第一篇：初二教育案例：愛(ài)，開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙

初二教育案例：愛(ài)，開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙

伏軍

小A是初二休學(xué)后轉(zhuǎn)到我班上的學(xué)生。高高的個(gè)子，愛(ài)留齊眉跨耳的長(zhǎng)發(fā)，臉上常帶著淺淺的微笑。從表面上看，你很難發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)心理負(fù)擔(dān)較重的孩子。他總是一副少年老成的樣子，把什么都不放在眼里，諸如學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、跨校交往等。

我嘗試著用欣賞的眼光，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。他上課經(jīng)常遲到，我以此為突破口，只要他早到，我就表?yè)P(yáng)他，并且無(wú)條件地信任他。一個(gè)月后，我倆的距離漸漸拉近，但仍能感到他的內(nèi)心壓著一塊石頭。每當(dāng)我試圖搬走它時(shí)，它卻被包裹得更緊、更沉，毫不留情地將我推至心門(mén)之外。

我只好采取第二套方案，私下里與其父母溝通。小A的母親是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)生，對(duì)兒子的關(guān)心可謂是無(wú)微不至。他的父親性格暴躁，望子成龍心切，偶有體罰等打擊自尊心之事。我似乎找到了一條通往小A內(nèi)心的路徑，問(wèn)題也許就出在他們父子之間。再次約見(jiàn)小A，在了解近況后，我冷不丁地問(wèn)了句：“你覺(jué)得你父親怎么樣？”他一怔，轉(zhuǎn)而又輕描淡寫(xiě)地說(shuō)：“還不錯(cuò)，就是有時(shí)候脾氣暴躁了些?！薄捌獗┰?，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”我步步跟進(jìn)，唯恐錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。小A笑了笑：“也沒(méi)什么，我成績(jī)不好，考得差就得挨打受訓(xùn)?！薄澳愠跻粫r(shí)成績(jī)還是挺不錯(cuò)的?！薄澳菚r(shí)剛開(kāi)學(xué)，后來(lái)就不想學(xué)了?！彼@得有些失落?！安幌雽W(xué)了，為什么呢？”“我也不知道。”“真不打算告訴我了嗎？”“沒(méi)什么，真的沒(méi)什么?！闭勗捲俅蜗萑虢┚?，我只好就此打住，提醒自己不能擅自以一種成人的方式強(qiáng)行打開(kāi)孩子的心門(mén)。

我決定試試第三套方案。正是寒冬的一天，他早早地到了教室。我把他叫進(jìn)辦公室，繃緊了臉；他則一臉茫然，以為自己又犯了什么錯(cuò)。我說(shuō)：“知道為什么叫你來(lái)嗎？”他搖搖頭，滿臉的委屈與不解。我笑了：“傻孩子，今天是你生日啊！”“老師，你怎么知道的？”“你爸一大早就來(lái)到學(xué)校，讓我親手把這蛋糕轉(zhuǎn)送給你。初三很辛苦，他責(zé)怪自己平時(shí)對(duì)你照顧不周，希望你能原諒?！毙眼里滾動(dòng)著淚珠，說(shuō)：“伏老師，我可以和大家一起分享這蛋糕嗎？”“當(dāng)然可以，你來(lái)定?！蔽宜坪蹩吹搅宿D(zhuǎn)機(jī)，好像手里握著一把開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙。

當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，我把小A的父母請(qǐng)到學(xué)校。在我和他母親強(qiáng)大的情感攻勢(shì)下，小A的防線漸漸瓦解，淚水奪眶而出，把他對(duì)父親的種種不滿一吐而出。那塊重重的石頭也隨之拋了出來(lái)：“他老看不起我，說(shuō)我‘永遠(yuǎn)沒(méi)出息，不成器，怎么會(huì)有我這樣的兒子?！薄@句話，像一座大山似的壓著他，稚嫩的肩膀從此有了負(fù)擔(dān)，沒(méi)了動(dòng)力。那是他的父親，他的靠山，父親的話輕而易舉地?fù)艨辶怂恼麄€(gè)世界。此后，除了不敢面對(duì)父親之外，他也緊緊地關(guān)上了自己的心門(mén)。

