第一篇：五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

孫孝龍

鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 鹽城 224051 摘 要：通過(guò)對(duì)五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的研究和分析，在蠶桑、畜牧獸醫(yī)等農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的思路，探討和構(gòu)建了農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和保障體系，實(shí)踐效果較好。

關(guān)鍵詞：五年制高職；農(nóng)業(yè)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)體系；構(gòu)建

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究和應(yīng)用取得了一定的進(jìn)展[1][2]。農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展觀念快速更新；農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容逐步向“產(chǎn)、加、銷”等多元化擴(kuò)充；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地有機(jī)結(jié)合；農(nóng)業(yè)資源多元聯(lián)合與相互滲透，農(nóng)科教一體化進(jìn)程加快；農(nóng)業(yè)專業(yè)技能大賽實(shí)現(xiàn)突破；農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系、模式與方法不斷完善和創(chuàng)新。但農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的“短板”依然存在，問(wèn)題和矛盾突出。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主體地位不突出，對(duì)實(shí)踐教學(xué)探究和應(yīng)用不夠；農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)機(jī)制缺乏活力；農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理粗放，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效益低；校企合作深度對(duì)接與相互交流困難重重；實(shí)訓(xùn)師資水平偏低、待遇較差；農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考核難度大；實(shí)踐性教學(xué)體系的規(guī)范化管理還缺乏系統(tǒng)性、完整性[3]。

近年來(lái)，我校在《五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)研究》、《農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系、模式、方法的研究》、《新型農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐性教學(xué)模式研究》等課題的引領(lǐng)下，緊緊結(jié)合校內(nèi)“南園北蠶”實(shí)訓(xùn)基地以及校外“悅達(dá)農(nóng)園”、“豐收大地”、“九龍園藝”等綜合實(shí)習(xí)基地建設(shè)與合作的實(shí)務(wù)，充分挖掘農(nóng)業(yè)品牌和特色專業(yè)的辦學(xué)活力，廣泛整合實(shí)踐課程資源，進(jìn)行了實(shí)踐性教學(xué)體系、模式與方法的探討與實(shí)踐，取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)[4] [5] [7]。筆者針對(duì)五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建有以下的思考，以與同仁商榷。

一、構(gòu)建農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的思路

五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)以培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，決定了農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)面向“三農(nóng)”應(yīng)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)崗位群的多因素、多層面、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)，加之城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下，新型農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)的需求，農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系還具有明顯的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建必須以農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和新農(nóng)村建設(shè)的客觀要求為依據(jù)，緊跟城鄉(xiāng)統(tǒng)籌一體化人才需求市場(chǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)、基本技能為基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)為核心，以實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和方法改革為切入點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容前后銜接關(guān)系確定模塊層次，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，充分體現(xiàn)地方本土特征和農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色，構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)方案緊密融合，分層次、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，考慮整體性、有序性和效率性原則，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能，確保課堂內(nèi)外相互銜接，課程前后層次分明，實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)有效。我校五年制高職蠶桑、園藝、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)，按照“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)綜合、突出應(yīng)用”的內(nèi)涵要求，以多元貫通、拔高檔次、學(xué)做合一、產(chǎn)教一體、導(dǎo)控結(jié)合、形散神聚為思路，分別構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模式與方法。二、五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1．確立“學(xué)習(xí)生活共推，素質(zhì)技能并進(jìn)”的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系

農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以能力培養(yǎng)過(guò)程為主線，以職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為基本單元，完整地涵蓋應(yīng)用能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力、職業(yè)能力等，在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，起著引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的作用。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)崗位群、典型工作任務(wù)及其生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程、職業(yè)能力與素質(zhì)要求的分析，按照“雙素質(zhì)、雙軌道”的導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系。其中“雙素質(zhì)”指以培養(yǎng)“素質(zhì)＋技能”型職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標(biāo)，“雙軌道”指以專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活為兩個(gè)軌道推進(jìn)人才培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)能力上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)“三新”技術(shù)以及推廣應(yīng)用能力；在生活能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、人際溝通能力、合作意識(shí)等；在社會(huì)能力上，重點(diǎn)培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、踏實(shí)勤奮等精神；職業(yè)能力來(lái)源于新農(nóng)村建設(shè)以及企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)踐的具體要求，是形成了的工作能力、應(yīng)用能力和發(fā)展能力[6]。

