第一篇：溺愛為什么會形成孩子心理障礙影響成長

溺愛為什么會形成孩子心理障礙影響成長?

一個人的發(fā)展,其心理因素非常重要.在孩子的成長過程中,健康的心理狀態(tài)將起著決定性的作用.而健康的心理來自自身的優(yōu)良的遺傳基因和良好的生活環(huán)境,中外心理學家對做出關于影響孩子心理發(fā)展的遺傳決定論和環(huán)境決定論等論段,從中又可見環(huán)境影響和后期教育的重要性.兒童心理的正常發(fā)展主要是在社會成人的教育影響,在腦的高級神經的活動基礎上,通過自身活動而實現(xiàn)的.正確的教育能使兒童的心理發(fā)展趨于正常,否則,錯誤的教育造成兒童的心理障礙后,不光是從小培養(yǎng)了一個好吃懶做的無賴,而且將會影響人的一生.

第二篇：溺愛與孩子的成長 論文

溺愛與孩子的成長

背景：一年級開學現(xiàn)場 時間：一年級開學第一個月 地點：學校一（2）班 人物：老師，家長，學生 第一幕：報名現(xiàn)場

一對父母拉著小男孩的手蹦蹦跳跳的來報名。

家長：你是一（2）班的老師，是嗎？（滿臉笑容）老師：是呀

家長：哇，老師那么年輕漂亮呀。我寶貝有福了！寶貝快叫老師好。（一旁爬桌子的孩子猛地回頭“老師好”）老師：孩子叫什么名字呀？

母親：我寶貝呀？我寶貝叫浩浩。老師：全名

母親：王浩，老師我寶貝好聰明的哦。算數(shù)題你說什么算什么，可快了……有時候比我和他爸爸都快呢！老師：那就好。（老師玩笑似的說）小朋友考考你吧。5+5等于幾呀？ 學生：（還在那邊翻山越嶺）

母親：急切的拉過孩子。寶貝快給老師算算，那是多少呀？ 學生：人家不想算嘛……

母親：寶貝快算，算出來一會兒媽媽給你買玩具。

學生：懶洋洋的拿出手指，一二三四五，不對再來一次。一二三….九十。媽….媽……結果是十。母親：（開心的說）寶貝算出來了，結果是十，我家寶貝可聰明了。老師：（笑笑）去交錢吧。記得九月一號來上學。

第二幕：開學第一天

（孩子們剛來班級不熟悉，全班小朋友都好好坐著等老師發(fā)書。）

老師：小朋友們早上好，歡迎你們來一年級（2）班，對于你們的到來，老師表示真心的高興。（窗外總有一個人沒有離開）老師：家長你有事嗎？

母親：沒事，我就看看我的寶貝。老師：你是……

母親：老師……你不認識我了，我是你們班“最聰明”寶貝的媽媽呀……

老師:（想了好久，想起了報名時的場景）家長你先回去吧。你放心，孩子在這里很安全。

母親：沒事，老師。我都請了假了，你講你的我就看看。老師：這會影響大家的，孩子們老是看你，都沒心情聽課了。

（家長依依不舍的離開了，走時，對著孩子大聲喊道）寶貝……好好聽課，媽媽在外邊等著你…… 孩子：（蹦跳起來，調皮的敬了個軍禮）是，媽媽。家長走后，老師接著講。講著，講著。孩子：（突然站起來）老師，我想上廁所。老師：去吧，快回來。孩子：是，老師。

（孩子在外面跑了一圈，回來了，老師接著講）

孩子：老師我想喝點水。一會兒，老師，我想上廁所。一節(jié)課就這樣出出進進無數(shù)次。

第三幕：放學給王浩家長反映孩子請假上廁所的情況。

家長：我寶貝很聰明的，他也沒身體問題?？赡苁巧蠈W第一天，不適應吧。老師：我希望他以后可以改過來。家長的批評：（笑著撫摸著孩子的頭）寶貝上課要認真哦！不認真就學不到知識，學不到知識長大就沒有出息的哦。明白嗎？ 孩子點了一下頭。家長微笑著轉頭面對老師說：“我回去再狠狠的教育他”。老師：孩子在學校的情況已經很嚴重了，如果再以這樣的的習慣下去，他的學習和紀律都會受到很大影響的。

家長：老師，謝謝你的關心，你放心我回去批評他。（拉著孩子跑了）第二天

老師：孩子在學校還是沒有進步，特別是行為習慣。

第四幕：孩子在學校調皮受傷 過幾天

調皮的孩子追跑，不小心摔跤把膝蓋摔破了點皮，沒有和老師說。下午放學

家長拉著孩子氣沖沖的對著老師，“我兒子這是什么情況呀?你們老師怎么都沒人給我解釋一下，你們太不負責任了。孩子都摔跤了你們都不知道，你如果是不想帶她去醫(yī)院，你就早點打個電話給我們家長。我?guī)メt(yī)院擦藥啦。我寶貝從小到大沒受過這么大的委屈。”家長轉身撫摸孩子，“寶貝痛不痛呀，不怕，有媽媽爸爸?！?孩子：（樂呵呵的說）不痛 爸爸：（很生氣的說）怎么不痛呢？都摔成這樣了。老師：…… 總結：

