第一篇：師生參與評價后的反思

師生參與評價后的反思

哈密市四中趙麗娟

評價是保證新課程有效實施的重要環(huán)節(jié)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)、評價方法多樣的評價體系”。這就要求對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，而師生共同參與評價，是正確評價學(xué)生的一種有效途徑，課改實施中，我嘗試使用了以下幾種作法，并收到了良好的效果。

一、教學(xué)中采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用。在課堂教學(xué)中，多方面觀察、分析學(xué)生的表現(xiàn)，如對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況、解決問題和合作交流等方面進(jìn)行考察，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的出色表現(xiàn)，把較容易的問題留給學(xué)困生，幫助引導(dǎo)、鼓勵他們參與到教學(xué)中，樹立學(xué)習(xí)的信心，有一定深度的問題鼓勵小組討論、交流完成，對于學(xué)生所表現(xiàn)的每一處閃光點及時表揚，予以激勵，比如恰當(dāng)適時地運用“你真棒”、“相信你能行”、“你思維很敏捷”、“相信下次你會表現(xiàn)更出色”等等，使每一位學(xué)生體會到，只要自己在某個方面付出了努力就能獲得公正客觀的評價，通過一年多的實踐，學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；老師多是鼓勵性話語，比以前和藹可親了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富了，經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)思考，家長們也普遍反映，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比以前更有興趣和積極了。

二、課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和自評。

教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計一些編題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)一些基本知識點設(shè)計問題，并說出設(shè)計的意圖，再由指定的同學(xué)回答。通過互評和自評，既達(dá)到了查漏補缺的目的，又增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,收到了較好的效果。

三、作業(yè)形式多樣，更多關(guān)注學(xué)生的能力、潛力和發(fā)展趨

勢。

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，布置形式多樣的作業(yè)，有制作、圖形設(shè)計，查資料，寫調(diào)查報告等，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多，學(xué)習(xí)圖形的鑲嵌后，要求學(xué)生收集并設(shè)計地板磚的圖案，學(xué)習(xí)軸對稱時鼓勵學(xué)生設(shè)計班徽，講相似三角形時要求以四人小組為單位測量學(xué)校旗桿，并書寫調(diào)查報告，對這類動手操作、實際應(yīng)用性強的問題學(xué)生很積極，交作業(yè)的達(dá)95%以上，作業(yè)質(zhì)量也較高，有的設(shè)計很專業(yè)，有的實用價值高，有的論文提出的觀點有一定的研究價值，每次的活動作業(yè)完成后都進(jìn)行展評，給予學(xué)生充分的肯定。這樣，從各種不同的角度促使學(xué)生理解和接受知識，眾多方面看待學(xué)生的發(fā)展，公正、全面地評價學(xué)生，給學(xué)生

多一些思考和活動空間，關(guān)注學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

四、重視作業(yè)評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和幫助。

在批改作業(yè)時因人、因題而異對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，使學(xué)生及時了解自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，明確努力的方向，有利于教學(xué)雙方的自我完善，同時，肯定的評語能增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。

五、建立成長記錄檔案。

以8人小組為單位，由組長負(fù)責(zé)記錄小組成員一周來的作業(yè)

等級、上課發(fā)言情況，一周進(jìn)行一次自我評價、組間的互評和教師的評價，通過師生共同參與評價，使教師能利用評價所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析和反思自己的教學(xué)行為，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程，同時學(xué)生也能及時反思自己在哪些方面存在著不足，明確自己今后繼續(xù)努力的方向。

總之，師生共同參與評價，能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷

程，同時也有助于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；師生共同參與評價，能給學(xué)生更多張揚個性、展現(xiàn)自我的機會，能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，因此，在教學(xué)中還要進(jìn)一步完善評價機制，積極探索評價的有效方法，以充分發(fā)揮評價對教學(xué)的促進(jìn)作用。

師生參與評價后的反思

摘要評價是保證新課程有效實施的重要環(huán)節(jié)，而師生共同參與評價，是正確評價學(xué)生的一種有效途徑，作者嘗試使用了以下幾種作法，并收到了良好的效果：

