第一篇：論大學生出世與深入社會實踐

大學生出世入世的爭論不絕入耳，可至今也沒有一個定論。但我們又不能去逃避這個話題，因為他是我們生活中很現(xiàn)實的事，我們不得不去面對的事。即使爭論無果，至少我們在思考，在用不同的角度去審視它，因此產(chǎn)生了眾多因人而異的想法，并付諸于實踐，在實踐中檢驗它的對錯，這就是一種進步。

我的觀點是活在當下，這是一個具有鮮明東方中庸思想的回答?？蓡栴}的關(guān)鍵是你如何去理解這個中庸，很多人眼中的中庸是庸俗、平庸的代名詞。如果用這種想法去看“活在當下”，那這個回答就一文不值了。

文字只是思想的載體，你用保守的眼光去看那些過去的東西，可能與如今的時代格格不入；可是從與時俱進的角度審視它，也許它就有了新的生命力。而我眼中的中庸是一種平衡。具體到活在當下，就是在出世與入世之間找一個平衡點，不能與世隔絕，也不能刻意入世。而我認為這個平衡點就是順其自然，做好身邊的每件事。

“一嗔一笑皆修行?！比瞬豢赡苊撾x社會而存在，我們做的每一件小事都是社會形態(tài)的細化，而整個社會卻又是每一個人、每一件事集合起來的運動的生活形態(tài)，做好身邊的事就是很好的鍛煉。倘若連這些事都做不好，而去刻意的體驗社會，豈非好高騖遠、舍本逐末?，F(xiàn)代講的大學生與社會脫節(jié)，其實就是企業(yè)家對大學培養(yǎng)的人不能直接為我所用的一種感嘆。既然是素質(zhì)教育，那教育真正應該留下的是忘記所學知識后留在學生心中的東西，它是一種思想的結(jié)晶與沉淀。像西點軍校采用與世隔絕的教育方式，但卻培養(yǎng)出了那么多的偉人，那是因為他灌輸給學生一種思想，這種思想是成功的關(guān)鍵，畢竟思想指導行動。只要思想跟得上時代的步伐，放在同時代的任何地方都有可能左右逢源。即使將來下底種田，卻有著與農(nóng)夫不一樣的心態(tài)，這種心態(tài)決定著不一樣的未來。同樣是種橙子，褚時鍵的橙子卻馳名海外；同樣是辦學校，哈弗牛津卻成為知識的權(quán)威；同樣是房地產(chǎn)，萬科卻引領(lǐng)國際的潮流。這樣看來“活在當下”有著豐富的寓意，作為學生就要多學習、多總結(jié)，處理好身邊的事，了解社會上的變化，調(diào)整好心態(tài)??最重要的是價值觀與思想的塑造與調(diào)整。

由此觀之，活在當下不是一句空話，他是解決一切迷茫、困惑，最好的解答。

第二篇：論大學生社會實踐與專業(yè)知識的聯(lián)系

論大學生社會實踐與專業(yè)知識的聯(lián)系

——甘肅省電力檢修公司蘭州檢修分部社會實踐

暑期社會實踐活動是高校拓展第一課堂教育，引導青年學生學以致用，將理論知識與實際相結(jié)合的重要手段。這項活動的開展有利于大學生實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐的結(jié)合；有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神；提高大學生的實習能力和管理能力；培養(yǎng)適應社會需求的復合型創(chuàng)新型人才。從而為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)揮積極的作用。

大學生暑期社會實踐活動，是在校大學生利用暑期開展的各種實踐活動的總稱。是高校拓展第一課堂教育引導青少年學生學以致用；將理論與實際相結(jié)合的重要手段；是實踐檢驗所學知識和提高專業(yè)技能的有效載體；是一項新時期大學生德育和培養(yǎng)工作的綜合改革措施。由于受全球經(jīng)濟危機的影響，目前大學生的就業(yè)形勢嚴峻，而大學生暑期社會實踐活動的開展，讓學生走出校門，走向社會，近距離地感受企業(yè)、體會企業(yè)文化，一方面使得學生們更好的了解社會，認識國情，增長才干。另一方面也加強了對在校學生的就業(yè)指導，幫助學生認識和了解用人單位，增加了對用人單位的感性認識。在學生中營造了關(guān)心就業(yè)、了解就業(yè)、立志基層的良氛圍。從而對大學生今后的學習，生活和工作發(fā)揮了巨大的作用。