那是父親無(wú)意識(shí)的一句話，是氣話，也是恨鐵不成鋼的抱怨。但對(duì)于小A來(lái)說(shuō)，卻是徹底的否定，否定得那么干脆，毫不留情地摧毀了幼小心靈所支撐起來(lái)的全部自信。小A泣不成聲地說(shuō)：“恨他！我會(huì)恨他一輩子！”這時(shí)，孩子的爸爸進(jìn)來(lái)了，他聽(tīng)到了屋里的這場(chǎng)對(duì)話。40多歲的漢子，競(jìng)不知該說(shuō)些什么：“孩子，爸爸對(duì)不起你……請(qǐng)?jiān)?，爸爸一定改正！?/p>

送走一家人，我感覺(jué)特別輕松，一塊石頭終于落地了！望子成龍、盼女成鳳是天底下父母共同的心愿，但請(qǐng)記住，任何時(shí)候都別傷害孩子的自尊，別無(wú)意間關(guān)上了孩子心中的那扇門(mén)。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)）

第二篇：開(kāi)啟快樂(lè)心門(mén)的鑰匙總是掌據(jù)在自己的手中

開(kāi)啟快樂(lè)心門(mén)的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂(lè)樂(lè)每一天。

生氣的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到十，憤怒的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到一百。我樂(lè)觀、我自信、我堅(jiān)強(qiáng)

我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變?nèi)菝?，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無(wú)法改變昨天，也不能預(yù)知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開(kāi)啟快樂(lè)心門(mén)的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂(lè)樂(lè)每一天。

生氣的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到十，憤怒的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到一百。我樂(lè)觀、我自信、我堅(jiān)強(qiáng)

我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變?nèi)菝?，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無(wú)法改變昨天，也不能預(yù)知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開(kāi)啟快樂(lè)心門(mén)的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂(lè)樂(lè)每一天。

生氣的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到十，憤怒的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到一百。我樂(lè)觀、我自信、我堅(jiān)強(qiáng)

我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變?nèi)菝?，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無(wú)法改變昨天，也不能預(yù)知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

開(kāi)啟快樂(lè)心門(mén)的鑰匙總是掌握在自己的手中。我的心比天寬，快快樂(lè)樂(lè)每一天。

生氣的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到十，憤怒的時(shí)候，開(kāi)口前先數(shù)到一百。我樂(lè)觀、我自信、我堅(jiān)強(qiáng)

我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以控制它的寬度。

我不能左右天氣，但我可以改變心情，我不能改變?nèi)菝?，但我可以展露笑容。我不能控制別人，但我可以掌握自己。

我無(wú)法改變昨天，也不能預(yù)知明天，但我可以牢牢把握今天 我不能樣樣順利，但我可以事事盡力

第三篇：開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙———“九型人格”對(duì)于班主任的意義

開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙

——“九型人格”對(duì)于班主任的意義 摘要：班主任的工作質(zhì)量取決于與學(xué)生的溝通質(zhì)量，而“九型人格”能幫助班主任了解青春蓬勃的中學(xué)生，有的放矢，更好的開(kāi)展班級(jí)工作，真正地做到以人為本。文中，我通過(guò)對(duì)典型的完美主義者（趙辛）、給予者（揚(yáng)美慧等）、懷疑論者（宋霖等）、保護(hù)者（揚(yáng)好）等人的性格進(jìn)行分析，助其挖掘性格潛能，幫他們追求更高層次的意識(shí)。實(shí)踐證明，研究并運(yùn)用“九型人格”使你可以從學(xué)生的角度理解他人，而不是從你自己的角度，從而使班級(jí)出現(xiàn)健康和諧的局面。

關(guān)鍵詞：九型人格性格潛能

一、關(guān)于“九型人格”

（一）什么是“九型人格”

“九型人格”，在英文中稱(chēng)為enneagram。事實(shí)上，這是一種非常古老的說(shuō)法。它來(lái)自公元9世紀(jì)和波斯地區(qū)興起的神秘信仰——蘇菲教，這種教義描述了人類(lèi)所具有的九種性格，解釋了不同性格間的相互關(guān)系。完整的“九型人格”與大部分的意識(shí)模式都不同，它強(qiáng)調(diào)的是人的性格與人的潛能之間的關(guān)系。

（二）“九型人格”的分類(lèi)