在父母心中，孩子無論多少歲，永遠是孩子。孩子永遠是父母的心肝寶貝，從一出生就繼承全家人的希望，同樣的也擁有著全家人的愛，隨著社會經濟條件的日漸發(fā)展，家庭獨生子女等社會因素，溺愛已是社會問題。

第三篇：家長過分對孩子溺愛或嚴厲會有什么影響

家長過分對孩子溺愛或嚴厲會有什么影響

---來源：柏成南寧家教網http://nanning.bcjy123.com

孩子知錯又犯錯，其主要原因大致有以下幾種：

1、控制自己行為的能力差。孩子不善于控制自己的行為和欲望，心里想什么就去做什么，明知是不對的事仍要去做，這主要是由孩子的心理特點決定的。如：愛哭不是好孩子，可達不到目的還是哭;明知幼兒園的玩具要大家玩，可忍不住還要去搶別人手中的玩具??孩子往往只顧滿足自己一時的愿望而忘記必須遵守的規(guī)則。

2、判斷是非的能力差。隨著年齡的增長，孩子接觸社會的機會逐漸增多，他們周圍生活中有一些不好的事例，由于孩子辨別能力差，好奇心強，往往也去模仿。家庭教育與幼兒園教育方法不一致也直接影響孩子的進步。如：老師教育小朋友要友好相處，不打架，不罵人，而家長怕自己的孩子吃虧，有的這樣教育孩子：“誰敢惹你，你就打他。別怕，咱不能受人家的欺負!”這樣一來，造成孩子思想上的混亂或行為上的矛盾。雖說打人不對，可有家長支持，孩子就無所顧忌了，于是會產生知錯犯錯的行為。

3、孩子做錯了事，家長懲戒不嚴。有的家長對孩子過分溺愛，孩子做了錯事，家長無動于衷，從不追究，甚至還縱容、袒護。孩子看不到自己錯誤造成的不良后果，認為做錯事和沒做錯事一個樣，也就感到無所謂了。由于家長的嬌慣和無原則的遷就，孩子經常以摔打物品或其他破壞性行為來達到自己的目的，如故意把爺爺***報紙撕碎，故意把媽媽的毛衣針折斷，故意把玩具損壞等等。家長的多次妥協(xié)，使孩子為所欲為。因此，明知故犯成了孩子要挾大人慣用的手法。

怎樣幫助孩子克服知錯又犯錯的不良行為呢?

1、應當重視對孩子自我控制能力的培養(yǎng)。自控力是一種良好的意志品質，從小培養(yǎng)將有益于終生，要讓孩子學會自控，首先從日常生活的小事做起，如晚上收看電視節(jié)目，一家人各有所好，不能讓孩子獨攬收視大權，懂得照顧別人;家長要耐心地給孩子講道理，指明為什么要這樣做，讓孩子在理解行為準則的基礎上學會約束自己，進而發(fā)展到自覺地遵守社會公德。

2、家庭教育要做到愛中有教，教中有愛。孩子做了錯事，家長不可聽之任之，一定要認真處理。必須向孩子嚴厲指出：什么是應該做的，什么是不能去做的，并要根據(jù)孩子錯誤情節(jié)的嚴重性給予必要的懲罰，讓孩子體驗到做錯事后所引起的不愉快，從而牢記教訓。對孩子故意的破壞性錯誤不能任其發(fā)展下去，要認識到孩子的不良習慣不是一天、兩天形成的，所以教育也需要一個較長過程，不能性急，幫助孩子逐步明白道理，學會自尊、自律。

3、家長應給孩子樹立良好的道德典范。家長處理孩子的問題有時也會出現(xiàn)錯誤，如孩子做了錯事，家長不問青紅皂白就打孩子，或是主觀武斷冤枉了孩子。事后家長應該心平氣和地向孩子道歉，并表示今后注意改正，不再出現(xiàn)類似的情況。孩子會在家長模范行為的影響下，心悅誠服地接受教育。這對糾正孩子知錯又犯錯的毛病極為有利。

