第一篇：“985”工程大學的4個層次

簡介：1998年5月4日，江澤民總書記在慶祝北大建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學”。為貫徹落實黨中央科教興國的戰(zhàn)略和江澤民同志的號召，教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計劃”中，重點支持北京大學、清華大學等部分高等學校創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985”工程。是教育行政部門資金投入最多、各項政策最優(yōu)惠的大學。

進入“985工程”的39所學校，可分為四層：

第一層是世界一流大學2所，即北京大學和清華大學。它們作為國家重點支持的兩所大學，多項辦學指標都居全國大學榜首，應該是考生的首選。但很明顯，報考這兩所學校的考生必須具備很強的實力。

第二層是國家重點建設大學9所，包括：北京理工大學、北京師范大學、復旦大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、南京大學、西安交通大學、浙江大學、中國科學技術大學。實際就是常說的“9+2”中的“9”，被上述9所大學錄取，將受到國內(nèi)最好的本科教育。僅就本科生培養(yǎng)質(zhì)量來看，上述9所大學基本上處于同一個水平。因此，分數(shù)略低于清華北大的考生，應爭取被這9所大學錄取。特別是西安交通大學，由于地處西部，錄取分數(shù)線與其他幾所學校相比，會低一些。報考西安交大，考生可以以較低的分數(shù)獲得中國最好的本科教育。

第三層是985一期工程大學中的23所，包括：廈門大學、天津大學、南開大學、華中科技大學、武漢大學、東南大學、中國海洋大學、山東大學、湖南大學、中國人民大學、吉林大學、重慶大學、電子科技大學、大連理工大學、四川大學、中山大學、華南理工大學、北京航空航天大學、蘭州大學、東北大學、西北工業(yè)大學、同濟大學、中南大學。

第四層是985二期工程大學5所，包括：國防科技大學、中國農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)業(yè)科技大學、華東師范大學、中央民族大學。

附帶說下“211”。211工程是指面向21世紀，重點建設的100多所高等學校和一批重點學科點。211工程是國家為了增強綜合國力和國際競爭能力，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)基本立足于國內(nèi)而進行的戰(zhàn)略部署。自上個世紀九十年代開始，全國陸續(xù)有113所普通高校入選211工程大學。

“211工程”與“985工程”同為教育科研振興項目，但“985工程”取其深，“211工程則取其廣。“985工程”高校主要是國內(nèi)一流的知名高校，在多個領域擁有較強的沖擊世界高水平大學目標的實力。這些大學都明確地以世界一流或國際知名高水平大學作為自己建設的目標。

而“211工程”除了這39所高校外，還包括了一些省市或部屬的具有較強實力的74所重點院校。這些學校的影響力更多地表現(xiàn)在所屬的學科領域或者所在省市的影響。

鏈接：馮老師——高考志愿填報中不可不知的大學層次劃分

第二篇：關于個十百千萬個工程

“個十百千萬”素質(zhì)教育工程，旨在提高學生的人文素養(yǎng)，強健學生的體魄，陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定堅實的基礎。把學生的興趣、愛好與學習的課程及將來要選擇的職業(yè)連系在一起，幫助學生自主設計人生發(fā)展目標，是一種充滿個性化的課程學習模式，更能激發(fā)學生的興趣，但學生在各方面素質(zhì)發(fā)展上差異巨大。

人們一般偏好的西方國家的教育都特別注重以人為本的個性發(fā)展，但他們在綜合素質(zhì)的提高上似乎也都是含糊的，更不存在類似“個十百千萬”這樣具體的提法了。

一說到個性化教育，不加分析一起往上趕，這顯然是不切實際的。我們可以就現(xiàn)有條件，讓有專長的老師，利用一些業(yè)余時間對學生進行個性化愛好的興趣輔導。這樣一所學校至少可以有十幾個或更多的的方面的興趣培養(yǎng)。并不一定要抽出太多的時間，只要起到一定的引導作用就可以了。從中發(fā)現(xiàn)確有特長的學生向上一級有關專業(yè)學校推薦。在學?；?qū)W區(qū)可以互相借調(diào)一下，自己學校或?qū)W區(qū)所缺的特長老師來自己學校進行定期輔導。并形成一種制度，這樣效果會更好

因為“素質(zhì)教育”的口號喊了這么多年，都是空的，而這次的文件竟然規(guī)定得如此具體，用“個十百千萬”將教師、學生該做的事情明明白白地表述出來，可操作性很強。

