是由我國北宋著名科學(xué)家沈括首先提出的。宋朝時我國制酒行業(yè)很發(fā)達(dá)，灑缸要一層一層堆起來。如果最下一層堆１００個，上面是９９個，再上層就是９８個．．．，那么總共有多少個呢？由此產(chǎn)生了計算：１００＋９９＋９８＋．．．＋３＋２＋１＝？的問題，怎樣用簡便的方法算出來？古代稱之堆垛術(shù)。沈括在鎮(zhèn)江的夢溪園中用了近十年的時間寫了著名的《夢溪筆談》，提出了這個公式，解決了這個問題，這時學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的感情，對科學(xué)家的感情被激發(fā)起來了，收到了良好的效果。

四、注意教學(xué)與實際相結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力

高中數(shù)學(xué)教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是教學(xué)難點。我在教學(xué)中插入一段“分牛傳說”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比數(shù)列各項和公式S=a1/(1－q)(|q|<1)的應(yīng)用，寓解疑于趣味之中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，教師在教學(xué)中如能把講授內(nèi)容與實際生活掛鉤，做到把教學(xué)問題生活化、實際問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生切實感到，日常生活離不開數(shù)學(xué)，高科技基礎(chǔ)在于數(shù)學(xué)，及學(xué)好數(shù)學(xué)的緊迫感與自豪感。再如：在講解指、對數(shù)時，也可以讓學(xué)生動手解決一些“時事”中常提及的“翻番”問題計算，利率問題計算等。

五、分層教學(xué)，因材施教，激發(fā)學(xué)生求知動力

我們知道，職高學(xué)生成績差，差距大。為此，在班級授課制的條件下，可采用分層教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)程序，具體做法是：1：將全班學(xué)生根據(jù)成績分為良、中、差三層次，實行統(tǒng)一上課，照顧中等生；對良好的學(xué)生在完成大綱教學(xué)要求時適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題，以提高綜合運(yùn)用知識能力，鼓勵他們報考高職考試；對中差生只要能完成大綱的要求就行了，特別是

差生，只要他們能比照例題，做對簡單習(xí)題就行了，對每個層次的學(xué)生挑選一個有一定號召力又勤奮的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)做好師生的溝通及學(xué)習(xí)中問題的解決，這樣使從學(xué)有所得，到學(xué)習(xí)成績有了普遍提高，從而激發(fā)他們進(jìn)一步求知的欲望。2：由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際，要選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、能會、能做,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。如在講“不等式的性質(zhì)與證明”時，首先從具體數(shù)字入手，然后過渡到一般字母的證明，進(jìn)而解決有關(guān)不等式的證明問題。3：做好補(bǔ)缺，補(bǔ)差工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。來自各個學(xué)校不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)差別較大，水平高低懸殊。因此，對差生必須要補(bǔ)課，缺什么補(bǔ)什么，個別補(bǔ)或集體補(bǔ)。總之，對差生既要熱情關(guān)心，又要嚴(yán)格要求。若放棄差生，則大面積提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會變成一句空話。

總之,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地。通過幾年的教學(xué)實踐證明，只要按教學(xué)規(guī)律辦事,并兼顧職高學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學(xué)過程中注重情感教育，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，職高數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得較好成績的參考文獻(xiàn):

[1]普通高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）。人民教育出版社，2003。

[2]章建躍：對當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的幾點認(rèn)識。2001。

第二篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率體會發(fā)言

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率體會發(fā)言

學(xué)習(xí)效率的高低，是一個學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在學(xué)生時代，學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。而當(dāng)一個人進(jìn)入社會之后，還會影響他對技能的學(xué)習(xí)和工作成效，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有較高的學(xué)習(xí)效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。

那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢？首先要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的因素。無論做什么事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，你的學(xué)習(xí)或工作效率就會增加好幾百，乃至幾十倍，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，就會陷入永遠(yuǎn)的自卑之中，連克服困難的勇氣都沒有，何談進(jìn)步和成功呢？

提高學(xué)習(xí)效率的另一重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼看，用口讀，或者用手寫，都是輔助手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子想。比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，你的注意力是不集中的，這要很多遍才能記住，而且不易記牢。

