第一篇：寬容,地球上最美麗的花朵

寬容，地球上最美麗的花朵

在廣闊無垠的地球上有著無數(shù)令人欣賞的東西，俊美的山峰，繽紛的落英，然而在這一切事物之中，最美麗的花朵莫過于寬容。

一次課間，教室門口傳來清脆的叫喊聲：“林，語文老師找你！”“她不在，出去了！”我望了一眼她的座位，回答道。“那你替她拿吧！”“哦?！蔽衣叵蜣k公室走去。林是我們班最出色的女孩，寫作尤其出色，屢次獲市級(jí)、甚至全國性獎(jiǎng)項(xiàng)。

我拿著手中的報(bào)名表，仔細(xì)一看，又是個(gè)比賽：全國新概念作文大賽，我邊慨嘆自己與她差得太多一邊隨手把表扔在了她的桌子上，隨后便被同學(xué)叫走了。

三天后的早上，我到校時(shí)發(fā)現(xiàn)林也在教室，腦里便突然閃現(xiàn)出一個(gè)日期：3月14日，那好像是新概念作文大賽參賽的日子。不對(duì)，那不就是今天嗎？我疑惑不解地跑到林面前問她今天怎么沒去比賽，她卻更疑惑了，皺著眉頭問我：“什么比賽？”這一句簡(jiǎn)短的話讓我的腦子似乎突然被雷劈了一下，我明白我可能犯了大錯(cuò)誤了。

在我再次仔細(xì)地詢問后，我發(fā)現(xiàn)原來林根本不知道這次比賽，我奉命傳達(dá)的那張紙也不翼而飛了。同時(shí)，林也知道了實(shí)情的原委。我看到她臉上頓時(shí)沒有了表情，卻有一絲惋惜之意閃過。我心里頓時(shí)被后悔所充斥，我痛恨自己的毛手毛腳，它斷送了林的希望。

在我無數(shù)遍的自責(zé)之后，林微笑地過來拉住我的手，輕輕地說道：“沒關(guān)系，這事不賴你，是我沒注意。一次比賽算什么，還有明年呢！不去也正好為我節(jié)省了時(shí)間來休息，有什么不好？”我低下了頭不再看她，因?yàn)闇I水盈滿了我的眼眶，我知道她的心里一定很難受，她是故意說給我聽的，但她的寬容給了我最大的安慰。

我這才認(rèn)識(shí)到寬容花朵的美麗，她能包裹一切丑陋的事物，因?yàn)樗凶顚拸V的內(nèi)心。讓我們把寬容之花播散到整個(gè)地球，讓世界充滿美麗！

第二篇：勇氣,地球上最美麗的花朵

勇氣，地球上最美麗的花朵

水陸草木之花，可愛者甚番。每個(gè)人都有自己喜愛的那朵花，喜愛一種花，重要的是它代表的一種意義。陶淵明愛菊花的安貧樂道，周敦頤愛上蓮花潔身自好，眾人愛上牡丹的富貴美麗。而我卻愛上地球上最美麗的花，它的名字叫作勇氣。

還記得那次寒假，爸爸帶我去滑雪。一聽說去滑雪，我高興極了，因?yàn)檫@是第一次。到了那里之后，我們辦好手續(xù)，不一會(huì)兒，便把說有滑雪裝備都安裝在身上，并由教練的帶領(lǐng)，來到了平地上，教練一邊告訴我們滑行技巧，一邊滑行做示范，都說完后，讓我們?cè)谄降厣暇毩?xí)一陣。然后，我們便走上了初級(jí)滑道，在滑道頂端向下望去，覺得坡比較平，就是路程比較長。慢慢的，我在教練的帶領(lǐng)下滑了下來，感覺很新鮮，很好玩，然后就上來下去滑了很多次，漸漸地掌握了方法，可以快速平穩(wěn)的滑下來了，越滑越有感覺??不經(jīng)意間，我注意到了中級(jí)滑道，于是慢慢的滑到中級(jí)滑道底端，向上張望，感覺不是很陡，就走了上去。漸漸的我有“一覽眾山小”的感覺了，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己已被纜車帶領(lǐng)到滑道頂端了，再轉(zhuǎn)身向下望去，天啊，太高了，簡(jiǎn)直讓人目瞪口呆，還有那陡峭的雪坡，是有勇氣滑下的人都摔倒在中途，這是，我開始慌張起來，手心開始冒冷汗，我該怎么辦？我在那里躊躇不前，想放棄，卻又不甘心?？粗粋€(gè)個(gè)滑下去的人??突然，我不知是哪里來的勇氣，讓我心一橫，向前進(jìn)了一步，隨即而來的是呼嘯的風(fēng)從耳邊吹過，衣服也跟著飛到了后面，我的心有種釋放超脫的感覺，我戰(zhàn)勝了自己，我滑了下來，我沒有摔倒??

