第一篇：虎灘小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

虎灘小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

在中山區(qū)教育局的領導下，在區(qū)進修學校的指導和支持下，我校心理健康教育工作有序的開展起來，取得了一定的成效。對照大中教發(fā)5號《中山區(qū)中小學心理健康教育工作暫行辦法》這一文件，對我校心理健康教育工作進行調(diào)查，情況如下：

目標：以發(fā)展性、預防性目標為主，構(gòu)建富有特色和成效的學校心理健康教育機制，提高學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促使學生不斷正確的認識自我，增強自我調(diào)控、自我教育、承受挫折、適應環(huán)境能力，開發(fā)潛能，促進人格的健全發(fā)展。

一 加強組織領導和管理工作校長對心理健康教育高度重視，學校實行在校長領導下，德育主任負責，心理健康兼職教師、班主任和學科教師組成的工作團隊，建立由全體教師、家長、社區(qū)共同參與的學校心理健康教育網(wǎng)絡和工作機制。校長為班主任和心理健康教師提供各種學習的機會，提高他們的專業(yè)能力。聘請教育學院李玉榮主任對全體教師進行課程輔導，提高教師對心理健康教育的認識和重視，了解心理健康這門學科。支持心理健康教師開展工作，并提出合理化的建議。

4注重教師隊伍建設，努力培養(yǎng)一批專業(yè)性強心理健康的師資力量。

二 工作室建設我校有專門的心理健康教育工作室，配有沙發(fā)，毛絨玩具，小桌椅，檔案柜，便于談話以及學生身心放松；心理健康教育工作室對學生開放但由于條件限制，工作室中沒有專業(yè)的心理測量器具，如沙盤，沙箱，掛圖，協(xié)調(diào)器等。

三 隊伍建設我校在校長和主任的領導下，有一支專業(yè)能力強的心理健康教師隊伍，共有班主任19人，他們都能勝任心理健康教育課程；

2有心理健康兼職教師1人，骨干教師3人，他們對于心理健康課起到專業(yè)引領的作用；

3提高對教師開展心理健康教育培訓重要性的認識。我校要通過開展觀摩課、經(jīng)驗交流，聽講座等各種形式的培訓活動，切實提高班主任、科任教師的師德素養(yǎng)和實施學生心理健康教育的能力。

4學校積極參加各級各類的專業(yè)培訓學習和日常的區(qū)域研訓活動，掌握必備的心理健康教育知識和方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。

5定期以專家講座、團隊訓練，工會活動等方式加強對教師自身心理健康的教育、輔導和培訓，解決教師的心理困惑和問題，提升教師解決各種困難和問題的心理素質(zhì)及抗壓域值，提高教師的心理健康水平，并納入校本培訓計劃。以心靈晨讀的形式，緩解教師心理壓力，使老師以愉悅的心情開始一天的工作。

我們的困難是：時間太少，班主任教學任務繁重，學校其他事務性工作也比較多，班主任對于心理健康教育工作還不夠?qū)I(yè)，盡管他們教育學生比較有經(jīng)驗，但還缺乏理論依據(jù)。

四 課程建設

1我校比較重視和發(fā)揮課堂教學對學生心理素質(zhì)教育主渠道的間接滲透作用。重視與心理健康教育緊密相關的思想品德課、思想政治課等德育課程的作用，有專職的品德與社會教師2人，挖掘因素，通過各學科教學滲透心理健康教育，在各學科教學中注重情感、興趣、志向、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

2重視開發(fā)心理健康教育課程資源，心理健康兼職教師參加區(qū)進修學校舉辦的設計培訓和教案的編寫。準備去北京學習編寫資源包，為班主任上課提供方便。

3對班主任進行心理健康教育課的培訓，為班主任提供看課學習的機會，我校共有班主任19人，都能勝任心理健康課程，其中有3名學科骨干，能起到引領作用。面向全體學生，積極開展個案研究，我校有學生472人，男生231人，女生241人，借讀生168人，男女生比例合適，但借讀生占比例比較大。我們根據(jù)學生特點，準備建立部分學生心理檔案。重視開展個別心理輔導，采用問卷方式定期調(diào)查、統(tǒng)計好調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)了解和分析學生心理狀況，班主任通過面談、電話等途徑進行心理輔導，幫助學生緩解和解除心理困惑或障礙。我校特殊家庭的孩子比較多，在行為上有問題的孩子基本上每個班級都有，所以，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面還需要加強，舉辦家長會專題講座等宣傳活動，提高家長的認識，提升家校心育合力。

