第一篇：試談如何在游戲中發(fā)展幼兒的智慧

試談如何在游戲中發(fā)展幼兒的智慧

芝山中心幼兒園劉滟

摘要：每當(dāng)看到孩子沉浸在游戲之中，很多父母不禁要發(fā)愁，認(rèn)為孩子不務(wù)正業(yè)，是在做無(wú)意義的事情。其實(shí)對(duì)于身心快速成長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，游戲的意義是重大的。兒童的游戲蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值，潛藏著豐富的教育契機(jī)，構(gòu)建著堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)階梯。我主要從教師激勵(lì)引導(dǎo)、在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性、自主性、在游戲中滲透教學(xué)目的、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能；這幾個(gè)方面來(lái)談如何在游戲中發(fā)展幼兒的智力。

一、游戲需要教師的激發(fā)、引導(dǎo)、支持和推進(jìn)幼兒園的游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果如何，在很大程度上取決于教師為游戲活動(dòng)所創(chuàng)造的條件和對(duì)游戲的組織與指導(dǎo)。怎么樣在游戲中發(fā)展幼兒的智慧，我們可以采用以下的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

1．豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)兒童和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是游戲的源泉。兒童游戲是建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使兒童游戲的主題和內(nèi)容變得多姿多彩。教師帶領(lǐng)兒童外出參觀(guān)、給兒童講故事、讓兒童觀(guān)看電影、閱讀圖書(shū)畫(huà)冊(cè)等，都有可能引發(fā)兒童開(kāi)展某種游戲的靈感，并使兒童知道應(yīng)如何使用材料、如何開(kāi)展游戲。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境教師可以經(jīng)常有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的環(huán)境，在游戲場(chǎng)地置放一些新材料、新設(shè)備，引發(fā)兒童 動(dòng)手操作、想象創(chuàng)造 的欲望，引起兒童開(kāi)展某方面的游戲的意愿，以此驅(qū)使兒童主動(dòng)投入到游戲之中。

3.提出啟發(fā)性的問(wèn)題教師要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題。在兒童游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)兒童的想象和思考，使游戲不斷深入，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。

4.發(fā)展自主、自由、開(kāi)放游戲活動(dòng)教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。游戲結(jié)束，要提醒幼兒整理好玩具，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。另外，要建立良好的活動(dòng)常規(guī)，制定必要的游戲規(guī)則，使游戲活動(dòng)在寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

二、在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的積極性、創(chuàng)造性、自主性區(qū)域游戲具有開(kāi)放性而且內(nèi)容豐富，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決

定游戲進(jìn)程。在游戲活動(dòng)中，幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動(dòng)，因此情緒高漲，思維積極。同時(shí)在游戲中幼兒互相協(xié)商、合作，并主動(dòng)探索，努力解決問(wèn)題，這使得幼兒積極性、自主性得到了充分的發(fā)揮。

在游戲中每個(gè)幼兒都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的一言一行，通過(guò)與同伴的協(xié)商、合作，建立正確的交往方式。兒童醫(yī)院里：你當(dāng)了外科醫(yī)生我就當(dāng)內(nèi)科醫(yī)生吧，我來(lái)當(dāng)病人，我當(dāng)藥劑師吧……就這樣幼兒以自我為中心的意識(shí)得到改善，進(jìn)一步的加強(qiáng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)在活動(dòng)中幼兒也能夠有許多創(chuàng)意性的想法：一位“化妝師”正在為他的顧客打扮，圍巾一會(huì)兒扎脖子上扣一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，一會(huì)兒扎在腰上作腰帶、一會(huì)兒披頭上作新娘的頭紗，積極動(dòng)腦筋想把他的顧客打扮的最美。就這樣常常在操作中、交往中幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

游戲中還可心通過(guò)“買(mǎi)”、“賣(mài)”自然的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)對(duì)10以?xún)?nèi)加減法的正確運(yùn)算，學(xué)習(xí)兌換錢(qián)幣、找贖等，鞏固對(duì)加減法的熟練程度，同時(shí)也使幼兒認(rèn)識(shí)了人民幣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也起到了很大的幫助。

三、在游戲中滲透教學(xué)目的教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)。此時(shí)教師的指導(dǎo)意識(shí)并沒(méi)有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導(dǎo)。幼兒喜歡獨(dú)自游戲，自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過(guò)分干預(yù)。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。但前提是教師此時(shí)是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營(yíng)造出寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細(xì)致地觀(guān)察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當(dāng)然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的游戲?yàn)榍疤幔杂變河螒虻目鞓?lè)為根本，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的。這是教師在幼兒游戲之外，插入的有目的教育指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對(duì)幼兒游戲的放任，也并不排除游戲中教師適時(shí)適度插入的教育教學(xué)，為了幫助幼兒獲得一定的知識(shí)

或技能而更好地開(kāi)展游戲，只不過(guò)這時(shí)的游戲已暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)，融入了教師有目的的教育教學(xué)意圖。

四、開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的智力兒童喜歡游戲，是出于自己的興趣和愿望。所以游戲形式、材料和過(guò)程都要符合兒童身心發(fā)展要求，使她們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲拓展智力。

1.適合小班幼兒開(kāi)展的智能游戲我們可以設(shè)計(jì)穿衣服、系扣圖板、系扣接龍、套碗、串珠等游戲。此類(lèi)游戲可以促進(jìn)小班幼兒小肌肉的發(fā)展，還能提高幼兒的生活自理能力，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)幼兒集中注意、專(zhuān)注和堅(jiān)持性，配對(duì)圖片、接龍圖片等此類(lèi)游戲可以培養(yǎng)幼兒集中注意、專(zhuān)注和堅(jiān)持性，豐富自然科學(xué)知識(shí)，在游戲 中還可啟發(fā)幼兒的想象力，增進(jìn)彼此間的交往，豐富自然科學(xué)知識(shí)，提高幼兒合作游戲的能力。

