第一篇：農(nóng)村小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的現(xiàn)狀研究報告

蘇霍姆林斯基曾提出忠告：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因為在世界的云雨中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉?！边@讓我深深意識到應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地去了解教科書以外的知識，而除了實踐、考察等方法外，最簡單的最能付諸實現(xiàn)的就是大量的閱讀。知識的獲取，閱讀是主渠道。處于信息時代的今天，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)都具有極為重要的作用。于是我對我校五、六年級171名學(xué)生的課外閱讀狀況，進行了調(diào)查、分析。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村現(xiàn)狀的研究報告

關(guān)于農(nóng)村現(xiàn)狀的研究報告

剛看到社會實踐報告單時，不知道該怎么做，也很認真地在想這個社會實踐要怎么做，什么樣的社會實踐才是真正對我們有益的，到底如何在社會實踐與掙錢之間抉擇，因為大學(xué)生沒有長期固定的時間來工作，所以大多數(shù)人只能找體力活來干，這種工作往往只是對簡單的事重復(fù)做，而真正對我們有益的社會實踐往往又滿足不了我們的金錢需求。這個暑假我第一次回老家，在走親戚串大街小巷之余，對這里的風(fēng)土人情以及農(nóng)村居民的生活狀況有了更深的了解。

首先，由于傳統(tǒng)思想的根深蒂固，農(nóng)村很多女孩子在父母的安排下18、9歲就結(jié)了婚，20出頭的年紀就有了孩子，成為了家庭主婦，失去了現(xiàn)代女性特有的獨立性，她們的大多數(shù)時間都奉獻給了孩子和家庭。在我這次回老家時發(fā)現(xiàn)，很多與我年紀相仿，甚至比我還小的孩子已經(jīng)是孩子的媽媽了，我也就“成功”地升級為阿姨級的人了，這對我來說還是很陌生的詞。因為在新疆，我們這個年紀的女孩在大都在校讀書或者有些人已經(jīng)去打工了，很少有結(jié)婚生子的（除了有早婚傳統(tǒng)的民族之外）。其次，農(nóng)村父母抱孫子的愿望強烈，于是早早的安排孩子結(jié)婚生子。最后，很多孩子早早輟學(xué)，導(dǎo)致他們的文化水平大都停留在初高中階段。他們中的許多人認為生活的意義就是結(jié)婚、生孩子、掙錢了。

農(nóng)民工作為一個新晉的社會群體，正在參與城市的建設(shè)與成長，他們對城市的發(fā)展起著不小的作用，也逐漸成為城市的一部分?？上驳氖俏覀兛吹睫r(nóng)民工不再依附于土地，他們能夠依靠自己的雙手用另

一種方式活下來。但是他們離開家鄉(xiāng)也使得農(nóng)村成為一個“空巢”，農(nóng)村的生命力下降，也令許多對農(nóng)村農(nóng)業(yè)有利改革措施無法實施，農(nóng)村也就失去了發(fā)展力。

與此同時，農(nóng)村兒童的現(xiàn)狀不得不讓我們思考?，F(xiàn)今，正是農(nóng)閑季節(jié)，麥子早就收完了，要種麥子還要等到秋季，所以村里的青壯年勞動力很少，剩下的就只是老人、婦女和孩子。老人留下來主要是為了照顧孫子孫女。你就可以看到在一天中的大多數(shù)時間，很多老人就抱著一兩歲的孩子，婦女抱著月的嬰兒在門口幾個一堆的聊天，打牌。但是，正是由于很多孩子都是由爺爺奶奶養(yǎng)大的，相對的，很多老人對孩子的溺愛也就越深，很多孩子被寵的無法無天，甚至長幼不分，毆打長輩的行徑時有發(fā)生。其次，由于孩子很少跟父母見面，與父母的感情培養(yǎng)就不是很好。還有，由于父母常年不在身邊，許多孩子的功課無人督導(dǎo)，造成了他們學(xué)習(xí)上的不用心。這也是農(nóng)村孩子輟學(xué)率高的重要原因之一。當(dāng)然，很多不好的風(fēng)氣也無時無刻影響著孩子。由于是農(nóng)閑季節(jié)，很多人都閑下來了（除外出打工的人），麻將成了很好的娛樂消遣，不管是在哪個村你總能看到一些人圍著桌子熱火朝天的打麻將，有的是爺爺奶奶帶著孫子孫女，有的是媽媽帶著孩子吃奶的孩子。從小孩子的耳濡目染，我相信對他們的未來一定會起到不小的“作用”。

這就是農(nóng)村大多數(shù)孩子的現(xiàn)狀。我不得不擔(dān)憂這些孩子，他們從小受到的不是最好的教育，又沒有良好學(xué)習(xí)氛圍，很多孩子無心學(xué)習(xí)，便早早輟學(xué)出去打工，他們不是最能吃苦的人群，又沒有心思好好種

地。那么，將來，農(nóng)村的發(fā)展可想而知，青壯年勞動力大都在外，農(nóng)村的勞動力不足，他們中的很多人都認為種地沒有打工掙的錢多，很多人都有不再種地的思想。農(nóng)村就會剩下老人和孩子，甚至以后農(nóng)民工子女也會去大城市與打工的父母在一起。那么我想農(nóng)村的發(fā)展也就岌岌可危了，農(nóng)業(yè)的發(fā)展必然受到影響，農(nóng)村也許會形成一個惡性循環(huán)，一代代的農(nóng)村人口逐漸脫離土地，更多的土地會被荒廢。當(dāng)然，農(nóng)民工子女在城市入學(xué)，接受好的教育，也許會改變命運，走上不同的人生道路。但是也有很多的農(nóng)民孩子會陷入另一個惡性循環(huán)，上學(xué)，輟學(xué)，打工，結(jié)婚，生子，打工。然后他們的孩子也都不停的這么重復(fù)著。他們體會不到更多豐富多彩的生活的快樂，只是因為他們的群體那樣的重復(fù)地過著一種生活而與別人一樣過著那樣的生活。

