第一篇：《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》心得體會(huì)

《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》心得體

會(huì)

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的課題研究以來，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”所以在課堂上，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。

第二篇：高中英語分層教學(xué)策略研究

高中英語教學(xué)活動(dòng)分層設(shè)計(jì)研究

――關(guān)于部分困難學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)實(shí)效的研究

一、問題的提出

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)的效果如何，將直接決定教學(xué)的質(zhì)量。因此改革課堂教學(xué)、全面落實(shí)素質(zhì)教育，是一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題，是教育改革深入發(fā)展進(jìn)程中賦予我們每一位教育工作者的一項(xiàng)歷史使命。

近幾年來我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入我校的學(xué)生，經(jīng)過二到三年的學(xué)習(xí)后卻產(chǎn)生了十分顯著的差異分化。面對(duì)著這殘酷的現(xiàn)實(shí)，我經(jīng)過觀察、訪問、座談，感到這里的原因很多：（1）自卑心理。有的學(xué)生在原來的學(xué)校里學(xué)習(xí)上是較好的，進(jìn)入高中后一流地位受到?jīng)_擊，再加上幾次測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)的不理想，一種學(xué)習(xí)上的自卑心理逐步形成。（2）不良習(xí)慣。有的學(xué)生在初中階段相當(dāng)程度上是靠老師“逼”上去的。每天有老師盯著，相對(duì)機(jī)械的學(xué)習(xí)比較有效。而進(jìn)入高中以后，老師比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的能力，于是他們沒了方向。（3）不妥方法。有的學(xué)生在英語方面雖然下了很大功夫，但仍學(xué)不好。他們往往對(duì)教師上課的內(nèi)容不加理解，死記硬背，死啃書本，只知其然而不知其所以然，不常思考，不會(huì)舉一反三，觸類旁通，久而久之，他們的學(xué)習(xí)效果可想而知。（4）基礎(chǔ)薄弱。有的學(xué)生原先基礎(chǔ)薄弱，較明顯的是在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不會(huì)“開口”，上課跟不上老師講課速度，漸漸地對(duì)英語課失去了興趣，發(fā)展到“罷聽”、“罷記”，這樣就完全喪失了學(xué)習(xí)外語的信心。

造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上十分顯著差異的間接原因是教師的教。任何一種教的要求應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生，也就是使面臨的學(xué)生都應(yīng)有所發(fā)展和長(zhǎng)進(jìn)。然而在實(shí)踐中有時(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有真正地了解每一個(gè)學(xué)生。只管教、不管學(xué)；只管書、不管人。這種教的結(jié)果只能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異越發(fā)嚴(yán)重，實(shí)際上這正是應(yīng)試教學(xué)的具體反映。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出了“教學(xué)活動(dòng)分層設(shè)計(jì)研究”的課題，其目標(biāo)是針對(duì)教與學(xué)的的實(shí)情提出解決客觀存在問題的方法，使“教有成效，學(xué)有所得”。

二、分層教學(xué)策略的研究與實(shí)施

1、分層教學(xué)策略實(shí)施過程

實(shí)施分層教學(xué)時(shí)間一年(2010年8月－2011年7月)。

選取高三（9）班，共50位學(xué)生為實(shí)施對(duì)象。

所選取實(shí)施班總體學(xué)習(xí)情況在高三年級(jí)中屬中下層次。按造成學(xué)習(xí)落后的主要原因?qū)W(xué)生進(jìn)行分類：屬自卑心理的有6人，占12％；存在不良習(xí)慣的有10人，占20％；存在不妥方法的12人占24％；基礎(chǔ)薄弱的8人占16％。

2、策略的確定與實(shí)施

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是由于學(xué)習(xí)過程中失誤積累造成的，只要我們提供時(shí)間，有針對(duì)性地加強(qiáng)這部分學(xué)生的心理疏導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，及時(shí)幫助他們，使其有所轉(zhuǎn)變是完全可能的。

根據(jù)各類學(xué)生的不同特點(diǎn)，我采取分層教學(xué)方法，對(duì)癥下藥。用加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、優(yōu)化課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方式，對(duì)每一課文作特殊的安排，做到合理、巧妙。如上Soccer這一課，設(shè)計(jì)各種問題讓學(xué)生討論，有針對(duì)性地使各層次學(xué)生都有能力有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，發(fā)表對(duì)足球的看法。