2．構(gòu)架“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)研一體”的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系

為確保農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程與農(nóng)業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，我校以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程導(dǎo)向來(lái)序化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)研一體”的實(shí)踐性課程特色，圍繞“一個(gè)人才目標(biāo)、兩個(gè)推進(jìn)軌道、三個(gè)聯(lián)動(dòng)維度、四個(gè)遞進(jìn)階段和五個(gè)實(shí)踐對(duì)接”來(lái)構(gòu)架實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。目標(biāo)著眼于五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，落實(shí)在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的各個(gè)過(guò)程和階段?！皟蓚€(gè)推進(jìn)軌道”突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活體驗(yàn)兩個(gè)認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，即考慮專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也要安排人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、應(yīng)用與服務(wù)能力的養(yǎng)成和鍛煉?！叭齻€(gè)聯(lián)動(dòng)維度”要求農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)、校本專業(yè)、學(xué)生成長(zhǎng)等三個(gè)層面的特色與發(fā)展規(guī)律，明確行業(yè)企業(yè)、學(xué)校教師、家長(zhǎng)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)實(shí)施階段的作用、責(zé)任和任務(wù)，三維聯(lián)動(dòng)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施?！八膫€(gè)遞進(jìn)階段”指把五年制高職農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練、基本技能與實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與服務(wù)等四個(gè)階段。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練階段安排學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、開放實(shí)訓(xùn)中心、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與職業(yè)感知崗位學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力，以校本基地為主，在第1學(xué)年進(jìn)行；基本技能與實(shí)訓(xùn)階段通過(guò)實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)、綜合養(yǎng)殖場(chǎng)、田間地頭等實(shí)踐載體開展專業(yè)單項(xiàng)、技能大賽或綜合技能的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)開展一定程度的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)通用和關(guān)鍵能力，以綜合實(shí)訓(xùn)中心和校本基地為主，在第2～3學(xué)年進(jìn)行；綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)階段通過(guò)在企業(yè)加工車間、農(nóng)村專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)等崗位開展綜合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合崗位適應(yīng)能力、職業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力，以合作聯(lián)盟實(shí)訓(xùn)基地為主，在第3～4學(xué)年進(jìn)行；頂崗實(shí)習(xí)與服務(wù)階段以頂崗實(shí)習(xí)、課題研究、科技服務(wù)、畢業(yè)論文撰寫、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等鍛煉為主，培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)新與拓展能力，以聯(lián)盟合作單位或意向就業(yè)單位為主，在畢業(yè)前第5學(xué)年進(jìn)行?！拔鍌€(gè)實(shí)踐對(duì)接”指實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持把握實(shí)踐方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)踐考核與資格證書、實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的相互銜接，構(gòu)建分段遞進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。

3．探討“三維聯(lián)動(dòng)、多元貫通”的實(shí)踐性教學(xué)管理體系

農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)管理體系包括實(shí)踐性教學(xué)管理的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、手段和評(píng)價(jià)方法。廣泛爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、學(xué)校專家以及家長(zhǎng)學(xué)生共同參與管理，三維聯(lián)動(dòng)，形成“多元貫通”的實(shí)踐性教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。探討過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教師考核評(píng) 2