一、教學(xué)中采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用；

二、課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和自評；

三、作業(yè)形式多樣，更多關(guān)注學(xué)生的能力、潛力和發(fā)展趨勢；

四、重視作業(yè)評語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和幫助；

五、建立成長記錄檔案。

論文

《師生參與評價后的反思》

哈密市四中趙麗娟

二00四年十一月

第二篇：師生評價方案

師生評價方案

教師評價方案

一、指導(dǎo)思想

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指南，以縣?！墩n改實驗方案》為依據(jù)，大力倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價理念，積極構(gòu)建科學(xué)的評價體系，改革評價的方式方法，改進(jìn)評價的手段和工具，建立多元化、多樣化的評價制度和評價機制，努力發(fā)揮評價是為了促進(jìn)發(fā)展的功能，特制定本方案。

二、工作目標(biāo)

建立“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價模式，形成以教師自評為主，多元主體共同參與的綜合評價制度，構(gòu)建旨在促進(jìn)教師不斷提高與發(fā)展的評價體系，使教師在自我學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)中不斷提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，能力的培養(yǎng)者，人生的收路人，教育教學(xué)的研究者以及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

三、主要任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變評價觀念，以促進(jìn)發(fā)展為評價目的

1、破除惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。既以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r來評價教師，又關(guān)注教師自身的專業(yè)成長與需要。

2、強調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，積極倡導(dǎo)建立教師，學(xué)生、家長和管理者共同參與的，體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。

3、打破只關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。強調(diào)課堂教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生的的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。

（二）明確評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

對教師的評價主要包括教學(xué)評價和素質(zhì)評價兩個方面。

1、教學(xué)評價

（1）教學(xué)目標(biāo)：即知識、能力、態(tài)度、情感與價值觀。

（2）教學(xué)設(shè)計；創(chuàng)造性地設(shè)計出使學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和科學(xué)合理的教學(xué)方案。

（3）管理學(xué)習(xí)環(huán)境：合理恰當(dāng)?shù)乩脮r間、設(shè)備、教材、媒體、校外學(xué)習(xí)資源等去營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間、資源。

（4）促進(jìn)教學(xué)；會組織學(xué)生的討論研究，能認(rèn)識學(xué)生間的差異，并有相應(yīng)的做法和措施鼓勵全員參與學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。

（5）對學(xué)習(xí)的評價與指導(dǎo)。教師會使用多種方法系統(tǒng)地收集學(xué)生能力發(fā)展的數(shù)據(jù)，并善于分析評價數(shù)據(jù)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，并向?qū)W生、家長、教師及決策人員報告學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，幫助學(xué)生查找問題與困難，指導(dǎo)學(xué)法，制定改進(jìn)與提高計劃，建立信心。

（6）課程的開發(fā)。能拓展和延伸知識，整合知識，不拘泥于教材，多融合邊緣學(xué)科，普于從生活實際和實踐中以及學(xué)生的經(jīng)歷體驗中汲取學(xué)習(xí)的素材和養(yǎng)料，使學(xué)生理解知識，增長知識，增強能力。

2、素質(zhì)評價

（1）職業(yè)道德。愛心、正直誠實、公正、上進(jìn)、奉獻(xiàn)與熱情，健康心態(tài)。

（2）學(xué)科知識。掌握概念正確，應(yīng)用方法靈活，了解動態(tài)與發(fā)展，熟悉基本體例，知識與生活實際相結(jié)合。

（3）教學(xué)能力。具備良好的知識，并能將其通過精心計劃的、有趣而有效的教學(xué)方式教給學(xué)生，能夠通過形成性評價和終結(jié)性評價持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來鞏固評價的成果，擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新和超越自己。

（4）文化素養(yǎng)。熱愛自己，有良好的閱讀習(xí)慣和獲取新知識的意愿，能夠主動地從實踐中不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)新知，具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點間建立聯(lián)系，對祖國文化的了解和熱愛，熟練掌握祖國文字，具備較高的禮儀水平。

