第一篇：對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究.txt時(shí)尚，就是讓年薪八千的人看上去像年薪十萬。我們總是要求男人有孩子一樣的眼神，父親一樣的能力。一分鐘就可以遇見一個(gè)人，一小時(shí)喜歡上一個(gè)人，一天愛上一個(gè)人，但需要花盡一生的時(shí)間去忘記一個(gè)人。本文由shchenyuebd貢獻(xiàn)

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對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

北站幼兒園 吳宏蘋 范鳳嵐（執(zhí)筆）

關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：中國民間美術(shù)、幼兒民間美術(shù)教育、流動(dòng)人口家庭幼兒

一、問題的提出： 問題的提出：

當(dāng)今社會(huì)、國際交往日益頻繁，世界上多種文化的碰撞也更加猛烈。中國民間美術(shù)歷史 發(fā)展到今天，隨著工業(yè)革命的到來，西方現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代主義思潮所帶來的審美價(jià)值正將 民間美術(shù)擠到了審美趣味最邊緣，時(shí)代在以不可思議的速度給世人帶來了一系列全新東西的 同時(shí)，流傳了幾千年的中國民間美術(shù)正在日漸減少已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。從幼兒期開始進(jìn)行中國民間美術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣和能力，有助于發(fā)展幼兒對(duì)民間美術(shù)的藝術(shù)興趣與藝術(shù)天賦，而且有助于幼兒民族意識(shí)與情感的激發(fā)，有助于幼兒對(duì)文化精神的把握與自身完美人格的塑造，對(duì)其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。就我園的現(xiàn)狀來看，地處老城廂中心地帶，南臨七浦服飾批發(fā)市場；北臨火車新客站，外來人口流量大，外地借讀生偏多，約有 90%的幼兒來自于祖國四面八方，稱為“流動(dòng)人口 子女”。據(jù)初步調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口家庭幼兒和本市幼兒已經(jīng)形成了鮮明的對(duì)比：流動(dòng)人 口家庭的孩子們能聽到水流和鳥鳴，看到山中的花開葉落，有著與田野和泥土為伴的自然生 活，卻沒有教育中的美術(shù)課；他們的家鄉(xiāng)有著濃郁的民族傳統(tǒng)和古老的民間美術(shù)，卻缺乏專 業(yè)老師來指導(dǎo)他們的鑒賞、感知和感受技能；他們的生活中、節(jié)日里隨處可見的或許是那些 漂亮而神秘的圖騰、或許是祖母親隨手剪成的窗花，但卻不能引起他們更多的關(guān)注；他們的 父母親人紛紛進(jìn)城打工，向往著城里的世界，可屬于他們自己的文化卻正在一點(diǎn)點(diǎn)地失落。我們也不禁要問：為什么不能讓孩子們?nèi)ハ虼謇锏拿耖g藝人學(xué)習(xí)、記憶表達(dá)祖先和傳說 的紋樣？為什么不能將泥土和稻草取來，用小手做出龍騰虎躍的“手工”？為什么不把滿山的 青竹采來，去搭建孩子心中最熱愛的“家”？為什么不能用隨處種植的淀藍(lán)制作孩子們自己蠟 染的藍(lán)花土布？為什么不讓孩子聆聽著遠(yuǎn)古的傳說和山歌來認(rèn)知神秘的苗家圖騰？??因 此，我們覺得有必要對(duì)幼兒園民間美術(shù)教育活動(dòng)的開展進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究，尋找 流動(dòng)人口家庭幼兒與中國民間美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的良好途徑的研究，篩選出大量的適合幼兒園 開展的民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒民間美術(shù)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。只有 這樣，我們才能在接納、吸收世界多元文化的同時(shí)找回失落的文化，保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的特點(diǎn)，進(jìn)而繁榮和發(fā)展自己的文化，尋找自己的歸屬感。-1-

二、研究內(nèi)容： 研究內(nèi)容：

在開展民間美術(shù)教育實(shí)踐的過程中，我們系統(tǒng)的將中國民間美術(shù)教育作為一個(gè)整體來研 究，關(guān)注美術(shù)教育整個(gè)體系內(nèi)部之間及其與外部之間的相互關(guān)系、相互作用，從而建立具有 明確教育目的，清晰階段層次，完整教育結(jié)構(gòu)及整體發(fā)展規(guī)律的民間美術(shù)教育體系。為了增 進(jìn)教師對(duì)《綱要》和幼兒民間美術(shù)教育問題的理解，使教師學(xué)會(huì)用《綱要》的要求來審視、反思自己的教育實(shí)踐，更新教育觀念，變革學(xué)習(xí)觀念，幫助教師提高教育行動(dòng)和教育實(shí)踐的 質(zhì)量，我們還制定了一套科學(xué)、合理的流動(dòng)家庭幼兒民間美術(shù)教育活動(dòng)的流程。

幼兒民間美術(shù)教育目標(biāo)

幼兒民間美術(shù)教育內(nèi)容 制定活動(dòng)計(jì)劃

調(diào)整 教 育 目 標(biāo) 內(nèi) 容 采 擷 教 育 資 源 環(huán) 境 材 料 教 育 方 法 策 略

組織實(shí)踐

觀 察

援 助

捕 捉 契 機(jī)

問題

癥結(jié)

解決策略

自我同事

流動(dòng)家庭幼兒

分析與反思

活動(dòng)反饋

、擬定科學(xué)、（一）擬定科學(xué)、健全的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系、擬定科學(xué) 對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教育活動(dòng)，目標(biāo)的制定是建立幼兒園民間美術(shù)教 育體系的起點(diǎn)，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民間美術(shù)教育內(nèi)容是幼兒民間藝術(shù)教育的關(guān)鍵。為此我們通過對(duì)這些篩選出的家庭幼兒進(jìn)行訪談、問卷、談話、評(píng)價(jià)分析等調(diào)查方法，搜集 相關(guān)資料，盡量全面、客觀、公正地再現(xiàn)幼兒情況，了解課題研究與幼兒、教師、幼兒園發(fā) 展之間的關(guān)系，以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考 慮時(shí)代和社會(huì)對(duì)幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，總體構(gòu)思幼兒園-2-的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受的民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其納入幼兒日常教育課程之中，對(duì)幼 兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間美術(shù)啟蒙教育，努力構(gòu)建幼兒素質(zhì)教育中的民間美術(shù)教育課程的目標(biāo)體系（課程總目標(biāo)、各領(lǐng)域教育目標(biāo)、各年齡段教育目標(biāo)、具體的教育活動(dòng)目標(biāo)）和內(nèi)容體系（圍 繞課程目標(biāo)，選擇適宜的民間藝術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行合理編排，重視其與現(xiàn)行素質(zhì)教育課程的整 合），從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(二)、探討適宜的幼兒民間美術(shù)教育活動(dòng)途徑 豐富多樣的教育活動(dòng)途徑和方法是幼兒園實(shí)施民間美術(shù)教育的保證，只有找到民間美術(shù) 與現(xiàn)代教育方法與手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒民間 美術(shù)教育穿越時(shí)空，取得成功。在研究過程中，我們借助流動(dòng)人口家庭幼兒中的有利資源對(duì) 民間藝術(shù)教育活動(dòng)的途徑和指導(dǎo)策略進(jìn)行較系統(tǒng)的研究。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：重視幼兒園及班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使之呈現(xiàn)出濃郁的民間藝術(shù)教育氛圍，讓幼 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 兒能耳濡目染地受到熏陶，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

教師分享：

在開展剪紙的活動(dòng)中，我以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為突破口，努力創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。在活動(dòng)室 的墻壁上，我剪了一幅《果園里的客人》的組合作品，讓幼兒每天都能看到栩栩如生的小鳥、蘋果等剪紙作品，使幼兒對(duì)剪紙的興趣油然而生。抓住幼兒喜歡剪的手法來表達(dá)自己的內(nèi)心 世界的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒參與形式多樣的民間剪紙活動(dòng)，從合理選擇活動(dòng)內(nèi)容入手，鼓勵(lì)幼兒 動(dòng)手操作、大膽想象，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖髌吩u(píng)價(jià)。在活動(dòng)室我投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，讓幼兒隨時(shí)翻閱；再是，增添簡單易懂的操作 步驟分析圖，幼兒躍躍欲試，興趣逐漸增加。這個(gè)學(xué)期我們班開展了“花的世界”的剪紙活 動(dòng)。一開始對(duì)孩子來說困難很大，許多孩子都說不會(huì)剪，我們就先引導(dǎo)孩子們觀察各種各樣 的花，嘗試讓孩子們?cè)诩埳袭嫽?，在仔?xì)觀察和繪畫的基礎(chǔ)上多數(shù)幼兒最終剪出了簡單的花 形，有圓形的、半圓形的、方形的、三角形的。雖然，這時(shí)的作品看起來很稚拙，線條還不 流暢，但從他們的快樂的眼睛里，我看到了他們已對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣。對(duì)于那些進(jìn)步較慢的 幼兒，我鼓勵(lì)他們大膽的去剪，剪出的任何作品我都給予表揚(yáng)。每次我都耐心地和大家分享 各自的作品，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做榜樣，開展一幫一互助活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙活動(dòng)后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。如：各種形狀的樹、常見的一些小動(dòng)物、高樓、簡單的人。這時(shí)孩子們就會(huì)覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在-3-一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我又創(chuàng)設(shè)了一塊“剪故事”的 環(huán)境版塊，將孩子們隨意剪出的小作品拼貼成一幅幅有情節(jié)的小故事講給小朋友聽，小朋友 在邊欣賞剪紙作品邊聽故事的情景中，受到了啟發(fā)，有了新的興趣?！拔覀儽荣惡脝?？看誰剪 出來的故事與眾不同?！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀。孩子們的作品逐漸變得多種多樣，豐富 極了。我還鼓勵(lì)每位小朋友，嘗試著講出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。在活動(dòng)中，幼兒充分體驗(yàn)著成功帶來的喜悅。他們變得比以前認(rèn)真，專心了。還樂于和 同伴們一起參與活動(dòng)，一起交流對(duì)于作品的想法，他們從中得到了信心。

