第一篇：淺談活動中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠發(fā)展的重要性

編碼：002

類別：教育論文

題目：《淺談活動中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠發(fā)展的重要性 》

內(nèi)容提要:

結(jié)合大班幼兒年齡特點開展活動中的共同學(xué)習(xí)，以促進幼兒的長遠發(fā)展。要實現(xiàn)大班幼兒活動化的共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)切實改變教育觀念和教育行為，切實了解大班幼兒年齡特點和思維特點，懂得他們的真實想法，理解他們的具體做法。創(chuàng)造各種機會參與和支持他們的自主活動，并鼓勵和培養(yǎng)幼兒相互合作、交流、表達和分享的能力，從而使活動化的共同學(xué)習(xí)成為大班幼兒的重要活動方式。

主 題 詞：幼兒活動中的共同學(xué)習(xí)

淺談活動中的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒長遠發(fā)展的重要性

大班幼兒隨著年齡的增長，各方面的能力都有了很大的提高，特別是在科技發(fā)展突飛猛進的當(dāng)今時代里，他們的知識經(jīng)驗、想象力及創(chuàng)造力有時會大大超出成人的想象。因此，教師必須了解當(dāng)今幼兒的特點，解讀他們的心理，掌握科學(xué)的教育理念，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，使幼兒最大限度的發(fā)揮各自的能力，促進他們的全面發(fā)展。

活動中的共同學(xué)習(xí)是幼兒在相互平等、寬松自由的活動氛圍中，不經(jīng)意間所進行的溝通、交流、學(xué)習(xí)、互動，最大限度地展現(xiàn)著各自的知識經(jīng)驗和能力水平，使幼兒在不由自主的模仿和學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗與能力的同時增長和提高每個幼兒的多種經(jīng)驗和能力水平。

因為，大班幼兒是在與同伴交往中學(xué)習(xí)、實踐和練習(xí)著各種積極的交往方式，他們能運用各種方式表達自己的想法和感受，同時也開始理解和接納他人有不同于自己的情感、需要和觀點，開始重視別人對自己的評價，愿意得到同伴的認可和肯定，能夠在共同學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從而增強自尊與自信。因此，活動中的共同學(xué)習(xí)是促進大班幼兒長遠發(fā)展的重要途徑。

一、結(jié)合大班幼兒年齡特點開展活動中的共同學(xué)習(xí)

（一）大班幼兒活動中的自主性、主動性明顯提高

大班幼兒活動的自主性與主動性有了明顯的提高,這就啟示我們教師要適當(dāng)放手,放權(quán).無論是在學(xué)習(xí)方面,還是生活方面,很多地方都要讓他們自己動手去做.教師的任務(wù)有時只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件,投放適宜的材料，而真正動手做的人應(yīng)該是孩子。

例如：大班幼兒在教學(xué)活動中，應(yīng)從被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼f課。教師只是最大限度的啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，努力挖掘和調(diào)動他們的已有知識經(jīng)驗，并鼓勵他們敢于大膽的表達出來?；顒臃諊鷳?yīng)是活躍的、幼兒發(fā)言應(yīng)是積極的，教師評價應(yīng)是鼓勵的。教師應(yīng)積極的制造一種共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，使幼兒在活動中吸取他人的經(jīng)驗以增加自己的經(jīng)驗。只有這樣，才能促進每位幼兒在共同學(xué)習(xí)中充分的得到提高。

（二）大班幼兒在活動中開始具有目的性和計劃性

大班幼兒在活動中已開始帶有目的性和計劃性。而不象小、中班時那么盲目無目的進行活動。因為大班幼兒的知識經(jīng)驗已不斷的豐富起來，所以，他們在活動前往往會聚在一起討論要做什么？怎么做？要做成什么樣？因此，教師應(yīng)讓孩

子參與學(xué)習(xí)計劃的制定,并引導(dǎo)他們按照計劃去討論和學(xué)習(xí)執(zhí)行。這樣,既可以使幼兒的主動行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計劃進行,同時也可以進一步幫助他們制定計劃并按計劃行動的能力。另外，讓孩子們帶著目的去參與活動，他們朝著目標(biāo)會努力并試圖解決各種難題，最終完成自己制定的計劃和任務(wù)，這對幼兒的長遠發(fā)展很有益處。

例如：大班幼兒在玩建筑區(qū)活動前，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒先一起討論和制定今天要搭建的內(nèi)容：是高樓還是立交橋？是體育場館還是居民小區(qū)？樓房設(shè)在哪里？立交橋放在哪里等等？活動中教師應(yīng)只是引導(dǎo)而不要介入，只有觀察而不要動手，只給支持而不要解決。

在搭建過程中孩子們會遇上很多問題和麻煩，教師應(yīng)不要急于動手、急于干涉而只是適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如何解決？這就需要孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗和能力，各自發(fā)揮不同的特點和專長，在共同討論學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐中找到答案。最終解決難題，實現(xiàn)自己的計劃和任務(wù)。幼兒在解決并完成一項任務(wù)時會從中學(xué)習(xí)和獲得很多經(jīng)驗和能力。