勇氣，真的好神奇好美麗，幫助我戰(zhàn)勝困難。是勇氣，讓面對(duì)困難的人，有了戰(zhàn)勝困難的決心，勇氣，讓一個(gè)人顯得更頑強(qiáng)更美麗。勇氣——地球上最美麗的花朵。

第三篇：演講稿 最美麗的花朵

同學(xué)們，今天我要講述一個(gè)英雄故事《最鮮艷的花朵》。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊，在這美麗的大草原上，孕育了最美麗的花朵——龍梅和玉容。1964年2月9日，龍梅與玉容在放羊時(shí)遭遇了暴風(fēng)雪，烏晦的云層遮天蔽日，怒吼的狂風(fēng)席卷起鵝毛大雪，羊群被嚇得四處亂竄，這時(shí)姐妹倆心里只想著羊決不能丟失一只。要維護(hù)集體利益，他們頂著刺骨的風(fēng)雪收攏羊群，在緊緊追趕羊群的時(shí)候，姐妹倆怕失散，便機(jī)智地高喊著，龍梅……玉容……就這樣，在與寒冷、饑餓和疲勞，抗?fàn)幜硕鄠€(gè)小時(shí)后，小姐妹被趕來的牧民發(fā)現(xiàn)了，羊群保住了，但是，姐妹倆卻受到了嚴(yán)重的凍傷，甚至烙下了殘疾。他們機(jī)智勇敢，勇于戰(zhàn)勝困難，保護(hù)集體財(cái)產(chǎn)的高尚行為得到了共青團(tuán)中央的表揚(yáng)，被授予“草原英雄小姐妹”的光榮稱號(hào)。她們的英雄事跡，激勵(lì)著千千萬萬的少年兒童奮勇向上。

今年爆發(fā)的新冠疫情，讓全世界看到了炎黃子孫熱愛祖國，無私奉獻(xiàn)的抗疫精神，一張張不記報(bào)酬，不論生死的請(qǐng)戰(zhàn)書，一道道肩負(fù)使命，勇敢力行的身影。他們舍小家為大家牢記使命與責(zé)任，奮不顧身與病魔抗?fàn)?，這不正是“草原英雄小姐妹”舍己為公、優(yōu)良品質(zhì)的延續(xù)嗎？

作為新時(shí)代的少先隊(duì)員，我們要熱愛祖國，熱愛集體，從小培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揚(yáng)小姐妹這種勇敢頑強(qiáng)的精神，刻苦學(xué)習(xí)，勇攀高峰，做陽光下最鮮艷的花朵。

第四篇：思維是最美麗的花朵

思維是最麗的花朵

——談小學(xué)英語教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李豪威

（鄭州師院初教部S10英語教育）

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要注意激發(fā)學(xué)生的求職欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的情趣；增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，拓展創(chuàng)新思維的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。在實(shí)施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著中國加入WTO，英語越來越重要，小學(xué)英語應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語思維，有良好的英語語感才能達(dá)到學(xué)以致用，交際自如的目的。為此，實(shí)施對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語教學(xué)工作的迫切需要。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面：

一、精心創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

1、精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生積極積累思維的情景。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)26個(gè)英語字母時(shí)，教師做顆美麗的蘋果樹，樹上有25個(gè)字母蘋果。這時(shí)可像學(xué)生提問：“26個(gè)字母蘋果，哪一個(gè)被小調(diào)皮鬼摘走了？”這時(shí)學(xué)生會(huì)積極地思考尋找26個(gè)字母的順序，總想最先找出少了哪一個(gè)。等同學(xué)們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個(gè)字母放入正確的單詞中？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭(zhēng)先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is it right?”大家還給他一個(gè)笑臉“Yes”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識(shí)環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生大膽嘗試“小老師”的味道，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情景。

成功是求知的有力支柱。在教學(xué)中的某個(gè)片段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任“小老師”，幫助老師進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。許多學(xué)生都愿意嘗試一下當(dāng)“小老師”的味道。“小老師”們很快進(jìn)入角色，他們之間很易接觸，語言又貼近，更易溝通?！靶±蠋煛蹦芷鸬綄?duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高，加速思考同學(xué)們提出的問題并及

時(shí)給予解答，同學(xué)們不時(shí)地以掌聲鼓勵(lì)。這樣訓(xùn)練了“小老師”們的邏輯表達(dá)能力，同學(xué)們也對(duì)所學(xué)知識(shí)和問題得到進(jìn)一步的理解，嘗試到了學(xué)習(xí)的甜頭，增強(qiáng)了求知的欲望。同時(shí)在問與答之中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、借助CAI等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象、直觀的課堂情景。