2、資源利用：充分挖掘幼兒園、家庭、周圍環(huán)境、社會(huì)可供利用的教育資源，與之建立聯(lián)系，資源利用： 綜合利用各種教育資源，形成民間藝術(shù)的教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此我們通過宣 傳與溝通的方法引導(dǎo)家庭在活動(dòng)前期了解活動(dòng)目標(biāo)、積極籌劃準(zhǔn)備；在活動(dòng)中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的 家長擔(dān)任志愿教師、請(qǐng)部分家長與幼兒共同參與制作，以家長的經(jīng)驗(yàn)、能力帶動(dòng)幼兒參與的 愿望。在幼兒民間美術(shù)的教育中，只有得到家長的參與與協(xié)助，才能幫助幼兒更好地參加民 間美術(shù)活動(dòng)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)各方面能力；才能使民間藝術(shù)活動(dòng)開展得更深入、內(nèi)容 更豐富、資料更詳實(shí)、形勢更多樣。

教師分享：

伴隨著幼兒民間美術(shù)教學(xué)研究課題的開展，作為小班級(jí)組的一名教師我有著深深的擔(dān)憂，我在組織小班幼兒開展民間美工活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)最大的困難還是孩子“不敢”動(dòng)手，“懶得” 動(dòng)手，“無從下手”。特別是剪紙等小制作活動(dòng)，只要一叫孩子自己剪，馬上就會(huì)有孩子舉 著紙頭說：“老師，我不會(huì)的?！庇械暮⒆觿t干坐著等老師來幫忙；有的孩子動(dòng)是動(dòng)了，但 很快放棄了。出現(xiàn)這種情況，一是因?yàn)樯硖攸c(diǎn)，幼兒小肌肉群發(fā)育不完善，協(xié)調(diào)能力差。二是因?yàn)榧彝ピ?，大多?shù)孩子在家沒有得到過這方面的鍛煉，入園后，徒然接觸，難免“無 從下手”。三是因?yàn)樾睦硪蛩?，幼兒的心理發(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段，雖 對(duì)一切事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們?cè)凇皠?dòng)” 之前會(huì)有很多的心理顧慮，“我這樣做對(duì)嗎？”“會(huì)被老師批評(píng)嗎？”“小朋友會(huì)笑我 嗎？” 一次很偶然的機(jī)會(huì)，我在“至家長的一封信”中向那些流動(dòng)人口的家庭介紹我們開展剪 紙活動(dòng)的意義、近期開展的活動(dòng)、以及需要家長配合的事宜等。從中我得知祥祥的外婆會(huì)剪 一手漂亮的窗花，于是我把祥祥外婆請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，在孩子們好奇的注視下，祥祥的外 婆剪出了一幅幅、一張張漂亮的作品：有活潑可愛的兔子、威風(fēng)凜凜的老虎、淘氣調(diào)皮的小 孩??，小朋友們圍著外婆你一言，我一句的熱情極了，祥祥更是得意的不得了，還拿出昨-4-晚在外婆幫助下剪的小房子在同伴面前不停的炫耀。周圍的小朋友露出了羨慕的眼光，有些 大膽的孩子索性也央求祥祥外婆教他剪一張。在外婆手把手的指導(dǎo)下很快一幢簡單的房子造型剪了出來。這下子，教室里沸騰了起來，更多的孩子拉著祥祥外婆的手希望親自剪一張??，就這樣，困擾了我很久的一個(gè)難關(guān)在祥 祥外婆的幫助下得到了解決。也讓我深深體會(huì)到有效的利用家長資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽的活動(dòng)氛圍，更容易打消孩子的各種顧慮，使他們充滿信心，體驗(yàn)到成功的快樂，激起 幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

3、活動(dòng)形式：結(jié)合幼兒園的教育實(shí)際，綜合運(yùn)用多種組織形式，專門性美術(shù)教育活動(dòng)與滲透 活動(dòng)形式： 性美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，主題式教育活動(dòng)與常規(guī)式教育活動(dòng)相結(jié)合，集體活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)、分散活動(dòng)相結(jié)合等，以豐富多彩的活動(dòng)形式實(shí)施民間美術(shù)教育活動(dòng)。

教師分享：

為了培養(yǎng)幼兒玩泥的興趣，我嘗試在幼兒的生活中抓住幼兒關(guān)注的事物，選擇幼兒自身 感知過的事，將泥工活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓孩子們嘗試通過一系列的泥塑活動(dòng)，如： 吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動(dòng)物等，并巧妙地將泥工作品融于幼兒的游戲活動(dòng) 之中，達(dá)到泥工活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：泥工活動(dòng)參與到娃娃家中，成為娃娃家餐桌上的水餃、面條、水果藍(lán)中的各種水果等。為幼兒開展角色游戲提供了豐富 的材料、道具，使幼兒的角色活動(dòng)開展得更富有想象力，模仿生活的內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)、有 趣。又如：在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域的內(nèi)容時(shí)，注重發(fā)揮幼兒的主體性。組織幼兒商量：泥工區(qū)設(shè)在 什么地方？可添加什么材料？做些什么？體現(xiàn)了老師與孩子的互動(dòng)。幼兒的生活是豐富多彩 的，大自然中的一景一物都是幼兒創(chuàng)作的主要來源。大多數(shù)的幼兒創(chuàng)作總離不開動(dòng)物、物品、人物等貼近生活的實(shí)際題材。因此，在創(chuàng)造泥工作品前，先帶幼兒到自然界和生活中去感受 和體驗(yàn)，豐富他們的視覺，讓他們看到最直接的人和物，如在公園里看見的各種動(dòng)物，成為 孩子們泥工活動(dòng)的好素材；其次再激發(fā)幼兒關(guān)注生活，熱愛自然的情感；最后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情 境，引起孩子的情感共鳴，調(diào)動(dòng)積極性，在幼兒對(duì)生活產(chǎn)生興趣的同時(shí)，創(chuàng)造作品。春游活 動(dòng)時(shí)，讓孩子們站在世博會(huì)吉祥物海寶塑像下留影，讓孩子們喜愛上了海寶，海寶成了泥工 活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們?cè)谀喙ぐ迳现谱鞒隽诵螒B(tài)各異的海寶，加深了對(duì)世博會(huì)的了解。為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，增加游戲的趣味性，我們還特意添加了和小朋友一起完成用 來布置情境的背景圖、小天地。例如：在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們完成的各種小動(dòng)物，放在 一些用藝術(shù)紙剪出的大“草坪”上，再用牙簽制作成秋千、木棍與瓶蓋制作成蹺蹺板、盒子 制成的滑滑梯等，就象動(dòng)物樂園一樣。孩子們完成后都非常的興奮，對(duì)泥工的制作更富有興-5-趣，從靈巧的十指間也體驗(yàn)到了成功的快樂。

（三）、激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí)，提高美術(shù)修養(yǎng)）、激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí)，激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí) 對(duì)于流動(dòng)人員家庭的幼兒來說，上海這個(gè)繁華的大城市是個(gè)完全陌生的環(huán)境。不同的語 言、不同的生活習(xí)慣、不同的物質(zhì)條件對(duì)于他們來說既是一種誘惑又是一種失落。面對(duì)琳瑯 滿目的商品、五花八門的新事物，孩子們更多的是困惑。幫助他們學(xué)會(huì)正確面對(duì)自我，發(fā)覺 自己和家鄉(xiāng)的美，以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，尋找自己的歸屬感。激發(fā)幼兒對(duì)中國 民間美術(shù)的認(rèn)同感，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。在研究過程 中，我們采取多種調(diào)查手段收集多方面教育評(píng)價(jià)信息，了解開展民間藝術(shù)教育活動(dòng)在促進(jìn)流 動(dòng)人口家庭幼兒發(fā)展中的作用，得到了許多有價(jià)值的反饋：

三、今后的思考： 今后的思考： 思考

對(duì)流動(dòng)家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，短短一年的時(shí)間讓我 們還有些意猶未盡的感覺。我們還有很多細(xì)節(jié)、許多內(nèi)容有待完善。如何開展更多更有意義 的工作，進(jìn)一步采取有效的措施，以確保全園孩子都能得到該方面的教育，這是擺在我面前 的新課題。

四、參考文獻(xiàn)： 參考文獻(xiàn)：

1、趙玉蘭、蘭江莉、張赤華、劉娟著 《走進(jìn)民間藝術(shù)世界》 南京師范大學(xué)出版社-6-

2、馮驥才著 《傳統(tǒng)民間美術(shù)的時(shí)代轉(zhuǎn)型》

3、鐘茂蘭、范樸著 《中國民間美術(shù)》

來源：光明網(wǎng)－光明日?qǐng)?bào) 中國紡織出版社 《學(xué)習(xí)活動(dòng)》 《游戲活動(dòng)》 上海教育出版社 上海教育出版社 教育科學(xué)出版社 教育科學(xué)出版社

4、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)

5、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)

6、朱家雄 主編

6、屠美如著 《幼兒園主題式課程》

《兒童美術(shù)欣賞教育研究》-7-本文由shchenyuebd貢獻(xiàn)

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對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

北站幼兒園 吳宏蘋 范鳳嵐（執(zhí)筆）

關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：中國民間美術(shù)、幼兒民間美術(shù)教育、流動(dòng)人口家庭幼兒

