第一篇：2008年廣東省中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)作品名

附件：

2008年廣東省中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)作品名單

一等獎(jiǎng)

課件名稱 學(xué)校

走進(jìn)童話王國 番禺市橋東城小學(xué)

好書伴隨我成長 深圳小學(xué)

“成語故事”大家讀 南山區(qū)西麗二小

走進(jìn)童話王國 深圳小學(xué)

《伊索寓言》閱讀指導(dǎo) 鹽田區(qū)林園小學(xué)

書海漫步 走近魯迅 珠海市文園中學(xué)

利用圖書館資源制作主題手抄報(bào) 順德區(qū)嘉信西山小學(xué)

走進(jìn)《史記》-利用圖書館資源，分析立體人物形象 南海區(qū)石門中學(xué)獅山校區(qū) 我國傳統(tǒng)典籍文獻(xiàn)閱讀初步 惠州市惠東縣高級(jí)中學(xué) 走進(jìn)童話世界 惠州市惠陽區(qū)秋長中心小學(xué) 多讀書 善讀書 讀好書-有效利用網(wǎng)絡(luò)與圖書館開展

閱讀 東莞中學(xué)初中部

眾說紛紜評(píng)項(xiàng)羽 開平市開僑中學(xué)

二等獎(jiǎng)

課件名稱 學(xué)校

好書伴我成長 廣州石化小學(xué)

《乘著知識(shí)的翅膀飛翔》 廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小

學(xué)

朝花夕拾 南山區(qū)荔香中學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們?cè)鯓舆M(jìn)行經(jīng)典閱讀 鹽田區(qū)田東中學(xué)

相約“吝嗇鬼的世界” 福田區(qū)皇崗小學(xué)

精彩的讀書生活 香洲區(qū)金鐘小學(xué)

走進(jìn)歷史的天空感受閱讀的樂趣 龍湖區(qū)新溪一中

走進(jìn)三國，品味經(jīng)典 龍湖區(qū)丹霞小學(xué)

大閱讀滋潤心靈 好習(xí)慣受用終生 潮南區(qū)兩英中學(xué)

傾聽昆蟲的密語 三水區(qū)西南中心小學(xué)

走近“名人” 順德一中德勝學(xué)校

巧用圖書館資源 輕叩詩歌大門 南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)中心小學(xué) 讀好書 好讀書 順德一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校

送別類古詩閱讀課 順德區(qū)碧桂花城學(xué)校

樂在書中尋 河源市源城區(qū)下城小學(xué) 讀書方法課外運(yùn)用 河源市源城區(qū)上城小學(xué) 書香伴我們成長 蕉嶺縣友邦小學(xué)

《草房子》讀書分享會(huì) 惠州市南壇小學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

到童話的王國去 惠州市南壇小學(xué) 教師 何燕霞 汪曉玲 劉穎 丁蘭 田靜 姜楠 張曉萍 李銳波 鄭優(yōu)山 方云珍 肖秀蘭 甄艷新教師 饒韜 唐理儷 雷詩慧 楊玉英 周亞娟 羅河英 黃書賢 林繼文 甘美麗 吳暇玉 何蘊(yùn)懿 劉文潔 楊斌 沈波 陳秀花 黃紅蓮 宋華青 毛江玲 曾丹丹

走，讀書去

七分鐘里的奢華--08奧運(yùn)開幕“文字”篇品讀 走進(jìn)圖書館-了解安徒生

走進(jìn)《駱駝祥子》-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀指導(dǎo)課 東莞寮步河濱小學(xué) 東莞寮步香市中學(xué) 東莞黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 東莞莞城英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃偉英 徐玲華 羅嘉茵 夏璞 走進(jìn)圖書館科學(xué)讀書 《蘭亭集》序 走進(jìn)江門天沙河 我眼中的老舍先生 與好書交朋友 走進(jìn)《西游記》 水滸傳

二年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)課 在大自然的懷抱中獲得重生 閱讀、探索余秋雨散文 閱讀指導(dǎo)課

