第一篇：關(guān)于開放性教學(xué)活動的實踐探索與思考

關(guān)于開放性教學(xué)活動的實踐探索與思考

“開放性教學(xué)活動”是指根據(jù)幼兒年齡特點、興趣、需要，選擇設(shè)計具有開放性、層次性、挑戰(zhàn)性的活動內(nèi)容、活動材料，通過開放式的活動組織，引導(dǎo)幼兒自主觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和探索，通過師生間積極、有效的互動，實現(xiàn)幼兒主動發(fā)展的一種教學(xué)活動形式。開放性具體體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用等方面。多年來，教學(xué)改革過程中，筆者力求通過開放性的活動設(shè)計與組織，盡可能地為不同層次幼兒的自我學(xué)習(xí)、大膽探索、創(chuàng)意表現(xiàn)和自主發(fā)展提供最廣闊的空間，讓每個幼兒都能從主動的活動過程中獲取成功的體驗與滿足，讓每個幼兒真正成為自我學(xué)習(xí)的主人。

一、構(gòu)建開放性的教學(xué)過程

實現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，需確立開放性的活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境，投放多樣化的活動材料，打造開放性的活動時空，實行激勵性的多元評價等。

1．確立開放性的活動設(shè)計

備課過程中，我一直注重對原有教材內(nèi)容的重新審視、分析、思考與把握，力求突破原有活動設(shè)計的局限，多方挖掘、利用活動內(nèi)容所蘊含的多元教育價值，通過對教學(xué)內(nèi)容的重組、拓展與架構(gòu)，形成開放性的活動設(shè)計，營造開放的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，為幼兒提供更多的觀察、思考、想象、探究和表現(xiàn)的機會與條件。比如在大班語言活動《小猴的出租車》中，教材中選用的童話故事《小猴的出租車》以小猴奇怪多變的出租車為主線，敘述了小猴幫助一個又一個乘客解決難題順利乘車的情景。故事情節(jié)新穎有趣，符合大班孩子的年齡特點。但教學(xué)中如果僅是圍繞故事內(nèi)容進行教學(xué)，只能被動地讓幼兒了解小猴的做法，無法讓作為學(xué)習(xí)主體的幼兒獲取更多的發(fā)展。那么，如何突破原有活動設(shè)計，給幼兒營造更多的思考、想象和創(chuàng)編契機呢？反復(fù)醞釀后，我決定突破原有故事情節(jié)，從中選取了幾位特殊乘客—長脖子的長頸鹿、笨重的大象、滑溜溜的蛋寶寶、水生的金魚等作為創(chuàng)編對象，通過夸大乘客的特殊性，突出乘車過程中的矛盾，輕而易舉地調(diào)起幼兒參與活動的興趣，自然、巧妙地埋下了創(chuàng)編的伏筆。活動以“這幾位特殊乘客乘坐小猴的出租車會遇到什么樣的困難？”→“你能幫助小猴想辦法解決這些乘客的乘車問題嗎？→“完整編構(gòu)故事”為主線，將思考、討論、講述、創(chuàng)編的時間和空間，充分地放給幼兒，引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗大膽地想辦法解決幾位特殊乘客的乘車問題并嘗試自主編構(gòu)故事，開放性的活動設(shè)計有效地促進了幼兒想象力和創(chuàng)造性講述能力的充分發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境。

活動中，通過創(chuàng)設(shè)開放性、探索性的問題情境，設(shè)計不同梯度的開放性問題，引導(dǎo)幼兒以合作、討論、探究等形式，積極思考、大膽嘗試，創(chuàng)造性地尋求解決問題的不同辦法，在自主性活動過程中獲取多方面能力的協(xié)同發(fā)展。例如，中班語言活動“小喜鵲說得對”，故事中小熊三次幫助媽媽做事情的情節(jié)具有較強的生活性，蘊含著解決實際生活問題的技巧。為了充分調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒解決生活中實際問題的能力。在故事欣賞前我首先出示故事掛圖，引導(dǎo)幼兒圍繞三個問題：①熊媽媽讓小熊幫忙澆水，可桶上有個洞，小熊應(yīng)該怎么辦？②小熊到地里幫媽媽收玉米棒，應(yīng)該怎樣做呢？③小熊幫媽媽到山下運木柴需要哪些工具呢？展開充分的討論，鼓勵幼兒大膽地提出不同的解決辦法，最后通過師生的共同分析和討論，總結(jié)出解決問題的多種可行辦法，從中幫助幼兒學(xué)會正確處理生活中的實際問題，發(fā)展幼兒解決問題的能力。

3．投放多樣化的活動材料。

教學(xué)活動中，在活動材料的選擇、設(shè)計和利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組、蘊含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習(xí)等獲取真實的、具體的活動經(jīng)驗，能為幼兒進行創(chuàng)造性探索與表現(xiàn)活動提供有效的支撐。例如，在“沙袋變變變”系列活動中，我園老師們利用舊牛仔褲等材料制作的“多變沙袋”，外觀像個大拳擊袋可以進行散打練習(xí)，增強臂力和腿部力量；打開大沙袋拉鏈可變出大豆子，玩“背豆子”游戲，練習(xí)負重四肢著地屈膝爬；打開豆子拉鏈又可變出小沙包、小布球，可與辮子、彩杯等物品組合玩“踢毽子”、“拋接沙包”等游戲，同時小布球還可以相互拼接為長長的“毛毛蟲”，供幼兒拖拉追逐，發(fā)展躲閃及奔跑能力。蘊含著無窮變化的自制沙袋在花樣繁多的變化中不斷地給幼兒帶來新奇與驚喜，有效地引領(lǐng)幼兒持續(xù)不斷地投入新的探索活動。

同時，活動中關(guān)注不同需求的幼兒，提供不同層次、多樣化的活動材料，供幼兒自主選擇，滿足不同幼兒的個性化需求。例如中班綜合活動“春天的朋友” 考慮結(jié)合不同幼兒的活動興趣和能力水平，在詩歌仿編后設(shè)計安排了多樣化的小組活動：“繪畫—春天的朋友”、“頭飾制作—春天里的小動物”、“表演—春天的朋友”等，提供卡紙、紙質(zhì)拎袋、彩紙等多種材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式表達、呈現(xiàn)自己對詩歌的理解與體驗，收到了很好的活動成效。

4．打造開放式的活動時空。

在活動組織上，我們避免過多的控制和干預(yù)，以開放的、低結(jié)構(gòu)的個體活動、小組活動以及自選活動形式，保證幼兒有自主選擇和自主活動的權(quán)利和機會，將探索思考的時間、空間，充分地交給幼兒，真正讓幼兒能夠選擇自己喜歡的活動內(nèi)容，選擇適合自己的方式進行個別化的學(xué)習(xí)。例如大班科學(xué)探索活動“有趣的影子”中，提供投影機、手電筒以及各種自制的動物頭像、手偶玩具等，鼓勵幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)、感受光影之間的關(guān)系與變化，整個探索過程開放、自由，確保幼兒有充分的活動自主權(quán)。

5．推行激勵性的多元評價。

承認和尊重幼兒的個體差異。注重采取多樣化的評價標準和評價方式，肯定、鼓勵、支持、接納每個幼兒的獨特表現(xiàn)和發(fā)展狀態(tài)，力求讓不同發(fā)展水平的幼兒都能從積極性的評價過程中獲得成功的體驗與滿足，從而有效地促發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，進而促進他們以積極的發(fā)展態(tài)勢不斷實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。比如，美術(shù)活動后我一般會展示所有幼兒的作品，鼓勵大家互相欣賞，從中找出自己喜歡的作品并簡單講述理由，對于有爭議的作品會先請小作者向大家介紹自己的想法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會聽取別人的想法，學(xué)會尊重別人的作品，學(xué)會看到別人的長處。