（1）關(guān)于消除學(xué)習(xí)上自卑心理的策略。及時(shí)給這類學(xué)生分析原因，告訴他們這種學(xué)習(xí)上的“失落”是一種暫時(shí)的不適應(yīng)。是挫折，不是失敗。任何人都會(huì)遇到挫折，要鼓起勇氣，樹立信心，不斷尋找成功的方法。教師要經(jīng)常與之溝通，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為之消除不必要的焦慮。要滿足這類學(xué)生的情感要求。請(qǐng)他們談?wù)勔郧暗慕?jīng)歷，挖掘目前的閃光點(diǎn)，讓他們有一種自豪感。采取科學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。增強(qiáng)積極的自身形象的動(dòng)機(jī)，消除他們的心理障礙，并進(jìn)行德育滲透。鼓勵(lì)同學(xué)樹立信心，不斷進(jìn)取。讓他們學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，讓他們明白：要經(jīng)得住挫折，只有具備堅(jiān)忍不拔的毅力，勤奮好學(xué)探索創(chuàng)新的精神，才能獲得成功。

（2）關(guān)于消除學(xué)習(xí)上不良習(xí)慣的策略。幫助同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使他們具有獨(dú)立解題、獨(dú)立思考的能力。這類學(xué)生遇到困難時(shí)往往會(huì)依賴別人，或抄襲，或?qū)Υ鸢福虻葎e人來解答，而沒有留給自己思考問題的時(shí)間和空間。這樣，他們的自控能力會(huì)越來越差。針對(duì)這種情況，我有時(shí)當(dāng)場(chǎng)叫他們做一些練習(xí)，隨時(shí)叫這些同學(xué)進(jìn)行課堂活動(dòng)，不給他們依賴的機(jī)會(huì)。我著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，要求他們上課除了專心靜聽，勤做筆記外，鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造討論和講練的機(jī)會(huì)，提高他們的聽說能力；要求學(xué)生課后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容消化、理解、鉆研、提問，有研究、有思考，才會(huì)提出問題；學(xué)會(huì)利用一切可以利用的途徑。如聽英語廣播、或看英語電視、或閱讀英語報(bào)刊、參加英語角活動(dòng)、記周記等，每天堅(jiān)持15－20分鐘，持之以恒，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決問題，那么學(xué)習(xí)英語的舊習(xí)慣就能改變，學(xué)習(xí)能力就得到較為迅速的提高。

（3）關(guān)于掌握良好學(xué)習(xí)方法的策略。給這類學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)英語不能死記硬背，對(duì)一個(gè)句子、一段話理解了，才容易記住。二是要把單詞放在語境中運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。三是多注意國外的風(fēng)土人情，注意他們的習(xí)慣用語。對(duì)于日常生活中的英語，諸如電器上、包裝上、廣告英語等都注重實(shí)用性，特別是要注意語境，通過整體理解來掌握其用法。一方面學(xué)習(xí)英語知識(shí)，另一方面培養(yǎng)觀察周圍事物的好習(xí)慣，這樣輕松愉快聯(lián)系實(shí)際地學(xué)，漸漸地會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣。獲得成功的外語學(xué)習(xí)者有一些共同的特點(diǎn)，他們能夠充分利用或創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，并根據(jù)個(gè)人的需要有意識(shí)地摸索有效的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)取得滿意的學(xué)習(xí)效果

（4）關(guān)于克服學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的策略。在教學(xué)過程中，多提高這類學(xué)生，多鼓勵(lì)他們，并盡力把課上得生動(dòng)些，使這些同學(xué)也有內(nèi)容可聽。我多做有心人，經(jīng)常搜集一些國外風(fēng)土人情，小幽默等介紹給學(xué)生，讓這些學(xué)生參加課堂活動(dòng)，講一點(diǎn)簡(jiǎn)單的事，使其感到自己的價(jià)值。同時(shí)，在課外下工夫，給予補(bǔ)缺補(bǔ)差，多給予關(guān)心幫助，進(jìn)行思想交流及感情投資。還發(fā)動(dòng)同學(xué)開展“一幫一”活動(dòng)，利用住校的有利條件，使同學(xué)們隨時(shí)互幫互學(xué)，討論學(xué)習(xí)問題。

（5）關(guān)于提高學(xué)習(xí)積極性的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)好外語的基礎(chǔ)條件，而不斷培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)外語興趣是學(xué)習(xí)外語積極性的保證，所以在教學(xué)中要運(yùn)用多種方法不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣。①堅(jiān)持課前2分鐘Free talk，不僅促使學(xué)生主動(dòng)去看課外書，而且能培養(yǎng)其大膽發(fā)言能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。②開展小組討論，培養(yǎng)博采眾長(zhǎng)，獨(dú)立思考的能力。③演短劇。讓學(xué)生表現(xiàn)自我能力，施展才華。④利用多媒體教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，趣味盎然，引人入勝，從而收到其他教學(xué)手段所不能比擬的教學(xué)效果，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)果與分析

