第一篇：對幼兒教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查報告

對幼兒教師工資福利待遇現(xiàn)狀的調(diào)查報告

幼兒教師生存，是一個值得關(guān)注的話題。廣大幼兒教師的生存狀態(tài)如何，是否受到了應(yīng)有的關(guān)注，全社會尤其是教育行政部門和幼兒園該為幼兒教師生存做些什么，幼兒教師本人又當(dāng)如何正確看待、理智分析自身的生存狀態(tài)？

一、幼兒教師的工資

1．幼兒教師工資拖欠和克扣情況

保障幼兒教師工資及時、足額的發(fā)放是關(guān)系幼兒教師的基本生存和幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重大問題。從300份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看：有205人選擇所在幼兒園不存在拖欠工資的現(xiàn)象，占68.3％；但也有95人選擇了所在幼兒園存在拖欠工資的現(xiàn)象，占 21．7％。

由此看來，從整體上說，目前，拖欠幼兒教師工資的現(xiàn)象已得到改善，絕大部分幼兒園的幼兒教師工資能夠得到保障，但也有個別幼兒園存在著幼兒教師工資拖欠情況。盡管幼兒教師工資的發(fā)放已經(jīng)制度化，然而工資克扣的現(xiàn)象卻是時有發(fā)生，甚至在個別幼兒園還較為普遍，而且越是基層的學(xué)校這種現(xiàn)象就越嚴(yán)重。有的幼兒園甚至將這一行為逐漸向幼兒教師的基本工資引申，數(shù)量上大抵接近普通一個月的工資。究其根由，在于一些行政部門對幼兒教師進行

1的行政性攤派漸有日趨嚴(yán)重之勢，如強制性要求幼兒教師學(xué)習(xí)某項新頒布的法律法規(guī)，目的在于向幼兒教師賣書、收取培訓(xùn)費。特別是人事部門挾其掌有幼兒教師職稱評、聘之權(quán)，培訓(xùn)活動很多，收費糾紛不絕如縷，以至在個別幼兒園出現(xiàn)打到幼兒教師工資卡的基本工資就并不完整的奇怪現(xiàn)象

2．幼兒教師群體內(nèi)部差距大，收入不均衡

從我們調(diào)查問卷所反映的數(shù)據(jù)來看，月收入400元以下的占1．3％，401-800元的占20．4％，801-1500元的占51．6％，1501-3000元的占25．1％，3001元以上的占1．6％，可以看出，—大多數(shù)的幼兒教師（占78．3％）的工資是在801-3000這個層次。但是幼兒教師同工不同酬、同城不同酬的現(xiàn)象頗為明顯，有的同等學(xué)歷、級別、教齡的幼兒教師待遇相差甚至過千。目前正在進行的幼兒教師人事制度改革及分配制度改革，也尚未解決懸殊的差距。據(jù)我們在某省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便在同一個區(qū)內(nèi)，校與校間的差別同樣驚人。

二、幼兒教師的福利待遇

失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險以及住房公積金，也就是所謂的“三險一金”，是當(dāng)前幼兒教師福利待遇的主要內(nèi)容。由于福利發(fā)放主要依靠各幼兒園、各學(xué)校收入狀況，幼兒教師的福利待遇呈現(xiàn)出較為明顯的差異。

據(jù)我們調(diào)查的數(shù)據(jù)反映，大部分的學(xué)校并沒有給幼兒教師購買失業(yè)保險。73％的幼兒教師選擇了所在單位沒有為他

們提供失業(yè)保險。學(xué)校中幼兒教師聘任制的推行要求較為完善的社會保障機制的建立，而失業(yè)保險機制的不健全對幼兒教師聘任制的實施是極為不利的。有67．3％的幼兒教師選擇“所在單位為他們提供養(yǎng)老保險”，88．6％的幼兒教師選擇“學(xué)校沒有為他們提供住房補貼”。在住房公積金上，也僅有62．4％的幼兒教師選擇學(xué)校為他們提供住房公積金。除此之外學(xué)校提供的其他福利，96．8％的幼兒教師都認(rèn)為沒有。

