第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的探索與思考 3

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的探索與思考

任丘市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)八里屯學(xué)校朱文靜

摘要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

關(guān)鍵詞：課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式

現(xiàn)代閱讀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文的課程閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。

為落實(shí)這一思想，我認(rèn)為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)展自己的閱讀面。以擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！?/p>

其次，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生終身的營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的提高。

那么，如何有效地組織學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀面、以豐富自己的語(yǔ)言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的研究與實(shí)踐》的研究過(guò)程中，我作了一些探索和思考：

一、開展多種形式的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)

要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助他們對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力：

（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。

“適當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛(ài)。

在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說(shuō)等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩(shī)反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛(ài)；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來(lái)文字精美，學(xué)生愛(ài)讀，二來(lái)所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語(yǔ)言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛(ài)。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）

（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。

1、自讀自悟

這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此深受師生歡迎。但是若對(duì)這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對(duì)所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對(duì)閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會(huì)對(duì)孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也要對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。

2、組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。

在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報(bào)上。每天的課外閱讀課時(shí)間，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩(shī)也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3、在擴(kuò)散性閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一主題開展擴(kuò)散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴(kuò)散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨相統(tǒng)一的語(yǔ)言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。

在實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)采取了相應(yīng)的措施，如：對(duì)于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對(duì)鯨的了解，孩子們便主動(dòng)到《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過(guò)的電視片，要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛(ài)讀并樂(lè)于表達(dá)為目的。

對(duì)于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對(duì)“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，并在課堂上交流，互相補(bǔ)充，以形成相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)高年級(jí)段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點(diǎn)，帶領(lǐng)他們通過(guò)質(zhì)疑、辨論、爭(zhēng)論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

4、為孩子提供展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)孩子多讀書。

在實(shí)踐的過(guò)程中，我們意識(shí)到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，才能更好地鼓勵(lì)孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報(bào)比賽”、“古詩(shī)擂臺(tái)賽”、“詩(shī)歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”、“校園童話節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動(dòng)中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

二、保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間

為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時(shí)間開展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們采取了一系列措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級(jí)均不準(zhǔn)留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動(dòng)課時(shí)間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向各班級(jí)全面開放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱“，號(hào)召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實(shí)現(xiàn)“資源共享”。

5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時(shí)記錄下來(lái)，不拘形式，張揚(yáng)個(gè)性。

三、收獲與困惑

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用也十分明顯。因?yàn)橛行┱n文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)

有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《長(zhǎng)征》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因?yàn)殚喿x是一種信息輸入，說(shuō)寫是一種信息輸出，沒(méi)有輸入，哪來(lái)輸出？而適當(dāng)?shù)臄U(kuò)散性閱讀，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗(yàn)支撐。

通過(guò)一年的嘗試，各班級(jí)孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級(jí)的孩子們便出了一本日記小冊(cè)子《小腳丫》；在閱讀古詩(shī)“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”時(shí)，孩子們也敢于向古人發(fā)問(wèn)：既然山水俱翠，又何來(lái)“白銀盤”一說(shuō)？

更令人高興的是：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一下課便三、五成群地閱讀、討論；自習(xí)課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問(wèn)：“老師，可以看課外書嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：童話類、科普類、小說(shuō)類……課外書，已成了孩子們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。每到周末，新華書店、圖書館成了最吸引孩子們的場(chǎng)所；家長(zhǎng)們也紛紛反映，孩子更愛(ài)讀書了、更懂事了！

由于課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形成了一定沖擊，因此，有部分教師在開展活動(dòng)的同時(shí)也患得患失，擔(dān)心影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，擔(dān)心自己一旦放開將難于駕馭；擔(dān)心學(xué)生難以考出高分；甚至有老師開玩笑說(shuō)：這樣的教育對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點(diǎn)“急功近利”。老師們的擔(dān)心也不無(wú)道理。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入地思考。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。

??“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)。不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”?！毒拍炅x務(wù)教育全日制大綱（試用）》明確表述語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科除了“基礎(chǔ)性工具”這一本質(zhì)屬性外，還派生出了若干屬性。就語(yǔ)文與社會(huì)的關(guān)系和語(yǔ)言工具所達(dá)到目的及運(yùn)用的方法來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科還具有社會(huì)性和實(shí)踐性。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)言無(wú)時(shí)無(wú)處不在為人們使用。并且語(yǔ)文知識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能形成技能技巧。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)除了學(xué)習(xí)好課本知識(shí)外，還要走出課堂、走出社會(huì)、向社會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和提高語(yǔ)文水平，更好的發(fā)揮語(yǔ)文交流和傳遞思想感情的社會(huì)功能。這也是語(yǔ)文教學(xué)必須遵循的“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則。所以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該屬性決定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)中我主張開展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)。

1.語(yǔ)文教學(xué)重視實(shí)踐活動(dòng)

在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教學(xué)也改革了，越來(lái)越重視語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，素質(zhì)教育所培養(yǎng)的是綜合性的人才，那種所謂的“書呆子”根本不適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，紙上談兵也是行不通的。素質(zhì)教育要把學(xué)生當(dāng)作主體，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地機(jī)械地接受知識(shí)。學(xué)習(xí)不能死記硬背，必須依靠自己不斷的實(shí)踐來(lái)提高。