1、結(jié)果：

通過一年的分層教學(xué)策略實(shí)踐，在2010年5月對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作了一次普查。對(duì)“大膽發(fā)言”、“主動(dòng)提問”、“閱讀報(bào)刊”、“寫英語周記”四個(gè)指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)前后的差異作了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)后都比實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。

這個(gè)班的同學(xué)在高三具有代表性的綜合練習(xí)中的成績(jī)達(dá)到了高三年級(jí)十個(gè)班中的第7名，而2011年高考成績(jī)平均達(dá)112.9分，是十個(gè)班中的第3名。從這兩個(gè)代表性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，這個(gè)班級(jí)同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣而且在學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有長(zhǎng)進(jìn)和改觀，這說明針對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施“分層教學(xué)”是有效的。

2、對(duì)“策略”結(jié)果的分析。

在分層教學(xué)策略的實(shí)施中我們注意到：①堅(jiān)持教學(xué)面向全體學(xué)生，就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生具備基本英語素養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、層次性，讓每一個(gè)學(xué)生都抬頭走路，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的自信，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。②每個(gè)學(xué)生的情況不同，給每個(gè)學(xué)生盡可能地創(chuàng)造一個(gè)既適合自己的學(xué)習(xí)速度，又易于與同伴們共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師實(shí)行因材施教，堅(jiān)持給學(xué)生學(xué)的空間和時(shí)間，這就是“分層教學(xué)”的指導(dǎo)思想。③分層教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，自始至終強(qiáng)調(diào)教師要起一個(gè)“導(dǎo)”的作用，教師一步步地設(shè)疑、誘導(dǎo)、分析、講解，學(xué)生一步步地探究、解惑、應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于課堂教學(xué)活動(dòng)中心，明顯地提高課堂教學(xué)效果。④外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是“學(xué)會(huì)在課內(nèi)、學(xué)好在課外”。我們堅(jiān)持開拓課外學(xué)習(xí)天地，用課外小組活動(dòng)補(bǔ)充單一的課堂教學(xué)，課外組織英語演講、英語角、英語沙龍等活動(dòng)，用豐富的課外活動(dòng)配合課堂教學(xué)，同時(shí)又把課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課外活動(dòng)中去，形成課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的綜合學(xué)習(xí)方式。變單一依靠課本和練習(xí)冊(cè)為博取多種豐富的語言材料進(jìn)行教學(xué)。開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，需要有大量生動(dòng)有趣的語言材料配合。為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀、聽力及其它材料。同學(xué)們利用這些材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和交流作為課本的補(bǔ)充。通過這種活動(dòng)，使他們理解外語學(xué)習(xí)不是單靠單詞、句子、語法就能學(xué)會(huì)的，而要在接觸大量的語言材料之后，在語言的復(fù)現(xiàn)中比較靈活、容易地掌握的。由于學(xué)生讀得多、聽得多、見得多，視野比較開闊，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也了解一些英語國家的文化，有了“語感”。

四、問題討論

一年的分層策略研究，我覺得教與學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，需要我們教育工作者不斷地去研究、探索，以滿足素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。在分層教學(xué)活動(dòng)中如何把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把課堂上大部分時(shí)間給學(xué)生作實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，理解透徹，有利于記憶的保持，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生自己討論、自己思考問題，達(dá)到開發(fā)智力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)開拓精神和獨(dú)立工作能力，學(xué)生以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參加各種教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造十分活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)生基本上能學(xué)到、學(xué)好所學(xué)內(nèi)容，從而減輕課外負(fù)擔(dān)，真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。同樣教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在關(guān)鍵上。在突破難點(diǎn)，重點(diǎn)時(shí)，教師深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。在分層教學(xué)活動(dòng)中不但對(duì)各類學(xué)生要正確引導(dǎo)，而且要及時(shí)鼓勵(lì)?？傊?，在分層教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把主要精力放在怎樣才能更好地起指導(dǎo)作用上。

第三篇：教學(xué)策略研究心得體會(huì)

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，下面是小編精心整理的教學(xué)策略研究心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)1

通過本次研究，我收獲了很多，原來上口語交際課總是一問一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫，沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語，有幾問就答幾問等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說。通過幾個(gè)月的研究，我對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課，老師要把握以下幾方面：