價(jià)與企業(yè)鑒定評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并重，技能大賽與技能鑒定相銜接的管理模式，嘗試職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、實(shí)習(xí)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)作品、單位鑒定、調(diào)研報(bào)告、研究論文等多種形式的實(shí)踐考核辦法。首先，完善實(shí)踐性教學(xué)管理制度。建立健全實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，完善崗位責(zé)任制，明確承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)外各部門、各類人員的職責(zé)分工和管理規(guī)定，且能夠上下協(xié)調(diào)；建立與完善實(shí)踐教學(xué)保證機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程管理和督導(dǎo)，并能夠橫向協(xié)調(diào)；建立實(shí)踐教學(xué)的檔案制度，健全企業(yè)、教師以及學(xué)生方面的實(shí)踐教學(xué)規(guī)范資料。其次，建立實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量監(jiān)控體系。包括實(shí)踐教學(xué)主體的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)條件的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的細(xì)化、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革等，加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)和微觀監(jiān)控，特別做好工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的細(xì)化與管理，保證實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)對(duì)口、內(nèi)容恰當(dāng)、實(shí)施安全、過(guò)程清晰、效果明顯。

4．完善“五建一體、軟硬結(jié)合”的實(shí)踐性教學(xué)的保障體系

五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)要積極爭(zhēng)取和發(fā)揮政府支持、企業(yè)引領(lǐng)、農(nóng)科教集團(tuán)參與等外力作用，完善教學(xué)經(jīng)費(fèi)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行激勵(lì)等保障條件，并服從于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，提高實(shí)踐教學(xué)效果。我校探討了“五建一體、軟硬結(jié)合”的農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)保障體系，主要包括師資團(tuán)隊(duì)、制度規(guī)范、實(shí)訓(xùn)基地、模式方法、教學(xué)資源等方面的建設(shè)和管理。一是重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、行業(yè)知名的教師隊(duì)伍。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。制定和完善實(shí)踐性教學(xué)規(guī)章制度，包括實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）、實(shí)習(xí)、校內(nèi)外基地建設(shè)、技能大賽、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的管理和督導(dǎo)，使實(shí)踐教學(xué)有規(guī)章可循、有制度可依、有程序可走。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理。深度開展校企合作，共建、共享國(guó)家、省級(jí)生產(chǎn)性、示范性實(shí)訓(xùn)基地，嚴(yán)格按照行業(yè)生產(chǎn)流程和規(guī)范來(lái)管理，保障師生參與同行業(yè)同步的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四是積極開展實(shí)踐性教學(xué)模式與方法的嘗試與探討。加大實(shí)踐性教學(xué)模式創(chuàng)新，突出地方和專業(yè)特色，開發(fā)適合不同專業(yè)的冠名式、季節(jié)式、小班化、輪崗式、掛職式等多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，研究農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)新特點(diǎn)，開發(fā)適合實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，解決農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效益問(wèn)題。五是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)要結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求趨勢(shì)，農(nóng)科教聯(lián)合，軟硬件并舉，廣泛整合進(jìn)場(chǎng)體驗(yàn)、模擬仿真、專題引領(lǐng)、工學(xué)交替、技能培訓(xùn)、頂崗就業(yè)等開放性教學(xué)資源，積極參加“三新”技術(shù)推廣、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”實(shí)施、高效農(nóng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我校五年制高職蠶桑（絲綢）技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，60%以上的團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)了行業(yè)協(xié)會(huì)理事、場(chǎng)長(zhǎng)、技術(shù)主任、科技特派員等兼職，師生用“一行樹、一張蠶、一擔(dān)繭、一束絲、一坯綢、一套衣”等具體工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，共同開展專業(yè)產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教師的教學(xué)情境很豐富，教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目研發(fā)、新農(nóng)村科技服務(wù)等工作開展得有聲有色，不僅減少學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，每年還為學(xué)校創(chuàng)收100多萬(wàn)元，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

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作者簡(jiǎn)介：孫孝龍（1971-），男，安徽靈璧人，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與課程改革研究。

第二篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對(duì)專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成具有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，解決系統(tǒng)的問(wèn)題。如利用校內(nèi)外

電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺(tái)、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生

產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個(gè)模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請(qǐng)參加國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定中心或國(guó)