一、問題的提出： 問題的提出：

當(dāng)今社會(huì)、國際交往日益頻繁，世界上多種文化的碰撞也更加猛烈。中國民間美術(shù)歷史 發(fā)展到今天，隨著工業(yè)革命的到來，西方現(xiàn)代主義及后現(xiàn)代主義思潮所帶來的審美價(jià)值正將 民間美術(shù)擠到了審美趣味最邊緣，時(shí)代在以不可思議的速度給世人帶來了一系列全新東西的 同時(shí)，流傳了幾千年的中國民間美術(shù)正在日漸減少已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。從幼兒期開始進(jìn)行中國民間美術(shù)教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)民間美術(shù)的審美情趣和能力，有助于發(fā)展幼兒對(duì)民間美術(shù)的藝術(shù)興趣與藝術(shù)天賦，而且有助于幼兒民族意識(shí)與情感的激發(fā)，有助于幼兒對(duì)文化精神的把握與自身完美人格的塑造，對(duì)其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。就我園的現(xiàn)狀來看，地處老城廂中心地帶，南臨七浦服飾批發(fā)市場；北臨火車新客站，外來人口流量大，外地借讀生偏多，約有 90%的幼兒來自于祖國四面八方，稱為“流動(dòng)人口 子女”。據(jù)初步調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口家庭幼兒和本市幼兒已經(jīng)形成了鮮明的對(duì)比：流動(dòng)人 口家庭的孩子們能聽到水流和鳥鳴，看到山中的花開葉落，有著與田野和泥土為伴的自然生 活，卻沒有教育中的美術(shù)課；他們的家鄉(xiāng)有著濃郁的民族傳統(tǒng)和古老的民間美術(shù)，卻缺乏專 業(yè)老師來指導(dǎo)他們的鑒賞、感知和感受技能；他們的生活中、節(jié)日里隨處可見的或許是那些 漂亮而神秘的圖騰、或許是祖母親隨手剪成的窗花，但卻不能引起他們更多的關(guān)注；他們的 父母親人紛紛進(jìn)城打工，向往著城里的世界，可屬于他們自己的文化卻正在一點(diǎn)點(diǎn)地失落。我們也不禁要問：為什么不能讓孩子們?nèi)ハ虼謇锏拿耖g藝人學(xué)習(xí)、記憶表達(dá)祖先和傳說 的紋樣？為什么不能將泥土和稻草取來，用小手做出龍騰虎躍的“手工”？為什么不把滿山的 青竹采來，去搭建孩子心中最熱愛的“家”？為什么不能用隨處種植的淀藍(lán)制作孩子們自己蠟 染的藍(lán)花土布？為什么不讓孩子聆聽著遠(yuǎn)古的傳說和山歌來認(rèn)知神秘的苗家圖騰？??因 此，我們覺得有必要對(duì)幼兒園民間美術(shù)教育活動(dòng)的開展進(jìn)行整體、系統(tǒng)、深入的研究，尋找 流動(dòng)人口家庭幼兒與中國民間美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的良好途徑的研究，篩選出大量的適合幼兒園 開展的民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其與幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和幼兒的一日生活整合起來，建立起幼兒民間美術(shù)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、與課程的共同發(fā)展、共同成長。只有 這樣，我們才能在接納、吸收世界多元文化的同時(shí)找回失落的文化，保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化的特點(diǎn)，進(jìn)而繁榮和發(fā)展自己的文化，尋找自己的歸屬感。-1-

二、研究內(nèi)容： 研究內(nèi)容：

在開展民間美術(shù)教育實(shí)踐的過程中，我們系統(tǒng)的將中國民間美術(shù)教育作為一個(gè)整體來研 究，關(guān)注美術(shù)教育整個(gè)體系內(nèi)部之間及其與外部之間的相互關(guān)系、相互作用，從而建立具有 明確教育目的，清晰階段層次，完整教育結(jié)構(gòu)及整體發(fā)展規(guī)律的民間美術(shù)教育體系。為了增 進(jìn)教師對(duì)《綱要》和幼兒民間美術(shù)教育問題的理解，使教師學(xué)會(huì)用《綱要》的要求來審視、反思自己的教育實(shí)踐，更新教育觀念，變革學(xué)習(xí)觀念，幫助教師提高教育行動(dòng)和教育實(shí)踐的 質(zhì)量，我們還制定了一套科學(xué)、合理的流動(dòng)家庭幼兒民間美術(shù)教育活動(dòng)的流程。

幼兒民間美術(shù)教育目標(biāo)

幼兒民間美術(shù)教育內(nèi)容

制定活動(dòng)計(jì)劃 調(diào)整 教 育 目 標(biāo) 內(nèi) 容 采 擷 教 育 資 源 環(huán) 境 材 料 教 育 方 法 策 略

組織實(shí)踐

觀 察

援 助

捕 捉 契 機(jī)

問題

癥結(jié)

解決策略

自我同事

流動(dòng)家庭幼兒

分析與反思

活動(dòng)反饋

、擬定科學(xué)、（一）擬定科學(xué)、健全的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系、擬定科學(xué) 對(duì)流動(dòng)人口家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教育活動(dòng)，目標(biāo)的制定是建立幼兒園民間美術(shù)教 育體系的起點(diǎn)，挖掘、篩選、整理優(yōu)秀健康的民間美術(shù)教育內(nèi)容是幼兒民間藝術(shù)教育的關(guān)鍵。為此我們通過對(duì)這些篩選出的家庭幼兒進(jìn)行訪談、問卷、談話、評(píng)價(jià)分析等調(diào)查方法，搜集 相關(guān)資料，盡量全面、客觀、公正地再現(xiàn)幼兒情況，了解課題研究與幼兒、教師、幼兒園發(fā) 展之間的關(guān)系，以《幼兒園工作規(guī)程》和新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，綜合考 慮時(shí)代和社會(huì)對(duì)幼兒成長、發(fā)展的期望和要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，總體構(gòu)思幼兒園-2-的課程體系，在民間藝術(shù)的眾多門類中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)相接近的、能為幼兒所接受的民間美術(shù)教育內(nèi)容，將其納入幼兒日常教育課程之中，對(duì)幼 兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間美術(shù)啟蒙教育，努力構(gòu)建幼兒素質(zhì)教育中的民間美術(shù)教育課程的目標(biāo)體系（課程總目標(biāo)、各領(lǐng)域教育目標(biāo)、各年齡段教育目標(biāo)、具體的教育活動(dòng)目標(biāo)）和內(nèi)容體系（圍 繞課程目標(biāo)，選擇適宜的民間藝術(shù)教育內(nèi)容進(jìn)行合理編排，重視其與現(xiàn)行素質(zhì)教育課程的整 合），從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(二)、探討適宜的幼兒民間美術(shù)教育活動(dòng)途徑 豐富多樣的教育活動(dòng)途徑和方法是幼兒園實(shí)施民間美術(shù)教育的保證，只有找到民間美術(shù) 與現(xiàn)代教育方法與手段的結(jié)合點(diǎn)，拓寬教育途徑，綜合運(yùn)用多種方法手段，才能使幼兒民間 美術(shù)教育穿越時(shí)空，取得成功。在研究過程中，我們借助流動(dòng)人口家庭幼兒中的有利資源對(duì) 民間藝術(shù)教育活動(dòng)的途徑和指導(dǎo)策略進(jìn)行較系統(tǒng)的研究。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：重視幼兒園及班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使之呈現(xiàn)出濃郁的民間藝術(shù)教育氛圍，讓幼 環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 兒能耳濡目染地受到熏陶，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

教師分享：

在開展剪紙的活動(dòng)中，我以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為突破口，努力創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。在活動(dòng)室 的墻壁上，我剪了一幅《果園里的客人》的組合作品，讓幼兒每天都能看到栩栩如生的小鳥、蘋果等剪紙作品，使幼兒對(duì)剪紙的興趣油然而生。抓住幼兒喜歡剪的手法來表達(dá)自己的內(nèi)心 世界的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒參與形式多樣的民間剪紙活動(dòng)，從合理選擇活動(dòng)內(nèi)容入手，鼓勵(lì)幼兒 動(dòng)手操作、大膽想象，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖髌吩u(píng)價(jià)。在活動(dòng)室我投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，讓幼兒隨時(shí)翻閱；再是，增添簡單易懂的操作 步驟分析圖，幼兒躍躍欲試，興趣逐漸增加。這個(gè)學(xué)期我們班開展了“花的世界”的剪紙活 動(dòng)。一開始對(duì)孩子來說困難很大，許多孩子都說不會(huì)剪，我們就先引導(dǎo)孩子們觀察各種各樣 的花，嘗試讓孩子們?cè)诩埳袭嫽?，在仔?xì)觀察和繪畫的基礎(chǔ)上多數(shù)幼兒最終剪出了簡單的花 形，有圓形的、半圓形的、方形的、三角形的。雖然，這時(shí)的作品看起來很稚拙，線條還不 流暢，但從他們的快樂的眼睛里，我看到了他們已對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣。對(duì)于那些進(jìn)步較慢的 幼兒，我鼓勵(lì)他們大膽的去剪，剪出的任何作品我都給予表揚(yáng)。每次我都耐心地和大家分享 各自的作品，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做榜樣，開展一幫一互助活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙活動(dòng)后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。如：各種形狀的樹、常見的一些小動(dòng)物、高樓、簡單的人。這時(shí)孩子們就會(huì)覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在-3-一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我又創(chuàng)設(shè)了一塊“剪故事”的 環(huán)境版塊，將孩子們隨意剪出的小作品拼貼成一幅幅有情節(jié)的小故事講給小朋友聽，小朋友 在邊欣賞剪紙作品邊聽故事的情景中，受到了啟發(fā)，有了新的興趣。“我們比賽好嗎？看誰剪 出來的故事與眾不同?！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀。孩子們的作品逐漸變得多種多樣，豐富 極了。我還鼓勵(lì)每位小朋友，嘗試著講出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。在活動(dòng)中，幼兒充分體驗(yàn)著成功帶來的喜悅。他們變得比以前認(rèn)真，專心了。還樂于和 同伴們一起參與活動(dòng)，一起交流對(duì)于作品的想法，他們從中得到了信心。

2、資源利用：充分挖掘幼兒園、家庭、周圍環(huán)境、社會(huì)可供利用的教育資源，與之建立聯(lián)系，資源利用： 綜合利用各種教育資源，形成民間藝術(shù)的教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此我們通過宣 傳與溝通的方法引導(dǎo)家庭在活動(dòng)前期了解活動(dòng)目標(biāo)、積極籌劃準(zhǔn)備；在活動(dòng)中邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的 家長擔(dān)任志愿教師、請(qǐng)部分家長與幼兒共同參與制作，以家長的經(jīng)驗(yàn)、能力帶動(dòng)幼兒參與的 愿望。在幼兒民間美術(shù)的教育中，只有得到家長的參與與協(xié)助，才能幫助幼兒更好地參加民 間美術(shù)活動(dòng)，獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)各方面能力；才能使民間藝術(shù)活動(dòng)開展得更深入、內(nèi)容 更豐富、資料更詳實(shí)、形勢更多樣。

