第一篇：引領(lǐng)孩子走進課外閱讀的天地

引領(lǐng)孩子走進課外閱讀的天地

摘要：“理想的書籍，是智慧的鑰匙?！薄伴喿x是一種心靈的享受?！爆F(xiàn)如今學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀如何呢？為此我進行了調(diào)查了解，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀很不樂觀，一方面，圖書的供給與學(xué)生的閱讀存在著一定的差距；另一方面，多數(shù)孩子的閱讀興趣并不濃厚，除了教輔材料，幾乎不會去找適合自己看的課外書，面對這樣的現(xiàn)象我們該怎么辦呢？

關(guān)鍵字：閱讀 興趣 方法習(xí)慣 條件

現(xiàn)代社會是一個信息化社會，這就要求我們不斷的獲取信息。相對于小學(xué)生而言，閱讀是他們獲取信息的最直接、最簡便的方法。除此之外，擴大閱讀還可以豐富學(xué)生的知識積累，提高他們的語言表達能力，幫他們形成正確的人生觀、世界觀，從而提高他們的整體素質(zhì)?？煞_語文書卻不難發(fā)現(xiàn)，不管在任何年級，書本上都只有有限的幾篇課文。如果讓學(xué)生僅僅讀這有限的幾篇課文，不擴大他們的閱讀量，是遠遠不能滿足他們的各項需求的。由此可見，擴大學(xué)生的閱讀量是迫在眉睫的事情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡要擴大學(xué)生的課外閱讀面，那么，作為老師，我們又該怎樣做呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。那么，怎么激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

（一）、做好推薦工作，讓學(xué)生愛讀

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平幫學(xué)生選好讀物，一般低年級可以以圖文并茂的課外讀物為主；中高年級則可以向?qū)W生推薦趣味性較強的故事、小說等。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容也應(yīng)該廣泛，可以是：兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言等。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

（二）、以名人為范，讓學(xué)生明白讀書的重要意義

古往今來，很多名言都跟讀書有關(guān)，比如：高爾基說：“熱愛書吧，書是知

識的源泉”。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。教師可以讓學(xué)生熟背這些耳熟能詳?shù)拿?。此外，古今中外的很多名人，如魯迅、華羅庚、愛因斯坦、居里夫人等，他們的成功無一例外都是因為從小酷愛讀書，從書中吸取了豐富的營養(yǎng)，從而使自己的腦子變得日益聰明起來的。所以教師可以給學(xué)生講解這些名人的事跡，讓學(xué)生明白讀書的重要意義。

（三）、以課文為范，讓課外閱讀作為延伸

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，在教學(xué)時，教師除了教會學(xué)生所學(xué)課文，還可以向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外書。比如：學(xué)了《狐貍和烏鴉》，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》，可以向?qū)W生推薦《水滸》；學(xué)了《臥薪嘗膽》可以向?qū)W生推薦《成語故事》??

（四）、開展豐富的課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀時，若沒有活動保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只靠放任自流，時間久了，學(xué)生一定會失去讀書的興趣。因此，可以開展生動活潑、形式多樣的課外活動來保持學(xué)生的閱讀興趣，如：“講故事”、“讀書匯報會”、“手抄報”、“知識競賽”等，這樣的活動既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

二、讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法。

學(xué)生僅僅有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須掌握靈活多變、科學(xué)合理的閱讀方法。因此，教師應(yīng)該利用各種機會和途徑，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授讀書的方法!

（一）合理安排讀書時間

教師可根據(jù)學(xué)生的生活規(guī)律給學(xué)生制定讀書計劃，如：早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以讀寫要求背誦的古詩、短文等；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍，如故事、童話、寓言等。此外，假期可以讀些篇幅較長的小說等！

（二）掌握幾種最基本的讀書方法。

不同的作品可采用不同的讀書方法。如：故事性強的作品只作走馬觀花的瀏覽，也就是通常所說的略讀；對知識性較多的作品則不能追求快速，而是以理解為主，并在理解的基礎(chǔ)上識記；對一些語言精美的讀物，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄等方式來識記語言，培養(yǎng)語感。

此外，讀書時要教育學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到眼到、口到、心到、手到，除此以外，還要告誡學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊批注的好習(xí)慣。

在讀書的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，將一些有用的知識進行歸類，如：優(yōu)美的詞句、生動的對話、精辟的議論可畫下來進行背誦；還可羅列文章的結(jié)構(gòu)提綱等；碰到歷史、地理等學(xué)科方面的知識可以簡單的做個記錄；此外對一些好的名人名言或富有哲理的語句都要進行相應(yīng)的歸類。

最后還要教會學(xué)生寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后寫讀后感。即用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量有著積極作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦形成，則會成為一個人的寶貴財富終生受用。因此在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的同時不能忽視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的閱讀習(xí)慣包括很多方面，如：（1）、要教育學(xué)生每讀一本書一定要認(rèn)真讀完，做到有始有終，不要只看書本的主要情節(jié)。（2）、“不動筆墨不看書”，即讀書時提倡學(xué)生動筆，隨時摘錄，做好讀書筆記，寫好心得。（3）、要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生讀書要邊讀邊思考。

（4）、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛護書報的好習(xí)慣，做到不撕頁、不卷角、不涂抹、不亂折亂卷。（5）、讀書時還要提醒學(xué)生注意閱讀姿勢，不要躺著或歪著頭讀書，不要在吃飯、走路、乘車、光線太強或太暗的地方讀書。

三、盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。

為了讓學(xué)生的閱讀真正落到實處，教師還要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件。

1.學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2.班級辦圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

3.給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

除此之外，教師還可以與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長參與讀書，依靠家庭的力量，既能督促學(xué)生的課外閱讀，又能充分調(diào)動起學(xué)生的興趣。

1.召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。告訴家長讀書的重要性，告訴家長推薦閱讀的書目，教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，讓其能有目的、有方法地指導(dǎo)孩子閱讀。

2.建立“家校聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦等，讓家長參與到學(xué)生的閱讀中，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.鼓勵家長和學(xué)生一起閱讀，可用“表演”、“朗讀”、“讀書報”、“課本劇”等多種形式來展示自己的閱讀成果。

讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。小學(xué)階段是人生記憶的黃金時間，教師應(yīng)幫助學(xué)生充分利用這份時光，讓學(xué)生與書為友，盡可能地閱讀、背誦，讓孩子徜徉在書的海洋中，在他們的人生的道路上做有意義的準(zhǔn)備，積淀，跨出最有意義、最堅實的一步！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年版，第167、158頁。