1、理論為實踐提供了指導和支撐。我們知道，任何一門學科，都有其獨特的理論體系。正是這龐大的理論體系支撐和影響著這門學科不斷的發(fā)展、前進。如果將一門學科比作一座建筑，那么理論就是這座大廈的地基。只有地基夠扎實，我們才能建出堅固的大廈。而對于我們的學習也是一樣的。只有我們掌握了扎實的理論知識，才能夠?qū)⑵涑浞值膽糜诮窈蟮墓ぷ骱蛯嵺`當中。這就為我們今后在校大學生指明了方向，我們要想在今后的工作和社會當中立于不敗之地，我們現(xiàn)在就必須掌握好專業(yè)知識，充分理解各種專業(yè)理論。并力求在理解領(lǐng)會的基礎(chǔ)上掌握并能將其應用于對具體問題的理論分析。學會用理論知識和分析和解決一些實際問題。這是我們當代大學生必須要面對的重大課題。學習專業(yè)知識就是要將其用于實際問題的解決，而不能光學不練。否則，掌握再多的知識也只能是一套空理論。再快再鋒利的寶刀長時間不用，也會生銹。而對于知識也是如此。

2、實踐為理論提供了進一步發(fā)展的空間和更加完善的可能。馬克思曾說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”一套理論，對于它的真?zhèn)?，我們只有把它放到實踐當中去，經(jīng)過實踐的檢驗。如果它符合客觀事物發(fā)展的一般規(guī)律，我們認為它是對的，而如果違背了這樣一個一般規(guī)律，我們就認為它是錯的。這就為我們判斷一套理論是否正確提供了一個依據(jù)。而任何一門學科，只有對其不斷的探索和發(fā)展才能使其更趨完善。

3、暑期社會實踐有利于實現(xiàn)專業(yè)知識與社會實踐有機結(jié)合。當少數(shù)人享受充分的教育，培養(yǎng)一批出類拔萃的英才的“精英教育”向大多數(shù)接受必要的教育、培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的國民的“大眾教育”轉(zhuǎn)變時，我們要意識到教育方略的轉(zhuǎn)變必然會帶來就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變。暑期社會實踐以其豐富多彩的樣式，讓我們在課堂之外，充分的實踐專業(yè)知識。與其說這是一場實踐，不如說這是一場試驗。因為，它允許我們在這個過程中不斷地的磨練，只有在多次“摸爬滾打”之后，我們才能把自己塑造成專業(yè)能力突出，綜合素質(zhì)全面的復合型人才。從而在激烈的“大眾化”就業(yè)中立于不敗之地。

4、暑期社會實踐有利于培養(yǎng)大學生的團隊精神。社會化大生產(chǎn)的今天，社會分工日益細化，結(jié)構(gòu)漸趨復雜。協(xié)作精神和開闊胸懷顯得尤為重要。這種時候，團隊協(xié)作精神和對集體的責任感往往能發(fā)揮極大的作用。而暑期社會實踐一般是由指導教師帶隊，若干學生組成專業(yè)團隊進行的。在暑假期間，師生們共同生活，共同學習，由困難一起解決，由喜悅一起分享。團隊成員經(jīng)過一段時間磨合，形成強烈的集體意識和團隊意識，而這種意識和精神這是我們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)感到關(guān)鍵因素。

5、暑期社會實踐有利于提高大學生的學習能力。在學校學習的東西與工作需求還是有一定距離。而且我們處在知識快速更新的年代隨著社會科技的飛速發(fā)展，技術(shù)門檻不斷提高，對人員知識儲備要求也越來越高。這就要求我們具有很強的學習能力。同時學習能力也是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。暑期社會實踐為大學生提供了充分的學習機會，在暑期社會實踐中，同學們相互交流，相互學習，取長補短，不斷地把別人的優(yōu)點內(nèi)化為自己能力的一部分，方能在以后的工作和學習道路上越走越順。