二、創(chuàng)設(shè)支持性的教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的主動發(fā)展。在教育過程中我們非常關(guān)注支持性教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與打造，充分發(fā)掘、利用環(huán)境的教育價值。

1．打造開放、互動的主題環(huán)境。重視環(huán)境的教育功能。在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，依據(jù)當前教育目標和幼兒的興趣點，圍繞主題活動實施進程，師生共同經(jīng)營、創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境。從內(nèi)容呈現(xiàn)、材料選用、布局搭配到保持更換等環(huán)節(jié)，充分尊重、聽取幼兒的想法和意見，鼓勵幼兒將自己的調(diào)查結(jié)果、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作作品等活動資料用自己熟悉的、喜歡的方式在教師、家長的指導(dǎo)下表現(xiàn)出來，布置形成開放、生動的主題環(huán)境。通過師生間的合作構(gòu)建、交流展示等，實現(xiàn)教師、幼兒、課程、環(huán)境之間的交相互動，使環(huán)境的建構(gòu)過程成為促進幼兒主動發(fā)展的教育過程，最大化地彰顯環(huán)境的教育價值。

2．營造寬松、愉快的活動氛圍。

《綱要》中非常重視安全、愉快、寬松活動氛圍的營造，要求要“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體活動中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、依賴感”，“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談??”，“為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境??”教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)民主的、寬松的、溫暖的、富有支持性的活動環(huán)境，充分尊重幼兒，以支持、肯定、接納、鼓勵的態(tài)度，給幼兒以信心和支持，讓幼兒始終處于一種自由自在、積極主動的活動狀態(tài)，充分地釋放、表現(xiàn)和發(fā)展自己；同時，通過營造寬松、溫暖的活動氛圍，為教學(xué)中良好師幼互動的發(fā)起與展開，創(chuàng)造良好的前提與條件。

三、重視活動過程的真實性、自主性和有效性

杜威的“從做中學(xué)’教學(xué)理論強調(diào)兒童從實際活動中學(xué)習(xí)，提出教學(xué)過程應(yīng)安排真實的活動情景，讓兒童有真正活動的機會，使兒童在自身的活動中去真正地學(xué)習(xí)。皮亞杰也倡導(dǎo)要讓“兒童主動自發(fā)地學(xué)習(xí)”，要讓兒童通過自己的活動，與外部環(huán)境不斷發(fā)生相互作用，引發(fā)認知上的不協(xié)調(diào)和沖突，從而積極地建構(gòu)知識經(jīng)驗，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)中，我一直追求活動設(shè)計與組織的簡單、真實和有效，嘗試從幼兒的真實生活入手，充分挖掘幼兒周圍生活中有價值的教育因素，或巧妙地在幼兒生活情景之中設(shè)置一些問題情境，讓幼兒在真實的活動過程中自主地獲取直接、鮮活的操作經(jīng)驗，感受、體驗學(xué)習(xí)方法的重要性，在實際的操作、活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取主動發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。

幼兒對周圍世界有一定的自我認識，擁有一定的生活經(jīng)驗，已經(jīng)初步具備解決生活中一些簡單問題的能力。因此，我們在教育過程中巧妙地挖掘、利用幼兒身邊蘊含的科學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題、生活事件等，創(chuàng)設(shè)與幼兒真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，寓教育于幼兒的真實活動之中，引導(dǎo)幼兒感受、體驗運用相關(guān)知識經(jīng)驗解決生活問題的樂趣。比如在大班科學(xué)活動“神奇的跳跳豆”中，我們選取了當時生活中孩子們中流行的一種類似藥用膠囊的小玩具（膠囊殼內(nèi)裝有一粒小鐵珠，放在手心動一動，會不停地翻跟頭），引導(dǎo)幼兒大膽探索跳跳豆會跳的秘密。在大班數(shù)學(xué)活動“快樂統(tǒng)計”中，我們將參加活動的幼兒作為統(tǒng)計對象，鼓勵幼兒嘗試利用分類計數(shù)的方法找出同伴的不同特征并按照不同的特征標記（男孩女孩、戴帽子的、穿裙子的、穿涼鞋的）進行簡單的分類統(tǒng)計。學(xué)習(xí)活動圍繞幼兒的真實生活場景展開和發(fā)生，每個幼兒既是學(xué)習(xí)者又是統(tǒng)計對象，這讓整個活動過程成為一種主體體驗性學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用。

2.讓每一個幼兒“真做”。

皮亞杰認為“教學(xué)中必須重視兒童的動作和活動”。幼兒最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是當他們與人、材料、事件和想法做直接互動的時候。要想實現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，就必須讓幼兒真正地參與到活動過程之中來。

活動前，我們一般會充分利用家長和社區(qū)教育資源，組織開展參觀、調(diào)查、訪問等前期實踐活動，通過觀察、感知、體驗、信息搜集等多種活動，多途徑地幫助幼兒積累相關(guān)活動經(jīng)驗，做好經(jīng)驗貯備；活動中，通過提供不同層次的探索支持，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境，鼓勵、支持每個幼兒和教師、同伴一起主動地去觀察、去操作、去驗證、去發(fā)現(xiàn)、去分析、去思考、去體驗、去表達，真正讓幼兒投入學(xué)習(xí)過程，進行自主學(xué)習(xí)。如在組織中班科學(xué)活動“貓頭鷹”時，我們提前要求幼兒回家上網(wǎng)搜集、記錄關(guān)于貓頭鷹的生活習(xí)性，活動中先出示大的圖示記錄表，組織幼兒圍繞（1）貓頭鷹為什么叫貓頭鷹？（2）貓頭鷹生活在哪里？（3）貓頭鷹有什么本領(lǐng)？（4）你們知道貓頭鷹哪些有趣的事情？幾個問題展開了充分的介紹、討論和記錄，充分調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，逐一討論、解決相關(guān)問題。貓頭鷹是幼兒較為熟悉的動物，通過前期信息搜集，多數(shù)幼兒對貓頭鷹的一般生活習(xí)性已經(jīng)有了較好的了解，討論中每人都有話可說、有話要說，討論介紹活動進行得踴躍、熱烈。接下來，教師再圍繞一些大家都不太了解的問題，針對性地進行重點觀察和補充介紹，幫助幼兒更好地了解貓頭鷹的其它生活習(xí)性。幼兒都有很強的求知欲，對自己不懂的問題會有較強的探究欲望，這時多數(shù)幼兒會以一種更加積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)去投入活動，主動獲取更多的相關(guān)信息。

3.引導(dǎo)每一個幼兒 “會學(xué)”。要想實現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，就必須引導(dǎo)幼兒在主動學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一些有用的學(xué)習(xí)方法，從中發(fā)現(xiàn)并掌握簡單的學(xué)習(xí)技巧，體驗學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的重要性，讓幼兒從小學(xué)會學(xué)習(xí)。