（三）大班幼兒同伴交往需求大大增加

大班幼兒同伴間的互動合作多了,開始注意向同伴學(xué)習(xí)，從中獲得更多的信息和知識。因此，教師對大班幼兒應(yīng)多組織一些集體性或小組性的共同學(xué)習(xí)活動,從而加強其討論與交流的機會和范圍，擴大他們的信息量。與此同時，教師也應(yīng)引導(dǎo)幼兒多聽、多看、多想、多記，以培養(yǎng)他們的＂去自我中心化思維＂，讓他們于實實在在地與別人一起共事的過程中學(xué)會團結(jié)合作，并在共同學(xué)習(xí)中互相得到提高。從而發(fā)展他們的交往與協(xié)作能力，為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教師可有意識的提出問題，組織集體討論和交流。例如：區(qū)域活動評價時，教師應(yīng)善于在觀察幼兒各區(qū)域活動的基礎(chǔ)上找到共性問題或幼兒在活動中解決不了的難題，進而引導(dǎo)幼兒進行集體討論和交流，讓幼兒充分發(fā)表各自的想法，也可以讓幼兒親自動手示范操作，大膽表述和表現(xiàn)自己的觀點和做法，在共同討論學(xué)習(xí)中，教師要善于把握：問題應(yīng)是準(zhǔn)確的，討論應(yīng)是及時的，解決應(yīng)是有效的。只有這樣，幼兒才能在共同討論、共同學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高與發(fā)展。

（四）大班幼兒思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

大班幼兒好學(xué)、好問,喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，自我控制能力增強，具有一定的自我約束能力。因此，對于大班幼兒應(yīng)有比較深入，持久的學(xué)習(xí)，而不是半天就換一個學(xué)習(xí)內(nèi)容．并且學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度,要有一定的挑戰(zhàn)性,這不僅順應(yīng)幼兒積極思考的特點,而且有利于進一步培養(yǎng)他們勤奮思維的習(xí)慣。

例如：進入小學(xué)之前，幼兒要學(xué)習(xí)簡單的漢語拼音、數(shù)學(xué)題等知識，教師應(yīng)善于改變教與學(xué)的方式方法。提供幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互討論的環(huán)境和機會，并有意識的設(shè)計具有針對性的活動環(huán)境，投放具有可操作性的活動材料，以便促進幼兒主動的進行相互交流和學(xué)習(xí)。同時也使幼兒從過去只向教師學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢韵蛲閷W(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教師還應(yīng)靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、舉一反三式和相互學(xué)習(xí)式的方法，鼓勵幼兒多詢問、多思考、多練習(xí)，讓幼兒在真正理解的基礎(chǔ)上進行有效的學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)根據(jù)幼兒不同的學(xué)習(xí)水平給予不同的幫助和知識學(xué)習(xí)，最終使幼兒在共同學(xué)習(xí)中弱的變強，強的更強。

（五）大班幼兒具體形象性思維仍占主導(dǎo)地位

大班幼兒還仍處于幼兒階段，思維中具體形象性思維仍占主導(dǎo)地位，但抽象邏輯思維開始萌芽，學(xué)習(xí)過程仍需要與具體活動相伴隨。所以大班幼兒他們的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是活動化的共同學(xué)習(xí)。因此教師在組織幼兒各項活動時，應(yīng)充分發(fā)揮和發(fā)展幼兒的自主性和主動性，引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)活動當(dāng)成自己的事情，支持和鼓勵幼兒與他人交流、學(xué)會尊重他人的觀點和經(jīng)驗，并感受和分享共同學(xué)習(xí)過程中的快樂。教師應(yīng)結(jié)合日常具體活動鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用多種方式表現(xiàn)、交流、分享、探索的過程和結(jié)果。從而促使幼兒能積極主動有創(chuàng)意地進行學(xué)習(xí)。

例如：教師應(yīng)啟發(fā)幼兒一起創(chuàng)編生活方面的兒歌，建立日常常規(guī)的各項要求，設(shè)計常規(guī)提示圖，創(chuàng)編體育方面的游戲或結(jié)合主題活動參與和設(shè)想有目的、有計劃的活動內(nèi)容及活動形式等。例如，在一起進行《我能照顧好我自己》、《我會做》、《我能行》、《我最棒》、《我會是個小學(xué)生》等主題活動時，教師應(yīng)讓孩子伴隨每天的具體活動開展活動化的共同學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒嘗試用多種方式表達自己的真實發(fā)現(xiàn)和感受與經(jīng)驗，并學(xué)會積累相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)會主動與他人交流和表達自己的經(jīng)驗和感受。在這種共同學(xué)習(xí)交流中促進全體幼兒獲得更大的進步與提高，為幼兒進入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，最終促進幼兒的長遠發(fā)展。

二、要實現(xiàn)大班幼兒活動化的共同學(xué)習(xí)，教師應(yīng)切實改變教育觀念和教育行為，切實了解大班幼兒年齡特點和思維特點，懂得他們的真實想法，理解他們的具體做法。創(chuàng)造各種機會參與和支持他們的自主活動，并鼓勵和培養(yǎng)幼兒相互合作、交流、表達和分享的能力，從而使活動化的共同學(xué)習(xí)成為大班幼兒的重要活動方式

(一)教師教育觀念的更新是促使教育行為轉(zhuǎn)變的重要途徑

教師的思想一定應(yīng)緊跟當(dāng)前幼教形勢，“思維活躍但不偏離，善于思考但不走歪”。應(yīng)真正理解和領(lǐng)會幼兒兒童學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的核心理念，掌握幼兒年齡特點，熟練有關(guān)的教育技能，明確五大領(lǐng)域各自的教育功能和教育價值，把握新的教育理念，注重大班幼兒活動中的共同學(xué)習(xí)，強化以幼兒為主體的理念，擺正自己在幼兒活動中的位置，從而明確自己的工作重心和指導(dǎo)方向。并在其中起到引領(lǐng)作用。