困難是：有些特殊家庭的孩子我們在教育過程中，不能得到家長的配合。以上是我校心理健康教育的情況分析，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗，以保證心理健康教育工作的順利開展。

第二篇：虎灘小學2012年

虎灘小學2012年（上）心理健康教育工作計劃

為了更好的發(fā)揮我校心理健康教育工作室的作用，開展好我校心理健康教育工作，我校制定本學期心理健康教育工作計劃如下： 一 工作目標

面向全體學生、教師、家長，組織開展全校心理健康教育活動，促進心理健康教育與德育、班主任、學科教學工作的有效結(jié)合，體現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展、預防、干預功能。使學生心理得到健康發(fā)展，配合班主任工作，確保教育教學活動順利進行。二 人員安排

總負責人：王艷校長 負責任人：魏輝主任

心理教師：趙曉楓 班主任：李萍 秦齊 梁華 高靜 呂延 吳金花 鞠再英 董曉燕 周志堅 周紅 黃晶雪 鄭兆英 劉晶霞 姜寧 侯向輝 呂振波 魏巧麗 馬慧娟 程美香 三 本學期工作安排

心理健康教育工作室在王艷校長的領導下，在魏輝主任帶領下，以趙曉楓老師為核心，組織開展全校心理健康教育活動。

1面向全體學生開展心理活動課程。我校把間周一次的周一第八節(jié)課作為心理健康教育課，由班主任對學生進行心理健康指導，在開學初，選一至二名上課好的老師上示范課，其他班主任學習心理健康教育課的教學模式。認真?zhèn)湔n，上課。

2通過每月一次校園廣播，環(huán)境設置幫助學生了解心理健康教育這門學科，了解自己的心理活動。讓學生辦一次心理健康小報，在學校進行展覽，幫助學生認識自我，挖掘潛力，養(yǎng)成學生良好的行為學習習慣。

4召開一次教師心理健康教育輔導講座，幫助教師掌握自身心理保健和心理健康教育的基本方法。為班主任上心理健康教育課提供素材。組建心理健康教育社團，對學生進行團訓，培養(yǎng)學生集體意識，正確認識自我，悅納自我，適應集體生活。認真學習，提高業(yè)務水平，積極準備心理健康教師的業(yè)務考試。充分利用好心理健康教育工作室，各種設施安全有效，要為學生心理健康指導提供保障。針對工作室的使用情況，隨時和其他學校心理教師交流經(jīng)驗。9 參加區(qū)本教材和校本教材的編寫，為班主任上課提供素材。積極為中山教育報和其他教育雜志投稿，宣傳心理健康教育工作進展情況。指導班主任準備參加市，區(qū)心理健康評優(yōu)課。四 活動日程安排

三月：準備心理健康教師的業(yè)務考試；

指導班主任上師范課；

組建心理健康教育社團，進行團訓活動。

2四月：召開心理健康教育講座，把北師大學習的內(nèi)容向老師進行宣傳；

準備工作室使用交流會；

參加區(qū)本教材的編寫 3 五月：指導學生辦心理健康教育小報

組織班主任參加區(qū)，市，評優(yōu)課

撰寫心理健康教育方面的論文和各種宣傳報道； 4 六月：整理班主任上課的教案，編寫校本教材 5 七月：工作總結(jié)。

第三篇：心理健康教育調(diào)研報告

針對學生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

一、學生學學習動機與學習技能狀況調(diào)查問卷情況統(tǒng)計

我們隨機選取了五個班共217人參加問卷調(diào)查，其中有三人棄權(quán)，共有215人參加了問卷調(diào)查。調(diào)查分為兩部分內(nèi)容：一是學習動機評價；二是學習技能評價。

學習動機得分結(jié)果如下：得三分的同學共有50人，占總分數(shù)的23.26%;得三分以下的同學有104 人，占48.37%；得7分以下的同學有 27 人，占12.56%。

學習動機欄內(nèi)得分越少學習動機越強烈，也就是說學習動機強烈的同學占到所參加問卷的人不到三分之一，有八分之一的同學學習動機存在著問題。

學習技能得分結(jié)果如下:這一欄的分數(shù)分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占問卷調(diào)查人數(shù)的46.05%有將近半的同學在學習技能方面比較好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占問卷人數(shù)的50.70%將近一半的人數(shù)學習技能有待改進，第三部分是26分以上的，共有15人，占參加問卷人數(shù)的7.0%。有百分之七的同學學習技能要進行全面的提高。

