第一篇：dgcorti我市_教育小學英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

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| You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

2項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣?，F(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。

我市小學英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

● 葛連干

從2004年秋學期起，我市初一年級已全部進入新課程，英語統(tǒng)一使用牛津—譯林版7A教材。該教材與小學階段使用的3A—6B教材銜接。由于我市小學英語教學課程開設(shè)不到位，師資力量薄弱以及起步晚等種種原因，目前的初一年級學生小學階段最多只學過3A～4B，而且有相當一部分學生在小學里根本就沒有學過英語。為了使初一英語新教材能順利使用，牛津—譯林出版社專門編寫了銜接教材《STARTER》供五年級起學英語或小學沒有學過英語的學生使用。該教材用12個單元的篇幅，三個月左右的教學時段，力爭覆蓋小學3A～6B 8本教材、4個學年度的教學內(nèi)容，其跨度和難度可想而知。開學三個多月來，初一學生和教師對新教材的種種不適應(yīng)從不同層面上表現(xiàn)出來，其中一個重要原因在于小學英語的基礎(chǔ)不扎實。要想從根本上提高我市中學英語教學質(zhì)量，抓好小學英語教學已成當務(wù)之急。

早在2001年，鹽城市教育局曾發(fā)文提出鹽城市小學英語教學的目標和要求：利用五年時間，按計劃、分層次，將小學英語逐步開設(shè)到位。2001年秋季開始，全市縣城以上小學逐步開設(shè)英語課程，2002年起各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學逐步開設(shè)英語課程，2005年所有農(nóng)村小學都開設(shè)英語課程。文件頒發(fā)以來，小學英語課程開設(shè)工作得到了各級行政部門的高度重視，各地區(qū)能克服師資短缺、經(jīng)費不足、課程資源缺乏等困難，力爭開足開好課程，總體情況良好。但就目前來講，我市的小學英語課程開設(shè)還存在以下一些問題：

一、地區(qū)間不平衡

2001年起各縣城小學從三年級起逐步開設(shè)英語，2002年起各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學從三年級起開設(shè)英語。開設(shè)情況較好的東臺市自2003年秋學期起全市所有小學均開設(shè)了三年級英語課程，而條件相對落后地區(qū)，到目前為止還有相當一部分小學未開設(shè)英語課程。

二、城鄉(xiāng)差距明顯

筆者2004年初調(diào)查統(tǒng)計了全市1054所學校，開設(shè)英語學校385所，占所調(diào)查學校的36.5%。其中縣城以上學校英語課程開設(shè)率為100%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下(不含鄉(xiāng)鎮(zhèn))學校英語課程開設(shè)率僅為25.2%(如下表)

三、課時開設(shè)不足

《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開設(shè)英語的學校絕大部分周課時是3課時，少數(shù)學校每周兩課時甚至一課時(尤其是五、六年級)，使得英語課程開設(shè)只是流于形式。教師在教學中普遍感到課時少，間隔時間長，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學英語教材語言容量大，知識點多，而且跨度較大，在如此緊的課時內(nèi)完成教學任務(wù)困難很大。學生由于缺乏足量的語言輸入，跟不上教學進 度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。

四、評價體系未形成我市的教學評價改革已經(jīng)啟動，但對小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關(guān)的考評規(guī)定，學校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學沒有給予足夠的重視。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有

一部分英語專業(yè)的師范生寧愿去教語文、數(shù)學這些主科而不愿意教英語這門副科。

我市部分縣(市、區(qū))對小學英語教學的評價作了有益的探索，其中建湖縣還將小學英語教學評價與初中生入學聯(lián)系起來，對小學英語教學起到了很好的推動作用。到底以何種形式對學生的學和老師的教進行評價，有還待形成一套科學有效的評價體系。

造成我市小學英語教學總體情況不令人樂觀的原因較多，但非常重要的一個因素在于教師的問題，主要是：

一、學歷達標率低

據(jù)2004年初筆者調(diào)查統(tǒng)計，全市共有1231名小學英語教師，其中本科畢業(yè)以上的教師為25人，占全部被調(diào)查教師總數(shù)的0.2%中英語專業(yè)本科只有17人，占總數(shù)的0.14%。英語專業(yè)?？飘厴I(yè)的占調(diào)查總數(shù)的17.1%，中?；蚋咧挟厴I(yè)的占總數(shù)的18.2%，英語專業(yè)中專以上水平共占36.6%，也就是說我市小學英語教師學歷達標率僅為三分之一強。

二、師資缺口較大

為解決小學開設(shè)英語課程的師資問題，各縣(市、區(qū))對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學教師開 展轉(zhuǎn)崗培訓，相當一部分其他學科的教師通過短時間的培訓后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學或兼職承 擔英語教學工作，但專任教師缺口仍很大。據(jù)各縣不完全統(tǒng)計，明年起我市所有農(nóng)村小學將 開設(shè)英語課程，按教育部文件要求英語教師缺口數(shù)仍有800人左右。