在大班數(shù)學(xué)活動“快樂統(tǒng)計”中，我有意識地安排了小組合作統(tǒng)計環(huán)節(jié)，要求每組四個小朋友想辦法合理分工，以最快的速度準確地統(tǒng)計出筐內(nèi)每種玩具的數(shù)量，在統(tǒng)計表中畫出相應(yīng)的玩具標記并記錄其數(shù)量。在此過程中，小組四人如何分工、協(xié)調(diào)，如何計數(shù)（一個一個地數(shù)、兩個兩個數(shù)、還是五個五個的數(shù)），如何做標記，如何記錄，如何匯報等都暗含學(xué)問和方法，為幼兒學(xué)會合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的鍛煉機會。在第一次統(tǒng)計過程中第四小組在其它三組都完成統(tǒng)計任務(wù)時僅統(tǒng)計出一種玩具的數(shù)量，介紹中一名幼兒道出了其中原委：原來小組統(tǒng)計時一個小朋友硬是護著玩具不讓其他小伙伴插手，導(dǎo)致本組沒有按時完成任務(wù)。那么，怎樣又快又好地和小伙伴一起合作完成統(tǒng)計任務(wù)呢？在接下來的討論中這名幼兒意識到了自己的問題，在大家的幫助下該小組重新進行了協(xié)商和分工，在第二次統(tǒng)計中較好地合作完成了統(tǒng)計任務(wù)。從整個活動過程中我們真實地看到了孩子們在與同伴的協(xié)調(diào)、磨合中逐步地學(xué)會了妥協(xié)，學(xué)會了接納，學(xué)會了合作。

4.讓每一個幼兒獲取“真”發(fā)展。

教育最終要落實到幼兒的發(fā)展上。生活中每個幼兒處于不同的家庭環(huán)境，知識經(jīng)驗不同，興趣愛好各異，心理發(fā)展的潛能也各不相同，都有自己不同的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教學(xué)前我總是很細致地了解每個幼兒的發(fā)展水平，在教學(xué)中關(guān)注每個幼兒的實時狀態(tài)，準確地捕捉幼兒的興趣點和活動需求，及時抓住有價值的教育因素，生發(fā)出新的教育契機，運用“引導(dǎo)性互動”、“支持性互動”、“合作性互動”等開放性互動方式，支持孩子的自主性學(xué)習(xí)，通過提供孩子可能的和敏感的協(xié)助，促進孩子的象征及策略思考，并在孩子能力增加時，讓他負起更多的學(xué)習(xí)責任，促使每個幼兒的潛能得到最大限度的展露。

①追問質(zhì)疑策略——不斷引發(fā)新的探索。（）

探索過程中，對積極投入活動并已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)的幼兒，我會適時地運用一些啟發(fā)式、開放式的問題，如：你是怎樣玩的？試試看還可以怎樣玩呢，想一想還有沒有更好的玩法？等等，激勵幼兒積極地進行再思考，主動去尋求多種玩法、嘗試多樣做法，不斷激活幼兒的思維和再探索的欲望，促使幼兒大膽嘗試多角度、多方式地尋求問題解決的途徑與辦法，促使幼兒的想象力和各種能力在主動、持續(xù)的探索過程中得到更好地發(fā)展。

②鼓勵支持策略——鷹架幼兒主動學(xué)習(xí)。（）

對于較慢進入探索狀態(tài)的幼兒，則采用親切、溫和、合作性的介入方式，通過一定的示范和引導(dǎo)，鼓勵、支持幼兒大膽地投入活動，為幼兒的探索性學(xué)習(xí)提供適宜的支架。如：試試看，這樣做你會發(fā)現(xiàn)什么？咱們一起來試試好嗎？逐漸幫助這部分幼兒積累、豐富有價值的活動經(jīng)驗，引領(lǐng)他們慢慢地投入活動。

③分享介紹策略——整合提升活動經(jīng)驗。

《綱要》中指出要“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。當幼兒探索興趣開始呈減弱狀態(tài)時，適時地以“交流展示介紹”方式，為每個幼兒提供展示、表現(xiàn)自己的機會與條件，鼓勵幼兒通過回想將自己在活動中獲得的有價值、有創(chuàng)意的玩法、做法和發(fā)現(xiàn)，推薦、介紹給大家，豐富其他幼兒的活動經(jīng)驗，實現(xiàn)同伴間的互動式學(xué)習(xí)；另一方面，通過展示介紹又可以增強介紹幼兒的自信心，激發(fā)他們再探索的欲望，為后面的深入探索做好鋪墊。

④拓展遷移策略——推進探索不斷深入。

活動中，適時地根據(jù)幼兒的探索情況增添新的、具有一定難度的挑戰(zhàn)性任務(wù)，賦予活動更大的挑戰(zhàn)性，有效地推進幼兒的探索行動，激勵幼兒不斷地超越自我，積極獲取更多的發(fā)現(xiàn)。大班科學(xué)活動“神奇的跳跳豆”中，當幼兒拆開膠囊殼發(fā)現(xiàn)因為里面有個珠珠所以才會不停地跳動后，教師緊接著提供兩種大小相同的塑料珠和小鐵珠，拋出第二個探索問題：這兩個小珠珠都能讓跳跳豆跳起來嗎，試試看你會發(fā)現(xiàn)什么？當幼兒探索出只有小鐵珠能讓跳跳豆跳起來時，教師又跟進性地拋出了第三個討論問題：想一想，為什么小鐵珠能讓跳跳豆跳起來呢？有效地運用了拓展遷移策略，將幼兒的探究活動不斷引向深入。

四、結(jié)束語

開放性教學(xué)活動是一種充滿創(chuàng)造性的、充滿教育智慧的動態(tài)過程。我在開放性教學(xué)過程中，強調(diào)幼兒的自主探索，鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒的興趣與需求，重視幼兒真實的學(xué)習(xí)與發(fā)展，致力于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的早期培養(yǎng)。同時，活動過程中注重溫暖、支持性活動氛圍的精心營造，追求師生間的平等和有效互動。倡導(dǎo)教師真正地做好幼兒學(xué)習(xí)探索的合作者、支持者和引導(dǎo)者，切實把握好“放”、“激”、“引”三方面的度?！胺拧本褪前堰x擇、探索、思考的時間、空間，充分地放給幼兒；“激”就是及時地對幼兒富有創(chuàng)意的想法、玩法、做法，給予贊許和肯定，激勵幼兒更加積極主動地投入活動，獲取更多的發(fā)現(xiàn)和體驗；“引”就是幼兒的探索過程中，教師在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上對不同能力的幼兒給予及時、恰當?shù)囊龑?dǎo)，幫助不同層次的幼兒突破自我，實現(xiàn)自身潛能的充分展露?？傊?，開放性教學(xué)過程中我們要注重構(gòu)建開放性的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)富有支持性的教育環(huán)境，同時要關(guān)注活動過程的真實性、自主性和有效性，力求通過開放、自主的教學(xué)過程，實現(xiàn)師生的共同成長和協(xié)同發(fā)展。

1、方向性策略：要求教師在數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計中把問題問到“點子上”，所提問題既要能是教材的知識點，又要能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，以利進行積極積累思維活動，從而使教學(xué)目標明確，教師意圖清楚，學(xué)生胸有成竹，整個課堂有的放矢。

2、科學(xué)性策略：要求教師通過課堂教學(xué)開放性問題設(shè)計，既要充分抓住教材、重點、難點、疑點和關(guān)鍵及知識的形成過程和框架結(jié)構(gòu)。又要提出的問題科學(xué)、正確、清楚，不能含糊其辭，模棱兩可。

