第一篇：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、各位教師大家好：

勞大家費(fèi)神，先思考一下這幾個(gè)問(wèn)題：為什么有些教師，每年領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環(huán)境，也不管接的怎樣的班級(jí)，總是能成績(jī)驕人？為什么有些教師能夠坦然面對(duì)困難和壓力，并變被動(dòng)為主動(dòng)，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，我想無(wú)非就是一個(gè)工作態(tài)度的問(wèn)題。今天，我的論述題目是：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

從心理學(xué)角度來(lái)看，態(tài)度是人對(duì)某種現(xiàn)象或事物相對(duì)穩(wěn)定的心理傾向，是認(rèn)知、情感、行為三者的有機(jī)統(tǒng)一，而質(zhì)量則是這三種心理傾向的外在表現(xiàn)。可以肯定地說(shuō)二者的關(guān)系密不可分。態(tài)度是處事之源，好的工作態(tài)度是好的教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。而教學(xué)質(zhì)量的好壞則是衡量一個(gè)教師工作態(tài)度的主要依據(jù)，有好的工作態(tài)度就會(huì)有好的教學(xué)質(zhì)量。反之，沒(méi)有一個(gè)良好的工作態(tài)度，就一定不會(huì)有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。既便偶爾有那么一次半次，那也不不可靠的，不能持續(xù)發(fā)展的。時(shí)下，各行各業(yè)時(shí)新這樣一句話：“態(tài)度決定質(zhì)量”。甚至有些單位將此作為言訓(xùn)，懸于正墻臨門。由此可見，態(tài)度的好壞直接影響著質(zhì)量的差異乃至事業(yè)的成敗。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人的成就。你的工作就是你生命的投影，它的美與丑，可愛(ài)與可憎全操縱于你之手。一個(gè)天性樂(lè)觀，對(duì)工作充滿熱情的人，無(wú)論他眼下從事任何工作，都會(huì)認(rèn)為自己的工作是一種神圣的天職，并懷著深切的興趣。對(duì)工作充滿熱情的人，不論遇到多少艱難險(xiǎn)阻，都會(huì)像希爾頓將軍一樣，哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個(gè)洗馬桶的最優(yōu)秀的人！假若你對(duì)工作是被動(dòng)而非主動(dòng)的，假若你對(duì)工作感到厭惡，假若你對(duì)于工作沒(méi)有熱誠(chéng)和愛(ài)好之心，不能使工作成為一種喜愛(ài)，而只覺(jué)得其為一種苦役，那在你的整個(gè)教學(xué)生涯將會(huì)泡在苦海中，累在心頭上，又何談“自我肯定”，又何談教學(xué)質(zhì)量。那你只能看著別人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)而你坐在下面鼓掌，心里還要犯嘀咕——是否受罰。更可怕的是，如果長(zhǎng)此以往，最終會(huì)毀了自己而誤了學(xué)生。從某種角度上來(lái)看，態(tài)度是一種心態(tài)，這種心態(tài)可以使人積極學(xué)習(xí)，樂(lè)觀向上，成為一種有能力的人，也可以讓人萎靡不振，怨天憂人，最終一無(wú)所獲，由此可見，“態(tài)度決定質(zhì)量”這是一個(gè)不可泯滅的真理。態(tài)度決定能力教師的能力是教師進(jìn)行日常教學(xué)不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進(jìn)行的重要因素之一，教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而人的能力強(qiáng)弱不是與生俱來(lái)的，而是在后天不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，解決問(wèn)題中逐漸形成的，想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，敢于面對(duì)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，去摸索、去思考，你的能力就強(qiáng)；反之，能力就弱，而決定能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，就是態(tài)度。

我校的冀遠(yuǎn)教師本著謙虛好學(xué)、刻苦鉆研的工作態(tài)度，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升。記得聽冀遠(yuǎn)老師的第一堂課時(shí)，作為語(yǔ)文教師的他，竟然不敢讀生字，整堂課，叫幾個(gè)學(xué)生起來(lái)領(lǐng)讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有老師的范讀和領(lǐng)讀真是不可思議。結(jié)果造成課堂上漏洞百出，課后語(yǔ)文組的幾位教師沒(méi)有給他面子，而這位教師不但沒(méi)有生氣，反而謙虛地問(wèn)這問(wèn)那：“我感覺(jué)這兒處理不行，應(yīng)該怎樣處理好？這個(gè)音到底怎么發(fā)？”并且把其他老師所說(shuō)的詳細(xì)做了記錄。后來(lái)講課時(shí)，冀遠(yuǎn)老師提前就在處理教材、知識(shí)環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計(jì)等多方面向其他老師虛心請(qǐng)教，并主動(dòng)請(qǐng)他們聽課，多做指導(dǎo)。課堂上有明顯的進(jìn)步：敢讀了，思路清了，重、難點(diǎn)突出了，注重了學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也暴露一些問(wèn)題，如：課堂調(diào)控，評(píng)價(jià)以及鞏固練習(xí)等，只要存在問(wèn)題，他就不放過(guò)。接下來(lái)，他針對(duì)自己存在的問(wèn)題申請(qǐng)到其他班里聽課請(qǐng)教，等感覺(jué)好一些時(shí)候，再次主動(dòng)請(qǐng)纓第三次做課。就是憑這種敢于鉆研、虛心好學(xué)的態(tài)度，他成功地掌握了低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法和技能，教學(xué)能力