三、教研活動難以正常開展

由于師資短缺，班級學生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，教學只能停留在低層次水平上。此外，教學配套設(shè)施不健全也在一定程度上影響了英語教學的效果。我市部分經(jīng)濟條件許可 的學?；旧隙寄転樾W英語教學配備相關(guān)的教學設(shè)備，如錄音機、投影儀等。但部分學校的教學硬件達不到要求，教師上課基本上是一本書、一支粉筆，不能為學生的英語學習營造良好的氛圍。

小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)，同時在英語學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習慣。《英語課程標準》要求學生六年級結(jié)束時必 須達到二級水平，二級水平的詞匯目標為600～700個單詞和50個左右的習慣用語，其中四會單詞400多個。2004年鹽城市中考命題大綱的四會單詞為800個左右，這就意味著根據(jù)新的課程標準，小學英語在小學階段要解決相當以前初中英語一半以上的詞匯量。抓好小學英語教學意義重大。要想進一步提高我市小學英語教學的整體質(zhì)量，根據(jù)實際情況，應(yīng)該做到如下幾點：

一、切實重視小學英語課程

總體而言，我市重視、關(guān)心小學英語教育的社會大環(huán)境已逐步形成，社會、家庭、教育主管部門等各個層面對小學英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學等課程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上提高我市小學英語教學的質(zhì)量，各級領(lǐng)導(dǎo)必須切實從思想上予以足夠的重視。一是從課時上給予保證；二是改善教學手段，增加英語教學的相關(guān)的資源配備；三是確定小學英語教師的合理的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時間備課，鉆研教材。

二、強化師資隊伍建設(shè)

師資缺乏嚴重影響小學英語教學的開展，教師所受訓練不足則難以達到預(yù)期的教學目標，師資是教學成功與否的重要環(huán)節(jié)，小學英語教學要達到一定的成效，師資的質(zhì)和量都不可忽視。建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強的小學教師隊伍勢在必行。這方面我們已經(jīng)做了一些工作： 一方面要求所有小學英語教師都必須參加教材培訓，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方 面進行強化。2001年秋起，市教育局教科院每年組織兩次《牛津—譯林小學英語》教材培訓。聘請譯林出版社的主編、省教研室的教研員、其他市的教研員及優(yōu)秀小學教師前來講學。三年來共培訓教師近1000人次。此外教科院還多次組織論文競賽、優(yōu)課觀摩、技能展評等活 動，以提高教師素質(zhì)，保證教材的順利實施。但建立一支穩(wěn)定高效的小學英語教師隊伍，需 要強有力的政策性措施作為保證。外地一些成功的經(jīng)驗可供我們借鑒：一是實行小學英語教師資格證書制度，凡英語大專以下學歷的小學英語教師都必須經(jīng)過業(yè)務(wù)考核，取得資格證書，方能任教；二是鼓勵英語大專畢業(yè)生到小學任教，并從其他渠道引進小學英語教師；三是加 強師范生的英語教學定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當英語教師；四是組織小學英語骨干教師外 出學習和培訓。

三、加強新課標的學習與研究

《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級別。教師不僅要了解新課程的知識能力目標，更要用新課程的理念進行英語教學。教師在教學過程中一定要建立“以人為本”的學生主體觀；變知識傳授為能力培養(yǎng)；鼓勵學生通過體驗、實驗、討論、合作、探究等方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；通過營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的語言實踐能力和創(chuàng)新精神。同時教師要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。

四、大力開展校本教研

正常的教學研究工作是搞好教學的重要環(huán)節(jié)，對剛剛起步的我市小學英語教學而言，這一點尤為重要。目前我市從事小學英語教學的教師普遍接觸教材時間不長，教學經(jīng)驗積累不夠，通過一定形式的研究與交流，互相取長補短，往往會取到事半功倍的效果。校本教研即從本校的教學實際出發(fā)，本著“問題即課題”的原則，著重探討如何把轉(zhuǎn)變教學觀念落實到具體的每一節(jié)課中，對課堂教學里出現(xiàn)的問題進行研究，尋找解決問題的對策，在反思中進步。學?？稍谛１窘萄械幕A(chǔ)上開展教學改革實驗，教研部門及時總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，為提高我市小學英語教學質(zhì)量發(fā)揮示范作用。

(葛連干，鹽城市教育科學研究院)

第二篇：Efgrzck我市教育小學英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風”罷。是夜，窗外風雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評 論時間為 2007 年 6 月 29 日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜 賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門 戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B 劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

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項目外部因素

A 機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運 營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對 我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服 務(wù)開始進行征稅。

我市小學英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 ● 葛連干 從 2004 年秋學期起，我市初一年級已全部進入新課程，英語統(tǒng)一使用牛津—譯林版 7A 教材。該教材與小學階段使用的 3A—6B 教材銜接。由于我市小學英語教學課程開設(shè)不到位，師資力量薄弱以及起步晚等種種原因，目前的初一年級學生小學階段最多只學過 3A～4B，而 且有相當一部分學生在小學里根本就沒有學過英語。為了使初一英語新教材能順利使用，牛 津—譯林出版社專門編寫了銜接教材 《STARTER》 供五年級起學英語或小學沒有學過英語的學 生使用。該教材用 12 個單元的篇幅，三個月左右的教學時段，力爭覆蓋小學 3A～6B 8 本教 材、4 個學的教學內(nèi)容，其跨度和難度可想而知。開學三個多月來，初一學生和教師對 新教材的種種不適應(yīng)從不同層面上表現(xiàn)出來，其中一個重要原因在于小學英語的基礎(chǔ)不扎實。要想從根本上提高我市中學英語教學質(zhì)量，抓好

