第一篇：淺議高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

淺議高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

汪全玉

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)貿(mào)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，浙江 東陽(yáng)322100）

摘要：高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐性。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高職語(yǔ)文實(shí)踐性與知識(shí)性的結(jié)合有著相當(dāng)大的難度，但也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力所必須的。結(jié)合我院《高職語(yǔ)文》教學(xué)實(shí)際，我們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行概括性的探討。關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)

Preliminary Discussion on The Practical Teaching Activities

of Higher Vocational Chinese

Wang Quanyu

(Economy, Trade and Foreign Languages School, Guangsha College of Applied Construction Technology, Dongyang322100, Zhejiang)Abstract: Higher vocational Chinese teaching should highlight practicality.As a basis of science, The combination between practicality and intellectuality is quite difficult, but it’s necessary to transform ability to knowledge.Combining the teaching practice of “Higher Vocational Chinese” in Guangsha College of Applied Construction Technology, we explore the practical teaching activities.Key words: higher vocational Chinese;practicality;teaching

2005年，我院開始編寫《高職語(yǔ)文》教材，由院長(zhǎng)許華春主編，浙江大學(xué)出版社出版。2006年下半年，所有新生班級(jí)開始使用。教材以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際需要為立足點(diǎn)，以文字與書法、語(yǔ)言與交際、課文解讀及實(shí)用寫作等“四大模塊”為主體，以培養(yǎng)文字書寫、口語(yǔ)交際、文章賞析及實(shí)用寫作等“四大能力”為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為核心，以“理論教學(xué)+技能訓(xùn)練+人文講座”為基本模式，打破了第一課堂與第二課堂的界限。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們突出實(shí)踐性，注重技能實(shí)訓(xùn)與能力培養(yǎng)，構(gòu)建與培養(yǎng)高技能職業(yè)人才相一致的教學(xué)新體系，實(shí)行全新的模塊化教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，四大模塊與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)都有著緊密的聯(lián)系。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)生變化，對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)提出了更高更新的要求，用人單位不再僅看一張文憑，而看其是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，意義重大。

1明確高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)

實(shí)際上，高職語(yǔ)文同其它大學(xué)語(yǔ)文一樣，是可以從很多方面來(lái)學(xué)習(xí)，從生活中，從與人交往中，從一切自身的語(yǔ)言和言語(yǔ)活動(dòng)中，乃至從豐富的文化現(xiàn)象中，都可以學(xué)得。高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，要求突破現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，突破課本和課堂的限制，錘煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可包含如下構(gòu)想：從內(nèi)容上講，要擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)涵，把教學(xué)擴(kuò)大到所有與學(xué)生語(yǔ)言和言語(yǔ)有關(guān)的收稿日期：2007-09-25

作者簡(jiǎn)介：汪全玉（1981-），女，湖北孝感人，本科，助教。

活動(dòng)中去，擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動(dòng)中去，增大高職語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)量和活動(dòng)量。從形式上講，就是要保證在高職語(yǔ)文教學(xué)中，始終突出學(xué)生自身的主體作用，讓學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的最基本和最常用的手段。

1.1實(shí)踐性體現(xiàn)為一種參與性

高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生參與。沒(méi)有心靈的參與，沒(méi)有已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的參與，沒(méi)有智慧與情感的參與，就不可能有真正的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)完一篇課文后一無(wú)所獲，其基本的原因，就是學(xué)生的情感與智慧處于缺席的狀態(tài)。即使我們讓學(xué)生死記硬背了一些東西，如果沒(méi)有學(xué)生的意義世界來(lái)支撐，這種死記硬背的東西，不要多長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)遺忘的。德國(guó)著名哲學(xué)家斯普朗格說(shuō)過(guò)一句非常深刻的話：“教育就是喚醒。”高職語(yǔ)文教學(xué)的“喚醒”，就在于讓學(xué)生參與到文本的閱讀中來(lái)，從中喚醒學(xué)生的心靈；學(xué)生的靈性受到啟迪了，就可以和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話。這里，有學(xué)生與教師的對(duì)話，有學(xué)生之間的對(duì)話，更有學(xué)生與文本作者的對(duì)話；與作者心靈的溝通，可引起一種強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生以尋找精神家園的姿態(tài)走進(jìn)文本之中。學(xué)生的思維得以激活，靈性為之開竅，往往可以獲得一個(gè)又一個(gè)頓悟，入情、入理、入神、入腦地汲取課文中的文學(xué)語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言、實(shí)用語(yǔ)言的豐富養(yǎng)料。這樣，滲透于課文當(dāng)中的作者的人格氣質(zhì)、胸襟境界、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言范式以及種種思想感情的因子，會(huì)通過(guò)隱含的形態(tài)，以積淀的方式，熔化在學(xué)生深層心理中，成為他們的血肉和內(nèi)潛意識(shí)的有機(jī)組成部分。學(xué)生就會(huì)靜悄悄地形成自己的語(yǔ)言吸收方式和表達(dá)方式，并在自己的大腦中“庫(kù)存”起來(lái)；一旦有了應(yīng)用的需要，就會(huì)得心應(yīng)手地“提取”出來(lái)，進(jìn)入左右逢源、文思泉涌的妙境。這才是貨真價(jià)實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2實(shí)踐性體現(xiàn)為一種成長(zhǎng)性