語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼?，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，使學(xué)生不斷地得到英語語感刺激。充分利用好教學(xué)掛圖、實(shí)物、手偶、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，學(xué)生通過看景、聽音、會(huì)意，直接理解英語和提高運(yùn)用英語思維的能力，從而最大限度地控制和減少漢語的介入，培養(yǎng)良好英語語感習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用豐富多彩的游戲，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情趣

游戲給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多性質(zhì)不同的情景，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種感官都“參與”到求知活動(dòng)中去。這就需要教師能夠熟練地把握教材，掌握各種游戲規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲類別，在不同游戲情景中產(chǎn)生不同的問題，這些問題都與教學(xué)需要有關(guān)。參與游戲的學(xué)生要去認(rèn)識(shí)那些在游戲過程中出現(xiàn)的回答不完整的地方。其他學(xué)生也會(huì)盡可能地積極思考用完善的語言去補(bǔ)充。

下列例舉教學(xué)中的一個(gè)例子：

“Draw And Guess”運(yùn)用手勢(shì)、表情、語言等動(dòng)作，讓學(xué)生猜詞。在教學(xué)生表示地名的詞匯時(shí)，教師可先用英語句子讓學(xué)生猜一些地名，編一些讓學(xué)生易懂的英語句子，這樣既訓(xùn)練了聽力，又拓展了學(xué)生的思維能力。比如教師說：“It’s like spring all they ear round.”學(xué)生馬上思考搶先回答：“長春”。這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相猜。一名學(xué)生這樣說：“It’s safe in the west.”大家爭(zhēng)先回答：“西安”??。在每一種獨(dú)立的游戲中，學(xué)生為尋求新知識(shí)，為得到老師、同學(xué)們的贊賞，每個(gè)學(xué)生都盡量完善做游戲時(shí)提出目的，鍛煉了解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力都從中得到了發(fā)展。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出構(gòu)思新穎的形象、尋求新的辦法、解決各種新問題的創(chuàng)新意識(shí)，教師都要注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到延伸。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生如何抓識(shí)記、練技巧，聽、讀（輸入），說、寫（輸出），讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極求異，敏銳洞察，豐富想象，完善語言，使學(xué)生創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得

以發(fā)展。

三、訓(xùn)練分散思維，拓展創(chuàng)新思維途徑

1、強(qiáng)化英語語感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

流暢性，反映的使思維敏捷程度。小學(xué)英語以訓(xùn)練學(xué)生多聽、多讀為主。輸入越多，語言掌握的越好，運(yùn)用也就越自如。交際語言愈快，語言表達(dá)愈流暢，講的愈多，語言表達(dá)流暢性愈高。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性，要著重聽、說、讀的訓(xùn)練。在聽的方面，除用英語組織教學(xué)多為學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)外，課堂上還要充分利用錄音機(jī)，讓學(xué)生通過聽說本族的人的錄音，進(jìn)行模仿，培養(yǎng)語感，發(fā)展創(chuàng)新思維；為學(xué)生提供“英語角”。張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧和方法，學(xué)會(huì)略讀、跳讀、細(xì)讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。

2、增強(qiáng)靈活性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維變通性。

變通性，反映的是靈活和跨越。學(xué)生思維的靈活性主要是指有關(guān)人腦根據(jù)已有的知識(shí)，從不同的角度、方法，迅速、準(zhǔn)確地提出一個(gè)問題解決的方案。因此，要根據(jù)小學(xué)生英語知識(shí)窄、思維起點(diǎn)低等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，有意識(shí)地安排于教學(xué)過程中，讓學(xué)生從不同角度以全方位的思想來進(jìn)行思考，訓(xùn)練其思維的靈活性。具體做法可采用：在學(xué)生掌握了部分詞匯時(shí)，布置一項(xiàng)開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己編寫英語小詩、小故事、拍手歌等內(nèi)容的小文章。學(xué)生仍在編寫過程中，興趣盎然，積極思維。沒學(xué)過的單詞就用漢語代替，都想拿出好的作品讀給大家聽。比如一名學(xué)生是這樣編寫是：來是come，去是go；點(diǎn)頭yes,搖頭no；快速fast,慢是slow??學(xué)生們大都編寫的很精彩，教師也不失時(shí)機(jī)的給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持寫下去。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生讓那個(gè)發(fā)散思維的變通性，也激發(fā)了學(xué)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：（1）布魯納著（邵瑞珍譯）《教育過程》【美】文化教育出版社，1982.6

