第一篇：思維是最美麗的花朵

思維是最麗的花朵

——談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李豪威

（鄭州師院初教部S10英語(yǔ)教育）

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意激發(fā)學(xué)生的求職欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的情趣；增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，拓展創(chuàng)新思維的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著中國(guó)加入WTO，英語(yǔ)越來(lái)越重要，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維，有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感才能達(dá)到學(xué)以致用，交際自如的目的。為此，實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的迫切需要。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

一、精心創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

1、精心設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極積累思維的情景。

好的課堂提問(wèn)，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，教師做顆美麗的蘋果樹(shù)，樹(shù)上有25個(gè)字母蘋果。這時(shí)可像學(xué)生提問(wèn)：“26個(gè)字母蘋果，哪一個(gè)被小調(diào)皮鬼摘走了？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序，總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問(wèn)題的答案后，教師馬上又問(wèn)：“誰(shuí)能把這個(gè)字母放入正確的單詞中？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來(lái)，爭(zhēng)先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問(wèn)大家“Is it right?”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情景。

成功是求知的有力支柱。在教學(xué)中的某個(gè)片段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，幫助老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。許多學(xué)生都愿意嘗試一下當(dāng)“小老師”的味道?！靶±蠋煛眰兒芸爝M(jìn)入角色，他們之間很易接觸，語(yǔ)言又貼近，更易溝通?！靶±蠋煛蹦芷鸬綄?duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，加速思考同學(xué)們提出的問(wèn)題并及

時(shí)給予解答，同學(xué)們不時(shí)地以掌聲鼓勵(lì)。這樣訓(xùn)練了“小老師”們的邏輯表達(dá)能力，同學(xué)們也對(duì)所學(xué)知識(shí)和問(wèn)題得到進(jìn)一步的理解，嘗試到了學(xué)習(xí)的甜頭，增強(qiáng)了求知的欲望。同時(shí)在問(wèn)與答之中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、借助CAI等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情景。

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼?，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地得到英語(yǔ)語(yǔ)感刺激。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)看景、聽(tīng)音、會(huì)意，直接理解英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語(yǔ)的介入，培養(yǎng)良好英語(yǔ)語(yǔ)感習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情趣

游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情景，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動(dòng)中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲類別，在不同游戲情景中產(chǎn)生不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題都與教學(xué)需要有關(guān)。參與游戲的學(xué)生要去認(rèn)識(shí)那些在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的回答不完整的地方。其他學(xué)生也會(huì)盡可能地積極思考用完善的語(yǔ)言去補(bǔ)充。

下列例舉教學(xué)中的一個(gè)例子：

“Draw And Guess”運(yùn)用手勢(shì)、表情、語(yǔ)言等動(dòng)作，讓學(xué)生猜詞。在教學(xué)生表示地名的詞匯時(shí)，教師可先用英語(yǔ)句子讓學(xué)生猜一些地名，編一些讓學(xué)生易懂的英語(yǔ)句子，這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又拓展了學(xué)生的思維能力。比如教師說(shuō)：“It’s like spring all they ear round.”學(xué)生馬上思考搶先回答：“長(zhǎng)春”。這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相猜。一名學(xué)生這樣說(shuō)：“It’s safe in the west.”大家爭(zhēng)先回答：“西安”??。在每一種獨(dú)立的游戲中，學(xué)生為尋求新知識(shí)，為得到老師、同學(xué)們的贊賞，每個(gè)學(xué)生都盡量完善做游戲時(shí)提出目的，鍛煉了解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力都從中得到了發(fā)展。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出構(gòu)思新穎的形象、尋求新的辦法、解決各種新問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，教師都要注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到延伸。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生如何抓識(shí)記、練技巧，聽(tīng)、讀（輸入），說(shuō)、寫（輸出），讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極求異，敏銳洞察，豐富想象，完善語(yǔ)言，使學(xué)生創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得

以發(fā)展。

三、訓(xùn)練分散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑

1、強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

流暢性，反映的使思維敏捷程度。小學(xué)英語(yǔ)以訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多讀為主。輸入越多，語(yǔ)言掌握的越好，運(yùn)用也就越自如。交際語(yǔ)言愈快，語(yǔ)言表達(dá)愈流暢，講的愈多，語(yǔ)言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性，要著重聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練。在聽(tīng)的方面，除用英語(yǔ)組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽(tīng)的機(jī)會(huì)外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)本族的人的錄音，進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展創(chuàng)新思維；為學(xué)生提供“英語(yǔ)角”。張貼英語(yǔ)圖片、趣味英語(yǔ)故事等多種直觀形式。教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法，學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。