“‘個十百千萬'素質(zhì)教育工程，是深入推進素質(zhì)教育、提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是加強‘五個校園'建設，促進學校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是全面推進‘唱讀講傳'活動、促進民族團

結(jié)的有效載體，是大力加強‘健康奉節(jié)'、‘宜居奉節(jié)'建設的有效途徑，全面實施‘個十百千萬'素質(zhì)教育工程具有十分重要的意義。”

“個十百千萬”素質(zhì)教育工程立足于加強學生的人文素養(yǎng)，強健體魄，陶冶情操的基礎上，對促進學生全面發(fā)展提出了新的要求。“個”即要求學生在小學、初中、高中三個階段各栽一棵樹，練就一套終身受益的體育技能，具備一項藝術特長和一項科技活動技能；“十”即要求學生在小學、初中、高中三個階段各講十個故事、唱十首紅歌、編發(fā)十條箴言；“百”即要求學生在基礎教育階段分別背誦百篇詩詞歌賦（其中含有夔州詩）、百篇經(jīng)典語錄及名言警句；“千”即要求學生在基礎教育階段寫千篇日記，小學、初中、高中每個階段300篇以上；“萬”即要求學生在小學一至三年級每天跑400米，四至六年級每天跑800米，初中每天跑1000米，高中每天跑1500 米，高中畢業(yè)時具備連續(xù)堅持萬米跑步的體能。

第三篇：大學數(shù)學第一層次練習題

大學數(shù)學第一層次第一學期期中練習題一

一、計算下列各題（簡要寫出計算過程）

sin(2x)?2sinx1．求 lim.2．求

lim(x?x???x?0arctan(2x)?2arctanx

xtnxe?11k

23.lim dt；4.lim?3x3x?0arctan(x2)?n??tn?kk?12?x?t?ln(1?t),1dyd2y?5．設 y?xarctan，求 y?,y??.6．設 ?求 ,2.232xdxdxy?t?t,?3?

3xxxx7．設 f?(e)?e,f(0)?1,求f(x).8．cosxdx；9.earctanedx ??

3?1?sinx?cosx2dx10.I1??;

11.I?.?22?1?sinx2

2x2?x?2.二、用??N定義證明lim2x???x?

11?2xsin,?

三、設f(x)??x??x(x?sinx),四、已知f?(lnx)?x?0,x?0.求f?(x)，討論f?(x)在x?0的左、右連續(xù)性.xlnx,f(0)?1,求f(1).2(1?lnx)

五、設旋輪線x?a(t?sint),y?a(1?cost)(0?t?2?,a?0)與x軸圍成一平面圖形，求

1.該圖形的面積；2.該圖形邊界的弧長；3.該圖形繞y軸旋轉(zhuǎn)一周的旋轉(zhuǎn)體的體積.大學數(shù)學第一層次第一學期期中練習題二

一、計算下列各題（至少寫一步演算過程）

1．求

.2．求

lim(x?x.x?0x?0???3．計算limn?

n??

111?.4.???2?22?2?2x?0n?n2??n?1n?

25．f?(2)?3,lim

x?

1f(5?3x)?f(2)1

.6．設 y?xarctan，求 y?.x?1x

?x?t?ln(1?t),dy

y?y(x)7．設由 ?確定，求.2

4dxy?2t?t,?

8．設 y?xe,y

2?x

(10)

x2,求y(10)..9.已知y?1?x

.11.lnx

?(1?x)2.12.10．設 y?2

cos2x,dydx

x?

?4

?

.x?x2,0?x?1;

13.已知f(x)??，設F(x)??f(t)dt,(0?x?2).求F(x).?1,1?x?2.二、1.用??N語言證明lim

三、求極限 lim(sinx)

x?

tan2x

2x?

5?2.2．用???語言證明lim(x2?3x)?4.x?1x???x?

1?

.?x2?ln(1?x2),x?0,四、設f(x)??

x?0.?2xsinx,1）求f?(x)，討論f?(x)在x?0的連續(xù)性；2）求 f??(0).五、設0?x1?4,xn?1?

n?1,2,?),，證明limxn存在，并求此極限.n??