而如果你專注于某個單詞，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，將跟這個單詞相似的、相關(guān)的知識和生活場景聯(lián)系起來，就等于利用大量的舊知識、就場景來理解、記憶這個新單詞，往往記得很快，且不容易遺忘?？梢?，如果能做到集中精力，發(fā)揮大腦的思考和想象力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)得也很快，記得也很牢。因此，保持良好的情緒是十分重要的。

我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去計較那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神、有效率。

學(xué)習(xí)分主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)兩種。被動學(xué)習(xí)是一種被迫的不情愿的學(xué)習(xí)，因不情愿，所以有情緒不高，內(nèi)心不快樂，學(xué)習(xí)效率就低。只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。

有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)心思不全在學(xué)習(xí)上，心中想著干別的事，一看老師留了那么多的作業(yè)，心里就不爽，又不得不做，這樣憋著氣做作業(yè)何談效率呢？我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是我們非常難得的機(jī)會，就像乞丐看到面包一樣，搶著去學(xué)，才有效率可言。

精選學(xué)習(xí)內(nèi)容是提高效率的有效途徑。學(xué)生往往是通過做題來鞏固知識的，題是非常多的，所以才冠以題海，但見題就作，重復(fù)勞動，必然事倍功半。而要提高效率，就要選“好題”，選有代表性的題來做。題都是圍繞著知識點進(jìn)行的，類似的題只要一個就夠了，選好題后要認(rèn)真去做，任何環(huán)節(jié)都不能偷工減料。

作題效率的高低，很大程度上還取決于作題之后的反思，做對了，是在哪個環(huán)節(jié)突破了才做對的？這就是你的經(jīng)驗，做錯了，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，這是你的教訓(xùn)，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

有充沛的精力，才能有高效的學(xué)習(xí)。身體不是機(jī)械，大腦總會疲勞，因而保證足夠的睡眠，是保證學(xué)習(xí)效率的根本。這似乎誰都明白，但真正能做到的卻并不多，究其原因是惡性循環(huán)所致。因?qū)W習(xí)效率低而被迫延長學(xué)習(xí)時間，而因延長了學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致大腦疲勞，學(xué)習(xí)效率更低。這樣下去會陷入效率越來越低的泥潭。唯一的辦法就是痛下決心，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，晚上不熬夜，定時就寢，中午堅持午睡，保證學(xué)習(xí)時永遠(yuǎn)精神飽滿學(xué)習(xí)效率自然會提高。

必要的體育鍛煉和娛樂活動不可或缺。身體是“學(xué)習(xí)”的本錢，沒有一個好身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視鍛煉。有的同學(xué)很少鍛煉，身體越來越弱，稍微變天氣，就要生病請假，這怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

學(xué)習(xí)時要全神貫注，做到陶淵明所說的“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的境界，只有與書交流。玩的時候也要痛快得玩，只有我與體育器材的交流。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量，這才是聰明的做法。

可以說，學(xué)習(xí)效率高的人，必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。因此，對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的最有效的途徑。但提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕的事，需要長期的探索和積累。前人的經(jīng)驗可以借鑒，但必須充分結(jié)合自己的特點。對于自身的優(yōu)勢、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識。

第三篇：調(diào)動學(xué)習(xí)積極性提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率論文（范文）

摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，只有認(rèn)真剖析學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上采取有效的措施，才能促使各層次學(xué)生都得到良好的發(fā)展，從而使素質(zhì)教育真正落實到每個學(xué)生的發(fā)展中。由于種種原因，學(xué)生智力水平相近而成績相差很大，教師應(yīng)該積極去面對各類學(xué)生，及時采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅會對學(xué)生個人的成長起顯著的作用，而且對學(xué)校教育、社會發(fā)展起重要的推動作用。教育工作者的首要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做人，一個對學(xué)習(xí)沒有自信的人同樣會把這種不自信帶到將來的工作、生活中。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，會使學(xué)生受益終生。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)