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之

水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠

政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方

面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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與探索 ［Z］.全國(guó)五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等

獎(jiǎng)，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會(huì) ,每年定期召開專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展情況 , 得用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見 ,以便及時(shí)、有針對(duì)性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第三篇：關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

004km.cn 關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn),本文提出了“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)”的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點(diǎn),是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。它的成功與否是直接關(guān)系會(huì)計(jì)專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱“我院”)申辦和建設(shè)國(guó)家示范高職院校的成功經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了相關(guān)研究。

高職實(shí)踐教學(xué)體系是由高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的各要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)層面、三項(xiàng)保障、四個(gè)統(tǒng)一和五個(gè)環(huán)節(jié)。一、一個(gè)目標(biāo)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。

作為能對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際作用的會(huì)計(jì)專業(yè),社會(huì)對(duì)其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會(huì)計(jì)手工和電算化的雙重操作能力,具有會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

004km.cn 會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個(gè)層面

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)時(shí)安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過(guò)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,實(shí)現(xiàn)人機(jī)并行,進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和以學(xué)生所做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互審計(jì)等多項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容,可以有效縮短會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與實(shí)際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論及相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實(shí)務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來(lái)順利完成校外實(shí)踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實(shí)踐

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進(jìn)行實(shí)踐,通過(guò)參加校外各個(gè)實(shí)習(xí)基地會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和調(diào)查研究等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),掌握真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)處理、分析方法,將理論和實(shí)踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來(lái)。同時(shí),在此過(guò)程中可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。三、三項(xiàng)保障

為保證會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律及其特點(diǎn),必須強(qiáng)化3個(gè)方面的建設(shè):

(一)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)的最重要實(shí)施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計(jì)劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過(guò)程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。

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(二)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位,根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部門的活動(dòng)與職能合理組織起來(lái),形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。它是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進(jìn)性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個(gè)統(tǒng)一

(一)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,要避免在教學(xué)過(guò)程中,孤立、形式化地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”,實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí),將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實(shí)際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時(shí),在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在為人處世、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實(shí)

004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實(shí)。硬件建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點(diǎn)突出特色;軟件建設(shè)則是難點(diǎn)和重點(diǎn),其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)硬件建設(shè)的同時(shí),重點(diǎn)加強(qiáng)了企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置、按會(huì)計(jì)工作流程組織教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合、校企合作等先進(jìn)文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒(méi)有內(nèi)涵先進(jìn)的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要的組成部分,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)主體,課外實(shí)踐是其重要組成部分。在進(jìn)行課內(nèi)各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)同時(shí),必須充分利用課外時(shí)間,加大課外實(shí)踐的分量。如,通過(guò)成立會(huì)計(jì)興趣小組、舉辦會(huì)計(jì)競(jìng)賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間,使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)分析、處理各種問(wèn)題的能力。

五、五個(gè)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會(huì)計(jì)制度(或會(huì)計(jì)準(zhǔn)則)和會(huì)計(jì)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點(diǎn)突出核心技能,體現(xiàn)“五個(gè)環(huán)節(jié)”。即課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實(shí)訓(xùn)

課堂實(shí)訓(xùn)是指在進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)邊講邊練、當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)基本應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力和財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計(jì)劃地設(shè)置Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等課堂實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報(bào)表編制等基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

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(三)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)技能是會(huì)計(jì)從業(yè)者在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計(jì)的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會(huì)計(jì)模擬、納稅申報(bào)、審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)模擬到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡。

(四)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識(shí)融合在一起所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實(shí)訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)的能力。例如,融財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)知識(shí)為一體的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),集會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和電算化為一體的人機(jī)并行實(shí)訓(xùn)等,通過(guò)一整套會(huì)計(jì)處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位中的會(huì)計(jì)處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn),而且在實(shí)際工作中解決問(wèn)題(如完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)等),有助于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí),并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個(gè)完善、有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[5] 石紅.信息化視角下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國(guó)管理信息化,2008,(14).