教師分享：

伴隨著幼兒民間美術(shù)教學(xué)研究課題的開展，作為小班級(jí)組的一名教師我有著深深的擔(dān)憂，我在組織小班幼兒開展民間美工活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)最大的困難還是孩子“不敢”動(dòng)手，“懶得” 動(dòng)手，“無從下手”。特別是剪紙等小制作活動(dòng)，只要一叫孩子自己剪，馬上就會(huì)有孩子舉 著紙頭說：“老師，我不會(huì)的。”有的孩子則干坐著等老師來幫忙；有的孩子動(dòng)是動(dòng)了，但 很快放棄了。出現(xiàn)這種情況，一是因?yàn)樯硖攸c(diǎn)，幼兒小肌肉群發(fā)育不完善，協(xié)調(diào)能力差。二是因?yàn)榧彝ピ?，大多?shù)孩子在家沒有得到過這方面的鍛煉，入園后，徒然接觸，難免“無 從下手”。三是因?yàn)樾睦硪蛩兀變旱男睦戆l(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段，雖 對(duì)一切事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼不前的現(xiàn)象，缺乏信心。他們?cè)凇皠?dòng)” 之前會(huì)有很多的心理顧慮，“我這樣做對(duì)嗎？”“會(huì)被老師批評(píng)嗎？”“小朋友會(huì)笑我 嗎？” 一次很偶然的機(jī)會(huì)，我在“至家長的一封信”中向那些流動(dòng)人口的家庭介紹我們開展剪 紙活動(dòng)的意義、近期開展的活動(dòng)、以及需要家長配合的事宜等。從中我得知祥祥的外婆會(huì)剪 一手漂亮的窗花，于是我把祥祥外婆請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，在孩子們好奇的注視下，祥祥的外 婆剪出了一幅幅、一張張漂亮的作品：有活潑可愛的兔子、威風(fēng)凜凜的老虎、淘氣調(diào)皮的小 孩??，小朋友們圍著外婆你一言，我一句的熱情極了，祥祥更是得意的不得了，還拿出昨-4-晚在外婆幫助下剪的小房子在同伴面前不停的炫耀。周圍的小朋友露出了羨慕的眼光，有些 大膽的孩子索性也央求祥祥外婆教他剪一張。在外婆手把手的指導(dǎo)下很快一幢簡單的房子造型剪了出來。這下子，教室里沸騰了起來，更多的孩子拉著祥祥外婆的手希望親自剪一張??，就這樣，困擾了我很久的一個(gè)難關(guān)在祥 祥外婆的幫助下得到了解決。也讓我深深體會(huì)到有效的利用家長資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種民主、融洽的活動(dòng)氛圍，更容易打消孩子的各種顧慮，使他們充滿信心，體驗(yàn)到成功的快樂，激起 幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

3、活動(dòng)形式：結(jié)合幼兒園的教育實(shí)際，綜合運(yùn)用多種組織形式，專門性美術(shù)教育活動(dòng)與滲透 活動(dòng)形式： 性美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，主題式教育活動(dòng)與常規(guī)式教育活動(dòng)相結(jié)合，集體活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)、分散活動(dòng)相結(jié)合等，以豐富多彩的活動(dòng)形式實(shí)施民間美術(shù)教育活動(dòng)。教師分享：

為了培養(yǎng)幼兒玩泥的興趣，我嘗試在幼兒的生活中抓住幼兒關(guān)注的事物，選擇幼兒自身 感知過的事，將泥工活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，讓孩子們嘗試通過一系列的泥塑活動(dòng)，如： 吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動(dòng)物等，并巧妙地將泥工作品融于幼兒的游戲活動(dòng) 之中，達(dá)到泥工活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如：泥工活動(dòng)參與到娃娃家中，成為娃娃家餐桌上的水餃、面條、水果藍(lán)中的各種水果等。為幼兒開展角色游戲提供了豐富 的材料、道具，使幼兒的角色活動(dòng)開展得更富有想象力，模仿生活的內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)、有 趣。又如：在創(chuàng)設(shè)泥工區(qū)域的內(nèi)容時(shí)，注重發(fā)揮幼兒的主體性。組織幼兒商量：泥工區(qū)設(shè)在 什么地方？可添加什么材料？做些什么？體現(xiàn)了老師與孩子的互動(dòng)。幼兒的生活是豐富多彩 的，大自然中的一景一物都是幼兒創(chuàng)作的主要來源。大多數(shù)的幼兒創(chuàng)作總離不開動(dòng)物、物品、人物等貼近生活的實(shí)際題材。因此，在創(chuàng)造泥工作品前，先帶幼兒到自然界和生活中去感受 和體驗(yàn)，豐富他們的視覺，讓他們看到最直接的人和物，如在公園里看見的各種動(dòng)物，成為 孩子們泥工活動(dòng)的好素材；其次再激發(fā)幼兒關(guān)注生活，熱愛自然的情感；最后創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情 境，引起孩子的情感共鳴，調(diào)動(dòng)積極性，在幼兒對(duì)生活產(chǎn)生興趣的同時(shí)，創(chuàng)造作品。春游活 動(dòng)時(shí)，讓孩子們站在世博會(huì)吉祥物海寶塑像下留影，讓孩子們喜愛上了海寶，海寶成了泥工 活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們?cè)谀喙ぐ迳现谱鞒隽诵螒B(tài)各異的海寶，加深了對(duì)世博會(huì)的了解。為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，增加游戲的趣味性，我們還特意添加了和小朋友一起完成用 來布置情境的背景圖、小天地。例如：在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們完成的各種小動(dòng)物，放在 一些用藝術(shù)紙剪出的大“草坪”上，再用牙簽制作成秋千、木棍與瓶蓋制作成蹺蹺板、盒子 制成的滑滑梯等，就象動(dòng)物樂園一樣。孩子們完成后都非常的興奮，對(duì)泥工的制作更富有興-5-趣，從靈巧的十指間也體驗(yàn)到了成功的快樂。

（三）、激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí)，提高美術(shù)修養(yǎng)）、激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí)，激發(fā)流動(dòng)人口家庭幼兒的民族意識(shí) 對(duì)于流動(dòng)人員家庭的幼兒來說，上海這個(gè)繁華的大城市是個(gè)完全陌生的環(huán)境。不同的語 言、不同的生活習(xí)慣、不同的物質(zhì)條件對(duì)于他們來說既是一種誘惑又是一種失落。面對(duì)琳瑯 滿目的商品、五花八門的新事物，孩子們更多的是困惑。幫助他們學(xué)會(huì)正確面對(duì)自我，發(fā)覺 自己和家鄉(xiāng)的美，以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，尋找自己的歸屬感。激發(fā)幼兒對(duì)中國 民間美術(shù)的認(rèn)同感，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)，對(duì)其終身發(fā)展都具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。在研究過程 中，我們采取多種調(diào)查手段收集多方面教育評(píng)價(jià)信息，了解開展民間藝術(shù)教育活動(dòng)在促進(jìn)流 動(dòng)人口家庭幼兒發(fā)展中的作用，得到了許多有價(jià)值的反饋：

三、今后的思考： 今后的思考： 思考

對(duì)流動(dòng)家庭幼兒開展中國民間美術(shù)教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，短短一年的時(shí)間讓我 們還有些意猶未盡的感覺。我們還有很多細(xì)節(jié)、許多內(nèi)容有待完善。如何開展更多更有意義 的工作，進(jìn)一步采取有效的措施，以確保全園孩子都能得到該方面的教育，這是擺在我面前 的新課題。

四、參考文獻(xiàn)： 參考文獻(xiàn)：

1、趙玉蘭、蘭江莉、張赤華、劉娟著 《走進(jìn)民間藝術(shù)世界》 南京師范大學(xué)出版社-6-

2、馮驥才著 《傳統(tǒng)民間美術(shù)的時(shí)代轉(zhuǎn)型》

3、鐘茂蘭、范樸著 《中國民間美術(shù)》

來源：光明網(wǎng)－光明日?qǐng)?bào) 中國紡織出版社 《學(xué)習(xí)活動(dòng)》 《游戲活動(dòng)》 上海教育出版社 上海教育出版社 教育科學(xué)出版社 教育科學(xué)出版社

4、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)

5、上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會(huì)

6、朱家雄 主編

6、屠美如著 《幼兒園主題式課程》 《兒童美術(shù)欣賞教育研究》-7-

第二篇：指導(dǎo)幼兒家庭開展民族音樂欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究

指導(dǎo)幼兒家庭開展民族音樂欣賞活動(dòng)的實(shí)踐研究

安星幼兒園 王懿

一.問題的提出:

音樂教育作為一種能陶冶情操、開啟智力的教育,成為了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性的又是終身性的內(nèi)容。對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施音樂教育，也被越來越多的家長所推崇。家長們?yōu)楹⒆舆x擇了學(xué)習(xí)各種樂器，帶領(lǐng)孩子參加唱歌、舞蹈技能的比賽，以為這才是真正培養(yǎng)了孩子音樂素質(zhì)，但這種想法是非常片面的，音樂教育雖然不是萬能的，但也不是盲目隨意的。只有當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂、認(rèn)識(shí)音樂、體驗(yàn)音樂的美，才能駕馭音樂，進(jìn)入音樂的天地。因此，學(xué)會(huì)欣賞音樂便是培養(yǎng)這一切音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)。因?yàn)樾蕾p一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品，不需要前期教育積累，不需要循序漸進(jìn)的鋪墊，無論是多大的孩子，都能夠一定程度地感受音樂的藝術(shù)魅力。音樂欣賞作為音樂教育的一種手段，是一種為各年齡段的、終生性的、廣泛的、社會(huì)性的最為方便普及可行的形式。然而，在流行音樂和外來音樂充斥人們生活的今天，經(jīng)常聽到孩子們哼唱的也都是一些流行歌曲，很難聽到具有濃郁地方色彩的民間小調(diào)，地方戲劇，而孩子們更是對(duì)我們的民族民間音樂文化知之甚少，甚至是一無所知。長此下去，我們傳承了幾千年的民族民間音樂藝術(shù)將瀕臨流失的危險(xiǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。我國有著悠久的歷史和豐富的民族文化資源，民族民間音樂是便是民族文化遺產(chǎn)寶庫中的一朵奇葩。它們是民族本質(zhì)最完美的音樂表現(xiàn)，不僅具有民間意義，而且更是具有民族意義。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，音樂教育是幼兒期最好的啟蒙教育，我們與家長配合，將傳統(tǒng)的民族民間音樂與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段相結(jié)合，通過收集、欣賞等活動(dòng)，旨在拓寬幼兒的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，理解力，培養(yǎng)幼兒對(duì)民族民間音樂的興趣，樹立民族自豪感和自信心，從而有力的推進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓幼兒從小接受民族音樂的熏陶。

二.研究中主要問題的研究:

（一）主要的概念界定：

民族：指歷史上形成的、處于不同社會(huì)發(fā)展階段的各種人的共同體，特指具有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的人的共同體。

民族民間音樂：指在民間世代廣泛流傳的歌曲，是最大眾化的音樂形式，是大眾口頭創(chuàng)作的，并在流傳中不斷豐富著的集體智慧的結(jié)晶，具有很鮮明的民族特色和地方色彩。本課題主要包括：民間歌曲、戲曲音樂、民族器樂。

音樂欣賞：是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。

家庭民族民間音樂欣賞：在家庭中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的民族民間音樂，并采用一定的方法、形式和手段對(duì)幼兒開展音樂欣賞的活動(dòng)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

任何一個(gè)民族都有其特殊的文明，都有保護(hù)并發(fā)揚(yáng)本民族文明的趨向。匈

牙利音樂家柯達(dá)伊也在上世紀(jì)初提出立足于發(fā)展匈牙利本民族音樂的音樂教育體系，他認(rèn)為只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語言和音樂傳統(tǒng)。兒童的音樂教育必須從本國語言的韻律、音調(diào)入手。歌謠在兒童音樂教育中具有重要作用。它和兒童歌曲具有同樣的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)兒童的基本音樂能力、感知音樂要素具有重要意義。特別是對(duì)于年幼的兒童，音樂能力的培養(yǎng)可以始自歌謠。兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。這一說法，在世界范圍內(nèi)也得到廣泛的承認(rèn)。我國早在上世紀(jì)30年代，著名兒童教育家陳鶴琴先生就曾經(jīng)說過：“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”，圓滿地構(gòu)建了教育中傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的關(guān)系。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前已有部分幼兒園開始重視對(duì)民族音樂的欣賞活動(dòng)，如北京秀園幼兒園致力于幼兒民族音樂藝術(shù)的研究,開展豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；上海浦東新區(qū)東溝第一中心幼兒園開展的“京劇國粹藝術(shù)”教育，讓孩子們接受到中國文化的熏陶等，然而在家長方面卻有所欠缺，現(xiàn)在的家長讓孩子學(xué)習(xí)民間樂器增多了，然而在培養(yǎng)孩子對(duì)民樂的欣賞能力方法不夠重視，且大部分幼兒園教師也缺乏相關(guān)民族音樂的專業(yè)知識(shí)和興趣，無法開展指導(dǎo)。因此，我們打算通過對(duì)指導(dǎo)家長在家庭中開展民族民間音樂欣賞的研究，來發(fā)動(dòng)家長和幼兒園共同從民間收集一些廣為傳唱的民間歌謠、地方小調(diào)和具有濃郁民族特色的民族歌曲，從中篩選出適合幼兒欣賞學(xué)習(xí)的教育資源，從而達(dá)到家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

三．研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法：

（一）研究目標(biāo)

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒家庭民族音樂欣賞活動(dòng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)研究家園互動(dòng)的親子音樂欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長的家教水平，充分發(fā)揮家長的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性，進(jìn)而達(dá)到家園一致促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

1．收集整理幼兒家庭民族音樂欣賞活動(dòng)的內(nèi)容及開展情況，并進(jìn)行分析整理，從而便于尋找相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

2．注重家庭為教育個(gè)體的主體作用，突出幼兒園作為指導(dǎo)客體的主導(dǎo)地位。充分發(fā)揮家長的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，開展各種家園親子音樂欣賞活動(dòng)，確立正確的家庭教育觀。3．了解家長的教育觀念以及在民族音樂欣賞活動(dòng)過程中所遇到的困惑，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)家長進(jìn)行遠(yuǎn)程家庭音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)。

（三）研究方法：

1．調(diào)查問卷法：采用調(diào)查、問卷的手段，對(duì)家長親子音樂欣賞活動(dòng)情況進(jìn)行摸底，了解家長對(duì)民族音樂欣賞內(nèi)容的選擇、活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)以及所采取的活動(dòng)方式，并根據(jù)實(shí)際情況制定計(jì)劃。

2．文獻(xiàn)資料法：廣泛收集有關(guān)的文獻(xiàn)和資料，對(duì)概念進(jìn)行界定，了解國內(nèi)外家庭民族音樂欣賞的研究現(xiàn)狀，加以研究分析使本課題具有一定的理論基礎(chǔ)。

3．行動(dòng)研究法：采用實(shí)踐指導(dǎo)、個(gè)案分析、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等一系列指導(dǎo)策略，開展家園互動(dòng)活動(dòng)，并通過各種活動(dòng)調(diào)整指導(dǎo)策略，從而達(dá)到提高家庭音樂教育質(zhì)量的目的。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過座談會(huì)、家園報(bào)等形式，了解并總結(jié)家長與教師在幼兒民族音樂欣賞活動(dòng)指導(dǎo)過程中所遇到的困惑以及獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過報(bào)告的形式給予展示。

（四）本課題研究的主要思路

目前家園合作已經(jīng)成為世界幼兒教育必然發(fā)展趨勢，但是目前的幼兒音樂教育領(lǐng)域中，家長更重視的是對(duì)幼兒音樂技能培養(yǎng)，而對(duì)幼兒音樂欣賞能力特別是民族音樂欣賞方面，無論是理論還是實(shí)踐，都還是空白。然而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂、認(rèn)識(shí)音樂、體驗(yàn)音樂的美，才能駕馭音樂，進(jìn)入音樂的天地。音樂文化是有著鮮明民族風(fēng)格和地域特征的，就象母語總能最直接地表達(dá)思想，貼近感情一樣，對(duì)于華夏子孫來說，有著中國傳統(tǒng)音樂特征的民族音樂在增強(qiáng)民族感情是最貼切最直接的。因此學(xué)會(huì)欣賞音樂，特別是民族音樂便成為培養(yǎng)孩子音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)。那么該如何幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞音樂，特別是民族音樂呢，成為了幼兒園和家庭共同探討的問題。

因此，此研究的開展，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展幼兒民族音樂欣賞活動(dòng)的時(shí)空界限，并在充分利用各種教育資源的基礎(chǔ)上，為幼兒提供有利于身心發(fā)展的環(huán)境和物質(zhì)條件，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長。四．研究結(jié)果

（一）調(diào)查研究，了解需要。通過調(diào)查，我們可以看出，大多家長從理論上還是贊成對(duì)孩子進(jìn)行民族民間音樂方面的熏陶，認(rèn)為民族音樂作為民族文化遺產(chǎn)寶庫中的一部分，不應(yīng)該在我們這一代人手中流失，甚至有的家長為孩子選擇了學(xué)習(xí)民間樂器，如古箏、二胡等。然而，在實(shí)踐操作上就顯得有些無從下手，特別是在培養(yǎng)孩子民樂欣賞能力方面。追究其原因，一方面是作為家長其本身缺乏對(duì)民族音樂的興趣以及對(duì)民樂相關(guān)知識(shí)了解，而生活的環(huán)境中也沒有民樂欣賞的氛圍，另一方面，在操作的過程中又無法找到相關(guān)的系統(tǒng)性、權(quán)威性的幼兒民樂欣賞的內(nèi)容和教材。因此，家長迫切需要在教育理論上去武裝自己，同時(shí)希望能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)有效的教育方法來提高孩子的民樂欣賞能力。

（二）通過各種途徑了解幼兒民樂欣賞的內(nèi)容及特征，尋找適合的親子民樂欣賞教育的方法。家長對(duì)教育理論以及教育方法上的需求，促使我們教師首先要在這兩方面學(xué)習(xí)與提高，通過翻閱文獻(xiàn)、查找資料，我們了解了一些民族民間音樂的內(nèi)容與特征，并根據(jù)幼兒的年齡特征，從中篩選了一些適合幼兒欣賞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合民樂欣賞的氛圍等，這樣才能行之有效的指導(dǎo)家長開展家庭親子民樂欣賞活動(dòng)。此外，親子民樂欣賞是要在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生效果的，因此我們通過各種形式的活動(dòng)來促進(jìn)家長主動(dòng)、創(chuàng)造性的參與親子音樂欣賞活動(dòng)，通過家園互動(dòng)，來促進(jìn)幼兒民樂欣賞能力提高的目的。五．分析與討論：