然而，隨著房價的不斷上漲，房子日益成為壓在幼兒教師頭上的一座大山，特別是城市的幼兒教師。比如我們蚌埠市，消費水平比較不算高，但市區(qū)的房價均價達(dá)到了四五千每平米。幼兒教師普遍對買房的壓力很大，我們調(diào)研中，某位年輕幼兒教師向我們反映，她每個月工資1000元，獎金600元，而房租水電費很高，所以從1999年參加工作，現(xiàn)在存款買房還不夠付首期。所以，住房問題成為了幼兒教師最為關(guān)注的福利之一。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，單位福利分房的占9．7％，集體宿舍14．7％，單位補貼買房3．8％，自己出資買房50％，租房15．6％，其他6．2％，這表明能享受單位福利分房的幼兒教師只是極少數(shù)，大部分幼兒教師需要靠自己的能力購房。而大部分學(xué)校目前都不提供幼兒教師住房補貼，因而幼兒教師在這方面的壓力還是相當(dāng)大的。在住房商品化的今天，如何解決幼兒教師的住房問題，改善住

房條件是一個難以解決的棘手問題。

通過訪談還了解到，有些幼兒教師提出，全社會對幼兒教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注，廣大一線老師長期為職業(yè)病所困擾，處于一種亞健康狀態(tài)，雖然幼兒教師的職業(yè)病表面看來微不足道，并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣，一旦發(fā)生事故就會引起全社會的強烈關(guān)注，但正是它這種隱蔽性和長期性，會對幼兒教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響，因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。

從整體上來講，幼兒教師的福利待遇有待進一步提高，目前可以說與公務(wù)員有較大差距。需要值得注意的是，幼兒教師的福利狀況除了與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平有關(guān)之外，還與當(dāng)?shù)卣賳T對幼兒教育的認(rèn)識和態(tài)度相關(guān)。在訪談中了解到，某幼兒園幼兒教師的一項補貼長期被拖欠，當(dāng)有關(guān)幼兒教師找領(lǐng)導(dǎo)討說法時，該官員卻發(fā)出如此感言：“我們的財政全被你們教師吃光了，你們還想要什么?”這突出反映了某些行政官員對教育的定位不準(zhǔn)確，僅將其看作是一項消費性事業(yè)，而沒充分認(rèn)識到教育的公益性和國家的教育職責(zé)。

由此可見，幼兒教師的工資福利待遇確實需要引起有關(guān)部門、單位足夠的重視了。

沙培培

二〇一一年一月八日

第二篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析

里瀾城中學(xué)現(xiàn)有教師30人，其中正在攻讀研究生的1人，借調(diào)到外校工作1人，后勤人員5人，行政領(lǐng)導(dǎo)2人。來到里瀾城中學(xué)后，我對我校32名一線教師認(rèn)真進行了分析，覺得這只教師隊伍有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢方面有：

1、所有的一線教師均大專以上學(xué)歷，其中第一學(xué)歷是專科的12人，占教師總數(shù)的25.5%；后進修取得本科學(xué)歷19人，取得碩士學(xué)位1人。學(xué)歷合格率達(dá)100%，應(yīng)該屬于高學(xué)歷團隊。學(xué)歷畢竟在一定程度上能夠反映一個人的學(xué)識水平，因此可以看出，這只教師隊伍的整體學(xué)識水平較高。

2、從年齡結(jié)構(gòu)上看：30以下教師有4人；31~40歲有22人。一線教師中，中青年教師居多。青年教師有活力、有悟性、有沖勁、有熱情；中年教師有經(jīng)驗、有方法。這樣一個群體相互提攜，相互配合，整個辦公室都處在一種積極向上的氛圍中。

3、從教師的技能上看：我校教師普通話水平全部在二乙等級以上，其中二甲等級水平有11人。我校不僅語文教師，所有教師都是口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。計算機全部達(dá)到初級以上水平，其中中級水平28人，90%的教師能在網(wǎng)上搜尋信息，會制作課件，能熟練地使用多媒體進行教學(xué)。劣勢方面有：