2.適合中班幼兒開(kāi)展的智能游戲種子、蘿卜、果實(shí)、水、磁鐵、聲（杯、盆、碗、沙子、石子），電(電池、燈泡、氣末球、電線(xiàn)、梳子等)。此類(lèi)游戲通過(guò)運(yùn)用多種感官，感知事物現(xiàn)象，發(fā)展觀(guān)察力，活躍思維，提供嘗試、探究、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)親自動(dòng)手、觀(guān)察、種植獲得知識(shí)，形成概念，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)興趣，培養(yǎng)注意集中、專(zhuān)注、堅(jiān)持性，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。大積木、中型積木、板材、動(dòng)物玩具、人偶等此類(lèi)游戲，可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)各種建構(gòu)技法，發(fā)展建構(gòu)能力，訓(xùn)練肌肉動(dòng)作，認(rèn)識(shí)積木的基本形狀。培養(yǎng)與人協(xié)商、合作、共同那家造能力，了展語(yǔ)言表達(dá)能力及手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒注意集中、堅(jiān)持性，有利于審美的培養(yǎng)。滾球玩具、動(dòng)物六面體、接龍、拼圖、系帶玩具等此類(lèi)玩具可以訓(xùn)練幼兒多種感知覺(jué)，促進(jìn)小肌肉發(fā)展，訓(xùn)練動(dòng)作技能，培養(yǎng)集中注意力和堅(jiān)持性，啟發(fā)想象、創(chuàng)造、娛樂(lè)，激發(fā)良好情緒，有利于共享、合作。

3.適合大班幼兒開(kāi)展的智能游戲布袋木偶、手指要偶、打擊樂(lè)器（三角鐵、撞鐘、手鈴、鈴鼓）彩色皺紋紙條等此類(lèi)游戲有利于激發(fā)言語(yǔ)交流，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，啟發(fā)想象創(chuàng)造，增進(jìn)社會(huì)生活在知識(shí)，訓(xùn)練動(dòng)作技能和節(jié)奏感，激發(fā)良好情緒。弓形積木、長(zhǎng)方積要、斜面積木等此類(lèi)游戲可訓(xùn)練動(dòng)手操作能力和建構(gòu)技能，培養(yǎng)注意集中、專(zhuān)注、堅(jiān)持性，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造，有意嘗試探究，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，激發(fā)言語(yǔ)交流，培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作能力，增進(jìn)社會(huì)生活知識(shí)。棋類(lèi)、管形積塑、拼圖等游戲可訓(xùn)練圖形知覺(jué)，增進(jìn)幼兒分析判斷力，培養(yǎng)注意力和堅(jiān)持性，增進(jìn)思維的敏捷性，還能有效地培養(yǎng)幼兒的注意力、堅(jiān)持性，訓(xùn)練幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

總之，通過(guò)老師的引導(dǎo)“跟我玩”、“跟我學(xué)”。按照幼兒的意愿決定活動(dòng)內(nèi)容，在模仿和想象中，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活和自然而然的狀態(tài)下獲得興趣，使“看似無(wú)教育，其實(shí)有教育”的活動(dòng)。達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的目的。

第二篇：在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

臨西縣玉蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫曉霞

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、思維、語(yǔ)言等的提高都有很大的幫助?！胺e極引導(dǎo)幼兒在多種活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造力”也已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。游戲活動(dòng)因其所特有的動(dòng)感、有情節(jié)等特點(diǎn)，成為幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，游戲活動(dòng)也隨之成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。

一、提供充分的材料、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予幼兒想象的空間，激起幼兒探索的興趣。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，幼兒自身對(duì)玩的“過(guò)程”比玩的“結(jié)果”更感興趣。玩的“過(guò)程”給他們帶來(lái)地滿(mǎn)足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)玩的“結(jié)果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。比如主題活動(dòng)“熱鬧的馬路”，我們?cè)O(shè)置了手工區(qū)、汽車(chē)制造廠(chǎng)、角色區(qū)、交通崗、繪畫(huà)區(qū)、建筑區(qū)等區(qū)域，幼兒自愿選擇活動(dòng)，可以用廢舊紙盒制造汽車(chē)，畫(huà)汽車(chē)，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風(fēng)景區(qū)等，讓每個(gè)孩子都找到適合自己的崗位動(dòng)起來(lái)，開(kāi)放式的區(qū)域設(shè)置能解放幼兒的空間、時(shí)間，給幼兒更多的活動(dòng)自主權(quán)，減少幼兒模仿“結(jié)果”的企圖，因?yàn)?，模仿不是首?chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標(biāo)志。

二、要肯定幼兒的大膽創(chuàng)造。

新《綱要》反復(fù)指出游戲是“幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定接納他們的表現(xiàn)方式，最大限度地給幼兒提供自我表達(dá)的空間，盡量滿(mǎn)足幼兒自我表現(xiàn)的欲望。多為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。哪怕是微不足道的成功，都應(yīng)為幼兒感到高興和自豪，都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如：在“橢圓形變變變”活動(dòng)中，有的孩子將橢圓變成了西瓜、有的變成了小豬、有的變成了蘑菇、有的變成了母雞孵蛋??看著自己獨(dú)立完成的作品，幼兒的臉上個(gè)個(gè)露出了滿(mǎn)意的笑容，每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了前所未有的成就感。在制作當(dāng)中，教師一句親切的提示、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親密的動(dòng)作，都能增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。

三、教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用。游戲活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，教師的角色應(yīng)從活動(dòng)的“管理者”向“參與者”、“支持者”、“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化。教師的作用致力于“導(dǎo)”，教師的指導(dǎo)既要鼓勵(lì)幼兒的自由性探索和指導(dǎo)性結(jié)合，符合幼兒的年齡特征，又要滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合。教師要根據(jù)幼兒在游戲中的情況適時(shí)的改變角色，以相應(yīng)的身份適時(shí)的介入幼兒的游戲。如當(dāng)幼兒在無(wú)目的的擺弄操作材料時(shí)，教師可以以同伴的身份介入，“×××，老師和你一起玩好嗎？想想這些東西能做什么呢？”教師就引導(dǎo)了幼兒的想象創(chuàng)造，并告訴他要再想出新的點(diǎn)子。