（5）參與和共事能力。能參與學(xué)校、教研組及本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，并提出可行性的意見和建議，要參與制定和實施同事們的專業(yè)進(jìn)修計劃，能與家長、學(xué)生、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。

（6）反省與計劃性。制定并有效地實施個人發(fā)展計劃、工作計劃（包括月、學(xué)期、學(xué)年），并具有隨環(huán)境變化的調(diào)整能力，計劃制定中能考慮年齡、性別、學(xué)生班級特點及有關(guān)人員的意見和建議等諸多方面的影響因素，建立反省習(xí)慣，（可分天、周、月、學(xué)期等形式），在反省結(jié)果和下一期計劃之間應(yīng)建立聯(lián)系。

（7）具備講、寫、畫、操作和實踐的能力。

（三）評價原則

1、注重過程。

2、促進(jìn)發(fā)展。

3、強調(diào)綜合。

4、重視質(zhì)性。

5、主張多元。

6、提倡多樣。

（四）評價的方式與方法

1、評價方式以“自評”為主，兼顧生評、家長評、師互評、管理者評相結(jié)合。

2、主要方法

（1）檢查教師的各種教學(xué)材料和文件。（2）觀察教師的課堂教學(xué)—聽課。（3）調(diào)查問卷。（4）教學(xué)日記。

（5）周期性工作總結(jié)。（6）自查量表。（7）自我分析表。（8）訪談與座談。（9）公開課。

（10）教科研活動。（11）自查報告。（12）家長開放日。

四、保障措施

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，把評價工作當(dāng)作課程改革的“重頭戲”來抓。

2、建立組織，明確責(zé)任，確保實施。

3、認(rèn)真收集分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)，明確其改進(jìn)要點，幫助制定改進(jìn)計劃。

4、依據(jù)教師的個人特點，利用遷移的原理或激勵方式，因地制宜的進(jìn)行指導(dǎo)。

5、努力為教師提供培訓(xùn)和自我發(fā)展的機會，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)和提高。

五、組織機構(gòu)；勃利四中教師評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)生評價方案

一、指導(dǎo)思想

為了深入理解，貫徹課改精神，推動課改活動進(jìn)程，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價理念，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，豐富評價方法，改進(jìn)評價手段，完善評價實施過程，建立多元主體共同參與的評價制度，發(fā)揮評價的激勵與功能，故制定本方案。

二、實現(xiàn)目標(biāo)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，、有紀(jì)律的創(chuàng)新人才。

三、具體工作

（一）實現(xiàn)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變

1、淡化甄別與選拔，重視發(fā)展，實現(xiàn)對學(xué)生評價功能的轉(zhuǎn)變。更關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相位的情感態(tài)度與價值觀的形成。

2、關(guān)注個體差異，重視綜合評價，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。

3、定性與定量相結(jié)合，強調(diào)質(zhì)性評價，實現(xiàn)評價方法的多樣化。從過分強調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。

4、強調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。被評價者從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)向主動參與評價，改變以往以管理者為單一主體的現(xiàn)象，建立由教師、學(xué)生家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，體現(xiàn)教育過程逐步發(fā)展的民主、人性化的進(jìn)程。

5、終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重過程，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時了解學(xué)生發(fā)展中的遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對學(xué)生的持繼發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評價促進(jìn)發(fā)展的功能才有真正發(fā)揮作用。

（二）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)科目標(biāo)。學(xué)科目標(biāo)以各課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各課程標(biāo)準(zhǔn)已列出學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和各學(xué)段應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了相應(yīng)的評價建議，評價應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀(jì)守法、誠實可信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境、自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出公民所應(yīng)具有的社會責(zé)任感等。

3、學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)水平，能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。

4、交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作等。

5、個性與情感。對生活、學(xué)習(xí)有著積極的情緒體驗，擁有自尊和自信，能積極樂觀地對待挫折與困難。表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

（三）評價原則

1、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)住學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠低筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，關(guān)注過程性評價。