1、職稱偏低。一線教師中初級職稱有19人，占一線教師的57%。從某種程度上有些分散教師的精力，甚至影響個別教師的積極性。

2、部分教師的基本功較薄弱。拿一套模擬題來做，這部分教師達(dá)不到學(xué)校規(guī)定的指標(biāo)要求。

3、教學(xué)方法較陳舊。我校教師從不缺少熱情，但缺乏學(xué)習(xí)精神，他們不愿外出學(xué)習(xí)，寧愿在家閉門造車。他們駕馭課堂的功夫稍有欠缺，與名校名師之間有很大差距。表現(xiàn)在：1）不在教法上下功夫；2）沒有學(xué)法指導(dǎo)；3）思想復(fù)雜，惰性強。

4、科研能力較差，在“十一五”期間，我校做了一個課題，叫做《新課程下的教學(xué)藝術(shù)的研究》現(xiàn)已結(jié)題，但質(zhì)量并不高。不進行課題研究，一些突發(fā)的靈感就不能得以積累，經(jīng)驗也就不能形成系統(tǒng),再加上不愿出去學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)理念始終走不到先進教學(xué)理念的前沿。

由于存在這些劣勢，我校的教學(xué)質(zhì)量，始終處于全縣的中游位置，連續(xù)幾年沒有突破。

從中考成績上看：全縣有15所初中，我校連續(xù)4年排名第7，處在中游水平。從教師個人成績上看：以2008年全縣質(zhì)量檢測及中考為例：初一語文，全縣排名第七，數(shù)學(xué)第六，英語第十三。初二語文全縣排名第十二，數(shù)學(xué)第九，外語第五，物理第十。初三升學(xué)考試兩個班：一班語文全縣第八，二班第十一；數(shù)學(xué)一班第一，二班第三；英語一班第三，二班第八，理化第十一名，大部分處于中等偏下水平。為了切實提高我校教師的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)過對我校教師隊伍的優(yōu)勢與劣勢認(rèn)真進行分析，在落實縣局布置的教師崗位練兵任務(wù)中，我校主要安排了以下內(nèi)容：

（一）理論學(xué)習(xí)

農(nóng)村教師最大的問題是教育觀念陳舊，這給學(xué)校的教學(xué)工作帶來了很大難度。學(xué)校認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教育觀念首先要要加強教師的理論水平。為了加強教師的理論水平，我校組織教師學(xué)習(xí)了《新課程教師專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練系列叢書》，學(xué)習(xí)方式靈活多樣：有講座，有自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校有計劃、有總結(jié)；教師有個人學(xué)習(xí)計劃、總結(jié)，有學(xué)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、心得體會、自我評價、課堂實錄、教育敘事等等。參與率達(dá)100%。通過學(xué)習(xí)，我校教師的教學(xué)觀念有了很大轉(zhuǎn)變：他們能夠認(rèn)識自己身上的差距，能夠感覺到過去教法的陳舊，能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性。

（二）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校始終認(rèn)為“打鐵還需自身硬”，一名優(yōu)秀的教師首先要有過硬的專業(yè)知識做保障。自我到里瀾城中學(xué)以來，我進行了兩次教師水平測試，考的都是中考模擬題，結(jié)果不如人意：語文教師的成績應(yīng)在105分以上，但6名語文教師均沒達(dá)到要求;數(shù)學(xué)教師僅有一名分?jǐn)?shù)在110分以上；外語有三名教師分?jǐn)?shù)在110以下。為了強化教師的專業(yè)知識，我提出了“讓每一個教師都勝任大循環(huán)，讓每一位教師頭腦中都有一個完整的初中階段的知識體系”的戰(zhàn)略思想。從07年開始，責(zé)令教導(dǎo)處每周讓教師做一套中考模擬題，做完后教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批改；學(xué)期末，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織教師進行專業(yè)知識測試，測試成績計入教師的量化管理?；顒拥哪康氖亲屗麄兪冀K都有身處畢業(yè)班的感覺，也讓他們始終都有“自己也是一名考試高手”的自信。