整個(gè)“九型人格”圖就是一個(gè)被分成9個(gè)部分的圓形。1號(hào)完美主義者（完美型），2號(hào)給予者（助人型），3號(hào)實(shí)干者（成就型），4號(hào)悲情浪漫者（自我型），5號(hào)觀察者（思考型），6號(hào)懷疑論者（忠誠(chéng)型），7號(hào)享樂(lè)主義者（歡樂(lè)型），8號(hào)保護(hù)者（領(lǐng)袖型），9號(hào)調(diào)停者（和平型）。每一種性格類(lèi)型都是由三個(gè)方面構(gòu)成的。行動(dòng)中（受到壓力）的性格是箭頭遠(yuǎn)離你自身性格的那種性格；而沒(méi)有壓力狀態(tài)下的性格則是箭頭指向你自身性格的性格。這樣，每一種性格類(lèi)型實(shí)際上都是三個(gè)方面的聯(lián)合體，這些方面會(huì)在人生的特殊情況中被激發(fā)出來(lái)。

（三）“九型人格”的作用

這是一個(gè)少有的能夠把自身理論與人們的日常行為和高層次行為都聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)?！八屛覀?nèi)グl(fā)掘不同性格所擁有的潛能，這些潛能包括了愛(ài)的能力、感受他人的能力以及先知先覺(jué)的能力。”①作為一名班主任，我們要解讀性格類(lèi)型，正是為了把性格放到一邊，去挖掘?qū)W生的潛能，去幫助他們追求更高層次的意識(shí)。

二、在班級(jí)中運(yùn)用“九型人格”

（一）趙甜——完美主義者（完美型）

“他們知道要行為得當(dāng)，要承擔(dān)責(zé)任。他們記得因?yàn)樽鲥e(cuò)事而被批評(píng)的痛苦，他們因此學(xué)會(huì)了嚴(yán)格監(jiān)督自己，避免因?yàn)殄e(cuò)誤而被他人注意?！?/p>

閑聊中，趙辛跟我說(shuō)起她母親，是一個(gè)忙碌而嚴(yán)厲的人。有一次，她把一碗雞湯故意倒掉便引來(lái)了一陣毒打。而且只要趙甜稍有不對(duì)，她母親便會(huì)不分場(chǎng)合順手一耳光。

在這種兒時(shí)背景下，趙甜“通常不會(huì)注意到否定了自己的快樂(lè)。他們只關(guān)注于他們‘應(yīng)該’做和‘必須’做的事情?！?/p>

高一新生軍訓(xùn)，結(jié)束時(shí)，要開(kāi)篝火晚會(huì)。她和幾位同學(xué)在積極籌備中，準(zhǔn)備來(lái)一個(gè)唱歌串燒?？稍诋?dāng)晚，因?yàn)樵捦采俣Ч缓玫脑?，唱歌串燒表現(xiàn)很差。其他班級(jí)也受此影響，表現(xiàn)起來(lái)并不到位。第二天一早，我去寢室巡房時(shí)，她主動(dòng)走來(lái)道歉，“我應(yīng)該考慮到話筒的原因，對(duì)不起，讓我們班丟臉了?！倍谖铱磥?lái)，篝火晚會(huì)只是一個(gè)表演會(huì)，學(xué)生們享受到快樂(lè)就達(dá)到了目的。

完美主義者“一旦決定了某個(gè)正確的目標(biāo)，或者感受到他人的好意，他們就會(huì)通過(guò)忘我的工作來(lái)讓他人感到滿意?！薄八麄儠?huì)堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)妥協(xié)和退步?！?/p>