針對以上這些狀況我提出以下建議：1.逐漸改變農(nóng)村早婚早育的現(xiàn)象，使得思想教育與制度教育同步。2.改善農(nóng)村教育水平，降低輟學(xué)率，使得硬件設(shè)施與軟件設(shè)施同步發(fā)展，讓更多農(nóng)民女有機會接受好的教育。3.改變農(nóng)村風(fēng)氣，例如聚眾打麻將之類的?？梢园l(fā)展多樣的農(nóng)村優(yōu)秀文化，也為孩子營造良好的教育環(huán)境。4.發(fā)展多樣性經(jīng)濟，例如農(nóng)村婦女的繡工很好，可以發(fā)展獨具特色的民間手工織品，甚至可以形成產(chǎn)業(yè)鏈條，創(chuàng)造更多的財富。5.很多荒廢了的土地可以由政府統(tǒng)一管理，進行集中生產(chǎn)。發(fā)展更多有技術(shù)含量的農(nóng)作物，提高農(nóng)村的經(jīng)濟水平。同時吸引更多外出打工的農(nóng)民工回村發(fā)展，在發(fā)展自己家鄉(xiāng)的同時也找到自己的人生價值。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)實驗研究報告

中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會教育科研課題 “小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究”結(jié)題驗收材料 實驗研究報告

實驗類別：小學(xué)數(shù)學(xué) 實驗?zāi)昙墸阂?--六年級 所用教材：人教版 課題名稱：《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究》 課題負責(zé)人：孫英華

實驗單位：遼寧省喀左縣大城子鎮(zhèn)第二小學(xué) 《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究》實驗研究報告 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)，實施這一目標，教師起著主導(dǎo)作用。社會需要多方面素質(zhì)的人才，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展性的評價評價學(xué)生。在實際教學(xué)過程中全面地評價學(xué)生，以評價促發(fā)展，全方位的積極提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

自2009年12月參加中國教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會教育科研課題、遼寧省教育廳2010年資助課題----“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究”開題以來，我校的實驗研究工作在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，建立了以喀左縣教師進修學(xué)校教研室王桂英主任為顧問，校長孫英華為課題組長，徐婧主任為課題組執(zhí)行組長，本校數(shù)學(xué)骨干教師參與研究的課題研究小組。近兩年來，我校對于該課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實踐研究緊密結(jié)合，階段成果與具體運用緊密結(jié)合的工作思路，有效培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，完成了研究預(yù)設(shè)的目標任務(wù)，現(xiàn)對課題研究情況總結(jié)報告如下：

一、學(xué)生情況調(diào)查分析：

1、學(xué)生組成：

隨著教育資源整合工作的進一步推進，進入我校就讀的適齡兒童逐年增多，各班學(xué)額超前飽滿。學(xué)生數(shù)量很大，優(yōu)秀學(xué)生，習(xí)慣良好的學(xué)生居多，但也有一部分習(xí)慣較差，面對各方面基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，我們通過問卷調(diào)查、實地走訪、面對面交流等途徑，對我校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況作了較為全面的了解。

2、現(xiàn)狀分析：

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差?！傲?xí)慣孕育優(yōu)秀”，而我校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多弊病：上課不專心聽講，解題不認真思考，作業(yè)不獨立完成，格式不規(guī)范、書寫不認真等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)成績不升反降，最后致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）數(shù)學(xué)思考能力低下。

根據(jù)我校數(shù)學(xué)教師的長期觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時大多存在膽怯心理，有了疑問不愿提、不敢提，受所處的特定的家庭環(huán)境、文化背景等因素的影響，數(shù)學(xué)思考能力處于較低的發(fā)展水平。脫節(jié)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等直接造成了他們思考的膚淺，導(dǎo)致他們逐漸失去自信，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而后者又反過來制約了他們思考能力的提高。（3）解決問題能力薄弱。

生活經(jīng)驗的積累不豐富，缺乏必要的生活體驗，對來自生活的各種信息不能準確理解，解決問題的思路不夠開闊、方法不夠正確，解決實際問題的能力相對比較薄弱.二、課題的提出：

（一）研究背景： 受傳統(tǒng)教育的束縛，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓原本具有強烈好奇心的小學(xué)生所具有的凡事喜歡多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”的心理趨向的原始問題意識，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中被一點一點地扼殺，致使學(xué)生學(xué)習(xí)方法單

一、被動、陳舊。新課標明確指出，單

一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，我們要改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地問題意識，讓學(xué)生在提出問題，分析問題，解決問題過程中自主學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，進而主動、健康成長，為終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）實驗的意義：

走進我們數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)模式基本都是啟發(fā)、講解——接受，學(xué)生學(xué)識方式基本都是聽——思考練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識。學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，有的孩子懶惰心理強，競爭意識淡薄，對學(xué)習(xí)缺少興趣，不愛發(fā)言，長此以往，這部分學(xué)生養(yǎng)成了不愛思考、不愛提問的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)勁頭不足，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，保護好學(xué)生提出問題的熱情，改變僅僅以解決問題為目的的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，逐步提高學(xué)生問題的質(zhì)量就顯得尤為重要。此次科研課題的確立以及實驗?zāi)繕艘笠卜浅：?，可以說，這正是我們基層學(xué)校所需要的和急待解決的問題。

三、課題研究目標及策略：

（一）課題研究目標：

我們把本課題研究的目標確定為：促進每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；同時促進教師素質(zhì)的提高。具體表現(xiàn)： 1．學(xué)生目標：

敢問：即自己有了想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題拋出來，勇于發(fā)表自己見解，有“打破沙鍋問到底”的探索精神。

會問：能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；并能綜合運用自身經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析、整理、歸納，理解信息，能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。善問：善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方式方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有其深度。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以問題為主線，變被動地學(xué)習(xí)為主動地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時促進學(xué)生的形象思維的發(fā)展，并使學(xué)生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮認識主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．教師目標：

A．善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。

B．善于啟疑，提供培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)情境應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。

C．教師要有熱忱的工作態(tài)度，改變重結(jié)果的評價方式，對學(xué)生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學(xué)生“自信、獨立、機敏”等人格特征，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有危害性的批評，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

D．教師善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。我們課題組旨在通過《小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究》，以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，提升教師個人素質(zhì)與科研能力。3．育人目標：

（1）通過研究，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（2）通過研究，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，實現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（3）通過研究，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。4．科研目標：（1）通過研究，建立以課堂教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)新體系，逐步摸索出提高學(xué)生提問能力的一些實用的做法。