因為沒有常模對比，整個參加問卷同學的情況無法說明情況，但是可以得出以下幾個結(jié)論：

1、學生的學習動機不圴衡，只有百分之二十三的同學學習動機明確，百分之十二的同學的學習動機需要改進。

2、學生的學習技能良好的同學占百分之四十六。學習技能有待大幅度改進和占百分之七。

3、學生的學習動機與學習技能之間成正相關。學習動機強的學生，學習技能也相對良好，學習動機差的同學，學習技能也需要進一步改進。

4、學習動機相對學習技能更需要提高。

學生學習動機的具體內(nèi)容統(tǒng)計如下：

個人表現(xiàn)需要：

1、希望得到教師的重視 30.9%

2、希望同學們佩服自己 28.7%

3、希望提高在同學中的威信 29.8%

4、讓別人看得起自己 48.1%。

發(fā)展需要：

1、希望能掙更多的錢 27.9%

2、不努力學習會受到家長的懲罰 19.5%

3、升學時，能上好學校 56.0%

4、為將來開創(chuàng)一番事業(yè)創(chuàng)造條件 65.8%

5、將來能找到適合我的工作 50.9%

6、將來能找到社會地位較高的工作 43.4%

7、將來在社會上更好地競爭 59.5%

8、很好地發(fā)展自己 65.8%

9、證明我的價值和能力 43.1%

認知需要 ：

1、經(jīng)常感到學習的快樂 33.2%

2、總想弄懂不明白的問題 36.3%

3、喜歡所學科目 30.0%

4、報答父母或 報答父母的愛 76.7%

社會需要

1、為社會服務 56.9%

2、滿足家長對我的期望 64.4%

3、將來為國家做貢獻 66.2%

二、針對學生心理健康狀況,開展適合本校特點的心理健康教育

（一）設置《校長信箱》

通過學生給校長寫信的方式，來摸清學生現(xiàn)實的生活中存在一系列突出的問題。通過校長信箱，我們確實發(fā)現(xiàn)了我們教師在日常上課的過程中沒有發(fā)現(xiàn) 的問題。如：為什么老師可以傳閱學生的日記？考試的過程中出現(xiàn)很多的焦慮，如何來克服。男女同學有沒有真正的友誼等等。

面對我們在日常的測試、咨詢及《校長信箱》中發(fā)現(xiàn)的問題，我們決定采取一下措施：

1、心理輔導法。利用周三課外活動期間，進行心理輔導。針對學生日常的心理來解

惑、答疑。心理咨詢老師確定好心理輔導的內(nèi)容及具體方法，聯(lián)系個人實際解決實際的問題，嚴禁千篇一律。有初一年級的“家庭教育和中學生的學習”，“如何培養(yǎng)孩子的學習興趣和良好的學習習慣”；初二年級的“幫助孩子度過青春期”，“注重孩子的心理健康，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)”；初三年級的“中考前良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)”等

2、心理咨詢法。凡是學生中出現(xiàn)的心理問題，在任何一個時間都可以找到心理咨詢

老師或者班主任來做具體的解決。班主任都做好心理咨詢記錄。

3、座談法。班主任老師針對一個時期內(nèi)，班里學生出現(xiàn)的心理問題。例如：打架，厭學，早戀等現(xiàn)象對具體的人進行個別交流、座談的方法，幫助其解決心理問題。

4、講座法。為了解決學生普遍存在的心理問題，例如：考試焦慮，情緒變化、缺乏

意志力、青春期的變化等開展了講座。

通過這些方式，集中進行剖析、開導，引導學生克服自身的消極心理，幫助學生解決生

活、學習上存在的問題，克服心理障礙，重新認識自我；通過我們的日常教學和主題班會等渠道加強學生意志力和耐挫能力的培養(yǎng)，教育學生運用發(fā)展的觀點看待問題，幫助他們學會自我調(diào)適，提高自我教育能力。