高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長(zhǎng)是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該將這種學(xué)習(xí)化作學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，這才是最有效的學(xué)習(xí)。這樣的高職語(yǔ)文實(shí)踐就將成為學(xué)生生命的一部分，成長(zhǎng)的一部分。這樣，高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)就無(wú)處不在了。事實(shí)上，包括對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是不可能在一塊“白板”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在未進(jìn)學(xué)校以前，學(xué)生頭腦中就已經(jīng)有了一個(gè)意義的世界，這正是他們?nèi)空Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們只能在學(xué)生這個(gè)已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)。他們的頭腦中有什么東西，他們才會(huì)去看懂什么東西。因此，所謂讀書，只是“各取所需”。程度不同的學(xué)生，從同一篇課文里會(huì)“獲得”十分不同的東西，會(huì)發(fā)現(xiàn)各不相同的東西；實(shí)際上，他們與其說(shuō)是發(fā)現(xiàn)了書本中的東西，還不如說(shuō)是發(fā)現(xiàn)了自己頭腦中原來(lái)所具有的東西。2把握高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

2.1課內(nèi)與課外相結(jié)合根據(jù)課程內(nèi)容和課時(shí)安排，文字與書法部分著重培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)寫好的能力，這種能力的提高重在課外而不是課內(nèi)，因此，每周布置兩張字帖讓學(xué)生勤加練習(xí)，要求堅(jiān)持不懈，持之以恒，使每個(gè)學(xué)生的字得到一定的提高。課文解讀部分不可能每篇都跟學(xué)生作詳細(xì)講解，在有選擇的講解部分經(jīng)典篇目時(shí)，除介紹作者生平外，還應(yīng)介紹作者的代表性作品，建議學(xué)生課后補(bǔ)充閱讀，達(dá)到既對(duì)所學(xué)文章有更進(jìn)一步的理解，又能擴(kuò)大知識(shí)視野。而且，高職學(xué)生有充足的課余時(shí)間，可建議學(xué)生課后多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵。在老師鼓勵(lì)下，各班各級(jí)學(xué)生讀書人數(shù)漸漸增多。這種好現(xiàn)象，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，也會(huì)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高閱讀能力，語(yǔ)文水平自然就會(huì)有所提高。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆，多投稿

學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文最基本的方法就是讀和記，博覽精讀和大量練筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)女生一般心思比較細(xì)膩，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、人生都有自己的些微感觸，于是鼓勵(lì)她們把這種感受轉(zhuǎn)化為文字；文章寫完以后，老師及時(shí)批閱，把自己閱讀以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把她們當(dāng)成自己的朋友對(duì)待，并把優(yōu)秀的稿件推薦到《廣廈學(xué)院報(bào)》及其它媒體報(bào)刊。這樣，在老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到大大提高，不少學(xué)生的稿件都能在學(xué)院報(bào)紙上發(fā)表。

2.3建議學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)

高職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，畢業(yè)時(shí)普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相應(yīng)等級(jí)；初步掌握口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，語(yǔ)言文明，表達(dá)得體?！边@就表明，高職語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)生書面語(yǔ)言的培訓(xùn)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。也有資料顯示，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說(shuō)話，可見，口頭語(yǔ)言對(duì)高職學(xué)生來(lái)講是多么重要。因此，我們的教材《高職語(yǔ)文》第二編就是關(guān)于語(yǔ)言與交際的訓(xùn)練。目前，大一新生口頭表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況來(lái)看，他們不僅不會(huì)說(shuō)，而且也不想說(shuō)。為了讓他們會(huì)說(shuō)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中開展多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生開口說(shuō)話的能力，比如舉行朗誦、演講、辯論、自我介紹等各類語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