（2）通過研究，實驗教師的教育科研能力得到了提升，形成了典型課案、課例、課件、論文、反思等。

（二）課題研究策略：

新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教育評價的改革含于課程改革之內(nèi)，其目標不能偏離對學(xué)生個性水平張揚、綜合素質(zhì)提升的促進作用。評價的最終目標是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價的使用方式、方法愈顯重要。筆者認為，評價是為了更好地總結(jié)，從而反思、提高，一定要切合學(xué)生實際。評價結(jié)果的差異，直接決定了學(xué)生哪些方面是被認可的，哪些 是有待提高的。

（1）對于學(xué)生作業(yè)、數(shù)學(xué)日記的評價：（a）、請家長、學(xué)生也參與評價，讓評價的主體多元化 作業(yè)評價的改革，首先從評價主體的改革開始。學(xué)生的作業(yè)由誰來評？小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是思路比較清晰、答案易于統(tǒng)一的，這就為評價主體的多元化提供了可能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的作業(yè)進行的評價應(yīng)是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，而非評價者對被評價者的控制過程，學(xué)生也是評價的參與者、評價的主體。評價方式除了最普遍的以教師為主的評價外，還可以通過其他渠道

如小組評價、自我評價和相互評價等展開。

(b)、運用“三維”立體評價，讓評價內(nèi)容多維度

作業(yè)應(yīng)該從哪些方面進行評價呢？我嘗試建構(gòu)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況、完成作業(yè)的思維過程和完成作業(yè)的態(tài)度的三維立體評價運作模式，綜合使用各種評價方法和手段，對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行科學(xué)有效的評價，以達到反饋教師的教學(xué)效果，反饋學(xué)生在學(xué)業(yè)上的發(fā)展，促進學(xué)生認知、情感、思維的 發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高。

第一維度：對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的評價

對基礎(chǔ)知識和技能的理解和掌握情況除了百分制以及等級符號評定外，在中高年級我嘗試用畫“正”字的方法。全對的作業(yè)記正；有錯的根據(jù)情況少記筆 畫，當(dāng)學(xué)生把錯題訂正完后，把正字補充完整。怎么樣才能把正字中缺少的筆畫補充完成呢？在這一評價過程中，我覺得要引導(dǎo)學(xué)生正確看待作業(yè)中的錯誤，并善于利用出現(xiàn)的錯誤，使之變?yōu)橛行У恼n程資源。為此。在評價后，學(xué)生自覺地自我反思。

(c)、學(xué)生自制數(shù)學(xué)小報。

學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識歸納整合，自己創(chuàng)設(shè)班級數(shù)學(xué)小報，展示才藝將數(shù)學(xué)知識結(jié)合，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和喜悅感。（d）、寫數(shù)學(xué)日記： ①指導(dǎo)思想

數(shù)學(xué)日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解，而且用于評價學(xué)生思維的方式。因為通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機會。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。

從這個意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省認知的能力。②操作指導(dǎo) 一般來說，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種形式的寫作十分困難。所以剛開始的時候可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個問題或記錄某一天的問題解決的活動，記錄自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題及解決方案。比如，可以要求學(xué)生設(shè)想給一個朋友寫信，談?wù)勛约核诘臄?shù)學(xué)課堂上的活動；或者假想一個比自己年級低的同學(xué)，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋如何去解決某一個問題等等。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫數(shù)學(xué)日記之初，還可以給學(xué)生提供一個數(shù)學(xué)日記的規(guī)格，規(guī)定一些他們寫的內(nèi)容。最后逐漸過渡到?jīng)]有固定的模式，學(xué)生自由寫作。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及年齡特點，靈活掌握學(xué)生每周的數(shù)學(xué)日記次數(shù)。通過數(shù)學(xué)日記，教師可以更清楚地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的 發(fā)展情況，對期末形成終結(jié)性評語是最好的第一手參考資料。數(shù)學(xué)日記 今天，我的作業(yè)沒得100分，錯了兩道填空題，是什么原因使我錯了呢？我經(jīng)過反復(fù)地思考，原來是我有粗心大意、馬馬虎虎的不良習(xí)慣。再仔細看，終于知道了錯在哪里。因為這道題目上寫著百萬位的左邊和右邊是什么數(shù)位，我把左右搞倒了，就錯了。盡管我十分想改掉壞習(xí)慣，但還是改不掉，但我一定盡 自己最大努力把它改掉。

第二維度：對學(xué)生作業(yè)的思考過程、解題策略的評價

傳統(tǒng)的作業(yè)很少評價學(xué)生在應(yīng)用知識解決問題時是否理解隱含在作業(yè)中的解題技能，更少評價在作業(yè)中的思考過程、解題策略。新課標強調(diào)，對學(xué)生作業(yè)評價不僅限于考查學(xué)生解題技能的正確度，還要考查學(xué)生對不同知識的理解和解題策略的運用等，為此，我根據(jù)學(xué)生習(xí)題解答或訂正的過程，對學(xué)生的解題策

略、思維能力進行評價，在“正”字的右下角，用“△”、“☆” 來反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新性?！啊鳌北硎舅季S有創(chuàng)意，但沒有完全做對，或表示方法正確但不簡便?！畋硎舅季S方法獨特，有創(chuàng)意。例如上邊例子中的作業(yè)開始時，可以記正字少一橫，并在下角記“△”。因為他的解法很有創(chuàng)意，先在 276中拿出100先減98，再用剩下的2加176得178。這樣就避免了有些學(xué)生計算276減98時，用276先減100后，遇到要再加2還是減2的困惑，因此學(xué)生訂正對后，不但記“正”字評價算得正確，而且要用“☆”評價他解題策略的獨特。

第三維度：對學(xué)生作業(yè)態(tài)度的評價

學(xué)生良好額作業(yè)態(tài)度，不僅可以提高作業(yè)的質(zhì)量，鞏固對新知識的掌握，也有利于對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見比較差作業(yè)態(tài)度有：字跡潦草，作業(yè)不規(guī)范；貪玩，作業(yè)拖拉；偷懶，應(yīng)付了事，少些作業(yè)步驟；等等。因此，在評價時，要從書寫情況、所用的時間以及專心的程度等方面衡量學(xué)生作業(yè)態(tài)度的認真與否。在“正”字的左上角用“↑”“↓”來反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)劣。用“↓”表示作業(yè)態(tài)度不夠認真，用“↑”表示作業(yè)書寫工整，格式