3、層次性策略：開放性問題的設(shè)計，要有合理的程序和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干相互聯(lián)系的子問題，同時不同的班級學(xué)生的知識水平和能力有所不同。因此，在進行課堂教學(xué)開放性問題的設(shè)計時，應(yīng)隨學(xué)生的思維水平有所區(qū)別。如：概念理解分層次，例題的要求分層次，練習(xí)完成分層次。同時針對學(xué)生的實際，學(xué)生基礎(chǔ)差一些的可以多輔墊一些，問題細一些，采用“小步走，往回看”的方式。從而使問題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠。

4、“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的策略：在教學(xué)時，教師必須想學(xué)生所想，從問題的提出到解決始終以學(xué)生為主，營造師生民主、平等、和諧與師生互動的良好氛圍。讓學(xué)生觀察、分析、猜測、討論等。教師適時點撥，學(xué)生歸納、解決問題，使學(xué)生的智力和能力都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

課堂提問非常關(guān)鍵。在課堂提問時我們要注意以下幾點：

1.提問要適時。問題不僅要設(shè)計得好，還要注意提問的時機，若時機把握不好，就達不到應(yīng)有的效果?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最佳提問時機，就是在幼兒的“憤”、“悱”之時，這時提問定能使幼兒積極思維，敢于表達。這樣既激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，又增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.提問要恰當。所提的問題不能低于或高于幼兒的水平。根據(jù)蘇聯(lián)心里學(xué)家維果茨基德“最近發(fā)展區(qū)理論”，要讓幼兒“跳一跳，摘得到”。如果問題太簡單，不能引起幼兒的思考，那就等于沒問，如果問題太難，超過幼兒的認知發(fā)展水平，會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以要難易適中，使幼兒跳一跳，能夠摘得著。

3.提問要科學(xué)。提問要緊扣教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。教師要對教材進行深入地分析，把握教材的重難點，并以此作為設(shè)計問題的依據(jù)，使設(shè)計的問題既科學(xué)，又能突出知識的重難點。同時課堂提問還必須針對幼兒已有的知識水平，找準問題的切入點，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)。

高質(zhì)量的課堂提問，可以說是一門教育藝術(shù)。它不僅能啟發(fā)幼兒思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。因此，提問效果如何往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。讓我們從教學(xué)實際出發(fā)，因情而異，隨機而變，讓課堂成為一件精美的藝術(shù)品，讓有效的提問錦上添花。

第二篇：開放性班會課的探索與實踐

開放性班會課的探索與實踐

廣東省東莞市東城一中 郭寶山

絕大多數(shù)傳統(tǒng)的班會課，不外乎就是班主任總結(jié)上周情況，表揚先進批評違紀，最后提出希望，是名虛實存獨一無二的“表揚批斗會”。這種班會課，教師講得煩學(xué)生聽得厭，甚至有學(xué)生產(chǎn)生“班會恐懼癥”，結(jié)果與班主任的預(yù)期效果有較大的距離。筆者從兩方面試圖將陳舊的班會課方式進行了改革。

其一，R&W模式班會課。R即reading，W為writing。此模式是根據(jù)本周的一些先進學(xué)生或是較突出的不良問題，或進行人生觀價值觀教育時，由班主任選取相關(guān)的文章在班會課“R”。這里的“R”有二個方面含義：一是班主任親自讀或是班主任指定班里與上所述先進或不良行為的同學(xué)來朗讀;二是將文章發(fā)到學(xué)生手中來讓學(xué)生閱讀。這種“R”，班主任要全情投入，一定要讀出情感讀出效果，必要時還應(yīng)有動作。之后，班主任畫龍點睛讓學(xué)生進行思考“W”心得，學(xué)生的思想在這里放飛，無拘無束。學(xué)生通過思考寫出的心得能使其深思，并且班主任極有可能第一時間了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，是其他方式所不能代替的。值得指出的是學(xué)生寫作時要強調(diào)他們可以無所忌諱地寫出自己的感想。而班主任在本周中要有意識將本周班會課“R&W”的思想融入學(xué)生平時的生活學(xué)習(xí)中。

如結(jié)合本周有個別同學(xué)因小事與學(xué)生打架的事情，我們將某報刊的一篇文章<<馬加爵事件啟示錄>>在班里由這位同學(xué)朗讀，然后由他自己去談感受，讓其他同學(xué)聽完后寫心得體會。沒想到從那節(jié)班會課以后他居然沒有再與同學(xué)爭吵過。

其二，O式班會課。O即是outside。我們常說讓學(xué)生走出課堂走進生活，可是真正能做到的試問有幾個教育者？一談班會課，人們自然而然地聯(lián)想學(xué)生在教室里安靜地聽訓(xùn)導(dǎo)的情景。毋庸置疑，在課室里進行的班會課有其特有的教育作用，但我們更應(yīng)完善方法嘗試新途徑，這樣的教育才有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，符合時代的要求。筆者認為在取得相同的教育效果前提下，教育的方式只要不違背教育規(guī)律，任何方式都值得去探討實踐的。經(jīng)過構(gòu)思和策劃，我們啟動了O式班會課，改變以往的課堂陣地而將班會課轉(zhuǎn)移到課室外的校園里進行。在樹綠草青的環(huán)境下，學(xué)生緊張了一天的心情可以得到最大限度的放松，同時人在這種自然環(huán)境中更容易交流溝通，吐露心聲，前提是班主任要創(chuàng)建一個合適的思想平臺供學(xué)生去交流，即班主任要在O式班會課前設(shè)計好主題和進行模式。筆者在O式班會課將學(xué)生分成若干個小組，由小組長負責本小組的活動和總結(jié)，班會課后小組長向班主任匯報本小組的討論情況。班主任要輪流去各組巡視指導(dǎo)，恰到好處地表揚批評，但不要介入太多學(xué)生的活動中。通過啟動O式班會課，我們收到了較好的教育效果，學(xué)生很喜歡O式班會課，對班主任也更尊敬愛戴，而對我平時安排的各項工作任務(wù)都能完成得較好。與其他班的同學(xué)在閑聊時他們都有一種自豪感，因為全校只有我班有O式班會課。所有這些是我始料不及的。當然也有不足之處有待糾正。

值得一提的是：O式班會課不宜過多;在O班會課決不能允許有純嘻哈和純玩耍的苗頭的學(xué)生出現(xiàn)!;有條件的班主任用DV機將整個過程拍攝下來效果會更佳!

不為！

第三篇：開放性作文教學(xué)指導(dǎo)的探索

開放性作文教學(xué)指導(dǎo)的探索

摘要：隨著當前我國教育教學(xué)體制的深化改革，在進行語文教學(xué)的過程中，重視開放性作文的教學(xué)是非常有必要的。開放性作文能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維以及開放性思維，后期在?M行語文知識的教學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能夠起到良好的作用。本文筆者主要基于開放性作文教學(xué)相關(guān)問題進行闡述和分析，探究小學(xué)作文教學(xué)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：開放性作文；教學(xué)指導(dǎo)；小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0054-01

當前來看，雖然有很多學(xué)校以及教師重視小學(xué)語文作文開放性作文的教學(xué)，并且在課程教學(xué)中潛移默化的滲透這一思想。但是一方面由于學(xué)生們興趣心理和好奇心理的影響，往往作文的枯燥乏味無法引起學(xué)生的興趣；另一方面教師在教學(xué)方式上以及作文教學(xué)體制上存在局限性導(dǎo)致了小學(xué)語文作文教學(xué)已經(jīng)得不到有效的改進。學(xué)生們在作文課程當中大多也是通過死記硬背的方式記住一些范文，然后進行生編硬套。針對這種狀態(tài)，筆者主要基于開放性作文教學(xué)相關(guān)問題進行闡述和分析，探究小學(xué)作文教學(xué)的有效教學(xué)方式。