2、增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性。

變通性，反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指有關(guān)人腦根據(jù)已有的知識(shí)，從不同的角度、方法，迅速、準(zhǔn)確地提出一個(gè)問(wèn)題解決的方案。因此，要根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意識(shí)地安排于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來(lái)進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí)，布置一項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫英語(yǔ)小詩(shī)、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章。學(xué)生仍在編寫過(guò)程中，興趣盎然，積極思維。沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞就用漢語(yǔ)代替，都想拿出好的作品讀給大家聽(tīng)。比如一名學(xué)生是這樣編寫是：來(lái)是come，去是go；點(diǎn)頭yes,搖頭no；快速fast,慢是slow??學(xué)生們大都編寫的很精彩，教師也不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持寫下去。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生讓那個(gè)發(fā)散思維的變通性，也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：（1）布魯納著（邵瑞珍譯）《教育過(guò)程》【美】文化教育出版社，1982.6

（2）石國(guó)興等《中小學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》，新華出版社，2001.9

條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；論述闡明了選題，好！

若能將所閱與所學(xué)進(jìn)一步聯(lián)系，更好。12.1

第二篇：演講稿 最美麗的花朵

同學(xué)們，今天我要講述一個(gè)英雄故事《最鮮艷的花朵》。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊，在這美麗的大草原上，孕育了最美麗的花朵——龍梅和玉容。1964年2月9日，龍梅與玉容在放羊時(shí)遭遇了暴風(fēng)雪，烏晦的云層遮天蔽日，怒吼的狂風(fēng)席卷起鵝毛大雪，羊群被嚇得四處亂竄，這時(shí)姐妹倆心里只想著羊決不能丟失一只。要維護(hù)集體利益，他們頂著刺骨的風(fēng)雪收攏羊群，在緊緊追趕羊群的時(shí)候，姐妹倆怕失散，便機(jī)智地高喊著，龍梅……玉容……就這樣，在與寒冷、饑餓和疲勞，抗?fàn)幜硕鄠€(gè)小時(shí)后，小姐妹被趕來(lái)的牧民發(fā)現(xiàn)了，羊群保住了，但是，姐妹倆卻受到了嚴(yán)重的凍傷，甚至烙下了殘疾。他們機(jī)智勇敢，勇于戰(zhàn)勝困難，保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的高尚行為得到了共青團(tuán)中央的表?yè)P(yáng)，被授予“草原英雄小姐妹”的光榮稱號(hào)。她們的英雄事跡，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的少年兒童奮勇向上。

今年爆發(fā)的新冠疫情，讓全世界看到了炎黃子孫熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)的抗疫精神，一張張不記報(bào)酬，不論生死的請(qǐng)戰(zhàn)書，一道道肩負(fù)使命，勇敢力行的身影。他們舍小家為大家牢記使命與責(zé)任，奮不顧身與病魔抗?fàn)?，這不正是“草原英雄小姐妹”舍己為公、優(yōu)良品質(zhì)的延續(xù)嗎？

作為新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，從小培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)小姐妹這種勇敢頑強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，勇攀高峰，做陽(yáng)光下最鮮艷的花朵。

第三篇：思維花朵語(yǔ)言果實(shí)

思維花朵 語(yǔ)言果實(shí)——課文對(duì)聯(lián)活動(dòng)案例

張春霞

［活動(dòng)目標(biāo)］

對(duì)聯(lián)是最具民族風(fēng)格、最能體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)的文學(xué)式樣，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。該活動(dòng)的策劃，旨在以富有創(chuàng)意的形式去解讀語(yǔ)文，做到內(nèi)外結(jié)合，活學(xué)活用（知識(shí)目標(biāo)）；旨在以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其漢語(yǔ)表達(dá)水平（能力目標(biāo)）；旨在以成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和參與競(jìng)爭(zhēng)的欲望，培育其對(duì)漢語(yǔ)的審美情感，使其自覺(jué)繼承漢語(yǔ)文化的瑰寶（態(tài)度目標(biāo)）。［活動(dòng)準(zhǔn)備］