符合要求，作業(yè)認真。(e)、一題多評

認知是一個循序漸進的過程。許多學(xué)生往往難以一次使作業(yè)達到較高水平，得到自己滿意的等級。為了調(diào)動學(xué)生進一步改進作業(yè)的積極性我采取一題多評逐次提高作業(yè)等級的做法。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤、彌補不足。就視情況給予等級。為了增強實效，我還在前一次評價時，在前一次評價時，寫一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的評語。如有一位學(xué)生做36×199+36時的計算為36×199+36=7164+36=7200，我給評了良，并寫上得數(shù)正確，但可以簡便計算。你再想一想！學(xué)生補了一種算法。為她提高了等級，又寫道：“好樣的！你跨出

了可喜的一步！”還在題目中36下邊畫了紅線以作暗示。(f)、暫不評價

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候，為了學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，我采取暫不評等級的策略。學(xué)生能在當(dāng)天弄清楚錯誤原因，并及時訂正，再評判，如果改對了，照樣給最高的等級，這樣既沒有給學(xué)生造成心理上的壓力，也保護了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生弄明白到底錯在哪 里，及時掌握好知識點。(g)、協(xié)商評價

作業(yè)中有時會出現(xiàn)令教師疑惑不解的情況，如有的學(xué)生解題過程很特別，很簡略，而且結(jié)果是正確的。這是一種結(jié)果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地評價作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，禁止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，我采取當(dāng)面了解情況、協(xié)商評價的策略。例如計算401-（8+7）×25時，有一位學(xué)生這樣做：“401-（8+7）×25=25+1=26”我對這種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學(xué)生說：（8+7）×25是15個25，被減數(shù)401是16個25加1，這樣得數(shù)便是25+1=26.于是我對他這種富有創(chuàng)造性的思路給予了肯定和鼓勵，給學(xué)生一個恰當(dāng)?shù)牡燃?，同時指出作業(yè)中應(yīng)該用解題步驟把思路表示出來。這樣通過協(xié)商評價，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的獨特解法，同時指出不當(dāng)之處，規(guī)范了 作業(yè)行為。

(h)、立足學(xué)生發(fā)展，讓評價標準生本化 a、評價標準因人而異

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上時存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。對于優(yōu)秀生和學(xué)困生的作業(yè)如果按一個絕對的標準和要求去評價，結(jié)果往往導(dǎo)致：優(yōu)秀生覺得標準太低，很容易達到，不能滿足他們的求知欲望；而對于學(xué)困生而言，標準和要求太高，難以達到，雖然付出了努力，依然得不到相應(yīng)的認可，學(xué)習(xí)積極性受到嚴重挫傷。因此我對學(xué)生的評價也因人而異，除了引入統(tǒng)一標準外，還引入個人發(fā)展參照標準，強調(diào)評價的診斷功能和促進功能，把重點放在學(xué)生自身縱向評價上。我堅持“多把尺子”的觀點，只要學(xué)生盡了自己最大的努力就是最好的作業(yè)，并付之實踐，用不同的尺子量不同的學(xué)生，使每個 學(xué)生都有機會展示自己的閃光點，得到成功的體驗。b、恰當(dāng)點評，重在激勵 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)注意力等非智力因素對學(xué)生智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極地學(xué)習(xí)情感是學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。積極開展這方面的評價，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)生天性愛表揚，老師幾句表揚鼓勵的評語，會形成一種無形的力量，所以我適時地運用評語進行激勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，更有

利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。我在實踐中主要采用的評語有如下幾種。①期待式評語

在批改中采用期待式評語，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進與提高的目標，讓學(xué)生樹立起再前進一步的信心。如對拖拉的學(xué)生寫上：“老師相信你，今后能按時完成?！薄澳銣市?，因為你付出了努力。”對字跡潦草的學(xué)生寫上：“能干的你會把字寫工整的”；“自如其人，你這樣帥氣，相信你的字會也會很帥”。再如對抄襲作業(yè)的學(xué)生寫上：“誠實是一種美德，用你聰明的腦袋、靈活的雙手去完成作業(yè)，肯定能得到優(yōu)秀?！薄暗对侥ピ嚼?，腦子越用越靈，老師

相信你，自己能行?！?②肯定式評語

肯定式評語能有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的上進心。如有一次我在批改解決問題時，發(fā)現(xiàn)有兩位學(xué)生用了和老師不同方法解答，就寫上：“你真棒，是班上的小博士，祝賀你！”“方法真好，希望你更上一層樓?！币苍S是表揚的作用，在以后的作業(yè)批改時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡用不同方法解答。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)書寫工整、計算過程合理、正確率高或解法獨特、有進步時，我會在本子上適當(dāng)?shù)丶右痪湫湃蔚墓膭?、關(guān)愛的評語，如“你的作業(yè)太漂亮了，你的想法獨特，有創(chuàng)意，值得大家學(xué)習(xí)，”“你善于發(fā)現(xiàn)問題，有科學(xué)家的眼光”，“簡直不可思議，你居然能解這么難的題，太好了你也做對了一道題”等等，當(dāng)學(xué)生看到這些時，往往會會心的笑或傳給其他同學(xué)看，從中得到同學(xué)的 羨慕和好評。

（2）對于學(xué)生口試及筆試的評價：

口試評價能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)中的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性有機地結(jié)合在一起；口試有助于正確對待學(xué)生的智力水平、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面的個體差異；同時有利于拉近師生之間的關(guān)系，完成對知識的鞏固?？谠噷嵤┑木唧w操作方法，可以分為小組內(nèi)口試、同桌見口試、專人負責(zé)口試。

筆試（含單元測試）則是評價的主要方式之一，筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，可以激勵和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。

經(jīng)過兩年來的實驗，學(xué)生有不同程度的提高： 標準

分值

初期

現(xiàn)在語言有條理，思維清晰、具有說服力。

15％

45％

語言教連貫、思維基本清晰，表達的意思較明確。61％

65％

語言不夠完整，思維不太清晰，表達意思不明確。

25％

15％

而我們在教育教學(xué)工作中，要有機地對學(xué)生進行綜合評價，綜合素質(zhì)評價是指期末對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行總體評價，即把課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)、單元測試、成長記錄袋、期末考試(包括紙筆測試、口試、實踐操作測試)等綜合起來，通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不能單純以期末 考試成績作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標準。

四、課題研究步驟：

（一）學(xué)習(xí)、準備、起步實施階段（2010年6月—2010年7月）

1．選題、立項，成立課題研究小組，孫英華任課題組長長，由徐婧任執(zhí)行組長。2．收集相關(guān)資料，進行歸納整理，明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。3．進行課題可行性論證，確定研究目標，設(shè)計研究方案，積累理論材料。