4、強化訓練。家長可利用孩子模仿力強的特點，有意識地讓孩子重復練習正確的行為，以克服和糾正不良習慣。如：帶孩子去鄰居家串門聊天，練習禮貌待人;飯前讓孩子擺筷子、般椅子，練習關心和尊重長輩;讓孩子收拾玩具，練習愛護玩具和做事有條理??。這樣做定會收到良好的效果。如何教育好孩子 人的習慣多在早期形成，家庭是個人最初的活動場所。家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范，對孩子行為習慣的形成有著重要影響。家長如何正確培養(yǎng)孩子的行為習慣呢?我認為具體應注意以下幾點：

一、端正教育觀念。幼兒階段是良好行為習慣形成的重要過渡期。孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，離不開家庭的重視。很多家長懷著“望子成龍”、“望女成鳳”的思想，在學習上生活上對子女關懷備至，將良好行為的培養(yǎng)卻置之一邊不顧，對孩子聽之任之。甚至有的家長認為：我把孩子送到幼兒園，只要讓他多學點東西，其它方面無所謂。家長的這些錯誤觀念不僅在很大程度上影響教師對幼兒良好行為教肓的效果，而且也間接折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。

二、運用科學的教育方法。

1、在實踐中鍛造孩子良好的行為習慣。由于觀念、情感上的原因，有些父母對四五歲(甚至更大)的孩子仍采用嬰兒期的教育方法。比如父母給學齡兒童穿衣，洗臉，喂飯，替孩子完成其力所能及的事情。父母的這種包辦代替行為不僅剝奪了孩子的多種鍛煉權利，而且使孩子的依賴心理越加頑固。長此下去，將會造成兒童的懶怠，驕橫甚至無能。良好行為習慣又談何實現(xiàn)。

2、培養(yǎng)應該持之以恒。還有一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養(yǎng)，但沒有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導孩子，這與要求孩子形成良好的行為習慣是自相矛盾的。所以，父母要培養(yǎng)孩子的獨立性試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際、同伴、集體中，學會獨立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習慣，讓孩子獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐活動中，不斷地練習強化，使之成為一種自然的習慣。這就需要家長有足夠的耐心去教導孩子，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、講明道理。幼兒時期，對是非的辨別能力較差，做錯事是難免的，生硬的教訓、批評可能會令家長和孩子的關系鬧僵。這時家長要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細致地跟他講道理，通過簡潔的語言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，同時在與孩子的談話過程中注意不要用否定的口吻，如“不準”“不許”，要多從正面引導，對他的不良行為避免批評引導，而應該直接告訴他：你應該??比如家長在發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時，應該告訴他搶別人玩具是不對的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭搶吵鬧是不對的道理。作為孩子自身來講，道理聽多了，良好的行為準則自然而然在心中就有了定位。

4、適當?shù)墓膭詈捅頁P。家長對孩子要以積極鼓勵表揚為主，消極批評只會使孩子灰心喪氣。家長對孩子的鼓勵和表揚要從孩子的年齡特點出發(fā)。三歲以下的孩子就要多鼓勵表揚。例如：媽媽看見孩子摔跤了，不要急著把他扶起來，可以馬上說：“寶寶真勇敢，跌倒了會自己爬起來，也不哭。”本來孩子也許會哭，可聽了媽媽對他的鼓勵，也許會自己從地上爬起來，也不會哭鼻子了。對于三歲以上的孩子由于他們的自我意識較強，對成人的評價很敏感，有強烈要求被表揚的愿望，這就要求家長的表揚鼓勵要適當，不能給孩子亂戴“高帽子”，讓孩子對其行為得不到正確的評價，這樣，逐漸他就會認為表揚是應該的，不表揚就什么也不肯干，甚至會發(fā)生為了表揚而養(yǎng)成做假或討好的行為。表揚主要應該表揚孩子所做的努力，比如改正缺點，克服困難等。對孩子的表揚要具體說出好在哪里，讓他有所遵循和發(fā)揚，適當?shù)谋頁P促使孩子良好行為習慣的形成。

5、非語言信息的影響。孩子起初都是以父母的行為為榜樣，通過同化作用逐漸形成自己的行為習慣。家長自身在日常生活中要有良好的行為習慣，對孩子良好行為習慣的形成起到積極強化的作用，孩子在效仿父母的良好習慣的同時，逐漸形成自己的行為習慣。家長的榜樣作用，對孩子良好行為的形成也有著潛移默化的感染。孩子好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習慣是他學習的直接范例，有效地影響著孩子良好行為習慣的形成。總之，家庭教育對幼兒良好行為習慣的形成有著重要影響，好的行為習慣使人終身受益。

第四篇：形成教育合力 促進孩子成長

形成教育合力 促進孩子成長

桃花中心校 高貴軍

今天，我們在這里共同討論一個教育合力的問題。所謂的教育合力指的是：現(xiàn)代教育的三個組成部分（家庭教育、學校教育和社會教育）有效的結合起來，共同承擔起教育的責任。在對孩子的教育方向（教育理念）上的要求一致，在時間和空間上密切銜接，在作用上協(xié)調互補、形成合力，發(fā)揮出教育的整體效應。也就是說三者之間理念合拍、方向一致，形成合力教育。共同給孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，使教育的整體效應得到最大限度的發(fā)揮。