[2]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》：人民教育出版社，2001年版，第4、6頁。

[3]閻國利、呂勇：《閱讀策略》，百花文藝出版社，2002年版，第35頁。

[4]張慶、徐善俊：《于永正的教學(xué)思想和藝術(shù)》，《名師精品錄》，1998年版，第89頁。

第二篇：引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀天地

引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀天地

特級教師于漪說，閱讀是語文學(xué)科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多的直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗，而閱讀就是積累，是儲存，是吸取前人認(rèn)識生活、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、改造自然的精華，然后，化為自己的營養(yǎng)。新課標(biāo)強調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，……作為一名低年級語文教師，應(yīng)該抓住低年級兒童好奇心強烈、求知欲旺盛、記憶力超強的特點，及早地引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的天地。閱讀能幫助孩子開始“精彩人生”，閱讀能讓孩子“詩意地生活”。怎樣引領(lǐng)孩子走進閱讀天地呢？可以從以下幾個方面著手：

一、營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本

環(huán)境對一個人的影響是巨大的，它能不知不覺改變?nèi)耍茉烊?，?dāng)你置身于一個書香四溢的環(huán)境時你的身上能不浸染書香嗎？當(dāng)老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向自己招手、有人在訴說書籍的神奇時，你能不捧起書本嗎？因此，作為一名老師，尤其是低年級的老師，要精心營造讀書氛圍，讓學(xué)生不知不覺捧起書本。1．教師讀書。

學(xué)生對書籍的態(tài)度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想讓學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個喜歡讀書的教師形象．。老師每天早讀、午讀坐在班里靜靜地看書，當(dāng)孩子們看見老師陶醉于書香時，她們對書籍會多了一份好奇，這種好奇會讓孩子們向書籍靠近．一天、二天，安靜的孩子多了；三天、四天看書的孩子多了；一個月、二個月大多數(shù)的孩子都會捧起一本書籍。

2.設(shè)置圖書角。

很多孩子其實是很愛看書的，可是如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向．因此，老師應(yīng)該在班極里放置一個圖書角，挑選一些優(yōu)秀的圖書擺放在圖書，讓學(xué)生隨手可拿、隨手可閱，有一天，最不愛看書的孩子因為生病可能就隨手拿了一本書，從此就被書籍吸引了。3.張貼名言、海報。

一句話可以改變一個人的一生，一句讀書名言或許能讓一個不愛書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應(yīng)該在教室里張貼一些讀書名言，比如，高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”，比如列夫托斯泰的“理想的書籍是智慧的鑰匙”，比如培根的“讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干”，當(dāng)孩子們讀著這么生動有趣的名言時，對書籍就多了一份親近，可能就會捧起一本書去體驗讀書的感受呢。

二、介紹精彩內(nèi)容，讓學(xué)生不假思索走進書本

小學(xué)生天生就有一種強烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底，因此，教師只要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進書本。1．欣賞封面插圖。

一張封面就是一個故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時，學(xué)生的心會不假思索地飛進書本．他會迫不急待地打開書本，走進文字，走進故事．《橋下一家人》這本書的封面畫的是一位胖胖的老爺爺推著一輛手推車，旁邊并排走著三個可愛的孩子，中間印著一排紫色的小字“橋下寒冷的風(fēng)，吹不散一家人溫暖的愛”；看著這段溫馨的畫面和文字，誰不想走進這家人的故事呢？翻開《塔克的郊外》，第一幅插圖畫的是“塔克的郊外”平面圖，平面圖上立著“柴斯特的樹樁”

“埃倫的房子”“埃倫的特別樂園”“賽門的池塘”“果園”……看著這里的每一處地方，孩子們的心也跟著飛到了“塔克的郊外”。2．朗讀精彩片斷。

一本好書都會有一些優(yōu)秀的片斷，或驚險刺激，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些優(yōu)秀的片斷．用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時，她們一定會被這本書深深地吸引?！独讐衾藲q》里就有很多精彩的片斷，比如寫雷夢拉用頭擊蛋這一片斷：因為早上媽媽給她拿了個生蛋，結(jié)果弄得滿頭滿臉都是蛋黃蛋白這一片段，讀后讓人忍俊不禁．學(xué)生聽了一定會對《雷夢拉八歲》很感興趣，因為誰不想再看看在雷夢拉的身上還發(fā)生了什么呢？3．人物介紹。

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蛛蜘夏洛、蟋蟀柴斯特、木偶皮諾曹這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶，作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展現(xiàn)這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時，他一定就會翻開那本書。4．講故事。

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個個生動有趣的故事從教師的嘴里流湍出來時，孩子們定為之深深地著迷。這時，如果老師再告訴學(xué)生還有很多有趣的故事都藏在書中，學(xué)生肯定會迫不及待地走進書本。

三、開展多種活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當(dāng)教師把學(xué)生引領(lǐng)進閱讀的大門后，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本。

1．舉行各種比賽。

學(xué)生們愛聽故事，也愛講故事。每天讓孩子們把自己看的好書以故事的形式講述出來，畫一畫書中的主人公形象，辦一次“我心中的XX”繪畫比賽，將書中的內(nèi)容制成答題卡，讓學(xué)生參與讀書答題比賽，讓學(xué)生們改編故事、續(xù)編故事、寫讀后感，孩子們在豐富多彩的比賽活動中一定能感受到讀書的樂趣，心底里也將漸漸滋生出對書籍的熱愛。2．評選讀書之星。

威廉詹姆斯說，人性最深層的需要就是渴望別人欣賞，定期評選“讀書之星”在滿足學(xué)生的這種心理需要同時，又能促進學(xué)生進一步去閱讀。因此，教師可以每月在班級評選一次“讀書之星”，獲得“讀書之星”稱號的同學(xué)可以擔(dān)任班級的圖書管理員，同時還把名單公布在班級的黑板或班級網(wǎng)頁上。

3．創(chuàng)辦讀書小報。

教師在班級里創(chuàng)辦一份讀書小報，每月出版一次。讀書小報上可以刊登學(xué)生們的讀書心得，可以刊登學(xué)生們的讀書卡片，可以刊登學(xué)生們推薦的好書，可以刊登學(xué)生親子閱讀、同伴閱讀的照片，可以……老師要將讀書小報變成學(xué)生展示讀書成果的舞臺，當(dāng)學(xué)生們在小報上看到自己的作品時，他的內(nèi)心能不為之激動嗎？而這種激動將促使他更加投入到閱讀中去，久而久之，學(xué)生們對書籍的熱愛之情也就悄然萌生。