3、考試只是一種評價學(xué)生的方式，要將考試和其它評價的方法，如開放性的質(zhì)性評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。

（四）評價方法

1、自我評價、教師評、同學(xué)評價、家長評價。

2、考試、測驗、辯論、答辯、表演、產(chǎn)品制作、論文撰寫。

3、形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。

4、定性評價與定量評價相結(jié)合。

5、多層次、多角度、多側(cè)面全方位評價。

6、運用成長記錄袋這種質(zhì)性評價方法。

四、組織機構(gòu) 組 長：劉 英 副組長：姜 利

組 員：王作學(xué) 蒼洪波 赫榮梅 全體班主任

勃利四中

2005年1月1日

第三篇：禁止師生參與2018年世界杯賭球工作方案

重慶市潼南中學(xué)校

禁止師生參與2018年世界杯賭球工作方案

當(dāng)前，俄羅斯世界杯已進(jìn)入淘汰賽階段，涉及參與賭球資金規(guī)模巨大、群體覆蓋面廣，出現(xiàn)公開化、低齡化特點。為了防止賭球活動進(jìn)入師生中，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹中央八項規(guī)定精神，落實中央政法委下發(fā)《關(guān)于充分發(fā)揮職能作用促進(jìn)整治世界杯“賭球風(fēng)” 亂象的通知》、渝綜辦[2018]20號文件及潼政法[2018]26號文件，認(rèn)真貫徹落實中央領(lǐng)導(dǎo)同志批示精神和中央政法委、市委政法委通知要求，我校進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，禁止師生參與2018俄羅斯世界杯足球賽賭球活動。

二、成立紀(jì)檢領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：米強榮

副組長：侯君輔、敬百軍 成 員：全體行政及班主任

三、工作任務(wù)及措施：

1、學(xué)校召開教職工大會，學(xué)習(xí)教委及紀(jì)委文件，加強師德師風(fēng)建設(shè)，禁止參與各種賭博，特別是2018俄羅斯世界杯足球賽期間，嚴(yán)禁教師在任何時間、任何地點以任何形式參與賭球活動，嚴(yán)禁為賭球活動提供場所或者其他便利條件，嚴(yán)禁利用賭博索賄、受賄或者行賄。凡發(fā)現(xiàn)參與賭球的，一律嚴(yán)肅處理。

2、班主任及教師通過課堂、QQ群、微信、校訊通平臺對學(xué)生進(jìn)行教育，不得以任何形式參與賭球活動，違者將按校規(guī)進(jìn)行處理。同時，班主任及教師要教育學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)告家長也不要參與賭球活動。

3、學(xué)校以QQ群、校訊通平臺發(fā)通告，對師生加強教育。

4、發(fā)現(xiàn)有賭球行為，立即舉報。紀(jì)檢電話：敬百軍：***;辦公室電話：023-44551731 重慶市潼南中學(xué)校 2018-07-04

第四篇：小學(xué)師生發(fā)展評價體系

金朝陽學(xué)校師生發(fā)展評價體系

隨著新課程改革的不斷深入，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化。然而在新課程實施過程中，我們也遇到了許多困惑，其中最主要的癥結(jié)就是評價。因為評價不僅是推進(jìn)課改的保障，也是此次課改的重要組成部分，評價工作跟不上，將直接影響課改實驗的效果。經(jīng)過學(xué)習(xí)與研究，我校逐步明確了評價的目的功能、評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法等，并以新課程改革為契機，以一年級為實驗點，以數(shù)學(xué)學(xué)科為面，評價體系的改革在全校鋪開。經(jīng)過實踐與探索，我校初步構(gòu)建了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展”的評價體系。

一、教師評價體系

我校在構(gòu)建教師評價體系中遵循了定性評價與定量評價相結(jié)合，評價與指導(dǎo)相結(jié)合，評價主體與評價客體主動性相結(jié)合的原則。具體如下：

1、對教師素質(zhì)的評價。

根據(jù)發(fā)展性的評價理念，我校對教師素質(zhì)進(jìn)行以下幾個方面評價，職業(yè)道德、學(xué)科知識、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計劃性等，并制定出《教師素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》，每學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)都要按此標(biāo)準(zhǔn)對教師進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的考核。