四、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

幼兒年齡小，他們參與游戲的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展?！斑\(yùn)瓜”的游戲就是讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴友好的合作，通過(guò)這一游戲讓幼兒充分體驗(yàn)幼兒之間相互合作獲得成功的樂(lè)趣，從而能靈活和創(chuàng)造性的讓幼兒在游戲中提升自己的能力。孩子們幾人一組，后面的小朋友等待著前面的小朋友回來(lái)交接小車(chē)，教師一聲令下，大家一起向前推車(chē)，小朋友們推著一輛輛小車(chē)就好像忙碌的豐收景象，龍騰虎躍的歡舞著，就這樣孩子們不僅學(xué)會(huì)了同伴之間相互合作，而且還體驗(yàn)合作成功的樂(lè)趣。成功的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒再創(chuàng)造的積極性，讓他們?cè)诮窈蟮挠螒蛑心芾^續(xù)主動(dòng)的創(chuàng)造和想象。

創(chuàng)造力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求，創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)已顯得越來(lái)越重要。游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，相信通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)，幼兒的創(chuàng)造力能獲得可喜的發(fā)展和進(jìn)步。

第三篇：游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展

游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展

摘要：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具”，它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”并明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，那么在日常生活中、游戲中、課堂活動(dòng)中，以及其它集體教育活動(dòng)中有意識(shí)的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)方能達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2011）01-0055-2

語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒園語(yǔ)言教育的重要任務(wù)。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，需要通過(guò)多種形式和途徑，在日常生活和游戲中，需根據(jù)每一位幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)際情況，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多練，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的目的。

一、在生活和游戲中激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的日常生活環(huán)境中得到自然的發(fā)展”,而幼兒的語(yǔ)言是在個(gè)體和生活環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的,培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)發(fā)展因素則是日常生活環(huán)境。由此,營(yíng)造相適宜的日常生活環(huán)境來(lái)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力勢(shì)在必行。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。英國(guó)給早期教育工作者的提示是，要讓“幼兒在活動(dòng)中有機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)”，因?yàn)橛變涸谔剿髦車(chē)h(huán)境、時(shí)間和觀(guān)念時(shí)，在與他人進(jìn)行社會(huì)交往中，能夠重復(fù)、強(qiáng)化、鞏固語(yǔ)言，從而提高他們的語(yǔ)言能力。

1、利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開(kāi)展的基本。在游戲中不管是哪個(gè)年紀(jì)班，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐盛、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，他們的游戲內(nèi)容就會(huì)越充實(shí)、越新鮮。而小班幼兒欠缺的就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，作為老師除了在平時(shí)日常的教學(xué)運(yùn)動(dòng)中豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒視察四周的生活環(huán)境。如幼兒園里有老師和很多小朋友；食堂里有阿姨做飯菜給我們吃；家長(zhǎng)帶幼兒外出游覽時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地向他們介紹一些新鮮的人和事物，家長(zhǎng)帶幼兒除了家庭生活外，還可以讓家長(zhǎng)帶孩子去逛超市、菜場(chǎng)等，讓孩子察看各行各業(yè)就業(yè)者的活動(dòng)。只要我們組織好了幼兒的生活，使他們獲得較豐富的感性認(rèn)識(shí)后，幼兒就能較好的開(kāi)展游戲，游戲的內(nèi)容才會(huì)豐富多彩。幼兒在游戲中才會(huì)有口語(yǔ)交流的詞匯，在游戲中初步發(fā)展口語(yǔ)交往的能力。在日常教學(xué)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們發(fā)不準(zhǔn)的音。在組織幼兒進(jìn)行《送南瓜》的語(yǔ)言游戲時(shí)，注意讓幼兒傾聽(tīng)和發(fā)出n、L兩個(gè)音，重點(diǎn)糾正、發(fā)出“樂(lè)、南、奶”的字音，學(xué)會(huì)和掌握兒歌，幼兒在游戲中，不知不覺(jué)地得到正確的發(fā)音訓(xùn)練。

同時(shí)還利用飯前師生交流活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒大膽地與同伴交往的能力，養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能禮貌地與人交談。例如：通過(guò)“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)聽(tīng)”的活動(dòng)，講述一些自己看到了或聽(tīng)到的一件事，“我昨天家里有客人來(lái)了，帶來(lái)了一個(gè)小朋友。”等等。用復(fù)習(xí)兒歌《雞冠花》、《逗螞蟻》、《秋的畫(huà)報(bào)》來(lái)訓(xùn)練孩子們的發(fā)音。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我班幼兒原來(lái)發(fā)不準(zhǔn)的翹舌音、平舌音和兒語(yǔ)病基本上得到了糾正。音辯準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽(tīng)音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等繞舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過(guò)聽(tīng)音、辯口型、舌位，體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。并學(xué)說(shuō)句子“這是小魚(yú)”“這是小蝦”等，并通過(guò)富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過(guò)程中練習(xí)了繞舌音，沒(méi)有半點(diǎn)心理壓力。

再如：針對(duì)孩子發(fā)不準(zhǔn)“四”的音，設(shè)計(jì)了“我們愛(ài)勞動(dòng)”的游戲。所準(zhǔn)備的各種教具的數(shù)量均為四：四個(gè)蘿卜、四個(gè)桃子、四條小蟲(chóng)子等。幼兒分別帶上小兔、小猴和小公雞等動(dòng)物頭飾。當(dāng)老師說(shuō)：“我是小白兔，我來(lái)拔羅卜，我拔了四個(gè)大蘿卜”同樣，小猴、小公雞則說(shuō)：“我摘了四個(gè)桃子” “我捉了四條小蟲(chóng)”。