小學英語教學已成當務(wù)之急。早在 2001 年，鹽城市教育局曾發(fā)文提出鹽城市小學英語教學的目標和要求： 利用五年時 間，按計劃、分層次，將小學英語逐步開設(shè)到位。2001 年秋季開始，全市縣城以上小學逐步 開設(shè)英語課程，2002 年起各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學逐步開設(shè)英語課程，2005 年所有農(nóng)村小 學都開設(shè)英語課程。文件頒發(fā)以來，小學英語課程開設(shè)工作得到了各級行政部門的高度重視，各地區(qū)能克服師資短缺、經(jīng)費不足、課程資源缺乏等困難，力爭開足開好課程，總體情況良 好。但就目前來講，我市的小學英語課程開設(shè)還存在以下一些問題：

一、地區(qū)間不平衡 2001 年起各縣城小學從三年級起逐步開設(shè)英語，2002 年起各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學從三年級起開設(shè)英 語。開設(shè)情況較好的東臺市自 2003 年秋學期起全市所有小學均開設(shè)了三年級英語課程，而條 件相對落后地區(qū)，到目前為止還有相當一部分小學未開設(shè)英語課程。

二、城鄉(xiāng)差距明顯 筆者 2004 年初調(diào)查統(tǒng)計了全市 1054 所學校，開設(shè)英語學校 385 所，占所調(diào)查學校的 36.5%。其中縣城以上學校英語課程開設(shè)率為 100%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下(不含鄉(xiāng)鎮(zhèn))學校英語課程開設(shè) 率僅為 25.2%(如下表)

三、課時開設(shè)不足 《教育部關(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循 短課時、高頻率的原則，學?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學活 動。要保證每周至少四次教學活動，學?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。在調(diào)查中發(fā) 現(xiàn)，我市開設(shè)英語的學校絕大部分周課時是 3 課時，少數(shù)學校每周兩課時甚至一課時(尤其是五、六年級)，使得英語課程開設(shè)只是流于形式。教師在教學中普遍感到課時少，間隔時間長，語言知識復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學英語教材語言容量大，知識點多，而且跨度較大，在如此緊的課時內(nèi)完成教學任務(wù)困難很大。學生由于缺乏足量的語言輸入，跟不上教學進 度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。

四、評價體系未形成 我市的教學評價改革已經(jīng)啟動，但對小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育 主管部門對學校、教師沒有相關(guān)的考評規(guī)定，學校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學沒有給予足夠的重視。教 師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有

一部分英語專業(yè)的師范生寧愿去教語文、數(shù)學這些主科而不愿意教英語這門副科。我市部分縣(市、區(qū))對小學英語教學的評價作了有益的探索，其中建湖縣還將小學

學英語 教學評價與初中生入學聯(lián)系起來，對小學英語教學起到了很好的推動作用。到底以何種形式 對學生的學和老師的教進行評價，有還待形成一套科學有效的評價體系。造成我市小學英語教學總體情況不令人樂觀的原因較多，但非常重要的一個因素在 于教師的問題，主要是：

一、學歷達標率低 據(jù) 2004 年初筆者調(diào)查統(tǒng)計，全市共有 1231 名小學英語教師，其中本科畢業(yè)以上的教師為 25 人，占全部被調(diào)查教師總數(shù)的 0.2%中英語專業(yè)本科只有 17 人，占總數(shù)的 0.14%。英語專業(yè)專 科畢業(yè)的占調(diào)查總數(shù)的 17.1%，中?；蚋咧挟厴I(yè)的占總數(shù)的 18.2%，英語專業(yè)中專以上水平共 占 36.6%，也就是說我市小學英語教師學歷達標率僅為三分之一強。

二、師資缺口較大 為解決小學開設(shè)英語課程的師資問題，各縣(市、區(qū))對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學教師開 展轉(zhuǎn)崗培訓，相當一部分其他學科的教師通過短時間的培訓后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學或兼職承 擔英語教學工作，但專任教師缺口仍很大。據(jù)各縣不完全統(tǒng)計，明年起我市所有農(nóng)村小學將 開設(shè)英語課程，按教育部文件要求英語教師缺口數(shù)仍有 800 人左右。

三、教研活動難以正常開展 由于師資短缺，班級學生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課 上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學技能。同時由于專職 英語教師少，缺乏教學研究的氛圍，正常教研活動不能開展，教學只能停留在低層次水平上。此外，教學配套設(shè)施不健全也在一定程度上影響了英語教學的效果。我市部分經(jīng)濟條件許可 的學?；旧隙寄転樾W英語教學配備相關(guān)的教學設(shè)備，如錄音機、投影儀等。但部分學校 的教學硬件達不到要求，教師上課基本上是一本書、一支粉筆，不能為學生的英語學習營造良好的氛圍。小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成 初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)，同時在英語學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習慣?！队⒄Z課程標準》要求學生六年級結(jié)束時必 須達到二級水平，二級水平的詞匯目標為 600～700 個單詞和 50 個左右的習慣用語，其中四 會單詞 400 多個。2004 年鹽城市中考命題大綱的四會單詞為 800 個左右，這就意味著根據(jù)新 的課程標準，小學英語在小學階段要解決相當以前初中英語一半以上的詞匯量。抓好小學英 語教學意義重大。要想進一步提高我市小學英