2、對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。

（1）看是否提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)。

（2）看是否使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

（3）看“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化情況?？础皩W(xué)困生”是否能積極地參與學(xué)習(xí)，看教師是否善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“學(xué)困生”身上的閃光點。

（4）看課業(yè)負(fù)擔(dān)是否適度，教學(xué)效果是否高效。

以上幾項內(nèi)容通過學(xué)校、家長、學(xué)生和學(xué)校的各項教學(xué)監(jiān)控措施來評定。

下面具體介紹一下我校的《課堂教學(xué)評價方案及標(biāo)準(zhǔn)》。

課堂教學(xué)是實施課程改革的主陣地，對于課堂教學(xué)的有效評價，是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的最有效的方法和手段。我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論之后，確定了“以學(xué)評教、以教促學(xué)”的課堂評價方案，并制定《小學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，評價的關(guān)注點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）行為的主體是學(xué)生而不是教師。師生、生生之間保持有效互動。

（2）教學(xué)內(nèi)容選擇與組織要科學(xué)合理，教師能創(chuàng)造性地使用教材。

（3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障。

（4）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。

（5）以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注個體差異，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。

這種評價，首先改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，其次改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式，再次改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。校聽課小組通過校級公開課、教學(xué)研討課和隨機聽課對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價并提出教學(xué)建議。

3、對教師成長過程的評價。

為了更好地記錄教師與新課程改革同行的腳步，我們?yōu)槊恳晃粚嶒灲處熃⒘私處煓n案袋，記載著教師與課程一起成長的過程。里面有教師的基本情況簡介，自己的教學(xué)工作總結(jié)與實驗體會，自己感到滿意的案例和教學(xué)論文等，此外還包括以上所提到的各種評價表。

二、學(xué)生評價體系

學(xué)生評價是課程評價的核心內(nèi)容，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，是評價改革的重要任務(wù)。我校在建立學(xué)生評價體系時，遵循過程評價與總結(jié)評價相結(jié)合，自我評價與師生多元交互評價相結(jié)合，等級制評價與激勵性評語相結(jié)合的原則。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、使用成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生成長過程。

我校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點與需求確定了成長記錄袋評價內(nèi)容，圍繞“讓良好習(xí)慣伴孩子一生”這一辦學(xué)特色建立了習(xí)慣成長冊，主要記錄學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程。

2、運用課堂評價語言，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

在課堂上，教師總少不了要評定學(xué)生答案的是非正誤，教師課堂評價語言運用得如何直接關(guān)系著學(xué)生的成長，也能體現(xiàn)出教師的教育機智及高超的教學(xué)藝術(shù)。我校認(rèn)為課堂評價語言運用也是學(xué)生評價中的一部分，是滲透在日常教學(xué)工作中的重要的評價。因此我校要求教師的評價語言應(yīng)做到十六個字：準(zhǔn)確及時，生動豐富，機智巧妙，獨特創(chuàng)新。教務(wù)處為每位教師印發(fā)了《課堂激勵性語言集萃120條和教師忌語60條》，要求教師逐步落實到課堂教學(xué)中，并鼓勵教師探索和試用多種課堂評價方式，收到了良好的效果?，F(xiàn)在課堂上，以往那種“你真棒”、“表揚他”、“真聰明”等，簡單生硬的評價語言減少了，更多聽到的是“你的這種探索學(xué)習(xí)的方式很值得我們學(xué)習(xí)”、“這道題你能想出這么多種解法，真了不起”“你是一個聰明好學(xué)的孩子，今天的表現(xiàn)就證明了這一點”等。