暑期社會實踐為我們提供了一次良好的實習機會。將自己所學的專業(yè)知識充分運用到社會實踐當中，增強了自己對于專業(yè)知識的理解。同時又增長了自己的見識。不失為一次很好的鍛煉自己和提高能力的機會。

陳

磊

10電機工程及其自動化7班

第三篇：暑期社會實踐報告論文--論大學生與農(nóng)民工

暑期社會實踐報告論文--論大學生與農(nóng)民工

大學生與農(nóng)民工是當代中國兩個十分龐大，又十分特殊的群體，他們是中國兩個最基本文明——“物質(zhì)文明”與“精神文明”的建設者。在中國現(xiàn)代化的進程中乃至中華民族偉大復興過程中都起著不可忽視的重要作用。然而農(nóng)民工的社會地位和權(quán)益保障卻是社會各個群體中最低、最容易被忽視的。大學生的生存環(huán)境和發(fā)展空間卻是令人吃驚、憂慮的。

農(nóng)民工現(xiàn)狀

農(nóng)民工是中國歷史上的“新生人群”，是當代中國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化的直接產(chǎn)物。他們一方面是農(nóng)民一方面是工人，“出則為工，入則為農(nóng)，生活于城市之中、落戶于鄉(xiāng)村之內(nèi)，爾來三十有一年已”。

大部分農(nóng)民一旦成為“職業(yè)農(nóng)民工”，就相當于走上了一條“不歸路”。離鄉(xiāng)之前他們變賣了農(nóng)具、車馬、外包了土地。如果在城市中沒有安身立命之所即使回到農(nóng)村也很難再找到致富生財之路。即便在城市中有穩(wěn)定工作的人也很難被他們貢獻了一生的城市所接納，一座座在他們手中拔地而起的高樓從來不是他們的榮身之地，一所所寬敞舒適的學校永遠容不下打工子弟的身影。轟轟烈烈的城鎮(zhèn)化卻只是徒增了一座座空洞洞的摩天怪物，和令人望而卻步的高額房價，為之奮斗了一輩子的農(nóng)民工們卻只能成為祖國大地上永久的“暫住居民”。

與世界各國城市化過程相比，中國每年百分之一的城鎮(zhèn)化進程可圈可點，而從各國城市化質(zhì)量來看，中國的城鎮(zhèn)化則是個畸形兒，雖然造就了一個又一個龐大的城市，卻沒有完備的功能來發(fā)揮其社會作用，容納更多務工人員，滿足他們的生存需求。

“新生代農(nóng)民工”問題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示目前中國的城鎮(zhèn)化率為百分之四十五左右，即使按每年百分之一的速度增長至少還要持續(xù)進行四十年才能達到中等發(fā)達國家標準，那么這四十年的城市建設靠誰呢？毫無疑問還是那些在農(nóng)村失去土地或自愿放棄土地的第二代、第三代、第四代“新生代農(nóng)民工”，這些農(nóng)民工已不再像他們的父輩——第一代農(nóng)民工，那么廉價那么軟弱，也不再具有父輩們吃苦耐勞的美好的品質(zhì)，取而代之的是對尊嚴與權(quán)益的強烈要求，他們渴望融入城市渴望過上城市人的生活，而不是再受到異樣的目光和不公的待遇?；蛟S簡單的“提高最低工資待遇”已遠遠不能滿足他們的最低需求。

一旦這些基本訴求得不到滿足，生存權(quán)利的不到保障，社會治安就會面臨極大的挑戰(zhàn)，新生代農(nóng)民工是改革開放之后中國經(jīng)濟騰飛時期孕育出的“新新人類”，傳統(tǒng)思想影響力的減弱，以及以快速發(fā)展的IT產(chǎn)業(yè)為溫床帶有特殊目的言論的影響，都將會使他們成為隨時可能被引爆的“火藥桶”，對社會穩(wěn)定和經(jīng)

濟發(fā)展造成重大影響，“官逼民反”這一封建王朝的歷史特色也許就會在人類最美好的社會主義社會中再次上演。處理好關(guān)系農(nóng)民工的各項問題已如箭在弦上，由不得半點疏忽遺漏。