第四篇：高職會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在著很多問(wèn)題, 使得實(shí)踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實(shí)踐能力難以得到提高。本為對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 系統(tǒng)性 實(shí)踐教學(xué) 電算化

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實(shí)踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是某項(xiàng)職業(yè)能力的形成過(guò)程。高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要為社會(huì)培養(yǎng)具有較高會(huì)計(jì)技能的實(shí)用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實(shí)踐教學(xué)比重不足,實(shí)踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實(shí)習(xí),模擬實(shí)習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)缺乏聯(lián)系, 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個(gè)會(huì)計(jì)主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會(huì)涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有一個(gè)全盤的了解,具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。.2 實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)

目前比較多的實(shí)踐教學(xué)資料沒(méi)能與最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則掛鉤,07年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則出臺(tái),更加強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷和對(duì)金融衍生品的駕馭能力,對(duì)非貨幣性交易的掌控能力, 對(duì)公允價(jià)值的靈活運(yùn)用能力。但許多實(shí)訓(xùn)書籍沒(méi)有及時(shí)更新, 即便是最新版本的資料也只是換個(gè)門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會(huì)計(jì)科目, 對(duì)一些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的處理方法,都沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重?fù)p害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實(shí)踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會(huì)按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動(dòng)性精神, 被動(dòng)的操作與做作業(yè)無(wú)異,達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力不足

實(shí)踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實(shí)踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。而且會(huì)計(jì)制度近幾年變化的比較頻繁,會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對(duì)教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強(qiáng)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴(kuò)招的影響, 高職院校的實(shí)踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費(fèi)了大量的財(cái)力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)舉步維艱, 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實(shí)踐過(guò)程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實(shí)的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計(jì)算機(jī)的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點(diǎn)鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨(dú)立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會(huì)計(jì)人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會(huì)碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會(huì)計(jì)人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯(cuò)帳的方法的掌握等;(5)財(cái)產(chǎn)的清查盤點(diǎn),不能光停留在紙面的數(shù)字計(jì)算上,一定要親自去現(xiàn)場(chǎng)才行。

2.2 會(huì)計(jì)流程的訓(xùn)練

會(huì)計(jì)流程的熟練掌握通常集中在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實(shí)踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會(huì)計(jì)處理的流程。

可以先采取個(gè)人獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實(shí)際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過(guò)憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對(duì)賬, 財(cái)產(chǎn)清查, 期末處理,會(huì)計(jì)報(bào)表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對(duì)賬務(wù)處理的流程有一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個(gè)同學(xué)編成一個(gè)小組,進(jìn)行會(huì)計(jì)的分崗位實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對(duì)會(huì)計(jì)處理程序的掌握和理解。

基本的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置一般包括:會(huì)計(jì)主管、出納,往來(lái)結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報(bào)表、審核、檔案管理等崗位。在進(jìn)行崗位分配時(shí)要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過(guò)程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過(guò)崗位輪換共同合作,能有效地完成實(shí)踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場(chǎng)占有率較高的金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過(guò)手工和電算化兩種模擬實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點(diǎn),既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會(huì)計(jì)電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實(shí)掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過(guò)手工狀態(tài)的訓(xùn)練過(guò)渡到采用先進(jìn)設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。.3 會(huì)計(jì)系統(tǒng)知識(shí)處理的訓(xùn)練

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個(gè)會(huì)計(jì)主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等。不同的課程之間會(huì)有一定聯(lián)系,尤其在實(shí)踐工作中需要我們靈活地運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)。如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等都與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動(dòng)局面。

具體做法是: 在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的實(shí)習(xí), 這些課程的實(shí)習(xí)所需的很多信息來(lái)源于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的各個(gè)流程, 教師負(fù)責(zé)確定實(shí)習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會(huì)自己從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各方面的問(wèn)題。