六、設f(x)在區(qū)間[0,??)上可導，f(0)?0,且其反函數(shù)為g(x)，若

?

f(x)0

g(t)dt?x2ex，求f(x).七、求拋物線y?2x與直線x?y?4所圍圖形的面積.大學數(shù)學第一層次第一學期期中練習題三

一、用極限定義證明下列極限：

x2?

3?2（???語言）(1)lim2?0（??N語言）;(2)lim

x?1x?1n??n?2n?

5二、求下列極限：

cos?n5?

cos(sinx)?cosx??1004?

(1)limtan??;(2)(3)lim(arctanx)lnx lim3?x?0x?0n??n??4(ex?1)(5x?1)

n

?arcsinx?(4)lim??x?0x??

cot2x

（1?x)x?

1(5)limx；

x?0(e?1)ln(1?2x)

b?2b?(n?1)b????

sina?sin?a???sin?a?????sin?a??

n?n?n????(6).lim

n??n

三、計算下列各題：(1)設y?y(x)由?

?x?arctant

2t

?2y?ty?e?

5所確定，求

dy0()

.(2)設y?x2lnx，求y1.dx

(3)

設y?arctan(x(5)，求dy.(4).已知 f(x)?x3sinx，求 f(10)(0).1x?sinx2lnx

dx；(6)求?x2??11?x2dx；(7)求

?

ln0

.四、設x0?0,xn?1?

1(2xn?2),n?0,1,2,?,求證數(shù)列?xn?收斂，并求其極限。3xn

五、已知曲線y?ax與曲線y?lnx相切（即兩曲線相交于一點，且在這一點有公共的切線）1.求a的值，2.求兩曲線與x軸所圍圖形的面積.六、曲線y?tannx在點(的切線交x軸于點(?n,0)，求limy(?n)4，1)

n??

七、設f(x)是區(qū)間[-a,a](a>0)上的連續(xù)的偶函數(shù).證明：

af(x)???a1?ex?0f(x)dx a

第四篇：淺析中學教師教學能力發(fā)展的兒個層次論文

論文摘要:文章從對于學生當前學習狀況及學習心理的把握、對于學生的學習內(nèi)容的深刻理解和表達、對于教學方法的設計運用、對于自我教學風格的把握等四個維度來考察中學教師教學能力的發(fā)展狀況，可以在分別葉照每一個維度的基礎上綜合評價教學能力的整體發(fā)展水平，有利于中學教師教學素養(yǎng)的全面提高。此外，以這四個維度來評價中學教師課堂教學能力也是對教育理論的探索創(chuàng)新。

論文關鍵詞:中學教師 教學能力 教學能力的 四個維度

新課改以來，課堂教學理念發(fā)生了巨大的變化。中學教師更加關注學生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是探究、發(fā)現(xiàn)能力。但是，在很多課堂上都不同程度地存在著由于教學效率不高而嚴重影響學生的學習效率的情況。究其原因，恰是因為教師注重了教學的形式，而忽略了教學的內(nèi)涵，忽視了對教學基本功的自我培養(yǎng)和發(fā)展。筆者認為，在新課改背景下完全有必要強調(diào)教師教學能力的培養(yǎng)和發(fā)展的全面性和階段性要求，為教師的自我成長提供參考和幫助。下面，試為成長中的教師提供一份自我發(fā)展的參照。

一、考察教學能力的四個維度

1.對于學生當前學習狀況及學習心理的把握現(xiàn)代課堂教學的基本目的是使全班的同學能夠高質(zhì)量、高效率地學習必須的文化知識，達成目的的基本方法是山教師針對不同學生的不同情況設計、實施不同的教學過程來引一導、幫助個體學生達到最佳的學習過程。所以，上課前了解學生當前的學習狀況及學習心理是至關重要的。

2對于學生的學習內(nèi)容的深刻理解和表達相同。教師有了高度熟練地掌握、運川這些知識的能力，才有可能把它們完美地呈現(xiàn)給每一個學生。

3.對于教學方法的設計、運用

人們常說“教學有法但無定法”.教學有法是指總要有把知識呈現(xiàn)給學生的方法，對于不同}j,學生總能找到最適合于他當前學習的教學方法;但無定法是指對于不同的學習內(nèi)容、不同的學生也應i亥采川不同的教學方法，而教師應該盡可能多地掌,...各種教學方法。

4.對于自我教學風格的把握

教學風格是指每一位教師都具有的某種教學特色，比如，有的教師善于講解，有的善于演示，有的善于組織學生討論等等。一位教師一旦形成了其教學風格，就總會不自覺地表現(xiàn)出來。