?バ率逼謁孀派緇岬姆⒄梗?語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有了很大的變化。主要表現(xiàn)在：

??“教是為了不教”這也正是葉圣陶先生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論的發(fā)展的觀點(diǎn)，即在教學(xué)活動(dòng)中把引導(dǎo)學(xué)生放在首位，把學(xué)生放在重要位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

?ビ山?“學(xué)”變教“思”即要以能力開發(fā)為主，知識(shí)傳授為輔，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，養(yǎng)成思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

所以說(shuō)，語(yǔ)文教育是一種實(shí)踐活動(dòng)。

2.語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的意義

課外實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特征，按照《課標(biāo)》的要求及課程計(jì)劃的規(guī)定，借助一定的工具、手段、形成來(lái)進(jìn)行的，為使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能，身心獲得一定發(fā)展的活動(dòng)。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，還讓學(xué)生的知識(shí)得到強(qiáng)化、運(yùn)用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。它比課堂教學(xué)的內(nèi)容更為廣泛、豐富。是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)能力的一種開放型的語(yǔ)文教學(xué)模式。開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度。

3.課外實(shí)踐活動(dòng)的類型

《新課標(biāo)》提出：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫能力；在聽說(shuō)讀寫過(guò)程中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從中可以看出，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的目的也是加強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。

?ジ?據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的及我當(dāng)年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，課外實(shí)踐活動(dòng)主要有以下幾大類：課外閱讀活動(dòng)、聽說(shuō)訓(xùn)練、作文訓(xùn)練、游戲活動(dòng)、使用工具書等。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)的開展

4.1 課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生識(shí)字能力，開拓學(xué)生視野，從中受到思想教育。學(xué)生可以閱讀各類圖書、報(bào)刊雜志、收集名言名句、唐詩(shī)宋詞等。例如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹云佳同學(xué)的《我的媽媽》這篇作文，首先向?qū)W生提出問(wèn)題，小作者是從哪幾方面來(lái)寫媽媽的，是怎樣寫的？學(xué)生看后就知道作者是從媽媽的外貌、工作、在家的一舉一動(dòng)來(lái)闡述的。媽媽的外貌是雙眼皮，細(xì)細(xì)的眉毛下一雙聰穎的眼睛……。媽媽對(duì)工作干一行愛(ài)一行，雖然自己是一個(gè)廠長(zhǎng)，但始終工作在第一線，手下鬧情緒，媽媽三番五次做工作，直到幫手下解決了具體問(wèn)題為止，在家里媽媽又是個(gè)賢妻良母，對(duì)我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心，對(duì)家里的老老少少也如此。最后總結(jié)了媽媽不但對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且還是個(gè)好母親。這樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，時(shí)間久了，學(xué)生在讀別人的文章就會(huì)抓住文章的重點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

4.2 聽說(shuō)訓(xùn)練

聽說(shuō)練習(xí)是銜接閱讀和作文的重要環(huán)節(jié)，閱讀為聽說(shuō)積累材料，聽說(shuō)為作文打基礎(chǔ)。例如讓學(xué)生當(dāng)小主持人召開的一次班委會(huì)：首先把本班班委集在一起，讓班長(zhǎng)帶領(lǐng)著班委討論，在上學(xué)期我們班獲得先進(jìn)班集體的原因是什么？班委紛紛發(fā)表意見(jiàn)，最后得出結(jié)論。是因?yàn)榘嘀魅我蠛車?yán)，同學(xué)們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度；在科任教師的辛勤勞動(dòng)下，我們?nèi)〉昧撕芎玫某煽?jī)……。班長(zhǎng)說(shuō)：“這是我們?nèi)〉玫暮玫姆矫?，那么我們不足的地方在哪呢？大家討論一下吧。”過(guò)了一下，有些班委說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，科任教師很辛苦，但有幾個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不大，如×××；在紀(jì)律方面，雖然班主任盯得很緊，但有幾個(gè)學(xué)生紀(jì)律還是很差……?！卑嚅L(zhǎng)又說(shuō)：“在這個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律方面該怎么辦呢？大家想想”。經(jīng)過(guò)班委討論后決定：各個(gè)班委要起到到頭的作用，自己管好自己，然后開導(dǎo)那些紀(jì)律差的同學(xué)，使他們?cè)诩o(jì)律方面得到好轉(zhuǎn)；在學(xué)習(xí)方面，我們要熱心幫助后進(jìn)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是一個(gè)差生……。教師還要鼓勵(lì)和督促學(xué)生講普通話，使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

4.3 作文訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生作文，可以培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，主要寫日常生活中有趣的有意義的人或事，寫某個(gè)地方的景物，寫個(gè)人所得，思想感受，也可以寫讀書筆記、辦手報(bào)、墻報(bào)、寫應(yīng)用文等。如我組織學(xué)生辦的一次手抄報(bào)，首先讓學(xué)生把自己一星期閱讀的讀書筆記拿出來(lái)進(jìn)行分類。如：科技類、好人好事類、環(huán)保類……。然后，又把全班同學(xué)的科技類歸為一類，好人好事歸為一類，環(huán)保方面的歸為一類等，并把它抄在一張紙上，學(xué)生根據(jù)自己的想象，在恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容上配上相應(yīng)的圖畫，最后張貼在教室里，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的作文水平。