一改以往的不知所措而變得得心應(yīng)手，在本次統(tǒng)考中也取得了可喜的成績(jī)。態(tài)度就是方法也許有些老師會(huì)問(wèn)，我的態(tài)度很好，每天按時(shí)上下班，甚至加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，精心地上好每一節(jié)課，但成績(jī)就是不如人家。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜，原因是多方面的，但本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是要從自身找原因。在寫這個(gè)命題，我和我們學(xué)校幾位老師討論過(guò)，大家一致認(rèn)為是教學(xué)方法的問(wèn)題，但我認(rèn)為還是工作態(tài)度的問(wèn)題，首先你有沒(méi)有想過(guò)成績(jī)差的原因，愿不愿意去尋找一種好的教學(xué)方法，你查過(guò)資料嗎？你潛心研究過(guò)嗎？就算這一切你都做過(guò)，可是你是否做到了“精細(xì)“，是否抓到了點(diǎn)子上，是否將別人的一些好的教學(xué)方法，能夠結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況，而納為己有，形成一套系統(tǒng)教學(xué)程序并將之不折不扣地執(zhí)行。我校語(yǔ)文教師馬虹鵑，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次教研活動(dòng)時(shí)，她總能扣中要害，有理有據(jù)，闡明自己的觀點(diǎn)。令人耳目一新，當(dāng)我贊她講得好時(shí)，她順手拿出一本工作札記，是綠塑料皮，中間是白色塑料夾層的，足有五、六厘米厚，翻開一看，里面收集著她近幾年的心得、體會(huì)、反思、案例、學(xué)生試卷，優(yōu)秀學(xué)生范文、復(fù)習(xí)資料，各種題型積累、甚至畢業(yè)照、學(xué)生成績(jī)單等等，有打印的、手抄的、剪貼的，多種多樣，五花八門，這就是方法，你能說(shuō)它不是一種態(tài)度嗎？她的教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻。全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅與人交流如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量時(shí)，曾非常精辟地講過(guò)這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個(gè)?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會(huì)不會(huì)?抓?，這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題?！蓖趵蠋熥W(xué)生可謂出了名，有這樣幾個(gè)現(xiàn)象可供大家思考：

1、說(shuō)到做到，學(xué)生今天能完成任務(wù)，決不留到明天，給學(xué)生的承諾堅(jiān)決兌現(xiàn)，消除學(xué)生僥幸的心理，養(yǎng)成一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

2、研究教材全面，注重細(xì)節(jié)，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、標(biāo)調(diào)，大到作文的結(jié)構(gòu)，閱讀的方法，一應(yīng)俱全，形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)程序和資料。

3、每周三篇作文，雷打不動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，多模仿，寫真話，每篇作文的批閱都非常認(rèn)真，圈圈劃劃，斑斑可見。

4、善用激勵(lì)性語(yǔ)言，鼓舞士氣，對(duì)待差生，一追到底，不怕麻煩，從根補(bǔ)起，稍有松懈，嚴(yán)厲批評(píng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，大肆鼓勵(lì)。這是方法，也是一種態(tài)度，好的態(tài)度決定你去尋找好的教學(xué)方法，有了好的教學(xué)方法，就有好的教學(xué)質(zhì)量。

我們每位教育工作者應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品格，一種工作習(xí)慣。利通一小校長(zhǎng)白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我不敢說(shuō)我學(xué)校的老師哪一個(gè)都是好樣的，每個(gè)人的知識(shí)有多有少，能力有高有低，但我們向你保證，我學(xué)校的每一個(gè)老師都有一種積極向上，熱愛(ài)本職的工作態(tài)度。我想，不論他能力高還是低，知識(shí)多還是少，只要具備了這種工作態(tài)度，他就一定能把工作干好。王建萍老師本著樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度最差的班級(jí)，在她手中，不出一年，照拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從未不下過(guò)前三，講課競(jìng)賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績(jī)驕人；王海寶主任本著實(shí)事求是，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師以教研促質(zhì)量，解決了教師教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，他本人的教學(xué)成績(jī)也從未下過(guò)前三名。這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無(wú)不顯示出一個(gè)淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量。總而言之，工作是人安身立命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之所在，有的人工作，做事情時(shí)常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，只求過(guò)各去，不求過(guò)得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時(shí)，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒(méi)心思”，歷來(lái)不知，心思有無(wú)來(lái)自態(tài)度正否？態(tài)度正，方能敬業(yè)，自覺(jué)把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，及早謀劃，未雨綢繆；態(tài)度正，方能盡職，一心撲在工作上，有沒(méi)有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯(cuò)為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會(huì)的可以會(huì)，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能被發(fā)現(xiàn)，可能