（二）教師應(yīng)真正走進幼兒的世界，成為幼兒活動的合作伙伴

不管是老教師還是年輕教師都應(yīng)該把自己當(dāng)成幼兒的朋友，幼兒的知己，幼兒的伙伴，真正的走進他們的世界里，了解他們的心聲，懂得他們的需要。做到：敢放手，敢放權(quán)，不干涉。從而使幼兒成為活動中的真正主人。同時教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)換自己的角色，在與幼兒游戲時把自己變?yōu)橛變?，用童心和他們交流、游戲。只有這樣，才能和孩子敞開的玩在一起，說在一起。才能在這種氛圍中更有效的參與、幫助、支持與協(xié)助幼兒進行活動；才能促使幼兒在共同活動中盡情的發(fā)揮各自的潛能；才能最大限度的挖掘幼兒的各種能力和想象力、創(chuàng)造力，使幼兒在共同活動中相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同進步。

（三）教師應(yīng)明確自己的任務(wù)，提供適時的幫助

教師在幼兒活動中的重要任務(wù)就是最大化的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，投放適宜的材料。適時更換幼兒急需的玩教具。從而讓幼兒在親自動手操作中充分的挖掘出自己的經(jīng)驗和能力。在共同學(xué)習(xí)和解決問題中獲得更多的經(jīng)驗和知識，使幼兒在完成自己制定的任務(wù)中獲得自信和成功。

同時教師應(yīng)學(xué)會在參與幼兒的活動時，善于觀察幼兒活動的現(xiàn)狀和下一步的活動進展，基于此教師應(yīng)提前了解和考慮他們下一步將要做什么；自己將投放什么樣的材料才能促使他們的活動繼續(xù)發(fā)展；在及時了解幼兒的活動需求時給予更有效的支持與幫助。這才是幼兒教師明確的工作任務(wù)和工作重點。同時也是現(xiàn)代幼兒教育中新的教育理念的體現(xiàn)。

（四）教師應(yīng)及時總結(jié)活動后的自我反思

現(xiàn)今，特別提倡幼兒教師要進行活動后的自我反思。因為，教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)。反思能使其不斷探索和解決在實踐中出現(xiàn)的問題，并能使自己的教育行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和幼兒“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教育實踐的理解層次。

教師的自我反思是以解決教學(xué)問題為基本點。它不是簡單地回顧活動情況，而是教師針對活動中存在的問題與不足，進行理性思考，探索實踐之路；它是以追求教育實踐的實效性為目標(biāo)的。通過反思，進一步改進教師的教育方法；通過反思發(fā)現(xiàn)新問

題，進一步激發(fā)自己的責(zé)任心，在改進教學(xué)的過程中，不斷提高實踐水平。教師只有全面地反思自己的教育行為，才會從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中獲得體驗，使自己變得更為成熟起來，直至成為學(xué)者型的幼兒教師。

總之，活動化的共同學(xué)習(xí)對大班幼兒的長遠發(fā)展具有十分重要的意義，因此活動化的共同學(xué)習(xí)應(yīng)成為大班幼兒的重要活動方式。

而實現(xiàn)活動化的共同學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的教育觀念和教育行為。（1）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。（2）教師應(yīng)以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持和鼓勵幼兒大膽探索和表達，隨時關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師幼及幼兒之間的互動。（3）教師應(yīng)尊重幼兒的年齡特點和發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方式等，關(guān)注特殊幼兒的需要，因人施教，努力使每一位幼兒都得到發(fā)展。

其次，教師真正成為幼兒游戲中的伙伴是基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)活動是與游戲和日常生活密不可分的，因為，游戲和生活中不斷出現(xiàn)的真實問題情境使幼兒不斷調(diào)動和運用已有的經(jīng)驗。特別是幼兒在共同學(xué)習(xí)活動時的相互合作、交流能更大限度的調(diào)動所有幼兒不同的已有經(jīng)驗，使幼兒在不斷學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗中獲得更多的經(jīng)驗。同時也能滿足所有幼兒不同的成功與自信。

另外，教師應(yīng)最大限度的給予幼兒支持與幫助是任務(wù)。《綱要》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師的重要任務(wù)應(yīng)在關(guān)注幼兒活動反應(yīng)的前提下，善于開動思維，最大限度的創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒在充分的自主活動中和相互學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

最后，不斷積累活動后的反思是教師的責(zé)任：因為，教學(xué)反思是教師全面發(fā)展的過程。教師只有在全面反思自己的教學(xué)行為時，才會從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中獲得體驗，才能使自己變得更為成熟起來，直至成為學(xué)習(xí)型教師。因此，活動后的反思是教師提高自身能力的重要途徑。教師只有善于反思、積累、總結(jié)經(jīng)驗，才是對幼兒負責(zé)，對工作負責(zé)，對自己負責(zé)，才是現(xiàn)今幼兒教師的責(zé)任與追求。

第二篇：試析體育活動對幼兒發(fā)展的重要性

試析體育活動對幼兒發(fā)展的重要性

折柳中心幼兒園

湯麗飛

【摘要】

近年來，我國青少年體質(zhì)不斷下降令人擔(dān)憂。最近一次全國青少年體質(zhì)健康調(diào)查報告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過去5年內(nèi)迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學(xué)生高達83％。視力不良、超重及肥胖仍然嚴(yán)重影響著青少年的健康。針對這些問題，我國召開了新中國成立以來首次全國學(xué)校體育工作會議，后又啟動開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，力爭用3年時間，使85％以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時。中共中央、國務(wù)院還首次就增強青少年體質(zhì)專門下發(fā)文件。

然而，體育活動的普及在幼兒園落實得仍不夠到位。幼兒園為了片面的或是追求成績，對于課表上的體育課還是采取了“忽視”的態(tài)度；或是教師為了圖省事，選擇了將幼兒關(guān)在安全的室內(nèi)。長此以往，孩子活潑的天性被抹煞了，脆弱、敏感成了孩子的共性！該如何拯救孩子的天性，還他們一個金色的陽光童年?體育活動對幼兒究竟有什么好處？對幼兒的發(fā)展能起到怎樣的作用？在本文中將作出闡述。