4.4 游戲活動(dòng)

課外游戲活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我建議在低年級(jí)多開展生字開花，如以“桃”字為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“桃花”、“桃樹”、“桃葉”、“桃子”；詞語(yǔ)接龍（成語(yǔ)接龍），如學(xué)前班――班長(zhǎng)――長(zhǎng)大――大家――家中……；猜字謎等活動(dòng)。

4.5 使用工具書

培養(yǎng)學(xué)生使用工具書這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要手段。字典、詞典是了解字義、詞義的重要工具。俗話說(shuō)它是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師，自學(xué)的益友。老師在指導(dǎo)學(xué)生使用工具書時(shí)，要注意實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣，還要注意指導(dǎo)使用的方法。

5.課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意

1.1 開展課外實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)

要有利于學(xué)生身心健康，立足以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從他們的日常生活，學(xué)習(xí)所接觸的事物著手，循序漸進(jìn)。

1.2 處理好課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的關(guān)系。既要有區(qū)別，又要有聯(lián)系，使之相互促進(jìn)

??1.3 開展課外活動(dòng)要因地制宜，加強(qiáng)同社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)

??1.4 活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和活動(dòng)的實(shí)踐性，教師只是指導(dǎo)學(xué)生

??1.5 活動(dòng)形式要多樣化，簡(jiǎn)單易行，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于形成技能，增加知識(shí)

??1.6 活動(dòng)方式及組織形式要科學(xué)合理

??1.7 開展活動(dòng)要取得家庭、學(xué)校、社會(huì)的大力支持

?プ苤?，積極開展小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練；體現(xiàn)學(xué)以致用相結(jié)合的原則，從中受到良好的思想教育等。

第三篇：如何開展小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

如何開展小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

陳豐浪

【摘要】

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言起著奠基和啟蒙的作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)過(guò)程中最為復(fù)雜的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。而語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一，要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅靠上好語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該取得家庭、社會(huì)的配合聯(lián)系才能奏效。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)也不能局限于課堂上，課外的聽說(shuō)讀寫、交際等各種實(shí)踐活動(dòng)，都需要他們?nèi)ソ佑|和運(yùn)用語(yǔ)言。【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課外 實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，我們?cè)谂μ岣哒n堂教學(xué)效率的同時(shí)，決不能忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。只有這樣，才能真正讓語(yǔ)文走向課外、走向社會(huì)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)、得益于課外”。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課外和校外的與語(yǔ)文有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐性、服務(wù)性活動(dòng)，獲取由各種信息工具傳遞的社會(huì)信息活動(dòng)、社會(huì)交際等活動(dòng)。

組織和開展豐富多彩的小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)可以很好地體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，將其與課堂教學(xué)相得益彰。我們不能把小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)看成僅僅是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，將其意義局限于加深課內(nèi)知識(shí)、鞏固課堂教學(xué)的成果，也不能將其視為加重小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)將其視為語(yǔ)文教學(xué)缺一不可的一部分。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)比起語(yǔ)文課堂教學(xué)，內(nèi)容更豐富多彩、形式更活潑有趣，具有比上課更強(qiáng)的魅力，是一種盡可能地發(fā)展學(xué)生的興趣和才能為目標(biāo)的自我活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目和內(nèi)容，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須為小學(xué)生們提供更多更廣的時(shí)空，精心組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)真觀察生活，經(jīng)常練習(xí)說(shuō)寫，積極參與社會(huì)活動(dòng)，把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于生活，提高認(rèn)識(shí)事物和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)課外的語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)于增長(zhǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善他們的個(gè)性品質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義。讓學(xué)生們?cè)谡n外通過(guò)各種渠道獲取更多更廣的語(yǔ)文信息，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們把認(rèn)識(shí)、體會(huì)、方法、技能，以及所激發(fā)的興趣、疑問(wèn)、思索帶進(jìn)課堂，從而大大提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效益。

二、積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的環(huán)境

為學(xué)生們提供和創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，是開展活動(dòng)的前提和保障。教師要盡可能地加強(qiáng)這方面的陣地建設(shè)，為學(xué)生參與活動(dòng)提供有利的條件。

1、形成良好的聽說(shuō)環(huán)境

作為一名語(yǔ)文教師，理應(yīng)把推廣普通話作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)來(lái)抓，使之經(jīng)?；?、制度化，號(hào)召學(xué)生在校內(nèi)校外都要自覺(jué)地講普通話。可以定期評(píng)選學(xué)習(xí)普通話積極分子。

2、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

教師要盡可能用好圖書閱覽室，鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生自薦圖書，提倡借閱交流。訂一份適合本年級(jí)段的閱讀報(bào)刊，有條件的可以人手各一份。為避免課外閱讀的不隨意性和盲目性，教師可向?qū)W生推薦課外讀物。

3、創(chuàng)建良好的寫作環(huán)境

實(shí)踐是寫作的源泉，課內(nèi)的時(shí)間和空間是有限的，課外的生活是自流的，教師要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生們參加各種校內(nèi)外活動(dòng)，引導(dǎo)他們觀察事物、體驗(yàn)豐富多彩的生活。教師還要為學(xué)生們提供寫作的發(fā)表園地，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新精神，在教室里辦好墻報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)和幫助小學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。