為實(shí)踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。同時(shí)要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實(shí)驗(yàn)室是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的主要場(chǎng)所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動(dòng)手操作能力, 綜合分析問(wèn)題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實(shí)驗(yàn)室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺(tái)、電腦、投影儀、打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、裝訂機(jī)、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊(cè)、憑證、表格、報(bào)表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)習(xí)慣于文字性的描述,這在實(shí)際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實(shí)性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該一人配備一臺(tái)電腦, 安裝最新的會(huì)計(jì)軟件。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點(diǎn)高、設(shè)備先進(jìn)、仿真性強(qiáng)的會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室, 不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會(huì)的一個(gè)紐帶, 要將校外的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái), 使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)不再是走過(guò)場(chǎng)而是讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)崗位,認(rèn)識(shí)社會(huì)。但是由于會(huì)計(jì)工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實(shí)訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等進(jìn)行合作, 重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地,努力建立起一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財(cái)務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺(tái)可以解決學(xué)生無(wú)處實(shí)習(xí)的問(wèn)題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實(shí)習(xí)的良好場(chǎng)所。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實(shí)習(xí)仿真度再高, 也沒(méi)有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來(lái)的真實(shí), 頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與會(huì)計(jì)主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

教師素質(zhì)的高低直接影響到實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會(huì)計(jì)教師普遍理論水平扎實(shí), 實(shí)踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺(tái), 缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷, 在實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運(yùn)用、列舉實(shí)例的能力。因此,加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平是整個(gè)體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實(shí)的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時(shí)也可以采取走出去, 請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式?？梢云刚?qǐng)那些在基層工作的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管、中高級(jí)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作, 又可以對(duì)實(shí)踐能力偏弱的教師進(jìn)行培訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉蓉輝.關(guān)于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探討[ J ].會(huì)計(jì)之友,2009.[2] 鄧金娥.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[ J ].財(cái)會(huì)通訊(學(xué)術(shù)版),2009.[3] 吳濤.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之構(gòu)建[ J ].會(huì)計(jì)之友,2009.

第五篇：高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建.doc

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高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建

作者：白德淳 羅大偉

來(lái)源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第14期

［摘要］文章針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了實(shí)踐內(nèi)容體系的構(gòu)建方法，旨在探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］高職 軟件技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

［作者簡(jiǎn)介］白德淳（1955-），男，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件研究所，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c軟件開發(fā)技術(shù)。（吉林吉林132021）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2007）21-0167-02

自我國(guó)高職啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)工程”以來(lái)，盡管在高職培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革方面已經(jīng)取得了積極的成果，但從目前軟件技術(shù)人才就業(yè)情況看，高職培養(yǎng)效果仍與市場(chǎng)需求存有較大差距。本文旨在通過(guò)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的方法，探討解決當(dāng)今人才供需脫節(jié)的有效途徑。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本目標(biāo)與原則

作為專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)體系是面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基于課程體系獨(dú)立進(jìn)行的一系列技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其內(nèi)容包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)可概括為：在實(shí)踐內(nèi)容上最大限度地涵蓋必備的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技術(shù)方法，能夠使學(xué)生沿著客觀認(rèn)知規(guī)律和近似職崗的實(shí)踐環(huán)境，將課程體系內(nèi)涵有效地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。其構(gòu)建原則有以下幾點(diǎn)：