【關(guān)鍵字】

體育活動、形式、注意事項、作用 【正文】

一、體育活動在幼兒教育中的地位

幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛階段，體育活動對促進幼兒身心全面發(fā)展，增強和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，減少疾病等方面有重要意義。幼兒園進行體育活動改革的主導(dǎo)思想是“育人”，它的目標(biāo)和整個幼兒園的目標(biāo)是一致的?！队變簣@工作規(guī)程》頒布后，逐步扭轉(zhuǎn)了重教育輕保育，重智育輕體育，重上課輕游戲，重室內(nèi)活動輕戶外體育活動的傾向。從而擺正了體育在幼兒教育中的地位。

體育活動對促進幼兒身心全面發(fā)展，增強和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力等方面有重要意義，在體育活動中激發(fā)幼兒的興趣，在體育活動中培養(yǎng)幼兒的意志力和創(chuàng)造力，使幼兒充分發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)展身體素質(zhì)，提高活動能力，掌握粗淺的體育知識技能，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、體育活動的組織形式

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分為園內(nèi)體育活動和園外體育活動，或室內(nèi)體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴(yán)密程度和教師指導(dǎo)方式的不同，我們可以把它分為正規(guī)性體育活動和非正規(guī)性體育活動。按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內(nèi)容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分為以下幾種形式：

1、早操活動

這里的早操活動，并非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱。這種活動方式在全面鍛煉身體、養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)、培養(yǎng)幼兒自覺參與和積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣等方面，都有十分重要的作用。堅持每天做操，還有利于培養(yǎng)幼兒持之以恒．不怕寒暑等良好的意志品質(zhì)，井能有效地提高幼兒機體對環(huán)境的適應(yīng)力，增加對疾病的抵抗力。

2、體育教學(xué)活動

體育教學(xué)活動（傳統(tǒng)意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常采用集體（全班或小組）教學(xué)活動的方式。

3、戶外體育活動

對戶外體育活動的理解，我們不能籠統(tǒng)地認為戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混為一談。首先，與戶外進行的“體育教學(xué)活動”相比，這里所指的“尸外體育活動”，是指非正規(guī)性體育活動，一般來說，它并不強調(diào)活動組織的嚴(yán)密性，且教師大多采取間接指導(dǎo)的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學(xué)活動”作為一種正規(guī)性體育活動則往往比較強調(diào)活動組織的嚴(yán)密性，且教師主要采取直接指導(dǎo)的方式來組織和實施活動。其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較為固定的常規(guī)內(nèi)容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內(nèi)容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這里所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之為“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更為靈活，其活動形式更加多樣，活動內(nèi)容也更為廣泛。

《規(guī)程》規(guī)定：幼兒“每日戶外體育活動不得少于1小時?！痹跁r間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內(nèi)容主要是器械運動或利用小型器材進行自主游戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡后的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常采用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發(fā)揮幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也更有利于教師實施因人施教。

4、其他活動組織形式

幼兒園體育活動還有“幼兒體育節(jié)”“幼兒運動會”“幼兒遠足或短途游覽”等組織形式。體育活動區(qū)活動也是幼兒園體育活動的一種組織形式，它是指將幼兒園的體育設(shè)施按場地、器材或不同的活動目的劃分為若干個區(qū)域，幼兒在區(qū)域中自主自愿的游戲活動。既可以滿足幼兒的運動需要，提高運動技能，發(fā)展身體動作，又能打破年齡界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，并在活動中互

相影響，共同提高與發(fā)展。同時，其自由寬松的活動氛圍，也有利于幼兒運動自主性、積極性的發(fā)展。

三、開展體育活動時的注意事項

1、在尊重幼兒的同時給予積極地評價

教學(xué)過程是教師和幼兒的雙邊活動，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而幼兒是學(xué)習(xí)的主體。法國生理學(xué)家諾貝爾獎獲得者貝爾納曾說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生真正被鼓勵展開并發(fā)表他們的想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能”。在教學(xué)中，教師應(yīng)給幼兒適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們在掌握規(guī)定動作后，可根據(jù)自己的主觀愿望，運用自己已獲得的知識、技能進行鍛煉.激發(fā)幼兒積極思維?；顒咏Y(jié)束時是最好的教育時機，這時教師應(yīng)專門安排幾分鐘與幼兒交流，讓幼兒講述自己活動的經(jīng)歷，既可發(fā)展口語表達能力，又能從中發(fā)現(xiàn)活動中存在的問題，通過幼兒共同想辦法，促進活動內(nèi)容不斷豐富，活動質(zhì)量不斷提高而教師始終以鼓勵表揚的態(tài)度貫穿始終，以便保持幼兒活動的興趣。教師在評價中要用肯定語詞。例如，當(dāng)孩子完成較好時，教師可以說“你真勇敢、”、“你做得很漂亮”、“老師相信你做得更好”、“我們都為你感到驕傲”等。這樣既可以增強教師和孩子之間的感情，也有利于孩子自信心的樹立。

2、注重幼兒體育活動中的安全教育

由于幼兒控制自己行為的能力比較弱，容易受到無關(guān)刺激的影響而發(fā)生意外。因此，組織幼兒體育活動內(nèi)容時要考慮各種安全因素。如：活動的范圍要適當(dāng)，既不能太大、太分散，又不能太集中；內(nèi)容的安排上，不要出現(xiàn)跑步后立即做爬或者平衡運動；往返的路線、投放器械不能太擁擠，要避免造成碰撞，等等。這些極易發(fā)生幼兒的安全事故。為此，教師在組織開展體育活動時，應(yīng)通過各種教育手段，使幼兒逐漸認識自己身體的主要器官及其功能，知道體育活動應(yīng)如何規(guī)范地進行，器械應(yīng)怎么玩，什么動作不能做，如果做了會怎么樣等等。當(dāng)幼兒在體育活動中出現(xiàn)危險動作時，教師要及時進行說服教育和保護，使幼兒逐漸形成安全活動的意識和行為。幼兒通過自身參與體育活動，從中學(xué)習(xí)和積累各種體育活動的方法及經(jīng)驗。