（二）課題研究的實施階段（2010年8月——2011年7月）

1．加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

為了進一步提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，更有效的科研，課題組成員進一步學(xué)習(xí)課題研究方案，自學(xué)相關(guān)理論知識，如：《現(xiàn)代教育理論研讀》、《走進新課程》等，這些學(xué)習(xí)活動使課題組成員明確了“問題意識”、“有效的課堂教學(xué)”等概念的界定，用先進的教育理論支撐了課題研究工作，統(tǒng)一了思想，致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．吸取先進經(jīng)驗，不斷提高研究水平。

本課題得到了學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持。自課題開題以來，主管學(xué)?？蒲泄ぷ鞯念I(lǐng)導(dǎo)多次對課題組成員進行課題培訓(xùn)，參與研討活動，使得課題組成員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。另外，課題組成員加大聽“推門課”力度，邀請分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長必聽一節(jié)課或一節(jié)以上，聽課后與上課老師交流意見。在研究過程中，我們把著力點放在“培養(yǎng)學(xué)生問題意識及提問能力”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動性、探索性，實現(xiàn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3．開展課堂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（1）推行教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)民主是師生平等相處，密切配合，共同發(fā)展的新型教育方式。“尊重、信任、溝通、理解、寬容、賞識”是實施教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系的經(jīng)驗結(jié)晶。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教學(xué)中我們努力為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。（2）根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，開展生動活潑的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（3）結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)各種問題情境，激勵學(xué)生提出問題，學(xué)會質(zhì)疑問難的方法。（4）拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，加深問題的深度，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

發(fā)散思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、變通性、深刻性。例題教學(xué)后，通過探究質(zhì)疑讓學(xué)生進行發(fā)散思維，不僅能使學(xué)生更好地理解例題，掌握規(guī)律，同時還可以促進其知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，加強思維深度和廣度，使學(xué)生的提問步入更深層面。

（三）反思總結(jié)階段（2011年8月——2011年11月）

1．各實驗教師收集、整理、完善各自材料，按時間順序完成材料存檔工作。2.各實驗教師撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、案例及總結(jié) 3.課題實驗組撰寫完成本課題總的總結(jié)報告。

五、課題研究成果分析：

（一）涌現(xiàn)出一批教壇新秀。

課題研究的扎實性，有效提升了實驗老師的教育素養(yǎng)，改變了實驗老師課堂中的師生關(guān)系，彰顯了教學(xué)特色，讓一批參與課題研究的年輕教師迅速成長起來。使得陳敬峰、戴麗莉老師他們的課堂大為改觀，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評，這些教師在課題研究中起到了示范性作用。在學(xué)校、縣級、市級各類教學(xué)比賽中，張國杰、陳敬峰、戴麗莉等先后榮獲獎。

（二）整理和歸納了數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價的一般策略。

1．建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。①把微笑帶進課堂。②把尊重帶進課堂。

2．改變教師的課堂教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

②強調(diào)學(xué)生的親身體驗，動手實踐，從而發(fā)現(xiàn)問題。③每一課時都留出探究創(chuàng)新的思考時間，讓學(xué)生思考問題，不要把每一課時的時間安排過滿，否則學(xué)生就沒有思考問題的空間。3．培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。

①培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問題的勇氣。a.教師大膽整合教材，為學(xué)生做表率。b.鼓勵學(xué)生向教材和教師挑錯。

②積極鼓勵、獎勵有與大家不同觀點的學(xué)生。a.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，鼓勵學(xué)生再試一次。

b.老師出現(xiàn)錯誤時，同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)并大膽指出。c.每周評選有獨特見解的“小問號”。

（三）小學(xué)生數(shù)學(xué)新的課堂教學(xué)模式，正在校內(nèi)推廣。

經(jīng)“素養(yǎng)評價”課題科研組，在課題試驗中反復(fù)論證建構(gòu)起來的低段課堂教學(xué)一般模式（也許此方案并不完善，還有待在實驗中進一步改進）方案，已得到學(xué)校數(shù)學(xué)教師們的一致認同，并自覺地運用到自己的常規(guī)教學(xué)中，反映良好。學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高了，學(xué)生不滿足原有的教師教，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答的學(xué)習(xí)方式，變得學(xué)習(xí)非常主動，學(xué)生經(jīng)常能自問“是什么？為什么?怎么樣?”，課堂上呈現(xiàn)著新氣象。而且這種學(xué)習(xí)品質(zhì)會遷移到其他學(xué)科，如學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成的想問、敢問的大膽品質(zhì)直接影響到語文、英語等學(xué)科，他們所獲得的新的學(xué)習(xí)理念將帶他們走向成功。

（四）學(xué)生的成果。

通過本課題的研究，學(xué)生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，在參與各類數(shù)學(xué)競賽活動中頻頻獲獎，同時也為他們的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（五）深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進了教師的教育觀念的更新，增強了教師的科研意識。由于課題組成員的大膽實踐，勤于探索，先后撰寫出數(shù)篇論文，形成了多篇教學(xué)敘事及反思。在開展“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評價研究”中，課題組教師認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，翻閱各種相關(guān)資料，制作電子教案，制作課件，這些事情已經(jīng)成為一種自覺的行動，課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。

六、實驗課題研究中的困惑與反思：

（一）、課題研究中存在的主要問題困難。

1、現(xiàn)在有關(guān)“發(fā)展性評價”問題研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改新理念，探討出“實施發(fā)展性評價提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的教育教學(xué)實踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個難點。

2、應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙著課題的某些方面的順利實施。

3、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

4、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。真正落實到具體教學(xué)過程中，還是一個研究難點。

5、教師隊伍發(fā)展不平衡性也制約著研究的真正鋪開。一些教師在教學(xué)觀念、實踐能力、研究手段上還滯后于學(xué)校研究步伐。這些都是有待于解決的問題。

（二）、對于今后工作的幾點思考。

1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與到“課堂教學(xué)評價”活動中來，是今后應(yīng)該改進的地方。