一，要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際?？谡Z交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無拘無束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五、正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

六、注重口語交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)2

高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

一、閱讀材料至關(guān)重要

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

二、教學(xué)方法錦上添花

教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谔蒙?，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)3

此次有機(jī)會(huì)到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習(xí)對(duì)我沖擊較大，工作六年以來結(jié)合自己的點(diǎn)滴，對(duì)此次外出學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)。

一、對(duì)衡水一中外觀感受

老舊的大門，幾棟教學(xué)樓，體育館，操場(chǎng)，學(xué)校中應(yīng)有的設(shè)備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學(xué)校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學(xué)生，國外著名大學(xué)宣傳頁遍布校園，學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報(bào)。進(jìn)入教學(xué)區(qū)，歷次模擬考試分?jǐn)?shù)段（相當(dāng)震撼，沒想過名校如此之強(qiáng)），高三教學(xué)樓內(nèi)的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級(jí)文化建設(shè)讓我對(duì)文化建設(shè)有了深一層次的認(rèn)識(shí)。全校學(xué)生跑操，女生不留長(zhǎng)發(fā)，學(xué)生不帶手機(jī)，包括學(xué)生上樓，讓我看到了學(xué)校鐵的紀(jì)律，徹底而堅(jiān)決的執(zhí)行力，這是初到衡水中學(xué)，讓我淺層次的對(duì)該校的了解。

二、關(guān)于王金戰(zhàn)、李先輝講話的幾點(diǎn)感悟

上學(xué)期讀了一本王金戰(zhàn)編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊(duì)伍中走出來成為大家，確實(shí)有他的高人之處，而且深不可測(cè)。

關(guān)于他的講話有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動(dòng)的老師，做創(chuàng)新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因?yàn)樽约簭臎]想過自己要做一個(gè)什么型的老師。

2、強(qiáng)別人一點(diǎn)，別人嫉妒你，強(qiáng)別人一截，別人敬佩你，強(qiáng)別人一大截別人學(xué)習(xí)你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢(shì)有略勢(shì)，現(xiàn)在仔細(xì)想來，確實(shí)是一個(gè)人目標(biāo)不明確，僥幸心理太多。

3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對(duì)于教師行業(yè)，王金戰(zhàn)老師讓我對(duì)目前的現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識(shí)，教師是做事業(yè)的，當(dāng)成就業(yè)是對(duì)教師的侮辱，當(dāng)成職業(yè)是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，只把自己當(dāng)成一個(gè)教書匠。

4、對(duì)于高考錄取，我個(gè)人沒有研究過高考錄取動(dòng)向，也沒有指導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向發(fā)展，但通過這次學(xué)習(xí)，我定會(huì)研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學(xué)校辦學(xué)思路。

關(guān)于高三年級(jí)主任李先輝，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，對(duì)于他我是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報(bào)告，我有這么幾點(diǎn)感悟：

1、激情、活力貫穿始終。

2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機(jī)制）。

3、實(shí)干、細(xì)心（年級(jí)工作種種策略，班級(jí)管理的種種細(xì)節(jié)）。關(guān)于李先輝所作報(bào)告因?yàn)閮?nèi)容較多，我在逐塊細(xì)化，在此不過多分析，此次學(xué)習(xí)回來，定要將學(xué)習(xí)所得付諸實(shí)施。

三、關(guān)于高三數(shù)學(xué)備考及觀課感受

聽高三數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內(nèi)容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實(shí)到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個(gè)簡(jiǎn)單的東西上升為理論，而且讓大多數(shù)人信服，這是一個(gè)浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。

聽高三一節(jié)習(xí)題課，咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實(shí)他們學(xué)校做的跟我們做的差不多，可是當(dāng)我在教室仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無從比起。衡中數(shù)學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫的頁子，這個(gè)頁子初看不怎么樣，但經(jīng)過我認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)一張頁子上的東西在我們學(xué)?？赡芤粋€(gè)月都見不全，針對(duì)性如此之強(qiáng)令人佩服，此次學(xué)習(xí)這個(gè)對(duì)我的沖擊是最大的，想想我校開發(fā)的一案三單，實(shí)用性、針對(duì)性差了很多。

聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩(wěn)健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學(xué)生動(dòng)手也沒有傳說中的多，但學(xué)生非常的專注，課堂動(dòng)靜結(jié)合很好。