（三）三筆字訓(xùn)練

盡管現(xiàn)在大部分教師都用多媒體上課，但板書必不可少。我校一線這32名教師，我竟發(fā)現(xiàn)有大部分教師板書很差。針對這種情況，我校決定，每天每人寫一板粉筆字，要求用正楷書寫，教導(dǎo)處驗收不合格接著重寫；每天寫一篇正楷鋼筆字，一周一收，裝訂成冊，期末存檔。

（四）說課大賽及教學(xué)設(shè)計大賽

我來到里瀾城中學(xué)后，要求學(xué)校的教研活動采取集體備課、公開教學(xué)、評課三位一體的方式。集體備課首先由主持人在組內(nèi)發(fā)教學(xué)設(shè)計并說課，其他成員提出建設(shè)性意見，最后形成最終的教學(xué)設(shè)計。第二部，由主持人通過公開教學(xué)的方式來實踐這節(jié)課。第三部，通過評課來找出亮點和不足。這種三位一體的方式，充分發(fā)揮了集體智慧的優(yōu)勢；同時，在學(xué)校經(jīng)費緊張不能經(jīng)常外出學(xué)習(xí)的情況下，最大程度的挖掘了教師的潛能。但是在取得成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、教師不會說課。

二、教師寫的教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。針對這種情況，我校舉行了教師說課大賽和教學(xué)設(shè)計大賽。說課要求以教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對所選課題的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表達(dá)實施該課題教學(xué)的具體設(shè)想、理論依據(jù)。具體包括說課課題；此課在教材中的地位；教學(xué)目的、知識要求、智能培養(yǎng)、思想教育、素質(zhì)提高；從教材的知識內(nèi)容構(gòu)成、重點、難點三方面，對教材進行分析；從導(dǎo)入新課、講授新課、重難點處理、小結(jié)反饋等四方面說出教學(xué)設(shè)計；最后說出該課課題教學(xué)設(shè)計思路。教學(xué)設(shè)計要求包含以下列五個基本要素：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點與難點；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評價。目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。包括1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體。(五）講課大賽

來到里瀾城中學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這的教師到縣里作課的非常少，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有兩點原因:

一、教師對自己的課不是很自信；

二、教師與進修校接觸的少，沒有什么知名度。于是學(xué)校決定每年都要搞一次講課大賽，目的有兩個：一是要在本校發(fā)現(xiàn)一批名師；并且要把這批教師推出去，擴大他們在全縣的知名度。每一次大賽都有詳實的活動方案和細(xì)則，賽后有總結(jié)。目前已搞了三次，都非常成功，我們確實發(fā)現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，并把這批教師推上了縣里乃至市里的講臺。本學(xué)期，縣里舉行的教研活動，各科均有我校教師參加。

（六）外出學(xué)習(xí)

我能夠感覺到自己的教師與名校之間的差距，也深深地知道閉門造車只能讓自己變成井底之蛙。從07年開始，學(xué)校就提出了“強校名師帶動策略”，決定每學(xué)期派4名教師到名校去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師們先進的教學(xué)理念及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。上學(xué)期，我校和方正第三中學(xué)建立了對口幫扶關(guān)系，派出岳榮輝、殷長柱、張春霞、于雷等4名教師到那里去學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，讓這四名教師獲益匪淺。，他們在三中帶回的先進的教學(xué)理念，通過回來后做的匯報，在教師中也產(chǎn)生了極大的反響。本學(xué)期，我校又派出冀國利、張志軍、王海榮、李宏偉四名教師到三中去掛職學(xué)習(xí)，如果今后條件允許，我校還將派教師到市里的名校去學(xué)習(xí)。

（七）經(jīng)驗總結(jié)