1.開放性作文及其現(xiàn)狀

1.1 開放性作文。開放性作文主要是指教師在進行作文選題的過程中，選擇一些主觀性比較強的題目，進行教學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)作文教學(xué)多數(shù)以命題型作文為主，比如說“我眼中的夏天”、“一件難忘的小事”等等，這些作文都給出了具體的題目就不屬于開放性作文的范疇。首先，對于題目來說，開放性的意義就在于讓學(xué)生通過自己的思考和想象去進行題目的變更，不同的學(xué)生思維方式和創(chuàng)新意識是不同的，通過題目的命名，往往能夠發(fā)揮出學(xué)生們的開放性思維。

其次，從作文內(nèi)容來說，在作文內(nèi)容上，大多數(shù)小學(xué)作文都是以記敘文為主，而有的學(xué)生可能想寫小說或者其他文體，但是受限于小學(xué)作文體裁的限制，其實小學(xué)階段學(xué)生能夠多嘗試一些不同的體裁，讓學(xué)生體會不同體裁的創(chuàng)新之處，這樣在一定程度上能夠為學(xué)生的未來寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 當前小學(xué)開放式作文教學(xué)的現(xiàn)狀。當前來看，我國部分小學(xué)學(xué)校在進行作文教學(xué)的過程中，存在很多教學(xué)問題。首先，教師在開發(fā)性作文教學(xué)中，往往缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生們在其中無法發(fā)揮出有效的創(chuàng)新思維，有的時候教師在半命題題目教學(xué)中大多數(shù)都會首先告訴學(xué)生一個范圍或者幾個具體的題目，然后這對學(xué)生的思想和思維方式會產(chǎn)生極大的影響。多數(shù)小學(xué)學(xué)生往往會以教師的這幾個案例為題目，最終班級中大多數(shù)的題目依然出現(xiàn)了較大的相似性。這種開放性的作文教學(xué)模式在一定程度上嚴重影響了學(xué)生的開發(fā)性思維形成。

其次，在作文內(nèi)容的教學(xué)過程中，一方面教師存在較大的應(yīng)試思想，往往會讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的作文，然后讓學(xué)生將這些優(yōu)秀作文進行轉(zhuǎn)化應(yīng)用。這種方式看似對于學(xué)生積累優(yōu)秀的素材比較不錯，但是實際上部分學(xué)生會在寫作文的過程中總是想著將一些優(yōu)秀的句子生編硬套上，最終使得作文的具體內(nèi)容受到了一定影響，偏離了原本的作文主題。

總之，在開放性作文的教學(xué)過程中，部分教師把握不好開作文的開放性，對于學(xué)生思維方式上的提升沒有把握好，導(dǎo)致學(xué)生作文學(xué)習(xí)受到了一定的影響。

2.開放性作文教學(xué)的對策分析

前面筆者對當前開放性作文教學(xué)的概念以及現(xiàn)狀進行了簡單的分析和探究?？梢钥闯鲂W(xué)語文作文的開放性主要是為學(xué)生的未來課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。但存在的種種局限性影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。下面筆者針對這些問題主要來分析研究開放性作文的有效教學(xué)對策。

2.1 作文題目的開放性和有效性。開放性作文題目的教學(xué)偏重于題目上的開放性以及內(nèi)容上的開放性。對于題目開放性來說，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，將一些作文題目進行修改和調(diào)整，把一些作文題目從命題式改為半命題或者完全開放式。

2.2 重視內(nèi)容的開放性教學(xué)。在進行內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師也需要重視把握學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個性化思維方式。

作文內(nèi)容是作文的核心，很多小學(xué)階段的學(xué)生不懂如何去構(gòu)造作文內(nèi)容，如何去將作文內(nèi)容豐富和深化，而且大多數(shù)的學(xué)生在作文的寫作過程中都是單純的依靠自己的想象，而沒有結(jié)合實際，沒有融入自己的情感，最終寫出來的文章內(nèi)容雖然辭藻華麗，但是缺乏真情實感，沒有神韻。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生作文練習(xí)的過程中，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在人教版教材四年級上冊中，其中一節(jié)的內(nèi)容主要是講電腦飛機的發(fā)展，對于當前的社會來說，電腦和飛機已經(jīng)不再是新鮮的事物。

總之，小學(xué)開放性作文在教學(xué)模式和教學(xué)方式上是非常有必要的，傳統(tǒng)作文教學(xué)應(yīng)當進行適當?shù)恼{(diào)整和改革，通過開放性作文提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，本文筆者主要從當前階段我國小學(xué)語文開放性作文的教學(xué)現(xiàn)狀入手進行分析和探究，在小學(xué)開放性作文的教學(xué)過程中，部分的教師在教學(xué)方式和教學(xué)模式上存在局限性，學(xué)生從題目和內(nèi)容的擬定以及寫作上得不到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉。針對當前的問題和現(xiàn)狀，提出了教師應(yīng)當重視題目的開放性教學(xué)以及內(nèi)容的創(chuàng)造性指導(dǎo)，通過這兩方面的有效融合來提升開放性作文教學(xué)的有效性；最后對于學(xué)生自身來說也應(yīng)當重視閱讀，平時多閱讀來為開放性作文的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韓建立.開放性作文教學(xué)指導(dǎo)的探索--基于人教版小學(xué)《語文》教材的思考[J].新課程研究（上旬刊），2016，02：82-84.[2] 申巾英.小學(xué)中學(xué)段習(xí)作教學(xué)中以讀促寫的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2014.[3] 趙丹.農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

第四篇：上海推進開放性市場化重組的實踐與思考

上海推進開放性市場化重組的實踐與思考

上海市國資委黨委書記、主任楊國雄

2008年市委、市政府出臺《關(guān)于進一步推進上海國資國企改革發(fā)展若干意見》(以下簡稱《若干意見》)以后，上海市國資國企按照“重組是企業(yè)發(fā)展的重要手段、重組的目的是發(fā)展生產(chǎn)力、重組的決策主體是企業(yè)”的要求，以開放性、市場化為導(dǎo)向，以產(chǎn)權(quán)為紐帶，加快與央企、外省市國企以及民企等各方經(jīng)濟主體的有效對接，初步形成優(yōu)勢互補、互利雙贏、共同發(fā)展的新格局。

推行開放性市場化重組聯(lián)合的認識和考慮

提出并實施企業(yè)開放性市場化重組聯(lián)合，有一個認識不斷深化的過程。從1990年代起，我們就認識到重組聯(lián)合是優(yōu)化國資布局結(jié)構(gòu)、提升企業(yè)發(fā)展能級的重要手段和途徑。1990年代中后期上海抓住行政局改制契機，以組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點，形成幾十個綜合性、多元化的大型企業(yè)集團。針對國有企業(yè)人多、債多、歷史負擔重的問題，這些企業(yè)集團發(fā)揮 “人員托底、資金托底”作用，實施再就業(yè)工程，通過增資減債推進調(diào)整重組，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資本結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。

上海市國資委成立以后，以控股公司改革為突破口，實施新一輪重組聯(lián)合，先后組建了一批在國內(nèi)有一定影響力的企業(yè)集團，如百聯(lián)集團、錦江國際集團、光明食品集團等，總體上重組取得了一定成效。