課件名稱

《木偶奇遇記》

閱讀指導(dǎo)課—篩選、提取有效信息《走進(jìn)圖書館，暢游童話王國》 《格林童話》閱讀指導(dǎo) Reading Lucky 我讀書，我快樂

美國童話小學(xué)《夏洛的網(wǎng)》 小貓釣魚

讀段太尉逸事狀 向柳宗元學(xué)寫作 《雷雨》（節(jié)選）第一課時(shí) 寶玉挨打

慧眼識(shí)“網(wǎng)絡(luò)新聞” 把“春”留住 漫步知識(shí)的海洋 我真希望 有了愛就有了一切 我與讀書 寓言故事交流會(huì) 荷花淀

讀《水滸》話武松 好書大家看 走進(jìn)安徒生童話 愛讀書的孩子最美麗

等東莞黃江第二小學(xué) 江門市第一中學(xué) 江門市白沙小學(xué) 江城區(qū)第一小學(xué) 陽東縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 英德市第四中學(xué) 連南縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué) 清遠(yuǎn)市新北江小學(xué) 揭陽第一中學(xué) 揭陽第二中學(xué)

獎(jiǎng)

學(xué)校

廣州市南沙區(qū)麒麟小學(xué) 福田區(qū)紅嶺中學(xué)初中部 福田區(qū)荔園小學(xué) 南山區(qū)塘朗小學(xué) 南山區(qū)第二外國語學(xué)校 香洲區(qū)廣生小學(xué) 香洲區(qū)香洲一小 珠海市特殊教育學(xué)校 汕頭華僑中學(xué) 汕頭金山中學(xué) 潮陽林百欣中學(xué) 順德鄭裕彤中學(xué) 佛山市城南小學(xué) 三水區(qū)西南二中 樂昌小學(xué) 韶關(guān)市第十四中學(xué) 河源市第一小學(xué) 河源市第三小學(xué) 河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河源中學(xué)

河源市連平縣第一小學(xué) 東源縣黃村中心小學(xué) 蕉嶺縣人民小學(xué)

劉慧蘭 李少英 麥麗英 謝小紅 許仕秀 李灼榮 曾美玲 陸海燕 盧金霞 陳美玲 鄭佳敏

教師 謝海燕 潭妙蓉 鄭中春 郭敏 胡曉文 高成莉 陳麗芬 姜志英 林樂佳 方平連男 程劍 陳麗妍 楊俐俐 張娜 華莉 劉丹瑜 曾映虹 盧笑妹 郭婷 曾衍青 陳娟 林玲

三

讓閱讀成為習(xí)慣 讓心靈沐浴書香 童話世界真奇妙 麻雀 詹天佑

中國的地勢(shì)與地形 圖書室課外閱讀指導(dǎo)課 課外閱讀方法指導(dǎo) 向你推介好書 走進(jìn)三國 閱讀感悟

我們的翅膀-童話故事 誠實(shí)做人言而有信

走進(jìn)經(jīng)典-《三字經(jīng)》三年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課 閱讀指導(dǎo) 我閱讀 我快樂 我和報(bào)紙交朋友 學(xué)會(huì)讀報(bào)

畢淑敏哲理散文課外閱讀指導(dǎo) 名著推薦與閱讀《西游記》

解讀詩歌情感的三把鑰匙--詩歌閱讀指導(dǎo) 小豬唏哩呼嚕 駱駝祥子 閱讀指導(dǎo)課

怎樣做好讀書筆記--課外閱讀指導(dǎo)

搜集、鑒賞、創(chuàng)作-走進(jìn)廣告之課外閱讀指導(dǎo) 珍珠鳥（第二課時(shí)）開卷有益-好書共賞活動(dòng) 海洋是未來的糧倉 《水滸傳》導(dǎo)讀 西游記 散文閱讀指導(dǎo)

《魯賓孫漂流記》--好書推薦會(huì)

蕉嶺中學(xué)