第三篇：聽書,引孩子走進閱讀天地

聽書，引孩子走進閱讀天地

——以聽促讀，激發(fā)低年級孩子的閱讀興趣

所前二小

王靖蒞等

本該獲杭州市年會論文三等獎

內(nèi)容摘要：低年級學(xué)生識字量不多，書面閱讀能力差，對閱讀缺乏興趣，無法達到課標(biāo)要求的閱讀量。針對這一問題，教師采用不同的形式讀書給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽書，用這種學(xué)生喜愛的特殊的閱讀方式增大低年級學(xué)生的閱讀量，同時，以聽促讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引學(xué)生自主閱讀，帶孩子們走進閱讀天地。

關(guān)鍵詞：聽書

閱讀

閱讀興趣

有一天，我在一本育嬰雜志上看到一篇文章，介紹的是美國前總統(tǒng)布什的夫人巴巴拉·布什，她在教育學(xué)齡前兒童方面有一套獨特的“祖?zhèn)髅卦E”，其中之一就是進行家庭朗讀活動。布什夫人小的時候，她的父親就經(jīng)常給她讀書。后來，她也給她自己未上學(xué)的兒女、孫兒孫女們進行家庭朗讀。布什夫人常常在孩子們睡前讀書給他們聽。母子幾人一起啃著幾本心愛的書，度過了無數(shù)個難忘的夜晚。布什家的孩子們漸漸迷上了這個特殊的時間，迷上了讀書。閱讀不但提高了孩子的語言能力和寫作能力，還可以增加記憶力、想像力等。小布什就是如此。他于2001年當(dāng)選美國第54任總統(tǒng)，這跟他杰出的才能和出眾的口才是分不開的，這更與他的母親早期獨特的家庭教育方式分不開。

看了這篇文章后，我深受啟發(fā)。從事了多年的語文教學(xué)工作，有一個問題一直困擾著我，那就是每一屆學(xué)生中，愛看書的人就如鳳毛麟角。身為語文教師，我知道閱讀對學(xué)生有著多么深遠的意義，遠不止提高語文成績那么簡單，喜愛閱讀將讓孩子一生受益！去年我又帶了一個班，從一年級教起，我暗下決心，從識字開始就緊抓閱讀不放，一定要讓這班學(xué)生愛上看書！于是我在家長會上動員家長給孩子買書，每天布置閱讀類的家庭作業(yè)，開展背兒歌比賽，故事比賽等活動?？墒且荒晗聛?，情況并不令人樂觀。通過家長反饋及學(xué)生在校表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀都是被動的。不少家長反映孩子在家看書不專心，東翻翻西翻翻，看看這本看看那本，在學(xué)校規(guī)定時間讓學(xué)生看書，他們有的看漫畫書，有的在走迷宮。極少有學(xué)生主動閱讀，對閱讀依然缺乏興趣，更多的孩子著迷于電視。怎么 1 才能讓孩子喜歡閱讀？感謝布什夫人給我的啟示，我打算嘗試一下，就讓閱讀從“聽”開始，讓孩子們愛上閱讀。

一、選擇好書，讓孩子們聽得入迷

聽書，要聽好書，要讓學(xué)生聽了還想聽，聽得津津有味，一聽就放不下。這樣，首先要選擇適合學(xué)生聽的，學(xué)生愛聽的書。

㈠聽主題積極向上的書

聽好書才能受益良多，尤其對于剛開始接觸書籍的低年級孩子來說更為重要。書的好差不僅會影響閱讀品味、閱讀意義，而且還將直接影響到孩子的閱讀興趣。對“好書”的定義是多元的，每個人的喜好不同，觀念不同，品味不同，因此對“好書”的要求也就不同。由于小學(xué)生還沒有形成正確穩(wěn)定的世界觀、人生觀，無法明辨是非，所以我覺得給小學(xué)生的“好書”首先是要求正面的，積極的，字里行間靈動的是人間美好的真情，是善良，是真誠，是友好，是寬容，將世間美的一切展現(xiàn)在孩子眼前，讓孩子在閱讀中凈化、提升。

例如學(xué)生聽了《柳林風(fēng)聲》一書后，都非常喜歡河鼠，說他寬容、熱情、樂于助人，還認(rèn)識到了朋友間應(yīng)該真誠地互助，給了學(xué)生積極的引導(dǎo)，使學(xué)生受益匪淺。又如，學(xué)生在聽了《小豬唏哩呼?！泛螅袑W(xué)生在日記中寫下這樣的聽后感——“我真喜歡小豬嘻里呼嚕，他一點兒都不在乎自己長得丑，也不把別人對他外表的評論放在心上，活得那么快樂！我也要像他一樣，做個快樂的孩子?！?/p>

㈡聽故事富有童趣的書

所謂富有童趣指的是故事具有兒童的情趣，能激發(fā)兒童的興趣，也就是說故事要生動有趣，貼近孩子的生活。這樣的書才會受孩子喜愛，因為他們能在書中看到同伴，看到自己，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

如鄭淵潔的《皮皮魯傳》和《魯西西傳》，講的是兩兄妹皮皮魯和魯西西的故事，故事充滿了神奇色彩，人物的內(nèi)心世界卻很貼近孩子們的思想，一直受到孩子們的喜愛。他寫的《紅沙發(fā)里的音樂城》講的是皮皮魯家的紅沙發(fā)里藏著神奇的音樂城，能演奏神奇的音樂，不僅旋律優(yōu)美，而且能幫助學(xué)習(xí)治愈癌癥，可是皮皮魯和魯西西發(fā)誓得保守秘密，于是發(fā)生了一聯(lián)串的故事。

還有《小豬唏哩呼?！?、《長襪子皮皮》、《綠野仙蹤》、《秘密花園》、《木偶奇遇記》、《小天使海蒂》、《我的爺爺真麻煩》、《蚯蚓日記》、《我有友情要出租》等 等，這些書都充滿了童真童趣，很適合低段年級的學(xué)生閱讀。

㈢聽語言生動形象的書

低年級兒童處于接觸書面語言的初級階段，生動形象的語言不斷地與學(xué)生接觸，會產(chǎn)生一種良性刺激，在這種刺激下，學(xué)生就能積累豐富的詞匯、規(guī)范的語言，并有可能運用于語文實踐中，提高語文素養(yǎng)。

如學(xué)生在聽了《小老鼠忙碌的一天》后，由于其中反復(fù)聽到“實現(xiàn)夢想”一詞，后來學(xué)生在寫句子寫日記中就多次運用了這個詞。

經(jīng)過一段時間的聽書活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話與寫話中出現(xiàn)了很多生動形象的詞匯和句式。由此可見規(guī)范生動的語言熏陶對學(xué)生是十分積極有益的。