關(guān)于教研，我主聽高一，若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導(dǎo)，何愁學(xué)校不興，高一數(shù)學(xué)教研，第一，總結(jié)所講內(nèi)容、上過的課、精彩部分分享，忽略點(diǎn)集體想辦法補(bǔ)上，難點(diǎn)想出對(duì)應(yīng)解決方法，一套下來積累的東西可不是用分?jǐn)?shù)衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，上課發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，但必需遵循主導(dǎo)意見，不執(zhí)行就是不合格。這是此次學(xué)習(xí)的些許膚淺感受，再次感謝學(xué)校對(duì)我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對(duì)于外界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)4

課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，回顧本次研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)”是我這次最大的體會(huì)。

一、注重學(xué)習(xí)，注重過程

課題研究中過程，這我的感受，我努力的研究，體味到研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，我認(rèn)識(shí)到；教師要客觀的把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、熱點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層教學(xué)。運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，是學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅，在不斷的獲取成功和遞進(jìn)中得到輕松、預(yù)約、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，切實(shí)提高化學(xué)課堂的有效性。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙，多累，我都要認(rèn)真按時(shí)的完成我課題研究的各項(xiàng)人為。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐探索中找到答案。首先深入的了解學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，分層分類的進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的布置；其次我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能全身心的投入課堂；再次在課堂上要對(duì)學(xué)生回答問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和表揚(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”，但對(duì)于那些很少回答問題，且回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，對(duì)這些學(xué)生我投出期待的眼神，鼓勵(lì)他們“你先坐下，我們聽聽別人的意見，好嗎？”，真正的使學(xué)生都參與進(jìn)來；最后在對(duì)待作業(yè)練習(xí)時(shí)必須進(jìn)行精選，少做題，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，注重練習(xí)作業(yè)與中考的聯(lián)系，注重質(zhì)量而并不追求數(shù)量。我真切的感受到課題研究必須實(shí)施崽子啊的研究，來不得半點(diǎn)虛假。

三、樂于嘗試、重在實(shí)效

通過本次研究，讓我感受到作為一名教師的樂趣，也調(diào)到了我參與教科研的積極性。我積極的參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，尋求大家的幫助和支持。同時(shí)我更認(rèn)真的備課，不斷嚴(yán)格要求自己，用心得理念和方法上好每一節(jié)課，充分的利用好教學(xué)案，努力提高化學(xué)課堂的有效性。隨著課題研究的深入，我感受到自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。

總之，我必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同事之間的交流，不斷改進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平和能力，改進(jìn)自己教學(xué)方法，努力推進(jìn)課題研究的進(jìn)行，通過這一段時(shí)間課題研究的實(shí)施，也更加堅(jiān)定了我搞好本次課題研究的信心和熱情，我一定要將本次課題研究開展的更好，更扎實(shí)。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)5

傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語交際也不例外，可以說口語交際就是在說話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。

一、口語交際要聯(lián)系實(shí)際生活。

通俗的說，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語交際需要更全面的表達(dá)技。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)。

1．口語交際比聽話說話更具有實(shí)用性。過去練說話，往往憑借看圖來進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。

2．口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

三，適時(shí)引導(dǎo)、延伸。

隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?；蜷_展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來。在學(xué)生參與的過程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽互說，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽說興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z交際過程中的主體意識(shí)。

在口語交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開發(fā)拓展，上活口語交際課。

（三）敢于交際、重在參與。

現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！彼蕴嵘谡Z交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。

口語交際就是口語與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)6

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而從20xx年下半年開始，小學(xué)語文一年級(jí)部編本新教材就以全新的理念和風(fēng)貌展現(xiàn)在了教師和學(xué)生面前，識(shí)字模塊也有了大改觀。因此，筆者運(yùn)用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)分析法、統(tǒng)計(jì)分析與比較法、實(shí)踐、訪談等多種研究方法對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略進(jìn)行了綜合探討。通過對(duì)新教材的分析，加上對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的觀察和調(diào)查，對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課堂觀察和實(shí)踐，提出一些如何使用好部編本教材進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的想法與策略。論文主體部分主要從四個(gè)章節(jié)來展開論述：第一部分：通過查閱對(duì)比、統(tǒng)計(jì)分析的方法，闡述了部編本小學(xué)語文低年級(jí)教材的生字編排特點(diǎn)：識(shí)字量變少但更加科學(xué)系統(tǒng)、識(shí)字順序和位置有所變化、集中識(shí)字形式多樣凸顯傳統(tǒng)文化、識(shí)字寫字細(xì)節(jié)展現(xiàn)更明確。第二部分：運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談、分析等方法，具體分析了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的不足之處和優(yōu)點(diǎn)：教師在教學(xué)中能夠積極探索多樣的識(shí)字教學(xué)方法，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)與輔助資源相結(jié)合；但是經(jīng)過調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字過程中認(rèn)錯(cuò)、寫錯(cuò)字現(xiàn)象仍然很明顯，沒有養(yǎng)成良好的識(shí)字和書寫習(xí)慣；教師在教學(xué)中由于對(duì)新教材的不適應(yīng)和應(yīng)試教育思維，缺乏對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)和教材內(nèi)容的拓展。第三部分：在分析問題的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)使用部編本教材教學(xué)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字提出了三點(diǎn)建議：以游戲活動(dòng)彰顯童趣、借助生活背景增添情趣、開發(fā)漢字傳達(dá)理趣。第四部分：嘗試綜合運(yùn)用各種識(shí)字教學(xué)策略，進(jìn)行兩節(jié)課的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的.教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)踐進(jìn)一步對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。結(jié)論部分歸納了全文的主要觀點(diǎn)，指出了文中的不足之處和局限。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)7