三、組織指導(dǎo)豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

開展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該有目的、有組織地進(jìn)行，而不是讓學(xué)生盲目活動(dòng)。盡管學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師也應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)指導(dǎo)。組織活動(dòng)時(shí)，要注意群體性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)并舉，相互配合，還要體現(xiàn)活動(dòng)的層次性。在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)形式要適合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣要求，引導(dǎo)他們開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和整理，我們可以嘗試以下一些活動(dòng)形式：

1、精心設(shè)計(jì)課外聽說(shuō)活動(dòng)

教師可以組織小學(xué)生從低段到高段有目的、有計(jì)劃的設(shè)計(jì)以下一些課外聽說(shuō)活動(dòng)：

練耳練說(shuō)。組織學(xué)生收聽廣播、錄音，組織影視欣賞，觀看影視、話劇等，組織學(xué)生聽適合學(xué)生特點(diǎn)的、有教育意義的講演和報(bào)告。讓學(xué)生都陶醉于其中,任影片牽引著他們的淚水和歡笑。觀看影片只是影視欣賞的感知階段, 我們還組織學(xué)生寫影評(píng)或觀后感,要求能表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解, 并在課內(nèi)進(jìn)行交流。

每天一句（段）話。從一年級(jí)起就利用課后幾分鐘，讓每位學(xué)生練說(shuō)一句話，逐步發(fā)展為一段話、一件事，說(shuō)話內(nèi)容可由學(xué)生自由選擇。

小小故事會(huì)。要求把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程講清楚，講得連貫通順、生動(dòng)具體、富有情感。舉辦故事會(huì)有利于學(xué)生的閱讀興趣，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

小型演講會(huì)。讓學(xué)生們就一件事、一個(gè)看法展開討論、演講，說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。

調(diào)查訪問(wèn)。組織學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)工廠、農(nóng)村、街道、家庭等，進(jìn)行小型的專題調(diào)查采訪活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)聽說(shuō)和提問(wèn)能力。

說(shuō)話競(jìng)賽。組織傳話比賽、聽力比賽、看圖說(shuō)話比賽、講故事比賽等。交際場(chǎng)合言語(yǔ)練說(shuō)。組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物、借物、做客、交友、自我介紹等交際場(chǎng)合的言語(yǔ)練說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、積極開展課外閱讀活動(dòng)

教師可以組織開展一些以下閱讀為主的語(yǔ)文課外活動(dòng)：

讀好書活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。閱讀材料包括適合小學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。“書籍是世界的營(yíng)養(yǎng)品” ,“書猶藥也, 善讀之可以醫(yī)愚”。我推薦《一千零一夜》、《王爾德童話》、《安徒生童話精選》、《格林童話》、《世界經(jīng)典童話.愛(ài)心篇》等書籍;同時(shí)我也與節(jié)日活動(dòng)聯(lián)系在一起，為慶祝國(guó)慶, 我組織學(xué)生閱讀《古今愛(ài)國(guó)故事》、《名人故事》等。書籍是小學(xué)生擴(kuò)展視野, 增長(zhǎng)知識(shí)的重要渠道。組織學(xué)生閱讀課外讀物、小學(xué)生報(bào)刊雜志，高年級(jí)的學(xué)生可以指導(dǎo)他們?cè)鯓佑浌P記、做摘抄等閱讀方法。

閱讀游戲。在游藝活動(dòng)中可以穿插猜書謎等閱讀游戲，謎底可以是課外書中的篇名、人名、事件或語(yǔ)句。

朗誦閱讀比賽。選擇適合小學(xué)生誦讀的詩(shī)歌、文章，舉辦舉辦定時(shí)定量的朗讀、速讀等各種形式的朗誦閱讀比賽。古詩(shī)文是我們中華民族文化的精華, 也是我們中華民族母語(yǔ)的精美范本, 哺育了一代又一代炎黃子孫?？梢哉f(shuō)吟誦古詩(shī)文無(wú)疑是遵循這種規(guī)律的一種最佳方式。古詩(shī)文也有利于宏揚(yáng)和培育民族精神, 使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶, 形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

制作語(yǔ)文小報(bào)。學(xué)生全員參加, 自由組合, 成立各個(gè)小報(bào)編輯部, 每周一期, 每期一個(gè)主題。從創(chuàng)意策劃到版面設(shè)計(jì)、編輯排版, 全部由學(xué)生課外自行完成, 教師僅起指導(dǎo)作用。無(wú)論是手抄還是電腦打印, 都力求文質(zhì)兼美, 圖文并茂。一張張精美的小報(bào), 不僅讓學(xué)生有一個(gè)精神交流的家園, 也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,也有效地提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文情景表演。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以語(yǔ)文地學(xué)習(xí)不僅僅是讓孩子記住那些死地知識(shí)，更重要讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中，讓學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)課本地理解、感受。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以我在語(yǔ)文課時(shí)我組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行情景表演。特別是一些小說(shuō)、童話等課文。如《晏子使楚》等可抓住人物對(duì)白、典型細(xì)節(jié)，以夸張的表演來(lái)再現(xiàn)人物形象，表現(xiàn)人物心理。事實(shí)證明，學(xué)生演一遍，比起讀十遍效果要好得多。因?yàn)楸硌菡咄鶗?huì)產(chǎn)生一種與人物角色同呼吸的感受，觀看者常常能獲得一種身臨其境的體驗(yàn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格和提高為了加深對(duì)課文人物形象的理解，這種體驗(yàn)和感悟，無(wú)疑有助于學(xué)生對(duì)文本閱讀后的理解。