二、生動演讀，讓孩子們聽得入情

有了好書，還要能生動地朗讀，多形式地朗讀，通過朗讀吸引孩子，不斷激發(fā)孩子聽的興趣和自己去閱讀的欲望，讓學(xué)生聽得入情。

㈠演讀聲情并茂，引學(xué)生身臨其境

要想讓學(xué)生聽得專注，就需要讀得生動，讀得聲情并茂，才能完全吸引學(xué)生，激活他們的沉睡的閱讀欲望。

⒈變化的語氣、語調(diào)，以情動情

朗讀需要一定的朗讀技巧，要根據(jù)朗讀內(nèi)容采用相應(yīng)的語氣語調(diào)，繪聲繪色地朗讀。讀到高興時，聲調(diào)提高，流露出喜悅之情；讀到傷感時，音調(diào)低沉，悲痛呼之欲出；讀到驚險時，語速加快；讀到抒情時，語速緩慢，語調(diào)悠揚。朗讀對話時更是要根據(jù)人物的身份、年齡、性格特點以及說話時的情緒，選用合適的語氣語調(diào)。總之，朗讀者要讀得動情，才能打動和吸引學(xué)生，以情動情。

⒉豐富的表情、眼神，以神傳神

老師讀書給學(xué)生聽，那不是在放錄音，其優(yōu)越性在于朗讀者面對著學(xué)生，打動學(xué)生的不僅僅是聲音，還有老師本人。所以朗讀時，老師的表情和眼神也十分重要。表情能展示內(nèi)心的很多情感，皺眉表示著急，眉開眼笑自然表示高興，挑起眉毛表示驚訝或贊嘆，閉眼微笑表示陶醉，還有豎眉、瞪眼、斜視等等，都能傳達情感并影響學(xué)生。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，優(yōu)秀的老師都能通過眼神與學(xué)生交流，眼神能流露很多微妙的東西，如關(guān)愛、期盼、寬慰、贊賞等。如果教師在給孩子讀書時能恰如其分地運用表情和眼神，就能給朗讀增添神采。⒊適當(dāng)?shù)纳碜?、手勢，以身代?/p>

人除了會說話，還有體態(tài)語言，通過變化的身姿與手勢來表達想法。在朗讀時，教師也要靈活運用這些肢體語言，以進一步傳達信息。如身體前傾表示傾聽，抬頭挺胸表示激昂，雙手抱胸抖動身體表示害怕或寒冷，還有揮動手臂，攥緊拳頭等，種種身姿、手勢，都能把內(nèi)心的情感、思想傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生的相似情感。

㈡演讀激發(fā)思考，引學(xué)生積極參與

讓學(xué)生聽書不能只是一味地聽，簡單地聽，不假思索地聽，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與。一味地聽，那太被動，如果能讓學(xué)生有所思考，并有機會發(fā)表自己的看法，那樣學(xué)生就有了更多的參與機會，聽得會更專注，更入神。

⒈猜測，激起思維的火花

聽前預(yù)測：在開始聽一本讀本之前，讓學(xué)生看看封面，讀讀書名，然后猜一猜這本書可能會寫些什么。這種猜測展現(xiàn)的是學(xué)生對書名，對封面圖的個性化理解。這種猜測可以激發(fā)學(xué)生對讀本的興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。如在讓學(xué)生閱讀繪本《火焰》時，我讓學(xué)生根據(jù)封面來猜測故事內(nèi)容，有學(xué)生說故事講的是與火有關(guān)的，因為書名是《火焰》；有的說是些火車的，說不定火車內(nèi)著火了，因為封面上有一列火車；有的說肯定是寫狐貍與狗的故事，因為圖上畫著狐貍和兩只狗……大家意見不一，都想證實自己是正確的，于是迫不及待地想走進讀本，看一看，聽一聽。

聽中續(xù)接：就是朗讀時停下來，讓學(xué)生猜想下面的故事情節(jié)，“接下來會發(fā)生什么事？”“你覺得他會怎么做？”“你猜結(jié)果怎樣？”等等，以此來啟發(fā)學(xué)生去思考，去想象，激活思維，對故事進行自我創(chuàng)造。猜測時要鼓勵學(xué)生打開思路，多問幾個“還可能會怎樣？”“還有不同想法嗎？”，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，想到什么說什么，奇思妙想都可以，要創(chuàng)設(shè)自由、民主的對話空間，使學(xué)生的思想不受束縛，思維的火花便會時時擦亮。

看圖猜想：有些讀本里有很多形象有趣的插圖，利用這些插圖，讓學(xué)生看看圖，猜想下面的故事情節(jié)。因為有插圖為依據(jù)，所以學(xué)生的猜想不會漫無邊際，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生的語言表述，猜測故事的同時也在進行著語言的訓(xùn)練。

想象情景：想象是將文字圖像化的一種有效手段，能讓學(xué)生走進故事情景，4 會產(chǎn)生更深刻的感受。有時可以讓學(xué)生閉著眼聽老師讀故事，同時在頭腦中播放“影片”，進行再現(xiàn)型想象；有時可以根據(jù)一個詞或一句話讓學(xué)生展開想象，豐富情節(jié)，進行創(chuàng)造型想象。例如我在讀《柳林風(fēng)聲》一書時，在讀到鼴鼠不聽河鼠忠告，趁河鼠打瞌睡之際，獨闖野樹林時，我讓學(xué)生想象，鼴鼠可能會遇到什么危險，有怎樣的遭遇？學(xué)生的思維立刻被激活，有的說：“他會在野樹林里遇到猛獸，像老虎、狼之類的，很可怕。”有的說：“他會迷路，找不到回家的路。”也有的說：“他可能會遇到貓頭鷹或老鷹，他們會去抓他，想把他當(dāng)晚餐?！边€有的說：“他也許會被樹根絆倒，被藤條纏住?！薄瓕W(xué)生的想象多么豐富，而且合情合理。由于有了自己的猜想，他們就更想驗證自己的猜想，于是更渴望知道下文，聽得也就更加專心。

⒉感言，蕩起情感的漣漪

評論式感言：對書中的人物進行評論，可以是針對某一故事情節(jié)對人物行為展開評論，如你覺得他做得對嗎？如果是你，你會怎么做？如《柳林風(fēng)聲》中，鼴鼠不聽勸，從河鼠手中搶過雙槳想劃船，結(jié)果船翻了，自己也掉進了水里，直往下沉，這時河鼠及時救了他。讀到這兒，孩子們都對鼴鼠的行為感到氣憤，都紛紛指責(zé)鼴鼠。而故事中的河鼠不但沒有責(zé)怪，而且還安慰鼴鼠，并邀請鼴鼠與他同住，答應(yīng)教他游泳、劃船。這與孩子們想象的太不一樣，我知道他們一定有很多感想，于是讓學(xué)生暢言。經(jīng)過交流，學(xué)生進一步感受到河鼠的寬容和善解人意，對河鼠充滿了敬佩和喜愛，對這本書也更為喜愛。