據(jù)專家介紹：每個國家城市化的推進或多或少都會以犧牲農(nóng)民利益為代價。然而像中國這樣的情形卻并不多見，向來以“中國特色”自詡的中國人也許這一次又會冠之“中國特色城鎮(zhèn)化”以愚黔首。然而歷史上“仁義不施而攻守之勢異也”的教訓還不夠沉痛嗎？

關(guān)于“中國模式”的解讀筆者見過很多，捧殺中國的大有人在卻也不乏唱衰中國的調(diào)子，我沒有那個水平來評判那個更準確、更符合實際，我只知道：只有始終把最廣大勞動人民的根本利益放在第一位的——“人民模式”，才會大行其道，才能經(jīng)得起時間的檢驗，才是人類歷史進程中最好的模式。

“大學生，想說愛你不容易”是現(xiàn)在很多人的共同感受。高等教育的擴大化一方面讓很多社會底層人民翻了身，過上了理想中的幸福生活，另一方面也讓很多家庭因為“高風險低回報”的“教育投資”而變的一貧如洗，度日艱難。制度問題

說到大學生就不得不提及“高考”這個三十年前曾經(jīng)改變無數(shù)人命運，并為新中國現(xiàn)代化進程提供巨大智力支持的選拔性考試制度。不可否認，高考作為選拔人才的一種方式，具有其不可替代的歷史作用，很大程度上體現(xiàn)了公平公正的原則，為億萬學子敲開了高等教育之門。然而它畢竟是改革之初的產(chǎn)物，雖然諸多的正面作用，但也應看到：連同高考在內(nèi)的各種考試制度給中國社會帶來的對人才評價標準過分單一現(xiàn)象已成為制約國家未來發(fā)展的瓶頸，很難想象一個遍地都是工程師，都是博士后的國家會是什么樣子。曾有人說：如果教育把我們都培養(yǎng)成工程師，那就是教育的失敗。其實那更是教育的犯罪。

在以分數(shù)論英雄的社會氛圍下培養(yǎng)出的一批有一批大學生，如今卻已經(jīng)成了社會沉重的包袱，不可否認在這個群體中部分是不合格的半成品，然而這樣結(jié)果出現(xiàn)的原因也許并不都出在材料上，更多的是制作產(chǎn)品的工藝，制作流程以及樣品模板的問題，也就是說生活在這種教育制度下的學生只能是“被學習”，并不能對自己喜歡或擅長的科目進行選擇，他們只能做隨波逐流的失敗者卻不能做獨樹一幟的成功者。在這種高度的“計劃教育”體制下怎么能培養(yǎng)出大師？

置身大學校園，無聊成了主旋律，學習變?yōu)槔溆哪乱淮x書無用論充斥其中，與高朋滿座的網(wǎng)吧遙相呼應的是空空的自習室，和門庭若市的餐館形成鮮明對比的是門可羅雀的圖書館，教師的官本位思想。學生的讀書無用論夠成了當代中國大學的主流文化，在這樣污濁、功利的環(huán)境中學生們怎么能專心讀書，現(xiàn)身科研呢？我想這也許是對“錢學森之問”的一種回答吧。

自身問題

現(xiàn)代大學生自身也存在著致命的軟肋：重理論輕實踐，眼高手低。也許這是歷代中國知識分子都具有的書生本色，可是生活在二十一世紀的今天，如果不能主動適應社會與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，不能與時俱進適應新時代對書生的特殊要求，那么“畢業(yè)既失業(yè)“也就不足為奇了。西漢時期的董仲舒，可為中國封建史上一代大儒，他初出書齋就向漢武帝提出了鼎鼎大名的”天人三策“，然而這位胸懷宏偉藍圖的白面書生卻沒能參與實施這個后來使?jié)h王朝強盛一時的通天大計。

漢武帝知道：他們身上更多的是“書生意氣，激揚文字”，缺乏將這美好的愿景實現(xiàn)的操作能力，他們十幾年只讀圣賢書，不聞窗外事，怎能明了世事的艱難和爾虞我詐呢？學歷與能力的關(guān)系現(xiàn)在的大學生們已漸漸的懂了，可是還沒有真正的從思想上加以重視，還沒有把這種意識積極的轉(zhuǎn)化為行動，明日復明日，明日何其多，實踐待明日。工作成蹉跎。