3、組織引導(dǎo)課外寫作活動(dòng)

課外寫作活動(dòng)也應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)、組織、評(píng)議和總結(jié)?？梢蚤_展以下一些寫作活動(dòng)：

觀察日記。讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物，然后根據(jù)觀察到的事物，寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描寫能力。

定期作文。日記、周記要求按時(shí)完成，持之以恒。

專題作文。由教師指定專題，學(xué)生圍繞專題寫作。例如《有趣的童年》、《我 4 的老師》等，在此范圍內(nèi)讓學(xué)生放開寫，也可以形成系列短文。

自由作文。讓學(xué)生根據(jù)自己定的題目，進(jìn)行選材和寫作。教師可以放寬成文期限，完成后師生共同評(píng)議，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

寫信活動(dòng)。在同學(xué)之間、親人之間、師生之間，讓學(xué)生開展寫信活動(dòng)，培養(yǎng)書面語(yǔ)言交際能力。

優(yōu)秀作文評(píng)選。讓學(xué)生挑選自己滿意的作文，參加優(yōu)秀作文評(píng)選。選出優(yōu)秀作文后，可以在墻報(bào)中展出，也可以匯編成冊(cè)，讓學(xué)生互相交流。

豐富多彩的課外活動(dòng), 營(yíng)造了一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受益非淺。隨著新課標(biāo)不斷深入地推廣，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)將越發(fā)顯得重要。因?yàn)橹挥姓n內(nèi)外結(jié)合，在豐富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)言環(huán)境中聽、說(shuō)、讀、寫，學(xué)以致用，才能提高學(xué)生多方面的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

張士文 《語(yǔ)文課外活動(dòng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間》

鄭家波 《加強(qiáng)課外活動(dòng)管理 提高學(xué)生整體素質(zhì)》

陳 芳 《淺談?wù)Z文課外活動(dòng)模式》

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的探索和思考的階段小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的探索和思考的階段小結(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊亞靚 “做中學(xué)，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，定能起到重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；偏重書本知識(shí)、運(yùn)算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，重要的問(wèn)題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”提供了極大的活動(dòng)的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動(dòng)環(huán)境。近幾年來(lái)，我們以課外實(shí)踐活動(dòng)研究為平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)與再理解：

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動(dòng)與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動(dòng)內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材、課時(shí)的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動(dòng)內(nèi)容開展活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)的深化和提高，也可以選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究性的內(nèi)容，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)、社區(qū)、科技館、大自然中進(jìn)行。只要條件允許，就可以組織學(xué)生前去活動(dòng)，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

從活動(dòng)目標(biāo)和形式看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。目前，小學(xué)最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學(xué)興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競(jìng)賽等，但這種形式的活動(dòng)，覆蓋面太小，數(shù)學(xué)成績(jī)不拔尖的學(xué)生是沒(méi)有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，就要有不同的活動(dòng)形式來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這種客觀存在的個(gè)體差異決定了每個(gè)人在課外活動(dòng)中的收獲也是不同的。課外實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)玩具小制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明、出數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào)、簡(jiǎn)單調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等等。中、高年級(jí)學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，搞一些調(diào)查、研究。學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，融知識(shí)性和趣味性于一體的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。

它們內(nèi)容相輔相成，數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實(shí)驗(yàn)開展的主要過(guò)程與措施：

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，社會(huì)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來(lái)越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能；另一方面是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛(ài)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長(zhǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

(一)本課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。

4、通過(guò)課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力的教師群體。

(二)課題具體運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)法

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的影響，并通過(guò)一系列數(shù)量來(lái)反映。

2、行動(dòng)研究法

運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式以及具有本校、本地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)課題實(shí)驗(yàn)中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

定期開展教研活動(dòng)，開展教學(xué)研討，傳遞信息，收集個(gè)案。理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料。交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善

(1)進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

(2)組織開展實(shí)踐活動(dòng)觀摩研究，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。

(3)組織教學(xué)活動(dòng)方案評(píng)比，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料，形成優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)的方案集。

(4)召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)性意見(jiàn)。

(5)在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉，初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