語教學的整體質(zhì)量，根據(jù)實際情況，應(yīng)該做到 如下幾點：

一、切實重視小學英語課程 總體而言，我市重視、關(guān)心小學英語教育的社會大環(huán)境已逐步形成，社會、家庭、教育 主管部門等各個層面對小學英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學等課 程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上 提高我市小學英語教學的質(zhì)量，各級領(lǐng)導(dǎo)必須切實從思想上予以足夠的重視。一是從課時上 給予保證；二是改善教學手段，增加英語教學的相關(guān)的資源配備；三是確定小學英語教師的 合理的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時間備課，鉆 研教材。

二、強化師資隊伍建設(shè) 師資缺乏嚴重影響小學英語教學的開展，教師所受訓練不足則難以達到預(yù)期的教學目標，

師資是教學成功與否的重要環(huán)節(jié)，小學英語教學要達到一定的成效，師資的質(zhì)和量都不可忽 視。建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強的小學教師隊伍勢在必行。這方面我們已經(jīng)做了一些工作： 一方面要求所有小學英語教師都必須參加教材培訓，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方 面進行強化。2001 年秋起，市教育局教科院每年組織兩次《牛津—譯林小學英語》教材培訓。聘請譯林出版社的主編、省教研室的教研員、其他市的教研員及優(yōu)秀小學教師前來講學。三年來共培訓教師近1000 人次。此外教科院還多次組織論文競賽、優(yōu)課觀摩、技能展評等活 動，以提高教師素質(zhì)，保證教材的順利實施。但建立一支穩(wěn)定高效的小學英語教師隊伍，需 要強有力的政策性措施作為保證。外地一些成功的經(jīng)驗可供我們借鑒：一是實行小學英語教 師資格證書制度，凡英語大專以下學歷的小學英語教師都必須經(jīng)過業(yè)務(wù)考核，取得資格證書，方能任教；二是鼓勵英語大專畢業(yè)生到小學任教，并從其他渠道引進小學英語教師；三是加 強師范生的英語教學定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當英語教師；四是組織小學英語骨干教師外 出學習和培訓。

三、加強新課標的學習與研究 《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個級 別。教師不僅要了解新課程的知識能力目標，更要用新課程的理念進行英語教學。教師在教 學過程中一定要建立“以人為本”的學生主體觀；變知識傳授為能力培養(yǎng)；鼓勵學生通過體 驗、實驗、討論、合作、探究等方式，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；通過營 造寬松、民主、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生的語言實踐能力和創(chuàng)新精神。同時教師要積極利 用

第三篇：關(guān)于我市農(nóng)村黨員電教現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

關(guān)于我市農(nóng)村黨員電教現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黨員電化教育作為一種直接用于黨員教育的現(xiàn)代化傳播手段，是新時期宣傳黨的方針政策和在農(nóng)村普及傳播科技知識的一條重要途徑和必不可少的工具，在黨的思想政治教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用。黨的十六大對黨員電化教育工作提出了更新更高的要求。然而，就我市當前農(nóng)村黨員電化教育的情況來看，由于受多

種條件和因素的制約，仍然存在一系列不可忽視的困難和問題。突出表觀為：

一是認識存在偏差，工作開展難。部分農(nóng)村基層黨組織對黨員電化教育重視不夠，特別是一些基層黨委的主要領(lǐng)導(dǎo)片面地把經(jīng)濟工作看成是必須抓好的硬指標、硬任務(wù)，是一切工作的中心，把黨員電化教育看成是可抓可不抓的軟指標、軟任務(wù)，尤其是黨員電化教育工作作為黨員教育的一種輔助形式，既花錢卻又不能馬上見效，因而無暇顧及研究、部署、督促、檢查和指導(dǎo)。

二是電教干部素質(zhì)不高，組織播放收看難。一方面大多數(shù)播放人員身兼數(shù)職，工作繁雜，配合中心工作多，忙自己業(yè)務(wù)的時間少，出現(xiàn)“種了別人的地，荒了自己的田”的現(xiàn)象，影響了播放收看工作；另一方面電教人員整體素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能不能適應(yīng)新時期對電教工作的要求，還有的責任心不強，推一推動一動。尤其是部分村級電教員在運用電教工具授課過程的中，把握不住要領(lǐng)，播放收看工作達不到應(yīng)有的效果。

三是播放內(nèi)容與實際不符，電教成果轉(zhuǎn)化難。當前農(nóng)村黨員電化教育普遍存在著“三重三輕”現(xiàn)象，即：重黨員，輕群眾；重黨建，輕科技；重播放，輕效果。播放工作中普遍存在與實際結(jié)合不夠的問題，即灌輸傳統(tǒng)政治理論、簡單反映先進事跡的多，介紹現(xiàn)代新理論、新技術(shù)、新知識的少；題材的選材上時過境遷的多，切合黨員思想實際的少。產(chǎn)生這些問題的原因在于沒有很好地把握和研究新形勢下黨員電教工作的特點，僅僅只是為干工作而干工作，沒有充分認識到播放的目的在于將播放的具體內(nèi)容落到實處，化做指導(dǎo)和促進工作的具體實踐。