一、提出教育合力：

1、教育合力是當前教育的要求

當前教育是社會的一個熱點問題和一個難題。說起教育，我們首先想到的是學校。（很多人會說那是學校的事。）事實上，教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的。隨著社會的不斷進步，現(xiàn)代家庭中家庭成員相對減少，孩子成為家庭生活的中心（絕大多數(shù)家長為了孩子自苦再累也是沒有怨言），每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳。所以家長們在對孩子寄予了厚厚的期望的同時，也對當前的教育投入了更多的關注。

同時對孩子的教育也暴露出一些很尖銳也很突出的問題：

●部分家長認為學生除了物質上由家庭負責外，教育的問題應該全是學校的責任；

●一些孩子發(fā)展片面，書本知識掌握的比較好，應試技能得到提高，但是人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會技能的發(fā)展明顯不足；

●家長教育子女方式簡單傳統(tǒng)等。

都突顯出：家庭教育、學校教育、社會教育功能和責任的失衡，是當前教育一個很大的問題。于是家庭教育和社會教育的作用被人們提出并重視起來。很多學校、教育名家都將教育合力的問題列入了科研課題。如何給孩子以完整、全面的教育，如何去更好的促進孩子身心的健康成長——讓孩子在學到知識和技能的同時形成一個健全的人格，養(yǎng)成良好的品質；如何更大的發(fā)揮教育效應，不留教育盲區(qū)；如何有效的形成教育合力，是當前教育形勢的要求。

2、教育合力是學校教育的需求

教育是一種社會現(xiàn)象，有了人類就有了教育。學校是教育的主陣地，學校教育是對孩子實施教育的一個重要環(huán)節(jié)。他的作用主要體現(xiàn)在這樣三個方面：

●政治意志、宗教觀念、道德取向、人生價值追求和做人的原則等方面。（熱愛祖國、人民，人固有一死……，同壞人壞事斗爭）

●是在傳授文化知識的基礎上開發(fā)學生的智力，在發(fā)展學生的思維能力方面。

●同時在適應社會需求和經濟發(fā)展方面。（科目和專業(yè)）

但是，我們必須清楚的認識到，一個人從嬰兒——童年——少年——青年——成年，都是誰在影響著他的成長？都是誰在管理和促進他各方面的發(fā)展呢？

首先，一個成長中的孩子在學校是一名學生，同時他也是家庭中的孩子，一個社會中的人。一個人的成長不是一朝一夕而成，也不是只固定在特定的環(huán)境中，而是由家庭、學校、社會教育共同塑造的而成的。學校、家庭、社會都在影響著他的成長。家庭教育、社會教育表現(xiàn)出的問題，直接影響到學校的教育作用。北京師范大學教授于丹老師在談到家庭教育的時候舉了這樣一個例子：很多幼兒老師有5+2等于0的說法，什么意思呢？說星期1——5，孩子在幼兒園排隊講秩序、有禮貌、分享、做值日，打掃衛(wèi)生，這種好的習慣和品質還容易建立起來。周末回家兩天，回來后老師說5+2=0了?；厝商煲聛砩焓郑垇韽埧?，想做什么做什么，想不做什么就可以不做什么了。周1——5建立起來的好的生活習慣和品質全沒了。那么我們在小學、中學更多的不是在教一個學生生活習慣，而是教他們的知識系統(tǒng)，這個時候的5+2等于什么？是更加值得我們共同思考的。

學校教育也只是整個教育活動的其中的一個部分，他的主要職責是學歷教育任務的完成。一個人的性格、信念及責任心基本是在家庭環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。所以，對于孩子的成長，學校教育需要家庭教育的和社會教育的參與、補充和配合。

3、家庭、社會教育不可替代

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“社會教育是從家庭教育開始的。家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的?！?/p>

家庭是一個人首先接受教育，而且也是終生接受教育的地方。家庭是孩子的第一課堂，俗話說“養(yǎng)不教，父之過”，正是說一個孩子的成長和教育，家庭有義不容辭的責任和義務。雖然家庭教育沒有學校教育系統(tǒng)、專業(yè)，但是一個人的言談舉止、接人待物，基本的價值理念，也就是我們通常說的教養(yǎng)，往往出自他的家教。因此家庭教育在家務勞動，青春期的教育，個性意志的形成，生活習慣、道德行為的養(yǎng)成等方面都有特別重要的作用。我們常常發(fā)現(xiàn)有好多父子倆或母子倆走路的姿勢，說話的風格都很相近。（長相、聲音相似——先天遺傳，走路姿勢、說話辦事風格——后天影響）這些都足以證明家庭教育對孩子的影響有多重要了。