二、教學能力四個維度的發(fā)展階段

1.學生當前學習狀況及學習心理的把握

對于學生當前學習狀況及學習心理的把握司劣為四個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把土大學時(或者考取教師資格證之前)從書本上所了解、掌握的學生心理特征作為基本依據(jù)。難免主觀臆斷和單調(diào)片面。其次，工作二年至三年之后，知道通過作業(yè)的完成情況和課堂發(fā)言情況來了解個別同學的學習狀況更為直接、可靠。必要時與學生面對面直接交流來了解情況。第三，工作五年至六年之后，有上進心的教師還會通過其他教師、其他同學、學生家長等渠道來進一步了解某些同學的學習狀況?，F(xiàn)在，有的教師還通過網(wǎng)絡與學生交流才;一解情況、溝通思想。第四，通常在工作十年之后.有的教師就已經(jīng)知道該用什么樣的方法來調(diào)動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習情感。這樣的教師為數(shù)不多。

2.學習內(nèi)容的深刻理解和表達

對于學生的學習內(nèi)容的深刻理解和表達可分為四個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把上大學時在知識上的不足補起來，并嘗試從教的角度去重新組織知識，找出更為深刻的知識結(jié)構(gòu)。其次，工作五年之后，往往對于所教內(nèi)容比較熟悉，知道學生在學習過程中可能遇到的困難，并有適當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決困難、完成學習任務。其中，幫助學生學會學習是使學生快速進步的最佳方式。第三，工作十年之后，有的中學教師還能使用大學的知識解決比較復雜的問題，善于幫助一些學有余力的同學更加深刻地掌握所學知識體系，為國家培養(yǎng)一些特殊人才。比如，有些特級、高級教師在培養(yǎng)少數(shù)中學生參加奧林匹克競賽方面就卓有成效。第四，通常在工作十五年之后，有的教師就已經(jīng)知道用什么樣的方法使絕大多數(shù)的學生都能獲得比較滿意的學習效果。他們善于把復雜的問題簡單化，善于把“啟發(fā)式的問題”轉(zhuǎn)化為“算法式的問題”，降低學生的學習難度，培養(yǎng)學生學習的成就感和自信心，增強學生學習的自覺性和鉆研精神。這樣的教師具備了教育專家的某些特質(zhì)。

3.教學方法的設計、運用

對于教學方法的設計、運用可分為三個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把教學法類教材上介紹的各種教法加以運用，從中找出使用便利并比較有效的兒種方法廣為應用。當然，其中總是少不了講授法。其次，工作三年至五年之后，往往形成一些習慣，比如某些知識總是采用某些教法。如果某位教師缺乏工作熱情和教改勇氣，那么，他的教學就可能不斷地重復下去。習慣進一步加強了。第三，工作十年之后，有的中學教師在熟練掌握各種教法的基礎上積極探究針對不同的學情、不同的教學任務采用不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂教學的效力，使全體學生在各個方而都能得到長足的發(fā)展。

4.自我教學風格的把握

對于自我教學風格的把握可分為三個階段。首先，剛剛成為教師時，基木上沒有教學風格的意識，只是下意識地去發(fā)揚學生喜歡、同事贊賞的教學方式，盡量避免去做大家都不喜歡的事情。其次，工作六年至七年之后，往往形成一些好的教學特色。比如有的教師擅長探究式教學，把問題設計得系統(tǒng)完整、由淺人深、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應，使學生如同科學家一般，經(jīng)歷一番艱難困苦而最終撥云見日、豁然開朗。有的擅長講解式教學，教師口若懸河，滔滔不絕，忽而如溪流涂涂，忽而如劈云飛瀑，使人屏心靜氣、洗耳恭聽、如醉如癡。第三，工作十幾年之后，有的中學教師完全形成了自己的極具藝術性的教學風格。需要講解時則條理清晰，絲絲人扣，寓情寓景，活靈活現(xiàn)，使聽者如身臨其境，大徹大悟;需要探究時則由一個問題進人主題，草灰蛇線，綿延不斷，解一問而通全篇。一堂課需要講解則詳略恰當，需要探究則追索發(fā)現(xiàn)，需要討論則隨時辯答，不拘一種教學方式，只要效果完好即佳。隨時而動，隨機應變，隨心所欲，鬼斧神工，渾然天成。此謂教學與藝術的高度統(tǒng)一，達此境界者不知凡幾。