四是技術(shù)力量薄弱，設(shè)備保養(yǎng)難。黨員電化教育具有對設(shè)備的依賴性，購買電教設(shè)備投資大，每年都需要一定數(shù)量的資金用于購買片源、維修和不斷更新設(shè)備。但在很多鄉(xiāng)村，由于技術(shù)力量缺乏，存在設(shè)備使用和保養(yǎng)上的不當，造成電教設(shè)備過早損壞，使其不能發(fā)揮應(yīng)有作用。

當前，農(nóng)村黨員電教工作正處于縱深發(fā)展階段，要解決上述難點問題，必須認真貫徹落實黨的十六大精神和“三個代表”重要思想的要求，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷在實踐中研究和探索，采取切實有效的措施與對策，努力適應(yīng)新時期社會發(fā)展對農(nóng)村黨員電化教育工作的要求。

一、提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村黨組織要站在保證新時期黨的建設(shè)偉大工程順利實施的高度，把黨員電化教育作為加強黨的建設(shè)的重要組成部分，圍繞農(nóng)民增收和農(nóng)村穩(wěn)定大做文章。鄉(xiāng)村兩級黨組織的“一把手”要對電教工作從思想上高度重視，樹立電教出凝聚力、電教出戰(zhàn)斗力、電教出生產(chǎn)的意識，將其提到重要工作議事日程，落實到具體行動中。不僅要積極主動帶頭抓點帶片立項目，而且要把目光聚集在基層第一線，抓基層，抓基礎(chǔ)，抓落實。

二、提高素質(zhì)，強化播放。播放工作人員素質(zhì)的高低直接影響到播放收看工作的質(zhì)量和效果。因此，一方面要加強電教人員干部隊伍建設(shè)，定期對從事電教的干部進行培訓，可以采取脫產(chǎn)進修、辦培訓班、以會代訓、召開現(xiàn)場會等形式提高他們的技術(shù)。另一方面要規(guī)范播放收看工作程序，制定完善播放收看工作的方式方法，使播放收看工作有計劃、有組織地進行，采取靈活多樣的播放收看方式，做到黨員電教內(nèi)容、人員、效果三落實。實行電化教育工作目標管理，建立激勵機制，對那些工作勤懇敬業(yè)的電教人員，黨組織要做好他們的后盾，想方設(shè)法為他們的工作排憂解難；對政績突出，群眾公認的電教人員給予重用；對那些有開拓創(chuàng)新意識的電教人員給予重獎。

三、樹立目標，形成合力。黨員電教不僅要對黨員進行教育，同時還要擔負起向廣大群眾宣傳黨的方針政策、對群眾進行引導(dǎo)的責任。要打破“部門性”抓電教的意識，確立“全局性”辦電教的格局，構(gòu)筑新時期大電教的框架，形成資源共享的局面。要始終把黨員電教工作置于黨建、經(jīng)濟工作的大局中考慮，置于是否符合“三個代表”思想，是否符合“三個有利于”的標準中來衡量，不斷研究新形勢下出現(xiàn)的新問題、新情況，積極探索創(chuàng)機關(guān)報，從而發(fā)揮好電教合力的宣傳教育作用，充分體現(xiàn)電教出理念、電教出方法、電教出思想、電教出生產(chǎn)力的作用，真正發(fā)揮出電教工作的應(yīng)有效用。

四、加大投入，增強實效。實踐證明黨員電化教育是加強農(nóng)村基層組織建設(shè)的一項重要工作，是對基層黨員開展教育的一種最有效的手段，各級黨委必須以戰(zhàn)略眼光抓好這一工作，千方百計增加黨員電化教育經(jīng)費，確保?？顚Ｓ?。在教材供給方面，要由主觀隨意性向需求性轉(zhuǎn)變，從實際出發(fā)，把準黨員和群眾的思想脈搏，做到有的放矢；要配合形勢和時事政治的需要，圍繞黨的中心和工作重點開展；適時推薦、快速復(fù)制、及時下發(fā)，充分發(fā)揮縣電教機構(gòu)和縣、鄉(xiāng)、村三級片庫的作用。切實解決以往在播放過程中出現(xiàn)的時效性差的問題，同時為廣大農(nóng)牧民科技致富開辟道路。

第四篇：我市小學英語課程實施情況的調(diào)查與思考

我市小學英語課程實施情況的調(diào)查與思考

鎮(zhèn)江市教育科學研究所

2001年1月，教育部在“關(guān)于推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見”中提出了推進小學開設(shè)英語課程的基本目標，即“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學逐步開設(shè)英語課程。小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級?！睘榱嗣逦沂行W英語課程的開設(shè)、教學效果等基本情況，鎮(zhèn)江市教育科學研究所于2005年9月至12月采用問卷調(diào)查、個別訪談等方式，對所轄京口、潤州、丹徒區(qū)，丹陽、句容、揚中市教研室的小學英語教研員、部分小學分管教學校長和英語教師進行了抽樣調(diào)查。