這是一次課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)文主題活動(dòng)。策劃者事先向?qū)W生交代活動(dòng)創(chuàng)意，征詢同學(xué)的意見(jiàn)，然后形成活動(dòng)的初步方案。

1．準(zhǔn)備好活動(dòng)相關(guān)的材料，如王尚文、葉柏青的《對(duì)韻新編》，鄧洪波的《中國(guó)書院楹聯(lián)》，谷向陽(yáng)、何惠琴的《中國(guó)店堂對(duì)聯(lián)集成》等；

2．安排好活動(dòng)組織和課務(wù)，組織方面主要確立主持人，發(fā)動(dòng)班委，落實(shí)小組長(zhǎng)，使之各負(fù)其責(zé)，課務(wù)方面要明確活動(dòng)的形式、時(shí)間、場(chǎng)地，聯(lián)絡(luò)相關(guān)人員。［活動(dòng)過(guò)程］

活動(dòng)過(guò)程在創(chuàng)意初期就已明晰，只不過(guò)在操作過(guò)程中尚可隨時(shí)調(diào)整。

1．鋪墊

以課外作業(yè)形式，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)、搜集課文中的對(duì)偶聯(lián)語(yǔ)；以相互傳閱的方式，提供有關(guān)對(duì)聯(lián)書籍，如前面提到的幾種；以布置早讀的形式，誦讀《對(duì)韻新編》中“新編對(duì)韻”部分。

2．激趣

教師講述，注意懸念，學(xué)生如已熟悉，則換別的材料。（1）1932年，清華大學(xué)招生，語(yǔ)文試題是陳寅恪先生編制的，只有兩道，一道是作文題，一道就是聯(lián)對(duì)。上聯(lián)是“孫行者”，要求考生對(duì)下聯(lián)。陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”是“胡適之”，可一考生對(duì)出“祖沖之”，勝過(guò)陳先生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，據(jù)說(shuō)該學(xué)生后來(lái)成為著名的國(guó)學(xué)專家。

（2）20世紀(jì)初，一個(gè)叫壽鏡吾的私塾老先生，教授“對(duì)課”時(shí)，出“獨(dú)角獸”一聯(lián)，叫童子們對(duì)下聯(lián)。一時(shí)間，“兩頭蛇”、“三腳檐”、“九頭鳥(niǎo)”、“百足蟲(chóng)”，答案紛呈。老先生搖頭不滿。后一童子對(duì)“比目魚”，老先生拍案叫絕。該童子就是后來(lái)的魯迅。（3）1953年，錢三強(qiáng)率領(lǐng)科學(xué)家代表團(tuán)出訪，團(tuán)中有華羅庚、趙九章（物理學(xué)家）等人，大家提議屬對(duì)相娛。華羅庚擬出上聯(lián)：“三強(qiáng)韓魏趙”，既寓歷史，又扣場(chǎng)景，大家只覺(jué)其妙，卻一時(shí)難以應(yīng)對(duì)。最后華羅庚道出下聯(lián)：“九章勾股弦”，將數(shù)字與物理聯(lián)姻，滿座喝彩。

（4）“北大之父”蔡元培指出，聯(lián)對(duì)“不但是作文的開(kāi)始，也是作詩(shī)的基礎(chǔ)?！?932年清華招生考試后，有人提出異議，陳寅恪先生解釋說(shuō)：“對(duì)對(duì)子有益處，可以考出虛實(shí)字，懂得平厭聲，還可以看出讀書之多寡，語(yǔ)藏之貧富，思想之條理。”所以，我們可以這樣說(shuō)，對(duì)聯(lián)是最能看出一個(gè)人的智力水平和漢語(yǔ)能力的。

3．增知

教師結(jié)合故事，聯(lián)系妙對(duì)，系統(tǒng)講述對(duì)聯(lián)常識(shí)。

（1）字?jǐn)?shù)相等。短可一兩字，如“色難太容易”，長(zhǎng)可千余字（如清末鐘祖《題江津城樓聯(lián)》全聯(lián)1612字，為我國(guó)長(zhǎng)聯(lián)之最），但上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相同。

（2）結(jié)構(gòu)相應(yīng)。這是對(duì)聯(lián)最主要的特征，如“孫行者/祖沖之”屬并列。“獨(dú)角獸/比目魚”屬偏正，“三強(qiáng)韓魏趙／九章勾股弦’屬總分。