梅縣松口鎮(zhèn)中心小學(xué) 梅縣新城中心小學(xué) 梅縣新城中心小學(xué) 梅縣高級(jí)中學(xué) 五華縣第二小學(xué) 大埔縣光德鎮(zhèn)小 大埔縣大埔小學(xué) 大埔縣家炳一中 惠州市水口中心小學(xué) 惠州市水口中心小學(xué) 惠州市水口中心小學(xué) 惠州市第一小學(xué) 惠州市陳江小學(xué) 惠州市陳江中心小學(xué) 惠州市第十一小學(xué) 東莞大朗長塘小學(xué) 東莞市石龍中學(xué) 江門市第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)江門區(qū)外海中學(xué) 陽江職院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陽西縣方正中學(xué) 徐聞縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐聞縣邁陳中學(xué) 徐聞縣邁陳中學(xué) 化州市第一小學(xué) 化州市第一中學(xué) 化州市第二中學(xué) 茂名市第十中學(xué) 清遠(yuǎn)市盛興中英文學(xué)校 清遠(yuǎn)市第一中學(xué) 惠來縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

汪英巧 李雪芳 丘平燕 羅美瓊 林艷梅 李嫻 劉雪環(huán) 徐秀麗 楊富珍 嚴(yán)偉娥 袁苑梅 嚴(yán)瑞蘭 蘇曉玲 黃秀花 楊淑珠 祁志紅 香月敬 徐桂娟 劉冰 王凌志 楊玉英 姚天付 陳媚 陳明亮 陳海燕 周小玉 王曉麗 凌泉春 楊月梅 于秀梅 鄭麗麗 朱冬丹

第二篇：廣東省第三屆中小學(xué)音樂、美術(shù)優(yōu)秀錄象課、教學(xué)案例評(píng)比

附件：1

《廣東省第五屆中小學(xué)優(yōu)音樂錄像課、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》

一、參加評(píng)選的對(duì)象：

在職在崗并具有兩年以上教齡的中小學(xué)音樂教師，方可參加本次評(píng)比活動(dòng)。

二、評(píng)選內(nèi)容、形式及要求：

1、參評(píng)錄像課和教學(xué)案例應(yīng)以《全日制義務(wù)教育音樂課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的通知精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)審美教育和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，突出基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新思想，以及教學(xué)的新思路、新方法、新形式、新創(chuàng)造。

2、參評(píng)課例與教學(xué)案例必須使用經(jīng)過教育部教材審查委

員會(huì)審查通過的全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)音樂教材和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)高中音樂教材，以及經(jīng)過教育部和省教育廳審查通過的部分鄉(xiāng)土音樂教材等。

3、錄像課評(píng)比：

（1）選送的錄像課必須是較完整的一節(jié)音樂課的錄像（小學(xué)每課時(shí)40分鐘，中學(xué)45分鐘）?？梢允堑谝徽n時(shí)亦可其它課時(shí)。

（2）錄像課的授課班級(jí)必須是學(xué)校普通教學(xué)班。藝術(shù)加 強(qiáng)班不能參加。班級(jí)學(xué)生人數(shù)原則不少于45人。

（3）以小學(xué)一至三年級(jí)、四至六年級(jí)、初中、高中的錄 像課分學(xué)段、分組進(jìn)行報(bào)送。

（4）必須使用同期錄像、錄音方式一次完成，不得課后進(jìn)行加工剪輯。中學(xué)、小學(xué)要分別錄制在不同碟上（小學(xué)、中學(xué)、高中各一張碟）附教學(xué)課件。

（5）錄像采用DVD格式錄制，碟盒外必須寫有（貼牢）錄像內(nèi)容名稱的標(biāo)簽。錄像光碟和課件必須同時(shí)報(bào)送，光碟必須認(rèn)真檢查，確保格式正確，可以打開，任何不能打開的光碟，視作棄權(quán)處理。建議備份兩份光碟。

（6）報(bào)送的錄像課例要填寫登記表（附件2）2份，并附有詳細(xì)教案及教科書本課內(nèi)容頁面的復(fù)印件8份。教案左上方用四號(hào)楷體字標(biāo)明“廣東省第五屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂錄像課、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)”。