四、體育活動對幼兒發(fā)展的作用

1、對幼兒自我意識形成的作用

現(xiàn)代學(xué)前教育家、兒童心理學(xué)家無不重視并研究幼兒動作的發(fā)展。因為體育活動的發(fā)展對象是客觀存在的，人們對它的反應(yīng)會隨人的認識能力的發(fā)展而趨向于全面和正確的。幼兒的發(fā)展對象意識的發(fā)展是一個漸進的、緩慢的過程，是隨著他們的自我意識和發(fā)展經(jīng)驗的發(fā)展而不斷發(fā)展的，是與自身的體育實踐，所處的體育環(huán)境和成人的指導(dǎo)，與同伴的交往密切相關(guān)的。如幼兒通過與同伴比較或測驗認識帶自己的跳躍能力，經(jīng)過活動發(fā)展了跳躍能力，獲得了發(fā)展經(jīng)驗，就會意識到自己的跳躍能力經(jīng)過鍛煉是可以提高的。這時他已意識自身的跳躍能力是體育活動的發(fā)展對象。如果能經(jīng)常鍛煉，不斷提高，得到同伴或成人的贊許，他的發(fā)展對象意識會不斷增強。道德、智力、審美和個性心理素質(zhì)都能成為他們意識到的發(fā)展對象。

體育活動可以根據(jù)幼兒的需要作出調(diào)整，這里叫包括了活動的開放性和可變性，開放型主要是指它可以不斷地從生活、生產(chǎn)、舞蹈、各種運動項目中吸取新的動作，是動作體系日益豐富，以滿足不斷發(fā)展的幼兒的需要?？勺冃允侵竸幼骺梢愿鶕?jù)幼兒的需要和活動目的不斷變化。幼兒對自身的認知活動在迅速發(fā)展。他們在體育活動中能意識到自己的注意活動、觀察、直覺活動，能意識到自己的認知對象、認知結(jié)果。

2、體育活動對幼兒自身發(fā)展的作用

體育活動使幼兒最感興趣的游戲。怎樣讓幼兒在體育中發(fā)展自己呢？首先，是讓幼兒在體育活動中強身健體，這需要體育環(huán)境的布置，教師的合理安排，我們把體育教學(xué)寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多

彩的活動之中，激發(fā)幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。其次，是讓幼兒在體育活動中提高智力，幼兒體育是幾千年來人類用智慧建構(gòu)起來人工體系，它具有十分豐富的文化內(nèi)涵。幼兒在體育活動中，在成人的知道和同伴的影響下，通過自己的認識和實踐能獲得人體、運動、保健、交往、審美、創(chuàng)新、環(huán)境、語言諸方面的知識，發(fā)展自己的認知能力、學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新美能力和智慧感。最后，在體育活動中加強了幼兒的德育和審美能力，體育活動滲透了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，如同情別人、團結(jié)友愛、誠實忠信、謙讓有理、勤勞堅毅等，幼兒在活動中通過成人言傳身教和同伴的影響能繼承這些傳統(tǒng)美德。優(yōu)美的動作，動作中表現(xiàn)出來的力量、靈敏、速度、平衡等運動素質(zhì)，動作的節(jié)奏、韻律，都會給幼兒美的熏陶。系統(tǒng)的、科學(xué)的運動還能培養(yǎng)幼兒健美的姿態(tài)。

3、體育活動對幼兒個性心理素質(zhì)的作用

體育活動是幼兒生活中重要的內(nèi)容，是他們主要的社會交往活動之一。在體育活動中內(nèi)容豐富、交往方式多樣，交往的頻率很高，交往環(huán)境是自由的、快樂的、平等的、率直的。很大程度上發(fā)展了幼兒的自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)能力，增強自我情感。幼兒與幼兒的認識和交往很大程度上都是在幼兒中完成的，在體育活動中幼兒更表現(xiàn)自己，在活動中無形中增強了幼兒的自信心，還有與人交往的愿望。比如:很內(nèi)向的幼兒在其他時間不是很愿意與同伴、老師交流，但在體育游戲中她愿意和同伴交流，這就要求老師多組織體育活動，利用體育活動發(fā)展幼兒的個性、愿意與人交往的能力。

【結(jié)束語】

幼兒園的主要任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智只有德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！庇變后w育游戲活動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中才能真正發(fā)揮其作用。而作為活動中的協(xié)助者，如何讓幼兒在寓教于樂中健康成長，是教師思考最多的問題。體育活動對老師來說這既是備教活動，又是育人和自育活動。

陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！蔽覀円?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境，特別是創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的體育活動環(huán)境，讓孩子有機會在良好的體育活動環(huán)境里所開展的各種各樣的活動中去嘗試矛盾和戰(zhàn)勝錯誤，讓孩子通過體驗和感受，達到學(xué)習(xí)和教育的目的。這樣，才能真正做到和孩子共同成長！

【參考文獻】

1、《幼兒園指導(dǎo)綱要》

2、《體育活動指導(dǎo)》

3、《幼兒園工作規(guī)程》

4、王永霞,王瑾,張穎.關(guān)于對幼兒體育活動興趣的培養(yǎng) [J].院學(xué)報,2002(6):101

南京體育學(xué)