2、利用游戲豐富幼兒的詞匯提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

一般說(shuō)來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，游戲中的語(yǔ)言交往是真正真實(shí)而豐富的語(yǔ)言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，豐富自己的詞匯、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如：游戲《豐收的季節(jié)》，小朋友來(lái)到果園摘果子，必須和農(nóng)夫說(shuō)出一句好聽(tīng)的話(huà)才能去采果子，于是一句句“我要采紅彤彤的蘋(píng)果”“許多黃澄澄的梨子”……就在幼兒的口中跳躍，我把這里面涉及到了動(dòng)詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等再幫助幼兒稍加提煉，幼兒從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。在培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、豐富詞匯的過(guò)程中幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的短句。三者同步進(jìn)行提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望?！兑?guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

二、在主題和家園活動(dòng)發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。

在幼兒園的日常教育活動(dòng)中，每個(gè)主題活動(dòng)都是圍繞幼兒熟悉的事物或周?chē)沫h(huán)境而展開(kāi)的，在每一個(gè)主題中，又有各自的分題以及促進(jìn)幼兒提高語(yǔ)言能力的活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該保持活動(dòng)室內(nèi)的整體環(huán)境與所要掌握的主題相一致，這樣才有利于幼兒更好的掌握主題內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力。

在練習(xí)學(xué)說(shuō)短句的過(guò)程中，通過(guò)角色游戲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察生活中的人和事物，嘗試進(jìn)行語(yǔ)言交往，培養(yǎng)幼兒連貫、完整、清楚地表達(dá)自己的意愿。例如玩《娃娃家》的游戲中，幼兒說(shuō)“我是媽媽”時(shí)，我立即鼓勵(lì)他們積極地參與角色，并幫助他們用打電話(huà)來(lái)邀請(qǐng)客人來(lái)自己家，有禮貌地說(shuō)：“請(qǐng)你到我家來(lái)做客?！薄皻g迎你們下次再來(lái)玩?！钡冗B貫的短句進(jìn)行交談。我還經(jīng)常利用晨間游戲，引導(dǎo)幼兒講述玩了什么游戲，用了哪些用具，和誰(shuí)一起玩。

例如：今天玩了套圈和誰(shuí)玩得真高興。就這樣，針對(duì)幼兒在日常生活中出現(xiàn)說(shuō)話(huà)語(yǔ)句不完整時(shí)，我一方面注意傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)得好的，加以鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)幼兒表達(dá)出現(xiàn)語(yǔ)病時(shí)，隨時(shí)幫助糾正，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)用短句來(lái)表達(dá)自己的愿望和請(qǐng)求。另一方面，我還引導(dǎo)幼兒看圖學(xué)說(shuō)短句，我經(jīng)常繪制和收集一些主題突出、有情節(jié)背景的圖片或圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察，并作短句表達(dá)圖中的意思。如“高高興興上幼兒園”“大家來(lái)玩皮球”等，從而使幼兒能夠結(jié)合各種圖片學(xué)說(shuō)短句。同時(shí)，還有意設(shè)計(jì)情景活動(dòng)和表演等活動(dòng)，如“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)變”的變臉游戲，使幼兒結(jié)合表演練習(xí)短句。在課余活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常選擇一些語(yǔ)言形象，情節(jié)生動(dòng)的故事讓幼兒欣賞，如：“小熊醒來(lái)吧”、“大雪兔”、“灰灰先生”等故事，為幼兒提供有關(guān)講述內(nèi)容，把文藝作品中的句子運(yùn)用到日常用語(yǔ)中去。例如:我們中班開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，確定了“可愛(ài)的動(dòng)物”的方案主題活動(dòng)，為了使幼兒進(jìn)一步的深入主題活動(dòng)來(lái)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境，在寬敞的墻面上布置成森林情景，教室每個(gè)角落投放動(dòng)物圖片，讓每一個(gè)幼兒身臨其境?；顒?dòng)中由于環(huán)境的襯托，幼兒們把 “可愛(ài)的動(dòng)物”的主題延伸了許多,如：動(dòng)物是如何保護(hù)自己的，動(dòng)物是如何吃東西的,動(dòng)物是如何生寶寶的等等，在這些延伸主題中幼兒便能根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞各抒己見(jiàn)。正是由于幼兒的興趣與創(chuàng)設(shè)的相適宜的日常生活環(huán)境相結(jié)合的情況下，使幼兒大膽地講述自己的想法，由此豐富了幼兒表述的內(nèi)容，發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。日常生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于園內(nèi),而應(yīng)于家園同步進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)，生活離不開(kāi)幼兒園及家庭的影響,因此,在開(kāi)展方案主題活動(dòng)中,發(fā)展幼兒口語(yǔ)過(guò)程中,其家庭參與也具有十分重要的意義。如:通過(guò)家園之窗,家訪(fǎng),寫(xiě)字條傳遞信息等多種形式,讓家長(zhǎng)了解幼兒園最近在開(kāi)展些什么主題,需要他們配合做些什么工作,這樣家長(zhǎng)也能在家創(chuàng)設(shè)與幼兒交流的環(huán)境,營(yíng)造溝通的氛圍,使家園教育協(xié)調(diào)同步,使幼兒積累更多的知識(shí)。如：在省運(yùn)會(huì)活動(dòng)期間，為了了解更多省運(yùn)會(huì)的盛況,許多家長(zhǎng)利用看新聞的時(shí)間與幼兒講述運(yùn)動(dòng)員的奪金情況等,還有的家長(zhǎng)紛紛剪下報(bào)紙上的圖片與幼兒交流,有的則從網(wǎng)上摘錄與幼兒共享。由于家長(zhǎng)的配合,活動(dòng)中幼兒都能與同伴交流自己知道的事,使幼兒在心靈的溝通中產(chǎn)生共鳴。