出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度正，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動(dòng)力，自覺(jué)的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無(wú)非是想尋找如何提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想作為一名教育工作者，不論從哪個(gè)角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價(jià)值也好，是安撫良知也好；不管是你的教學(xué)能力高還是低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎么樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個(gè)好的工作態(tài)度，并將之付之行動(dòng)，又何談沒(méi)有驕人的教學(xué)質(zhì)量！態(tài)度就是一種精神，一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，只要我們?cè)谧拿课欢际怯辛诉@種精神，何愁我們的質(zhì)量不高，教育不興。各位老師還刻這樣一首歌嗎？“每當(dāng)我輕輕走過(guò)您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是對(duì)老師的謳歌，對(duì)教師工作態(tài)度的一種最真空的寫照，可能大家定說(shuō)，在新課程理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生要減負(fù)，老師更要減壓，這樣回家批閱作業(yè)的老師還有嗎？我會(huì)以毫不地告訴大家，不但有，而且還很多。我校的王建萍老師就是一個(gè)例子，她的教學(xué)成績(jī)?cè)谌行膶W(xué)校是有目共睹的，她所帶的六年級(jí)一共40人，一直堅(jiān)持開放性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)她都親自批閱，而且是細(xì)細(xì)地批閱，這要花費(fèi)多少時(shí)間和心血啊，白天時(shí)間不夠，她就晚上拿回家在家里批閱，而且經(jīng)常。她完全可以在學(xué)生交上來(lái)后只簡(jiǎn)單一個(gè)“閱”字，也可安排其他學(xué)生檢查，但是她沒(méi)有，沒(méi)有。這就是一名教育工作者對(duì)工作的態(tài)度的精神，是一種對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對(duì)工作嘔心瀝血的精神，這樣的教師，這樣的精神，她的教學(xué)質(zhì)量焉能不高？

全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅與人交流如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量時(shí)，曾非常精辟地講過(guò)這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個(gè)?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會(huì)不會(huì)?抓?，這是一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。”是啊，作為一名教育工作者，他的主要工作就是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的高低則是衡量教學(xué)實(shí)效性的主要根據(jù)，有了好的教學(xué)態(tài)度，才能保障好的教學(xué)質(zhì)量，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，課前進(jìn)行充分而細(xì)致的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，吃透課標(biāo)，滲透理念，注重細(xì)節(jié)，摸清學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，不論心中有多重的心事面帶微笑，精神拌擻地進(jìn)入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評(píng)價(jià)得體，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)生健康成長(zhǎng)所需要的，就是我們力盡汗于需給予的，課后輔導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)批閱，及時(shí)準(zhǔn)確，不放過(guò)每一個(gè)差生，不放過(guò)每處失誤，這一切的一切正是提醒我們每位教育工作者所應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品德，一種工作習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量的提高定會(huì)水到渠成，勢(shì)不可擋。利通一小校長(zhǎng)白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們的教育教學(xué)質(zhì)量是一流的，那是困為我們學(xué)校的老師都是一流的，就他們每個(gè)人身上所折射出來(lái)的，那種樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作的班級(jí)，在她手中，不出一年，既拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從來(lái)不下前三，講課競(jìng)賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績(jī)驕人；王海寶主任本著認(rèn)真負(fù)責(zé)，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師一舉兩次打破中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可超越的神話，他本人的教學(xué)成績(jī)也從未下過(guò)前三名，這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無(wú)不顯示出一個(gè)淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量。就工作而言，有些時(shí)候，態(tài)度又是一種不服輸?shù)木?，給大家講個(gè)故事，不知大家可否記得，去年市教育局帶了各中心學(xué)校二百全體教師，在鎮(zhèn)禮堂舉辦的那次課題研討會(huì)，可謂是盛況空前，贊譽(yù)不絕，可就在這鮮花與鼓聲的背后，也生生了一些鮮為人知的事情，我承擔(dān)的那節(jié)語(yǔ)文研討課，在市教研教培中心的三位領(lǐng)導(dǎo)前來(lái)審查試講時(shí)，“講砸了，而且砸得無(wú)幾乎無(wú)可收拾”。引用任菊蓮主任的一句話：“我從沒(méi)聽過(guò)這么糟糕的一節(jié)課，簡(jiǎn)直是得了癌癥，無(wú)可救藥?！蔽已?，當(dāng)著十幾個(gè)人的面，這樣的評(píng)價(jià)擱誰(shuí)受得了，我是又氣憤又羞愧，可是當(dāng)他們問(wèn)我還講不講，我就一個(gè)字“講！”后來(lái)在我校教研組長(zhǎng)的共同努力下，經(jīng)過(guò)細(xì)致而充分的準(zhǔn)備，我一天一夜沒(méi)合眼，硬是在當(dāng)天的研討會(huì)上，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的事出了下