影響學(xué)生成長的因素眾多,有遺傳因素、智力因素、非智力因素、家庭環(huán)境等等。那么，主要有哪些因素會影響初中學(xué)生行為和導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后呢？要提高學(xué)生的成績，首先必須搞清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一般地說，學(xué)校教育在青少年學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。根據(jù)國家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，成績最大和成績最小的人之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素的作用。

一、學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因

一些心理專家指出，心理因素中的智力因素在人才的成長過程中只是一個基本因素，非智力因素在人才成長過程中也起著非常重要的作用。

（一）教師在教育教學(xué)過程中忽視對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)

現(xiàn)在，雖然素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，但升學(xué)率仍是一所學(xué)校至關(guān)重要的生命線，甚至學(xué)生的考試成績與任課教師的切身利益直接掛鉤，這促使教師更重視學(xué)習(xí)優(yōu)等生的發(fā)展,而忽視大多數(shù)學(xué)生。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不得法

有的學(xué)生學(xué)習(xí)上較努力，但學(xué)習(xí)方法呆板、機(jī)械，不會掌握知識的重點和內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)到的知識總處于無序狀態(tài)，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而造成理解慢、遷移慢、學(xué)習(xí)效率低；不能在學(xué)習(xí)中很好地運(yùn)用知識，不會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動。他們常常處于委屈、苦惱、孤獨之中，渴望同學(xué)的友誼，希望得到教師的幫助和指導(dǎo)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挫折體驗過多，對學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣

特別是中下游的學(xué)生，因為自身學(xué)習(xí)水平較低，又缺乏教師的指導(dǎo)和鼓勵，必然會經(jīng)常經(jīng)受失敗、挫折的體驗，再加上教師多次反復(fù)地批評，使這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有自信，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能，在困難面前意志力薄弱，學(xué)習(xí)行為被動、消極，自然對學(xué)習(xí)的興趣也被抹殺了?？傊斐蓪W(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)、失去自信心的原因是多方面的，而每個學(xué)生的特征又各不相同，因此，教師應(yīng)對學(xué)生做全面的觀察、了解、調(diào)查，經(jīng)過綜合的全面的分析，逐步掌握其缺乏自信心的原因和規(guī)律，應(yīng)采取有針對性的、相應(yīng)的教育措施。

二、提高教學(xué)效率的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)心信任

學(xué)生是提高教學(xué)效率的前提在教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，不能只偏愛優(yōu)等生，相反地，應(yīng)把更多的關(guān)愛和精力放在差生身上。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！睂W(xué)生真正的愛就是打開學(xué)生心靈的鑰匙。特別是學(xué)習(xí)心理上有障礙的學(xué)生，教師對他們要真誠地關(guān)心和熱愛，從思想上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫助他們，讓他們消除戒備心理，了解教師所做的都是為他們好，從而愿意接近教師，把自己的想法告訴教師，樂意接受教師的教育。我曾遇到一個學(xué)生，因從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績一直較差，而且行為散漫，自我約束能力差，常常是小錯天天犯，大錯少不了，是一個名副其實的“問題學(xué)生”。后來，我了解到他父母工作忙，他和爺爺奶奶住在一起，因缺乏管教，才會變成現(xiàn)在這樣。因此，我一方面對其嚴(yán)格要求，使其遵守正常的教學(xué)秩序，另一方面經(jīng)常找他談話，了解他的內(nèi)心活動，并從生活、學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在我堅持不懈的努力下，他逐漸改掉了自身的不良習(xí)慣，并能配合教師完成各項學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助

每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵自信是成功的第一秘訣，自信心對學(xué)生優(yōu)良思想品德的形成和學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，是各種非智力因素的核心。而學(xué)生因經(jīng)常經(jīng)歷挫折體驗，往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，停滯不前。特別是自卑感心理型學(xué)生體現(xiàn)得更為明顯，這類學(xué)生愿意努力，也努力過，但心理壓力過大，不了解自身的優(yōu)點與長處，常處于卑怯的狀態(tài)，覺得自己處處不如人，自己看不起自己。因此，要使這類學(xué)生進(jìn)步，使他們重新樹立起自信心是關(guān)鍵。怎樣才能幫助他們樹立自信心呢？我們不妨從以下幾個方面著手。