過去的三十年中國人創(chuàng)造了令世界驚嘆的經(jīng)濟奇跡，下一個三十年中國的發(fā)展又會怎樣呢？也許從大學生與農(nóng)民工的未來命運中就能找到些許端倪。

大學生，國之根本；農(nóng)民工，社稷之基礎(chǔ)。藏富于民，藏智于生，國之大計也。

關(guān)注農(nóng)民工，關(guān)注大學生。關(guān)注下一個三十年的中華民族崛起的建設者們！

第四篇：論大學生就業(yè)與考研

考研還是就業(yè)，大學生如何做出抉擇

作者：孔祥宇

年級專業(yè)：09級人力資源管理

學號：20090512676

指導老師：鄭儉

摘要：當今社會，考研還是就業(yè)，一直是大學生尤其是高年級學生感到困惑的問題。在這樣一個競爭激烈的社會，大學生就業(yè)和考研越來越來受到大家的關(guān)注，就業(yè)和考研的選擇就像一道難題橫在畢業(yè)和還未畢業(yè)的大學生面前。到底我們該選擇哪一條路走呢？眾說紛紜，在我們看來，這要具體問題具體分析，我們每個人的情況是不一樣的，我們不能盲目跟從。

關(guān)鍵詞：考研就業(yè)選擇

一、就業(yè)與考研的優(yōu)勢分析

就業(yè)與考研，在八十年代被稱為“紅道”與“白道”，即畢業(yè)后在國家機關(guān)就

業(yè)的就算是走“紅道”，而考研則是走學問之道，故稱“白道”。由于當時大學生就業(yè)是由國家包辦，所以不存在考研與就業(yè)之間的交叉現(xiàn)象。于是大路朝天，一人半邊。而進入本世紀以來，尤其是2003年以來，上世紀末第一批擴招的本科生已經(jīng)畢業(yè)，而就業(yè)的市場有限，于是就促使一大批本科生往考研的路上轉(zhuǎn)移，這可是人生的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。于是，考研便不再僅僅具有學術(shù)意義，或者說學術(shù)意義正在淡化。為了規(guī)避艱難的就業(yè)形勢，為了學歷升級以提升自己就業(yè)的價碼，為了考博等等，不一而足。那么，就業(yè)與考研的優(yōu)勢各是什么呢？ 就業(yè)的優(yōu)勢：1.就業(yè)最直接的好處是可以解決衣食住行。2.可以在工作中鍛煉自己，積累處世財富，不斷完善人生觀、世界觀、價值觀，讓自己與象牙塔逐漸脫鉤。3.實踐是檢驗一切的真理，通過工作實踐，不斷修正自身不足，切實提高自身綜合素質(zhì)。4.可以通過勞動成果體現(xiàn)自己的價值，并從中得到最大滿足。

考研的優(yōu)勢：1.學術(shù)追求。對所學專業(yè)由入門到入迷，覺得大有繼續(xù)研究下去的必要，因而考研，期待在學術(shù)上有所建樹。２.為了好就業(yè)。?？粕┐笥谇?，本科生供需持平，研究生供不應求，這是今年大學生面臨的就業(yè)形勢。誰都看得出來，如今研究生是人才市場上的“香餑餑”。而且，拿到碩士文憑，便等于有了一塊進入大城市工作的敲門磚。３．為未來增加一個籌碼。人才高消費是未來的趨勢，今天的人才市場上還是本科畢業(yè)生在“扛大頭”，也許明天就會演變成碩士學歷者的天下，還是趁著年輕，多拿一個學歷在手里，未來更有保障。４.升職發(fā)展。高學歷者更容易得到提拔，不能說這是百分百的規(guī)律，卻是比較普遍的現(xiàn)象。5.延緩就業(yè)壓力，推遲就業(yè)期的到來；有些城市，有些學校能給研究生解決戶口的問題提高自身學歷，增強競爭力。6.國家出臺了新的研究所擴招政策，考研相對容易，能夠拿到更高的文憑；學術(shù)上有創(chuàng)見，可以沿著這個方向一直努力，畢業(yè)后獲得穩(wěn)定的工作。