個(gè)圓滿的句號(hào)，同樣引用任主任一句話：“真沒(méi)想到，講得不錯(cuò)?！敝v這個(gè)故事，想說(shuō)明什么呢？每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，在工作中受到打擊，這很正常，關(guān)鍵是看你如何去面對(duì)，自己精心準(zhǔn)備……今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無(wú)非想尋找如何有效提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想，作為一名教育工作者，不論從啊個(gè)角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價(jià)值也也，是發(fā)現(xiàn)良知也好；不管你的教學(xué)能力高與低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個(gè)端正的工作態(tài)度，并將付之于行動(dòng)，又何談沒(méi)有驕人的質(zhì)量。態(tài)度就可以說(shuō)明一切，轉(zhuǎn)念想一想，我們中心小學(xué)的老師又何嘗不是如此?？偠灾ぷ魇侨税采砹⒚?，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值之所在，有的人工作，做事情時(shí)常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，只求過(guò)各去，不求過(guò)得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時(shí)，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒(méi)心思”，歷來(lái)不知，心思有無(wú)來(lái)自態(tài)度正否？態(tài)度正方能敬業(yè)，自覺(jué)把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，態(tài)度正方能盡職，一心撲在工作上，有沒(méi)有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯(cuò)為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會(huì)的可以會(huì)，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤能被發(fā)現(xiàn)，可能出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度小，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動(dòng)力，自覺(jué)的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，一群娃娃在作畫，面對(duì)幅范畫，有的學(xué)生先是仔細(xì)，分析畫風(fēng)，色的搭配、思想內(nèi)涵，將此默記于心，然后一氣呵成，融匯貫穿，渾然而成，而有的學(xué)生則照葫蘆畫瓢，一味地模仿，同樣是四十分鐘，那效果能一樣嗎？教師基本功的訓(xùn)練中，你認(rèn)真完成每一項(xiàng)訓(xùn)練，不管多苦多累，在所不惜。日常工作中多看、多問(wèn)、多想、多練、多記錄，并關(guān)于總結(jié)、實(shí)踐，日積月累，能力逐漸增強(qiáng)。教學(xué)中尤其要注意，具備一種學(xué)習(xí)態(tài)度，人無(wú)完人，但各有所長(zhǎng)，集多人所長(zhǎng)于一身，何樂(lè)而不為。某位老師課講得好，為什么？多思、抓機(jī)會(huì)、擠時(shí)間，要他講課、評(píng)課時(shí)或私下交流時(shí)多問(wèn)、多記錄，回去后寫總結(jié)、寫反思，將一些好的方法在課堂中去完成，長(zhǎng)此以往，又何愁你的課堂不精彩；反之，抱一種應(yīng)付的心態(tài)去聽課，聽課時(shí)，心不在焉，評(píng)課時(shí)東張西望，三言兩語(yǔ)，到任何時(shí)候，能力都不會(huì)提高。

第二篇：論工作態(tài)度與工作績(jī)效的關(guān)系

工作態(tài)度與工作績(jī)效的關(guān)系

要分析工作態(tài)度與工作績(jī)效的關(guān)系，必須先了解工作態(tài)度與工作績(jī)效的概念和主要內(nèi)容。工作態(tài)度指員工對(duì)所在的工作環(huán)境，工作持久性產(chǎn)生的感情或評(píng)價(jià)。工作態(tài)度包括工作滿意度，工作投入及組織承諾。工作績(jī)效是關(guān)于對(duì)雇員們寄予的種種期望以及旨在促使雇員們提高工作績(jī)效的連續(xù)目標(biāo)導(dǎo)向計(jì)劃的一種具體描述。在我看來(lái)，一個(gè)人的工作態(tài)度影響他的工作績(jī)效，但工作績(jī)效絕不僅取決于工作態(tài)度，還有很多其他的因素影響，例如員工的激勵(lì)、技能、環(huán)境與機(jī)會(huì)等，不過(guò)態(tài)度在其中起到十分關(guān)鍵的作用。另外工作績(jī)效的好壞也會(huì)影響工作態(tài)度的好壞?？偟膩?lái)說(shuō)，工作態(tài)度與工作績(jī)效的關(guān)系是緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互影響的。

從課本中我們知道，態(tài)度由認(rèn)知，情感，意向組成。有此可以聯(lián)想，好的工作態(tài)度產(chǎn)生于一個(gè)人對(duì)工作具有正確的認(rèn)識(shí)，如果從基本上認(rèn)識(shí)到他所從事的工作滿足需求，能夠施展自己的才華，他就愿意去做這份工作。然后他選擇的是自己感興趣的工作，從情感上喜歡這份工作，熱愛(ài)它，自然也會(huì)有好態(tài)度。最后意向上的滿足，他會(huì)主動(dòng)用心去做一份工作，至少比被動(dòng)做自己不喜歡現(xiàn)有工作的人更容易取得良好的效果，也許工作績(jī)效也會(huì)顯著。雖然還會(huì)有其他例如能力，方法，技術(shù)等方面的影響，但如果態(tài)度良好，一定能尋找到解決其他這些問(wèn)題的方法。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取。所以一個(gè)積極樂(lè)觀的工作態(tài)度是很重要的。相反，如果態(tài)度消極懈怠，工作粗心散漫，虎頭蛇尾，一定不能取得好的工作績(jī)效。有的人成為公司里的核心員工，受到老板的器重；有的人一直碌碌無(wú)為，不被人知曉；有的人滿腹牢騷，總認(rèn)為自己與眾不同，到頭來(lái)一無(wú)是處。這都是態(tài)度的問(wèn)題，明顯對(duì)個(gè)人表現(xiàn)和績(jī)效有影響。

不過(guò)，我們也不可太過(guò)夸大工作態(tài)度對(duì)工作績(jī)效的影響，因?yàn)楣ぷ骺?jī)效的好壞與很多復(fù)雜的因素相聯(lián)系，并不能統(tǒng)一總結(jié)出什么必然規(guī)律，因?yàn)樗且蛉硕惖?。有關(guān)資料表明影響工作績(jī)效的因素主要有四種，即員工的激勵(lì)、技能、環(huán)境與機(jī)會(huì)，其中前兩項(xiàng)屬于員工自身的、主觀性影響因素，后兩項(xiàng)則是客觀性影響因素。如果從主觀上來(lái)看，與態(tài)度有一些聯(lián)系。在我看來(lái)，激勵(lì)是一種心理上的表現(xiàn)，直接影響到個(gè)人情緒態(tài)度問(wèn)題，有學(xué)者通過(guò)研究證明，好的績(jī)效導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)，公平的獎(jiǎng)勵(lì)能夠引起滿意的工作態(tài)度。所以這也是工作績(jī)效對(duì)工作態(tài)度影響的一種表現(xiàn)。