（3）詞性相同。在上下聯(lián)同一地方，不但名詞、動(dòng)詞、形容詞各各相對(duì)，而且虛詞要和虛詞對(duì)，甚至數(shù)詞、疊詞、回環(huán)等均要各依其類，方見(jiàn)其妙。

（4）意境相隨。上下聯(lián)在內(nèi)容、情調(diào)、色彩、風(fēng)格諸方面要協(xié)調(diào)、有美感，如“窗外黃樹(shù)葉，燈下白頭人”“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月映梅花”，二聯(lián)各具意境，但內(nèi)部非常協(xié)調(diào)。

（5）平反相對(duì)。一般而言，上聯(lián)最末一字為民，下聯(lián)最末一字為平，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)以兩個(gè)字為單位平反相對(duì)出現(xiàn)，變通的做法是“一三五不論，二四六分明”。從實(shí)際出發(fā)，該條可不作要求。此外還可補(bǔ)充交代上下聯(lián)常見(jiàn)的關(guān)系，講述聯(lián)句的各種類型、技巧和忌諱等常識(shí)。

4．嘗試

布置課外嘗試性練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。

（1）填空。選幾副對(duì)聯(lián)，在上下聯(lián)相同處空去原文，要求填寫，然后比較優(yōu)劣，如給“輕風(fēng)細(xì)柳/淡月梅花”各加一動(dòng)詞為腰。

（2）分類。選幾副稍為陌生的對(duì)聯(lián)或詩(shī)句，打亂，編號(hào)，要求學(xué)生調(diào)整配對(duì)。

（3）列舉。選幾組成語(yǔ)，要求學(xué)生配上結(jié)構(gòu)相同的成語(yǔ)，如“雪中送炭/錦上添花”。

（4）應(yīng)對(duì)。出示一上聯(lián)，如“春光一縷，桃紅柳綠惹人眼”，要求學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。

5．創(chuàng)制

以課文為素材庫(kù)，適當(dāng)向課外拓展，分類或分組撰寫對(duì)聯(lián)。

（1）單篇文章標(biāo)題聯(lián)，如“《促織》《勸學(xué)》”；

（2）多篇文章標(biāo)題串聯(lián)，如“《賣油翁》《賣炭翁》二翁爭(zhēng)做《包身工》／《白毛女》《孟姜女》兩女協(xié)辦《挺進(jìn)報(bào)》”；

（3）課文內(nèi)容集句聯(lián)，如“荀子勸學(xué)，博學(xué)則青出于藍(lán)／庖丁解牛，久練而技進(jìn)乎道”；課文內(nèi)容概括聯(lián)，如“晉公一念釋秦囚／孟子三年拜君賜”；（4）課文標(biāo)題與內(nèi)容串聯(lián)，如“《莊暴見(jiàn)孟子》，色欣欣然臣民樂(lè)/《荊軻刺秦王》，風(fēng)蕭蕭兮易水寒”；

（5）課文背景聯(lián)，如“殉社稷只江北孤城，剩山殘水，尚留得風(fēng)中勁草／葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨，好伴取嶺上梅花”（《梅花嶺記》）；

（6）聯(lián)語(yǔ)猜謎，制作對(duì)聯(lián)，要求猜出課文篇名或作者，如“幽室安居心可喜，至親亡故情亦悲”

（謎底：《項(xiàng)脊軒志》），如“剛直不阿，留得正氣沖霄漢／幽愁發(fā)憤，著成信史照塵衰”（謎底：司馬遷）。

創(chuàng)制環(huán)節(jié)為此次活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，教師在課內(nèi)示范舉例，學(xué)生在課外分組或分類撰寫、潤(rùn)色，小組長(zhǎng)整理、歸類、匯總并上交。