第三篇：繪畫活動對幼兒能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

繪畫活動對幼兒能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性

在不斷進步、飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，需要什么樣的人才呢？據(jù)社會學(xué)家預(yù)測，二十一世紀(jì)需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進取，對社會充滿愛心的人才。現(xiàn)在的幼兒正是二十一世紀(jì)祖國建設(shè)的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，成為新世紀(jì)的主人，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。通過數(shù)年的工作經(jīng)驗所得，我認為，繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍的世界，表達內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

一、培養(yǎng)興趣產(chǎn)生自信心。

喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當(dāng)然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養(yǎng)，當(dāng)孩子對繪畫產(chǎn)生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應(yīng)該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的畫，而且要對初學(xué)畫畫的兒童進行正面引導(dǎo)，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續(xù)下去，啟發(fā)他們?nèi)绻谀程幐倪M一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產(chǎn)生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調(diào)節(jié)作用。

二、培養(yǎng)幼兒觀察力。

畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術(shù)活動，不管是臨摹、寫生或創(chuàng)作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現(xiàn)出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關(guān)系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節(jié)，多發(fā)現(xiàn)比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風(fēng)光，要求幼兒根據(jù)我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現(xiàn)的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內(nèi)圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內(nèi)層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣??！作為老師，應(yīng)該在觀察方面多指導(dǎo)，以提高其觀察的敏銳度。在提供繪畫的客體時，盡量少用仿制品，而要讓幼兒對著實體繪畫，要多看看大自然。還是畫大樹，教師首先引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大樹，在觀察的時候還要提示其特點：比比樹干什么形狀？樹冠什么形狀？各是什么顏色，再具體點，葉子什么形狀，這樣就能促使他們有興趣的去觀察，從而把大樹的形象牢牢記在腦子里。只有這樣，才能達到培養(yǎng)觀察力的最佳效果，做到“下筆如有數(shù)”。

三、培養(yǎng)幼兒的想象力，尊重幼兒美術(shù)作品的創(chuàng)造性。

想象是智慧的翅膀，是一切發(fā)明、創(chuàng)造的源泉，應(yīng)大力鼓勵幼兒把自己的想象表現(xiàn)出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調(diào)添畫和別人不一樣的背景，構(gòu)成不同的情節(jié)，幼兒的作品往往內(nèi)容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養(yǎng)幼兒想象力關(guān)鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發(fā)揮。有一次，我發(fā)現(xiàn)班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現(xiàn)了孩子與其自身身心發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性。幼兒園和家庭都要為發(fā)展這種創(chuàng)造性提供條件，讓它更好的發(fā)展。對于孩子一些創(chuàng)造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，促使他們“標(biāo)新立異”，提問是孩子積累知識，發(fā)展思維的重要途徑，所以成人要鼓勵孩子對習(xí)以為常的現(xiàn)象和已被普遍接受的結(jié)論持懷疑態(tài)度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞；想的幼稚或是提錯了，也不要簡單否定，而要耐心的告訴他錯在哪，應(yīng)該怎樣正確的提問和回答。

四、注重個性培養(yǎng)。

個性是普遍存在的，是推動社會向前發(fā)展的不可忽視的因素。我認為教育不是為了使教育對象逐步消除個性，成為只知接受的機器人，而是通過學(xué)習(xí)更好的發(fā)揮個性的作用，使他們具有創(chuàng)造精神，成為能適應(yīng)和推動現(xiàn)在生活的未來的主力軍。學(xué)前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養(yǎng)有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗、成功與規(guī)定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應(yīng)，特別是根據(jù)童年的經(jīng)驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生發(fā)生很大的影響。教師應(yīng)該創(chuàng)造一個用孩子能充分表現(xiàn)自己能力和體驗成功的歡樂的環(huán)境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現(xiàn)自己，每個人都可能找到表現(xiàn)自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應(yīng)多為孩子們展現(xiàn)自己的才能創(chuàng)造條件。創(chuàng)造成功環(huán)境的同時，還要經(jīng)常給予積極的肯定，奧運會有句著名的口號“重在參與”，只要孩子認真參與了，我們就要給予肯定，使他們經(jīng)常處于一種良好的精神狀態(tài)之中，并為下次的努力鼓足勁。人都有追求目標(biāo)的天性，一旦失去了自己感興趣的目標(biāo)，就會覺的迷失了方向。繪畫活動中尤其注重循序漸進、由淺入深，孩子在追求目標(biāo)的同時將自己的意識毫無保留的展現(xiàn)出來，描繪出發(fā)自內(nèi)心的美妙圖畫，為孩子們的個性培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、在繪畫中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

在培養(yǎng)了以上幾個方面的能力的同時，老師還要善于利用時機，引導(dǎo)幼兒在實際感受的基礎(chǔ)上去理解詞語，并自如地加以表達。例如，帶領(lǐng)幼兒在冬天觀察雪景，可以將“寒風(fēng)刺骨”、“白茫茫的”、“大雪紛飛”等詞匯教給幼兒。教師可以在訓(xùn)練中引導(dǎo)幼兒去講解自己的繪畫作品。講解的過程其實就是訓(xùn)練幼兒口語能力的過程。此外，教師還可以有目的的引導(dǎo)幼兒去評議繪畫作品。教師可讓幼兒先觀察畫面，并提出評議要求，然后讓幼兒說說哪些好，哪些差，為什么？然后教師再引導(dǎo)幼兒把多種評議組合起來，組成連貫的句子，這樣既加深了幼兒對繪畫過程的理解，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

總之繪畫活動對幼兒想象力、觀察力、語言表達能力以及幼兒良好個性、自信心的培養(yǎng)和發(fā)展具有無法估量的意義。

第四篇：淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

淺析音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性

華亭第二中心幼兒園 柯毅莎

音樂是用來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)。音樂活動也是藝術(shù)教育中的一部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對幼兒成長有著至關(guān)重要的作用。