2.4激發(fā)就業(yè)意識(shí)

在高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，要以讓學(xué)生積極參與為前提，以深入討論為手段，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)為載體，加大實(shí)踐教學(xué)的份量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)作就業(yè)前的準(zhǔn)備，寫自薦信，制作簡(jiǎn)歷，參加招聘會(huì)等等，我們教師可從招聘者的角度告訴學(xué)生如何寫自薦信、作簡(jiǎn)歷，也可直接組織學(xué)生參加模擬招聘會(huì)，取得更為良好的效果，通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生真正意識(shí)到，在社會(huì)人才市場(chǎng)的大潮中，作為一名高職畢業(yè)生，必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，贏得社會(huì)承認(rèn)。

2.5傳授就業(yè)技能

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有通過(guò)具體的實(shí)踐，才能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；只有經(jīng)歷實(shí)踐的全過(guò)程，才能系統(tǒng)地掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能。指導(dǎo)教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)補(bǔ)救。如英文函電的寫作，要先組織學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地從詢盤入手，到還盤、定單、包裝、運(yùn)輸、付款、保險(xiǎn)、索賠等，一一動(dòng)手操作制單、發(fā)送、協(xié)商、討價(jià)還價(jià)，使每個(gè)環(huán)節(jié)真實(shí)再現(xiàn)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生都應(yīng)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)和解決；更重要的是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)完成的艱辛，這不僅有助于學(xué)生懂得各種知識(shí)的重要作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高解決問(wèn)題的能力和社會(huì)交往的能力，不至于“紙上談兵”。只有如此，學(xué)生寫出來(lái)的英文函電，才會(huì)內(nèi)容正確，形式得體。

3完善高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的方法

3.1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的授課方式，利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、CAI課件室等先進(jìn)設(shè)備開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立

操作能力，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

3.2開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)

為彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，可根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)開展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)講座、書法比賽、演講比賽、技能大賽等活動(dòng)。為保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn)：（1）內(nèi)容系統(tǒng)化?！陡呗氄Z(yǔ)文》要緊密聯(lián)系各個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)度和特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生有針對(duì)性地開展第二課堂活動(dòng)。在內(nèi)容上，一定要健康，積極向上。（2）活動(dòng)制度化。要為第二課堂活動(dòng)制訂相關(guān)制度，使第二課堂活動(dòng)真正達(dá)到活動(dòng)的目的。

（3）程序規(guī)范化。為確保第二課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，在搞活動(dòng)之前，要向上級(jí)部門提出申請(qǐng)，納入計(jì)劃，使第二課堂活動(dòng)按計(jì)劃、有秩序進(jìn)行。（4）活動(dòng)群眾化。要做好宣傳和引導(dǎo)工作，激發(fā)更多的學(xué)生加入第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性、必要性和可行性。

3.3加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性；不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地，如語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生實(shí)習(xí)以空間和舞臺(tái)，使其在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，為走出校園打好基礎(chǔ)。校外實(shí)習(xí)基地要以就近、實(shí)用為原則，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)一批具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)或公司。如商英專業(yè)可開發(fā)旅游局、旅行社、外資企業(yè)、合資企業(yè)、翻譯服務(wù)公司、進(jìn)出口公司等為實(shí)習(xí)基地，服裝專業(yè)可開發(fā)服裝廠、縫紉部、干洗店等為實(shí)習(xí)基地，計(jì)算機(jī)專業(yè)可開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司和計(jì)算機(jī)維修部等這實(shí)習(xí)基地；與這些單位、企業(yè)、公司建立起合作伙伴關(guān)系，簽定合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計(jì)劃、按比例進(jìn)行學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可給企業(yè)和公司帶來(lái)效益，而且可使學(xué)生得到鍛煉，收到高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的效果。