三、教學能力發(fā)展的三個層次

1.把四因素初步結(jié)合，側(cè)重知識傳授

許多教師都可達到這一層面。他們基本上能夠勝任教師工作，但是缺乏創(chuàng)造性和改革熱情，易于墨守成規(guī)和不思進取。

2.把四因素有機結(jié)合，側(cè)重能力培養(yǎng)

少數(shù)教師把上訴四因素結(jié)合得比較好，教學中側(cè)重學生學習能力的培養(yǎng)，盡量使學生學會學習。同時，他們勇于教改，注重自身培養(yǎng)，積極探索好的、新的教學方式，按照學生的自身特點有針對性地培養(yǎng)。

3.把四因素完美結(jié)合，側(cè)重個性發(fā)展

極少數(shù)教師把上訴四因素結(jié)合得非常好，教學中采用多元化的評價方式，側(cè)重學生的個性發(fā)展，盡量使每一個學生獲得最大進步。同時，他們的教學完全就是藝術的享受，學生在最佳的環(huán)境里以最好的方式獲得最大的效益。

第五篇：考研指導：教你讀懂大學的層次

凱程考研集訓營，為學生引路，為學員服務！

考研指導：教你讀懂大學的層次

“你考研考什么樣的大學？”

“最好是‘985’，最差也要‘211’大學吧！”

“幸好考的是北京師范大學這樣‘34所’的學校，不然文學50分肯定過不了A區(qū)的國家線的?！?/p>

“你們‘中央部屬大學’的補助真多，我們‘地方大學’的補助就少多了?”

“我是‘三本’大學的學生，報考北京大學，會被錄取嗎？”

??

從高考到考研，學校的選擇是永恒的話題，而這些關于學校的專有名詞更是避也避不開，談必言之。“985”工程大學、“211”工程大學是什么關系？“34所”是指什么？ “中央部屬大學”與“地方大學”有什么不同？“重點大學”“非重點大學”的區(qū)別在哪里？??

對于這些經(jīng)常掛在嘴邊的耳熟能詳?shù)拿~，你又了解多少呢？在這里，教你讀懂大學的層次。

“985”

“985”的生日和北京大學是同一天，只是出生的時間晚了100年。1998年5月4日，江澤民在北京大學百年校慶上的講話中提出中國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。為此，教育部決定開始建設一批世界一流大學和一批國際知名的高水平研究型大學的高等教育建設工程，并以江澤民在北京大學100周年校慶的講話時間（1998年5月）命名為：“985工程”。

目前“985”高校有39所，其中34所是上文中的“34所”自劃線高校，這就意味著“985工程”高校中有5所并非自主劃線的高校，而是按照國家線來劃定其復試分數(shù)線。這也是考生需要引起注意的，因為自劃線一般都要遠高于國家線，“34所”的競爭更大一些，因此有不少考生既需要報考“985工程”高校又希望競爭沒有那么大，于是便會把目標瞄向這5所高校。

這5所不太一樣的“985工程”高校是：中國海洋大學、西北農(nóng)林科技大學、中央民族大學、國防科學技術大學、華東師范大學。會讓老師眼睛為之一亮的。語言要盡量流暢些，最好能有幾處很精彩很能顯示個人語言風格的句子，當寫作進入狀態(tài)的時候大家都能做到這一點。

答題的技巧

思維要盡量開闊，多選取一些角度，但絕對要突出重點?；卮饐栴}要全面，盡量把我們的想法論述清楚，論述時候史料的引用也很重要，雖然考試不像寫論文我們不可能記得那么準確，但是要言之有理言之有據(jù)。

以上從不同角度給2017年得考生提供了一些建議，考生們可以按照這些指導來規(guī)劃自己的專業(yè)課復習，相信應該會收到很好的效果。

“211”

“211”的含義是“21世紀的100所重點大學”，將全國各地挑選出的約100個高等學校設立為重點高校，這些學校在資金中獲得優(yōu)先對待?！?11”誕生得比“985”要早一些，1990年開始醞釀，醞釀過程經(jīng)過國家教委（教育部前身）、國務院、直至中央政治局常委會議的討論最終定型，1994年開始啟動預審，1996年確定