基于軍訓(xùn)時(shí)的了解，我讓她擔(dān)任了最棘手的勞動(dòng)委員，她的完美型性格在班級(jí)工作中發(fā)揮得淋漓盡致。比如收交費(fèi)用，她通知明天必交，否則??。果然，錢(qián)第二天就收齊了，教導(dǎo)處常說(shuō)我班是最早的一個(gè)。我班在第一次值周活動(dòng)中，剛好遇到下雨，任務(wù)艱巨，但在她的合理安排下，出色的完成了任務(wù)。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，她的成績(jī)突飛猛進(jìn)，由中游躍居上游，全年級(jí)第63名，班級(jí)第一。這種性格類(lèi)型體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上便是對(duì)成績(jī)的苛責(zé)。她的周記本上寫(xiě)有《答案》一文，現(xiàn)摘抄一段，讓我們聽(tīng)一下完美型人內(nèi)心批評(píng)的聲音。“在這個(gè)星期四，政治開(kāi)始默寫(xiě)第五課的全部?jī)?nèi)容。在默寫(xiě)題中，有一個(gè)題問(wèn)‘財(cái)政支出的途徑有哪些？’??我腦子一片空白，我就隨便寫(xiě)了一個(gè)答案。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就反應(yīng)著這四個(gè)星期我的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。足夠證明自己沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講，??所以，我覺(jué)得自己對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠認(rèn)真??。”因?yàn)橐粋€(gè)默寫(xiě)題，便有了800字的反省材料，面對(duì)這種完美型，我時(shí)常開(kāi)導(dǎo)她不要苛責(zé)自己。讓她知道“風(fēng)險(xiǎn)和錯(cuò)誤是通往完美的必經(jīng)之路。”這種思想會(huì)與1號(hào)的世界觀大相徑庭。但這是我必須幫助她的提升方向，真正的完美，來(lái)自于正面因素和負(fù)面因素的時(shí)時(shí)平衡，明

白了這一點(diǎn)，1號(hào)完美型性格者將收益匪淺。

（二）揚(yáng)美慧、付琴等——2號(hào)給予者（助人型）

“很多渴望自由的2號(hào)性格者會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們真正想要的并不是自由或獨(dú)立，而是對(duì)方的認(rèn)可。”

揚(yáng)美慧是父母眼中的乖乖女。她從小很懂事，很體貼父母，盡管成績(jī)談不上優(yōu)秀，但一直努力從未放棄。作為數(shù)學(xué)科代表，她極力協(xié)助老師工作，交數(shù)學(xué)資料費(fèi)時(shí)，把錢(qián)票整理得非常整齊，用紙包得很工整，并寫(xiě)上票額。

付琴在軍訓(xùn)期間便協(xié)助教官管理學(xué)生。她做事認(rèn)真仔細(xì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課間保潔，基本上都是100分。有一次，我問(wèn)她，累不累，愿意嗎？她笑著回答：“不累，很樂(lè)意！”2號(hào)性格者在童年時(shí)代通過(guò)滿足他人的愿望來(lái)獲得愛(ài)和安全感?！八麄冃枰玫剿说恼J(rèn)可和好感?！彼詫?duì)于這部分同學(xué)，我從來(lái)不吝惜表?yè)P(yáng)。但因?yàn)橛蟿e人，她們會(huì)“對(duì)多個(gè)自己感到困惑”。她們?cè)撜J(rèn)清哪一個(gè)是真正的“我”呢？尤其在決定人生命運(yùn)的十字路口，比如高考填志愿，不能只聽(tīng)從長(zhǎng)輩的，還應(yīng)聽(tīng)從“自己內(nèi)心的聲音”。

（三）宋霖、李倩——懷疑論者（忠誠(chéng)型）

“因?yàn)?號(hào)性格者害怕代表他們?nèi)バ袆?dòng)，他們做事情總是很難善始善終。開(kāi)始可能是一個(gè)很好的想法，但是在付諸行動(dòng)的過(guò)程中，他們的思想就會(huì)慢慢取代行動(dòng)，因?yàn)樽⒁饬拈_(kāi)始的好想法轉(zhuǎn)移了?！?/p>

在軍訓(xùn)期間，聊天時(shí)，他告訴我，他在初中時(shí)一心想練籃球，考體育專(zhuān)業(yè)，于是白天黑夜都泡在籃球場(chǎng)，身上多處因打球而骨折，后來(lái)，因?yàn)槔蠋煹囊痪渲S刺話語(yǔ)，他放棄了。

鑒于他在軍訓(xùn)時(shí)的出色表現(xiàn)，想任命他為臨時(shí)班長(zhǎng)。他猶豫地告訴我，“在初中時(shí)老師非常器重他，也讓他當(dāng)了班長(zhǎng)，但只一年，他便和其他同學(xué)處得極其糟糕，班長(zhǎng)之職也沒(méi)有善始善終?！币蛭疫€未了解其他同學(xué)，還是希望他能臨時(shí)擔(dān)任。當(dāng)然，心中也有隱隱的擔(dān)憂。果然，一開(kāi)學(xué)他承諾的各項(xiàng)班級(jí)事物，都是“只開(kāi)花，不結(jié)果”，比如“每天每人一句格言欄”、“中午班干值班制”、“學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)欄”、“好人好事欄”等。