4開展高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1層次性

在具體制訂實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性、時(shí)間性原則編制活動(dòng)總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。例如，《文字與書法》編突出一個(gè)“練”字，著重提高學(xué)生的文字書寫能力，讓學(xué)生把字寫對(duì)寫好；《語(yǔ)言與交際》編突出一個(gè)“說(shuō)’字，讓學(xué)生把話說(shuō)通說(shuō)順說(shuō)美；《課文解讀》編突出一個(gè)“讀”字，培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力；《實(shí)用寫作》編突出一個(gè)“寫”字，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作常用文體的能力。只有逐步把文字書寫、口語(yǔ)交際、文章賞析和實(shí)用寫作這四種能力深入到實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中去，才能為我們的學(xué)生步入社會(huì)以至適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2整體性

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)作為高職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)學(xué)科體系中，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了將實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性、局部性變?yōu)檎w性，可通過(guò)對(duì)由布置作業(yè)到相互監(jiān)督的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)，由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能競(jìng)賽的訓(xùn)練，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

4.3有效性

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)必須注意有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)。因此，必須建立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，做有目標(biāo)?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體?？己朔椒☉?yīng)量化、可行?？膳c有關(guān)部門的專業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持雙證或多證上崗，如普通話等級(jí)證書、書法比賽獲獎(jiǎng)證書及演講比賽榮譽(yù)證書等等。

總之，搞好高職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。只有高職院校教學(xué)部門高度重視，廣大師生共同努力，才能把這項(xiàng)工作做好，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎，具有語(yǔ)文應(yīng)用能力的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)思路

１運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法 這里所強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為

特征，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體教育者思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來(lái)，才能最大限度在實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮作用。強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定，而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機(jī)結(jié)合。

２貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程 傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)，就其形式一般是指課后練習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這與高職高專培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才是不相符的。應(yīng)把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等。

３專業(yè)課全方位開展實(shí)踐性教學(xué) 有些教師，甚至學(xué)生也認(rèn)為，實(shí)踐性教學(xué)主要是會(huì)計(jì)專業(yè)課，這種理解是片面性的，除了會(huì)計(jì)課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計(jì)、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)和規(guī)律采用不同的實(shí)踐性教學(xué)方式。只有全方位開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，才能真正發(fā)揮高職的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)人才。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個(gè)方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等?，F(xiàn)分述如下；

１演示教學(xué) 這是一種通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式。如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

２案例教學(xué) 這是一種在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其 進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì)，要求案例來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

３單元練習(xí)這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式。單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問(wèn)題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)情況并有多個(gè)解的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識(shí)，甚至其他前導(dǎo)課程的知識(shí)、方法解決問(wèn)題的能力。

４校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會(huì)計(jì)核算，還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析；從實(shí)習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后進(jìn)行電算化模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

５校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過(guò)校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

６社會(huì)調(diào)查 這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或特定安排一定時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。社會(huì)調(diào)查一般由學(xué)生獨(dú)立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動(dòng)員和事后的交流、檢查工作。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)獲取信息的有效途徑，是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

７項(xiàng)目設(shè)計(jì) 這是一種讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，親自動(dòng)手，完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會(huì)計(jì)原則對(duì)某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確 認(rèn)、計(jì)量，并設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算程序和方法；根據(jù)國(guó)家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對(duì)商品化會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行修改、完善和對(duì)某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以一人獨(dú)立完成，也可以一個(gè)項(xiàng)目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。

８撰寫論文 這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實(shí)踐性教學(xué)形式。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、信息選擇的過(guò)程，即綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過(guò)程。撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。撰寫論文包括中期論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。通過(guò)畢業(yè)論文的答辯，可以鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三篇：實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》專業(yè)課程單元實(shí)踐性教學(xué)的思考商貿(mào)經(jīng)濟(jì)系韓永春

為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的提高，工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的零距離對(duì)接；按照教學(xué)計(jì)劃的要求；5月20——25日商貿(mào)經(jīng)濟(jì)系組織市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理和連鎖經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)專業(yè)的學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；此次活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，三個(gè)班150人分成10個(gè)小組，每個(gè)小組由一名教師帶隊(duì)，教師也參與到此次活動(dòng)中，各個(gè)小組根據(jù)不同的任務(wù)最終出具總結(jié)報(bào)告并制作PPT,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)。