（一）家園互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好民樂欣賞的環(huán)境，為親子民樂欣賞活動(dòng)提供物質(zhì)保障。音樂是一種聽覺藝術(shù)，它需要用耳朵聽，用心靈去感受，因此創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造音樂欣賞的氛圍是開展音樂欣賞活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了更好的組織、指導(dǎo)、開展親子民樂欣賞活動(dòng)，我園在園領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師和家長志愿者配合下，共同創(chuàng)設(shè)適合民樂欣賞環(huán)境的活動(dòng)。首先，由園方提供了一間教室作為民樂欣賞室，定期向家長開放。在民樂欣賞室里，分類放置了各種民間樂器，如古箏、二胡、嗩吶、大鼓等等，供幼兒在吹、彈、拉、唱的操作過程中了解這些樂器的特點(diǎn)、感受它所發(fā)出的聲音，從而幫助孩子理解感受這些樂器在民樂曲中所起的作用、所表達(dá)的含義。然后，在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教師與家長志愿者共同參與收集適合幼兒欣賞的相關(guān)的民樂磁帶、DVD碟片、軟件、童謠歌詞等等，通過電視、電腦、DVD等各種多媒體設(shè)備播放給幼兒欣賞，借助幼兒的具體形象思維，通過具體的畫面形象來幫助孩子理解這些樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容。由于這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)是在家長協(xié)助下進(jìn)行的，使得家長在創(chuàng)設(shè)家庭中的民樂欣賞環(huán)境的過程中有了模仿對(duì)象，也保障了家庭民樂欣賞教育活動(dòng)的開展。

（二）通過各種形式，幫助家長掌握親子民樂欣賞教育的技能。

然而，一切活動(dòng)是為了提高孩子民樂欣賞能力這一最終目的上，因此，幫助家長掌握親子民樂欣賞方面的知識(shí)與方法成為我們這個(gè)研究的主要問題。為此，我們發(fā)動(dòng)家長志愿者，結(jié)合社區(qū)力量，利用各種形式，開展了豐富多彩的親子民樂欣賞活動(dòng)。

1．講座、家長會(huì)：在調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長知道音樂教育是一種陶冶情操、開啟智力的素質(zhì)教育，因此也極為推崇，然而在實(shí)際操作中則將歌舞、樂器等技能性訓(xùn)練當(dāng)作音樂素質(zhì)的主要組成部分。為此，我們通過一系列的音樂知識(shí)講座，幫助家長科學(xué)的認(rèn)識(shí)音樂教育的真正含義，了解到只有當(dāng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、欣賞音樂、體驗(yàn)音樂的美，才能駕御音樂，進(jìn)入音樂天地，而欣賞音樂則是一切音樂素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)中國人，中國的民間音樂就象母語一樣最能表達(dá)我們的思想、貼進(jìn)我們的情感，因此民樂欣賞對(duì)培養(yǎng)孩子的民族自豪感、推進(jìn)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著極其重要的意義。

2．半日活動(dòng)開放：在研究的過程中，我們了解到，有些家長認(rèn)為音樂技能訓(xùn)練有一定的方法和模式可以借鑒，而音樂欣賞能力的培養(yǎng)則虛無縹緲，無從入手。為此，我們通過半日活動(dòng)開放來幫助家長了解并掌握一些音樂欣賞能力培養(yǎng)的具體方法。如區(qū)域活動(dòng)中音樂角的設(shè)置、早操律動(dòng)中的民族音樂元素、以及教師教學(xué)活動(dòng)的展示等等，使家長在活動(dòng)中觀察并了解教師是如何指導(dǎo)孩子開展音樂欣賞活動(dòng)的，并嘗試運(yùn)用到自己孩子的身上。

3．家園聯(lián)系欄與星愿報(bào)：幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)要既要有理論依據(jù)，又要有具體操作的技能，僅僅靠家長和教師來園離園這短短的交流時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了進(jìn)一步保證家園互動(dòng)的效果，我們將家園聯(lián)系欄和星愿報(bào)作為親子民樂欣賞雙向互動(dòng)的載體，通過他們傳遞先進(jìn)的教育理念、交流先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。在這里，我們專門開辟了一個(gè)專欄，向家長約稿，請(qǐng)家長志愿者做報(bào)紙主編，共同探討在民樂欣賞活動(dòng)中遇到的問題，介紹自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使大家在學(xué)習(xí)、交流、研討的過程中，多角度多渠道的參與教育活動(dòng)，由于這些活動(dòng)由家長中來，也更能吸引家長的目光、取得家長的配合參與。

4．親子活動(dòng)：幼兒的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是要在具體的活動(dòng)中得以實(shí)施的。因此，在掌握了相應(yīng)的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，我們組織了一系列的親子音樂欣賞活動(dòng)：如親子音樂欣賞活動(dòng)、幼兒器樂演奏會(huì)、親子民間歌舞表演等等，讓家長和孩子在活動(dòng)中體會(huì)教育效果，提高自身音樂欣賞的能力。

六．調(diào)整與反思：

在課題的研究過程中，我們通過各種各樣的形式幫助家長正確認(rèn)識(shí)到民間音樂欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的重要性極其包含的內(nèi)容，并且開始運(yùn)用正確的態(tài)度與方法開展親子民樂欣賞活動(dòng)。從而使家園互動(dòng)、親子民樂欣賞活動(dòng)成為幼兒家庭教育的重要組成部分之一。然而，我們也發(fā)現(xiàn)了不少薄弱之處，如在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)有些家長講起理論知識(shí)與教育方法上來是頭頭是道，然而在實(shí)際操作中、在其孩子身上所反映出來的卻與其所說的并不相同，又如在指導(dǎo)過程中，由于教師自身音樂素養(yǎng)的問題，對(duì)家長提出的有關(guān)民樂知識(shí)不能很好的給予應(yīng)答，能供家長選擇并且模仿實(shí)施的案例還不夠多，致使欣賞能力培養(yǎng)的方法比較單一等等，因此如何幫助家長重視幼兒民樂欣賞能力的培養(yǎng)，在教育中做到言行一致，如何提高教師音樂素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，真正的將素質(zhì)教育落實(shí)到孩子身上，是我們今后將要繼續(xù)進(jìn)行研究的工作。

總之，家園互動(dòng)，開展親子民樂欣賞活動(dòng)是家長在家庭教育中的需要，它幫助家長在自身音樂素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，了解了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了各種培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的方法，將幼兒素質(zhì)教育落到實(shí)處，同時(shí)也加強(qiáng)了家園教育之間合作性，更好的促進(jìn)孩子全面健康的成長。

第三篇：論文：中班幼兒開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

中班幼兒開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

單位：南閘中心幼兒園聯(lián)系電話***作者：劉佳寧

摘要：課程改革要求教學(xué)模式應(yīng)該由封閉走向開放。為實(shí)現(xiàn)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，讓幼兒在體驗(yàn)中進(jìn)行探索、在探索中進(jìn)行思維；讓幼兒在創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造。本文在研究幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)之上，探討了開放式美術(shù)教學(xué)的重要性，以及如何有效地實(shí)施開放式的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開放式美術(shù)教學(xué)；中班；幼兒

一、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法較單一

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法存在著一些問題，一些老師只是先看教材，找出教材中的教學(xué)重點(diǎn)，然后，按照教材的要求，教材要求畫什么就畫什么。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是先進(jìn)行示范，對(duì)這些示范畫進(jìn)行講解，講解之后，對(duì)這些畫進(jìn)行分布教學(xué)，教師畫一筆，幼兒就按照老師的畫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最后，幼兒以這些示范畫為參照，一些有點(diǎn)創(chuàng)新精神的幼兒或許還會(huì)在這些示范畫的基礎(chǔ)上添加一些花花草草，使得畫面變得豐富。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒也會(huì)亦步亦趨，幼兒畫出來的畫也會(huì)差別不大，教師的教學(xué)方法比較單一，而且較古板。

（二）講評(píng)范圍較小，模式固定

教師在講評(píng)幼兒作業(yè)時(shí)往往有著單一的方式，對(duì)那些模仿示范畫比較像的幼兒、畫面干凈而且有較多添加內(nèi)容的作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)那些模仿不像，而且畫面較單調(diào)的作品則認(rèn)為是沒有認(rèn)真畫畫，對(duì)這些幼兒經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)。這對(duì)于激發(fā)幼兒的畫畫熱情很不利，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒在幼年時(shí)期是還未形成對(duì)繪畫的敏感，那些被教師表揚(yáng)的幼兒往往成為教師的固定教學(xué)對(duì)象。

（三）繪畫空間受到限制

幼兒園教室的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用，因此，教師對(duì)這也比較看重。這些教師為了保持墻面的整潔和干凈，往往將一些示范畫畫在幼兒們觸摸不到的地方，而幼兒可以觸摸到的地方往往禁止幼兒進(jìn)行涂畫，幼兒的思維受到局限，幼兒的創(chuàng)作空間受到局限。

二、開放式美術(shù)教學(xué)的重要性

開放式美術(shù)教學(xué)是指鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，幼兒可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)應(yīng)該以幼兒為中心。也就是說，開放式美術(shù)教學(xué)是在一種開放的空間和環(huán)境內(nèi)，采取開放的課程教學(xué)方式，教師及幼兒采取開放的態(tài)度，利用開放的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開放性教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)習(xí)興趣也就是兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)具有積極的認(rèn)識(shí)傾，在學(xué)習(xí)過程中有良好的情緒，學(xué)習(xí)興趣可以有效的推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，是幼兒學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使其對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望。一旦這些幼兒具有了學(xué)習(xí)興趣后，幼兒會(huì)充積極的投入到學(xué)習(xí)之中，會(huì)在學(xué)習(xí)中卻良好的成就。在開放性教學(xué)中，首先需要重視的是幼兒的主體地位，他們有一定的自主性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們能夠在教師面前自由表達(dá)自己的想法，可以與教師進(jìn)行有效的溝通，在這之中，他們能夠體會(huì)到了學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，他們更能夠感受到美術(shù)的魅力，能夠更加積極的投入到美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中去。

(一)是貫徹《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，有利于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出 “能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)?！边@是教師應(yīng)做到的最基本前提，因此，教師應(yīng)該為中班幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的想象和理解。而綱要的精神中所體現(xiàn)出來的教育理念也在開放性的美術(shù)教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)。開放式的美術(shù)教學(xué)提倡美術(shù)教學(xué)要以幼兒為中心，幼兒應(yīng)該成為開放教學(xué)的主體，要為幼兒園的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)自由、開放的環(huán)境，這樣的環(huán)境有利于幼兒的自由發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。在開放式的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變過去的那種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這樣可以使幼兒得到全面發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性