因?yàn)?號(hào)在思想上對(duì)于自己的想法總是抱著一種“是的，但是??”的態(tài)度，他們邁向成功的步伐也總是斷斷續(xù)續(xù)的，在他們身后總是會(huì)留下一些沒(méi)有完成的項(xiàng)目。

對(duì)于6號(hào)的高層心境是信念。“懷疑論者需要一步一步腳踏實(shí)地地接近自己的目標(biāo)，而不是采取錯(cuò)誤魯莽的行為來(lái)掩飾內(nèi)心的害怕。他們還要注意，不要讓過(guò)去的負(fù)面經(jīng)歷影響了自己?！彼瘟刈罱嬖V我，他有神經(jīng)分裂癥，我知道他是“信念”病了。但以我的力量卻無(wú)法幫助他提升。于是我和他父母溝通，在假期幫他介紹一位心理專(zhuān)家，以期治愈他的心理病。

另一位懷疑論者即李倩，屬于其中的反恐懼癥類(lèi)型?！皩?duì)權(quán)威的懷疑，讓他們既表現(xiàn)出順從的姿態(tài)，同時(shí)又帶有懷疑的眼光?！彼闹苡洷旧铣３Ｊ菓嵟星榈牧髀叮旅嬉欢问俏野阉淖徽{(diào)開(kāi)后，她的不滿?！拔蚁嘈虐嘀魅蔚奶幨路椒ā５覀儽徽{(diào)開(kāi)了，那些平時(shí)上課也鬧的卻還坐在一起，我們心中作何感想。如果老師真的想做到人人公平，就全班都調(diào)動(dòng)一次?！边€有一次月考反省也足以說(shuō)明她是此類(lèi)型性格的典型。“我覺(jué)得這星期沒(méi)有什么好反省的，所以基本上不知道該說(shuō)些什么！至于反省嘛，我也不認(rèn)同把它放在周記上，因?yàn)榉词〉脑拺?yīng)該是在心里或是與老師談，不一定要寫(xiě)出來(lái)?！笨?，多么“反動(dòng)”的言論，如果班主任不了解此類(lèi)性格，還以為她是在有意作對(duì)。而實(shí)質(zhì)上“他們相信自己能夠看穿那些華而不實(shí)和虛偽的表象。害怕在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的他們，總是保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度?！彼?，對(duì)于此類(lèi)同學(xué)，我用道理和公正征服，即“九型人格”中的一個(gè)原理：“避免自己喜歡質(zhì)疑權(quán)威，而是去尋找雙方的共同點(diǎn)”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通交流之后，該同學(xué)一反常態(tài)，有好幾次在課前主動(dòng)（值日的同學(xué)忘了）擦黑板、講臺(tái)、拖地。同學(xué)們7：30到校升旗她也沒(méi)有異議了，而是欣然接受。我想這就是“九型人格”帶來(lái)的魅力。

（四）楊好——8號(hào)保護(hù)者（領(lǐng)袖型）

家庭背景，“8號(hào)性格者的童年很不容易，他們依靠自己強(qiáng)硬的外表才得以生存?！睏詈眉创祟?lèi)型的學(xué)生。他出生織金農(nóng)村，父母離異，父親從未過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)和生活，只有母親陪伴。但母親忙于生意，脾氣暴躁，言語(yǔ)粗俗，動(dòng)輒打罵，他很小便非常獨(dú)立。家里的豬要下崽了，他去請(qǐng)獸醫(yī)；村里重新丈量土地了，他去幫忙測(cè)量；屋后那幾棵李樹(shù)該摘果了，他去架梯；哪家紅白喜事了，他去送禮打點(diǎn)。

“8號(hào)孩童努力和不公正的壓迫做斗爭(zhēng)，他們?cè)敢獠扇∪魏涡问降膶?duì)抗把對(duì)