此次活動(dòng)系里高度重視、精心安排，學(xué)生參與熱情高漲，教師全脫產(chǎn)跟蹤指導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期的目的。此次任務(wù)驅(qū)動(dòng)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，為高職院校探索性的開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)也為完善這一教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)我負(fù)責(zé)第八小組，由08《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》專業(yè)的15名同學(xué)組成。結(jié)合《連鎖經(jīng)營(yíng)管理》課程所學(xué)內(nèi)容，此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)我們選擇了“連鎖超市SWOT分析”作為調(diào)查的題目。SWOT分析即在一般環(huán)境和具體環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)所面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅進(jìn)行分析；找出企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)取得較好的績(jī)效。5月20日，題目確定后我們明確了此次活動(dòng)的目的，并立刻著手開始調(diào)查。我們選擇了寧夏華聯(lián)商廈中山店作為調(diào)查的對(duì)象。題目確定的當(dāng)天，我?guī)ьI(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)深入中山店對(duì)企業(yè)進(jìn)行摸

底，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層、員工交談，說(shuō)明調(diào)查的目的并了解企業(yè)的實(shí)際情況；在交談中我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)還是比較支持此次活動(dòng)的，因?yàn)榇舜握{(diào)查的題目恰巧也是企業(yè)所要解決的問(wèn)題；在以后的幾天里，團(tuán)隊(duì)成員不斷地深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及企業(yè)的業(yè)態(tài)、規(guī)模、店址、目標(biāo)顧客、商品結(jié)構(gòu)、商品價(jià)格、商品陳列、店內(nèi)POP、店內(nèi)布局、商圈、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、供應(yīng)商、營(yíng)業(yè)額、毛利率水平等；一般是上午調(diào)查下午進(jìn)行討論并布置第二天的調(diào)查工作，在此調(diào)查的基礎(chǔ)上出具調(diào)查報(bào)告并給企業(yè)提出合理化建設(shè)性建議；調(diào)查結(jié)束后回訪企業(yè)與企業(yè)管理層面對(duì)面的進(jìn)行交流。此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；學(xué)生的自信心和成就感成倍的增長(zhǎng)；也極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性；這次活動(dòng)的開展，也為高職院校在本身教學(xué)資源不足的條件下，如何創(chuàng)造性的開展工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替教學(xué)模式積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和推廣。因?yàn)檎{(diào)查的結(jié)果也是企業(yè)所急需解決的問(wèn)題，又為如何更好地開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于當(dāng)前高職院校如何進(jìn)行教學(xué)改革也有著積極的意義。當(dāng)然此次教學(xué)活動(dòng)也有不足之處，比如調(diào)查的任務(wù)或項(xiàng)目大多數(shù)都是事先擬定的，而非企業(yè)實(shí)際要解決的問(wèn)題；再者，既然是教學(xué)活動(dòng)，卻缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，其評(píng)價(jià)機(jī)制也有待于完善，比如是否將此類教學(xué)活動(dòng)納入到學(xué)生成績(jī)的評(píng)定體系中？以上就是此次實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的一些思考，不足之處，請(qǐng)予原諒。

第四篇：語(yǔ)文綜合實(shí)踐性教學(xué)初探（寫寫幫整理）

語(yǔ)文綜合實(shí)踐性教學(xué)初探

淑萍

新版初中語(yǔ)文教科書首次設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)單元”，猶如一股春風(fēng)，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添了活力和生機(jī)。新穎別致的活動(dòng)主題，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，開放靈活的教學(xué)形式，這些都為學(xué)生提供了自主探究的廣闊空間。審視當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)狀況，不難發(fā)現(xiàn)，由于應(yīng)試觀念的影響，現(xiàn)代化技術(shù)手段的匱乏，教師課程資源挖掘意識(shí)的淡薄等因素，在一定程度上制約了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，致使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到有效實(shí)行。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)該在突出其整合性，重視實(shí)踐性，凸現(xiàn)學(xué)生自主性，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性等方面進(jìn)行努力探索，本文現(xiàn)就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式的實(shí)施略談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、挖掘課程資源，找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，突出整合性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必然要和其他學(xué)科相結(jié)合，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們學(xué)校不少語(yǔ)文教師已一改“唯語(yǔ)文”的教育模式，充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如語(yǔ)文七年級(jí)下安排了一個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“說(shuō)家鄉(xiāng)”，學(xué)生通過(guò)走訪、看課外書籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料；以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫故事，畫說(shuō)唱跳，熱烈地交流。這一綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把在美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、舞蹈等學(xué)科中所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，既有相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，又有學(xué)生各科能力的結(jié)合，學(xué)生要完成以上任何一種形式的匯報(bào)，絕非簡(jiǎn)單的抄抄寫寫，必須將語(yǔ)文知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)相融合，通過(guò)多種匯報(bào)交流的形式，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高。