其一，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)負(fù)責(zé)的獨(dú)立教學(xué)體系。高職教育以培養(yǎng)職業(yè)能力為本，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)、熟練技術(shù)，形成并積累職業(yè)能力。因此，這一過(guò)程是面向培養(yǎng)目標(biāo)最終確認(rèn)教育成果的過(guò)程。其二，必須結(jié)合專業(yè)特征來(lái)確定能力培養(yǎng)的內(nèi)容與形式。軟件技術(shù)專業(yè)面對(duì)一個(gè)極具個(gè)性的職業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展快，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，明確分工，任何成員均獨(dú)立完成團(tuán)隊(duì)最終成果的一部分。因此，必須重視適應(yīng)這種實(shí)踐環(huán)境的內(nèi)容體系建設(shè)。同時(shí)，還需考慮素質(zhì)教育的特殊性和復(fù)雜的課程背景以及社會(huì)活動(dòng)因素。其三，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)生是一個(gè)學(xué)識(shí)基礎(chǔ)不均衡的群體，加之本專業(yè)許多課程帶有廣泛的課外或社會(huì)活動(dòng)背景，隨著個(gè)人喜好不同，表現(xiàn)出群體發(fā)展的不均衡或技術(shù)上的多取向。所以，必須明確，高職教育并不提倡按照一個(gè)技術(shù)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)一個(gè)群體，而是希望每一個(gè)學(xué)生都能掌握適合自己的職業(yè)技能。因此，構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系必須考慮有利于全方位、多層

次培養(yǎng)。其四，必須將核心技術(shù)實(shí)訓(xùn)抵近職崗前沿。使實(shí)踐內(nèi)容和形式接近實(shí)際崗位的職業(yè)活動(dòng)，是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。必須強(qiáng)調(diào)核心技術(shù)課程向職崗需求的延伸，以求專業(yè)培養(yǎng)與職業(yè)活動(dòng)間的平滑過(guò)渡以及對(duì)職崗的零距離適應(yīng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)行為能力都是至關(guān)重要的。因此，必須重視職業(yè)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源的建設(shè)。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本方法

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的技術(shù)領(lǐng)域與能力標(biāo)準(zhǔn)，課程體系則為內(nèi)容體系提供了基礎(chǔ)框架。

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是指需要以實(shí)踐方式完成的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。它應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程為主線，以職業(yè)技術(shù)與素質(zhì)內(nèi)容為基本單元，完整地涵蓋能力體系的演進(jìn)與構(gòu)成，包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括教學(xué)內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。構(gòu)建內(nèi)容體系的基本依據(jù)是形成能力目標(biāo)體系的學(xué)習(xí)線路。

第一，構(gòu)建內(nèi)容體系的基本原則。（1）在高職教育模式下，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用職業(yè)技術(shù)，形成工作能力，表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。因此，應(yīng)依據(jù)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容背景、能力的客觀構(gòu)成，遵循形成職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，整合課程內(nèi)涵，從職業(yè)工作單元角度組織和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單元。（2）高職教育是面向能力培養(yǎng)的短學(xué)歷教育，需要實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)能從方法性的單元問(wèn)題快節(jié)奏地轉(zhuǎn)向任務(wù)性的職業(yè)活動(dòng)。要求學(xué)生能以個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式，及時(shí)地整合、溶解相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)以及素質(zhì)教育成果，以求個(gè)性化的能力積累。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題不再屬于特定課程。因此，必須考慮實(shí)踐內(nèi)容、形式和進(jìn)程間的協(xié)調(diào)性以及先期教育成果的綜合運(yùn)用，確保實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)行效率。（3）課程是構(gòu)成目標(biāo)能力體系的基礎(chǔ)資源模塊，控制著專業(yè)教學(xué)的基本進(jìn)程。由于能力實(shí)訓(xùn)是面向職業(yè)活動(dòng)的任務(wù)型綜合技術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)特定意義上的技術(shù)完整，這難免會(huì)需要某些特定小規(guī)模技術(shù)單元的支持，而這些技術(shù)模塊又不易納入課堂教學(xué)。因此，構(gòu)建內(nèi)容體系必須考慮實(shí)際任務(wù)需求，切勿忽視無(wú)課程背景的特定技術(shù)單元，要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練特點(diǎn)，確保能力訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)用性。（4）本著有利于學(xué)生自主發(fā)展的原則，針對(duì)實(shí)際崗位需求，全方位、多層次地組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。尤其注重以能力培養(yǎng)為主題、帶有崗位實(shí)踐特征的內(nèi)容建設(shè)。