4、教學(xué)案例評(píng)比：

（1）教學(xué)案例評(píng)比要求：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清

晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和特色。教學(xué)案例設(shè)計(jì)包括；教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)反思，其中，教學(xué)環(huán)節(jié)必須有說明或解說，對(duì)整個(gè)教學(xué)案例要有課例教學(xué)點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)人署名）。

（2）參評(píng)教學(xué)案例一式6份，文稿上不得出現(xiàn)作者姓名、單位字樣，每篇參評(píng)教學(xué)案例必須填寫登記表一式2份（附件2），要求同時(shí)附含課件光碟一張（光碟中可含作者、單位、地區(qū)）。

（3）教學(xué)案例格式：一律用A4紙打印，標(biāo)題用二號(hào)黑體字，正文用小三號(hào)仿宋體字。左上方用四號(hào)楷體字標(biāo)明“廣

東省第五屆中小學(xué)優(yōu)秀音樂錄像課、教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)”。

三、參評(píng)方法：

1、以地級(jí)市為單位報(bào)送參評(píng)錄像課和教學(xué)案例，須填寫評(píng)比

登記表，加蓋學(xué)校和報(bào)送單位公章，于2010年7月10日前報(bào)送省教育廳教研室，過期作自動(dòng)棄權(quán)處理。

2、報(bào)送名額：

各市各報(bào)送優(yōu)秀課四節(jié)至五節(jié)，其中小學(xué)組兩節(jié)，初中、高中組兩節(jié)，自選組一節(jié)。教學(xué)案例報(bào)送兩至四篇。

3、每節(jié)課可以有1—2名指導(dǎo)教師，但只能擔(dān)任一節(jié)課的指導(dǎo)。

四、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

1、組織聘請(qǐng)有關(guān)專家和教研員、骨干教師組成評(píng)委會(huì)，對(duì)參

評(píng)錄像課和教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)選。評(píng)選的出部分一、二等獎(jiǎng)?wù)n例和教學(xué)案例一等獎(jiǎng)，參加省第五屆中小學(xué)音樂教學(xué)和教學(xué)案例說課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比活動(dòng)。

2、本次評(píng)比活動(dòng)設(shè)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干名。設(shè)指 導(dǎo)教師獎(jiǎng)若干名（只設(shè)一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)）。

3、將在評(píng)比的基礎(chǔ)上，于2010年下旬舉辦廣東省第五屆中小

學(xué)音樂優(yōu)秀課例和教學(xué)案例說課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比交流研討會(huì)，對(duì)本次評(píng)比出的優(yōu)秀課例和教學(xué)案例進(jìn)行研討、交流(具體時(shí)間地點(diǎn)另行通知)。并推薦部分優(yōu)秀課例和教學(xué)案例在《廣東教學(xué)研究》及中國音樂教育網(wǎng)廣東站刊登。

4、經(jīng)評(píng)選的獲獎(jiǎng)優(yōu)秀錄像課與優(yōu)秀教學(xué)案例名單，將通過文 件下發(fā)，并在《廣東教學(xué)研究》和中國音樂教育網(wǎng)廣東站刊登。

五、聯(lián)系人；伍向平

聯(lián)系地址；廣州市廣衛(wèi)路14號(hào)。郵編；510035 聯(lián)系電話；（020）83393754 聯(lián)系郵箱：gdwxp1@163.com

第三篇：課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)案例

——《水滸傳》人物形象評(píng)析

張文杰

語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該加大學(xué)生的課外閱讀量。教師指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地盡可能多讀一些古典名著，有效地拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。當(dāng)前，存在的問題是，學(xué)生課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師需要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)閱讀方法、提高學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

這是一次語文課外閱讀指導(dǎo)課，在學(xué)生課外閱讀名著《水滸傳》之后，教師針對(duì)小說特點(diǎn)，組織學(xué)生開展的一次水滸人物形象分析活動(dòng)課，采取了以下教學(xué)步驟和方法：