在相關(guān)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、創(chuàng)造性及能動(dòng)性被稱為主體性。而我們知道創(chuàng)造性是人的主體性的最高層次表現(xiàn)。開放式美術(shù)教育思想強(qiáng)調(diào)要幼兒應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)課堂上的主體。這就對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式及觀念形成了挑戰(zhàn)。教師要時(shí)刻注重一切教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為主體，這一思想在教學(xué)中的應(yīng)用，這使得幼兒在美術(shù)的課堂活動(dòng)中變得主動(dòng)而大膽，兒童的思維不受到約束限制，這就為幼

兒的創(chuàng)新能力提供了條件，創(chuàng)造了可能。因此，這樣的教學(xué)方式更容易使幼兒成長為自主創(chuàng)新的人才。

三、開放式美術(shù)教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高幼兒繪畫的積極性和創(chuàng)造力

在現(xiàn)在的幼兒美術(shù)教育的新課程體系當(dāng)中，許多幼兒教育課程之間的聯(lián)系越來越緊密，因此，這就要求教師要努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓自己掌握開放式美術(shù)教學(xué)方法。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師只是單純的把畫畫的知識(shí)傳授給幼兒就完成了任務(wù)，而幼兒則是幼兒完成作業(yè)常常是局限在單一的教室中，邊看黑板上范樣邊模仿作畫。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒處于被動(dòng)的狀態(tài)，常不能激起幼兒創(chuàng)作的情感。但是這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法往往束縛了幼兒創(chuàng)新，使幼兒處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也不太高漲。隨著新課標(biāo)按部就班的實(shí)施，教師也開始有了更多的責(zé)任，而開放性的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不一定局限于課堂內(nèi)進(jìn)行。幼兒教師要從單純知識(shí)的傳授者向幼兒發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及教研活動(dòng)的研究慢慢轉(zhuǎn)化，也就是說，教師應(yīng)該幫助幼兒制定適宜其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)指導(dǎo)幼兒找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使得幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。而作為幼兒的促進(jìn)者，教師首先要細(xì)心的旁觀，當(dāng)幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作或討論的時(shí)，教師要全面了解課堂情況，做好為幼兒指導(dǎo)的準(zhǔn)備，其次，就是要深入到幼兒的內(nèi)心世界，在心理上給與其有力的支持，“因地制宜”的指導(dǎo)幼兒的繪畫的創(chuàng)新能，進(jìn)而激發(fā)激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望。

（二）加強(qiáng)教師與幼兒的交流，建立開放性的師生關(guān)系

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教師的美術(shù)教學(xué)方式面臨著新挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)方式的改變，美術(shù)教學(xué)方式也需要?jiǎng)?chuàng)新，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，以往的滿堂灌等傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重落伍，現(xiàn)階段，教師要重新對(duì)幼兒美術(shù)教育形勢審時(shí)度勢，建立新型的教育方式，而開放式教學(xué)的實(shí)施正好符合現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育，增強(qiáng)了幼兒的自主探究式學(xué)習(xí)和繪畫的能力，同時(shí)教師在此過程中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽的提出問題，然后通過幼兒與教師之間的共同討論，進(jìn)而解決問題，而幼兒在切身實(shí)地的解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。在這種開放式提問的推動(dòng)下，幼兒必然會(huì)開展多角度、多方向的思維

活動(dòng)。教師還應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)睦L畫活動(dòng)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)方式，并積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維會(huì)逐漸形成，這不僅對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有十分重要的價(jià)值。

（三）針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)

由于教師所面臨的幼兒大多數(shù)是3-6歲的幼兒，他們堅(jiān)持性差，注意力易轉(zhuǎn)移，易疲勞，尤其是中班幼兒。而開放性教學(xué)的內(nèi)容豐富的多樣性及針對(duì)不同兒童的精心設(shè)計(jì)，使幼兒再玩中有學(xué)，學(xué)中帶玩。瑞士兒童心理學(xué)家，皮亞杰曾說過：“兒童不像成人那樣有效的滿足他人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲?！庇纱丝梢姡螒蛘加辛擞變旱拇蟛糠只顒?dòng)，因此，也只有玩能讓幼兒集中注意力，所以，在繪畫的教育中，教師要將游戲與繪畫相結(jié)合，例如，教師可以統(tǒng)計(jì)每一個(gè)幼兒的生日，然后，當(dāng)班里的幼兒生日時(shí)，教師便可以號(hào)召幼兒充分的發(fā)揮自己想象力，通過繪畫生日蛋糕、生日賀卡以及自己想送給該小朋友的禮物，來表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的祝賀之意，這樣既避免了老師讓幼兒臨摹所造成的單調(diào)乏味之感，活動(dòng)自始至終都以幼兒為主體，注意幼兒自主性的培養(yǎng)，創(chuàng)造性的發(fā)揮，又可以增加幼兒之間的友誼，讓幼兒在不知不覺中就學(xué)習(xí)了繪畫，幼兒學(xué)習(xí)起來沒有思想負(fù)擔(dān)，提高他們繪畫水平。這種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式是我們所要探索的幼兒園繪畫教育活動(dòng)的核心。

結(jié)語

開放式美術(shù)活動(dòng)要給幼兒一個(gè)海闊天空任他游的感覺，我們應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)和把握這種情緒，設(shè)置一個(gè)良好氛圍，去刺激他們的欲望，充分發(fā)展他們的想象力，為今后成為創(chuàng)新性人才而打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

概要： 1．開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的； 2．在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力； 3．培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感情認(rèn)識(shí)； 4．正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)兒童畫。關(guān)鍵詞：非智力因素；素質(zhì)教育；想象力。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出：基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì)，這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并使幼兒終身受益，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”，美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作能力，初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識(shí)及用法；運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素質(zhì)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求，談一談對(duì)幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

一、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的 日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操 的一種手段?！北热绠嬕环嫞瑥拈_始到完成，它整個(gè)過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個(gè)部位都有著密切的關(guān)系，首先是對(duì)所畫對(duì)象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來，這是一個(gè)人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識(shí)色彩的能力，完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對(duì)美的體驗(yàn)，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發(fā)所要達(dá)到的目的，早期智力開發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等，非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何，其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長，就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會(huì)到某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這一點(diǎn)講，繪畫就是一種非常適合的活動(dòng)。一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)行寫生的孩子，當(dāng)他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時(shí)候，他的自主能力自然就加強(qiáng)了；當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時(shí)候，他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時(shí)有始有終，讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?，這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫的第一目的。

二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長期以來，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能，使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法，但是這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化，使兒在畫畫時(shí)產(chǎn)生消極、被動(dòng)、乏味的情緒，阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。改變這一狀況就要把幼兒從被動(dòng)模仿中解放出來，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，讓幼兒畫其所愛，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫，從而使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn)，使其展開想象，大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供，即向幼兒展示事物的一部分，引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分，然后用畫的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地，有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí) 感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這對(duì)幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴，很難令幼兒想象，進(jìn)而去創(chuàng)造。因此，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉，教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識(shí)、開闊眼界、豐富想象的目的。例如，讓幼兒畫以《美麗的魚》為題目的畫，首先把孩子帶到水族館，讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征，給孩子講解魚的生活習(xí)性，鼓勵(lì)孩子大膽用自己的語言描繪魚，然后，鼓勵(lì)幼兒畫出自己喜愛的魚。這樣的幼兒繪畫作品內(nèi)容豐富、形式多樣，如果用傳統(tǒng)模式，幼兒就有可能只會(huì)畫教師教的一種魚的畫法，作品就可能出現(xiàn)模式化的傾向，內(nèi)容貧乏。因此感性認(rèn)識(shí)是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉，要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。

四、正確認(rèn)識(shí)兒童畫 “你胡涂亂抹的什么呀，亂七八糟的”、“畫得一點(diǎn)都不像，難看死了?！敝荒孟衽c不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫的好壞標(biāo)準(zhǔn)，給人才的培養(yǎng)帶來一個(gè)又一個(gè)的失誤，傷透了一些孩子的心，由于幼兒的生理機(jī)制尚不完善，手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào)，所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是兒童畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論，但其純真、質(zhì)樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質(zhì)樸的童趣往往給人更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。因此，教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)幼兒的這一特征，不要總在“形”上做文章，評(píng)價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們?cè)诶L畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔。只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的兒童畫。如何在幼兒美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，是美術(shù)教師必須認(rèn)真思考和對(duì)待的?！丁?/p>

第五篇：幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

幼兒舞蹈就是幼兒用身體動(dòng)作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)都有著重要的作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本文從對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)、有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的探索等幾方面出發(fā)，闡述了對(duì)新理念下的幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)，以及開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的方法，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義。

舞蹈是韻律的（有節(jié)奏的）身體運(yùn)動(dòng)，本質(zhì)是用來表現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)在情感，無法用理性的言語表達(dá)，只能從韻律的象征性的動(dòng)作中流露出來。幼兒舞蹈就是幼兒用身體動(dòng)作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的歌舞，是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心健康、情操的陶冶、智力的開發(fā)都有著重要的作用。幼兒舞蹈的內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、集體舞、表演舞（舞蹈基本組合小品），它們都是在音樂伴奏下，以動(dòng)作來表達(dá)音樂的性質(zhì)、內(nèi)容的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒有自然、愉快的舞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更多的是提供自娛和自我表現(xiàn)，因此，舞蹈是幼兒非常易于接受的藝術(shù)形式。在幼兒一日活動(dòng)中，只要有音樂響起，孩子們就會(huì)禁不住手舞足蹈，通過形體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。但許多教師都有同感，覺得幼兒舞蹈活動(dòng)很難開展，一是很難找到適合幼兒表演的題材；二是不會(huì)教，因?yàn)楹⒆釉谖璧富顒?dòng)中過度興奮，難以自控，在跳舞時(shí)不聽指揮造成混亂場面；三是控制過多，使幼兒被動(dòng)應(yīng)付教師要求，有時(shí)為了學(xué)會(huì)一個(gè)基本步法而反復(fù)練習(xí)，使幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣，不愿參與。如何讓幼兒積極主動(dòng)地參與舞蹈活動(dòng)，既有感情地、愉快地舞蹈，又能保持長久的興趣，享受舞蹈的美，啟迪智慧，發(fā)揮創(chuàng)造力呢？