(6)組織優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報(bào)展示活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)報(bào)告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個(gè)課題整個(gè)的實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“講授不應(yīng)是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開始給予的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！薄罢鎸?shí)問(wèn)題背景”主要是指實(shí)際生活或者模擬實(shí)際生活。從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述生活中的實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于尋找生活素材，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近兒童生活，把生活中的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切、生動(dòng)有趣，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。例如《千克的認(rèn)識(shí)》，我們老師親自組織帶學(xué)生走進(jìn)超市、菜市場(chǎng)，開展調(diào)查，提前熟悉了比較抽象的學(xué)習(xí)材料，體驗(yàn)到千克的含義和用途，從而把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師材料都來(lái)源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計(jì)“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。例如：學(xué)習(xí)完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—?我是小小設(shè)計(jì)師》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開展實(shí)地測(cè)量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學(xué)了”利息”后，組織學(xué)生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期長(zhǎng)短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實(shí)際情況，選擇存儲(chǔ)時(shí)間，從而也從中受到了金融知識(shí)的教育：在學(xué)習(xí)了”簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，開展了對(duì)兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查：對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)種類和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；統(tǒng)計(jì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況：本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

四、數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題：

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開展實(shí)踐活動(dòng)的意義眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)開展得好，將強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。

如從有的活動(dòng)形式看，單調(diào)、老套的形式無(wú)異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動(dòng)興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動(dòng)內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每?jī)?cè)兩次的現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動(dòng)中的收益也是很有限的。如何豐富和開發(fā)；利用各類實(shí)踐活動(dòng)資源，是擺在我們教師面前的首要問(wèn)題。另外我們還沒(méi)有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易、活動(dòng)交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的真正發(fā)揮。從活動(dòng)形式看，我們有時(shí)組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們能放卻不能收，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有時(shí)如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動(dòng)”中，學(xué)生只“玩”未“學(xué)”，活動(dòng)目標(biāo)難以落實(shí)。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

五、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

第五篇：課外實(shí)踐活動(dòng)的探索和思考——課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

“做中學(xué)，學(xué)中做”是知行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币獙?shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，定能起到重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，“學(xué)習(xí)方式單一，被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；偏重書本知識(shí)、運(yùn)算技能和推理技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”。要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，把他們從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，重要的問(wèn)題是改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)方式”?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”提供了極大的活動(dòng)的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動(dòng)環(huán)境。近幾年來(lái)，我們以課外實(shí)踐活動(dòng)研究為平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了嘗試和探索。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)與再理解：

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的目的一致，但內(nèi)容和形式的不同，使這種活動(dòng)與之相比表現(xiàn)出更加自主、靈活、豐富、開放。

從活動(dòng)內(nèi)容和空間看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可以是學(xué)科內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，也可以是不受課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制，不拘泥于教學(xué)大綱和教材，不受教材、課時(shí)的限制，可多可少，可以是按照課本上安排的活動(dòng)內(nèi)容開展活動(dòng)實(shí)踐，對(duì)課本知識(shí)的深化和提高，也可以選擇具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的素材做學(xué)習(xí)、調(diào)查研究性的內(nèi)容，還可向?qū)W生提供一些閱讀材料，開拓視野，滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，讓其他學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

數(shù)學(xué)課主要采用班級(jí)授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識(shí)為主，教師居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐活動(dòng)一般不受課堂限制，可以靈活選擇，既可以選擇在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行，也可以在校園內(nèi)、社區(qū)、科技館、大自然中進(jìn)行。只要條件允許，就可以組織學(xué)生前去活動(dòng)，為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

從活動(dòng)目標(biāo)和形式看，數(shù)學(xué)課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。目前，小學(xué)最常見(jiàn)的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的形式多數(shù)是舉辦數(shù)學(xué)興趣班，比如：速算比賽、奧數(shù)競(jìng)賽等，但這種形式的活動(dòng)，覆蓋面太小，數(shù)學(xué)成績(jī)不拔尖的學(xué)生是沒(méi)有資格參加的，要使人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，就要有不同的活動(dòng)形式來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需要。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的。這種客觀存在的個(gè)體差異決定了每個(gè)人在課外活動(dòng)中的收獲也是不同的。正因?yàn)槿绱?，才有豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生自由選擇，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇的是符合自己學(xué)習(xí)水平的、比較有信心的活動(dòng)內(nèi)容和方式。因此，在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，不管是學(xué)習(xí)有困難的還是學(xué)有余力的，都能得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，從而使情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課外實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)的方式可謂豐富多彩，如：數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)玩具小制作、數(shù)學(xué)小發(fā)明、出數(shù)學(xué)知識(shí)小報(bào)、簡(jiǎn)單調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等等。中、高年級(jí)學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，參觀、走訪一些工廠、科技宮，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，搞一些調(diào)查、研究。學(xué)生的親身實(shí)踐，動(dòng)手操作，手腦并用，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，融知識(shí)性和趣味性于一體的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生很有吸引力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不對(duì)學(xué)生個(gè)體作統(tǒng)一的要求，一般不要求人人都懂，個(gè)個(gè)都會(huì)，只要求積極參與，盡情投入。因而，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)定不像數(shù)學(xué)課那樣嚴(yán)密和定量化，主要是讓學(xué)生的自我和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識(shí)自己及他人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。

從活動(dòng)地位和狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，完全根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力自由選擇，自愿參加，或集體活動(dòng)，或幾個(gè)一組，或獨(dú)立完成。活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有課堂上的緊張，沒(méi)有考試的心理壓力，是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生感到自己是活動(dòng)的主人，他們樂(lè)于探索、愿意合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

由此，我們可以看出，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的升華過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中始終貫穿著發(fā)揮學(xué)生