二、抉擇——考研與就業(yè)

1.根據(jù)自身情況選擇就業(yè)還是考研。應屆大學生就業(yè),還是讀研繼續(xù)深造,首先,要依據(jù)個人的特點和條件而論。那些經(jīng)過大學四年的學習后,發(fā)現(xiàn)自己確實對自己學科或其他學科有濃厚興趣的人,讀研繼續(xù)深造是進行能動選擇的好機會。但對那些不適合或不愿意在專業(yè)技術(shù)方面發(fā)展的學生,盲目跟風考研并不一定是好事。相反,走上社會在實際的崗位上施展自己的才華可能更可取一些。從職業(yè)規(guī)劃來說,就要確定自己以后的發(fā)展方向了。決定是否考研關(guān)鍵還要看個人是否有這方面的興趣愛好。如果本身都沒有方面的愛好只是一味隨大流，那么也許這一部分人可以考慮放棄考研。當然考研還有許多其它方面的因素要考慮。想不想考是一個方面，還有要對自己的實力有一個正確的了解，至少應該知道自己的基礎(chǔ)如何，是否有考上的可能。如果有一科比較重要的課程嚴重缺腿，那么考上的可能性不是很大。研究生是為大學生提供了一個能留在高校作研究的機會，所以我們也應該考慮自己是否適合搞研究。

2.多方面權(quán)衡是否考研。大學生可以從經(jīng)濟成本、時間成本和機會成本三方面進行權(quán)衡。從經(jīng)濟成本上看，如果考得上，三年的學費和生活費也不是小數(shù)字，如果一次考不上，還要考第二次、第三次，成本更加驚人，家庭經(jīng)濟條件是不可不考慮的一部分；其次是時間成本。對于大多數(shù)企業(yè)來講，他們更重視的是實際能力、實踐經(jīng)驗和可塑性，因此一個新踏上社會的研究生并不一定比有著3年工作經(jīng)驗的本科生有太多優(yōu)勢，而且研究生對薪資的要求一般都比本科生高，所以很多企業(yè)寧可招能力相當?shù)谋究粕蛔钪匾囊稽c就是機會成本了。例如你今年打算參加2010年碩士研究生招生考試，那么你就勢必要放棄目前應屆畢業(yè)生找工作的黃金時段，如果考不上，那么找工作的難度就大大增加，而如果考上研究生，三年后你也不一定就能找到一份工資比工作3年的本科生高的工作。所以，大學生不應該為了回避就業(yè)難的現(xiàn)實而考研，而應該從多方面進行權(quán)衡。

3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃, 理智選擇未來的道路。職業(yè)生涯規(guī)劃是當前大學生成長成才的現(xiàn)實需要。目前的大學生多數(shù)是獨生子女, 他們的成長環(huán)境使其習慣于在教師家長的安排下學習。另外, 中學階段他們沒有接受相關(guān)的職業(yè)教育, 大多數(shù)學生不了解行業(yè)與職業(yè)分類, 不了解不同崗位人員的素質(zhì)要求, 也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業(yè)機會等做比較充分的考慮, 導致在報考專業(yè)時有很大的被動性、盲目性。進入大學后, 有的同學專業(yè)思想不穩(wěn)定, 有的同學學習目的不明確, 不知道大學里應該學什么、如何學, 也不知道大學畢業(yè)以后干什么, 更談不上如何去達到目標。很多學生在大學階段還是沒有職業(yè)規(guī)劃, 還有一部分學生雖有規(guī)劃卻不夠科學, 要么自我評價和職業(yè)期望過高, 要么職業(yè)路徑設計想當然等。如大學生中出現(xiàn)的跟風考研現(xiàn)象, 就是沒有職業(yè)生涯規(guī)劃, 沒有真正結(jié)合自身需要的不理智選擇。有的學生一旦考研不成功, 因缺乏職業(yè)方向性, 在畢業(yè)之際倉促應戰(zhàn), 亂投簡歷, 求職成本很高, 成功率卻不高。因此, 加強職業(yè)生涯規(guī)劃是目前大學生的迫切需要, 是確定如何安排大學階段學習生活的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之,考研和直接就業(yè)到最后不過是殊途同歸,關(guān)鍵要作出一個理性的選擇,著眼于自身長遠的發(fā)展,而非一時的沖動。作為高等學校來說,應加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導,引導學生了解社會并加強對自我的認識,對考研與就業(yè)作客觀比較、分析,適合考研的鼓勵其考研,適合就業(yè)的鼓勵其就業(yè)或爭取個人創(chuàng)業(yè)。最大程度的使我們培養(yǎng)的每一個大學生在社會中找到適合自己的位置,盡量使每個人成才,為社會的發(fā)展做出自己最大的貢獻！