同時，社會各方面提出了很多很好的建議，大家認為，市屬國有企業(yè)重組在一定程度上存在體制內(nèi)重組多、體制外聯(lián)動少，區(qū)域內(nèi)整合多、跨地區(qū)跨部門聯(lián)合少，行政推動多、市場作用發(fā)揮少的情況，導(dǎo)致部分重組項目效果不夠理想：比如，由于重組大部分在上海地方國有企業(yè)之間完成，存量整合難度大，加上沒有引進外部優(yōu)質(zhì)資源，資源無法在更大的范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)化配置。又如，行政推動重組聯(lián)合，雖然決策、合并過程比較短，但由于對企業(yè)發(fā)展規(guī)律認識不足，被重組企業(yè)內(nèi)部思想不夠統(tǒng)一，再加上原有企業(yè)的人力資源和市場體制基礎(chǔ)薄弱，在相當一段時期，重組只完成了企業(yè)報表、名稱和人員的合并，業(yè)務(wù)運作難以整合，產(chǎn)業(yè)發(fā)展無法協(xié)同。

2008年起，按照《若干意見》以及全市國資國企改革發(fā)展工作會議精神，上海大力推動國有企業(yè)跨地區(qū)、跨所有制重組，吸引中央企業(yè)、全國地方企業(yè)及外資企業(yè)、民營企業(yè)參與上海國資調(diào)整和國有企業(yè)重組，大力推動企業(yè)整體上市或核心業(yè)務(wù)資產(chǎn)上市，推動上海企業(yè)走向全國、走向世界。開放性市場化重組聯(lián)合成為上海國資國企改革發(fā)展的一項重要指導(dǎo)原則。

所謂開放性，就是要立足上海，面向全國，走向世界，吸引全國、全球的優(yōu)勢企業(yè)到上海來發(fā)展，鼓勵上海企業(yè)到全國、全球去發(fā)展；就是要按照“兩個毫不動搖”的要求，推動公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的共同發(fā)展。

所謂市場化，就是遵循市場規(guī)律優(yōu)勝劣汰，誰抓住機遇做得強、做得精，誰就留下；誰喪失機遇，做不出業(yè)績，誰就被淘汰；就是按市場法則公平交易，抓住“轉(zhuǎn)讓主體、交易平

臺、中介機構(gòu)”三個關(guān)節(jié)點，把好“規(guī)范決策、科學(xué)評估、產(chǎn)權(quán)交易”三道關(guān)，經(jīng)得起歷史檢驗。

上海推進開放性市場化重組聯(lián)合的實踐

幾年來，圍繞貫徹落實《若干意見》精神，上海地方國有企業(yè)堅持寬領(lǐng)域、多層次推進開放性、市場化重組，形成優(yōu)勢互補、互利共贏、共同發(fā)展的新格局，一批優(yōu)勢企業(yè)在產(chǎn)業(yè)整合中做優(yōu)做強，均勢企業(yè)在聯(lián)合重組中提升能級，劣勢企業(yè)在調(diào)整轉(zhuǎn)型中穩(wěn)妥退出：

對接中央企業(yè)競爭優(yōu)勢，推動央地聯(lián)合國務(wù)院國資委和中央企業(yè)歷來支持上海國有企業(yè)的發(fā)展。國電集團、中航集團等先后與上海市政府簽訂全面合作協(xié)議。上海企業(yè)通過對接中央企業(yè)資本、技術(shù)以及管理等優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、層級提升、規(guī)模擴大和效益提高。

上海航空與東方航空聯(lián)合重組，實現(xiàn)上海地區(qū)航空資源有效集聚，有力推動了上海國際航運中心的建設(shè)。

上海電氣先后與國家核電合作，加快發(fā)展第三代數(shù)字化核電儀控系統(tǒng)技術(shù)引進后的消化吸收和國產(chǎn)化進程；與中電投資合作，共同推進核電自主制造、批量生產(chǎn)和標準化建設(shè)；與北車集團合作，加快軌道交通設(shè)備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

國盛集團繼與中國建材集團就上海新建重型機械公司開展合作后，又與國電集團簽署協(xié)議，加快在卡琳娜循環(huán)技術(shù)工程應(yīng)用，以及風電、光伏發(fā)電等領(lǐng)域開展合作。

申能集團在與中電投開展IGCC等項目合作后，又與中國海運合作成立航運公司，攜手保障上海電廠的煤炭海上運輸。

上海儀電與中航技集團就第五代TFT-LCD生產(chǎn)線進行合作。目前，大部分項目進展良好、初見成效。TFT五代線上半年實現(xiàn)營業(yè)收入9.7億元，預(yù)計全年超過30億元，實現(xiàn)扭虧為盈。東航上航合并后，實現(xiàn)營業(yè)收入288.66億元，同比增長39.2%，盈利16.82億元。

中國北車與軌道交通重組后，上半年實現(xiàn)凈利潤4000萬，預(yù)計全年可達7000萬元。

積極參與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推動滬省合作

通過與兄弟省市的戰(zhàn)略合作，依托地方經(jīng)濟的特色資源、市場和勞動力優(yōu)勢，在積極融入當?shù)匕l(fā)展戰(zhàn)略的同時獲得自身發(fā)展。

百聯(lián)集團先后與安徽、浙江、江蘇、山東等地開展合作，配合當?shù)厣虡I(yè)規(guī)劃設(shè)計，不少項目已納入當?shù)毓ぷ髦攸c。

光明食品集團與安徽省政府簽署農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化交流與合作框架協(xié)議，利用其在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展上的技術(shù)、品牌和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，助推安徽加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化步伐。

近年來，隨著兄弟省市市場成熟度、開放度不斷提高，涌現(xiàn)出一批龍頭企業(yè)，上海企業(yè)在業(yè)務(wù)拓展的過程中與很多省市企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，奠定了聯(lián)合重組的基礎(chǔ)。

上海醫(yī)藥先后與福建省醫(yī)藥公司以及山東濟南、江蘇常州、廣東廣州等地4家分銷龍頭企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，共同打造覆蓋華東地區(qū)的醫(yī)藥銷售網(wǎng)絡(luò)。

光明食品集團在收購云南英茂糖業(yè)后，積極推動英茂糖業(yè)香港上市，進一步做強糖業(yè)產(chǎn)業(yè)。

拓展產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間，推動中外(港)合作

通過“借梯登高”、“借船出?！?，不斷提升技術(shù)能級和產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間。

上汽集團收購上海通用1%股權(quán)實現(xiàn)控股，與美國通用在香港組建合資公司，聯(lián)手打開印度市場。

上海電氣收購美國高斯公司，力求借助高斯公司國際化運營的豐富經(jīng)驗，以及優(yōu)秀的管理團隊，加快進入全球印刷機械產(chǎn)業(yè)“第一陣營”。

錦江國際聯(lián)手美國德爾集團收購美國州際集團后，州際集團222家酒店4萬多間客房資源成為錦江酒店產(chǎn)業(yè)的重要組成部分；與日本三井共同投資3億元，建造具有世界一流水平的超低溫冷庫，填補上?，F(xiàn)代冷藏物流業(yè)空白。

上海機場與香港機場管理局合資成立滬港機場管理有限公司，管理虹橋機場東西航站樓、虹橋綜合交通樞紐東交通中心與旅客流程相關(guān)區(qū)域等，全面提升上海機場的運營效率和管理服務(wù)水平。

今年以來，上港集團收購比利時澤布呂赫公司股權(quán)，百聯(lián)集團收購香港柯普恩公司100%股權(quán)，光明乳業(yè)收購新西蘭塞恩萊特公司等項目，都取得重大進展。