6．競(jìng)賽

這是應(yīng)用環(huán)節(jié)，稍加拓展，亦有難度。為激發(fā)參與欲望和競(jìng)爭(zhēng)心理，可創(chuàng)設(shè)對(duì)課情景，如兩個(gè)平行班，分別擬出上聯(lián)，并準(zhǔn)備好下聯(lián)，向?qū)Ψ桨嗉?jí)征答下聯(lián)，比較答案聯(lián)和應(yīng)征聯(lián)的優(yōu)劣；可布置撰寫任務(wù)，如高考沖刺在即，為同學(xué)擬一副勸學(xué)聯(lián)，或?yàn)榘嗉?jí)擬一副班訓(xùn)聯(lián)，或?yàn)閷W(xué)校擬一副大門聯(lián)，或?yàn)閷W(xué)校景點(diǎn)擬一副楹聯(lián)，或?yàn)榧依飻M一副春聯(lián)等。課外完成，課內(nèi)評(píng)比，選出優(yōu)勝者。如有條件，亦可現(xiàn)場(chǎng)設(shè)擂。要求切合情境，取材現(xiàn)實(shí)，激發(fā)興趣，講究實(shí)用。

7，評(píng)價(jià)

這是活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。成果展示主要由班委、課代表和各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，成果評(píng)價(jià)主要由教師和學(xué)生主持人負(fù)責(zé)，可以評(píng)出最有趣的對(duì)聯(lián)故事，最優(yōu)秀的嘗試性作業(yè)，最工整的課文對(duì)聯(lián)屬對(duì)，最巧妙的征答對(duì)聯(lián)等，最后由教師宣布“對(duì)聯(lián)高手”名單，有條件的要匯編一份像樣的活動(dòng)資料。［組織方法及活動(dòng)建議］

該主題活動(dòng)課內(nèi)安排三教時(shí)，第一教時(shí)為“激趣”、“增知”，以講座形式進(jìn)行；第二教時(shí)為嘗試性練習(xí)講評(píng)和課文對(duì)聯(lián)的示范及任務(wù)布置；第三教時(shí)為對(duì)聯(lián)活動(dòng)成果的展示和評(píng)價(jià)。三教時(shí)不連排，視活動(dòng)進(jìn)程而定。各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、收集、整理，并以小組為單位把嘗試性練習(xí)交給老師，把創(chuàng)制和參賽的對(duì)聯(lián)交給班委和課代表。課代表和班委在課外活動(dòng)時(shí)間集中分類編輯，然后打印成文，在教室里展示。主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、印制評(píng)選表，并主持評(píng)比，統(tǒng)計(jì)公布評(píng)選結(jié)果。

教師的工作主要是事先策劃，開(kāi)設(shè)講座，落實(shí)分工，布置任務(wù)，過(guò)程調(diào)控，評(píng)價(jià)導(dǎo)向，課務(wù)協(xié)調(diào)，資料匯編等。

抱著為學(xué)生服務(wù)的思想，教師在匯編活動(dòng)成果時(shí)要舍得花心思。如封面設(shè)計(jì)得漂亮一些，目錄編排得巧妙一些，文面打印得清晰一些，聯(lián)對(duì)的同學(xué)姓名印得醒目一些，然后協(xié)調(diào)好教務(wù)處印刷裝訂，兩班同學(xué)人手一本。如果說(shuō)此前工作為激發(fā)參與欲及競(jìng)爭(zhēng)心的話，那么這項(xiàng)工作事關(guān)學(xué)生的自信心和成就感，尤其重要。條件允許，這項(xiàng)工作可鼓勵(lì)學(xué)生完成，教師作指導(dǎo)工作?！景咐u(píng)價(jià)】

文化底蘊(yùn)的薄弱是當(dāng)今學(xué)生的普遍問(wèn)題，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重積累；自主性的缺損，運(yùn)用意識(shí)的淡薄，實(shí)踐能力的低下是他們的主要問(wèn)題，所以要想方設(shè)法喚起他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、運(yùn)用漢語(yǔ)，承傳漢文化。該案例基本主體現(xiàn)了上述設(shè)計(jì)意圖。王尚文、葉柏青教授認(rèn)為，在日常的言語(yǔ)交際中，人們常常專注于詞語(yǔ)指稱的對(duì)象，得魚忘筌，忽略語(yǔ)言本身的存在，而對(duì)聯(lián)卻能使我們“觸摸”到它的聲音、形體、色彩、結(jié)構(gòu)、分量、品質(zhì)、情味等，從而領(lǐng)略漢語(yǔ)言獨(dú)特的形音義綜合美。此外，對(duì)稱和諧是美的一個(gè)基本規(guī)律，對(duì)聯(lián)是對(duì)稱對(duì)立、和諧統(tǒng)一這種辯證之美的發(fā)現(xiàn)和結(jié)晶；與此相關(guān)，對(duì)聯(lián)活動(dòng)要求邏輯思維、歸納思維協(xié)同作用。周汝昌先生甚至說(shuō)：“不管是誰(shuí)，如果他不能領(lǐng)略、欣賞這種極高度的文學(xué)對(duì)仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在巨大的缺陷，那實(shí)在是至堪嘆惋的事情。擴(kuò)而言之，假如我們的青年一代都不能領(lǐng)略這種至美，民族文化的前景就可憂了?！保ā吨袊?guó)古今實(shí)用對(duì)聯(lián)大全》序）可見(jiàn)，不少深諳此道的專家都極為推崇對(duì)聯(lián)的教育價(jià)值。