調(diào)查表明，各地各校較為重視小學英語教教學，在師資建設(shè)、教學管理、設(shè)施改善等各方面取得一些成績，必須予以肯定。但通過調(diào)研許多問題一一暴露，值得引起我們的高度重視：

一、問題與分析

（一）小學英語教學的安排值得進一步研究

各地各校開設(shè)英語的起始年級有所差異，一、二、三年級的都有；每周3-4課時，以大課時為主。教育部指導(dǎo)意見要求“小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學?？赏ㄟ^長短結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動……”由此可見，教學時數(shù)基本符合要求，但小課時、課外活動時間顯然不足，造成了小學生接觸英語的頻率太低，語言知識復(fù)現(xiàn)率太低，這不符合記憶的規(guī)律，直接影響了課堂的教學效率。

其次，各?；旧弦源蟀嘟M織教學，人數(shù)達五、六十人。英語是一門活動性很強的學科，40分鐘要保證質(zhì)量，使每個學生完成預(yù)定的教學目標不大現(xiàn)實，因而大班化的英語教學影響了教學活動較好地開展。另外從一二年級開設(shè)英語課的小學選用的教材、教法與三年級《牛津小學英語》（江蘇版）的銜接性問題值得進一步研究。

（二）師資力量薄弱，教師教學經(jīng)驗不足

全市小學英語教師705人，其中師范英語畢業(yè)的286人，占40.57%；參加短期培訓的312人，占44.26%；其他專業(yè)兼職的107人，占15.18%。這些數(shù)據(jù)表明，英語師資缺乏，教師專業(yè)基本功不扎實，再加上教師年齡較?。ㄈ行W英語教師平均年齡25歲）、教齡偏低，缺乏教學經(jīng)驗，圓滿完成教學任務(wù)就無從談起，更不要說創(chuàng)造性地完成了。

（三）英語教師普遍工作量過重

調(diào)查表明：全市小學英語教師均周課時數(shù)15.7,最多的人任教6個班、周課時數(shù)在24節(jié)以上,有的教師還跨課頭，甚至跨3——4個課頭。一個教師擔任那么多課頭，即使一個再敬業(yè)務(wù)實的教師也很難達到教學的理想境界。

（四）學校教學管理水平、教研氛圍不容樂觀

相對于其他學科，每學期學校領(lǐng)導(dǎo)聽英語課的很少，有些學校甚至從來不聽，原因是說聽不懂。說明學校對英語方面的指導(dǎo)工作很有限，教學管理水平不高。由于師資短缺，班級學生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺工作負擔重，壓力大，疲于備課、上課，教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學技能。雖然多數(shù)學校能正常開展教研活動，但由于專業(yè)英語教師少，對英語的教育教學理論和教學方法知之甚少，教研活動只能停留在低層次水平上。

（五）教學設(shè)備條件差

某區(qū)22所小學，263個開設(shè)英語的班級，80名教師只擁有6個語音室，360臺語音設(shè)備。全市各小學錄音機、掛圖、卡片基本配備，但還不能做到人手一份，這與教育部《指導(dǎo)意見》中所要求的——“小學英語教學應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會?！毕嗑噍^遠。教學設(shè)備的缺乏，使得教師不能為學生的英語學習營造良好的氛圍，一定程度上制約了教學效果。

（六）教學評價有待改革

教育部在《指導(dǎo)意見》中指出“（小學英語教學的）評價應(yīng)以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)”，“

三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式”。在剛開設(shè)英語課程時，由于一些學校在理解上出現(xiàn)了偏差，使得英語教學評價流于形式，導(dǎo)致學校和教師沒有或基本沒有進行評價，這便削弱了小學英語教學的重視程度，降低了英語在小學中應(yīng)有的地位。近兩年，情況有所改觀。

二、對策與建議

（一）規(guī)范小學英語課程

（1）統(tǒng)一小學英語開設(shè)年級及周課時數(shù)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學英語課程教學基本要求》，為保證教學質(zhì)量和教學效果，首先要統(tǒng)一全市開設(shè)英語的起始年級，要從課時上予以保證，從一開始就幫助學生養(yǎng)成學習英語的良好的習慣；同時，確定小學英語教師的合理的工作量，不能因為師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時間備課，鉆研教材，輔導(dǎo)學生。

（2）綜合研究大班額現(xiàn)象。大班額不是一天形成，也不會一天扭轉(zhuǎn)，將在一定時期內(nèi)存在，當前所有英語教師要適應(yīng)形勢摸索、研究出適合大班化的教學方法和教學技能，為我市小學大班額英語教學研究闖出一條新路。

（二）加大投入和管理

總體而言，我市重視、關(guān)心小學英語教育的社會大環(huán)境已逐步形成，社會、家庭、教育主管部門等各個層面對小學英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學等課程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上提高我市小學英語教學的質(zhì)量，各級領(lǐng)導(dǎo)必須切實從思想上予以足夠的重視。