主體性這一思想，包含尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，同時(shí)要保證教師的指導(dǎo)地位，忌放任自流。它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性、研究性、參與性、生活性和開放性等特點(diǎn)。

它們內(nèi)容相輔相成，數(shù)學(xué)課就為數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)提供了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來(lái)源；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又會(huì)受到數(shù)學(xué)課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。

在育人功能上相互補(bǔ)充，使學(xué)生個(gè)性在全面發(fā)展的同時(shí)，又有特色發(fā)展。它作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中注意處理好與數(shù)學(xué)課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。

二、課題實(shí)驗(yàn)開展的主要過(guò)程與措施：

隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，社會(huì)實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的需求發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)越來(lái)越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。一方面是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構(gòu)建開放性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程和發(fā)展變化規(guī)律，如何結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生提供活動(dòng)交流的條件，使學(xué)生獲得必須的基本知識(shí)和技能；另一方面是延伸在課外，如何結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜愛(ài)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法，增長(zhǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

(一)本課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)世界及其他學(xué)科的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索、研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、初步構(gòu)建具有本校、本地特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗(yàn)、成果。

4、通過(guò)課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一批具有實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能力的教師群體。

(二)課題具體運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)法

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的影響，并通過(guò)一系列數(shù)量來(lái)反映。

2、行動(dòng)研究法

運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的作用，研究學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣、態(tài)度及方法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)建構(gòu)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式以及具有本校、本地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)課題實(shí)驗(yàn)中的主要工作措施

第一階段：課題的初探與摸索

(1)教研活動(dòng)小組，定期組織小組，定期組織集體備課及常規(guī)的教研活動(dòng)，課題指導(dǎo)小組成員不定期開展教研小組的活動(dòng)，開展教學(xué)研討，傳遞信息，收集個(gè)案。

(2)組織實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研能力。

(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的調(diào)查、研究、了解學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容，收集素材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視活動(dòng)后的反思，形成文字材料。

(4)及時(shí)召開課題指導(dǎo)小組會(huì)議，交流匯總實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實(shí)驗(yàn)建議。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善

(1)進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師把握教材內(nèi)容更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，注意活動(dòng)的實(shí)踐性、研究性、創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

(2)組織開展實(shí)踐活動(dòng)觀摩研究，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、研討分析、形成典型案例，積累實(shí)驗(yàn)的素材、經(jīng)驗(yàn)。

(3)組織教學(xué)活動(dòng)方案評(píng)比，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，促進(jìn)教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究積累個(gè)案資料，形成優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)的方案集。

(4)召開實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，予以指導(dǎo)，形成實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)性意見(jiàn)。

(5)在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉，初步構(gòu)建具有特色的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

(6)組織優(yōu)秀論文的評(píng)比活動(dòng)，幫助教師疏理、提煉、總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)秀論文集。

(7)組織課題階段成果匯報(bào)展示活動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)報(bào)告

三、本課題研究取得的成效：

1、我們不斷更新了觀念，提高對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，我們引導(dǎo)孩子們做中學(xué)，學(xué)中做，回顧這個(gè)課題整個(gè)的實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。

“講授不應(yīng)是試圖將抽象的數(shù)學(xué)概念、方法與一開始給予的意義環(huán)境相分離，學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！薄罢鎸?shí)問(wèn)題背景”主要是指實(shí)際生活或者模擬實(shí)際生活。從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述生活中的實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中善于尋找生活素材，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近兒童生活，把生活中的事物轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切、生動(dòng)有趣，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。例如《千克的認(rèn)識(shí)》，我們老師親自組織帶學(xué)生走進(jìn)超市、菜市場(chǎng)，開展調(diào)查，提前熟悉了比較抽象的學(xué)習(xí)材料，體驗(yàn)到千克的含義和用途，從而把被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師材料都來(lái)源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

我們引導(dǎo)孩子如何捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”，設(shè)計(jì)“生活情境”，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合于學(xué)生生活之中，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的可親、可感、可用。

知識(shí)源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，解釋周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我們精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì)化游戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性，如果把它和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課后，開展“小小商店”游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購(gòu)物的步驟，掌握簡(jiǎn)單的人民幣加減計(jì)算。有的老師還在游戲中設(shè)計(jì)了為希望工程獻(xiàn)愛(ài)心捐款活動(dòng)，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算教學(xué)效果要好得多。再如：為了提高一年級(jí)學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”游戲，讓同學(xué)在玩撲克牌的過(guò)程中提高口算的速度和正確率。