我們不能單純的認(rèn)為工作態(tài)度一定就決定了工作績(jī)效，這是片面的。從管理心理的角度我們能探究出很多具有特殊意義的關(guān)系，很多事物之間關(guān)系都是需要很多試驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)證明的，以上只是我的個(gè)人看法，更多成熟的分析還需要慢慢學(xué)習(xí)積累獲得。不管怎樣，弄清工作態(tài)度與工作績(jī)效的關(guān)系對(duì)我們以后工作生活都是很有幫助的。

第三篇：論教師的工作態(tài)度

教師的工作態(tài)度決定學(xué)校命運(yùn)

學(xué)校要不斷提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，縮短校與校之間的差距，體現(xiàn)學(xué)校自身形象，提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，這些都要求教師深刻地去理解把握。同時(shí)更要求教師端正工作態(tài)度，如認(rèn)真?zhèn)湔n、改作、鉆研教材、關(guān)愛(ài)學(xué)生、言傳身教、按時(shí)完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)等。反之工作敷衍了事，紀(jì)律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進(jìn)就會(huì)影響學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)影響個(gè)人的進(jìn)步。

舉個(gè)淺顯易懂的例子吧！游人看風(fēng)景時(shí)有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極的態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹，也會(huì)覺(jué)得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無(wú)光，即使有魚兒跳躍的湖水，你也不會(huì)感悟到它們的快樂(lè)。更覺(jué)得看風(fēng)景結(jié)果反為風(fēng)景所累。教師對(duì)待教育工作的態(tài)度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，對(duì)待工作，就會(huì)有工作熱情，就不會(huì)有干不好的工作。反之，教師對(duì)待工作冷漠嚴(yán)苛，以消極的態(tài)度工作，怎能做好教育教學(xué)工作。

教育其實(shí)是一種態(tài)度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識(shí)的視角去對(duì)待學(xué)生，結(jié)果不僅糾正了學(xué)生的一次錯(cuò)誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？

其次，學(xué)生的每位教師都要充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和作用。要有對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作的方式方法，以學(xué)校是我家發(fā)展靠大家的主人翁態(tài)度，投入到教學(xué)工作中去，那一定會(huì)給學(xué)校帶來(lái)更大的發(fā)展。再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學(xué)校待遇欠高，福利少教育環(huán)境差，領(lǐng)導(dǎo)處事不公平，干多干少一個(gè)樣。不能有學(xué)校發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生教育質(zhì)量提不高是學(xué)生不肯學(xué)習(xí)、生得笨的緣故等不良心態(tài)。教師們?nèi)裟芴撔暮脤W(xué)、心胸寬廣、自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)感恩做個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師，那么我們的工作可能會(huì)因此而快樂(lè)美好，多姿多彩。教師每天在教學(xué)工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學(xué)的舞臺(tái)上演繹出無(wú)限的精彩，為學(xué)校教育事業(yè)不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自身魅力。

最后，還要提醒教師們，學(xué)校的生存命運(yùn)不是哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是哪位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實(shí)地苦干、巧干，我們一定會(huì)迎來(lái)光明的前途。我們要將自己的命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會(huì)因?qū)W校取得優(yōu)異成績(jī)、快速發(fā)展而自豪！

總之，態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運(yùn)，教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。

農(nóng)村小學(xué)教師工作態(tài)度10種現(xiàn)象[ 由于農(nóng)村小學(xué)的行政劃分，教師隊(duì)伍形成的歷史原因，造成農(nóng)村小學(xué)部分教師在工作上存在一定的消極、滯后態(tài)度，以下只是個(gè)人羅列的部分現(xiàn)象，請(qǐng)各位同仁不要對(duì)號(hào)入座。

1、個(gè)別教師對(duì)自己要求不嚴(yán)，工作紀(jì)律散漫，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對(duì)自己放任自流，干工作好像是給領(lǐng)導(dǎo)和集體干的。對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度熟視無(wú)睹，置若罔聞，利用自習(xí)課時(shí)間閑聊，坐在教室看雜志，跟班不及時(shí)。

2、個(gè)別教師工作不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚，撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有積極的工作態(tài)度。

3、個(gè)人本位主義思想很強(qiáng)，自己想怎么干就怎么干，不太考慮師德師風(fēng)，不能起到教師的表率作用，說(shuō)話犯自由主義，不能以大局為重，利己主義占個(gè)人主導(dǎo)思想。

4、個(gè)別教師工作浮躁，對(duì)教育教學(xué)工作沉不下心，教育教學(xué)研究走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成績(jī)不好，不找主觀原因，只找客觀因素。班級(jí)管理缺少計(jì)劃性，科學(xué)性，不敢抓，不敢管，出了事情推卸責(zé)任。不能及時(shí)家訪，缺少教育教學(xué)的研究意識(shí)。

5、個(gè)別教師人浮于事，不能安于現(xiàn)狀，不能務(wù)實(shí)的開展教育教學(xué)工作，喜歡開展人際關(guān)系，工作中的主次不分。請(qǐng)事假的同志較多。