我們非常注重教師經(jīng)驗的總結(jié)。每名教師在教學(xué)過程中都有一些突發(fā)的靈感，而這些突發(fā)的靈感積累起來，就是教師的寶貴經(jīng)驗。一直以來，我校教師都疏于這方面的積累，以至于教師的一些經(jīng)驗很零散，不能形成體系。本學(xué)期我校規(guī)定每人每學(xué)期上交三次教學(xué)反思，讓他們記錄下那些突發(fā)的靈感；學(xué)校認(rèn)定個別教師寫的足夠優(yōu)秀，給他提供在校內(nèi)講座的機會。如果教師認(rèn)為自己的經(jīng)驗已成體系，學(xué)校鼓勵他開發(fā)校本教材，目前，我校岳榮輝、李曉明兩位老師已經(jīng)開發(fā)出自己的校本教材，其他教師的參與熱情也非常高。存在不足：

以上是我校的崗位練兵情況，我們始終本著“務(wù)本求實”的思想，踏踏實實的走自己的崗位練兵之路。雖然如此，但在工作中，還存在一些問題，如：

1、教師的崗位練兵意識還有待加強，沒有形成自主學(xué)習(xí)的意識，在某種程度上工作還是靠制度來約束；

2、教師沒有擺正崗位練兵與常規(guī)教學(xué)之間的關(guān)系，沒有擺正時間與效率之間的關(guān)系，部分教師開展活動時有應(yīng)付的心態(tài)。

總之，我們深深的知道教師崗位練兵工作能促進教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，也深深地知道教師崗位練兵工作任重道遠(yuǎn)，在今后的工作中，我們要在縣教育局、縣進修校等主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下，要以高昂的精神，虛心的態(tài)度，在理論中繼續(xù)探索，在實踐中不斷體悟。

第三篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

東坡頭小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀分析

一、前言

黨的十七大指出教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。報告還強調(diào)要加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。我校是農(nóng)村小學(xué)，下面對我校目前教師隊伍現(xiàn)狀、造成的原因和今后發(fā)展對策等方面進行分析。

二、教師隊伍現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有教職員工 10人，專任教師10人，專任教師中專科學(xué)歷者6人，比例為60％；中師2人，比例為20％，本科2人比例為20%?，F(xiàn)專任教師中，小學(xué)高級教師9人，小學(xué)一級教師1人。

三、研究對策與建議

（一）深化教師人事制度改革，優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)先考慮農(nóng)村教師編制。這一優(yōu)先不應(yīng)停留在核編定崗上，應(yīng)表現(xiàn)在師資到位上。如果師資不到位，只見數(shù)字不見人，沒有任何意義。建議教育行政主管部門每年在核編定崗與教師聘任時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校之需。人事部門須采取剛性措施，確保農(nóng)村學(xué)校高質(zhì)量的師資足額到位，以滿足學(xué)校當(dāng)前教育教學(xué)的需求。

2、進一步完善教師交流長效機制。近年來實行教師交流，在一定程度上提高了農(nóng)村學(xué)校師資質(zhì)量，還應(yīng)該從以下幾個方面進一步完善。一是交流教師向教育教學(xué)骨干傾斜；二是交流的教師要有愛心、責(zé)任心，能扎根農(nóng)村學(xué)校；三是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際情況安排交流教師，四是擴大交流范圍，中層干部也要交流，甚至擴大到校級。

（二）改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高農(nóng)村教師工作待遇。

教師隊伍是農(nóng)村教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。只有關(guān)心、理解、尊重、支持他們的工作，最大程度的改善他們的工作、生活環(huán)境，提高他們的社會地位，保障他們有穩(wěn)定的收入，才能打造一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，促進農(nóng)村教育又好又快的發(fā)展。

一是要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、等法律法規(guī)、政策文件，加大農(nóng)村教育投入力度，不斷改善辦學(xué)條件和教師的工作生活環(huán)境，提高工資待遇，尤其是新增政策性津補貼、教師醫(yī)保、節(jié)日慰問費、教師年終獎金及配備教師辦公電腦設(shè)備，要全額拿入財政預(yù)算，確保農(nóng)村與城區(qū)教師待遇基本一致，甚至高于城區(qū)教師，讓農(nóng)村教師得到實實在在的實惠，感受到作為農(nóng)村教師的光榮，從而激發(fā)廣大教職工投身農(nóng)村教育事業(yè)的熱情，在平凡的工作崗位上建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的理想和人生價值。