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。成績差的學(xué)生既有缺點，又有優(yōu)點，只是他們身上的缺點更多一些，更突出一些。教師不能只盯住他們的缺點，而應(yīng)善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以充分肯定和積極引導(dǎo)，讓他們知道自己也具備別人沒有的優(yōu)點，只要充分利用自己的長處也可以做得很好，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.以鼓勵為主，創(chuàng)造條件使學(xué)生多體驗成功的感覺。教師要花功夫，下力氣幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生通過努力取得成績時既要及時肯定，又要提出新的目標(biāo)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，摒棄以前訓(xùn)斥多、責(zé)怪多、冷眼多的錯誤做法，對學(xué)生一視同仁，以誠相待，幫助學(xué)生進(jìn)步。

3.發(fā)揮集體的力量，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績較差，并且一直精神不振。后來，我發(fā)現(xiàn)他在體育方面表現(xiàn)不錯，在同學(xué)中有一定的威信，于是我找他談話，建議他當(dāng)班級的體育委員。從此，他不僅出色地完成了班級工作，在學(xué)習(xí)上也找回了自信，有了明顯的進(jìn)步。

（三）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高課堂教學(xué)效率，可以從以下幾個方面考慮。

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式完全改變了以前的教師講、學(xué)生聽的局面。學(xué)生在教師指導(dǎo)下先自學(xué)，經(jīng)過小組討論后直接進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)在練習(xí)過程中暴露出學(xué)生自學(xué)中的問題時，教師及時講解并且進(jìn)行當(dāng)堂測試。這樣的學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且學(xué)生在一節(jié)課中必須始終全神貫注，學(xué)習(xí)效率較高，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。此外，教師要利用反饋原理，及時調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生及時參與對自己進(jìn)行自我評價，對他們進(jìn)行必要的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生中有一部分是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，出現(xiàn)情緒上的恐懼、焦慮，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。教師培養(yǎng)他們的自信心，不僅要注重心理上的培養(yǎng)，而且還要從學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能使他們真正地、持續(xù)地保持自信心。

2.因材施教，分層次教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同層次，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教、分類指導(dǎo)。在設(shè)置練習(xí)題和測試題時，教師也要照顧到不同層次的學(xué)生，徹底改變優(yōu)等生松懈、中等生不求上進(jìn)、差生悲觀的狀態(tài)，使學(xué)生不再有聽“天書”之感，每節(jié)課都有成功的體驗，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用序進(jìn)原理,做到“低起點、小步子、多活動、快反饋”，一切從實際出發(fā)。“低起點”就是摸清學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力的實際，把起點放在只要勢力一下就可以達(dá)到的水平上。如選擇例題教學(xué)時，每一個知識點就編為一個小題，學(xué)生很容易學(xué)會，再將兩個知識點合為一題就變成小綜合，類似這樣的方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感?！靶〔阶印本褪歉鶕?jù)實際能達(dá)到的實際目標(biāo)，剛開始教學(xué)時步子要小。教師要把教學(xué)要求按由易到難、由簡到繁的原則，分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減至最低程度，設(shè)置的問題梯度上升，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在平時的教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常滲透有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教師要嚴(yán)于律己，提高個人知識修養(yǎng)，展現(xiàn)人格魅力

對于學(xué)生來說，學(xué)生喜歡學(xué)某門學(xué)科，往往是因為喜歡這門學(xué)科的教師。“親其師，則信其道。”首先，教師應(yīng)先做到愛崗敬業(yè)，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)于律己，寬以待人，知識淵博，知識面廣。其次，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，像朋友一樣在平等的基礎(chǔ)上相互溝通，相互合作。不然，教師的一句不負(fù)責(zé)任的話或一個不經(jīng)意的眼神可能就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，在課堂上，不乏風(fēng)趣幽默，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍也是學(xué)生非常喜歡的，學(xué)生喜歡、信任自己的教師，還會對這門學(xué)科缺乏興趣嗎？教師要結(jié)合“學(xué)會學(xué)習(xí)”向?qū)W生提出“學(xué)會做人”“學(xué)會生活”，通過感恩教育，使學(xué)生了解父母、教師的勞動艱辛，珍惜現(xiàn)在所擁有的良好的學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力及自學(xué)、表達(dá)等方面的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)做到如下幾點。