改變作業(yè)評價方式，關(guān)注學(xué)生的反思。

①及時補批，激勵學(xué)生對作業(yè)進(jìn)行反思。以往我們批改作業(yè)只注重正確率，教師批改時，對的打“√”號，錯的打“×”，就算完成了批改作業(yè)的任務(wù)。這樣沒有給學(xué)生反思和補救的機會，不利于學(xué)生的發(fā)展，有時還大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?，F(xiàn)在我們學(xué)校的教師批改作業(yè)時，正確的打“√”，不正確的打“”，然后教師在出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行啟發(fā)和點播，學(xué)生看到后，對作業(yè)進(jìn)行反思，改正后教師再進(jìn)行及時補批，把“”變成“√”，能一次改對的也可以得到獎勵，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生對作業(yè)反思的積極性。

②分層評比，調(diào)動學(xué)生積極性。以往作業(yè)評比中獲獎的總是那幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)，經(jīng)過思考與研究，我們在作業(yè)評比中將學(xué)生按程度不同分組進(jìn)行評比，如：我校三、四、五年級，將學(xué)生分成“飛翔組、奔跑組、跟隨組和追趕組”來進(jìn)行評比，這樣使不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)評比中獲獎，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③作業(yè)中評價語言的使用。在批改作業(yè)時我們還采用了學(xué)生喜歡的“小紅花、小獎?wù)?、小星星、小笑臉”等印章，在作業(yè)的評價方式上采取“等級（或分?jǐn)?shù)）加評語的評價方式，及時地評價學(xué)生的進(jìn)步，如：我校月檢小組在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有的教師在學(xué)生的作業(yè)本中寫到“這段時間你的學(xué)習(xí)有很大的進(jìn)步，這與你的努力是分不開的，有付出就一定有回報的，希望你繼續(xù)努力，老師將時時關(guān)注著你！”“你的字寫得真漂亮，批改你的作業(yè)，真是老師的一種享受，如果計算再認(rèn)真些，那就太完美了，老師相信你一定能做到!”，還有的教師把作業(yè)本當(dāng)成了與學(xué)生、家長、交流心聲的園地，架起了師生、師長溝通的橋梁。

④在作業(yè)的內(nèi)容上，我校還提倡留一些實踐性的作業(yè)，研究性的作業(yè)，整理復(fù)習(xí)作業(yè)等。如：五年級在上學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的習(xí)慣和能力，在每個單元結(jié)束時，都鼓勵學(xué)生用自己喜歡的形式對學(xué)過的知識進(jìn)行整理，學(xué)生有的網(wǎng)格式提煉知識點、有的用知識樹進(jìn)行整理、有的用框架式對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、歸納，既培養(yǎng)了復(fù)習(xí)的習(xí)慣，又提高了復(fù)習(xí)效率，收到了明顯的效果。再如：在期末復(fù)習(xí)時，一年級的數(shù)學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，設(shè)計了一個“快樂的一天”的情境作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了“買票”、“觀看表演”、“碰碰車”、“午餐”、“游戲”、“勇奪金牌”和“闖關(guān)”等情境，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一學(xué)期的知識，最后還設(shè)計了自我評價欄，收到了良好的效果。

4、改革考試形式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我校將所開設(shè)的學(xué)科進(jìn)行分類檢測。語文、數(shù)學(xué)為考試學(xué)科；英語、自然為測試學(xué)科；其它學(xué)科為考查學(xué)科?？荚噷W(xué)科采用分?jǐn)?shù)加評語的形式來評定結(jié)果，測試學(xué)科和考查學(xué)科分階段、分項進(jìn)行檢測，采用等級加評語的形式來評定結(jié)果。

在考試學(xué)科的試卷擬定上，我校突出了形式新穎、語言親切，與生活緊密結(jié)合的特點。即考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活運用知識的能力和開放性延伸的能力。體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）巧妙變換題目──引趣。打開我校今年的二、三年級的數(shù)學(xué)期末檢測試卷，映入眼簾的不再是傳統(tǒng)的，令學(xué)生害怕的“數(shù)學(xué)期末考試試卷”的字樣，取而代之的是“二年級數(shù)學(xué)游樂園”和“三年級數(shù)學(xué)期末擂臺大賽”讓學(xué)生耳目一新。（2）精心設(shè)計導(dǎo)語──激趣。每張試卷的卷首都設(shè)計了簡短、明了、親切富有激勵性的卷首語，學(xué)生讀后感到親切，消除了考試的緊張情緒，同時對這次檢測也充滿了自信。