(二)針對學習技能問題所采取的方法

1、教師要努力創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍

民主、平等、和諧的教學環(huán)境，開放輕松的學習氛圍，是學生心理健康發(fā)展的前提條件。要創(chuàng)設有利于學生心理健康的教學環(huán)境，首先應注意做到以下兩個方面：一方面；教師要學會心理調(diào)適，保持心理健康?？梢哉f，教師的心理健康是學生心理健康的先決條件；另一方面；教師要與全體學生民主、平等的相處，構(gòu)建和諧的師生關系。教師要通過多種渠道全面了解學生，在課堂上重視學生的主體地位，尊重學生的人格，給予學生展示自己的機會。此外，還應注意針對學生個體的心理差異區(qū)別對待，教師要盡可能從學生的角度去分析、思考，了解學生的處境，理解學生的感受，教師應當使學生感受到被接納、被幫助、受尊重，縮短與他們的心理距離，進入他們復雜多變的內(nèi)心世界，分享他們的成功與失敗，體驗他們的歡樂與痛苦，使學生更加相信教師。

2、分層制定切實可行的目標，滿足學生心理需求，為每個學生體驗成功鋪設階梯。

每個人都渴望成功，都希望被別人尊重、接納、肯定和贊揚。但學生，非常缺乏感受成功的機會，自信心亟待加強。我校在教學中，極大的滿足了不同學生的心理需求。我們還提出：”低起點、小臺階、高營養(yǎng)“的課堂教學原則，為教師實施”因材施教“、”因性施法“指明方向。為滿足不同的學生成功心理需求，激發(fā)學習興趣，在德育工作中，教師根據(jù)學生的心

理需求，創(chuàng)新出一種”競賽合作小組“管理模式，在班級管理組與組之間進行競賽，在組內(nèi)進行合作學習，互幫互助，共同進步，從而使每一個學生都處于受激勵狀態(tài)。在學科教學中也要實行分層定標（如：期中、期末考試分為A、B卷；開展豐富多彩的活動，人揚其才），甚至是因人定標。對于達標的學生不論成績高低，都應充分給予肯定。

3、合作學習，培育發(fā)展和諧人際關系能力

人際交往能力是未來社會人的一項重要的生存能力。我校教師通過小組合作學習形式培養(yǎng)學生正常的交往能力激勵同學間相互學習，將同學的交往熱情引導到學習活動中。我們鼓勵教師在教學中開展小組學習，對每個活動小組要提出具體要求，制定幫助計劃，確定進步目標，清楚了解每個小組活動情況，及時加以指導，定期進行總結(jié)，對于積極幫助別人、促進目標盡快實現(xiàn)的學生，及時給予表揚和鼓勵。

4、激發(fā)興趣，滲透學法

學校這幾年進入快速發(fā)展時期，我們感覺與心理健康教育成功的開展是分不開的。目前，教師應定期根據(jù)不同的學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，做學習方法指導。近幾年的升學率在逐年上升，這與在科學的方法指導下進行有效的學習有直接的關系。在課堂教學中進行”心理調(diào)適及考法“的滲透。

5、加強與年級、班級的配合，深入班級活動和個別學生的心理調(diào)整過程，指導和開展不同年級的心理教育工作，以情感人，增強班級的凝聚力。這還需要任課老師和班主任的大力配合。

另外，我們利用家長會和學校通知材料向家長宣講心理教育的基本知識；提高家長關注學生的心理狀態(tài)，改善親子關系，營造和諧的家庭氣氛。2008年中考前我們接待了一位學生家長。她幾乎哭著對我們說：”孩子拒絕參加中考，怎么辦呢？“平穩(wěn)了家長的情緒之后，我們和學生進行了交談：原來孩子本身并不是不想考試，但是不喜歡家長為自己設計好一切，用孩子的話說：”難道除了考試，就沒有別的話可以說嗎？“了解到問題的關鍵，我們覺得改變家長的教養(yǎng)方式更為重要。經(jīng)過和家長的交流，家長有意識地放松對孩子的全權(quán)負責，給孩子自己選擇的空間。不出我們意料，孩子還是主動要求參加考試并被錄取，因為她也有自己的理由：”學校是我理想的學校。而且有實力的同學都參加了考試，我也想檢驗一下自己的實力。雖然家長不嘮叨了，其實我知道他們還是挺在意的，其實我也不想讓他們失望?！皩W生的這些想法給了家長很大的啟示，他們開始重新評價自己的孩子。而家長教育方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生心理素質(zhì)的培養(yǎng)又增添了新的砝碼。

（三）針對學習動機我們所采取的措施

1、注重學生的自我體驗，開展特色心理教育活動

心理是人的內(nèi)心世界，只有將外在的要求內(nèi)化為學生的認知結(jié)構(gòu)才會取得最佳效果。因此開展學校心理教育，除了健全常規(guī)心理教育活動，普及心理教育知識，利用廣播、電視、櫥窗、板報、星期一升旗等途徑擴大宣傳以外，更重要的是通過系列化教育活動，加強學生的內(nèi)心體驗。