一、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。

1.師：“同學(xué)們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領(lǐng)略英雄的風(fēng)采，了解英雄事跡，更重要的是我們可以從中學(xué)到很多做人的道理和人物描寫的方法?！?/p>

“課前，同學(xué)們都或多或少地讀過水滸故事，有的可能讀得是刪改版，有的可能讀得是少年版，還有的可能讀得是原著，現(xiàn)在老師想來考考大家，請(qǐng)看大屏幕，屏幕上出現(xiàn)的是什么？”

（是《水滸傳》中的一個(gè)個(gè)故事）

“這些故事你們都看過嗎？”

“喜歡它嗎？”

“是啊！要想讀懂《水滸傳》就必須讀懂其中的故事！”

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

“請(qǐng)大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）

“大家都認(rèn)識(shí)，誰能將這些水滸英雄與這些故事聯(lián)起來？”（學(xué)生做題）

“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”

（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

大鬧五臺(tái)山 魯智深

誤入白虎堂 林沖

醉打蔣門神

武松

大鬧清風(fēng)寨 花榮

斗浪里白條 李逵

潯陽樓題反詩 宋江

2.師：“那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請(qǐng)大家看大屏幕，猜一猜，這一片斷描寫的是誰？”

武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。

接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。

那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

能否用一句話概括一下這個(gè)片斷講了一個(gè)什么故事？（景陽岡武松打虎的故事）

“請(qǐng)大家讀一讀片斷，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾劃下來，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn)，把你對(duì)詞語的感受寫在片斷旁，做一個(gè)眉批。”（注意提示“四

閃”、“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”）

“這些都是文章的細(xì)節(jié)，讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)?！?/p>

（板書：要讀懂人物就要讀懂細(xì)節(jié)）

二、運(yùn)用方法，實(shí)踐閱讀。

1.師：“請(qǐng)大家拿起身旁的卷子，這里有三個(gè)長片斷，請(qǐng)大家先泛讀這三個(gè)片斷，然后再選擇其中你最感興趣的一個(gè)精讀，讀完后，再說說你讀懂了哪個(gè)人物，從他的身上你讀懂了什么？”

2.生精讀，交流。

3.師：“大家講得非常好，能否給你喜愛的人物寫幾句話的評(píng)語？”

4.生寫作交流。

三、小組交流

1.小組內(nèi)合作交流，評(píng)議出大家最喜愛的水滸英雄

2.各組派代表上臺(tái)，闡述心目中最喜愛的水滸英雄形象，并闡明喜愛的原因。

第一組：最喜愛《水滸傳》中的智多星吳用，他是水泊梁山最有用的人，結(jié)交廣泛，廣納人才，知人善用。具有政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。對(duì)梁山盡忠，對(duì)朋友重義

第二組：最喜愛《水滸傳》中的打虎英雄武松，他是水滸中最光彩照人的英雄之一，一身虎膽,武藝高超,疾惡如仇,行俠仗義,路見不平，拔刀相助。

第三組：最喜愛《水滸傳》中的黑旋風(fēng)李逵，他率真、豪爽、敢作敢為。

第四組：最喜愛《水滸傳》中的花和尚魯智深，愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。

3.小組互評(píng)。

三、教師總結(jié)

四、課外作業(yè)：

課后寫篇作文《我最喜愛的水滸英雄》 案例反思：

這堂課注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說文學(xué)作品體裁通過刻畫人物表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析作品人物形象，從而掌握閱讀小說的方法。在教學(xué)方法上，采取討論方式，遵循了組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”的要求。在教學(xué)中，教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，起到平等參與、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。

這堂課是課外閱讀指導(dǎo)課，它的成功之處：一是注重對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生明確小說通過塑造人物形象表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；二是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取自主、合作、探究的的方式，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法和意見，課堂氣氛活躍；三是老師注意角色的轉(zhuǎn)換，以平等的參與者身份，與學(xué)生一起討論、交流，并適時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；五是給學(xué)生課外閱讀以有計(jì)劃的安排和指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀的自覺性，提高了課外閱讀的興趣。我們也應(yīng)該明確，課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作，教師一定要注重引導(dǎo)，認(rèn)真安排，周密計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