2、通過研究探討、摸索出“發(fā)展性評價課堂教學(xué)模式”，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3、教師、學(xué)生各方面能力的提高是今后努力地方向?？傊?，該課題實施兩年來，我們的課題研究經(jīng)過全體課題組成員的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，以上所提的一些思考必將會成為我們今后繼續(xù)進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的新課題或為之努力的方向。課題組的老師一致認為有繼續(xù)開展后續(xù)研究的必要，我們自身也有做好下階段研究的信心和決心。我們決定接下來的時間中，繼續(xù)上報課題研究立項申請，真正實現(xiàn)學(xué)生、老師的各方面素養(yǎng)全方位提升。朝陽市喀左縣第二小學(xué)

第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究報告

姚莉 王艷玲

一、調(diào)查目的

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣一直是我校的特色，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起。2012年4月我們加入學(xué)校《培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》。為了了解我們班學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求進一步培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的途徑和方法，特進行本次的調(diào)查。

二、調(diào)查對象及方法

調(diào)查對象：本次重點調(diào)查一年級一（1）、一（2）兩個班。發(fā)放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調(diào)查時間：2012年5月

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。

本次小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷，分為學(xué)生文明禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣5部分。

三、調(diào)查結(jié)果 文明禮儀習(xí)慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（96.4%）看見別人問才問（3.6%）低頭走過（0%）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經(jīng)常使用（71.1%）偶爾使用（28.9%）從不使用（0%）

3、你說過臟話嗎？

經(jīng)常說（0%）有時會說（28.9%）從來不說（71.1%）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經(jīng)常（2.4%）有時（31.3%）從不（66.3%）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）衛(wèi)生行為習(xí)慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經(jīng)常這樣做（3.6%）沒有經(jīng)常這樣做（66.3%）有時這樣做（30.1%）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（53.0%）有時會撿起來（45.8%）裝作沒看見（1.2%）

3、每天來到教室，你會擦?xí)篮鸵巫訂幔?/p>

經(jīng)常擦（32.5%）有時擦（41.0%）從來不擦（26.5%）

4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（62.7 %）大多時間整潔干凈（36.1%）偶爾整潔干凈（1.2%）

5、你愛去學(xué)校門口的小攤上買零食嗎？

經(jīng)常去（0 %）有時會去（15.7%）從不去（84.3%）生活行為習(xí)慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（69.8%）1元以內(nèi)（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水電后，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎？

會（88.0%）不會（1.2%）有時會（10.8%）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（15.7%）沒有（83.1%）經(jīng)常亂寫亂畫（1.2%）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家長幫著做（7.3%）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（44.6%）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（30.1%）每天都看得舍不得離開（25.3%）道德行為習(xí)慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（60.2 %）有時幫助（38.6 %）從不幫助（1.2%）

2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（54.2 %）和同學(xué)理論（42.2 %）動手打架（3.6 %）

3、同學(xué)有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（89.2 %）視而不見（10.8 %）笑話他（0 %）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（56.1%）教育下承認（33.7%）不承認（1.2%）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（91.6%）交給家長（8.4%）自己留著（0 %）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老師或班干部的督促下能（7.2%）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等）會（47.0%）不會（4.9 %）有時會（48.1%）

3、你能主動認真地完成作業(yè)嗎？

主動認真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（22.9%）有時檢查修改（52.7 %）從不檢查（14.4 %）

5、關(guān)于課外讀物的閱讀：

經(jīng)常閱讀（33.7 %）

偶爾閱讀（61.4 %）不閱讀（4.8%）

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習(xí)慣方面

（1）在尊敬師長方面絕大多數(shù)學(xué)生做得很好。從96.4%的學(xué)生見到教師能主動問好這一數(shù)據(jù)便可看出。

（2）和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調(diào)查顯示，有28.9%的學(xué)生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學(xué)生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

（3）課間不注意文明活動的現(xiàn)象時有存在。有66.3%的同學(xué)在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學(xué)生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。（4）大多數(shù)學(xué)生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學(xué)生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調(diào)和訓(xùn)練。

2、在衛(wèi)生行為習(xí)慣方面

(1)缺乏衛(wèi)生公德意識，在衛(wèi)生行為上比較被動。有30.1%的學(xué)生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學(xué)生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學(xué)生沒有自覺地衛(wèi)生意識，在衛(wèi)生行為上不夠積極主動。

（2）部分學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學(xué)生能堅持擦桌椅，紅領(lǐng)巾每天都能整潔干凈的學(xué)生有62.7%，這說明，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，個人衛(wèi)生意識不夠強烈。

(3)少部分學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣差。雖然我們在校時明確規(guī)定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學(xué)生還是會去光顧小攤，這說明少部分學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習(xí)慣方面

（1）學(xué)生具有初步的生活自理習(xí)慣。調(diào)查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經(jīng)過一年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)由原來的事事依賴家長變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>

（2）大部分學(xué)生有勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。69.8%的學(xué)生沒有零花錢，仍有14.5%的學(xué)生每天的零花錢在1元以上，要告誡學(xué)生，我們現(xiàn)在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學(xué)生用完水電會自覺的開關(guān)，也說明他們已經(jīng)有明確的節(jié)約水電意識。

（3）部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合，合理安排作息時間。調(diào)查顯示，25.3%的學(xué)生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習(xí)慣方面

（1）大部分學(xué)生已經(jīng)具有主動關(guān)心別人、幫助別人的好品質(zhì)。調(diào)查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學(xué)生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學(xué)選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關(guān)心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉(zhuǎn)化為直接的行動，還需日后強化。

（2）同學(xué)之間團結(jié)友愛、互謙互讓的意識不強。和同學(xué)發(fā)生沖突時，42.2%的學(xué)生選擇和同學(xué)理論，3.6%的同學(xué)甚至動手打架，說明部分學(xué)生不會處理同學(xué)關(guān)系，在發(fā)生問題時不能主動謙讓，這與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，很多學(xué)生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續(xù)了在家中唯我獨尊的作風(fēng)。在同學(xué)有錯誤時，10.8%的學(xué)生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學(xué)間團結(jié)友愛的意識不夠。

（3）少部分同學(xué)犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

（4）絕大多數(shù)同學(xué)很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。

5、在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面

（1）課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學(xué)生上好下一節(jié)課的基本保證，教師從開學(xué)初就提出了明確的要求，并反復(fù)的檢查督促，所以學(xué)生在這方面做的不錯，91.6%的學(xué)生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學(xué)還需要老師或者班干部的提醒。