第二，實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目代表具有特定內(nèi)容和既定目標(biāo)的基本實(shí)踐單元，也是學(xué)生在特定教學(xué)形式下的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目總體構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的資源體系。項(xiàng)目的課程目標(biāo)與其內(nèi)涵必須符合專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)程。依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目可進(jìn)行以下分類（如表1所示）。

實(shí)踐項(xiàng)目包括以下三方面內(nèi)容：（1）教學(xué)大綱。明確課程目標(biāo)、技術(shù)支撐點(diǎn)、行動(dòng)領(lǐng)域和進(jìn)程要求、考核標(biāo)準(zhǔn)等。（2）題目。明確實(shí)踐活動(dòng)“根據(jù)什么”“做什么”，用什么形式描述訓(xùn)練結(jié)果。（3）實(shí)踐指導(dǎo)書和其他輔助資料。說(shuō)明如何進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，據(jù)此還能“做什么”。

第三，教學(xué)形式。鑒于學(xué)歷教育特點(diǎn)，教學(xué)形式仍可參照傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，見表2。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)。實(shí)踐教學(xué)是基于課程體系具體實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行系統(tǒng)，它必須在一系列管理文件的規(guī)范下才能有效實(shí)施。具體包括：操作規(guī)則、基本環(huán)境、基本進(jìn)程、考核方式和教師的職責(zé)等。

評(píng)價(jià)體系是面向培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制，它有兩個(gè)面向：面向?qū)W生實(shí)踐活動(dòng)，制定成績(jī)考核方法、管理考核信息、分析考核結(jié)果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量；面向?qū)嵺`教學(xué)體系，依培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，分析、評(píng)價(jià)當(dāng)前目標(biāo)體系、內(nèi)容體系以及教學(xué)條件（教師、設(shè)備資源）的可行性，提出改進(jìn)意見。

三、案例

1.專業(yè)背景。目標(biāo)：軟件技術(shù)、軟件測(cè)試、Java、VB.NET開發(fā)技術(shù)方向。

學(xué)制：兩年或三年。

2.實(shí)踐內(nèi)容體系?；诒?/p>

1、表2構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容體系，其中，主要實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成如圖所示。

3.實(shí)施說(shuō)明。（1）進(jìn)程中的三個(gè)過(guò)程目標(biāo)。一是掌握典型數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、配置和一般設(shè)計(jì)技術(shù)；能夠基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)，運(yùn)用Swing和JDBC編制簡(jiǎn)單C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；掌握一般網(wǎng)頁(yè)的編制與發(fā)布環(huán)境管理技術(shù)。二是基本掌握應(yīng)用SQL語(yǔ)句訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、T-SQL編寫存儲(chǔ)過(guò)程技術(shù)；運(yùn)用JSP開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)；運(yùn)用VS.NET編制一般性數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的技術(shù)；能夠自主管理開發(fā)環(huán)境。三是基本掌握應(yīng)用ASP.NET編制Web環(huán)境的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序；能夠創(chuàng)建和應(yīng)用XML Web Service，初步掌握多層分布式體系結(jié)構(gòu)，具有一定的工程參與能力?；蛘?，基于J2EE概念，運(yùn)用jBuilder2005，Weblogic，Struts，開發(fā)一般性JSF體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。（2）獨(dú)立技術(shù)實(shí)踐單元。本方案設(shè)置XML、水晶報(bào)表兩個(gè)實(shí)踐單元，以下僅以XML為例。一是課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)、實(shí)踐XML基本概念，編寫、顯示XML文檔，XLS轉(zhuǎn)換方法，文檔對(duì)象模型。掌握一般應(yīng)用技術(shù)和意義。二是課程形式：綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)（24學(xué)時(shí)，其中以多媒體課堂講授10學(xué)時(shí)）。

本文是作者針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行的有益探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)循環(huán)的實(shí)踐驗(yàn)證，均取得了較為理想的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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