二是要進一步完善農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。積極落實國家規(guī)定的對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的津貼和補助。

三是要妥善解決好農(nóng)村教師交通、就醫(yī)、子女入學(xué)、就業(yè)等實際問題，適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，減輕他們的負(fù)擔(dān)。各級黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)要把農(nóng)村教育工作、農(nóng)村教師的冷暖牢牢抓在手上，經(jīng)常深入基層學(xué)校，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正為農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師辦實事、辦好事。給農(nóng)村教師職稱評定等方面的優(yōu)惠政策傾斜。

（三）加強農(nóng)村教師的管理培訓(xùn)工作

一是抓好農(nóng)村教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育。要依托教師進修學(xué)校等院校，廣泛開展以新課程、信息技術(shù)教育為重點的全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作；

二是提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量。校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要

途徑，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學(xué)校進行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對性的進行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手、結(jié)對幫扶活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學(xué)?？己酥小５谌?，有計劃的安排農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)；

三是加強師德教育，建立師德教育長效機制，使師德教育經(jīng)?；?，制度化； 四是完善農(nóng)村教師評價機制，通過多元化的教師評價，提高教師的工作積極性，凸現(xiàn)教師價值；

五是建立健全骨干教師和名教師培養(yǎng)機制，給優(yōu)惠，提待遇，給機會，壓擔(dān)子，促進教師成才。

農(nóng)村教師隊伍建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅靠學(xué)校的管理和培養(yǎng)，還需要各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，給予更多的優(yōu)惠政策，確保農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的提高和教師隊伍的穩(wěn)定，以推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進魏縣教育的和諧。

第四篇：教師隊伍現(xiàn)狀分析

教師隊伍現(xiàn)狀分析

迷城鄉(xiāng)初級中學(xué)

我?，F(xiàn)有教職工30人（含一名工人），行政領(lǐng)導(dǎo)7人，專任教師28人，其中高職2人，中職15人，初6人，職特崗教師5人。分析我校教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，情況如下：

一、專任教師緊缺

我校28名專任教師，其中擔(dān)負(fù)小學(xué)六年級的任課，如此專任教師相對緊缺。中層全部任課，才能使學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展。這樣，還有些學(xué)科仍不能開齊，如美術(shù)課暫無教師?？偠嘟處熆缒昙壢握n，所以，教師缺口嚴(yán)重。

二、專業(yè)教師所占比例結(jié)構(gòu)不太合理

我校專職教師中，非師范類畢業(yè)生占有一定比例，學(xué)科教學(xué)對口程度差，同時跨學(xué)科任教的也存在不同程度的缺陷，這種情況，無疑加大了專業(yè)化發(fā)展的難度，教師也有力不從心的心理，因此，校本教研工作往往是目標(biāo)達(dá)成不理想，教師多有累而不見收效的感嘆。這需要我們不斷探索校本教研的思路，尋找提高教師整體素質(zhì)的捷徑。

三、教師配置不足，長足發(fā)展后備力量不足

就規(guī)范化教學(xué)來說，我校專職教師配置不足，實驗、圖書等均有教師兼任，資源利用率極大程度加大教師的工作，多少不利于教學(xué)。最主要的是，我校存在教師年齡不銜接，年輕教師補充少，近幾年調(diào)出的都是年富力強的中青年教師，目前承擔(dān)我校課改的骨干力量均是中年教師，老教師接受新課改比較吃力，這從長足發(fā)展上來看，是個不可忽視的問題。以上是我校教師隊伍的具體情況，如何更好地做到優(yōu)化教師隊伍，加強教師隊伍建設(shè)，不斷提升我校的教育教學(xué)，我們努力做到了從實際出發(fā)，以人為本，合理整合教學(xué)力量，以學(xué)校的發(fā)展為宗旨，辦人民滿意的學(xué)校。