家庭是孩子的天然學校，家長是孩子的第一任教師，是長期的教師。他們的教育理念和對教育的重視程度，他們的教育方式和方法以及同學校教育的相互溝通、相互配合的程度直接影響著教育的效果。離開了良好的家庭教育，孩子在學校里受到的教育到了家庭就可能“一筆勾銷”。離開了家庭教育，學校教育就會顯得蒼白無力。可見家庭教育有著不可替代性。

其次，社會教育是多方面的，社會教育也是無處不在，隨時發(fā)生的。其中有政府的，社會團體的，也有社區(qū)的。如：電影院就是社區(qū)的一個教育場所。社區(qū)的一次活動、社會上發(fā)生的某一件事和人們對這件事的評價和看法等等，對孩子來說都是一個生動活潑的教育過程。社會是有千萬個家庭組成的，社會的人源于家庭，所以社會教育融于生活的方方面面。偉大的教育家陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學?！^什么樣的生活，受什么樣的教育”，“在社會這所大學校里，人人可以做我們的先生，人人可以做我們的同學…隨手抓來都是活書，都是學問，都是本領”、“不運用社會的力量，便是無能的教育”?？梢娚鐣逃淖饔弥蠛陀绊懼钸h。

從這幾方面我們可以看到，學校、家庭、社會三方面的教育功能各有特點、也各有不足。相互影響、相互促進，不可分割、也無可替代。沒有家庭教育和社會教育的基礎和配合，只靠學校教育只能是一句空話。所以，只有形成有效的教育合力，才能更好的發(fā)揮整體教育的效應。才能促進孩子完整人格的形成和知識與生活技能的掌握。

二、形成教育合力

合力的第一個關鍵——家庭教育 家庭教育存在的問題：

1、家庭教育不能配合學校教育或依附于學校教育。

這個問題有兩種情況：一種情況是部分家長的教育隨意性強，缺乏科學性，不能很好履行對子女教育的責任。這些家長本身文化底蘊差，無法對孩子進行教育指導。其表現(xiàn)一個是溺愛、嬌慣和一個是簡單粗暴、棍棒教育，兩個極端。這是一種不負責任的家庭教育，可以說這些家長根本不懂得家庭教育。第二種就是一些留守兒童的情況。這些留守家長大部分是爺爺、奶奶級，年事已高且忙于勞動而忽略了對孩子的家庭教育。只能給孩子提供物質條件，而忽略了從精神上關心孩子。把對孩子的教育責任全部推給了學校，家庭教育依附于學校教育。

2、重智輕德，教育片面，目標狹隘。

很多家長在給予孩子萬般寵愛以及物質上的最大滿足之外，對孩子的期望和要求只有學習成績，對孩子的評價也只局限于考試分數(shù)的高低。他們認為“只要孩子的學習好，其他什么都不重要”。在這種思想的前提下，家長們在要求孩子“成才”的同時，忽略了孩子“成人”教育。（如：尊敬長輩，怎樣與別人交往，正確的是非觀，良好的個人修養(yǎng)等。）由于家長的寵愛，孩子很少參加勞動教育、勞動鍛煉。家務勞動沒有了，甚至由于某天學校下午勞動，家長就不讓孩子去了，原因是“下午學校不上文化課、勞動怕孩子累”。殊不知一個不愛勞動的孩子是不會愛學習的，一個吃不起苦的孩子是難以成就事業(yè)的，一個沒有責任感的孩子是難成有用之才的。一些高分低能的孩子正是這種教育理念下的犧牲品。

3、家長與學校、孩子缺乏有效的溝通?，F(xiàn)代家庭人口較少，結構單一，孩子與伙伴、鄰居、與人交往的時候很少。再加上電視的普及及和網絡的興起使得孩子與父母的交流、與親友的交往的時間更少了。有的家長更是忙于生計，很少與孩子交流。只知道竭盡全力的給孩子創(chuàng)造學習條件，而忽略了與孩子精神與心靈上的交流。由于家長與孩子之間缺乏有效的溝通和交流，很多家長和孩子之間出現(xiàn)代溝，有的孩子對家長產生逆反心理，同時造成一些孩子性格發(fā)展不完整。據(jù)統(tǒng)計：全國較大的城市高校中，存在心理障礙、心理疾病這些心理問題的在校大學生的人數(shù)占20%左右。他們中有的表現(xiàn)為焦慮、失眠、絕望等負面情緒，還有的有暴力、自殺傾向。這些情況固然有學校的原因，但很大一部分是家長長期以來沒有給孩子心靈上以足夠的引導，越積越深，最后才導致了孩子性格的逆反、扭曲和不完整。另外，一些家長很少來學校，有時來學校找孩子卻不知道自己的孩子在哪個班級，不知道班主任是哪位老師，他們不知道學校對學生有哪些具體要求，更不能在家庭教育中去配合學校的工作了。