（2）石國興等《中小學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)》，新華出版社，2001.9

條理清晰，結(jié)構(gòu)完整；論述闡明了選題，好！

若能將所閱與所學(xué)進(jìn)一步聯(lián)系，更好。12.1

第五篇：寬容是人性最芬芳的花朵的美文摘抄

四個(gè)好朋友登山，那是一座險(xiǎn)峻的高山。

下山的時(shí)候，毫無征兆地，天陰了下來。很快，電閃雷鳴，暴雨傾盆。山路泥濘，四個(gè)年輕人驚恐不安，為了以防不測(cè)，他們用攀巖繩像串葫蘆似的，把四個(gè)人的身體串起來，勉強(qiáng)向山下挪去，一步，一步，異常艱難。

然而，意外還是發(fā)生了。突然間，他們腳下的山體滑坡，四個(gè)人眼睜睜地就要墜下山崖。多虧走在最后的年輕人手疾眼快，在他滑落的瞬間，雙手緊緊地抓住山上的一根藤條，就這樣，四個(gè)人命懸一線。他們的身體緊貼著崖壁，懸在空中。

繩子最下端的小伙子向下望一眼，不禁頭暈?zāi)垦?，恐懼像一條粗壯的毒蛇盤桓在心上，貪婪地嚙噬著他的心，他只覺得脊背一陣陣發(fā)麻，于是聲嘶力竭地喊叫：我要上去！我要上去！他的雙手沒命地扯著繩子，雙腳也胡亂地蹬踢著。

隨著他身體的劇烈晃動(dòng)，上面的三個(gè)人也隨之晃動(dòng)起來。這時(shí)，藤條嘎嘎作響，周圍的泥土簌簌落下。不好，藤條很快就會(huì)被連根拔起——這意味著四個(gè)年輕的生命將同歸于盡。

大家趕緊提醒他：不要?jiǎng)樱〔灰獎(jiǎng)?！可他更加惶恐了，發(fā)瘋一般扯著繩子，藤條響得更厲害了。越來越多的泥土落在他們的臉上，身上。大家絕望了，‘只好閉眼等著厄運(yùn)的到來。

就在這萬分危急的時(shí)刻，第三個(gè)年輕人決然掏出刀子，揮刀把手下的繩子砍斷。繩子下端的青年發(fā)出一聲凄厲的慘叫，墜入谷底。

這三個(gè)年輕人得救了，只是受了輕傷。而在警察搜救第四個(gè)人的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了那段被砍斷的攀巖繩。真相大白。

墜入山崖的年輕人被當(dāng)?shù)氐纳矫袼屯患裔t(yī)院，就在醫(yī)生主張立即為他手術(shù)的時(shí)候，警察找上門來。年輕人苦苦哀求醫(yī)生：如果我不見他們，他們就完了。

醫(yī)生拗不過他，只好推著他去見同伴。那個(gè)砍斷繩子的年輕人羞愧萬分，不敢正視他，低垂著頭說：兄弟，對(duì)不起！

年輕人躺在病床上，搖搖頭，緩緩地說：犧牲我一個(gè)，救你們?nèi)齻€(gè)。用我的命來換我好朋友的命，值得！

看到那個(gè)年輕人仍然懊悔萬分、痛

心疾首，他喘息著，艱難地說：你不要自責(zé)。你做得對(duì)，換作是我，我也會(huì)那樣做的。

四個(gè)年輕人緊緊地?fù)肀г谝黄?，四張年輕的臉龐掛滿滾燙的淚珠，他們哭著，卻笑了。

這動(dòng)人的一幕令在場(chǎng)的每個(gè)人都怦然心動(dòng)。醫(yī)生，護(hù)士，甚至警察。他們悄無聲息地退了出去，誰也不忍打擾這四個(gè)年輕人，這只屬于他們的幸福時(shí)刻。

是啊，有誰不為這個(gè)年輕人寬廣的胸懷、寬容的心靈所震撼！也許換作他人，會(huì)是刻骨銘心永難消弭的仇恨，會(huì)是窮盡一生都難以釋懷的冤家對(duì)頭。然而，對(duì)于這個(gè)寬容的年輕人來說，堅(jiān)厚的冰塊被他溫?zé)岬男靥澎蔁崃?，化作春天山澗清澈的溪流，唱著愛的歌謠，潺潺地從每個(gè)人的心田淌過，流經(jīng)之處。友情神奇地復(fù)活了，愛悄然升華，生命重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)，綠意蔥蘢。

寬容是人性中最芬芳的花朵。唯有寬容，才能拋棄偏見，放下怨恨，消除隔膜，使一顆心真正成為一座萬紫千紅、生機(jī)盎然而又永不凋謝的大花園。心頭綻放寬容之花的人更容易感受到美，感受到善和愛，并有能力把更多的美、善和愛詩意釋放，源源不斷地傳遞給他人，使我們的生活中總彌散著持久甜蜜的馨香，愛意綿綿，幸福久遠(yuǎn)。