三、利用語(yǔ)言教學(xué)和動(dòng)手操作促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)好奇心，在語(yǔ)言課活動(dòng)中幼兒也總想摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、試一試。如果語(yǔ)言課活動(dòng)只讓他們局限于口頭表達(dá)，會(huì)使幼兒不注意傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)，這是提高幼兒口語(yǔ)

表達(dá)能力的先決條件。鑒于此，我準(zhǔn)備了多種材料在語(yǔ)言活動(dòng)中供幼兒操作演示，并開(kāi)辟了語(yǔ)言角，讓幼兒的口語(yǔ)能力在動(dòng)手操作中獲得發(fā)展。

如：復(fù)述故事“大熊的擁抱節(jié)”時(shí)，在幼兒對(duì)故事理解記憶的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒一邊講故事一邊貼故事情節(jié)圖和故事角色頭飾。幼兒非常感興趣，小手隨著故事情節(jié)的開(kāi)展而不斷變換動(dòng)作，一會(huì)兒“傷心的大熊”一會(huì)兒“又是和小伙伴們一起歡歌笑語(yǔ)的大熊”等，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，加深了對(duì)故事的了解和掌握，多次練習(xí)之后，就連故事中角色之間較復(fù)雜的對(duì)話(huà)也能完整地表達(dá)出來(lái)。生動(dòng)形象的玩教具喚起了孩子們的記憶，引導(dǎo)幼兒流利，連貫地講述故事，并且孩子們總是興趣盎然，樂(lè)此不疲，從而提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”，但不論采用什么方式，關(guān)鍵在于正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，擺正幼兒的主體地位，既要重視幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，提出啟發(fā)性問(wèn)題，指明思路、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，解放幼兒的手、口、腦，引導(dǎo)幼兒積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們由具體-----形象-----抽象-----再具體-----再抽象地理解加深概念，并用語(yǔ)言正確的表達(dá)出來(lái)，從而不斷促進(jìn)自己的語(yǔ)言發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在游戲化的活動(dòng)中支持幼兒主動(dòng)發(fā)展

時(shí)間：2016年6月24日 地點(diǎn)：北房鎮(zhèn)中心幼兒園

內(nèi)容：在游戲化的活動(dòng)中支持幼兒主動(dòng)發(fā)展

——懷柔區(qū)骨干教師走進(jìn)北房幼兒園現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)活動(dòng)

一、教師反思：活動(dòng)區(qū)的由來(lái)，建筑區(qū)結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)：我要上小學(xué)了，孩子總是問(wèn)關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題。第一次的活動(dòng)是參觀(guān)小學(xué)，提一些關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題：小學(xué)生怎么上課的？教室是什么樣子的？孩子發(fā)現(xiàn)了小學(xué)有專(zhuān)門(mén)的教室，如：美術(shù)教師，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。連男女廁所的都是分開(kāi)的。孩子就自主自發(fā)的開(kāi)始搭建。

美工區(qū)的孩子們玩樹(shù)根發(fā)現(xiàn)樹(shù)根的形狀很像小動(dòng)物，羊啊，孔雀啊。孩子們還發(fā)現(xiàn)樹(shù)根沒(méi)法上色，皮影戲：想玩皮影戲，但是班里什么都沒(méi)有怎么辦呢？于是孩子們就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)制作。玩的時(shí)候孩子又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，旁白和皮影配合不到一起，角色太多了。孩子們從新設(shè)計(jì)了旁白，還規(guī)定了觀(guān)看的時(shí)間。小朋友表演時(shí)，聲音太小，看表演的小班小朋友都在后面睡著了。于是孩子們想了個(gè)辦法，可以弄點(diǎn)好吃的給看表演的小朋友消磨時(shí)間，這樣就好多了，而且表演時(shí)聲音更洪亮了。分享評(píng)價(jià)亮點(diǎn)：孩子游戲時(shí)專(zhuān)注，不容易被外界干擾影響，教師支持孩子游戲，尊重幼兒。分享提升經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們給的建議沒(méi)有平時(shí)多了。如果教師在分享時(shí)能播放孩子游戲時(shí)的照片會(huì)更好。

二、教師評(píng)價(jià)：

一幼穆園長(zhǎng)：震撼的感覺(jué)，孩子是主人，班級(jí)的主人，能觀(guān)察到其他人（教師）的需要。在游戲過(guò)程中孩子能自我解決問(wèn)題，自我服務(wù)。比如：孩子們?cè)诖罱ㄐW(xué)時(shí)，非常專(zhuān)注，體現(xiàn)了大班幼兒年齡特點(diǎn)，合作和分工。孩子們真的是玩自己的游戲，真游戲，真自主。孩子們發(fā)展了，如自我發(fā)展和自我管理方面。孩子動(dòng)手、交往能力強(qiáng)。教師們?cè)趫@長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做真研究，教師給了孩子平等寬松的環(huán)境，豐富的材料的支持。教師狀態(tài)好，時(shí)而是游戲者的角色，時(shí)而是支持者的橘色。

更好發(fā)展的可能性：在教師培養(yǎng)的方面，總結(jié)提升方面和業(yè)務(wù)指導(dǎo)的方面需要提高和加強(qiáng)。

周海玉：有兩個(gè)特別地方，孩子們能管住他人的需要作出反應(yīng)。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)也需要教師日常生活中的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們關(guān)注他人。

懷柔鎮(zhèn)唐園長(zhǎng)：孩子的積極性和主動(dòng)性感染了我。表演區(qū)：孩子通過(guò)表演區(qū)有幾個(gè)方面的自主，自主的游戲內(nèi)容。都是孩子非常感興趣的。形式自主，表演形式多樣化，不單一。材料和規(guī)則：每個(gè)角色都有自己的職責(zé)和規(guī)則，環(huán)境和孩子的游戲自然的結(jié)合到一起，表演時(shí)有節(jié)目單的支持。反映出每個(gè)區(qū)域孩子的自主游戲，通過(guò)老師的反思看出老師的自主性，教師滔滔不絕的介紹自己班的活動(dòng)區(qū)，可以看出老師在和孩子一起成長(zhǎng)。小小的建議：教師在表演時(shí)多注意表現(xiàn)美的方面。