生活中得語文無處不在，關(guān)鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發(fā)生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓(xùn)練的重要一項(xiàng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。低學(xué)段訓(xùn)練寫話時(shí)，可適當(dāng)降低要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實(shí)施得當(dāng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)，樂于動(dòng)筆的興趣，會(huì)為以后寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂回答問題的語言表達(dá)能力。

為提高學(xué)生的寫作能力打基礎(chǔ)。說話訓(xùn)練，不僅使學(xué)生加深對(duì)詞語的理解，認(rèn)識(shí)更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎(chǔ)，我要求學(xué)生說一句完整的話。不論對(duì)錯(cuò)，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓(xùn)練。精心指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話的方法。由于一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生對(duì)句子的接觸有限，積累有限，

二、先說后寫，為寫作打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的語文教學(xué)是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫，說已經(jīng)有基礎(chǔ)了，接著就培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，大膽設(shè)想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生的寫話能力得到了提高，訓(xùn)練過程中學(xué)生有個(gè)性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機(jī)寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

三、重視閱讀，積累詞句。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的基本規(guī)律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且能奠定學(xué)生良好的寫作基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生去摘抄，利用課本中教學(xué)學(xué)生摘抄的方法，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生基本上懂得該摘抄些什么?如本學(xué)期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

三、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)寫法。

情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣及注意力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)我還發(fā)覺它也是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個(gè)提示語，激發(fā)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就寫三句話，只要句子通順，重點(diǎn)能體現(xiàn)即可。如果時(shí)間允許，對(duì)好得段落進(jìn)行范讀，激發(fā)學(xué)生寫得興趣。

教學(xué)策略研究心得體會(huì)8

有效教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略：

一、深入解讀教材

數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。

比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“同底數(shù)冪乘法”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

（二）領(lǐng)會(huì)教材意圖

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）充分了解學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。在老師留給他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)想當(dāng)時(shí)如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）營(yíng)造民主化的師生關(guān)系

新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師；從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下。”假如學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學(xué)生一起來探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來說簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說：“你認(rèn)為他說的怎樣？”我認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。

三、正確處理問題的教學(xué)策略

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問，以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過程，減少問題的量，努力提高問題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情；二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣；三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《分式方程的應(yīng)用》學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是寫出算式，三是說出解題思路。四是作出評(píng)價(jià)。在反饋過程中，學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如：“你的思維真活躍，能從不同的角度來思考問題?！保弧澳隳苡脭?shù)學(xué)的眼光來看待問題，真不錯(cuò)?！斑@樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

（四）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如：利潤(rùn)問題，上網(wǎng)收費(fèi)問題，聯(lián)系身邊的例子給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。

（五）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)“完全平方公式”、“平方差公式”學(xué)生自己利用已有知識(shí)（多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）計(jì)算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)規(guī)律，而不是教師包辦代替，講解灌輸，也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁。”

綜上所述，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

第四篇：高中英語早讀課教學(xué)策略

高中英語早讀課教學(xué)策略

【摘要】高中英語早讀課是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是英語課堂的延伸和補(bǔ)充。上好早讀課，形成良好的早讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著高中英語教學(xué)改革的逐漸深入，大家越來越覺得早讀課的重要性。本文就如何上好高中英語早讀課進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語早讀

一、高中英語早讀課的現(xiàn)狀和誤區(qū)