手擊敗，??關(guān)注正義，喜歡保護(hù)人。”在學(xué)校，他具有進(jìn)攻性，公開(kāi)表達(dá)自己的憤怒。上課是，因?yàn)槔蠋煹恼`解而頂嘴。他也常常帶著同學(xué)到班主任處就某些小事而理論。他說(shuō)：“初中時(shí)，住校，生活老師一點(diǎn)也不公平，只要誰(shuí)稍微晚一點(diǎn)洗腳洗臉?biāo)蜁?huì)破口大罵。有一次，有幾個(gè)同學(xué)下自習(xí)晚了，回寢室時(shí)，寢室大門(mén)鎖了，那幾個(gè)同學(xué)一直在門(mén)外求生活老師開(kāi)門(mén)?？缮罾蠋熡幸饬P他們站在門(mén)外足足有一個(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)我非常氣憤，沖下樓去大聲和生活老師理論起來(lái)。??結(jié)果我被警告處分?！?/p>

針對(duì)此種性格類(lèi)型，對(duì)其有利的做法是，“努力發(fā)現(xiàn)他人行為的邏輯性和正確性，允許他人堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)。并且學(xué)會(huì)延遲情感的表達(dá)，在準(zhǔn)備發(fā)火之前，先在心里倒數(shù)10下?！?/p>

九種性格類(lèi)型限于篇幅，不能一一闡述，現(xiàn)選擇我班現(xiàn)狀中的典型加以說(shuō)明，望各位同行批評(píng)指正。當(dāng)然，任何性格類(lèi)型都有局限，提升自身時(shí)都需要時(shí)間。班主任此時(shí)起著非常大的作用，既要做管理者又要做引導(dǎo)者。只有了解學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，幫助他們走出困惑，找到提升的方向，班主任才能徹底做到以人為本，個(gè)性發(fā)展，班級(jí)才能出現(xiàn)健康和諧的局面。2010、6、25

第四篇：開(kāi)啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開(kāi)啟心靈的鑰匙

一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一身都與好書(shū)相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫(huà)面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫(huà)面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地為之贊美!鐵棒與鎖的對(duì)話

鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開(kāi)鎖，而鑰匙卻輕輕一轉(zhuǎn)把鎖開(kāi)了。鐵棒問(wèn)：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲叶?*'▽'*)?鎖的心?！?/p>

教育也一樣，我們要懂學(xué)生的心，才談得上教育。醫(yī)生治病救人講究“對(duì)癥下藥”，教師對(duì)待學(xué)生的心理健康問(wèn)題也要對(duì)癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說(shuō)：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰(shuí)掌握了打開(kāi)心靈的鑰匙，誰(shuí)就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教師只有拿到開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問(wèn)題。怎樣才能讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生樂(lè)于交流，接受教師的教導(dǎo)，才能有利于教師及時(shí)捕獲學(xué)生的心里變化，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可以采用以下四把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當(dāng)一個(gè)人把你當(dāng)做知心朋友時(shí)，就會(huì)敞開(kāi)胸懷，暢所欲言了，這一點(diǎn)在學(xué)生往往表現(xiàn)得更加突出，教師要做學(xué)生的知心朋友，除了應(yīng)具備朋友間的真誠(chéng)、親密、關(guān)心等特點(diǎn)之外，關(guān)鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實(shí)際呢？舉例來(lái)說(shuō)，教室可以關(guān)注并參與孩子的興趣愛(ài)好，比如和學(xué)生同讀一本書(shū)，同唱一首歌，同做一個(gè)游戲，等等。當(dāng)教師同學(xué)生自然的打成一片時(shí)，就會(huì)有共同的需要，雙方的交流就會(huì)不知不覺(jué)地水到渠成。

第二把：愛(ài)心? 高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他；只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。

第三把：贊美。林肯說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都喜歡人家的贊美。其實(shí)人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學(xué)生尤其需要。真誠(chéng)的贊美可以拉進(jìn)心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽(tīng)你的教誨，還將每時(shí)每刻從積極樂(lè)觀的一面影響著孩子的生活與成長(zhǎng)。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。教師的童心、愛(ài)心和贊美只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，發(fā)自?xún)?nèi)心，自然而然，才能深入學(xué)生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“心靈的大門(mén)不容易扣開(kāi)，可是一旦扣開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案?！?/p>

老師們讓我們共同努力，去找到那把開(kāi)啟學(xué)生的心靈鑰匙。

第五篇：開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙

愛(ài)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙

八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉金才

著名教育家陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。教育應(yīng)該是一個(gè)溫馨而又充滿詩(shī)意的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)用愛(ài)來(lái)詮釋生命成長(zhǎng)的過(guò)程?！皭?ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)”。教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