（1）加大教學設(shè)備的投入。各級教育行政部門應(yīng)充分認識小學開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學創(chuàng)設(shè)條件。為各學校投資購買、自制一定數(shù)量的課堂教學錄像帶及光盤，配備電視機、錄音機等必要教學設(shè)備，并逐步建設(shè)語音室和多媒體室，從而加大英語信息的輸入量，為學生學習英語營造濃厚氛圍，形成良好的外部環(huán)境。學校對現(xiàn)有的教學資源應(yīng)進行充分開發(fā)利用。

（2）加大英語常規(guī)教學管理的力度。學校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力使自己成為內(nèi)行，可定期對教師的教學進行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時向教師反饋獲得的信息和提供相應(yīng)的措施。

（3）建立學生“評教”制度。學生參與教學評價最為常見，規(guī)定每學期或每冊結(jié)束后，教師要向?qū)W生發(fā)評價表，讓學生對教師教學的各方面發(fā)表評價意見，進行評價。

（三）加強小學與初中英語教學的銜接

小學是初中的基礎(chǔ)，作為一種語言文化、一種交際工具的英語教學更是如此。為了避免重復(fù)勞動，必須加強小學與初中英語教學的銜接，把義務(wù)教育中的英語教學當作一個整體：目標、要求、教材、教法等要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)一致，中小學教師要互訪互學、加強聯(lián)系。

（四）加強師資隊伍建設(shè)

（1）合理配備小學英語師資。充足的師資是提高教育教學質(zhì)量的前提。目前我市小學英語師資奇缺，英語教師普遍工作量過重，必須合理配備小學英語師資。一方面要增加高校培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)更多、更優(yōu)的小學英語教師；另一方面，各教育行政部門要按規(guī)定配齊小學英語教師，小學教師的編制要進一步向英語學科傾斜。

（2）切實抓好業(yè)務(wù)培訓。各教育部門應(yīng)采取多種形式對教師進行培訓。舉辦《小學英語新課標》解讀和教法指導(dǎo)專題講座，幫助教師了解小學英語教學的目標要求，用新課程的理念進行教學；組織所有小學英語教師參加教材培訓，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方面進行強化；組織教師進行簡筆畫培訓，配合歌謠、故事手勢培訓；經(jīng)常性地開展小學英語教師演講比賽，定期開設(shè)小學英語教師沙龍或英語角，開設(shè)英語教學研討課、展示課，或提供有針對性的教育網(wǎng)站，促進小學英語教師技能的全面提高，為教師的個性化、特色化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）擴大校際教師交流。讓名校的一些優(yōu)秀教師到弱校短期任教，可擔任教研組長，把名校的經(jīng)驗直接向弱校擴散；同時，讓一些農(nóng)村的骨干教師或弱校的中上水平的教師到城市名校短期任教，吸收新信息，提

高本人水平，回去完成信息傳遞任務(wù)。交流過程中要重視教學課后的評價與分析，真正發(fā)揮好傳、幫、帶的作用。

（4）大力開展校本教研。各校應(yīng)有固定的集體備課時間，分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與，加強指導(dǎo)，同時，還要不受固定的集體備課時間的限制，養(yǎng)成“時時集備，天天教研”的習慣。正常的教學研究工作是搞好教學的重要環(huán)節(jié)，這對起步相對較晚的小學英語教學尤為重要。目前我市從事小學英語教學的教師普遍接觸教材時間不長，教學經(jīng)驗積累不夠，通過一定形式的研究與交流，互相取長補短，往往會取到事半功倍的效果。要從本校的教學實際出發(fā)，本著“問題即課題”的原則，著重探討如何把轉(zhuǎn)變教學觀念落實到具體的每一節(jié)課中，對課堂教學里出現(xiàn)的問題進行研究，尋找解決問題的對策，在反思中進步。學?？稍谛１窘萄械幕A(chǔ)上開展教學改革實驗，教研部門及時總結(jié)推廣先進經(jīng)驗，為提高我市小學英語教學質(zhì)量發(fā)揮示范作用。

第五篇：小學英語教育現(xiàn)狀分析

小學英語教育現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力，學會與他人合作，并能運用英語語言進行有條理地與他人交流。但在小學階段要達到課標的要求，仍然還有一段距離。由于小學英語教學存在課時少，缺乏語言環(huán)境等客觀原因和小學生自身活潑好動，注意力不持久，自控力差等主觀因素，目前小學英語教學還普遍存在以下現(xiàn)象。

1、教師整體專業(yè)水平有待提高

由于小學英語開設(shè)之初師資嚴重缺乏，部分教師是跨專業(yè)教英語的，比如美術(shù)專業(yè)的新上崗教師為了學校需要轉(zhuǎn)而從事英語教學，也有一些教師是在從事了語文或數(shù)學教學工作多年后，又投身到了英語教學工作中去，這些教師雖然教學經(jīng)驗豐富，所帶班級的成績也是名列前茅，但由于沒有接受過英語專業(yè)的訓練，尤其在聽說讀的教學方面問題很多。即使是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，在語音、語調(diào)這些基本技能方面完全符合要求的也是鳳毛麟角，教師專業(yè)水平整體有待提高。胡明揚先生認為，“如果小學外語教學的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學好，發(fā)音全是中國腔的老師去教小學生，一旦養(yǎng)成習慣，將來再改就比登天還難，還不如不學”。合格的小學英語教師必須具備兩個基本條件：第一，在業(yè)務(wù)上他們必須能夠提供充足而且準確的語言輸入；第二，在心理上他們必須能夠了解并且善于引導(dǎo)兒童的英語學習。教師是外語學習環(huán)境下提高英語教學水平的關(guān)鍵