（3）語言親切──促趣。幾年來的試卷中，每一個題目的要求，都一改了往日那種生硬、呆板的要求，取而代之的是“認(rèn)真答，你能行”，“聰明的你一定能做出選擇的”，“開動智力快車，快來解答應(yīng)用題吧！”等等，幫助學(xué)生樹立自信心。在上學(xué)期二、三年級的試卷中，都是圍繞“游樂園”和“擂臺大賽”來提出要求的。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境──引趣。在擬定應(yīng)用題時盡量使內(nèi)容接近學(xué)生生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在上學(xué)年的試卷中我們以對話的形式呈現(xiàn)過應(yīng)用題。由于接近生活實際，學(xué)生非常熟悉，解答起來有興趣，也很順利。

（5）自我評價──談感受。在每張試卷的結(jié)尾，都設(shè)計了提示語，如：“恭喜你順利闖過四關(guān)！再從頭到尾仔細(xì)檢查幾遍試卷，最后的勝利一定屬于你”。還設(shè)計了讓學(xué)生談答題感受的專欄，如：“本次游園你一定收獲很多吧，能談?wù)勀愕母惺軉?？”這些在試卷最后的話語，即能使學(xué)生養(yǎng)成及時檢查的好習(xí)慣，也能給學(xué)生說一說心理感受的機會，也就是對自己答題情況進(jìn)行一下自我評價。

5、合理利用《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，我們教務(wù)處，對各年級的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》進(jìn)行認(rèn)真的研究，認(rèn)為此手冊能夠全面的評價學(xué)生，體現(xiàn)了“過程性評價與總結(jié)性評價”“質(zhì)性評價與量性評價”的有機結(jié)合。在期末我們召集級任教的教師開會，向教師講清填寫該手冊的重要意義，并提出了嚴(yán)格的填寫要求，然后在期末檢測結(jié)束后教務(wù)處組織有關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真填寫。重點指導(dǎo)如何寫操行評語，以往都是“該生??”這種僵硬的模式，現(xiàn)在我們把這種“定論式”的評語改為“游離式”的寄語。要求教師都要從學(xué)生平時生活、學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的優(yōu)點、長處、進(jìn)步等方面出發(fā)，鼓勵學(xué)生、給予積極性的評價，禁止批評性的語言，不足之處教師用建議性的語言加以引導(dǎo)。如：一年的幾位任課教師在評語欄中寫到：“你的語言表達(dá)能力很強，口語交際課你是最活躍的，表現(xiàn)極為突出，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，希望你能積極參加學(xué)校的各項活動，努力吧，你一定會越來越棒！”，“你聰明可愛，富有想象力，很有美術(shù)天賦，你的美術(shù)作業(yè)是最好的證明，努力吧！未來的畫家！”教師真誠、飽含激情的評語讓學(xué)生品嘗到了成功的歡樂，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了今后努力的方向。

以上是我校在教學(xué)評價中所做的一些工作，目前還有許多方面處于探索中，還不夠完善，甚至在某些方面還仍然存在一些困惑，如：如何引導(dǎo)學(xué)生對成長記錄袋中的資料進(jìn)行及時的分析和反饋；怎么才能把評價變成教師的自覺行動，成為教師成長、進(jìn)步的內(nèi)部動力等，這些問題還有待于進(jìn)一步的研究。

第五篇：小學(xué)師生發(fā)展性評價專題報告

小學(xué)師生發(fā)展性評價專題報告

1、綠色評價體系理念的提出：中科院院士楊叔子提出：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的'綠色教育'?！彼赋觯耗壳皩W(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)、學(xué)習(xí)方式的粗放、發(fā)展目標(biāo)的單一，這種以犧牲學(xué)生身體健康和幸?？鞓窞榇鷥r的粗放行的教育發(fā)展方式，嚴(yán)重影響了一代人的身心健康和幸福成長，這種教育污染是可持續(xù)的。必須建立綠色評價激勵機制，為學(xué)校綠色發(fā)展保駕護(hù)航。