周海玉：反映出孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是有過(guò)程的。美體現(xiàn)在哪？除了老師自身的感染之外，每個(gè)區(qū)都有核心的發(fā)展的內(nèi)容需要我們?nèi)ヒI(lǐng)孩子。從節(jié)奏、節(jié)拍、表情等等，我們要知道從哪個(gè)方面引導(dǎo)孩子。

二幼彭老師：孩子的發(fā)展快，交往能力強(qiáng)，孩子真正成為幼兒園的主人。孩子和其他人的感情是真的，玩自己想玩的游戲，能自我不斷挑戰(zhàn)，提高自己。教師能及時(shí)回應(yīng)孩子，但還需要抓住孩子的重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

楊主任：怎么抓住孩子的重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)？怎樣帶領(lǐng)教師提升自己的能力？ 彭老師：學(xué)習(xí)，研討提升自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。楊主任：作為業(yè)務(wù)干部怎樣引領(lǐng)老師？ 楊宋李園長(zhǎng)：走進(jìn)教師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

王老師：抓住各個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值，如：皮影戲表演，要抓住語(yǔ)言領(lǐng)域核心價(jià)值，把目標(biāo)裝在心中。

白園長(zhǎng)：與老師討論的第一個(gè)問(wèn)題：玩這個(gè)，要發(fā)展孩子什么？投放的低結(jié)構(gòu)材料怎么玩？發(fā)展什么？在這個(gè)過(guò)程中我們是先組織老師先玩，然后考慮孩子怎么玩。

周海玉：首先要分析材料對(duì)孩子發(fā)展的價(jià)值有哪些？如果這個(gè)材料老師還不會(huì)玩，你也不會(huì)知道如何引領(lǐng)孩子。作為一個(gè)有準(zhǔn)備的老師，要先會(huì)玩。懷柔鎮(zhèn)唐園長(zhǎng)：教師在講評(píng)之前必須自己先捋清思路，從哪個(gè)點(diǎn)開(kāi)始講評(píng)？這個(gè)區(qū)的核心價(jià)值是什么？這樣才會(huì)讓孩子有所提高。

楊主任：在活動(dòng)區(qū)中，教師要關(guān)注每個(gè)區(qū)域的孩子的游戲行為和過(guò)程。從輝：活動(dòng)之后要對(duì)孩子有整體的分析，在哪些方面，哪些階段，哪些材料需要調(diào)整。

二幼老師：區(qū)域評(píng)價(jià)可以從孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)更有幫助。教師可以拍下照片，還原現(xiàn)場(chǎng)，或者把當(dāng)時(shí)建筑區(qū)用的板子搬到現(xiàn)場(chǎng)，還可以請(qǐng)了解當(dāng)時(shí)情況的老師說(shuō)明，幫助孩子更加明白當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。周海玉：如何在分享過(guò)程中幫助孩子們理解想傳達(dá)的內(nèi)容。

從輝：孩子在玩顏料的時(shí)候孩子去衛(wèi)生間手很小心的不把水弄在地上，顏料灑了孩子也不慌亂的打掃。通過(guò)這些細(xì)節(jié)可以看出來(lái)孩子心中有目標(biāo)，日常生活中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)孩子。

發(fā)展的可能性：在孩子游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)該干什么？教師有沒(méi)有關(guān)注孩子的點(diǎn)？豐富了孩子哪些經(jīng)驗(yàn)？以同伴的身份參與游戲時(shí)，教師的作用？ 楊主任：關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)。

XXX老師：堅(jiān)持，老師能堅(jiān)持從孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)孩子。從孩子身上看到的堅(jiān)持，在玩多米諾時(shí)孩子一遍遍的反復(fù)調(diào)整牌的坡度中，孩子能堅(jiān)持不斷嘗試解決自己的問(wèn)題。

發(fā)展的可能性：點(diǎn)評(píng)時(shí)教師語(yǔ)言可以更簡(jiǎn)練，對(duì)孩子語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)有提升。周海玉：從孩子游戲、生活、需要、興趣中來(lái)看，自己的收獲，感受。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的形式有什么建議？

第五篇：在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

在游戲化音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

[日期：2008-12-24]

來(lái)源：宜城幼兒園 作者：吳芳

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音樂(lè)教學(xué)主要在于培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)，提高幼兒的音樂(lè)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)美的敏感性，讓幼兒萌發(fā)感受美、體現(xiàn)美的情感，傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)中，注重知識(shí)、技能的灌輸，它是幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的新的嘗試，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，正確、有效地采取游戲化的教學(xué)方法，將教學(xué)與游戲的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)整合，其實(shí)質(zhì)是指在教師教、學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)中，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性、自主性，讓他們積極主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。然而音樂(lè)知識(shí)的獲得與技能的培養(yǎng)會(huì)有一定的枯燥與乏味，如何讓孩子在音樂(lè)活動(dòng)中能夠“象做游戲一樣高興地上課”呢？這正是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容采用不同的游戲形式是非常重要的，充分利用幼兒好游戲的天性，采取游戲化的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)取得意想不到的效果，它不僅能保證音樂(lè)活動(dòng)有序地開(kāi)展，而且能有效地促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。采取游戲化的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是發(fā)展幼兒自主性的有效策略。