項目帶動機制轉(zhuǎn)變，推動“國”“民”共進

通過與非公經(jīng)濟開展項目合作，引入民營企業(yè)的活力，實現(xiàn)國資、民資共同發(fā)展。

據(jù)上海產(chǎn)權(quán)交易市場統(tǒng)計，2009年民營企業(yè)受讓國有產(chǎn)權(quán)651宗，成交金額48.6億元。其中包括城建集團與民營企業(yè)公成建設(shè)共同投資青浦污水二廠，上海紡織聯(lián)特實業(yè)公司100%股權(quán)轉(zhuǎn)讓民營企業(yè)。此外，上海電氣、錦江國際、交運集團、國盛集團通過股權(quán)轉(zhuǎn)讓、項目合作等方式加強與非公經(jīng)濟合作，下屬一批企業(yè)以機制創(chuàng)新贏得新的發(fā)展機遇。

2006年以來，上海國有企業(yè)積極實施開放性市場化重組聯(lián)合，涉及各類資產(chǎn)總額超過2000億元。一大批企業(yè)集團的核心競爭力和行業(yè)地位有明顯提升。上汽集團2009年銷量和國內(nèi)市場占有率全國第一，首次進入全球汽車銷售前十名。上海電氣集中發(fā)展現(xiàn)代裝備業(yè)，成為中國規(guī)模最大的發(fā)電設(shè)備制造企業(yè)之一，百萬千瓦超臨界和超超臨界技術(shù)代表了國際火

力發(fā)電技術(shù)的先進水平。錦江國際集團2009年酒店規(guī)模達530家，躋身全球酒店業(yè)300強第13位。

推進開放性、市場化聯(lián)合重組的主要體會

——實施開放性市場化重組聯(lián)合離不開市委、市政府的堅定決心和正確領(lǐng)導(dǎo)。

上海市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)十分重視國資國企改革，對重組的原則和方向作出了明確指示。俞正聲書記指出，“重組是企業(yè)發(fā)展的重要手段、重組的目的是發(fā)展生產(chǎn)力、重組的決策主體是企業(yè)”。韓正市長也明確，上海要實現(xiàn)新一輪國資布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，必須沖破習(xí)慣思維和傳統(tǒng)做法束縛，突破地域和所有制限制，加快要素在更大范圍、更大區(qū)域流動，加快推進企業(yè)開放性、市場化重組聯(lián)合，做到“三個結(jié)合”：“引進來”和“走出去”相結(jié)合、整合資源與主業(yè)發(fā)展相結(jié)合、政府引導(dǎo)與市場運作相結(jié)合。在工作推進中，市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)多次聽取情況匯報及項目介紹，幫助協(xié)調(diào)政策支持。特別是開放性、市場化重組涉及利益格局的調(diào)整，一些老領(lǐng)導(dǎo)和干部職工對部分有基礎(chǔ)、有潛力的企業(yè)讓出控股權(quán)，感情上難以割舍，對此，市領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)解放思想，并主動幫助一起做工作，為推進企業(yè)開放性、市場化重組創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

——開放性市場化重組聯(lián)合要按照優(yōu)勢互補、合作共贏原則，多種方式、多種渠道推進。

成功的重組聯(lián)合必須優(yōu)勢互補、合作共贏。在優(yōu)勢互補、合作共贏的前提下，可以采取多種渠道、多種方式的重組聯(lián)合方式，既可以“請進來”，也要“走出去”；既可以著眼于產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同整合上下游企業(yè)，也可以實行產(chǎn)品鏈橫向聯(lián)合；既可以著眼于強強聯(lián)合、提升國際競爭力實施重組，也支持以降低成本、拓展市場為目的實施并購；既鼓勵與央企全面合作，也重視與地方行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合或者市區(qū)聯(lián)手，更期待有實力的民營企業(yè)積極參與進來；既可以按照傳統(tǒng)方式利用存量資產(chǎn)進行聯(lián)合，也要充分利用資本市場，通過創(chuàng)新金融工具提高重組效率。

——牢牢把握重組開放性市場化重組聯(lián)合的目標方向，堅持以企業(yè)為主體平穩(wěn)有序推進。

在實踐中，我們感到，實施開放性市場化重組，一定要突出市場化的導(dǎo)向，遵循企業(yè)發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮企業(yè)的主體作用，不能為重組而重組。在具體操作中，一定要堅持在“兩大前提”下組織推動：一是干部職工人心思改，人心求變，二是按照產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)系，形成協(xié)同效應(yīng)。在工作原則上，我們堅持“四個基本原則”：一是過程民主原則，切實提高操作的透明度和公眾參與度；二是利益均衡原則，防止出現(xiàn)犧牲一方利益換取另一方利益的現(xiàn)象，堅決不損害職工群眾的利益；三是漸進退出原則，科學(xué)把握工作節(jié)奏，合理設(shè)置“緩沖期”、“適應(yīng)期”，確保職工隊伍穩(wěn)定；四是依法改制原則，依法合規(guī)，在法律法規(guī)指導(dǎo)下嚴格審核把關(guān)。

同時，我們積極開展重組項目后評估工作，確保開放性市場化重組聯(lián)合取得實效。今年以來，先后建立了工作檢查、項目抽查和交易稽查“三查合一”機制，對15個資產(chǎn)評估項目進行檢查。建立重大重組項目跟蹤檢查制度，確保重大重組項目落地、落實。

企業(yè)開放性市場化重組聯(lián)合是一項涉及面較廣、實踐性較強的工作。目前，國資委系統(tǒng)前20家企業(yè)集團的國資規(guī)模，已占出資企業(yè)國資總量的90%以上，其中，前10家大企業(yè)集團比重接近80%。

下一步，我們將根據(jù)全市產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，以延伸產(chǎn)業(yè)鏈、增強價值鏈為原則，通過對深化開放性、市場化聯(lián)合重組，進一步提高國有經(jīng)濟的影響力、國有資本的控制力、國有企業(yè)的競爭力。

第五篇：思考與探索

對年輕的公務(wù)員如何成長為

真正鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思考與探索

在就業(yè)形式愈發(fā)嚴峻的當前，大學(xué)生就業(yè)難的問題一直是黨中央解決民生實際的重中之重，而隨著歷年來以基層工作為主要對象的招考力度的不斷加大，越來越多的大學(xué)生響應(yīng)國家的號召，通過各種公考制度的渠道走上了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的大舞臺，也為基層工作的開展注入了新鮮血液。然而，面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作較之艱苦的工作環(huán)境，紛繁瑣碎的工作任務(wù)，事無巨細的政策落實等各種特點，作為年輕的新錄用鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員究竟如何才能迅速的融入工作氛圍，適應(yīng)工作環(huán)境且對本職工作充滿職業(yè)素養(yǎng)，這無疑成為了新時期下實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)更好更快發(fā)展所必須具備的重要條件。

一、要了解當前年輕的公務(wù)員所具有的特征

1、高學(xué)歷。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，新近進入鄉(xiāng)政府的工作人員學(xué)歷普遍較高，這在很大程度上直接取決于國家各項基層工作招考政策的報考要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員外，三支一扶、選調(diào)生及村官考試的選拔對象無一不是具有大專以上文憑的大學(xué)生。在這種特殊的時代背景下，年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作者在學(xué)歷上形成了一個有別于以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的新群體。

2、高姿態(tài)。正是由于原本具有的高學(xué)歷，再加之經(jīng)過“萬人徒走獨木橋，一職難求為公考”的艱難選拔，被錄用 1的公務(wù)員在心理上形成了萬里挑一唯我獨尊的自豪感，其對自身“公務(wù)員職業(yè)”概念的優(yōu)越感增強，使得高姿態(tài)也成為了他們的一大特征。