一個(gè)教師有了愛(ài)，就會(huì)用平等的心態(tài)去尊重學(xué)生；就能和學(xué)生推心置腹地溝通；就會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生；就能用大海般的胸懷寬容學(xué)生；就會(huì)全心奉獻(xiàn)于教育，讓教育因愛(ài)而充滿生命力。任何人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，以此來(lái)確認(rèn)自身的價(jià)值。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，我們?cè)鯓咏o孩子幼小的心靈播撒愛(ài)的種子呢？想當(dāng)一名學(xué)生眼里的好老師，就要用一顆理解的心來(lái)愛(ài)學(xué)生，用一顆寬容的心來(lái)包容和鼓勵(lì)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用微笑的面容與學(xué)生交流，因?yàn)?，理解、寬容、賞識(shí)和微笑，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。

一、理解是開(kāi)啟智慧的金鑰匙

愛(ài)學(xué)生應(yīng)該主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)欣賞與寬容。愛(ài)就是心靈的傾訴與聆聽(tīng)，愛(ài)就是目光的注視與承遞，愛(ài)就是溫暖的問(wèn)候與關(guān)懷。一次，班上黃杏柯同學(xué)精致的小筆盒不見(jiàn)了。同學(xué)們情緒激動(dòng)，紛紛要求捉“賊”，我以銳利的目光掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)有一雙眼睛驚惶失措地躲避著我的視線。是他？這時(shí)我想到，傷害一顆心是容易的，而振奮一顆心則需要付出百倍的努力。我盡量用緩和的語(yǔ)氣對(duì)大家說(shuō)：“我相信不會(huì)有人故意把筆盒拿走的，請(qǐng)大家好好想想，再仔細(xì)找找，找到后馬上歸還，好嗎？”第二天他找我歸還了筆盒，我推心置腹地對(duì)他說(shuō)：“老師知道你家里有困難，但咱再窮也不能志短呀。這是老師送給你的新筆盒?！彼难劭糁朽邼M了亮晶晶的淚珠。我認(rèn)為一個(gè)成功的教育一定是充滿著愛(ài)的教育。在教育實(shí)踐中我們要對(duì)學(xué)生多一份理解與關(guān)愛(ài)，給學(xué)生探索甚至嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，要有寬容的心態(tài)，等待的氣度。

二、賞識(shí)是開(kāi)啟智慧的金鑰匙

我們知道每個(gè)人都有自尊，包括我們的學(xué)生，好的學(xué)生如果只是一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，會(huì)導(dǎo)致他們驕傲自大，脫離班集體。我曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，他是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊?，組織能力很強(qiáng)，老師們都很喜歡他。漸漸地這個(gè)學(xué)生在班里趾高氣揚(yáng)，對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令，稍不如意就大加訓(xùn)斥。同學(xué)們意見(jiàn)很大，但當(dāng)時(shí)我認(rèn)為要支持班干部的工作，對(duì)他的錯(cuò)誤做法沒(méi)有及時(shí)指出，使這個(gè)學(xué)生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，之后大打出手，事后還拒不認(rèn)錯(cuò)，覺(jué)得他是班長(zhǎng)，向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)有失尊嚴(yán)，并且認(rèn)為他打同學(xué)是為了班級(jí)工作，根本就沒(méi)有錯(cuò)。這件事很引起了我的深思，一個(gè)好學(xué)生為什么會(huì)變成這樣?我思索了很久，最后結(jié)論是賞識(shí)要用得恰到好處，應(yīng)該講求方法和藝術(shù)，否則對(duì)有些好學(xué)生來(lái)講，我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足他們的虛榮心，膨脹他 們的私欲。無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。事后，我跟他講一些故事借此機(jī)會(huì)教育他，指出他處理問(wèn)題不當(dāng)之處，讓他明白班干更應(yīng)以身作則，事事起到模范帶頭的作用，后來(lái)他對(duì)待他人的態(tài)度慢慢開(kāi)始改變。賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是賞識(shí)教育的主旨是發(fā)現(xiàn)人的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人的潛在力，從而樹(shù)立他們的信心，促進(jìn)他們進(jìn)取，而對(duì)人的弱點(diǎn)，我們當(dāng)然不能賞識(shí)，否則賞識(shí)便失去了它的原則性。