在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會抱怨一次音樂教學(xué)活動下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點，運用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個重要課題。以下來是本人工作三年來對音樂教育的初步認識——音樂教育對幼兒身心發(fā)展的重要性。

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會欣賞音樂，感受音樂，表達音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動作的前提下，才能更快更好地學(xué)會唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

音樂能夠促進幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時期是形象思維占主要地位的時期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。幼兒在進行內(nèi)容豐富的音樂活動中，運用想象進行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

我們在進行音樂教育活動時，首先要有意識地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼

兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時鼓勵幼兒說一說自己的感受和對作品的理解。這樣既增強了幼兒的表達能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進行音樂教學(xué)活動時，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機地滲透到音樂教育中，做到有機結(jié)合,給幼兒創(chuàng)造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時也發(fā)展了幼兒的語言。

四、音樂教育可以開拓幼兒知識面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦能力，不僅有助于對歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識面。

五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容。

幼兒對音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂,他們都有接受音樂的愿望和要求。

音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進幼兒智慧的發(fā)展。

音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動力，使他們精神上得到快樂的滿足。

音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動中去。

幼兒接受音樂的角度不同，對音樂的理解不同，想象力也不同。聽到相同的音樂，各個幼兒會做出不同的表現(xiàn)，所以音樂教育還能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們的想象力。

可見,音樂教育在人們的幼兒時期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個優(yōu)勢，發(fā)揮幼教老師的主動性，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價值。

幼兒園的音樂教育不僅只限于音樂活動中，還要滲透于日常生活中，幼兒的

生活、游戲、勞動都應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活和心靈?？傊?，幼兒時期音樂教育的重點，不是要把每個幼兒都培養(yǎng)成音樂家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來適應(yīng)社會及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文

東北師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育本科論文

論文題目：淺談角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

學(xué)生姓名： 肇美男 指導(dǎo)教師： 張憲冰 學(xué)科專業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué)

號： 201409947607 學(xué)習(xí)中心：14095171907001

東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院

2016年4月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)； 3.本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名：

肇美男

日

期： 2016

年

月

摘 要

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

[關(guān)鍵詞] 認知；情感； 交往； 社會實踐

前 言

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值。幼兒有自己的特點和需要，他們有較強的自主性。游戲是最適合幼兒，最能促進幼兒心理發(fā)展的活動。在游戲中，幼兒鍛煉和發(fā)展著自身的各種能力，吸引著周圍生活中豐富的只是，逐漸形成著優(yōu)良的個性品質(zhì)。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園的重要教育手段，要發(fā)揮游戲的教育作用，必須有教師的指導(dǎo)。同時，角色游戲是幼兒獨立自主的的活動，教師對角色游戲的知道主要體現(xiàn)在幫助幼兒按照自己的意愿和想象進行游戲，而不是把教師的意愿強加給幼兒。

角色游戲以其富有創(chuàng)造性和充滿想象力神獸幼兒喜歡，讓幼兒在游戲中充分“自主”并不等于放任自流，還需要教師適時適度地干預(yù)。但在實際工作中，許多教師表現(xiàn)出目標(biāo)意識差，甚至把幼兒自主游戲時間當(dāng)成自己的休息時間，造成游戲?qū)嵤┲械拿つ啃?、隨意性及指導(dǎo)無針對性，任憑孩子“發(fā)揮”。對游戲的評價更不重視，總是三言兩語打發(fā)過去，或因為時間來不及而取消，幼兒游戲水平得不到真正的提高。而游戲的價值不應(yīng)該只是玩玩而已，更應(yīng)通過游戲，促進幼兒的發(fā)展。

角色游戲最適合幼兒身心發(fā)展，是幼兒期最典型、最優(yōu)特色的游戲。在角色游戲中，幼兒通常扮演媽媽、老師、司機、警察等等現(xiàn)實生活中的各種角色，模仿社會生活中人們的行為，體驗著他們的情感，反映著現(xiàn)實生活中人與人的交往關(guān)系，學(xué)習(xí)分工合作，角色之間互相配合。例如，在醫(yī)院的游戲中，有的幼兒當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)病人，有的在掛號處，有的在病房當(dāng)護士。做這樣集體分工合作的角色游戲有助于幼兒學(xué)習(xí)和實踐社會性行為，發(fā)展幼兒的社會性。角色游戲也有

利于發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。角色游戲突出的特點在于它是幼兒自己創(chuàng)造的，游戲的主題、角色和情節(jié)等都是依照幼兒自己的興趣、醫(yī)院、經(jīng)驗進行的，在游戲中有兒子有地發(fā)揮想象力合創(chuàng)造性，獨立自主地再現(xiàn)成人的勞動和生活，這種主動性和創(chuàng)造性是幼兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

角色游戲的重要性包括一下幾個方面：

一、發(fā)展幼兒的智力

角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動，使幼兒在輕松的愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進幼兒的智力發(fā)展。幼兒將已有的只是與經(jīng)驗綜合運用到游戲中去，同時，游戲也促進他們不斷學(xué)習(xí)新的只是。在游戲中，幼兒積極地回憶已有的知識經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真是生活的特性。幼兒以游戲材料代替真是物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的問題，從而鍛煉了他們開動腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言能力得到發(fā)展。

有研究發(fā)現(xiàn)：幼兒由于在商店游戲中扮演角色的需要，必須自覺地積極地去識記和追憶，因而能喚起興趣，集中注意力，無論記憶的數(shù)量和質(zhì)量都比一般實驗室條件下的情形要高得多。角色游戲?qū)τ變旱闹鲃有院蛣?chuàng)造性也提出了一些要求。在游戲中，幼兒要先想好游戲主題，然后對角色如何行動、游戲怎樣進行下去和角色間的關(guān)系如何應(yīng)付等方面進行安排。幼兒不僅要分配角色、布置環(huán)境，而且要思考、解決問題，并以語言和行動來實現(xiàn)自己的想象。因此，游戲的整個培養(yǎng)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性和創(chuàng)造性。這種主動性和創(chuàng)造性又是幼兒認知發(fā)展、情感發(fā)展、身體發(fā)展和積極嘗試的基礎(chǔ)，是進一步健康成長的重要條件。