聯(lián)對(duì)活動(dòng)盡管教育價(jià)值巨大，但聯(lián)對(duì)對(duì)于今天的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是一種古老、遙遠(yuǎn)而又陌生的文學(xué)式樣，它沒(méi)有交際工具的性質(zhì)，而屬于一種品味和鑒賞；它不像高考作文那樣屬于“安身立命”之本，是遠(yuǎn)離功利之外的一種精神修養(yǎng)。因此，化零為整、刪繁就簡(jiǎn)、內(nèi)外結(jié)合是整個(gè)活動(dòng)的立意原則；由淺入深、由易到難、講究鋪墊是活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)。如對(duì)聯(lián)擬制的要求，主要有五條，第五條“平厭相協(xié)”就可不作要求。如活動(dòng)過(guò)程的策劃，從“鋪墊”到“競(jìng)賽”，屬于知識(shí)掌握到能力應(yīng)用，訓(xùn)練的層級(jí)逐漸提高，也符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，從課程論角度而言，活動(dòng)必須要全員參與，我們最初的預(yù)期是每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到一副對(duì)聯(lián)的優(yōu)劣（通過(guò)嘗試性作業(yè)和評(píng)價(jià)達(dá)成），都能擬制三至五副對(duì)聯(lián)（通過(guò)“創(chuàng)制”和“競(jìng)賽”達(dá)成），其中部分學(xué)生還受到征集、整理、編輯、展示、評(píng)價(jià)等實(shí)踐能力的訓(xùn)練。由于活動(dòng)形式的制約，我們無(wú)法保證全體學(xué)生都得到完全相同的實(shí)踐鍛煉。從教育論角度來(lái)講，活動(dòng)必須注重過(guò)程，注重體驗(yàn)，不能以活動(dòng)成果的完美與否作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的教育效果。但在實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，策劃者的設(shè)想和學(xué)生的參與之間，總有一種度量的距離。個(gè)別學(xué)生由于語(yǔ)文水平稍差和興趣不濃，表現(xiàn)不出積極的回應(yīng)，這需要教師設(shè)法引導(dǎo)。對(duì)聯(lián)的潤(rùn)色和匯編關(guān)系活動(dòng)成果，以較好的形式表現(xiàn)出來(lái)又是對(duì)成功體驗(yàn)的強(qiáng)化，尤其是對(duì)活動(dòng)初嘗者更是如此，因此對(duì)少數(shù)同學(xué)粗陋之作的寬容評(píng)價(jià)、及時(shí)鼓勵(lì)與對(duì)全班同學(xué)對(duì)聯(lián)認(rèn)真的編印，從教育功能來(lái)說(shuō)同樣重要。［活動(dòng)附件］

一、對(duì)聯(lián)活動(dòng)評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)類型（可以隨機(jī)增減）評(píng)價(jià)結(jié)果（每類只填一個(gè)序號(hào)）

①最有趣的對(duì)聯(lián)故事

②最佳的嘗試性作業(yè)

③最工整的課文對(duì)聯(lián)

① ② ③ ④ ⑤

④最巧妙的應(yīng)對(duì)下聯(lián)

⑤最貼切的應(yīng)用對(duì)聯(lián)

⑥最精致的謎語(yǔ)對(duì)聯(lián)