二、緊扣生活脈搏，拓寬學(xué)習(xí)渠道，重視實(shí)踐性

“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”，新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)“實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與實(shí)踐要更加緊密地結(jié)合。教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。如仍然是“說(shuō)家鄉(xiāng)”的綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫畫、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及教學(xué)資源進(jìn)行選擇，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的專題是“民間采風(fēng)”，在學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果；也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇，品味其中的韻味，甚至可以學(xué)唱幾句；也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己親手制作的小工藝品或自己喜歡的一件物品；也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地方的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗；也可以讓學(xué)生在課堂上開展寫一寫毛筆字、表演拉小提琴、拉二胡、彈鋼琴、吹笛子等各種活動(dòng)，在這一系列的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、放開學(xué)生手腳，開放學(xué)習(xí)時(shí)空，凸現(xiàn)自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”中明確提出“綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。”在教學(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

如 圍繞“環(huán)?！边@個(gè)主題，我組織學(xué)生開展了一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我力求解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，例如課前收集、整理材料，準(zhǔn)備解說(shuō)詞等。學(xué)生圍繞主題出謀獻(xiàn)策，紛紛說(shuō)出自己想要探究的內(nèi)容。他們有的加入神奇組，探索大自然神奇的奧秘，他們看書、上網(wǎng)、查找資料，走進(jìn)電腦室，在老師的幫助下對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類、整理，務(wù)求將大自然最神奇的一面展現(xiàn)在我們眼前；有的加入恩賜組，了解大自然賜予我們?nèi)祟愐磺猩钏?，為了更多地展示他們組的資料，組員們還辦成了精美的手抄報(bào)；有的加入啟示組，收集自然界給人類啟示進(jìn)行高科技發(fā)明創(chuàng)造的資料；有的加入憤怒組，收集大自然的憤怒，懲罰人類的資料。他們不僅查找了泥石流、水災(zāi)和土地沙漠化的圖片和極具說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，而且還自發(fā)地組成了東莞運(yùn)河采訪隊(duì)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，做成了詳盡的調(diào)查報(bào)告，還有的同學(xué)寫下了觀察日記！這次活動(dòng)，學(xué)生不但了解了大自然可愛(ài)的一面，而且還看到了大自然可怕的一面，還紛紛表態(tài)要當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，向家長(zhǎng)、向社區(qū)甚至走上街頭向群眾宣傳、呼吁環(huán)保。就這樣，學(xué)生從校內(nèi)走向校外，從課本走向了自然的大課堂，去鍛煉他們的組織能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。而我，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終是他們的引導(dǎo)者、協(xié)助者。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性

長(zhǎng)期以來(lái)的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)模式影響了學(xué)生的積極性，它更側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)有較明顯的缺陷，它把作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生排斥在評(píng)價(jià)體系之外，僅作為“旁觀者”或“局外人”，具體評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人來(lái)完成，阻礙著學(xué)生的發(fā)展。而新的評(píng)價(jià)理念則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還注意增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性，評(píng)價(jià)中注重雙向選擇、溝通和協(xié)商，使被評(píng)價(jià)對(duì)象最大程度地“接受”評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是把評(píng)價(jià)結(jié)果“強(qiáng)加給”學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績(jī)指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等等，從上述幾個(gè)層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。只有采取多渠道的評(píng)價(jià)，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采取鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究科學(xué)的熱情，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式可依，為提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我在突出其整合性、實(shí)踐性、自主性、激勵(lì)性等方面進(jìn)行了積極的嘗試，收到良好的效果。然而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，它在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等諸多方面為我國(guó)的語(yǔ)文教育乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育開辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，還有待于我們繼續(xù)探索，探索出更有利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的更具實(shí)效性的教學(xué)策略，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)煥發(fā)出鮮活的生命力。