2、掌握初中生身心發(fā)展規(guī)律，了解自己，明確自己。初中生的主要心理問題與初中生的身心發(fā)展有著密切聯(lián)系，初中生了解了自己的發(fā)展特征，有些問題便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意識開始萌芽，出現(xiàn)仰慕異性或單相思等心理問題。當了解是初中生正常的心理狀態(tài)時，便能很好地使初中生面對“性”問題。正如一位女同學所說，“真的是您幫助了我，使我逃脫了自責，憂郁，悔恨而無法自拔的深淵，我現(xiàn)在可以象以前一樣，面對面地與男生交往，再也沒有了那種負罪感……”。

針對青春期學生同伴交往的困惑，舉辦了一次較大規(guī)模的心理沙龍--青春期異性同伴交

往。參與沙龍討論的學生近百人，同學們在活動中各抒己見，和特邀嘉賓展開激烈的討論，在討論中他們對于異性同學交往的利與弊、范圍和尺度等有了明確的認識，又在活動中，我們播放美國家庭情景戲劇影片《成長的煩惱》，組織學生座談自己成長中煩惱。在歡笑中他們

談到自己的童年趣事，而一些縈繞于腦海的想法也得到了釋然。

3、掌握初中生自我心理調(diào)適技術，更好地生活和學習。初中生由于身心的不斷發(fā)展，心理處于矛盾重重的動蕩期，現(xiàn)實和未來成為思考的主題，每個人的個性已變得逐漸分明，產(chǎn)生了許多期望和要求；同時這種變化又使他們無所適從，難以應付，而產(chǎn)生彷徨、苦悶、困惑和失落等。因此，加強學生心理自我調(diào)適教育有突出作用。如一位患病的同學給我的一封信中她說：“……可能是您的存在，才有我的存在，因為如果按照我以前的性格，經(jīng)歷了這么一次巨大的“**”，也許我早已進入了“鬼門關”，更不用說安慰我的那些小病友了……”。隨著初中生年齡增長，自我意識，自我感受也不斷增強，強大的理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾日漸突出，能否更好地扮演完善自我角色至關重要，那么涉及學習指導、職業(yè)指導、人際關系技巧指導等知識可以幫助初中生參與生活學習，不斷地完善自我形象，達到扮演角色滿分。在一位同學的《我的成功》一文中，作者不無感觸地說：“心理素質(zhì)教育教我的方法果然有效，我由原來班級第十名進步到第二名，由年部第六十名，進步到第七名，而且做題的速度也大大加快了?！睆闹校覀儾浑y看出一位曾經(jīng)非?！榜R虎”的同學的由衷喜悅。

4、為了使孩子順利度過初中階段的關鍵時期，給學生進行正確的定位；還要了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界，要給孩子創(chuàng)造傾吐和宣泄心理感受的條件和機會，不妨多些朋友式的幫助。

到了初三階段學生中主要存在下列心理問題：

1)心理封閉，孤獨內(nèi)向。進入青春期，開始有了個人秘密，這本屬正常，但部分學生受各種因素影響不愿交往，不愿與老師接近，更不用說向人敞開心扉。進而發(fā)展到自身封閉、沉默寡言，甚至于離群索居。

2)生活順暢，未經(jīng)挫折。平時看去意氣揚揚，偶遇挫折則一蹶不振，動不動就哭鼻子，耐挫力極差，無力應付外界壓力。特別是這一個階段，面對升學的壓力，很多同學無所適從，甚至于破罐子破摔。

除了上面談到的幾種比較典型心理問題外，學生中還不同程度的存在著冷漠、逆反、厭學等

心理問題，這些問題都不同程度地影響和阻礙著學生的良好心理承受能力的形成。我們主要采取了以下幾種方法：

1)密切注意，巧加引導。教師不僅要注重學生的學業(yè)成績，更要加強對學生內(nèi)心世界的了解和疏導。

2)適度學習，注重活動。要讓學生從煩悶的學習中解脫出來，多參加集體活動。努力給學生提供展示自我、體現(xiàn)自我存在價值的時間和空間，讓盡可能多的學生參與班級事務，班級重大事情均由班級全體成員共同討論決定，每個學生都有參與管理集體的機會，強化學生的主人翁意識。