二、學(xué)生擬出的幾種對(duì)聯(lián)舉例 △最工整的課文對(duì)聯(lián)：

1．①《摸魚兒》／《采桑子》（楊雪嬌）

②《楓橋夜泊》／《商山早行》（何芳芯）

③《項(xiàng)脊軒志》／《阿房宮賦》（徐羅斌）

2．①《虞美人》雙手《浣溪沙》／《臨江仙》一指《定**》（周強(qiáng)）

②《守財(cái)奴》《伐檀》《變色龍》《飲酒》（何軍鐲）

③昭君《出塞》《琵琶記》／嫦娥《奔月》《箜篌引》（金悅）

3．①愛(ài)情親情亂中出錯(cuò)／早戀畸戀節(jié)外生枝（《雷雨》）（金元嶺）

②毛遂自薦，舌戰(zhàn)服群儒，邯鄲城解救趙國(guó)名揚(yáng)四海

荊軻西行，高歌激眾志，咸陽(yáng)宮刺殺秦王功虧一簣

《毛遂自薦》與《荊柯刺秦王》（趙林偉）

③情作蒲草，太柔易斷／愿為磐石，歷久彌堅(jiān)（《孔雀東南飛》）（章榮富）

4.①未莊演《社戲》，阿Q哥革命反被革命誤／魯鎮(zhèn)起《**》，祥林嫂喪兒終因喪兒死 《社戲》《阿Q正傳》《祝?！贰?*》）（黃衛(wèi)琴）②《子夜》難眠思《故鄉(xiāng)》／《背影》可見(jiàn)是《母親》（蔡誠(chéng)）

③《鳥(niǎo)鳴澗》人閑夜靜月出驚山鳥(niǎo)／《雁蕩山》峰高谷巨水鑿出奇觀

（《鳥(niǎo)鳴澗》與《雁蕩山》）（蔣晶晶）5．①辛棄疾／霍去?。ㄊY將兵）

②孔明抓忠為《蜀相》，屈原怨哀猶《離騷》（王亞紅）

③諸葛孔明呈表出師／司馬長(zhǎng)卿上書諫獵（鄭秀英）△最巧妙的應(yīng)對(duì)下聯(lián)：

①語(yǔ)英數(shù)，天天見(jiàn)／音體美，年年絕（王直干）

②《短歌行》《長(zhǎng)歌行》，長(zhǎng)歌續(xù)短歌／《前漢書》《后漢書》，后漢繼前漢（章榮富、陳凌）

③此對(duì)是絕對(duì)，絕對(duì)難對(duì)／彼聯(lián)乃巧聯(lián)，巧聯(lián)易聯(lián)（金元嶺、陳凌）△最精致的謎語(yǔ)對(duì)聯(lián)：

①清明風(fēng)中，一鴉二嫗三香四碟五聲哭泣／長(zhǎng)江浪里，六船七人八槳九櫓十處險(xiǎn)灘（哪兩篇課文文意聯(lián)？）（王直干）

②孔雀東南飛去，荇菜左右流之（上下聯(lián)集自哪兩部詩(shī)歌集子？）（金元嶺）△ 最高難度的下聯(lián)征答：

《琵琶記》《琵琶行》，二曲琵琶異曲同工（陳凌）

楚門坎門松門三門臨海（褚樹(shù)榮）

第四篇：勇氣,地球上最美麗的花朵

勇氣，地球上最美麗的花朵

水陸草木之花，可愛(ài)者甚番。每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的那朵花，喜愛(ài)一種花，重要的是它代表的一種意義。陶淵明愛(ài)菊花的安貧樂(lè)道，周敦頤愛(ài)上蓮花潔身自好，眾人愛(ài)上牡丹的富貴美麗。而我卻愛(ài)上地球上最美麗的花，它的名字叫作勇氣。