早晨是記憶的高效期。充分利用早讀，既能對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深記憶，還能給學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高英語語言能力。但在實(shí)際英語教學(xué)中，卻存在著不盡如人意的現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是長(zhǎng)期以來，許多高中學(xué)生認(rèn)為早讀課并不重要，因?yàn)樵谒麄兛磥碓缱x課就是讀課文。這樣的認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀課認(rèn)識(shí)的偏差，使學(xué)生喪失了對(duì)早讀課應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生在早讀課上完全是被動(dòng)的讀，個(gè)別學(xué)生甚至和教師玩起了“貓捉老鼠的游戲”，教師在教室，學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付；教師不在教室，學(xué)生就不讀書…。這樣的早讀學(xué)習(xí)效率十分低下。

2.早讀課形式單一。由于高中學(xué)生所需學(xué)習(xí)的課程量大，因而不可避免地承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常容易感到疲憊。而此時(shí)，如果教師把早讀課僅僅局限在單詞和課文的朗讀和背誦上，日復(fù)一日沒有形式上的改變和調(diào)整，就會(huì)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而如果學(xué)生不想讀，或是讀了沒有收獲，那這就是無效早讀。

二、提高英語早讀有效性的策略

1.改變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)早讀重要性。為了改變學(xué)生對(duì)于英語早讀課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)充分明確上好英語早讀課的重要意義。改變?cè)缱x課教師只要到崗監(jiān)督、聽之任之的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀，從而使學(xué)生明白早讀是英語教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語感的主陣地。好的英語早讀，能夠幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的英語自學(xué)能力，對(duì)其終身學(xué)習(xí)也非常的有用。

2.教師參與引導(dǎo)。重復(fù)讓學(xué)生朗讀和背誦課文內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然在朗讀，但心口不一的情況，因而早讀課的效率十分的低下。對(duì)于高中學(xué)生來說，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀面是十分重要的。教師課根據(jù)每周早讀的安排，給學(xué)生增加一些優(yōu)秀的哲理美文、經(jīng)典的文學(xué)短文或者報(bào)刊雜志中的文章的欣賞，既培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和品位，又增加詞匯量，提高閱讀能力。

3.給學(xué)生明確早讀的任務(wù)，使學(xué)生找到讀背的成就感。如果不給學(xué)生明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有讀書的壓力，沒有一定的壓力，早讀效果就微乎其微了。在早讀課之前，甚至在前一天，筆者就在黑板上寫下了早讀的具體任務(wù)，例如：背誦一篇作文范文。筆者先請(qǐng)班級(jí)中語音、語調(diào)較好的同學(xué)給全班讀兩遍，然后班級(jí)齊讀兩遍，目的是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)語音、語調(diào)，最后，讓學(xué)生自由讀背。目標(biāo)明確了，學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀、背，讀的欲望就強(qiáng)烈了。為使學(xué)生在讀背中找到成就感，筆者采取了不同的方法，例如：對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者要求能夠熟練讀出文章；對(duì)于中等水平的學(xué)生，要求背誦出重點(diǎn)句子；對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求背誦全文。不同層次的學(xué)生都完成了各自的讀背任務(wù)，學(xué)生都在讀背中找到了成就感。

4.布置的早讀任務(wù)形式要多樣，量要合情合理。高中的單詞量較大，課文偏長(zhǎng)，不到20分鐘學(xué)生就厭倦了，結(jié)果一個(gè)早讀也記不住幾個(gè)單詞。單詞量較大，不可能一次全部記住，可以采取分批記憶，一個(gè)早讀可以布置學(xué)生先記住10個(gè)單詞。針對(duì)學(xué)習(xí)單詞也可采取不同的形式，筆者先讓學(xué)生嘗試去讀，然后全班跟著錄音讀，然后找發(fā)音較好的同學(xué)讀。之后讓全班自由讀，最后是同桌互讀、互聽、互相校正讀音并比賽誰讀得準(zhǔn)、誰讀得好。讀背單詞之后，可以給出幾個(gè)優(yōu)美的句子，最好能把10個(gè)單詞串起來，讓學(xué)生讀背下來，因?yàn)樯~關(guān)已過，學(xué)生在讀背上沒有了障礙，讀背的熱情肯定十足，一節(jié)早讀下來既背誦了單詞，又背誦了美句，感覺收獲頗多。反之，如果任務(wù)不合理，量太大，學(xué)生完不成，感到沮喪；如果量太少，學(xué)生則沒有成就感，所以布置的任務(wù)形式要多樣，量要合情合理，這樣才能提高早讀的效率。