以下是我對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的探索。對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)有效策略的探索

我覺得在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)從選、教、現(xiàn)、創(chuàng)四個(gè)字來體現(xiàn)，選是選材、教是教學(xué)、現(xiàn)是表現(xiàn)，創(chuàng)是創(chuàng)新，如果能把握好這四個(gè)字，那么就能充分激發(fā)幼兒參與舞蹈活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒對(duì)舞蹈的鑒賞能力和表現(xiàn)能力。

（一）選

選就是選題材。幼兒舞蹈所選的主題必須要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，在律動(dòng)或表演游戲中加入模仿動(dòng)作或是童話故事情節(jié)，有利于給幼兒更多的想象空間，引起興趣。

1、幼兒舞蹈的選材。

首先要考慮到排什么主題的舞蹈，確定題材，就象寫作文一樣要有一個(gè)中心思想。主題 的內(nèi)容要與生活結(jié)合。由舊經(jīng)驗(yàn)引發(fā)新經(jīng)驗(yàn)，才能體驗(yàn)周圍事與物，并且啟發(fā)幼兒自然運(yùn)用身體的舞動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容是講什么呢？是孩子游戲、歡慶、還是講小動(dòng)物的故事‥‥‥如何從舞蹈中來體現(xiàn)這個(gè)比較抽象的內(nèi)容呢？我就決定用《綱要》所強(qiáng)調(diào)的師生關(guān)系來體現(xiàn)，但這種體現(xiàn)又不能成人化。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)《我們是朋友》這樣一個(gè)主題，用游戲的形式來表現(xiàn)師生之間的平等、互愛和伙伴式的關(guān)系。舞蹈分成四個(gè)層次，第一段是教師和幼兒做游戲、第二段是上課、第三段用慢板表現(xiàn)老師象媽媽，第四段是A段游戲場景重現(xiàn)。第二步就是根據(jù)設(shè)計(jì)的主題來選合適的音樂，最后編排合適的動(dòng)作。另一種是根據(jù)某一個(gè)較好的音樂來設(shè)計(jì)主題，如許卓亞老師的許多作品都是根據(jù)名曲的音樂來編成故事、模仿動(dòng)作，讓幼兒表現(xiàn)。

2、韻律活動(dòng)的選材。

韻律活動(dòng)的選擇要來自幼兒身邊的事和物，就是幼兒能感知、經(jīng)歷過的，能用肢體語言來表現(xiàn)的。如韻律活動(dòng)《去郊游》就是來自于幼兒平日的游戲，老師看到孩子在玩新郎新娘抬轎子，就設(shè)計(jì)了這個(gè)韻律活動(dòng)，并且配上了生動(dòng)的兒歌：

汽車汽車快快跑 我們大家準(zhǔn)備好 背上我的小書包 我們出發(fā)了。

整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)充滿趣味性，環(huán)節(jié)自然過度，情節(jié)化，教師借助形象和生動(dòng)的語言幫助幼兒理解作品的內(nèi)容、情感，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，激發(fā)表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與積極性。

（二）教

教就是教動(dòng)作，動(dòng)作是舞蹈的語言，是基本的要素。教師在教動(dòng)作時(shí)，要忘記自己是個(gè)成人，要從孩子的角度去理解這個(gè)動(dòng)作。有時(shí)候你覺得又好看又簡單的動(dòng)作，但孩子怎么也學(xué)不會(huì)、學(xué)不好，這時(shí)，教師就要更多地反思自己的教學(xué)是否符合孩子的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)踐中我根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，來開展舞蹈教學(xué)，以下是我在教舞蹈時(shí)所采取的幾個(gè)有效策略。

運(yùn)用形象化手段學(xué)習(xí)基本動(dòng)作

幼兒舞蹈活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)，它有別于其它的教育活動(dòng)，需要掌握一定的技能和技巧，如幼兒跳新疆舞須學(xué)會(huì)踏墊步和手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，跳西藏舞須學(xué)會(huì)彈簧步，要學(xué)會(huì)小鴨走、小雞走，學(xué)會(huì)踵趾小跑步等等。幼兒對(duì)基本動(dòng)作掌握得好，學(xué)習(xí)舞蹈就比較容易。如果在教這些基本動(dòng)作時(shí)，教師采用簡單的注入式練習(xí)法、，讓幼兒一遍遍練習(xí)，直到 學(xué)會(huì)為止，這樣就造成教師和幼兒都筋疲力盡，更談不上有什么興趣。所以在舞蹈教學(xué)中，要充分地運(yùn)用幼兒的好奇和形象化的思維特點(diǎn)，把這些枯燥的基本動(dòng)作巧妙地變?yōu)樾蜗蟮氖挛?，多用形象的比喻，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法，讓幼兒在輕松的游戲之中掌握技能技巧。如教踏墊步時(shí)，可采用大腳丫和小腳丫的方法。學(xué)習(xí)彈簧步時(shí)，為了讓孩子感受到膝蓋彎曲的感覺，可先練習(xí)變高人變矮人的游戲，而且要求誰變得快，還可以給膝蓋裝上小彈簧等方法，讓幼兒輕松掌握。教手腕轉(zhuǎn)動(dòng)可把小手當(dāng)成鏡子來照，先照自己再反過去給別人照照，這樣幼兒能很快掌握手腕花的動(dòng)作，及少出現(xiàn)錯(cuò)誤。舞蹈動(dòng)作“吸腿跳”對(duì)孩子來說非常難，在教學(xué)過程中，可以讓孩子把一條腿當(dāng)成小猴子，另一條腿當(dāng)成樹，大家一起做猴子爬樹的游戲，看誰的小猴子爬得快又高，這樣即形象又有趣，幼兒可以很快的學(xué)會(huì)。

（三）、現(xiàn)

現(xiàn)就是情感表現(xiàn)。孩子跳舞普遍沒有感情，男孩子做動(dòng)作總是心不在焉，所以在舞蹈教學(xué)中因以“情”感染，從感情入手開展舞蹈教學(xué)，能融洽、愉快地完成《綱要》中提出的“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣”的目標(biāo)。教師簡練、準(zhǔn)確、形象的語言，富有表現(xiàn)力的動(dòng)作，優(yōu)美的舞姿、飽滿的熱情，都能喚起幼兒對(duì)美的感受，使之愿意去親身嘗試、體驗(yàn)?！扒楦小本蜁?huì)在他們幼小的心靈上萌芽，而且會(huì)在舞蹈中表現(xiàn)出來。運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言促進(jìn)幼兒的情感表現(xiàn)。

教師可以借助形象和生動(dòng)的語言幫助幼兒理解作品的內(nèi)容、情感，使之產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，激發(fā)表現(xiàn)的欲望。在教《我是小小兵》律動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)兵”的意境：“作為一名軍人要有神氣，嚴(yán)肅的狀態(tài)，讓我們一起去參軍吧?！苯又疫叿乓魳罚呑鲺嘀盒∨懿降膭?dòng)作，邊念自編的兒歌：“小小兵，小小兵，我是小小兵，年紀(jì)小，志氣高??”由于教師示范正確、熟練、并富有感染力，所以，有一種身臨其境的感覺，孩子們好象真的來到軍隊(duì)里，都興致勃勃地隨著音樂做起動(dòng)作。

（四）創(chuàng)

創(chuàng)是創(chuàng)新。在舞蹈教學(xué)中，要讓孩子用自己喜歡的方式有創(chuàng)造性地表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)。教師要確立孩子為主體的思想，改變以往一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，要給幼兒提供自主探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我在活動(dòng)中通過開放的問題，讓幼兒行前思，行后思，設(shè)想與眾不同的，加以鼓勵(lì)。

首先可采用聽、想、講、做、學(xué)的方式進(jìn)行。如在教舞蹈前，教師先不告訴幼兒題目，教師啟發(fā)或提問幼兒，讓他們先聽音樂想一想，音樂里講了什么故事，讓幼兒根據(jù)自己的想 象講出來，再用動(dòng)作來表達(dá)，教師在幼兒想出動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將幼兒即興編好的動(dòng)作和自己編好的動(dòng)作有機(jī)地結(jié)合起來，作一次完整的表演，反饋給幼兒。如《加沃特舞曲》的音樂形象非常明顯，好象表現(xiàn)小樹長成大樹的情景。幼兒聽完音樂后，我問：“你們聽了音樂，好象看到了什么？”幼兒有的說是小樹慢慢長成大樹了，有的說種子發(fā)芽了。我又請(qǐng)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)，孩子們的動(dòng)作比我想象得多。他們有的雙手合攏蹲在地上，隨著音樂漸漸打開表示種子發(fā)芽；有的幼兒高舉雙拳站在椅子上，然后把手指一根根豎起來。我問他為什么要這樣，他說：“我是大樹爺爺，冬天里我的葉子掉光了，春天來了，我又長出了一片片的綠樹葉?！碑?dāng)音樂結(jié)束時(shí)，孩子們都長成了參天大樹。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒充滿了樂趣，充分發(fā)揮了想象力。

最后讓孩子自己創(chuàng)編，教師從中獲得啟迪。

在舞蹈教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題，動(dòng)作編不出，怎么辦呢？這時(shí)可以放上一段音樂，讓喜歡跳舞的孩子自己創(chuàng)編，孩子在忘我的表演中往往能做出意想不到的動(dòng)作。這時(shí)候老師要靜靜地觀察，特別注意哪些幼兒的動(dòng)作符合節(jié)奏，符合這個(gè)樂句所表現(xiàn)的內(nèi)容，教師要善于捕捉，一旦發(fā)現(xiàn)，教師就要馬上學(xué)會(huì)，再把這個(gè)動(dòng)作編進(jìn)舞蹈或律動(dòng)里面，雖然動(dòng)作有一定難度，但這是孩子們自己想出來的，所以他們學(xué)起來興趣高，掌握快。經(jīng)常采用這種方法，班上的孩子的舞蹈水平就會(huì)不斷提高。