還記得那次寒假，爸爸帶我去滑雪。一聽(tīng)說(shuō)去滑雪，我高興極了，因?yàn)檫@是第一次。到了那里之后，我們辦好手續(xù)，不一會(huì)兒，便把說(shuō)有滑雪裝備都安裝在身上，并由教練的帶領(lǐng)，來(lái)到了平地上，教練一邊告訴我們滑行技巧，一邊滑行做示范，都說(shuō)完后，讓我們?cè)谄降厣暇毩?xí)一陣。然后，我們便走上了初級(jí)滑道，在滑道頂端向下望去，覺(jué)得坡比較平，就是路程比較長(zhǎng)。慢慢的，我在教練的帶領(lǐng)下滑了下來(lái)，感覺(jué)很新鮮，很好玩，然后就上來(lái)下去滑了很多次，漸漸地掌握了方法，可以快速平穩(wěn)的滑下來(lái)了，越滑越有感覺(jué)??不經(jīng)意間，我注意到了中級(jí)滑道，于是慢慢的滑到中級(jí)滑道底端，向上張望，感覺(jué)不是很陡，就走了上去。漸漸的我有“一覽眾山小”的感覺(jué)了，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己已被纜車帶領(lǐng)到滑道頂端了，再轉(zhuǎn)身向下望去，天啊，太高了，簡(jiǎn)直讓人目瞪口呆，還有那陡峭的雪坡，是有勇氣滑下的人都摔倒在中途，這是，我開(kāi)始慌張起來(lái)，手心開(kāi)始冒冷汗，我該怎么辦？我在那里躊躇不前，想放棄，卻又不甘心?？粗粋€(gè)個(gè)滑下去的人??突然，我不知是哪里來(lái)的勇氣，讓我心一橫，向前進(jìn)了一步，隨即而來(lái)的是呼嘯的風(fēng)從耳邊吹過(guò)，衣服也跟著飛到了后面，我的心有種釋放超脫的感覺(jué)，我戰(zhàn)勝了自己，我滑了下來(lái)，我沒(méi)有摔倒??

勇氣，真的好神奇好美麗，幫助我戰(zhàn)勝困難。是勇氣，讓面對(duì)困難的人，有了戰(zhàn)勝困難的決心，勇氣，讓一個(gè)人顯得更頑強(qiáng)更美麗。勇氣——地球上最美麗的花朵。

第五篇：寬容,地球上最美麗的花朵

寬容，地球上最美麗的花朵

在廣闊無(wú)垠的地球上有著無(wú)數(shù)令人欣賞的東西，俊美的山峰，繽紛的落英，然而在這一切事物之中，最美麗的花朵莫過(guò)于寬容。

一次課間，教室門口傳來(lái)清脆的叫喊聲：“林，語(yǔ)文老師找你！”“她不在，出去了！”我望了一眼她的座位，回答道。“那你替她拿吧！”“哦?！蔽衣叵蜣k公室走去。林是我們班最出色的女孩，寫作尤其出色，屢次獲市級(jí)、甚至全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)。

我拿著手中的報(bào)名表，仔細(xì)一看，又是個(gè)比賽：全國(guó)新概念作文大賽，我邊慨嘆自己與她差得太多一邊隨手把表扔在了她的桌子上，隨后便被同學(xué)叫走了。

三天后的早上，我到校時(shí)發(fā)現(xiàn)林也在教室，腦里便突然閃現(xiàn)出一個(gè)日期：3月14日，那好像是新概念作文大賽參賽的日子。不對(duì)，那不就是今天嗎？我疑惑不解地跑到林面前問(wèn)她今天怎么沒(méi)去比賽，她卻更疑惑了，皺著眉頭問(wèn)我：“什么比賽？”這一句簡(jiǎn)短的話讓我的腦子似乎突然被雷劈了一下，我明白我可能犯了大錯(cuò)誤了。

在我再次仔細(xì)地詢問(wèn)后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)林根本不知道這次比賽，我奉命傳達(dá)的那張紙也不翼而飛了。同時(shí)，林也知道了實(shí)情的原委。我看到她臉上頓時(shí)沒(méi)有了表情，卻有一絲惋惜之意閃過(guò)。我心里頓時(shí)被后悔所充斥，我痛恨自己的毛手毛腳，它斷送了林的希望。

在我無(wú)數(shù)遍的自責(zé)之后，林微笑地過(guò)來(lái)拉住我的手，輕輕地說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，這事不賴你，是我沒(méi)注意。一次比賽算什么，還有明年呢！不去也正好為我節(jié)省了時(shí)間來(lái)休息，有什么不好？”我低下了頭不再看她，因?yàn)闇I水盈滿了我的眼眶，我知道她的心里一定很難受，她是故意說(shuō)給我聽(tīng)的，但她的寬容給了我最大的安慰。

我這才認(rèn)識(shí)到寬容花朵的美麗，她能包裹一切丑陋的事物，因?yàn)樗凶顚拸V的內(nèi)心。讓我們把寬容之花播散到整個(gè)地球，讓世界充滿美麗！