作文指導(dǎo)課教學(xué)案例

——細(xì)節(jié)描寫

寫出人物個(gè)性特征 案例背景主題：

我讓學(xué)生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學(xué)》為題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個(gè)性，主要原因是寫人物時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫。因此我設(shè)計(jì)了一節(jié)作文指導(dǎo)課 “用細(xì)節(jié)描寫人物”，這是高中語文新教材中兩個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物，寫出人物個(gè)性特征。案例設(shè)計(jì)：

課堂上我運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)，努力增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生寫作欲望的目的。我通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高這樣一個(gè)教學(xué)流程來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力詞語進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫寫出人物個(gè)性特征。案例實(shí)施過程：

1.知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作熱情，體驗(yàn)寫作樂趣。

2.能力目標(biāo)：立足在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何提高寫人物特征寫作技巧。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫解讀。

利用網(wǎng)頁，視頻，幻燈片等信息技術(shù)解讀細(xì)節(jié)描寫，達(dá)到直觀理解目的。

教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐。體驗(yàn)寫作樂趣，展示學(xué)生習(xí)作。教課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一.導(dǎo)入：（幻燈片1）

用肖像描寫導(dǎo)入課程，使同學(xué)們進(jìn)入情境。展示學(xué)生習(xí)作找出存在問題：

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？

（由于沒有個(gè)性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導(dǎo)直觀可感。用網(wǎng)頁形式展示內(nèi)容。

二.這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)如何寫出人物的個(gè)性特征。（板書）細(xì)節(jié)描寫分類及作用。

細(xì)節(jié)描寫：是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。（認(rèn)知）細(xì)

節(jié)

描

寫 外貌

語言

人

行為

動(dòng)作

突出人物個(gè)性特征 心理

神態(tài)

作用：為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。三.分析事例：

1.走進(jìn)魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀楊二嫂細(xì)節(jié)描寫，采用聯(lián)想式教學(xué)。2.走進(jìn)朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。

3.走進(jìn)梁實(shí)秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細(xì)節(jié)描寫自己“雅舍”。表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？

用細(xì)節(jié)描寫自己面對(duì)困難態(tài)度，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的性格特征.（重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。）

4.走進(jìn)一個(gè)家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細(xì)節(jié)？傳達(dá)什么情感？

明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

5.再來欣賞閻維文的《母親》視頻

明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。

重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。四．牛刀小試：（運(yùn)用）

俄國青年：他把一個(gè)錢投到乞丐的手里。

教師講解示范:“他”的前面加上修飾語，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個(gè)小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當(dāng)當(dāng)滾到乞丐的腳邊。五．學(xué)生選取一個(gè)感興趣的話題寫細(xì)節(jié)片斷。

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

2、那孩子真臟。

3、過春節(jié)放鞭炮

4、這個(gè)人真臭美。

以上內(nèi)容用網(wǎng)頁形式展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。

要求：學(xué)生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作公開誦讀的準(zhǔn)備（限時(shí)10分鐘）。師生一起評(píng)點(diǎn)。

學(xué)生小組交流，評(píng)議一下，選出最佳，教師點(diǎn)評(píng)。

新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式” 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也力求做到這一點(diǎn)。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。這樣安排凸顯學(xué)生主體地位。

學(xué)生細(xì)節(jié)描寫習(xí)作：（展示其中一兩個(gè)）

1、一個(gè)人怕吃辣椒。

他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。

4、這個(gè)人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。

打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會(huì)兒！

“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧??！?/p>

“你就看看吧！”小姨央求著，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。

不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會(huì)？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚(yáng)，“啪”地打了一個(gè)響指，說：“當(dāng)然是去上學(xué)啦——”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??