（2）在課堂上不能積極主動的發(fā)表自己的見解。調(diào)查顯示，在課堂上，只有47%的學(xué)生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學(xué)，力爭打造一個氣氛寬松、師生關(guān)系民主融洽、學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂，讓我們的學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由充分地表達自己的意見。（3）對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習(xí)慣沒養(yǎng)成。調(diào)查顯示，42.2%的學(xué)生不能夠主動完成作業(yè)，而是要靠家長、教師的督促。這說明學(xué)生沒有意識到作業(yè)的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業(yè)后，能夠主動檢查并修改的學(xué)生只有22.9%，絕大多數(shù)學(xué)生不檢查。這就導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量不高，錯誤現(xiàn)象大量存在。

（4）缺乏閱讀課外書的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經(jīng)說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學(xué)生一生的發(fā)展”，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常重要。學(xué)生除學(xué)好課本外，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀有用的課外書。低年級學(xué)生應(yīng)從興趣入手培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。調(diào)查顯示，只有33.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書，絕大多數(shù)同學(xué)只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習(xí)慣。

五、采取對策

1、加強對學(xué)生的思想道德教育，讓學(xué)生認識良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。對于小學(xué)生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復(fù)了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學(xué)生進行思想教育，可以根據(jù)學(xué)生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學(xué)工作中。

2、健全班級規(guī)范，形成良好的班風(fēng)。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要有健全的規(guī)范作保障。但值得注意的是，班級規(guī)范最好讓學(xué)生參與討論制定，制定的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過 程，學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，他們就會自覺遵守，認真執(zhí)行?？梢愿鶕?jù)班級情況制定上述五個方面的行為規(guī)范。另外，一個良好的班風(fēng)的形成，必須有優(yōu)秀的班委會來 協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學(xué)生起著潛 移默化的作用，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學(xué) 生的示范作用。學(xué)生與學(xué)生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發(fā)揮作用。再次是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓(xùn)練，方法引導(dǎo)，經(jīng)常督促。習(xí)慣的培養(yǎng)有很多種方法，但有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一段時間。這 樣的訓(xùn)練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導(dǎo)、訓(xùn)練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以從平時培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生專時專用，講求效益的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研，務(wù)求甚解的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生善于請教的習(xí)慣和查閱工具書的習(xí)慣等等。教師可聯(lián)系學(xué)生實際有針對 性地進行教育培養(yǎng)，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并不是教師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是兒童生 存、學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境。學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，有明確的教育目的，對學(xué)生的教 育中起主導(dǎo)作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作 用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風(fēng)尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調(diào)解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長期努力,需要老師不斷地督促引導(dǎo)。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態(tài)度,科學(xué)的方法來 培養(yǎng)每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

附：小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷（一年級）

小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問卷（一年級）

一、學(xué)生及父母基本情況：

班級： 姓名： 性別： 父親工作及單位： 母親工作及單位： 是否獨生子女： 若不是有兄妹 人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查問卷（根據(jù)實際情況在合適的括號里打“√”）文明禮儀習(xí)慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（）看見別人問才問（）低頭走過（）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經(jīng)常使用（）偶爾使用（）從不使用（）

3、你說過臟話嗎？

經(jīng)常說（）有時會說（）從來不說（）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經(jīng)常（）有時（）從不（）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（）需要提醒（）做不到（）衛(wèi)生行為習(xí)慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經(jīng)常這樣做（）沒有經(jīng)常這樣做（）有時這樣做（）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（）有時會撿起來（）裝作沒看見（）

3、每天來到教室，你會擦?xí)篮鸵巫訂幔?/p>

經(jīng)常擦（）有時擦（）從來不擦（）

4、你的紅領(lǐng)巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（）大多時間整潔干凈（）偶爾整潔干凈（）

5、你愛去學(xué)校門口的小攤上買零食嗎？

經(jīng)常去（）有時會去（）從不去（）生活行為習(xí)慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（）1元以內(nèi)（）1元以上（）2．用完水電后，你會自覺關(guān)開關(guān)嗎？

會（）不會（）有時會（）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（）沒有（）經(jīng)常亂寫亂畫（）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

每天都看得舍不得離開（）道德行為習(xí)慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（）有時幫助（）從不幫助（）

2、你和同學(xué)發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（）和同學(xué)理論（）動手打架（）

3、同學(xué)有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（）視而不見（）笑話他（）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（）教育下承認（）不承認（）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（）交給家長（）自己留著（）學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（）不能（）在老師或班干部的督促下能（）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學(xué)討論等）會（）不會（）有時會（）

3、你能主動認真地完成作業(yè)嗎？

主動認真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（）有時檢查修改（）從不檢查（5、關(guān)于課外讀物的閱讀：

經(jīng)常閱讀（）

偶爾閱讀（）不閱讀（））

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的研究報告

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

——達川區(qū)檀木小學(xué)賀嬡萍、馮利華

近期，黨的群眾路線教育實踐活動正在轟轟烈烈的開展著。自從我校黨的群眾路線教育實踐活動動員大會以來，我認真學(xué)習(xí)了習(xí)總書記在中央黨的群眾路線教育實踐活動工作會議上的重要講話精神，以及省、市、區(qū)委黨的群眾路線教育實踐活動各項會議精神。從學(xué)習(xí)中感受到自身還有很多不足的地方。作為最基層的一名普通教師，我利用實踐教育活動這個平臺，與我校留守兒童進行了面與面、心與心的交流，針對他們的教育現(xiàn)狀、生活狀況我做了一簡單的調(diào)查，下面我就對調(diào)查情況做一些簡單的分析和總結(jié)，同時談?wù)勎覀€人的一些心得。

隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，越來越多的農(nóng)村壯年為了生計進入發(fā)達地區(qū)打工，因為自身的一些限制，無法將子女帶到城市里念書，所以就由此產(chǎn)生了一個特殊的未成年群體——農(nóng)村留守兒童。比如我校三年級二班，總共61人，就有一半的學(xué)生是留守兒童。作為該班的班主任，我重點關(guān)注了他們的教育和生活方面的情況。

一、教育方面

檀木鎮(zhèn)位于達州市達川區(qū)東部，屬開江、達川區(qū)、宣漢三縣交界處，屬于丘陵低山地帶，由于自然原因，交通不便，經(jīng)濟相對落后，大多數(shù)青年留下老人孩子在家外出打工，一年也難得見上一面，小孩年齡大多在5—10歲左右。有些學(xué)生因為上學(xué)路途