一個人的道德修養(yǎng)、言談舉止、接人待物、意志品質，基本的價值理念往往出自他的家教。我們也經常在評價一個懂禮貌的、品行好的孩子時說他“有教養(yǎng)”。反之則說其“沒有家教?！笨梢?，修養(yǎng)和知識是兩碼事，我們經常見一些學歷文憑拿的很高的人卻不一定有修養(yǎng)，不一定有道德。而家庭教育主要是在教人的倫理道德修養(yǎng)和價值觀念。

在我們中國悠久的傳統(tǒng)中一直是重視家教的，在《論語》中孔子有這樣一段話：“弟子入則孝，出則悌。謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”。他說一個君子（有修養(yǎng)的人），完成他一生的成長基本上要分三個階段。第一個階段叫“入則孝，出則悌”，就是傳統(tǒng)的孝悌的意思，在家要孝敬父母，出門要友善兄弟。就是先要把這個倫理關系協(xié)調好，先要知道什么是禮貌，怎么樣是和諧，什么是一個人在家里的責任，什么是義務，這就是家庭倫理道德的學習和建立。這些學好了才是第二個階段，就是在社會上、社會學習——“謹而信，泛愛眾，而親仁”?！爸敹拧?，要態(tài)度謹慎，言語謹慎。不能太冒犯，不能沒大沒小，沒輕沒重，不能太狂妄，而且要誠實守信，有信用?！胺簮郾姟保簭V泛的博愛大眾。就是要有一顆愛心，對人友好、善意?！岸H仁”呢，再去親近那些仁義的道理，親近那些有仁德的人，有修養(yǎng)品行高尚的人。當這些都做到了才是第三個階段“行有余力，則以學文”。就是說你把家庭學習、社會學習都完成了還覺得有余力，你就可以去學習文化知識（書本知識）了?？鬃舆@種“德為先”的教育思想到今天仍然是有重要意義的。試想一下，如果一個人在家不孝順父母，出門不能和同學、同事和諧相處，一個驕傲自大、不講信用、沒有愛心，不講道德的人，即使有學問，有文憑，又怎么能立足于社會呢？在社會中又怎么會有作為呢？

而我們今天的生活中呢，很多都和這種思想倒過來了。特別是一些家庭較為富裕，生活條件好一點的家庭。他們熱衷于對孩子的早教，熱衷于對孩子早期智力的開發(fā)，熱衷于讓孩子參加各種的輔導班，而忽略了對孩子的家庭倫理教育和社會教育。一直到讀完小學、中學、大學走入社會言語不謹慎了，不守信用了，回過頭來再被社會調教，甚至是被社會修理。

可以說我們今天的教育忽略了家庭教育，恰恰是沒有了“入則孝，出則悌”這一段的教育。而孝順父母不僅僅是一個家庭自己的事，他是一個人認知整個社會公民責任的一個基礎。一個懂得孝順父母的人，才懂得怎樣和兄弟，朋友和諧相處，才能認識什么是責任和義務，才能在社會上走的更遠、有更大的成就，所以說一個人的倫理道德、修養(yǎng)、人格的鑄就都源自于家庭教育，而且這些這些正是家庭教育最重要的地方。

那么我們怎么做好家庭教育，能有效的配合學校教育，從而形成教育合力呢？

給家長的幾點建議

1、審視自己的教育理念和教育方式 家長要更好的執(zhí)行家庭教育，首先要審視自己現(xiàn)在的家庭教育理念和方法，是否科學和可持續(xù)。我覺得可以從這樣幾個方面來衡量：

●你了解自己的孩子嗎？知道孩子每天都在想些什么嗎？他最感興趣的是什么？他最大的優(yōu)、缺點是什么？

●在孩子面前，你是否很注意自己的言行？ ●學習成績是否是你評價孩子好壞與否的唯一標準？

●孩子經常和你交流嗎？孩子高興或苦惱的事是否總愛告訴你呢？ ●你和孩子的班主任經常溝通嗎？

這樣充分認識自己所執(zhí)行的家庭教育，查找其中存在的問題和不足，是我們進一步提高家庭教育的一個重要的前提。

2、努力提高自己的家庭教育能力和標準

家長要認識到家庭教育的重要性，并且不斷的琢磨、思考，在生活中給孩子怎樣的影響和指導。不斷學習，更新理念，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。不斷豐富自己的教育知識，及時調整自己的教育方法，這樣才可能給孩子以良好的家庭教育。作為父母的你想教育好孩子，雖然很有熱情，但是由于沒有學習過系統(tǒng)的教育知識，有時會感到不知道該怎么辦。那么向孩子的教師請教是個不錯的注意，教師是職業(yè)教育者，他會給你一些好的建議的。