也可以在故事告一段落后，對故事中各種人物展開綜合性評價，如喜歡誰，不喜歡誰？你想成為故事中的誰？

抒情式感言：聽到動情處，聽到精彩處，聽到寓意深遠處，學(xué)生就會產(chǎn)生很多自己的想法，那是一種對文本的理解、感悟、內(nèi)化，這時，留出空白讓學(xué)生暢所欲言，把自己內(nèi)心的感受說出來，既滿足了他們表達的欲望，又可以相互啟發(fā)，加深理解。

⒊回憶，漾起記憶的波紋

連接式回憶：在讓學(xué)生聽書以前，可以讓學(xué)生先回憶前面的故事內(nèi)容，讓學(xué)生打開記憶的大門。思考回憶故事內(nèi)容，不僅有助于故事的前后連續(xù)性，使學(xué)生更便于理解待講的故事內(nèi)容，而且也是一種記憶力的訓(xùn)練。

比較式回憶：在朗讀中，遇到人物的性格發(fā)生變化，或命運發(fā)生轉(zhuǎn)變時，也可讓學(xué)生回憶前面相關(guān)的故事內(nèi)容，以進行比較。如《紅沙發(fā)里的音樂城》一書，在讀到皮皮魯為了好朋友偷偷把紅沙發(fā)音樂城演奏的樂曲錄下來時，讓學(xué)生回憶當(dāng)初皮皮魯是怎樣發(fā)誓保守秘密的，前后進行比較，然后討論：一邊是自己的好朋友急需幫助，一邊是遵守誓言，你是皮皮魯你會怎么做？通過討論就能進一步了解人物的性格，加深感受。

三、巧變形式，激起孩子閱讀欲望

讓學(xué)生聽書，還要注意巧用各種形式，使學(xué)生聽得趣意盎然，并產(chǎn)生積極的閱讀欲望，不僅愛聽而且想看，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓閱讀不再成為老師布置的必須完成的作業(yè)，而是成為學(xué)生內(nèi)心的需求，內(nèi)心的渴望。

㈠讓學(xué)生變化著聽書，引學(xué)生自主閱讀

讓學(xué)生聽書，不單一是一頁一頁一章一章往下聽故事，還可以變化著讀，讓學(xué)生變化著聽，通過不同形式的聽書，吸引學(xué)生主動去閱讀。

⒈書聽一半

書并非一定要讀完，讀一段時間后，就會有不少學(xué)生因為興趣自己買來了書看，待書大約讀到一半時，已經(jīng)有幾個學(xué)生把書看完了，這時，就可以不再讀這本書了，沒聽完的學(xué)生自然也會去看。

如《柳林風(fēng)聲》，這本書比較厚，要讀完還真不容易，于是讀到中間，我就不讀了，告訴學(xué)生，下面的故事更精彩，要想知道就自己去看書吧！結(jié)果過不了多久，班里的大多數(shù)孩子都把書看完了，還不時找我述說自己的感受。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生買書看，借書看，換書看。實踐證明書讀一半效果比讀完更好。

⒉選聽一段

學(xué)校里用來讀書給學(xué)生聽的時間畢竟有限，如果每本書都按章節(jié)讀，就算只讀一半，一學(xué)期也讀不了幾本書，所以有的書我就采用了選讀一段的方法。

如《小豬嘻哩呼嚕》這本書，我制作了一個課件，選擇了其中一個故事，有文字也有插圖，讓學(xué)生邊讀故事邊討論。通過這個故事，學(xué)生很快就喜歡上了書里的人物，同時也被有趣的故事和生動的語言所吸引，歡笑聲此起彼伏。于是我拿出書，向?qū)W生推薦這本書，結(jié)果大家紛紛買來這本書進行閱讀。

⒊聽故事首尾 如果一本書講述的是一個連貫性的長故事，而且故事情節(jié)具有懸念，結(jié)局出人意料，那么就可以通過讀故事的首尾來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如《秘密花園》一書，我就給學(xué)生讀了故事的開頭和結(jié)尾。故事開頭瑪麗見到的柯林是個脾氣怪異，身體殘疾的孩子，后來柯林卻變得健康了開朗了，這是怎么回事？究竟發(fā)生了什么事？那就有待學(xué)生自己去閱讀了。

⒋聽故事概要

學(xué)生看了某本書，并對這本書興趣濃厚，那么在推薦同類型的書時，就可以簡單講述故事概要。如我和學(xué)生一起讀完鄭淵潔的《紅沙發(fā)里的音樂城》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這本書，于是我在推薦鄭淵潔創(chuàng)作的皮皮魯與魯西西系列的其他作品時，就采用了講述故事概要的方法，之后就有學(xué)生買來了這些書在閱讀了。

㈡給學(xué)生留出聽書間隙，引學(xué)生自主閱讀

讓學(xué)生聽書，別一口氣把書讀完了，每天讓學(xué)生聽一段，聽到一定的篇章時，間隔幾天再聽，這段時間我稱之為聽書間隙。留出聽書間隙實際上是留給孩子自主閱讀的空間。當(dāng)孩子被書中的故事深深吸引時，他一定迫切想知道下文，可老師卻不讀，他就會產(chǎn)生自己去看的欲望，于是閱讀成了孩子主動的行為，閱讀效果肯定比強迫閱讀要好得多?？梢姡爼g隙很重要，這一時機的選擇也很重要。

⒈停在孩子入迷時

當(dāng)孩子為故事情節(jié)著迷時，教師就可暫停朗讀了。孩子越是著迷，就越渴望知道故事的下文，就會產(chǎn)生閱讀沖動，這種閱讀沖動是一種短暫而強烈的閱讀興趣，雖然不是持久的、穩(wěn)定的閱讀興趣，但至少會促使學(xué)生去閱讀。朗讀停幾天，留出間隙，給學(xué)生自主閱讀的時間。

《長襪子皮皮》是一本極具幽默感的書，皮皮具有孩子們的特點，調(diào)皮、貪玩、愛搞惡作劇，同時也善良、有愛心，最重要的是她還具有孩子們內(nèi)心渴望擁有的神奇力量，所以在讀這本書時，學(xué)生總是笑聲不斷，贊嘆聲不停。聽著聽著，孩子們就入迷了，正當(dāng)他們聽得津津有味時，朗讀停了，他們意猶未盡，自然會等不及老師斷斷續(xù)續(xù)地讀，自己買書去閱讀是必然的。

⒉停在孩子激動時

在故事的關(guān)鍵之處，孩子情緒激動時暫停朗讀，就像電視劇在劇情緊要關(guān)頭“欲知后事，請看下集”一樣，吊足了觀眾的“胃口”，那么孩子迫切想知道下 7 文怎么辦？自己去看書吧！