6、個(gè)別教師屬于享受，索取型的，利益不能沒(méi)有他，奉獻(xiàn)講條件。

7、個(gè)別教師沒(méi)有工作上的緊迫感，教師崗位聘任制的實(shí)施對(duì)他們沒(méi)有產(chǎn)生危機(jī)感，以黨的優(yōu)越性來(lái)理解這次教師崗位改革。

8、個(gè)別教師不能很好的團(tuán)結(jié)同事，斤斤計(jì)較，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集體意識(shí)不濃。

個(gè)別教師落實(shí)會(huì)議精神不具體，速度慢，質(zhì)量不高，對(duì)重要的會(huì)議內(nèi)容不重視，不求過(guò)的硬，只求過(guò)的去。

9、個(gè)別教師以齡論資，對(duì)待本職工作不重視，能推就推，能拖就拖。

10、個(gè)別教師吃老本的情況比較嚴(yán)重，不能與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新的開展教育教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)不生動(dòng)，枯燥乏味，吸引不住學(xué)生?！?/p>

希望能和各位同仁，共同探討解決以上問(wèn)題的辦法。

教師職業(yè)道德之團(tuán)結(jié)協(xié)

團(tuán)結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來(lái)，相互支持，緊密合作。如果一個(gè)學(xué)校的全體成員，能夠目標(biāo)一致，步伐一致，齊心協(xié)力，共同前進(jìn)，就會(huì)形成一種勢(shì)不可擋的力量。反之，一個(gè)學(xué)校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號(hào)，各唱各個(gè)的調(diào)，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用于工作，將會(huì)造成這個(gè)學(xué)校的災(zāi)難。

新時(shí)期的人民教師，在同一個(gè)集體中，在同一個(gè)教育方針的指導(dǎo)下，在各自的崗位上從事著同一個(gè)目標(biāo)培育人才的工作。他們之間的關(guān)系既是一種各司其職，并肩作戰(zhàn)的關(guān)系，又是一種同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，形成教師個(gè)格、提高自身素質(zhì)和能力，形成良好校風(fēng)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，有著重要的意義。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求。一個(gè)教師即便是知識(shí)再淵博，他也只能完成其教學(xué)的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產(chǎn)生良好的教育效果，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有接班人和新型勞動(dòng)者?？梢?，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

２、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師人格的必備要素。教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚(yáng)科學(xué)、教書育人的神圣而光榮的任務(wù)，起著開啟發(fā)智、哺育人才、承前啟后、繼往開來(lái)的作用。正是教師承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用。以及社會(huì)對(duì)教師的特殊要求。使得教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中修養(yǎng)成品德高尚、智力和才能優(yōu)秀的人，具有完美的人格特征。這種完美的人格形象對(duì)學(xué)生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學(xué)生模仿、效法的的楷模和榜樣。

３、團(tuán)結(jié)協(xié)作是提高教師自身能力的有效途徑。一名教師，僅憑一腔熱情來(lái)教書育人是不夠的，或擁有一個(gè)文憑，甚至飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸而缺少教育經(jīng)驗(yàn)是難以取得成就的。必須加強(qiáng)與同事間的教書和育人的交流，虛心學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，只有這樣，才能盡快地提高自己，才能進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列之中。反之，一個(gè)教師如果缺乏謙述誠(chéng)懇的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短的態(tài)度，缺乏與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，僅靠井底青蛙的視力，單個(gè)人去闖、去拼，很難做出成績(jī)，更難提高自身的能力。

４、團(tuán)結(jié)協(xié)作是形成良好校風(fēng)的重要保障。良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的精神力量，它能對(duì)全校師生員工起著潛移默化的教育和熏陶作用，并能長(zhǎng)久地影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而良好校風(fēng)的形成離不開教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教師之間相互尊重、相互信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展，人際關(guān)系必然和諧，教師集體的風(fēng)氣必然正，學(xué)校的校風(fēng)也必然好。反之，教師間如果缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就會(huì)出風(fēng)頭，拉幫派、鬧矛盾、鬧糾紛、人際關(guān)系緊張，不可能形成良好的校園風(fēng)氣。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。由于中小學(xué)生，特別是小學(xué)生具有突出的向師性特征，大學(xué)生們也很尊重、崇拜德才兼?zhèn)涞暮媒處煛＿M(jìn)入學(xué)校后，他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行也對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用。

教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作起著舉足輕重的作用，搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作要掌握以下方式方法：

1、謙虛為懷自知之明。我們每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，不同的性別、不同的年齡的教師也有各自特點(diǎn)。我們要正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，真正做到知已之不足，知人之所長(zhǎng)，就會(huì)更多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短，既有利于搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能盡快地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、嚴(yán)以律已，以誠(chéng)待人。教師要做到善于與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，必須嚴(yán)以律已，以誠(chéng)待人。教師不僅在學(xué)生面前要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出楷模。在教師群體里，在學(xué)校集體中也要嚴(yán)格要求自己，在家庭生活和公共生活領(lǐng)域中更要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處為人師表。面對(duì)不如意，面對(duì)矛盾要以諒解、寬容的態(tài)度，多為別人著想，以心換心、換位考慮，篤信一個(gè)誠(chéng)字，開誠(chéng)布公，以誠(chéng)相見，以誠(chéng)立身，只有這樣，才能做到以誠(chéng)待人。