1.合理滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。教師要結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點講，結(jié)合學(xué)生的思想實際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。例如，講授名人和優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M(jìn)行剖析；介紹如何讀書、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等一般的學(xué)習(xí)方法；精講數(shù)學(xué)解題的策略和思維方式；等等。當(dāng)然學(xué)法課有時也可以由學(xué)生自己來上，或請優(yōu)秀學(xué)生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論的方式。

2.相機(jī)點撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師不僅要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，也要提供給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，倡導(dǎo)以4人形成小組合作，給學(xué)生討論和活動的空間，開拓學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生和自己的同伴彼此之間進(jìn)行的合作是提高課堂教學(xué)效率取之不盡的源泉。

3.及時總結(jié)。在傳授知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會暴露出這樣那樣的問題，這就需要教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有較清晰的認(rèn)識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，在教學(xué)過程中密切注意學(xué)情，加強(qiáng)調(diào)查與觀察，最好對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應(yīng)措施予以針對性矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)法，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

4.遷移訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。學(xué)習(xí)活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論。興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么、怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

學(xué)生成績的提高不是一朝一夕的事情，教師只有對他們傾注一片愛心，才能保證提高他們的成績，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的今天，我們教育工作者應(yīng)從培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和極大的愛心，去消除學(xué)生的心理障礙，依據(jù)學(xué)生的個性、心理特點，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對某個科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響其對這個科目的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。因此，在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，才能大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷著.教學(xué)論概要[M].湖南教育出版社，1999.[2]劉華山著.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].安徽人民出版社，1998.[3]陶德清著.學(xué)習(xí)態(tài)度的理論與研究[M].廣東人民出版社，2001.

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

關(guān)于如何提高孩子們的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生我總結(jié)為三條：愛學(xué)，會學(xué)，能學(xué)。

.對于教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法、手段和思路。我覺得有位同仁總結(jié)的非常好，與我的想法不謀而合的是以下幾點。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)方法，或用講授法，或用討論法，或用談話法，或用練習(xí)法，或用實驗法，或用點撥法，或用讀書筆記法。同時，教師還要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，正確處理圖像、聲音、動畫和視頻等，可以極大地提高課堂效率,使學(xué)生學(xué)得更積極，更主動。

二、開展各類教育活動，創(chuàng)設(shè)開放性課堂 現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控制圈內(nèi)。課堂上，教師應(yīng)有計劃有組織地開展豐富多彩的課外活動，加強(qiáng)課外閱讀。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，更重要的是，學(xué)生可在活動中活用課堂所學(xué)知識，創(chuàng)造性地開展活動，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主人翁意識，提高自身的綜合素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在思品課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然。

四、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使思品課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 精心設(shè)計課堂提問_提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率 新人教版

精心設(shè)計課堂提問，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

摘 要： 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別提倡師生互動，盡可能地鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，同時讓學(xué)生不斷地體會和領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，從而潛移默化地提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。那么，如何有效地實施這種引導(dǎo)呢？老師通過不斷提問，讓學(xué)生自主地思考并回答老師的提問是實施這種引導(dǎo)的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂提問 必要性 主題 方式 葉圣陶先生曾說：“教師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！比~老的這句話不難理解，對我們教育工作者有很大的啟發(fā)性。在教學(xué)過程中不能忽略學(xué)生的主體地位。那么如何才能提高課堂效率呢？筆者認(rèn)為巧妙的課堂提問就是一條有效的途徑。

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，有效的數(shù)學(xué)課堂提問能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的注意力、拓展學(xué)生的思路、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。1.為什么要問（提問的必要性）