一、積累游戲經(jīng)驗(yàn)，為幼兒音樂(lè)活動(dòng)提供豐富的源泉

《綱要》中指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造表達(dá)”。但在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中，教師經(jīng)常是為了保證活動(dòng)按計(jì)劃順利進(jìn)行而代替孩子去體驗(yàn)、判斷。教師往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂(lè),使幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)感受、自由想象，幼兒只能在教師的牽引下被動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。幼兒年齡小，思維較直觀(guān)，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的作用，平時(shí)注意幫助幼兒積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)提供有力的支撐。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)音樂(lè)作品創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的情境，使他們有如身臨其境般地體驗(yàn)這種意境，獲得觸景生情的效果，有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化。角色扮演也能讓幼兒自然地融入音樂(lè)情境，輕松理解音樂(lè)情節(jié)，從而激發(fā)幼兒的興趣與積極性，更好地表現(xiàn)作品。

1、創(chuàng)編故事，理解音樂(lè)情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。就是說(shuō)人有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育研究科學(xué)表明，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲，更敏銳的觀(guān)察力，更豐富的想象力和更堅(jiān)韌的意志力，而一切沒(méi)有

興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有智慧，沒(méi)有靈感。在音樂(lè)活動(dòng)中，創(chuàng)編故事，利用故事情節(jié)理解音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，游戲化教學(xué)能把音樂(lè)感受具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀(guān)，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。例如“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”的音樂(lè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情節(jié)：小朋友來(lái)到草地上，在草叢中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛋（用一個(gè)紙箱做一個(gè)蛋），蛋里有敲門(mén)的聲音，一只小雞從蛋里鉆出來(lái)。毛絨絨呀胖乎乎，嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)。老師將蛋藏在草叢中，幼兒很直觀(guān)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)它。在發(fā)現(xiàn)蛋時(shí)，并提問(wèn)“為什么這有個(gè)蛋？這個(gè)蛋是誰(shuí)的？這個(gè)蛋里有什么？”從而引起幼兒很想知道答案的興趣，使他們的興趣延續(xù)到活動(dòng)中。在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，幼兒理解了歌曲的內(nèi)容，游戲中學(xué)習(xí)了音樂(lè)的旋律，掌握了音樂(lè)的節(jié)奏。再例如：在“哈巴狗”的音樂(lè)活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了這樣的音樂(lè)情境：用橋梁積木搭成小狗的家，形象地展現(xiàn)在幼兒面前，一只玩具小狗放在家里，小狗的旁邊放了一個(gè)肉骨頭（做操用的啞鈴代替）。用這樣的情景歡迎小朋友的到來(lái)，小朋友看到后很興奮，馬上投入到游戲的情境中，教師自然而然地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“哈巴狗”這一首歌，愉快地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)始終保持著愉快的情緒。

2、角色扮演，融入音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在音樂(lè)教學(xué)中，尤其是小班的音樂(lè)活動(dòng)，教師扮演與音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的角色在活動(dòng)能起到突顯的作用。角色扮演能使音樂(lè)活動(dòng)更加地生動(dòng)、幼兒更加樂(lè)意參與。例如：在“小兔乖乖”的音樂(lè)活動(dòng)中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很自然地明確了自己扮演的角色是兔寶寶，老師以兔媽媽的口吻引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)，營(yíng)造這樣的氛圍，讓他們深感自己的角色，明確自己的角色。當(dāng)另外一位老師戴上大灰狼的頭飾參與到音樂(lè)活動(dòng)中時(shí)，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，幼兒把老師和自己都當(dāng)成了音樂(lè)中的角色。所以，教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。孩子們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3、自主游戲，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

幼兒創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的真正目的是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中獲得心智的滿(mǎn)足，在挖掘音樂(lè)潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)遵循重“過(guò)程”不重“結(jié)果”的觀(guān)念，營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒對(duì)“過(guò)程”比“結(jié)果”更感興趣，因?yàn)檫^(guò)程給幼兒帶來(lái)無(wú)比的滿(mǎn)足。而自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過(guò)程中獲得

知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中，能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。將自主游戲與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合，可以更有效地在活動(dòng)過(guò)程中注重幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如：在音樂(lè)活動(dòng)“廚房里的聲音”我們是這樣展開(kāi)的。開(kāi)始的時(shí)候，小朋友在區(qū)角的娃娃家里玩，她們模仿著媽媽的動(dòng)作在做一些家務(wù)事情，純粹是自主游戲狀態(tài)，老師看到了這次好時(shí)機(jī)，于是在另一個(gè)娃娃家的廚房里邊唱邊做洗碗、洗菜、炒菜的動(dòng)作，比較詼諧的歌詞，伴隨奇怪的象聲疊詞，把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)了，老師很投入地演唱著，許多孩子紛紛模仿起來(lái)，尤其是歌曲里面的象聲疊詞，他們利用游戲材料（娃娃家的各種各樣的餐具）在與環(huán)境的互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，有的自己創(chuàng)編動(dòng)作，有的模仿動(dòng)作。對(duì)于歌曲中比較難的旋律，教師放慢速度唱，引導(dǎo)幼兒學(xué)做媽媽感受歌曲中的歌詞意境，幼兒在活動(dòng)中非常愉悅，用動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。教師在組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)時(shí)能讓幼兒感到愉快，能理解感受音樂(lè)，會(huì)想象和表現(xiàn)音樂(lè)。注重了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作、交往能力都起著很重要的作用，而且同伴的經(jīng)驗(yàn)也能引發(fā)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，幼兒的活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)又會(huì)進(jìn)一步引發(fā)同伴的模仿、學(xué)習(xí)、共同探究并提升經(jīng)驗(yàn)。

二、采用游戲形式，為幼兒提供音樂(lè)活動(dòng)自主發(fā)展的舞臺(tái)

要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，把孩子從座位上解放出來(lái)，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，思維發(fā)展規(guī)律，利用多種游戲形式，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。才能使他們進(jìn)入音樂(lè)的天地，并借助音樂(lè)獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，全面、健康地發(fā)展。