參考文獻

[1] 竇震?？佳蠽S就業(yè)——淺析當前大學生的考研誤區(qū)[J]中國大學生就業(yè), 2007,(02).[2] 路瑞峰.對大學生考研或就業(yè)的理性思考[J].教育與職業(yè), 2008,(06).[3] 李梁.兩難的選擇:考研還是就業(yè)——淺談大學生畢業(yè)前期的雙向選擇問題

[J].科技創(chuàng)新導報, 2008,(18).[4] 徐體高,胡效亞.大學生考研與就業(yè)的理性思考[J].中國高教研究,2006,(11).[5] 李冰仙.從就業(yè)難看大學生考研熱的原因——基于職業(yè)地位獲得目標的理性選擇視角[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版), 2007,(05).[6] 劉玲玲,毛素平.如何引導大學畢業(yè)生正確選擇考研與就業(yè)[J].科技信息, 2008,(35).[7] 洪玉華.當代中國大學畢業(yè)生考研與就業(yè)的心理分析[J].科技信息(學術(shù)研究), 2008,(34).[8] 姬曉青,常太華.淺談考研與就業(yè)[J].中國電力教育, 2006,(S4).[9] 肖云.大學畢業(yè)生——就業(yè)還是考研?[J].心理世界, 2006,(04).[10] 張磊,李四化,鄭明.畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計分析[J].復旦學報(自然科學版), 2004,(03).

第五篇：論大學生戀愛與學習

論大學生戀愛與學習

歌德詩云：“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？”戀愛，對于每一個處于青少年時期的人，它擁有獨特的魅力，我們都渴望著體會戀愛的幸福。然而，從我們的中學階段開始，一直被灌輸著禁止早戀的思想，理由無可厚非在緊張的中學階段，學習是根本，談戀愛會影響學習。那么現(xiàn)在呢？我們踏入了大學的校園，一個完全不同的環(huán)境，自由是大學的主旋律，沒有了老師和家長的束縛，我們自身也已經(jīng)成年，有自己的人生觀和價值觀，我們有能力對每件事情做出自己的選擇。在大學校園里，談戀愛真的是很平常的事情，雖然如此，但我們?nèi)蕴幱趯W習階段，學習仍是我們的主頁，這就序言我們處理好學習與戀愛的關(guān)系。

一．戀愛與學習孰輕孰重

在大學中，無疑學習比戀愛更重要。有的人將愛情看的重于學習，可能的原因有一下這兩點1，我們剛從束縛中解脫，有了充分的自由度，沒有了中學時期老師與家長的禁止，這就讓我們將戀愛看得更為重要，想著如何找到自己的另一半，去參加各種聯(lián)誼，去認識不同的人。2，從本質(zhì)來說，戀愛比學習顯得更加的有激情，有趣味，這就讓很大一部分人荒廢了學業(yè)，沉迷于戀愛中。并不是說一定要讓這兩者比個高下，我們應該正確看待戀愛與學習的重要性，畢竟在大學階段，我們面臨著擇業(yè)的巨大壓力，現(xiàn)實是殘酷的，我們必須不斷加強自己的文化知識，必須增強自己的實踐動手能力。大學中我們需要學習的地方更多，也需要耗費更多的精力。戀愛是大學生活中的調(diào)味劑，我們需要它的存在，但是我們必須要認清這個事實，學習比戀愛更重要，兩者當然可以兼得，我們爭取使二者達到一個和諧發(fā)展，共同進步的美好境界。

二．如何避免戀愛影響學習