3、遠距離。由于工作性質(zhì)的決定，服務(wù)對象主要以農(nóng)民為主，這就恰恰與之前接觸的社會群體產(chǎn)生了較大差異，使得這一群體對農(nóng)村的陌生感加重。與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部主體來源于村級組織或農(nóng)村不同，新近公務(wù)員絕大多數(shù)畢業(yè)于高校，出生地在城市的也大有人在。存在對農(nóng)村感情不深、對農(nóng)村工作和環(huán)境感到陌生等問題。同時受教育程度和市場意識的影響，現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員更多的是將鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部看成是一份社會職業(yè)，較能夠公正客觀的看待這一社會角色，這與以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部相比較，在去“官意識”的同時卻也少了些許使命感和責任感。

二、對鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作要有基本的了解和認識

鄉(xiāng)政府作為國家最基層的一級政權(quán)組織，其管理區(qū)域主要集中在農(nóng)村，其服務(wù)對象主要是農(nóng)民，其著力領(lǐng)域主要是農(nóng)業(yè)。而中國的問題在很大程度上就是“三農(nóng)”問題。因此，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作人員，必須在深刻了解自身工作的重大意義和深遠影響的基礎(chǔ)上，準確把握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)及其工作的主要特點：

1、直面農(nóng)民群眾。鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部處在廣大農(nóng)村第一線，直接同農(nóng)民和居民接觸，管理轄區(qū)內(nèi)的各項社會事務(wù)。黨和國

家的路線、方針、政策和各項工作任務(wù)，都要靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的遞接作用直接和廣大群眾見面，并想方設(shè)法得到群眾的理解和擁護，從而帶領(lǐng)他們?nèi)ヅν瓿?。同時，農(nóng)民管理國家和社會事務(wù)的權(quán)利，特別是在廣闊天地里改造自然獲取生存、發(fā)展、幸福與和平之機會的意見、愿望和要求，都要通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織直接回復(fù)滿足，在很多情況下更需要及時向上級機關(guān)反映。

2、管理匯報結(jié)合。鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)面對的是整個農(nóng)村社會。農(nóng)村社會中土地流轉(zhuǎn)、計劃生育、村務(wù)選舉、兒童失學(xué)等生產(chǎn)生活方方面面，都得管。管得多，而不讓老百姓感到厭煩和掣肘，這就需要從打造服務(wù)型政府的角度出發(fā)，提高管理技術(shù)和行政能力的精細化程度。真正從農(nóng)民群眾滿不滿意、愿不愿意、高不高興的核心追求出發(fā)去管理，去服務(wù)，切實解決農(nóng)民最關(guān)切的問題。不管是憲法還是地方組織法等專門法律，賦予鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)的權(quán)力都是有限的。遇到重大社會經(jīng)濟問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)需要依法依規(guī)向上級請示、匯報，不應(yīng)擅作主張。

3、注重綜合協(xié)調(diào)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，既有鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬的部門和單位，又有許多上級職能部門派駐的單位。諸如林業(yè)、農(nóng)業(yè)、勞動和社會保障、計生等等縣市級單位都可能會在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派駐機構(gòu)。要做好各項工作，促進全面發(fā)展，必須處理好各方面關(guān)系，加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，搞好條塊結(jié)合。

4、必須整體推進。正因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作兼具具體性、綜合性、執(zhí)行性等特征，鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、人大、政府及其它各類組織，雖都有各自的職能和任務(wù)，但在實際工作中，只能搞協(xié)同，靠協(xié)調(diào)。大多數(shù)工作必須跨越部門來開展，想要將其截然分開，各干各行，以做到近乎絕對意義上的權(quán)責分明，顯然是不可能的。這就決定了鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部在工作中務(wù)必要樹立集體行政意識，要學(xué)會做多面手。

三、成長為真正的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部所必須具備的素質(zhì)態(tài)度。

1、陌生的工作環(huán)境，態(tài)度是從容不迫的自信。

作為一個剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，與萬千同齡人在就業(yè)壓力的大潮下激流勇進，奮勇拼搏，終于順利的通過了人生又一個獨木橋，誠然是幸運的。然而當大浪遠去，只身到達彼岸后的陌生無疑也是茫然的。因為出現(xiàn)在眼前的完全是一個陌生的環(huán)境，站在起點，當未知與初來乍到的不知所措忽然襲來時，小小的忐忑在所難免，因而此時就需要正確認識從事的工作的重要性，以飽滿的精神，昂揚旺盛的斗志，全身心投入到自己所從事的工作中，積極調(diào)整好自己的心態(tài)，以一種從容不怕的自信去適應(yīng)全新的工作環(huán)境，這是開展工作的先決條件。

2、生疏的業(yè)務(wù)知識態(tài)度是虛心請教的奮進

適應(yīng)了環(huán)境，結(jié)識了同事，接下來最重要的當然是工作任務(wù)。然而對于鄉(xiāng)政府工作的知之甚少，生疏的業(yè)務(wù)知識成為開展工作最大的弊端，但是面對未知的領(lǐng)域不懂不會絕不是不干的借口，要學(xué)要干其實會有很多方式。而首當其沖的便是向領(lǐng)導(dǎo)和同事們虛心請教。因此，要有虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、未來的工作計劃態(tài)度是結(jié)合實際的創(chuàng)新

雖然對于工作開展不具備任何實踐經(jīng)驗，但是仍然可以為今后的工作制定一個初步的計劃，畢竟要想取得良好的工作效率，就一定要有完善的工作計劃和明確的工作目標，如此一來，才能做到時時有目標，事事有重心，才能在看似遙不可及的任務(wù)目標中取得事半功倍的工作效率。首先是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進步唯一的方式，虛心努力的學(xué)習(xí)更是盡快掌握提高業(yè)務(wù)能力最好的辦法。毛主席云：在游泳中學(xué)會游泳，在戰(zhàn)爭中學(xué)會戰(zhàn)爭。到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，僅靠學(xué)習(xí)還遠遠不夠，還需要加以實踐鍛煉。直接面對群眾，有許多書本知識老是記不住，但到了具體工作，經(jīng)歷了容易記、記得牢。因此，只有通過理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的雙重積累，才能讓自己盡快的成長。其次是思考，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的亮點，結(jié)合實際情況提出新的創(chuàng)意，時刻具備創(chuàng)新意識，將自己所學(xué)的知識更好的融入工作之中，真正做到學(xué)以致用，推陳出新；最后是勤奮，始終堅信一份一分耕耘一分收獲的道理，好吃懶做不是該有的作為，勤奮努力才是年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員所必須的態(tài)度。

農(nóng)村是一個廣袤的天地，在這里有屬于祖國最肥沃的土地和最樸實的人民，而作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員，要想成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”干部，任重而道遠。只有做到和農(nóng)民群眾真心的交朋友，摒棄不為農(nóng)民群眾所接受的作風習(xí)氣，與農(nóng)民群眾打成一片，樹立工作依靠農(nóng)民，工作為了農(nóng)民的意識，做到發(fā)展依靠農(nóng)民，發(fā)展為了農(nóng)民，發(fā)展成果與農(nóng)民共享。只有這樣才能和農(nóng)民群眾將心比心，肝膽相照，成為實實在在的朋友，才能獲得農(nóng)民群眾的大力支持，推動我們的工作順風順水，也只有這樣年輕的我們才能成長為一名真正的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”。