對(duì)于后進(jìn)生，如果只是一味地訓(xùn)斥，他們會(huì)產(chǎn)生逆反心理，或是破罐破摔，長(zhǎng)期以往，后果很難想象，作為一名班主任，我們要盡量去挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”加以肯定，應(yīng)該讓他們感受到自身的價(jià)值。我班有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差，上課不注意聽(tīng)講，作業(yè)經(jīng)常不交，課上、課下紀(jì)律不能保證，是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé)，他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少，甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的籃球打得不錯(cuò)，于是就鼓勵(lì)他，如果你在學(xué)習(xí)上能像打籃球那么專(zhuān)注，你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且及時(shí)予以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生，我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們，帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，組成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，成績(jī)真的進(jìn)步不少。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，更離不開(kāi)所有人的賞識(shí)。孩子因?yàn)橘p識(shí)而快樂(lè)、進(jìn)步。是啊，每個(gè)學(xué)生都有可能是未來(lái)極具天賦的藝術(shù)家，一流的音樂(lè)家，才華橫溢的作家或出色的運(yùn)動(dòng)員……誰(shuí)也說(shuō)不清楚，不能放棄任何一個(gè)人才。因而我們要經(jīng)常以賞識(shí)的眼光，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生心中都有個(gè)小小的太陽(yáng)，并讓它放光發(fā)熱。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身 上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，只要我們用賞識(shí)的眼光去看人看事，就會(huì)寬以待人。寬以待人，不僅給他人留有余地，也給自己贏得一方空間。

三、寬容是開(kāi)啟智慧的金鑰匙

寬容是一種生活藝術(shù)，也是教育藝術(shù)。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使“嚴(yán)”收到最佳的效果；教師的賞識(shí)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，防止學(xué)生一味的陷入自卑的泥濘里不能自拔。教師建立起一種全新的觀念：像對(duì)待上帝一樣對(duì)待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創(chuàng)造另一個(gè)美好的生命！

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的方法。賞識(shí)和寬容應(yīng)體現(xiàn)在民主平等地對(duì)待學(xué)生，即在教育活動(dòng)中教師和學(xué)生以平等的身份共同參與，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生觀。我們班有個(gè)男生小黃，性格比較反叛，具體表現(xiàn)可以用兩句話來(lái)總結(jié)概括：班主任說(shuō)什么他都不樂(lè)意，班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)！但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛(ài)好愛(ài)踢足球，口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò)，出黑板報(bào)也是個(gè)人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結(jié)果我們班以3： 2勝了，其中有兩個(gè)球是他進(jìn)的，那么我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)就找他出來(lái)談話，首先我先贊揚(yáng)他今天在足球場(chǎng)上表現(xiàn)如何積極英勇，關(guān)鍵時(shí)刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲，然后我又大力表?yè)P(yáng)他出的黑板報(bào)如何的別具一格，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂(lè)的海洋，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，你在班上那么有才干卻沒(méi)有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒(méi)有冷靜的思考過(guò)為什么？”然后我跟他一一分析原因，開(kāi)始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來(lái)他自己主動(dòng)表態(tài)。過(guò)了一段時(shí)間我又跟他出來(lái)長(zhǎng)談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后的成績(jī)有了很大的進(jìn)步，進(jìn)入了全級(jí)前十名。

四、微笑是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。

面對(duì)一個(gè)小小的過(guò)失，常常一個(gè)淡淡的微笑，一句輕輕的歉語(yǔ)，帶來(lái)包涵諒解，這是寬容。很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn)：比如，愛(ài)勞動(dòng)，每次他總是自告奮勇地去挑最苦最累的差事做。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn) 他做了好事，我便在課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)檢查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師不是一個(gè)好老師，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任不是一個(gè)合格的班主任，這一點(diǎn)我深信不疑。不僅要關(guān)愛(ài)好學(xué)生，而且要關(guān)愛(ài)差生，只要你多關(guān)愛(ài)他們，學(xué)生才能喜歡你，信任你，跟你說(shuō)真心話，為你出謀劃策。當(dāng)我們心中有愛(ài)，當(dāng)我們眼中有愛(ài)，當(dāng)我們?yōu)槊允Х较虻膶W(xué)生點(diǎn)起一盞心燈，他們便能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

人際之間的交往在于理解，師生之間亦是如此。在相互理解中得到寬容和諒解；在寬容中學(xué)會(huì)賞識(shí)，在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)微笑；所有的一切，都需要我們要有一顆愛(ài)的心。