3、與孩子學校、老師及時的溝通

與孩子的學校，孩子的老師定期的溝通和聯(lián)系是很必要的，是教育合力的關鍵。更多的了解孩子的情況，才能更好的對孩子教育。更多的了解學校，才能與學校教育更好的協(xié)調、配合。因此家長要學會如何與老師進行溝通和交往，主要有這樣幾個關鍵：

其一，是認清自己的角色。你是孩子的家長，而不是教師。教師會有一套教育孩子的方法，雖然這些方法并不一定適用于每個孩子，但至少在整體上是經過經驗和證明，對大多數(shù)孩子行之有效的。因此，不要過多對教育問題指手畫腳——在一般情況下，教師作為受過專業(yè)訓練的職業(yè)教育者，在教育方面懂的比你更多。

其二，認清教師的角色。教師有義務給孩子提供好的教育，所以不要害羞向老師提及關于孩子教育的事。如果你對教師對你孩子教育的方式有疑問，不要猶豫，向教師提出你的擔心。但不要以命令的方式去提，你最好是從父母的立場提出建議，尋求幫助。別永遠保持沉默，因為教師他理應對孩子的成長負有他的那部分責任。我們只要注意一下方式就可以了。

其三，是考慮如何協(xié)調教育。家長和老師都必須認識到有著共同的目標和肩負著共同的責任，在平等的基礎上，為孩子的教育履行各自的職責。為此，雙方不能夠互相“拆臺”，不能將自己作為正確的標準，而貶低甚至抵觸另一方的工作。比如說，父母對孩子說：“別管老師說什么，這次聽爸媽的?！痹俦热缯f，教師對孩子說：“你父母懂什么？”這樣的沖突將對教育合力會造成很不利的影響。

以上是家庭教育在合力中要做到的幾個方面，聽起來很多很煩，做起來也確實不容易。但是孩子是我們的骨肉，我們的最愛，我們的一切。這個理由足以讓我們努力學習，努力提高，努力去形成教育合力，各自成為“我能做到的最好的父母”。

（二）合力的第二個關鍵——學校教育

我們說學校教育是教育的主陣地。學校不僅是系統(tǒng)的傳授文化知識，專業(yè)知識、社會技能的地方，同時學校還有著對于人的道德修養(yǎng)、人生價值、是非觀念等等人格塑造上的責任和教育功能。而后者的教育程度往往決定著前者的教育效果。恰恰是后者的德育部分的內容是讓很多學校感到最頭疼的教育內容。很多教師有這樣的牢騷：“學校這個小氣候抵不過社會的大氣候”、“現(xiàn)在的孩子太難管了”、“孩子曠課，家長也不管”、“家長不配合……”等等。這些恰恰是說明了我們的學校教育脫離了家庭教育和社會教育。說明了我們的學校教育和家庭教育沒能夠很好的協(xié)調，緊密聯(lián)系起來。我們沒能夠形成教育合力。

那么在形成教育合力的問題上，學校應當是一個什么角色呢？我認為，在期待教育合力的問題上學校不能被動等待，或者推卸責任，而是要成為教育合力的領導者、組織者和策劃者。在學校、家庭、社會三方面形成教育合力中，學校教育要起主導作用，就必須做好這樣幾方面的工作：

1、加強溝通和協(xié)調。學校教育需要家庭教育的補充和配合，需要家長支持。首先是要加強學校和家長之間及時的溝通和聯(lián)系，積極爭取家長的理解、關心、支持和配合。要讓家長了解學校，了解學校對學生的要求，了解學校對學生的教育內容并且參與到學校教育中來。家長了解學校了，才可能會理解、支持學校，維護學校，在家庭教育中配合學校教育。才能使家庭教育和學校教育在時間和空間上有機的銜接起來，形成一張教育網，從而加大教育的力度。很多學校有定期的“家長會”和“家長開放日”以及“家校聯(lián)系卡”，我覺得這是一種很好的聯(lián)系溝通方式。而且每月一次至兩次的家長會是非常必要的。這樣就能夠讓家長及時的了解學校對學生的教育思路、教育內容以及了解孩子近期的表現(xiàn)、狀況，通過與家長的溝通和交流及時反饋教育信息，調整對孩子的教育方式和方法，從而更有效的形成教育合力。同時也使家庭教育和學校教育相互促進，相互提高，起到“家校相長”的作用。