2、學生缺乏持久的英語學習興趣

英語在我國是一門外語，本身缺乏良好的語言學習環(huán)境，學習英語的先天優(yōu)勢不足。從小學到高中，學生接觸英語的機會基本限于課堂內(nèi)，有關(guān)課堂外英語學習的拓展和延伸很少。學生的學習興趣也僅僅只停留在課堂上老師精心設(shè)計的活動中，即使老師費盡心思在課堂上把學生的學習興趣激發(fā)起來了，由于課外得不到很好的拓展和延伸，也只能是曇花一現(xiàn)。而在小學，英語的地位更加不容樂觀，學生對于英語學習的態(tài)度和對待音體美相當，有的學校對英語的重視程度甚至不及音體美等技能課。態(tài)度決定一切，作為英語學習主會場的學校重視的只是學生的分數(shù)，教師也只有努力提高學生的考試成績來得到學校及家長的認可。歷年小學英語考試試題證明，只要學生記住每一單元重點的單詞和句型，考試成績就不會很差。而大多數(shù)學生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個英語學習過程留給學生的印象就是不停地背誦，學習英語的目的就是為了應(yīng)付考試，那么持久的興趣從何而來呢？

3、重讀寫、輕聽說

“高考”的影響也蔓延到了小學，迫于考試的壓力，教師不得不強化讀寫訓練，小學英語原本開設(shè)課時就少，一周只有三到四節(jié)課，如果讀寫訓練加強了，分配給聽說技能訓練的時間就少了，學生口語交際能力的提高也就更無從談起?；顫姾脛邮切W生的天性，如果一味地強調(diào)讀寫，學生對于英語學習就會越來越缺乏興趣，即便考試成績上去了，由于聽說技能的“先天”不足，必將嚴重影響日后的學習。新課標提出，小學英語學習的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如果在小學就失去了學習英語的興趣，那么以后將很難補救。

4、語音教學不能全面而又系統(tǒng)的開展

有兩方面的原因制約著小學英語語音教學工作開展，一方面是教材的限制，小學英語現(xiàn)行教材有二十多個版本，大多數(shù)版本的單詞后面都沒有附國際音標。就筆者所教的陜旅版教材為例，新、舊版教材都沒有附單詞音標，只是從四年級下冊開始教材內(nèi)容中包含有少量字母和字母組合的發(fā)音教學。教師一般都是按照教材的編排來組織教學的，這樣一來音標教學就被大多數(shù)老師忽略掉了。另一個很重要的原因就是源于教師，他們自身語音知識不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，前面也提到，小學英語教師專業(yè)水平整體不高，主要是指語音語調(diào)方面的。這兩方面的原因就造成了小學語音教學始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地。換句話說，即便有些教師意識到了語音教學的重要性，也嘗試著教授學生音標，但由于語音專業(yè)知識欠缺，教學方法單一，學生學習效率低下，所教內(nèi)容也僅僅局限于48個基本音的學習上，而對于一些特殊的語音現(xiàn)象，如連讀、重讀、弱讀、失去爆破等不予涉及。除此之外，“語調(diào)”練習也僅僅停留在“一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句和陳述句用降調(diào)”這一知識水平上。我們都知道，英語是一門依靠語調(diào)來支撐的語言，語調(diào)的升降變化形成了地道的英語，在小學英語教育中忽視語音教學是英語基礎(chǔ)教育的一大缺陷。

5、語法教學“進退兩難”

一直以來，小學英語中的語法教學處于一種尷尬的境地，雖然新課標里面對于小學階段應(yīng)該掌握的語法知識并沒有明確規(guī)定，但教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象又迫使教師不得不教授。小學生的認知能力發(fā)展還不夠完善，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈w納能力以及學習相對抽象而復(fù)雜語法知識的能力。語法知識的學習對小學生來說本身就是“軟肋”，若不教，一方面考試題目中會出現(xiàn)，另一方面家長會抱怨教師教的不夠扎實，初中教師會抱怨小學教師語法知識匱乏，教得不夠系統(tǒng)全面。如若教授語法知識，不僅占用了訓練口語交際能力的時間，而且教師教的辛苦，學生學的吃力，收效甚微。筆者認為，小學英語課堂教學的三大任務(wù)應(yīng)該是強化語音、培養(yǎng)語感和提高小學生的口語交際能力，而語法知識的學習主要是在中學完成，不必要占用太多時間。

上述的種種事實讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈。我們應(yīng)根據(jù)小學英語教學現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施。如加大英語教師培訓力度，為英語課程實施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，開展并壯大英語教研活動，讓老師在交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花。作為教師，要不斷更新理念，改進教學策略，不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息，教師教學要重視教學的結(jié)果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識形成的過程，要善于設(shè)計問題，引導(dǎo)、幫助學生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題三思錄和習慣。

參考文獻

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