六．小結(jié)：

對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動(dòng)，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結(jié):細(xì)節(jié)是把抽象的情轉(zhuǎn)化為具體的文的橋梁。七．作業(yè)：（實(shí)踐提高）

以《軍訓(xùn)》為題，立足軍訓(xùn)生活，注重細(xì)節(jié)描寫，寫一篇作文。文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。板書：細(xì)節(jié)決定作文成敗 教學(xué)后記：

從上述教學(xué)流程看，首先，整節(jié)課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。我選的文章都是學(xué)生熟悉的，拉近學(xué)生與寫作的距離，啟發(fā)到位，激發(fā)起他們貯藏的真摯情感。課師生都是在寬松、民主、和諧、熱烈、有序的教學(xué)氣氛中度過的，完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。一節(jié)課下來有幾點(diǎn)教學(xué)心得： 多媒體課堂讓作文課“亮”起來

作文課歷來是枯燥的，多媒體的使用豐富了課堂內(nèi)容。導(dǎo)入部分吸引了學(xué)生，因?yàn)檫@些并問來自學(xué)生習(xí)作，學(xué)生特別關(guān)注自己的作品是否是病文。《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，用幻燈片打出來讓他們親切感?！堆派嵝∑贰贰督o媽媽洗腳》公益廣告視頻，閻維文的母親歌曲，這些都是課外的，采用網(wǎng)頁、視頻、歌曲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受生活，開拓了學(xué)生視野，拓展了寫作思路。多媒體課堂讓老師“閑”下來

在整個(gè)交流過程中，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。優(yōu)秀作品利用幻燈片展示增強(qiáng)“作者”信心。教師創(chuàng)設(shè)的各種語境和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助形成了融洽、民主、合作的師生、生生的語言交流渠道。教師引導(dǎo)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生“有話可說”，學(xué)生參與課堂教學(xué)情緒高漲，他們?cè)谛〗M討論過程中完成了鑒賞寫作能力的綜合訓(xùn)練。討論后的成果展示更是尊重學(xué)生，激勵(lì)教學(xué)的體現(xiàn)。多媒體課堂讓我“聰明”起來

從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段如網(wǎng)頁、視頻、歌曲等，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過程，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間，無論好的文章還是壞的文章都要展示，尤其是寫作差的文章，學(xué)生更多關(guān)注自己作品無論好壞，教師要減少評(píng)價(jià)的話，好的文章是學(xué)習(xí)的榜樣，不好的文章全班一起修改，好學(xué)生更加自信，差的同學(xué)有了提高，讓不同層次的學(xué)生都各有所，教師應(yīng)更多關(guān)注差生。

第五篇：廣東省第三屆中小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)名單

廣東省第三屆中小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)案例獲獎(jiǎng)名單

小學(xué)組

一等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教 師

深圳 深圳 茂名 東莞 陽江 汕尾 惠州 深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué) 深圳市南頭城小學(xué) 茂名市第十五小學(xué) 東莞市東城第八小學(xué)

白沙中心小學(xué)

汕尾市城區(qū)香洲街道中心小學(xué)

惠州市第十一小學(xué)

司馬光砸缸救人的故事

四只小天鵝舞曲 愉快的勞動(dòng)－采山

海 可愛的春天 小青蛙 找家 我的打擊樂器

潘素素 呂 莎 李思娜 利 明 關(guān)月喜 孫云濤 李向紅

廣州

荔灣區(qū)人民中路小學(xué)

牧歌

吳廣新

二等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教

師

深圳 汕頭 汕頭 河源 湛江 清遠(yuǎn) 東莞 汕尾 惠州 廣州 汕頭 深圳市螺嶺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校

汕頭市長廈小學(xué) 汕頭市達(dá)濠民生學(xué)校 河源市第二小學(xué) 湛江市第七小學(xué) 連南縣民族小學(xué) 東莞市厚街鎮(zhèn)三屯小學(xué) 汕尾市陸河縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 惠州市博羅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

市橋先鋒小學(xué) 汕頭市龍湖區(qū)龍湖小學(xué)