2、加強教育指導。在爭取家長的關注和參與的同時，還要考略到一個很重要的問題：那就是家長也要懂教育、會教育，才能夠給孩子良好的家庭教育的同時配合學校教育?，F(xiàn)代社會經濟飛速發(fā)展，人民生活水平在日益提高，同時也對教育有了更高的要求。他們疼愛孩子，希望孩子有更高的成就。但是很多家長特別是農村的家長，由于本身文化底蘊的限制，除了給孩子報更多的輔導班、學習班，盡可能的給孩子選擇一些名氣較大的學校以外，沒有別的教育內容。他們很想給孩子更好的教育，但是他們不知道怎樣去做，很茫然。而且很少有家長在這方面去下功夫學習、琢磨、研究。家庭教育只能依托于學校教育。所以我們學校就要在轉變傳統(tǒng)的家庭教育觀念和教育方式上面去做文章、下功夫、想辦法。學校有能力、有條件去做到這些，也只有做到這些，才能讓家庭教育更好的協(xié)助配合學校教育，才能形成合力教育。于是，我縣新一任縣局領導將“家長學?！绷腥肓斯ぷ髯h程。要求各校迅速開展并辦好“家長學校”。通過對家長的培訓，實現(xiàn)對家長教育觀念的改變和教育方法的指導，從而實現(xiàn)對家庭教育的指導。讓家長更多的了解教育，幫助家長正確的實施良好的家庭教育。隨著家長教育知識的增長，家庭教育精力的更多投入，學生受教育情況會發(fā)生變化，對學校的要求以及對教師的要求就會更高。無形中也就促進了學校全體師生整體素養(yǎng)的提升，促進了學校教育教學更好、更快的發(fā)展，提高了學校的教學質量和辦學效益。是個一舉兩得的舉措。

3、教師隊伍建設。一支高素質的教師隊伍是形成教育合力的關鍵。我們不得不承認部分學校和教師存在著片面追求升學率的思想；重學校教育而忽視家庭教育和社會教育的思想；學生課業(yè)負擔重，沒有或很少有校外活動的情況。要讓家長實現(xiàn)教育觀念和教育方式的轉變，首先實現(xiàn)學校領導班子和教師的教育觀念的轉變。學校領導班子的教育理念是辦好家長學校以及打造教師隊伍的關鍵。教師則是去組織、策劃教育合力，去指導家庭教育的中堅力量。所以說，只有建設一支高素質的教師隊伍，才能夠更好的實施學校教育，才能很好的幫助和指導家庭教育，才能夠策劃、組織、形成教育合力。才能夠培養(yǎng)出高素質的學生。

綜上所述，孩子的成長離不開學校、家庭和社會的教育。對于孩子學校、家長和社會都要承擔起教育責任。只要三者有了統(tǒng)一的認識，并且去為之做出努力，就一定能給我們的孩子創(chuàng)造出一個和諧、良好的成長環(huán)境，就一定能給孩子一個良好的教育。那就讓我們攜起手來吧，為了孩子！

第五篇：家庭氛圍影響孩子成長

家庭氛圍影響孩子成長

——四年四班姜皓文家長

家庭是孩子健康成長的第一環(huán)境，也是對孩子影響最大的地方，家長的教育能力決定著孩子成長的質量，要培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子，首先要提高家長的教育能力。

首先我們規(guī)定了自己無論工作多忙，晚上一般從6:30~8:30這段時間我們全部留給孩子，陪她一起學習、讀書等。小孩學習的時候，我堅持不看電視、手機，就讀報紙、書刊，既不會分散孩子注意力，還能夠在孩子的心中樹立“終身學習”的信念。親子閱讀這方面在她小的時候會讀給她聽，目前她已經升入四年級，會喜歡自己閱讀，所以我會陪著她讀她喜歡的書，同時跟她分享故事中的體會心得，還會經常帶孩子去圖書館豐富孩子的課外知識。

周末的時間盡量帶孩子一起出去參加戶外活動，一起娛樂，讓孩子充分體會家庭的溫暖，給孩子一個寬松的環(huán)境。例如：在爬山的過程中會教她如何去愛護環(huán)境的一些知識，看到山上有瓶子之類的垃圾會和她一起撿起，培養(yǎng)她熱愛自然、熱愛環(huán)境的意識，同時培養(yǎng)她面對困難勇于攀登，堅韌不拔的精神。

有時間會盡量帶她多參加一些社會活動，例如讓她去參加小記者活動，讓她多些對社會的認識，開闊她的視野，豐富課外知識。

同時參加了義工活動，培養(yǎng)孩子助人為樂以及勤儉節(jié)約的品質。另外，我們在家里做到不在孩子面前說臟話，不抽煙、喝酒等。家長的一舉一動潛移默化地影響著孩子，孩子是在不斷成長的，作為家長的我們應該要不斷學習，讀懂孩子，做孩子的朋友。和她探討學校的事情，也將大人工作中的事情、社會新聞等信息與她分享，引導她樹立正確的價值觀。