2011.7

第五篇：關(guān)于邵陽縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查報告

關(guān)于邵陽縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查報告

農(nóng)村教育現(xiàn)狀不可忽視,隨著國家經(jīng)濟的大力投入,硬件設(shè)施得以大力提高,可是教師隊伍的建設(shè)也不容忽視。2013年12月至2014年二月,我和同事唐海燕老師就我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查采取實地考察等方式進行選擇了具有較強代表性的五豐鎮(zhèn)、白倉鎮(zhèn)、下花橋鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進行調(diào)查.我們廣泛聽取了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)查主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀。提出相應(yīng)的對策建議，為我縣對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下：

一、基本情況

一教師數(shù)量

目前我縣農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校18 所,初中19 所,完小30 所.其中中心小學(xué)20 所,村小及教學(xué)點42 個, 初小77 所。在校學(xué)生44515 人,教師數(shù)8592 人,其中小學(xué)2693 人,初中5899 人,因病請假322 人,借調(diào)到其他行業(yè)工作的3 3人,另有年高體弱教師的男55 歲、女50 歲以上的100 多人不能勝任教學(xué)工作。

二教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、緊缺學(xué)科

1、年齡結(jié)構(gòu),小學(xué)50 歲以上教師占52%,36—49 歲占29.5%,35 歲以下占18.5,初中50 歲以上教師占16.1%,36—49 歲占40.5%,35 歲以下占43.4%?？傮w來說,小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,初中教師年齡結(jié)構(gòu)則相對合理。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu), 總體學(xué)歷基本達(dá)標(biāo),但仍有285 名老教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo),特別是第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師達(dá)標(biāo)率不高。

3、學(xué)科緊缺

英語:小學(xué)缺教師48 人,初中缺22 人,缺口很大。

信息技術(shù)學(xué)科:小學(xué)缺36 人,初中缺15 人.音體美:小學(xué)缺48 人,初中缺26 人。

初中缺口更加明顯,亟待選招新教師充實。

三教師隊伍建設(shè)情況

1、師德師風(fēng)教育。教育系統(tǒng)每學(xué)年至少舉行一次師風(fēng)師德專題教育活動,通過學(xué)習(xí)動員、對照自查、整改提高三個階段,廣泛開展批評與自我批評,擺問題,剖根源,抓典型,定措施,要求人人參與、個個過關(guān),并結(jié)合師風(fēng)師德宣講活動弘揚正氣、激勵先進。

2、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。確保每年公用經(jīng)費的5%用于教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每年安排約300 人次青年教師參加省級、地級、縣級骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有師德培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、教育理論和學(xué)科專業(yè)水平提升培訓(xùn)。同時建立校本培訓(xùn)監(jiān)管機制, 強化各校校本教研工作有效開展。通過不同層次的培訓(xùn)有效提高教師教書育人水平。

3、打造品牌隊伍。通過每年一度的“德、能、勤、績”考核、教師職稱聘任、優(yōu)秀教師與師德標(biāo)兵評選等活動的開展,結(jié)合邵陽縣一年一次的“一、二、三”優(yōu)秀園丁評選工作,打造一批名師。建立青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制度,擴大了人才品牌效應(yīng)。

4、優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)。把思想境界高、群眾反響好、專業(yè)發(fā)展強的年輕骨干教師吸納到班子中來,從而使班子成員的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化。

5、改善辦學(xué)條件。農(nóng)村校舍基體得到了改造,辦學(xué)條件大大提高,使邊遠(yuǎn)山區(qū)青年教師“進得來,留得住”能夠安心教學(xué)。整體來看,我縣農(nóng)村教師隊伍較為穩(wěn)定,大部分教師服從組織、扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)。他們在平凡的工作崗位上不斷完善自己的職業(yè)道德修養(yǎng),銳意進取,精益求精,形成了良好的育人