十二生肖 轉(zhuǎn)圓圓 音樂中的對(duì)比

小紅帽 粉刷匠 瑤族舞曲 采山 只要媽媽露笑臉

民族樂器中的吹管樂器－嗩吶

快樂的音樂PARTY 只要媽媽露笑臉

張 娟 張哲佩 邱曉俠 陳小苑 曹楊波 唐二妹 梁穗翎 葉勤海 梁湖根 李紅輝 陳 佳

潮州 潮州市饒平縣師范附屬小學(xué) 猜猜我是誰 林英姿 江門 江門市紫茶小學(xué) 小白兔乖乖 成 玲

三等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教 師

汕頭 汕頭 佛山 佛山 汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學(xué)

汕頭市芙蓉小學(xué)

佛山市順德區(qū)勒流育賢試驗(yàn)學(xué)校 佛山市順德均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)

理發(fā)師 放飛音樂的翅膀 學(xué)吹牧童笛 口風(fēng)琴教學(xué)

林丹薇 許菁菁 吳玉林 黃嬌英 河源 肇慶 清遠(yuǎn) 清遠(yuǎn) 清遠(yuǎn) 清遠(yuǎn) 東莞 揭陽 佛山 佛山 河源市源城區(qū)下城小學(xué) 肇慶市百花園小學(xué) 佛岡縣第一小學(xué) 佛岡縣振興小學(xué) 清遠(yuǎn)市清城區(qū)大觀小學(xué) 清遠(yuǎn)市清城區(qū)清師附小

東莞市東華小學(xué)

紅旗小學(xué)

佛山市順德區(qū)大良本原小學(xué) 佛山市南海石門實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小青蛙找家

郊游 小樂手 迷路的小花鴨 旋律上的重復(fù)與模進(jìn)

長江之歌 大鹿 大家來勞動(dòng) 走進(jìn)蒙古草原 熱熱鬧鬧過新年

李艷芳 馬 慧 彭 靜 范彩萍 陳慶歡 黃翠霞 曹淑艷 陳 衡 石 銳 董 艷

中山 中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 藍(lán)色的多瑙河 郭明枝

中學(xué)組

一等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教 師

廣州 珠海 佛山 佛山 湛江 廣州四十七中學(xué)

珠海二中 佛山市石灣高中 順德 一中初中部 湛江市霞山區(qū)第四中學(xué)

舞劇音樂 春江花月夜 浪漫主義音樂 零點(diǎn)樂隊(duì) 快樂的變奏

李 曦 黃 璐 汪江冰 譚炎平王 曉

二等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教 師

廣州 茂名 肇慶 清遠(yuǎn) 中山 陽江 清遠(yuǎn)

65中 茂名市第一中學(xué) 肇慶市第一中學(xué) 佛岡縣城北中學(xué) 中山市東鳳鎮(zhèn)東鳳中學(xué)

陽江市第七中學(xué) 陽山縣太平中學(xué)

觸摸“立體的”音樂 走近樂圣貝多芬

天山之春 青春舞曲 送別 春節(jié)序曲 山鄉(xiāng)的彩云

張曉玉 鄧梅紅 謝麗華 傅碧云 張春玲 阮娜珍 毛俏霞

三等獎(jiǎng)

地市

學(xué)

校

課

題

教 師

廣州 珠海 汕頭 廣州第一中學(xué)

斗門區(qū)第四中等職業(yè)學(xué)校 汕頭市澄海華僑中學(xué)

關(guān)于器樂教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)案例評(píng)析

變奏－音樂的創(chuàng)作與欣賞

沃爾塔瓦河

曹民強(qiáng) 蔣麗華 金少霞 佛山 河源 清遠(yuǎn) 江門 佛山市順德區(qū)建安中學(xué)

河源市一中 陽山縣陽山中學(xué) 江門市港口中學(xué)

動(dòng)感的口風(fēng)琴 舉杯祝福 伏爾加船夫曲 走進(jìn)西藏

覃顯龍 具桂花 楊煒瑩 黃潤園

潮州 潮州綿德中學(xué) 歡樂頌 馬曉虹