３、相互幫助通力合作。教師們?yōu)榱烁愫媒逃徒虒W(xué)工作，應(yīng)該做到相互尊重，密切配合，互相幫助，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。要提倡同行相親，同行相助，追求教育教學(xué)的整體效果，在集體奮斗的成功中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。要反對(duì)同行是冤家、教會(huì)了徒弟，餓死了師傅和文人相輕的錯(cuò)誤觀念，反對(duì)有些教師把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。

４、學(xué)習(xí)先進(jìn)共同提高。教師群體中優(yōu)秀教師、模范班主任和先進(jìn)工作者，是教師的光榮和驕傲，是他們用辛勤的汗水和勞動(dòng)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)自己的努力和探索，做出的成績(jī)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的勞動(dòng)態(tài)度和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將這些精神財(cái)富發(fā)揚(yáng)光大，使之成為集體的共同財(cái)富；學(xué)校群體中，還有不同學(xué)科的教師，不同年齡的教師，領(lǐng)導(dǎo)、管理和后勤工作人員，教師要做到見先進(jìn)就學(xué)，見后進(jìn)就幫，大家互相學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高，這是做好團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要基礎(chǔ)。

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作要牢記以下要求：

１、相互激勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)。教師在做好團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范要求的過(guò)程中，必須努力培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，拿出敢為天下先，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝涣魅瞬诺臍馄?，敢于?jìng)爭(zhēng)，樂(lè)于進(jìn)取，只有這樣，大家才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求。否則，你不競(jìng)爭(zhēng)，別人在競(jìng)爭(zhēng)，在前進(jìn)，你又產(chǎn)生了嫉忌之心，怎么能搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作呢？ ２、關(guān)心集體忠于職守。良好集體的形成，離不開每個(gè)教師的心齊和努力，它就像一盆燃燒的炭火，只有每一塊炭都燃燒發(fā)熱，才能溫暖自己，也溫暖著別人。反之，大家都不關(guān)心集體，為集體出力，這盆炭火就會(huì)熄滅，誰(shuí)也得不到溫暖。為此，我們每個(gè)教師都要做到熱愛(ài)集體、關(guān)心集體，用真情和行動(dòng)去凝聚這

個(gè)集體。關(guān)心集體，從我做起，每個(gè)教師都要用實(shí)際行動(dòng)，忠于職守，為集體作貢獻(xiàn)，才能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求。

３、珍惜情誼利莫當(dāng)頭。這并不是要求教師不要利益，而是要求教師應(yīng)該正確地對(duì)待工作、生活和與同事們交往中的利益問(wèn)題。作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協(xié)作交往中，如果僅僅只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，開口要錢，閉口言利，事事利當(dāng)頭，看不到這個(gè)集體當(dāng)中還有很多比金錢更寶貴的東西，還有很多是金錢買不到的東西，這就是人與人的情誼和每個(gè)人做人的人格和尊嚴(yán)。

人是社會(huì)的人，個(gè)人的成長(zhǎng)離不開集體和社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人溝通，方能學(xué)會(huì)生活。生活中我有我做事的原則，不輕易放棄自己的主張，也不會(huì)強(qiáng)人所難，我要做的是盡可能為他人提供方便，而不給人出難題。回顧我的教學(xué)之路，輾轉(zhuǎn)三所學(xué)校，從小學(xué)到中學(xué)，從鎮(zhèn)中學(xué)到縣實(shí)中。不是我的教學(xué)水平有多高，不是我的教學(xué)能力有多強(qiáng)，更不是我取得了多么了不起的成績(jī)，但有一點(diǎn)是肯定的，我給同志們留下的印象還算不錯(cuò)，踏踏實(shí)實(shí)工作，老老實(shí)實(shí)做人，師生關(guān)系和諧，同事之間相睦相處。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作很重要，要團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，要團(tuán)結(jié)同事，更要與自己的學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，否則我們的工作就沒(méi)有辦法開展。凡事斤斤計(jì)較，不是高高在上，就是挖空心事?lián)瞥煽?jī)，還談什么協(xié)作。生活中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，只要我們善于挖掘，每個(gè)人其實(shí)都是一塊寶石，攜起手來(lái)，我們就能筑起一道堅(jiān)不可摧的堡壘。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師集體是大家志同道合進(jìn)行創(chuàng)造性合作的團(tuán)體，在這里，每個(gè)教師都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻(xiàn)，每個(gè)人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時(shí)也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個(gè)教師的工作態(tài)度、工作能力、工作效益，可以通過(guò)比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。同時(shí)，教師也可以吸取別人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和對(duì)照檢驗(yàn)自己，達(dá)到互幫互學(xué)，共同提高。

第四篇：論工作態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力

論工作態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力

首先你要明白你是在為誰(shuí)工作，為什么要工作，如何正確理解你在為誰(shuí)工作呢！

這是需要自我反思的人生問(wèn)題，深刻理解我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也是在為自己工作的樸素理念。工作是一個(gè)施展自己能力的舞臺(tái)。我們寒窗苦讀來(lái)的知識(shí)、我們的應(yīng)變能力、我們的決斷力、我們的適應(yīng)能力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這個(gè)舞臺(tái)上得到展示。除了工作沒(méi)有哪一項(xiàng)活動(dòng)能提供如此高度的充實(shí)、表達(dá)自我機(jī)會(huì)、人使命感以及一種活著的理由。工作是我們需要用生命去做的事。