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出校門、走向社會(huì)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問(wèn)題抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課。例如：學(xué)習(xí)完比例尺一課后，我們開展《美麗的校園—…我是小小設(shè)計(jì)師》一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，組織學(xué)生開展實(shí)地測(cè)量、科學(xué)規(guī)劃，拿出方案，向?qū)W校提建議。針對(duì)學(xué)生“零花錢過(guò)多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來(lái)源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。在教學(xué)了”利息”后，組織學(xué)生去銀行調(diào)查，不但明確了本金、利率和利息的關(guān)系，還知道了存期長(zhǎng)短有不同的利率，懂得了要根據(jù)實(shí)際情況，選擇存儲(chǔ)時(shí)間，從而也從中受到了金融知識(shí)的教育：在學(xué)習(xí)了”簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，開展了對(duì)兒童電視節(jié)目收視率的調(diào)查；對(duì)小學(xué)生課外閱讀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查：對(duì)小學(xué)生課外活動(dòng)種類和時(shí)間的統(tǒng)計(jì)調(diào)查；統(tǒng)計(jì)近幾屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)隊(duì)獲得獎(jiǎng)牌的情況：本校各年級(jí)男、女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)情況；我市月平均氣溫的情況及空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)報(bào)告。統(tǒng)計(jì)調(diào)查自己家里的彩電、收入等等活動(dòng)情況，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表，既加深對(duì)知識(shí)的理解，又提高了實(shí)踐能力。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！睌?shù)學(xué)課外活動(dòng)大都是學(xué)生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如：自己收集數(shù)學(xué)信息，出知識(shí)小報(bào)；動(dòng)手

制作數(shù)學(xué)玩具；調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一些事和物：搞一些小發(fā)明等都為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力與創(chuàng)新精神。低年級(jí)孩子的特點(diǎn)就是喜愛(ài)動(dòng)手，在他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動(dòng)，必將大受歡迎?？梢詭讉€(gè)一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個(gè)作品展覽，孩子們會(huì)受益非淺。實(shí)踐是知識(shí)的源泉，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高實(shí)踐的能力。例如：在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形的知識(shí)后，開展折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中鞏固平面圖形的知識(shí)，發(fā)展他們的能力。

由于數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的大力開展，我們的學(xué)生表現(xiàn)出充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，他們主動(dòng)參與，深入探索。其中一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)小組撰寫的《我市廢舊電池的調(diào)查報(bào)告》被省里推薦到國(guó)家級(jí)交流，獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀集體獎(jiǎng)，學(xué)生的10多件小制作、小發(fā)明獲得省、市級(jí)一等獎(jiǎng)。上百件的小制作、小發(fā)明、小設(shè)計(jì)作品在各級(jí)交流與展出。

2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識(shí)講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過(guò)程中，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)探索，能自覺(jué)地探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法途徑，在課題研究中增長(zhǎng)了才干，取得了成果?，F(xiàn)在自覺(jué)積極地參加科研已成為教師們自身的需要，1名數(shù)學(xué)教師成為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，2名成為市級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手，2名數(shù)學(xué)教師在市區(qū)及教學(xué)大獎(jiǎng)賽中均獲一等獎(jiǎng)，多名教師獲得省、市級(jí)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員稱號(hào)，10多篇教育教學(xué)、教案設(shè)計(jì)在有關(guān)省市區(qū)市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，10人在省市區(qū)多次開展了教學(xué)研討與交流。小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的研究對(duì)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)起了引領(lǐng)與示范作用，我校相應(yīng)開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)文學(xué)科開展兒童文學(xué)社DVD課題研究，美術(shù)的兒童版畫實(shí)踐研究，音樂(lè)的小學(xué)合唱實(shí)踐研究等等。這些實(shí)踐活動(dòng)精彩分呈，構(gòu)建出校園文化的一道道美麗的彩虹，營(yíng)造出師生共同成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。

四、數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題：

小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)教材中一種新型的教學(xué)形式。開展實(shí)踐活動(dòng)的意義眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)開展得好，將強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。但由于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者--教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素質(zhì)的欠缺，影響了活動(dòng)效果。如從有的活動(dòng)形式看，單調(diào)、老套的形式無(wú)異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽話、安靜”的要求下，學(xué)生的活動(dòng)興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)。從活動(dòng)內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每?jī)?cè)兩次的現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動(dòng)中的收益也是很有限的。如何豐富和開發(fā)；利用各類實(shí)踐活動(dòng)資源，是擺在我們教師面前的首要問(wèn)題。另外我們還沒(méi)有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易、活動(dòng)交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的真正發(fā)揮。從活動(dòng)形式看，我們有時(shí)組織和指導(dǎo)乏力，學(xué)生只是興致勃勃、熱熱鬧鬧地進(jìn)行“拼搭”、“買賣東西”等游戲或手工操作，而忽視思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們能放卻不能收，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程有時(shí)如同一盤散沙，在學(xué)生盲目的“主動(dòng)”中，學(xué)生只“玩”未“學(xué)”，活動(dòng)目標(biāo)難以落實(shí)。這在某種程度上也制約了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

有人說(shuō)教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無(wú)限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來(lái)開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將活動(dòng)設(shè)計(jì)在課本和生活的結(jié)合點(diǎn)上，將活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓活動(dòng)激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。豐富、變化的社會(huì)生活是一部永遠(yuǎn)讀不完的鮮活教材。教師要確立“以活動(dòng)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從單一的“書本———作業(yè)———考試———升學(xué)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái)，盡力開發(fā)、創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活世界的學(xué)習(xí)情景，使兒童在活動(dòng)中學(xué)，在做中學(xué)，主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，從而獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

五、進(jìn)一步深入研究的設(shè)想：

開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。因此對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法及教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解都產(chǎn)生一定的影響，我們嘗試之后還認(rèn)識(shí)到，與實(shí)際情境密切相聯(lián)的方式，不只在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是需要的，應(yīng)該在教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用它來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。