如讀《秘密花園》，當(dāng)讀到瑪麗找到了秘密花園的門鑰匙時，孩子們是多么激動啊，眼睛瞪得大大的，都想知道這神秘的門背后究竟有什么。就在這緊要關(guān)頭，我緊急剎車，不讀了。第二天，就有好幾個學(xué)生欣喜地來和我議論下面的故事情節(jié)，顯然他們自己去閱讀了。

⒊停在孩子思考時

當(dāng)故事情節(jié)引起學(xué)生思考時，這種思考有時是因為好奇，有時是因為感動，不管什么原因，孩子在思考了，說明他們已經(jīng)走進了書的世界，留時間給學(xué)生去細(xì)細(xì)思考，細(xì)細(xì)回味。

如《木偶奇遇記》，讀到皮諾曹把爸爸用自己的破大衣?lián)Q來的課本賣了，去買看馬戲的門票時，學(xué)生會有所思考；讀到皮諾曹在玩具國呆了一段時間后，有一天早上醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了驢子時，學(xué)生會有所思考；讀到皮諾曹被大鯊魚吞了，卻在大鯊魚的肚子里遇見了爸爸時，學(xué)生會有所思考。這些都是停的好時機，讓學(xué)生去思考，去感受，去體會。

四、規(guī)劃聽書，持之以恒，引孩子走進閱讀天地

任何興趣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，需要堅持，需要不斷地強化。讓學(xué)生聽書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也一樣，要能持之以恒。小學(xué)生尤其是低段學(xué)生，他們無法自己去尋找好書，一但失去了老師的推薦，剛萌發(fā)的閱讀興趣也許就夭折了。所以老師要有計劃地讓學(xué)生聽書，堅持讓學(xué)生聽書，推薦好書，讓聽書成為學(xué)生的最愛，成為生活中不可不做的事，慢慢地他們就會喜歡上讀書，書讀得越多，學(xué)生就會越加喜歡讀書，越喜歡就越會去讀，閱讀習(xí)慣也就會慢慢養(yǎng)成了。

㈠統(tǒng)籌安排，有規(guī)劃地聽書 ⒈規(guī)劃聽書內(nèi)容

根據(jù)課標(biāo)要求的低段年級學(xué)生的閱讀量，以及低年級學(xué)生的閱讀興趣、接受能力，教師要預(yù)先選好書目，進行統(tǒng)籌安排，有計劃、有目標(biāo)地進行以聽促讀的閱讀實踐活動。具體每學(xué)期聽哪些書，可由教師根據(jù)具體情況制定。如我根據(jù)所帶班級（二年級）情況制定了如下計劃：

二上學(xué)期：《我的爺爺真麻煩》、《我的奶奶真麻煩》、《火焰》、《柳林風(fēng)聲》、《小豬唏哩呼?！?、《紅沙發(fā)里的音樂城》、《十一只貓做苦工》、《長襪子皮皮》、《木偶奇遇記》、《神秘花園》

二下學(xué)期：《綠野仙蹤》、《小天使海蒂》、《蚯蚓日記》、《我有友情要出租》、《皮皮魯傳奇》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》

⒉保證聽書時間

利用早自修聽書：每天都有早自修時間，它具有不間斷的特點，用來和學(xué)生一起讀書正好。它可以保證每天進行，一本書讀完了，就可換一本再讀，日積月累，就能向?qū)W生推薦不少書。

利用讀書活動課聽書：在我們班每周都有一節(jié)讀書活動課，它的特點是時間長，有足足40分鐘時間，可以讀較多的內(nèi)容，還可以進行充分的討論，效果比較好。

㈡靈活機動，有的放矢地聽書

除了每周定期的讓學(xué)生聽書外，我還會根據(jù)實際不時地插入一些聽書活動。如某篇課文上完以后，就可能讀一些相關(guān)的文章給學(xué)生聽，或向?qū)W生推薦某本書。有時看到有學(xué)生在看的書很好，也會臨時讀一段給學(xué)生聽。有時得到了一本好的繪本，或在雜志上看到好的文章，也會及時讀給學(xué)生聽。時間可能在中午、語文課、班隊課、興趣活動課等等，根據(jù)情況而定。

于是，就這樣我堅持讓學(xué)生聽書。每次孩子們一到聽書時間，人就坐直了，兩眼也放光了，真是神采奕奕??！教室里就會特別的靜，隨著書本情節(jié)的變化，不時傳來一聲贊嘆，或是一陣哄笑，聽書活動成了孩子們最快樂的事。在聽書的過程中，學(xué)生以聽的形式感受著祖國的語言文字，走進了書中精彩的世界，受到啟發(fā)，受到感染，受到熏陶，這也是在閱讀?。∵@是一種特殊的閱讀方式。從身心發(fā)展看，在整個小學(xué)階段，孩子聽的能力始終高于閱讀的能力，也就是說，對小學(xué)生而言，聽書比看書更簡單，更容易被接受。而且由于低段學(xué)生識字量不多，閱讀能力不強，獨立閱讀存在著一定的困難，因此聽書更容易被接受，被喜愛，是一種更適合低段學(xué)生的閱讀形式。

一學(xué)期下來，我們班的學(xué)生通過聽方式閱讀了好幾本書，達到并超過了課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，積累了不少詞匯和語言，感受到了很多真、善、美的東西。讓人驚喜的是，聽書還大大促進了學(xué)生的自主閱讀，往往書還沒聽到一半，就有不少 9 學(xué)生已把這本書看完了。聽書真的讓學(xué)生喜愛上了書！一學(xué)期下來，每天早上我到學(xué)校時，孩子們都在靜靜地看書，課后，很多學(xué)生在相互推薦、交換讀本。我也不再以布置作業(yè)的形式強迫學(xué)生看書了，卻有不少家長反映孩子比以前愛看書了，這一切都讓我欣喜！

總之，如果能堅持讓孩子聽書，不僅能讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀好幾本書（這在我以前的教育中是不可想象的），而且更重要的是學(xué)生還會喜歡上閱讀，不再把閱讀當(dāng)成任務(wù)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，他們會讀得更快樂，更主動。讓孩子聽書吧，別停，堅持下去，帶孩子走進閱讀的天地。

第四篇：引領(lǐng)孩子走進科學(xué)教室

引領(lǐng)孩子走進科學(xué)實驗

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)形式。提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率最重要是提高實驗教學(xué)的效率。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點,我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動,應(yīng)采取以下策略：