第五篇：高職語(yǔ)文教學(xué)探究

高職語(yǔ)文教學(xué)模式探究

【摘要】隨著高校教育體制的改革，高職院校的教育方式和目標(biāo)正朝著教育改革發(fā)展的方向不斷進(jìn)步。然而，不少高職院校急功近利，只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了高職語(yǔ)文對(duì)端正學(xué)生思想態(tài)度、培養(yǎng)人文修養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化的推動(dòng)作用。本文站在高職語(yǔ)文教學(xué)的角度上，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)模式加以探究，以呼吁對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的重視。

【關(guān)鍵詞】高職語(yǔ)文教學(xué)模式探究

隨著我國(guó)教育界對(duì)高職院校教育的逐步重視以及高校教育體制改革的深入發(fā)展，高職院校的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式正朝著構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)夢(mèng)的方向不斷改進(jìn)。但是，就在高校教育改革進(jìn)行地如火如荼的時(shí)刻，仍有不少高職院校大大忽視了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，甚至摒棄了語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致了在校高職學(xué)生不喜歡讀書的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，高職院校的人文教育狀況不容樂(lè)觀。面對(duì)這種現(xiàn)象，高職教師們應(yīng)冷靜面對(duì)，認(rèn)真分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索出適合當(dāng)前高職教學(xué)現(xiàn)狀的教育模式。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前在高職語(yǔ)文教學(xué)中凸顯出一系列的嚴(yán)峻問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后、忽視人文素養(yǎng)的教育、脫離生活實(shí)踐以及考核方式不科學(xué)等。這些問(wèn)題共同導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)效率低下。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是學(xué)校重視程度不夠。高職院校認(rèn)為大學(xué)語(yǔ) 1

文課程是一般的公共類課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)作用不大，過(guò)多的投入相當(dāng)于浪費(fèi)資源，于是在課時(shí)、師資力量、教學(xué)條件甚至教師待遇上與專業(yè)課相比，可謂是相差甚遠(yuǎn)，比如，三四個(gè)班級(jí)，近百人共同來(lái)上一堂語(yǔ)文課，這樣教師就無(wú)法顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)質(zhì)量很難保證，同時(shí)，這種“大場(chǎng)面”也給不少學(xué)生逃課創(chuàng)造了方便的機(jī)會(huì)，而教師卻很難察覺(jué)到；二是教學(xué)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前，我國(guó)的高職語(yǔ)文教材編寫工作，大多將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在了工具性和知識(shí)性的層面上，這些內(nèi)容又大多偏向于理論，這就使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，以至學(xué)生最怕的就是語(yǔ)文寫作。比如高職語(yǔ)文教材就過(guò)多的強(qiáng)調(diào)對(duì)中外美文的分析鑒賞，缺少鍛煉學(xué)生動(dòng)手寫作能力的課程設(shè)置。三是教學(xué)方法落后，與生活實(shí)踐結(jié)合不緊密。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，大部分教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂教學(xué)仍然停留在“老師是課堂主體”的層面上，絲毫不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另外，很多師生只是片面的認(rèn)為語(yǔ)文具有人文性，而沒(méi)有太大的實(shí)用性，對(duì)專業(yè)技能的提高和以后找工作都沒(méi)有太大的價(jià)值，所以在高職院校里根本不受重視。以上種種原因，最終導(dǎo)致了我國(guó)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的窘境，這需要多方的努力，才能解決上述問(wèn)題，突破高職語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸。

二、緊跟改革步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)

目前，大部分高職院校中都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行、提高教學(xué)趣味性、提升教學(xué)效率都有巨大幫助。我們對(duì)于高職語(yǔ)文課堂的認(rèn)識(shí)，大多還停留在教師在講臺(tái)上滔滔不

絕，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡的場(chǎng)面上，這樣的課堂嚴(yán)重匱乏生氣，教學(xué)效果極差。因此，我們要努力改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓那種“一支粉筆寫滿一個(gè)黑板”的教學(xué)方式退出歷史的舞臺(tái)。在這種情況下，學(xué)校里的多媒體教學(xué)設(shè)備就該起作用了，采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，例如視頻、PPT課件、flash動(dòng)畫、影音播放等更能提升學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教學(xué)，不僅能使學(xué)生在課堂上獲得直觀的視覺(jué)感受，還能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享等方式獲得海量的學(xué)習(xí)信息。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞的深刻意境而倍感枯燥、深?yuàn)W，面對(duì)課文只得死記硬背，別無(wú)它法。其實(shí)，古詩(shī)詞是非常具有意境的詩(shī)歌藝術(shù)，在古代它們往往配上旋律，以樂(lè)曲的形式由歌妓演唱出來(lái)，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果能從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)資源，例如恰當(dāng)?shù)囊孟嚓P(guān)的圖畫和樂(lè)曲，就能讓教學(xué)活動(dòng)繪聲繪色，學(xué)生沉浸在優(yōu)美的意境中，那么必能讓人獲得滿意地教學(xué)效果。