1、在唱歌、歌表演的音樂(lè)活動(dòng)中，采用插入式的游戲形式

插入式——即在一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)需要在不同的環(huán)節(jié)中插入游戲，提高教學(xué)的有效性。在唱歌、歌表演的音樂(lè)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教的作用，程式化的教學(xué)，尤其是中間新授部分，幼兒等待時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)形式單一，枯燥乏味的技能培養(yǎng)常使孩子感到是“老師要我學(xué)”，孩子往往注意力不集中，教師也很費(fèi)勁。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容在活動(dòng)的前面、中間、后面插入游戲。例如，小班歌唱活動(dòng)《小鴨小雞》，教師在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：綠草地（地毯）上開(kāi)了小花小草，老師說(shuō)：“今天小朋友來(lái)做小鴨小雞，一起到草地上游戲。”幼兒戴上頭飾開(kāi)始游戲。這里把游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)出現(xiàn)，幼

兒在游戲中獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，隨后的活動(dòng)幫助幼兒在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得理性升華。教師還可以在活動(dòng)后插上游戲，把游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)，例如，中班歌表演活動(dòng)《迷路的小花鴨》，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前插入送小花鴨回家的游戲，使幼兒能夠練習(xí)和鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能，另外游戲還可以在活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，使幼兒不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，鞏固練習(xí)等。有趣的游戲不僅可以滿(mǎn)足幼兒的玩耍需求，而且還可以讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在集體舞的教學(xué)活動(dòng)，采用串連式的游戲形式

串連式——即將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲?qū)?yīng)地側(cè)重解決教學(xué)中某一方面的問(wèn)題，教師可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，分析重點(diǎn)及難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一連串游戲，并以故事情節(jié)的貫穿始終，考慮到集體舞是重在幼兒人人參與，注重幼兒在隊(duì)列上的空間變化中進(jìn)行人際交流，因此老師降低動(dòng)作難度，提到空間難度”。如小班集體舞《小花和蝴蝶》，老師根據(jù)音樂(lè)變化，設(shè)計(jì)了小花和蝴蝶一起跳舞，小花和蝴蝶進(jìn)行邀請(qǐng)?zhí)瑁鎸?duì)面玩合攏分開(kāi)的游戲，接著手拉手一起春游，最后小花和蝴蝶一起游戲。老師以游戲情節(jié)的語(yǔ)言提示幼兒進(jìn)行對(duì)形的變化與動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。在游戲過(guò)程中幼兒練習(xí)小碎步，踏點(diǎn)步及手的動(dòng)作。隊(duì)形變化也因?yàn)橛辛擞螒虻那楣?jié)幼兒學(xué)得輕松自主，隊(duì)形由大圓圈到雙圈，在雙圓圈上幼兒進(jìn)行了交換位置，又由雙圓圈變回大圓圈。在一連串的游戲中，教師利用游戲使教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒的需要，在活動(dòng)中允許幼兒有較大的自由度。幼兒園集體舞給幼兒提供沒(méi)有太多記憶負(fù)擔(dān)，動(dòng)作負(fù)擔(dān)的。重在參與和享受人際交流的機(jī)會(huì)。突出的是娛樂(lè)性、群眾性、參與性，使人們?cè)诤?jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)，豐富的隊(duì)列變化中進(jìn)行情感的、體態(tài)的、非語(yǔ)言的交流。一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行此類(lèi)活動(dòng)時(shí)，為較好地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這種情境往往都帶有游戲性、趣味性，但不是所有類(lèi)型集體舞都適合游戲情境。如行列舞、鏈壯舞等，有時(shí)也無(wú)需游戲情境。

3、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，采用融合式的游戲形式

融合式——即整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的完整游戲，當(dāng)游戲結(jié)束后，幼兒便自然獲得相關(guān)的有益經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。幼兒在游戲中非常投入，能夠較好地把握了音樂(lè)所要表現(xiàn)的意境。例如，中班音樂(lè)活動(dòng)《小雨和花》，教師把活動(dòng)室布置成一個(gè)花園，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師說(shuō)要和小朋友到花園里去玩，突然下雨了（放A段下雨的音樂(lè)，幼兒欣賞A段音樂(lè)一遍），教師打扮成“花匠”說(shuō)，“我的花正要喝水，多好的雨?。　保ㄓ變簞?chuàng)編雨點(diǎn)下落的動(dòng)作，再次欣賞A段音樂(lè)），“花匠”高興地離開(kāi)花園，花和小雨做游戲（再次練習(xí)花的動(dòng)作以及B段音樂(lè)），最后設(shè)計(jì)小雨找花做朋友的游戲（再次熟悉AB段二段音樂(lè)）。

在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒輕松、愉快地掌握了AB段的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了律動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)編了動(dòng)作，教師始終隱形控制著幼兒的活動(dòng)。

幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)在于讓幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不是著眼于當(dāng)前知識(shí)的掌握和技能訓(xùn)練，而是注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，變“要他學(xué)會(huì)”為“他要學(xué)會(huì)”，這就需要培養(yǎng)幼兒的自主性。《規(guī)程》中也提到“要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)”、“應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”、“孩子是學(xué)習(xí)的主人，師生都是探索者”。只有樹(shù)立正確的觀(guān)念——充分發(fā)展幼兒的自主性，才能保護(hù)孩子對(duì)世界的好奇、探索的愿望?！毒V要》明確要求幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是適宜他們身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。在音樂(lè)活動(dòng)中采用游戲的形式探究音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是合理、有效的指導(dǎo)策略。影響音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是幼兒學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境和準(zhǔn)備音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的游戲經(jīng)驗(yàn)，是給幼兒提供了豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)源泉，讓幼兒在音樂(lè)意境中感受音樂(lè)是開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的重要保證；采用插入式、串連式、融合式的游戲形式，是音樂(lè)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣的關(guān)鍵；注重活動(dòng)過(guò)程能促進(jìn)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自主發(fā)展，從而有效地提高了音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。