5.要及時(shí)考核讀背情況，幫助學(xué)生形成良好的讀背習(xí)慣。學(xué)生意識(shí)到早讀的重要性，有了明確的早讀任務(wù)，加上多樣化的早讀任務(wù)，學(xué)生讀背的熱情空前高漲。如果沒有及時(shí)考核學(xué)生的讀背情況，讀背的熱情持續(xù)了一段時(shí)間就會(huì)逐漸減退。只分配給任務(wù)，不給予及時(shí)的考核，對(duì)學(xué)生起不到督促的效果，大聲朗讀本來就是一件枯燥、消耗體力的活動(dòng)，所以老師的及時(shí)考核、監(jiān)督對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀背習(xí)慣是必須的。對(duì)短文和句子，筆者往往采取小組長(zhǎng)檢查和老師抽查。筆者把全班分成幾個(gè)組，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員的背誦情況并做好記錄，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)檢查小組長(zhǎng)的讀背情況，老師負(fù)責(zé)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)的讀背情況并隨時(shí)抽查小組員的讀背情況。一個(gè)月進(jìn)行一次歸納、總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)最好，得分最高的小組給與口頭表揚(yáng)和小獎(jiǎng)品激勵(lì)。得分最低的小組要求為全班齊唱一首歌，并且每人要說出一句鼓勵(lì)自己迎頭趕上的英語句子?？己朔椒ㄒ惨锨楹侠?，呵護(hù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在讀背中找到信心，獲得讀背的成就感，良好的閱讀習(xí)慣才會(huì)逐步形成。

三、結(jié)語

總之，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)之一，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生改變傳統(tǒng)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。不斷地探索靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，重視高中英語早讀課，改變傳統(tǒng)的早讀方式，指導(dǎo)學(xué)生采用多種有效的早讀策略，是學(xué)生學(xué)好英語的重要手段之一，也是學(xué)生掌握英語語言能力的必由之路，這一條路，是值得我們深思和探索的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)策略

英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是筆者面臨的一大課題。筆者根據(jù)語言的習(xí)得規(guī)律，在寫作課上進(jìn)行了大膽的嘗試，圍繞課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式、演進(jìn)成文訓(xùn)練。

仿寫

由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫前，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)要給予必要的提示。如學(xué)到“Abraham Lincoln”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫自己、寫老師或其他熟悉的人，同時(shí)為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語，如spend, in one's spare time, be active in, be regarded as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式，即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文做范例，且應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會(huì)感到有樣可學(xué)、有話可說，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

縮寫

縮寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長(zhǎng)、故事性較強(qiáng)的文章。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：1）教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并寫出段意；2）由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；3）學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以“4W1H”（what, who, when, where, how）為線索寫出提綱。如高一新教材第5單元the Silver Screen 的Integrating skills部分的閱讀部分是張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》劇情簡(jiǎn)介，作為范文。寫作部分的任務(wù)是：寫一篇影評(píng)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡(jiǎn)介，然后回答表格中的問題。這份表格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面的Tips: How to make comments on a film，可大致了解電影評(píng)論的框架。

改寫

改寫是一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類型和風(fēng)格的課文，如要求學(xué)生把學(xué)過的短文改寫成對(duì)話，把對(duì)話改寫成短文，把說明文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的運(yùn)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變文章中人稱、時(shí)態(tài)等較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手。

自由寫作

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣寫一篇和所學(xué)單元主題相關(guān)的文章。在這個(gè)寫作過程中，學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如記敘文、說明文、議論文等來提高自己的寫作水平。定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語。評(píng)語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對(duì)照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，以供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。

命題作文

這是寫作技能的綜合運(yùn)用，側(cè)重訓(xùn)練寫作技巧和靈活性。教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。近幾年，議論文考查較多，更適合討論。如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)分3個(gè)部分：1）Introduction（介紹部分），包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、準(zhǔn)備等；2）Body Part（主題部分），包括看了什么、做了什么；3）Conclusion（結(jié)論部分），感想。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。步驟：1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿（初稿階段）；2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和邏輯性（修訂稿階段）；3）再通讀全文，做進(jìn)一步的修改，如語法錯(cuò)誤、單詞拼寫、行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢（定稿階段）。

開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。使課堂教學(xué)的組織形式更加豐富和完善。這種訓(xùn)練方式起點(diǎn)低、步子小、容量大、反饋快，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫能力，識(shí)別、判斷和改錯(cuò)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，使其語言能力有效地轉(zhuǎn)化為用語能力，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成功感，體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

（作者單位：河北省衡水市第十四中學(xué)）