二、促進幼兒的社會性發(fā)展

角色游戲能促進幼兒社會交往能力的協(xié)作行為的發(fā)展，使幼兒的社會角色意識和社會角色規(guī)范得到強化，促進幼兒自我意識及社會積極性、獨立性和主動性的發(fā)展，是使幼兒實現(xiàn)社會化的一個重要途徑。

1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R，擺脫自我中心

自我意識是人的社會發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R是人的社會性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。

角色游戲在促進幼兒從他人角度可看問題的能力中起著重要的作用。這是因為在游戲中，當(dāng)幼兒扮演別人時，由于角色的需要，必須以別人的身份出現(xiàn)，從

別人的角度去看問題。這樣，可以比較自然的改變自己看問題的角度，逐漸克服“自我中心”的觀點，使自我意識得到發(fā)展與完善。

2.同伴交往是幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)途徑

為了角色游戲的順利開展，幼兒必須首先就游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)以及角色分配等進行溝通與交流，這就促進了現(xiàn)實的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展；另外，幼兒扮演角色還必須進行角色的交往，學(xué)會表達角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并做出反應(yīng)。這樣，幼兒在游戲中就結(jié)成了兩種類型的交往關(guān)系：一是現(xiàn)實中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。這兩種關(guān)系都為幼兒的社會性發(fā)展提供了有理條件。

角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動，就越能促進交往能力的發(fā)展。同時，角色游戲還培養(yǎng)了幼兒的交往技能。在游戲中幼兒必須學(xué)會妥協(xié)與讓步，學(xué)會通過協(xié)商、輪流、分享、謙讓和交往技巧，以使自己的愿望在游戲順利進行的情況下達成。這樣，在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會交往技能也能逐漸得到了發(fā)展。

3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會規(guī)則、進行社會實踐的機會

角色游戲是幼兒對將來社會生活的預(yù)演，為他們適應(yīng)以后的成人社會、掌握社會規(guī)則、理解人與人之間的關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個舞臺。每個人在社會生活中都擔(dān)任著多種不同的角色，每種角色都有自己特定的任務(wù)與做事的規(guī)范，如一名學(xué)生即是父母的孩子，又是周圍同學(xué)的同學(xué)，而要扮演好孩子和同學(xué)的角色就必須學(xué)習(xí)，因為這些角色不是天生的，而是社會賦予的。對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會角色的學(xué)習(xí)和實踐過程。每個幼兒會扮演各種不同的角色，不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色的行為，從中學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)秀 品質(zhì)和接物待人的態(tài)度，體驗良好的思想感情，學(xué)習(xí)社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識和情感的發(fā)展有良好的促進作用。

幼兒的角色游戲具有天然的開放性，凡是幼兒能夠接觸到的社會領(lǐng)域，如家庭、菜場、銀行、醫(yī)和公交車等，在幼兒的游戲中都有可能得以反映。隨著游戲情節(jié)的開展，幼兒便可以把自己在現(xiàn)實生活中獲得的知識經(jīng)驗?zāi)玫接螒蛑腥パ菥氁环?，進一步感受、體驗和理解，從而大大加深了幼兒的社會認知。

三、培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

幼兒的意志比較薄弱，自制力、堅持性均較差。在游戲中，幼兒自愿擔(dān)當(dāng)了一定的角色之后，角色本身就包含著行動的榜樣。游戲要求幼兒時刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動，否則他便會遭到游戲伙伴的異議。再者，角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動。以保證游戲的順利進行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)

則，努力克服困難，使游戲順利地進行，這無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾就幼兒在角色游戲條件下和非游戲條件下的堅持性作了對比性實驗：一是讓幼兒在實驗室的一般條件下保持站崗姿勢，一是讓幼兒在角色游戲中做哨兵保持站崗姿勢，幼兒在角色游戲活動中的意志行為，自制力和心理活動的有意性水平大大高于在其他活動中的表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)幼兒的情感和性格

角色游戲即是幼兒簡歷積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒既體驗著各種情感，如快樂、恐懼、對別人的同情和成功的喜悅等等，又可以自己控制這些情感。幼兒在游戲中全神貫注于角色扮演，很少約束和限制，他們的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。這一方面能使幼兒增加控制環(huán)境的機會，獲得成功的滿足，增長自信心；另一方面又為幼兒提供了消極情感的出路，減少情感失調(diào)的影響因素。同時，角色游戲還為幼兒提供了體驗他人情感，幫助他人的機會，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強。

角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒性格有重要作用。通過游戲能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，糾正不良行為。如過分魯莽好動的幼兒，可以再擔(dān)任“交通警察”和“售票員”這樣的角色中培養(yǎng)抑制能力；不愛整潔的幼兒通過擔(dān)任“醫(yī)生”逐漸培養(yǎng)愛整潔的習(xí)慣，等等。大量事實證明，角色游戲能潛移默化的影響幼兒性格的形成。

五、促進幼兒身體和語言的發(fā)展

在角色游戲中，幼兒在愉快的情緒伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進了幼兒身體的發(fā)育和動作的發(fā)展，促進了幼兒肌肉活動和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進作用。

結(jié) 論

角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行活動，在游戲中他們充分地表現(xiàn)著自我。幼兒在游戲中模仿成人的活動，不是單純的重現(xiàn)，而是將自己的頭腦中已有的概念組合起來，并表達自己的思想和感情。

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