遙遠，往往要翻山越嶺，所以碰上天氣惡劣的時候，很多學(xué)生就不能來校上課。就造成了實際上課人數(shù)的相對不確定性。就存在教學(xué)不同步，教學(xué)難度增加等問題。其次我校設(shè)置了語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、體育等課程，盡最大努力讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同步全面發(fā)展，縮小與他們的差距。但這種差距又是明顯的，因為從教育的角度上看，家庭教育的重要性不亞于學(xué)校教育，又特別是孩子的幼年階段，家庭教育甚至超過了學(xué)校教育。而我校相當(dāng)大一部分孩子的家庭教育幾乎都是空白。我總結(jié)了幾點：一是由于父母都在外務(wù)工，他們對子女的教育就無從談起。二是農(nóng)村勞動力外流，剩下的老人文化程度較低，加之忙于家務(wù)，根本就無暇顧及孩子的教育。三是有些村民朋友的觀念是將孩子交給學(xué)校就放心了，這種觀念比較落后。這樣一來，既加重了學(xué)校老師的負擔(dān)，又使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提高。再次是我校師資力量較薄弱，就存在教學(xué)時間不充足，教學(xué)方式不到位以及對學(xué)生的了解程度不夠，所以教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、生活方面

一是由于父母外出打工，留守兒童在家都是由爺爺奶奶或者外公外婆照看，在校由老師監(jiān)管。除了正常的吃飯之外，他們幾乎得不到其他營養(yǎng)的補充，即使有，也存在很多的不科學(xué)性?；氐郊抑?，存在很多安全隱患，比如飲用水沒有經(jīng)過任何消毒措施，居住衛(wèi)生狀況較差等方面。二是由于長期不能與父母生活在一起，得不到父母的關(guān)心和關(guān)愛，他們的親情觀日益淡薄，有時候

對人常常表現(xiàn)得冷漠、疏遠。不像城市里的孩子那么大膽、活躍。他們一般都不善于表達、傾述，容易形成自卑的心里，父愛母愛的缺少更容易給他們留下心里陰影。三是父母常年在外，感覺愧對孩子，就用物質(zhì)、金錢對還在進行補償，有時就讓一些孩子養(yǎng)成了亂花錢相互攀比的壞毛病，道德觀念逐漸發(fā)生了偏移。四是有部分兒童放學(xué)回家后，還要承擔(dān)很多農(nóng)活和家務(wù)事。這就嚴重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活狀況。甚至有時讓他們產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)、學(xué)習(xí)無用的滑坡思想。五是由于農(nóng)村居住條件相當(dāng)較差，孩子免疫力較弱，老一輩對疫病預(yù)防的思想理解不到位，使得很大一部分學(xué)生的衛(wèi)生健康上存在缺陷和隱患。

農(nóng)村的現(xiàn)狀讓許多農(nóng)民工子女不得不提前體味人生的艱辛，而來自各方面的壓力使他們本來就崎嶇不平的求學(xué)之路變得更加艱難。我們作為黨的一員，更要積極關(guān)注基層，關(guān)注孩子，關(guān)心社會弱勢群體，應(yīng)該讓本在同一個藍天下的孩子接受和城市兒童一樣的教育，一起茁壯成長。下面我就我校農(nóng)民工子女教育問題提幾點個人心得。

（一）政府的主導(dǎo)作用要加強，切實負擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任。政府要盡快整合現(xiàn)有教育資源，合理劃分教學(xué)單位，對于人口相對集中的場鎮(zhèn)，增加教學(xué)設(shè)施和師資力量，增加財政支出，并在力所能及的范圍內(nèi)，最大限度的減輕農(nóng)民工子女的負擔(dān)。其次，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，千方百計增加收入，增加吸引力，就業(yè)增加了，相對外出人員就減少了。使農(nóng)村剩余勞動力留在本土，可以讓他

們得到與自己勞動付出相符的經(jīng)濟收入，同時也可以讓他們的子女與城市的孩子一樣擁有平等的受教育環(huán)境。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校是留守兒童教育管理主體。本級中心學(xué)校一是要把本區(qū)域的留守兒童底細摸清，建立留守兒童檔案。二是建立健全留守兒童教育和管理機制，充分發(fā)揮留守兒童之家的作用，并加強與留守兒童父母的聯(lián)系，每月定期通電話，確保家長隨時知道孩子的教育情況和動態(tài)。三是加強責(zé)任監(jiān)護人的培訓(xùn)，提高他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力，充分發(fā)揮其家庭教育作用。四是提高教師的思想認識和服務(wù)意識。要隨時掌握本班學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)狀況。及時為孩子的健康成長提供指導(dǎo)和幫助，不能讓孩子產(chǎn)生不必要的煩惱和社會陰影，正確引導(dǎo)孩子面向社會、面向教育，樹立正確的人生觀和世界觀。

（三）強化社會關(guān)愛。首先要充分發(fā)揮政府宣傳指導(dǎo)，切實加強正確的輿論導(dǎo)向。其次是要發(fā)揮共青團、婦聯(lián)、工會組織優(yōu)勢關(guān)愛留守兒童，并廣泛爭取社會愛心人士的捐贈。再次是要加強與社會的交流，使孩子們養(yǎng)成活潑大方的好習(xí)慣。

三年的基層教學(xué)經(jīng)歷讓我對社會基層、貧困地區(qū)的教育面貌有了最直觀最細致的認識，雖然不能得出重大成果，但仍讓我受益匪淺。孩子是國家的未來，是祖國的希望。而龐大的留守子女群體，已成為我國嚴重的社會問題。據(jù)估計，我國現(xiàn)有留守兒童數(shù)量已超過6000萬，這個數(shù)字還大有逐年增加之勢，他們的教育與生存狀況，也會在一定程度上成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的瓶

頸。而我區(qū)教育系統(tǒng)的留守子女教育現(xiàn)狀問題與我區(qū)建成小康社會、建設(shè)幸福達川目標形成了鮮明的發(fā)差。所以迫切需要政府、社會、教育等部門的積極反應(yīng)和配合，確保讓每一位孩子都得到良好的教育，正如溫總理所說“同在藍天下，共同成長進步”。教育是民生之基，只有把基層教育質(zhì)量提高了，才能為我區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供新生力量，才能為全區(qū)“推進三大戰(zhàn)略，實現(xiàn)五區(qū)目標”提供堅實的基礎(chǔ)和保障。