氛圍,也取得了喜人的育人成果。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷提升加快,初中教師專科以上學(xué)歷達(dá)92.2%,三年內(nèi)提高了9.1%,小學(xué)教師?？茖W(xué)歷41%,超過了省定標(biāo)準(zhǔn)六個百分點。正是因為有一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻(xiàn)、愛學(xué)生、有鉆勁、能創(chuàng)新的教師隊伍,才使教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高有了根本保證。

二、客觀現(xiàn)狀

近年來,農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍依然不穩(wěn)定,總量超編,但教學(xué)崗位人員相對不足,教非所學(xué)、年齡老化,學(xué)歷偏低以及教師精神面貌令人擔(dān)憂,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減,大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學(xué)校,造成生源質(zhì)量下降, 教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)學(xué)校差距在日漸擴大,生源越差,教師教學(xué)積極性就越低,教學(xué)質(zhì)量越差,越留不住生源,形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。

主要問題如下:

一 超編缺崗現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)中小學(xué)教師整體數(shù)量依然缺編。中和學(xué)校定編80 人, 現(xiàn)有在職在編教師81 人, 返聘民師2 人,工友1 人,看起來是超編但其中服兵役1 人、借調(diào)外出4 人,由于“民轉(zhuǎn)公”教師多,正值自然退休高峰期,其退休教師達(dá)26 人,這種現(xiàn)象在全縣普遍存在。還有一些地方雖然超編,但教學(xué)網(wǎng)點多,整體缺編現(xiàn)象更加嚴(yán)重。白倉學(xué)區(qū)有觀竹、紅星、合興、三堆4 個教學(xué)點加起來也只有30個學(xué)生。但麻雀雖小、五臟俱全。30 個學(xué)生卻配備教師7 名,其中三堆教學(xué)點只有一名學(xué)生也配備了一名教師,而中心小學(xué)37 個 教學(xué)班卻只有34 名在編教師。教學(xué)網(wǎng)點的分散,班額小,也是導(dǎo)致教師數(shù)量不足的原因之一。為解決教師短缺問題,一些地方只得聘請代課教師。

二 教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,教學(xué)方式不能與時俱進。

教育是青春的事業(yè)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生大至在6-16 歲之間,在他們的 眼里,這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗,所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物,希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在我縣農(nóng)村學(xué)校里,教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大,中老年老師所占比例過大,致使農(nóng)村學(xué)校教學(xué)氛圍不活、不新、沒有生氣,在一定程度上影響了學(xué)生正常成長。如新建中學(xué)教師平均年齡40 歲。中和學(xué)校81 名教師中, 50 歲以上的27 名,占三分之一,特別是55歲以上的竟然有17 名。白倉學(xué)區(qū)671 名教師中,51 歲以上的421 名,而30 歲以下的只有23 名。五豐鎮(zhèn)學(xué)區(qū)1123 名教師中,46 歲以上800人,其中55 歲以上141 人,占三分之一,而35 歲以下的教師只有114 人,師資嚴(yán)重老化。據(jù)統(tǒng)計,目前,全市農(nóng)村學(xué)校50 歲以上的教師51025 名,30 歲以下的教師只有1620名,平均年齡43.6 歲。中年教師偏多,年輕教師太少,三五年后,教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴(yán)重。

三師資配備不齊,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。

在推行素質(zhì)教育的今天,要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,然而,我縣大多鄉(xiāng)村學(xué)校無法和城區(qū)學(xué)校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程主要是英語、物理、化學(xué)等科目教師嚴(yán)重缺乏,音、體、美、信息技術(shù)學(xué)科教師基本沒有科班出身,基本上是其它學(xué)科教師兼任, 因此處于應(yīng)付狀態(tài),有的科目甚至停開。以情況相對比較好的五豐鎮(zhèn)中學(xué)為例,除了有22名英語、18 名物理專業(yè)畢業(yè)的教師外,其他學(xué)科專業(yè)課程均由非專業(yè)老師教學(xué)。教師基本談不上專職,更談不上專業(yè),只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已,這根本不符合素質(zhì)教育的要求。

總之,要提高農(nóng)村教育質(zhì)量,不僅要提高硬件建設(shè),也要著力提高教師隊伍建設(shè).2014年2月