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動。它常常是教師通過最初的提問引導(dǎo)出學(xué)生最初的反映和回答，再通過相應(yīng)的對話和交流，引導(dǎo)教師希望得到的答案，并對學(xué)生回答予以分析和評價，課堂提問的作用在于： 1.1可以獲得教與學(xué)的反饋信息。教師提出的數(shù)學(xué)問題和教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系時，教師可以立即對學(xué)生是否全面掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以確定，對某些相關(guān)的知識點是否弄明白，解題思路是否正確，運(yùn)用公式、數(shù)據(jù)是否合理。教師通過回答可以檢驗教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生通過回答可以了解自己是否掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2能激發(fā)學(xué)生的想象力?？梢允箤W(xué)生在教師的啟發(fā)下，利用已獲得的信息，主動開展聯(lián)想，積極思維，投入到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。1.3培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。通過師生之間對話交流可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)師生之間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，還可以促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，更有助于把學(xué)得的數(shù)學(xué)新舊知識進(jìn)入長時間的記憶、反饋、儲存和再現(xiàn)、再用。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，能激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游，好的提問可以充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、積極思維，起著事半功倍的作用。在實際教學(xué)中，我們要不斷研究，用心體會，認(rèn)真總結(jié)，取長補(bǔ)短，是課堂提問進(jìn)入一個新的境界，把課上得生動活潑、富有成效。2.誰來問（提問主題）

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”在課堂中，如果學(xué)生能善于提問并能提出有質(zhì)量的問題，那對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是很有幫助的，這就要求教師能精心設(shè)計課堂提問，講究提問藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)提問情境。課堂上巧妙的提問，就猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花，所以這就要求我們在課堂上要致力于提高“問”的藝術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，所以學(xué)生當(dāng)然是主人。但這不是說，為了迎合新課程改革理念，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師就此一味地放手，讓學(xué)生在課堂上“隨心所欲”，發(fā)展個性。所以學(xué)生應(yīng)該在教師精心的組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課 1

堂時間，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.怎么問（提問方式）

3.1激趣式提問。在學(xué)習(xí)之前，教師有意識地提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去積極思考，尋求新的知識。恰到好處的提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，成為“好之者”，自覺投入學(xué)習(xí)。此處之“石”即教師之“問”，激起之“浪”即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2啟發(fā)式提問。問題啟發(fā)是課堂教學(xué)的“發(fā)展—高潮”階段，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，教師有意識創(chuàng)設(shè)一個“憤悱”的情境，引而不發(fā)，可使學(xué)生自己在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達(dá)其辭，從而親自去領(lǐng)略“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。教師以“問”為石，開啟學(xué)生心智，啟發(fā)學(xué)生思路，使之透過現(xiàn)象，看到本質(zhì)，解決問題，尋求規(guī)律。

3.3誘思式提問。教師上課時，應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教材內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑惑并以此去設(shè)計疑問，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生帶疑探究，往往能收到事半功倍之效。3.4驅(qū)導(dǎo)式提問。驅(qū)導(dǎo)式提問是圍繞上課的重點展開，目的是為了完成教學(xué)任務(wù)而展開一系列的問題，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合的很好做法。教師的每一個提問都是為學(xué)生下達(dá)一項學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)習(xí)過程，一連串的提問構(gòu)成課堂教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、相互合作。3.5分散式提問。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中準(zhǔn)備向?qū)W生提出問題時，教師要時刻記住問題是面向全班學(xué)生提出的，而不是對幾個舉手的學(xué)生提出的。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能為班上每一位學(xué)生創(chuàng)造平等的回答問題的機(jī)會。一方面，教師可以隨意抽取或輪換，或者排號，而不是固定地向某些學(xué)生提問。另一方面，有些選擇題的答案有多種，教師可以讓全班同學(xué)舉手表決。推薦一個可以讓所有學(xué)生對問題做出反映的方法是在教師提問出問題后，教師讓每一個學(xué)生都將自己的答案寫在作業(yè)本上，然后讓同座位的學(xué)生批閱或教師隨機(jī)地抽查提問。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里遨游，好的提問需要教師做有心人，問題要說在集點處、關(guān)鍵處、疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，才能“粗中有細(xì)”，突出重點，才能長袖起舞，切實提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們巧妙地借課堂提問“東風(fēng)”，“開動”提升數(shù)學(xué)課堂效率“大船”。