三、注重人文精神的培養(yǎng)

目前很多高職院校培養(yǎng)人才有些急功近利，一味地增加專業(yè)課程的課時(shí)，把學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)放在教學(xué)的首位。而把一些公共基礎(chǔ)課大幅刪減，比如語(yǔ)文課程，有的學(xué)校認(rèn)為可開可不開；有的學(xué)生認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、開小差等現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)此也沒(méi)用進(jìn)行嚴(yán)格的管理，使得語(yǔ)文教學(xué)的有效性不高，語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生人文精神的功能喪失。這就可以解釋近幾年來(lái)，有

些學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本道德及文化傳統(tǒng)了解甚少，在公共、道德領(lǐng)域表現(xiàn)出較差的文化素養(yǎng)的現(xiàn)象。這完全印證了沒(méi)有人文教育的高等教育是不完備、不健全的。因此，高職院校要樹立正確的教育觀念，采取有效的教育策略來(lái)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

首先，高職語(yǔ)文教師要樹立起人文教育觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明白自身不只是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，更是學(xué)生行為、思想活動(dòng)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。但是，教師又不能高高凌駕于學(xué)生之上，不能讓學(xué)生感到師生之間的隔閡與壓力，老師與學(xué)生要始終處于大概相同的位置上，與學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，既要領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，顧及學(xué)生的感受。其次，開展弘揚(yáng)人文精神的活動(dòng)。目前很多高職院校的學(xué)生在專業(yè)課上能取得十分優(yōu)異的成績(jī)，但人文素養(yǎng)卻不敢恭維，對(duì)我國(guó)歷史知識(shí)、傳統(tǒng)道德了解甚少，甚至沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)這種狀況，教師可以舉辦一些交流性、趣味性的人文活動(dòng)。比如讓學(xué)生利益網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行人文資料、傳統(tǒng)故事的搜集和整理，然后互相交流，寫成相關(guān)的感悟報(bào)告或者舉辦詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，提倡學(xué)生誦讀優(yōu)美經(jīng)典的中外詩(shī)歌，作為人類精神文明的結(jié)晶，誦讀詩(shī)歌可以凈化心靈、提高修養(yǎng)、啟迪智慧和陶冶情操，以此可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

最后，課堂教學(xué)方式要講求人文性。要以語(yǔ)文知識(shí)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人文教育，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方法上深入研究。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，選擇合適的授課方式，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)，將學(xué)生漸漸地帶入人文精神的世界。教師要善于改進(jìn)教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究人文精神的魅力，為學(xué)生終身探究人文精神世界打好基礎(chǔ)。

四、全面測(cè)評(píng)，改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

高校課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育一直被人們所倡導(dǎo)，而高職院校的教育是培養(yǎng)即將步入社會(huì)，參加社會(huì)建設(shè)的人才，更需要倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但在高職院校教學(xué)中，傳統(tǒng)的以書面考試成績(jī)作為學(xué)生考評(píng)結(jié)果的形式嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念。因此，我們需要改變這種傳統(tǒng)的考評(píng)方式，尋找更為科學(xué)、合理的教育考核方式。在這里我比較提倡“面對(duì)面”的考評(píng)方式，這樣既能考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)師生情感交流，是一種新型的素質(zhì)考核方式。比如：論文答辯、口頭報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等形式。另外，在考核中，教師應(yīng)秉承“無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案”的給分原則，給予學(xué)生合理的分?jǐn)?shù)，不能為了急于完成教學(xué)任務(wù)而抹殺學(xué)生的個(gè)性，在答題上，答案的多元化是我們教師的主張，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，善于表達(dá)自己的想法，順應(yīng)身心發(fā)展。

總之，高職語(yǔ)文教學(xué)是一門較為靈活多變的學(xué)科，教學(xué)模式不是一層不變的，教師們要尊重知識(shí)、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文大課堂中靈活學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，提高人文修養(yǎng)，得到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。