一、注重情感投入，提升課堂效率

教師的教和學(xué)生的學(xué)不是孤立的兩個行為。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，沒有他們的主動探索，教學(xué)任務(wù)也無法完成，課堂產(chǎn)出自然也會減少。在實驗教學(xué)中，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的探索不僅包括對實驗現(xiàn)象的探索和理解，還包括對該現(xiàn)象的研磨和持續(xù)關(guān)注。實驗過程中，學(xué)生的情感、興趣、需求、愿望與實驗探究的內(nèi)容在同一軌道上向前運行，教學(xué)活動的互動性、互變性促使著教師不斷與學(xué)生取得共識，這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實驗，也會對教師的勞動作出反映，提出某些要求和期盼，這就促使教師去不斷充實、改變、完善自己的教學(xué)行為、內(nèi)容和方法，從這個意義上講，學(xué)生在一定程度上起著推動、促進教師的作用，也有助于提高實驗教學(xué)。

二、實施激勵評價，激發(fā)實驗興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，“課改”后教師們的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。

三、借助多媒體，優(yōu)化實驗教學(xué)

在科學(xué)實驗教學(xué)中，由于很多的實驗現(xiàn)象變化比較細(xì)微或者需要長期的觀察，給學(xué)生順利進行實驗帶來了難處，這時一些多媒體的出現(xiàn)正好解決了這樣的難題。有利于學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使實驗教學(xué)趨向深入性，更具趣味性和實踐性，因此利用多媒體手段是提高實驗教學(xué)效率的一個重要途徑。一堂40分鐘的科學(xué)課，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如：在“尋找北極星”一課的實驗中，教師可以利用多媒體教室讓學(xué)生通過星座軟件尋找到北斗七星，再通過北斗七星尋找北極星，利用多媒體讓學(xué)生交流各自尋找的方法，在學(xué)生對如何需找北極星的方法明確之后，再讓學(xué)生進一步鞏固學(xué)會的方法，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度非常高，達到了良好的教學(xué)效果。把電教媒體應(yīng)用于實驗教學(xué)，不僅能擺脫實驗條件的限制，提高實驗的演示可見度，還能加強實驗操作的規(guī)范性和正確性，從而達到優(yōu)化實驗的目的。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的 力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒?。通過實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效。

第五篇：走進名著天地

走進名著天地語文世界更精彩

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的精神實質(zhì)就是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)和學(xué)

生的語文實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。倡導(dǎo)中學(xué)生閱讀中外名著，教給學(xué)生一些切實可行的方法，同時開展有益的讀書交流活動，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是功德無量的。現(xiàn)就三年的名著閱讀教學(xué)實踐談?wù)勛约旱某鯗\認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：文學(xué)名著;批注式閱讀;讀書交流.當(dāng)你打開這一本本名著：《愛的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》《童年》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《西游記》??你會覺得這些書既熟悉又新奇。在這些名著里，每頁上面都工工整整得寫著一些讀書批注和心得體會，淡淡的墨香，與濃濃的書香一起浮動，鋼筆字與鉛字輝映成趣，成為一道道獨具個性魅力的讀書風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

八年級上學(xué)期，學(xué)生對文學(xué)名著已經(jīng)有了一些初淺的認(rèn)識，也有了一定的閱讀興趣和需要，于是我開始摸索著在班上推行這種寫批注與心得體會的名著閱讀法，成效顯著。關(guān)于初中生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣建議道，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”又說：“這些要求相對于目前的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個理想?！币兝硐霝楝F(xiàn)實，我們需要在教學(xué)中不斷探索，不斷實踐。名著閱讀堅持近三年了，事實證明，學(xué)生不僅越來越喜歡讀書，而且更加善于讀書，放手讓學(xué)生少做題、多讀書、讀好書、讀整本書的理想不再是遙不可及了。為此，我談?wù)勅陙磉@方面的一些初淺的做法。

一、著閱讀魅力無限，確定目標(biāo)循序漸進

葉圣陶先生說過：“閱讀最重要是是訓(xùn)練語感,就是對語文是敏銳感覺?！倍?xùn)練語感,名著是最好的材料。如果說書庫是一片廣袤的藍天,名著就是一朵潔白無瑕的云朵;如果說書庫是一棵高大的綠樹,名著就是一條粗壯矯健的樹枝；如果說書庫是通向成功的一扇大門，名著就是打開知識寶庫的金鑰匙?！泵侨祟愇幕木A。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九

年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。”對七到九年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀作出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計，各地區(qū)中考也加入了名著閱讀的考查，尤其是伴隨著新課改的推進，名著閱讀得到了一定的強化。余雷老師也曾撰文《400萬，你擁有了嗎？》呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有了400萬，你的知識儲備才能勉強達到‘小康’要想成為知識的‘富翁’，你還得不斷擴大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的目標(biāo)有計劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

二、名著閱讀巧妙激趣，引領(lǐng)學(xué)生馳騁天地

1.多媒體激趣

有的名著已改編成電影或電視劇，我們可以利用多媒體播放根據(jù)名著改編的影片，看過影片后再讓學(xué)生閱讀原著。這樣可以使原本抽象的東西具體化，學(xué)生通過觀察人物的表演，更容易了解文學(xué)作品的內(nèi)涵，可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.故事激趣

《三國演義》中“曹操煮酒論英雄”“劉備三顧茅廬” “關(guān)羽刮傷”“諸葛亮三氣周瑜”等；《水滸傳》中 “花和尚倒拔垂楊柳”“三打祝家莊”“武松打虎”等；這些故事學(xué)生都耳熟能詳，利用這些故事可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

3.名人激趣

常給學(xué)生講一些中外名人在青少年時期愛讀名著的范例。例如同學(xué)們都非常喜歡冰心的散文和詩，老師讓他們知道冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；曾獲得過諾貝爾文學(xué)獎的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱孫漂流記》開始的。他經(jīng)常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來??在動之以情、曉之以理之后，學(xué)生對名著自然而然就產(chǎn)生了興趣。

4.詩詞激趣

許多流傳千古的詩文都和一些文學(xué)名著有關(guān)，這些詩詞中也有許多已成為人們膾炙人口的名句，利用這些詩文可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。如：曹操的《觀滄?！?、《龜雖壽》；曹植的《七步詩》；諸葛亮的《出師表》；陳壽的《隆中