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在復試中的潛在影響，單說直接影響。（1）在保研（即推免）中，不少高校只接收“211”大學的學生，如《四川大學2013年接收校外優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生辦法》申請條件中就明文規(guī)定“學生所在學校原則上應為‘211工程’及以上層次院?！?，這樣規(guī)定的學校不在少數(shù)。（2）調(diào)劑中，不少高校只接收“211工程”大學的調(diào)劑生，如中國政法大學2012年的調(diào)劑辦法中幾乎需要校外調(diào)劑的專業(yè)都要求：學生所在學校原則上應為“211工程”及以上層次院校。（3）國內(nèi)的不少頂級大學在招聘教師的時候，雖然大多未明文規(guī)定招聘對象的出身，但是據(jù)筆者了解不少高校在實際操作中要求本碩博的學校中需要至少一個“211”兩個“985”。

考生需要注意，“985”高校全部都是“211”高校?！?85工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”

在“985”高校和“211”高校中間還有一些學校是“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校，這些高校的層次在“985”高校和一般的“211”高校之間?！?85工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不屬于“985”工程建設的學校中選擇?！?85工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目主要是在行業(yè)特色型大學的全國頂尖的優(yōu)勢學科重點建設一批優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺，以解決國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領域和重大需求，從而大力提高建設學科的科技創(chuàng)新能力和解決經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題的能力，打造一批世界一流學科群。

“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學，學科精度極高，擁有一至兩個全國頂尖的學科，在行業(yè)內(nèi)認可度極高，具有深厚的行業(yè)底蘊和學科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格獲得“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”。

“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校名單（24所）北京科技大學

北京交通大學

北京郵電大學

北京化工大學

中央財經(jīng)大學

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學

中國政法大學

華北電力大學

中國礦業(yè)大學（北京）

中國礦業(yè)大學（徐州）

中國石油大學（北京）

中國石油大學（華東）

中國地質(zhì)大學（北京）

中國地質(zhì)大學(武漢)東北師范大學

上海財經(jīng)大學

華東理工大學

河海大學

江南大學

合肥工業(yè)大學

武漢理工大學

華中師范大學

西南交通大學

陜西師范大學

中央部委直屬高校

上文中提到只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格獲得“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”。在這里有必要厘清“中央部委直屬高?！钡母拍?，其實在“985”“211”流行之前，這個概念引用率很高。

中央部屬高校是中華人民共和國中央部門（單位）直屬高等學校的簡稱，是指國務院組成部門及其直屬機構(gòu)在全國范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校，其中教育部直屬的最多，有75所。其他部委直屬的都比較少，最多的是工業(yè)和信息化部直屬高等學校7所，分別是北京航空航天大學、北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、南京航空航天大學、南京理工大學、西北工業(yè)大學；最少的僅有1所，如外交部直屬的外交學院、共青團中央委員會直屬的中國青年政治學院、國家體育總局直屬的北京體育大學等。中央部委所屬高校并非全部具有碩士招生資格，其中有一些高校是僅具有本科招生層次和?？普猩鷮哟蔚母咝?。

對于學生最直接的影響可能就是碩士的補助即國家獎學金了，目前中央部委所屬高校的博士研究生普通獎學金為每月1000元，各校對博士研究生發(fā)放普通獎學金時，原則上 2 頁 共 2 頁

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可按上述標準向下浮動200元；碩士研究生獎學金標準為每月500元，原則上可按上述標準向下浮動100元。

全國重點大學

“全國重點大學”作為一個固定稱謂，已經(jīng)是一個歷史上的概念了，指中華人民共和國境內(nèi)被國家重點支持的大學。1959年，《中共中央關于在高等學校中指定一批重點學校的決定》將北京大學、清華大學等20所高校確定為全國重點大學；1978年，國務院《關于恢復和辦好全國重點高等學校的報告》最終確定北京大學、清華大學等88所大學為全國重點大學。

在大學本科按照普通高等學校本

一、本

二、本三批次錄取之前，大學招生分為重點大學和非重點大學?，F(xiàn)在的重點大學概念和歷史的重點大學概念有很大的不同，現(xiàn)在大家所說的重點大學一般指包括“985工程”大學在內(nèi)的“211工程”大學和一些省屬重點大學，范圍比之前的88所要大得多。

“C9”

最初只有北京大學和清華大學確認為要建設世界一流大學，并獲得教育部18億元的撥款，之后南京大學、復旦大學、浙江大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、中國科技大學、西安交通大學申請進入“985工程”，使得