工作不僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時(shí)那些困難的事務(wù)還能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)則更能拓展我們的才能。此外，與同事的合作又能培養(yǎng)我們的人格，與人們交流更能訓(xùn)練我們的品德。在工作中不管做任何事都應(yīng)將您的心態(tài)歸于零，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，把一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的經(jīng)驗(yàn)，一扇通往成功機(jī)會(huì)之門。千萬(wàn)不要視工作為雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公與私都沒(méi)有裨益。

工作態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力，公司員工之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧與能力的同時(shí)其實(shí)也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。每個(gè)人都有不同的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值；有的人一直碌碌無(wú)為；有些人牢騷滿腹總認(rèn)為與眾不同，到頭來(lái)卻是一無(wú)所獲。眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無(wú)幾，那又是什么在造就我們，改變我們？是“態(tài)度”！

如果您希望獲得事業(yè)上的成功，成就美好人生，那么你就必須時(shí)刻記住這一點(diǎn)-----------良好的工作態(tài)度是不可或缺的。

公司綜合部辦公室整理

2007-11-15

第五篇：論課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系(周遵旭)

論課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

維新鎮(zhèn)第二小學(xué)周遵旭

談?wù)撜n堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系似乎是多余的。這兩者的關(guān)系也許人人皆知:良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行并取得成效的保證,沒(méi)有這個(gè)保證,就無(wú)法開展正常的課堂教學(xué),教學(xué)質(zhì)量就肯定受到影響。應(yīng)該說(shuō),這種認(rèn)識(shí)是正確而無(wú)可挑剔的。過(guò)去是這樣,現(xiàn)在也仍然是這樣。問(wèn)題在于,我們到底應(yīng)該怎么去認(rèn)識(shí)、理解課堂紀(jì)律;特別是在實(shí)施素質(zhì)教育已成為必然趨勢(shì)的今天,我們還能不能仍然沿襲著拘泥于我們已經(jīng)習(xí)慣了的對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)和理解去要求學(xué)生? 什么是良好的課堂紀(jì)律?以學(xué)生發(fā)展為本，并不排斥對(duì)學(xué)生守紀(jì)的要求。對(duì)良好紀(jì)律的追求永遠(yuǎn)不能放棄，問(wèn)題是必須在紀(jì)律理論和紀(jì)律實(shí)踐上要有新的進(jìn)步。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直是我們一線教師關(guān)心的話題。

一、樹立教師威信

良好的課堂紀(jì)律來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的敬與畏，而現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的畏越來(lái)越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬，就要讓學(xué)生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛(ài)心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動(dòng)課堂紀(jì)律的養(yǎng)成。教學(xué)無(wú)小事，處處關(guān)育人；教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模，要用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度影響學(xué)生；嚴(yán)格要求自己，以身作則去帶動(dòng)學(xué)生；用勤奮工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生；用豐富的知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)技巧吸引學(xué)生，在學(xué)生中樹立起自己的威信。

二、管好紀(jì)律差的學(xué)生

一個(gè)班級(jí)，總有紀(jì)律差的學(xué)生，先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。學(xué)生不守紀(jì)律的原因很多。比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；上課聽不懂，自制力差等，都可能產(chǎn)生一時(shí)或長(zhǎng)期的不守紀(jì)律。這些原因在學(xué)生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導(dǎo)作用。對(duì)待這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛(ài)心與真情感化他們。我在課堂上經(jīng)常更多的關(guān)注他們，會(huì)多給他們提問(wèn)。有時(shí)候，我會(huì)搜集一些美文、名言警句、勵(lì)志故事等讓這部分同學(xué)朗讀，既提高了學(xué)生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感。

三、以愛(ài)感化，以情動(dòng)人。

教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問(wèn)題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問(wèn)題，能解決的幫忙解決，不能的再向家長(zhǎng)反映。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他、重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

四、善用眼神洞察學(xué)生

課堂紀(jì)律維持得好，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽，相反，教室里不是交頭接耳，就是做小動(dòng)作。如果學(xué)生們鬧哄哄，哪怕教師講得口干舌燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不會(huì)有任何作用，沒(méi)有聽懂老師講的教學(xué)內(nèi)容，成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好？成績(jī)不好，教學(xué)質(zhì)量又如何能提高？所以，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的前提。我有一個(gè)習(xí)慣，每次進(jìn)教室上課之前，總要掃視一下班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐端正了，我才開始講課。途中，如有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，沒(méi)認(rèn)真聽，我準(zhǔn)會(huì)停下講課，用眼神注視著他，直到他發(fā)現(xiàn)并自覺(jué)坐好了，我才接著又往下講。

另外，教師的教學(xué)基本功應(yīng)扎實(shí)，講課精彩，形式多樣，吸引學(xué)生的注意力，打鐵先得自身硬。這樣，學(xué)生才會(huì)從心底里佩服你，那么他們就愿意聽你的指揮了，課堂紀(jì)律自然就好了。

總之，抓好課堂紀(jì)律是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。我想，只要我們堅(jiān)持不懈，各方面一起努力，就能讓學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理水平及教學(xué)質(zhì)量的提高。