2、綠色評價體系的宗旨：樹立綠色的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，把促進(jìn)師生健康發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注“每一個”，促進(jìn)全體師生主動發(fā)展、幸福成長。

3、綠色評價體系的實施措施：

1、通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識

2、制定相關(guān)的評價制度和評價方案

3、每學(xué)期開展實施評價，并給予一定的獎勵。

四、近三年學(xué)校開展教師和學(xué)生發(fā)展性評價及其成效

（一）教師發(fā)展性評價的總結(jié)

（二）學(xué)生發(fā)展性評價的總結(jié)

1、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展制定的評價方案如下：《**小學(xué)學(xué)生成長記錄袋》、《**小學(xué)學(xué)科評價方案》、《單元、期中、學(xué)期學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控成績表》、《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告冊》（含操行學(xué)生學(xué)期評語）、《學(xué)生日常行為規(guī)范評比表》、《**小學(xué)學(xué)生思想道德行為評價方案》《**小學(xué)少先隊“每周一星”評比活動方案》、《學(xué)期優(yōu)秀升旗中隊》《**小學(xué)學(xué)生德育評價制度》、《**小學(xué)學(xué)期評優(yōu)細(xì)則》、《**小學(xué)學(xué)生品行優(yōu)秀評選表彰細(xì)則》

2、評價的形式：（1）教師對學(xué)生的評價；（2）學(xué)生自我評價（3）家長、同學(xué)評價

3、評價的實施：適時評價、適度評價、定期評價、專項評價

評價的實施。

適時評價主要體現(xiàn)在：課堂上教師的隨機評價和學(xué)生的互相評價、學(xué)生日常行為習(xí)慣的檢查評比等，這個評價隨著學(xué)生表現(xiàn)的變化而變化。

適度評價主要體現(xiàn)在：教師對學(xué)生的評價等級采用優(yōu)秀、良好、合格及不合格。評價的依據(jù)來自任課教師、同班同學(xué)以及家長。這個評價要求教師要全方位了解學(xué)生，才能做到客觀、公正、公平。

定期評價主要體現(xiàn)在：學(xué)生的單元、期中、期末成績及總評學(xué)業(yè)成績，學(xué)生素質(zhì)報告冊各學(xué)科師生評價，每周一星的評選，期末品學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的評選等。這個評價因跨度時間長，要求有平時評價的積累。

專項評價主要體現(xiàn)在：學(xué)校每年開展的各種競賽評比活動以及組織學(xué)生參加各級教育主管部門組織的各種競賽活動對學(xué)生各種能力的評價。這個評價是作為學(xué)生參評期末品學(xué)優(yōu)秀學(xué)生的依據(jù)。

4、評價的成效

學(xué)生發(fā)展是一個動態(tài)的起伏的過程，評價是否適時、適度，是否用發(fā)展的眼光看待學(xué)生非常重要。我校綠色評價體系的構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生樹立自信心，上進(jìn)心；提高了學(xué)生文明守紀(jì)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，促進(jìn)了學(xué)生全面主動的發(fā)展。三年來獲得了不少的榮譽，獲得各級各類獎項的學(xué)生達(dá)212人次，不同層次的學(xué)生都有可喜的進(jìn)步。

5、存在的問題。

學(xué)生發(fā)展性評價需要一個系統(tǒng)的科學(xué)的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。要提高教師以發(fā)展性評價促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的認(rèn)識。應(yīng)清醒認(rèn)識到任何評價都不可能一蹴而就，特別是對情緒、思維多變的小學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是一個過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程。因此評價不能只關(guān)注結(jié)果（尤其是獲獎），更要注重學(xué)生的發(fā)展過程，要把學(xué)生的發(fā)展過程作為評價的組成部分。我校將繼續(xù)在實施教改的過程中不斷探索，力求評價方式多樣化和富有成效，更為注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步過程。