對》等等。

運用這些方法將為學(xué)生提供一個新的視角，開辟一個新的天地，從而真正讓學(xué)生能夠用自己的眼睛、自己的心靈去閱讀一部有價值的文學(xué)作品。

三、個性閱讀精彩紛呈，名著評析豐富人生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，這首先就要求還學(xué)生一個自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己選擇、自由體驗。放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，自由理解，自由表達。閱讀過程中大不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必消減學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去體悟、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和感悟，從中汲取精神營養(yǎng)。在每次閱讀中，我只提出一個要求：就你有感覺的語段作一些批注。“有感而批，可多可少?！蹦鞘且驗槲蚁嘈抛哌M名著之后的學(xué)生一定會有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他們會睜大雙眼在其中捕捉體悟，會開動大腦邊讀邊評價。他們也許會為名著的博大精深而嘆服，也許會被其中某一情節(jié)深深吸引而久久駐足。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，他們有些也許思考得很深，有些也許只是一點點皮毛感覺而已，但是必定每一個讀進去的人都會有話可說，有東西可寫。記錄下這些最初最真切的感受，并及時寫在自己的書頁上，想想若干年后回望自己的讀書生涯，應(yīng)該是件多么愉快且富有意義的事情呀！

事實告訴我們，學(xué)生樂此不疲，就連對作文最反感的學(xué)生也樂意發(fā)表自己對名著的看法?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”在這些“批注式閱讀”里，學(xué)生充分展示著自己獨特的感受、體驗和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出精彩紛呈的局面。他們與作者真誠對話。學(xué)生在《愛的教育》“篇后悟語”中這樣寫道：謝謝您用高尚的情感把許多感人故事聯(lián)系到了一起，組成了一幅幅生動的人生畫卷。一個個愛的故事?lián)軇恿宋覀儛鄣男南?，引起了我們感情的共鳴，也激發(fā)了我們表達的愿望。讀《簡愛》學(xué)生寫了這樣的旁批：“問世間情為何物？愛真的很簡單嗎？”，讀《名人傳》學(xué)生寫了這樣的感悟：我們每個人身上都會降臨苦難與災(zāi)害，我們與其怨天尤人，不如奮力拼搏，與其羨慕偉人，不如學(xué)習(xí)偉人偉大的人格，讓自己的人生充滿意義，與其靠浮躁和急功近利所取得曇花一現(xiàn)的成就，不如堅持自己的信念、真理和正義，讓自己躋身人類中的不朽者之行列。讀《鋼鐵是怎樣煉

成的》學(xué)生寫了這樣的批注：“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是頑強不屈永不放棄！還是精神不倒，信念永存??”

他們與作品人物對話。讀《西游記》學(xué)生看到唐僧多次誤會孫悟空，便寫下了這樣的批注：“斗戰(zhàn)勝佛，您當(dāng)初為什么選擇保唐僧取經(jīng)？”讀高爾基《童年》中的精彩片斷——為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣，學(xué)生寫了這樣的批注：我真切感受到了作者兒時的悲慘遭遇，我覺得自己是很幸運的，幸福的。我們被父母寵愛著、呵護著；每天坐在寬敞明亮的教室里，聽著老師生動的講課；回家有大魚大肉，海味山珍等著你品嘗；你想要什么，就給你什么，如果有人欺負(fù)你，大人會出面狠狠地教訓(xùn)那人一番。而高爾基呢？與我們恰恰相反。有人說：“環(huán)境可以造就人，也可以毀滅人。”就是這樣的環(huán)境造就了高爾基，成就了高爾基。讀到《烈日暴雨下的祥子》一節(jié)時，學(xué)生寫了這樣的旁批：我仿佛看到了天橋、白塔、牌樓、街道、小巷，車廠、大雜院和熙熙攘攘的人群，這就是幾十年前的老北京，但是這兒沒有絲毫田園詩一般的快樂，而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過大街，穿過小巷，烈日下，雨雪中處處有他艱難前行的身影。這逼真的描寫讓我體會到了舊社會人力車夫們不可逾越的悲慘命運，讓我深刻地認(rèn)識到了“地獄究竟是什么樣子”。在老師的正確引導(dǎo)下，作批注既幫助檢測了學(xué)生的閱讀情況，又豐富了學(xué)生的生活感悟與情感體驗，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的人生。

四、讀書交流深化閱讀，提升能力成為習(xí)慣

蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多的思想。為了使閱讀成為學(xué)生一種持久的自覺性活動，充分肯定學(xué)生個性化體驗是非常重要的。當(dāng)一頁頁飽含學(xué)生個性化體驗的讀書批注得到老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將以更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件讓學(xué)生有機會展示他們的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，從中獲得更多啟示，這樣就能不斷擴展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。由于文學(xué)名著的博大精深和耐人尋味，讀書交流活動已成為名著閱讀的一種需要。

為此，我不怕耽誤課時影響教學(xué)進度，嘗試著在每天講課之前，利用五分鐘時間

讓學(xué)生演講，放手讓學(xué)生在活動中交流，將每個同學(xué)讀書心得或成果及時展示出來與大家分享。起初，學(xué)生有點為難，我只好讓課代表、團書記、班長帶頭，然后班委干部逐個輪流演講，接著按學(xué)號的順序安排演講，這樣一來，學(xué)生忙乎起來了，他們說在臺上說不出來時真尷尬，真感到羞恥，真想找一個地縫鉆進去；俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了臺上那一分鐘，課后學(xué)生花費了大量的時間去閱讀名著，搜集資料，特別是學(xué)號偏后的學(xué)生，他們就提前去準(zhǔn)備，以便演講的更精彩。兩年下來，學(xué)生積累的材料比原來的摘抄還要多。學(xué)生普遍感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面，特別是在名著閱讀方面，想在有限的時間內(nèi)向同學(xué)們?nèi)娼榻B自己所讀的書，講述對該書的思考和理解，袒露自己讀書的疑惑，有時還必須接受同學(xué)們圍繞該書的提出的質(zhì)疑，完成答辯實屬不易，這就要求同學(xué)做好充分的閱讀準(zhǔn)備。這種互動演講活動，使全體學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，大大了提高閱讀質(zhì)量，推動了學(xué)生閱讀文學(xué)名著的熱情，久而久之名著閱讀必將成為一種時尚，成為學(xué)生成長的一種生活需要。

近三年的教學(xué)實踐，關(guān)于名著閱讀的收效是巨大的。從量上分析，學(xué)生已讀了大量名著，多的讀到十四本左右，少的也讀了六七本；從人的發(fā)展分析，學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣得到很大程度提高，知識儲量也大大豐富了；從思維能力分析，學(xué)生思維活躍，理解能力增強；從寫作分析，“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀多寫使得學(xué)生整體寫作水平提高了，涌現(xiàn)出了一批寫作特長生，他們常有佳作在市級各類征文比賽中獲獎；從學(xué)習(xí)的情感上分析，學(xué)生更熱愛讀書，更熱愛語文了；從成績上分析，班級整體語文成績總是名列前茅??回頭再來駐足欣賞這一本本寫滿讀書批注的文學(xué)名著，我們不禁欣喜地說：我們一定要將名著閱讀進行到底！

參考文獻：

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