3)樹立信心，傾注愛心。作為教師要對學生有熱切的期望、熱情的鼓勵，促其產(chǎn)生奮發(fā)圖強，積極向上的良好情緒，又要幫助其具體分析成敗得失，找到改進、提高的途徑和方法，樹立起成功的信心。”心病還需心藥治"，老師的愛心無疑是預防和醫(yī)治學生心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。有時老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給被忽視的學生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為一生前進的動力。增強學生的承受能力；也可以組織學生參加社會實踐活動，在活動中讓學生去嘗試、探索，與外界接觸，鼓勵學生失敗了再干，親身體會經(jīng)歷困難挫折終于取得成功的憂與樂。

爭取家長的配合和支持，班主任與家長要經(jīng)常交流，提醒家長運用正確的教育方法，多與子女進行平等交流，建設民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女過多的壓力。

通過這些方法使學生以健康的心理學會學習、學會生活、不斷創(chuàng)新、迎接畢業(yè)和升學。

這幾年我們學校的升學率連年提高，與我們的這些方法不無關系。

當然,并不能因為我們的研究而完全解決學生的心理健康問題,很多學生仍然存在心理問

題,例如:有的學生考試焦慮;有的學生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象;有的學生厭學、打架，我們不能不承認這個階段的學生出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象是必然的，單純靠老師的教育不可能完全解決，這就需要

社會、家庭、學校三個方面共同配合做好學生的心理工作，是擺在我們教育工作者面前一個非常重要的問題。

通過這幾年的研究，我們學校在心理健康這一方面找到了一些適合我們學校特色的教育方法；使學生的心理素質(zhì)明顯提高，有助于他們?nèi)烁窠】怠⑷?、和諧的發(fā)展；端正了校風、學風，為培養(yǎng)合格加特長的農(nóng)村的初中畢業(yè)生服務?；仡檭赡陙淼男睦斫逃龑嵺`，我們深切地體會到心理健康教育對于學生成長和學校建設的重要性，心理教育的途徑和方法也有待開發(fā)。我們會在今后的工作實踐中，認真總結(jié)心理教育的經(jīng)驗和不足，繼續(xù)探索和創(chuàng)新，加強學校心理健康教育的交流與合作，為學生的健康成長營造一個寬松的氛圍，不斷提升我校心理健康教育的工作水平。

第四篇：白銀區(qū)大壩灘小學心理健康教育工作計劃

白銀區(qū)大壩灘小學心理健康教育工作計劃

2008-2009學第二學期

一、指導思想

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》以及《中小學心理健康教育指導綱要》，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、具體做法

1、學校心理健康教育隊伍建設

成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他課任教師為基礎的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

2、學校心理健康教育的方式

（1）課堂輔導。利用每班每周一節(jié)《安全》課為平臺，采用單周安全教育為主，雙周心理健康教育為主的課堂教育模式。為學生提供全面的幫助。結(jié)合本班的實際和擔任安全課教師計劃進行心理健康教育。

（2）心理咨詢室。初步建立心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有兼職教師負責，定時開放。

設“心理咨詢信箱”，以便學生利用寫信的方式進行咨詢。

3、指導家庭進行心理健康教育

堅持長期向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

4、心理健康教育主要內(nèi)容：

1-2年級主要包括：幫助學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

3-6年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學習心態(tài)，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養(yǎng)自主

自動參與活動的能力。大致分為：

1、學習有趣篇

2、聰明孩子篇

3、學習方略篇

4、認識自我篇

5、人際交往篇 四、活動安排： 二月份：

1、制訂學期心理健康教育工作計劃。三月份：

1、做好心理健康教育的宣傳和心理咨詢室得的建設工作

2、利用集體晨會進行心理健康方面的國旗下講話。

3、上好心理健康教育課。四月份：

1、繼續(xù)指導心理健康保健員在班中開展談心活動。

2、向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內(nèi)容。

3、利用集體晨會進行心理健康方面的國旗下講話。

4、上好心理健康教育課。五月份：

1、開展培養(yǎng)集體意識、積極參與班集體活動的心理健康教育；

2、在各年級開展善于溝通、增強自信的教育活動。六月份：

做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。

2009年2月25日

白銀區(qū)大壩灘小學心理健康教育工作計劃

2008-2009學第二學期

白銀區(qū)大壩灘小學 2009年2月25日

第五篇：昌江縣礦區(qū)學校心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

昌江縣礦區(qū)學校心理健康教育現(xiàn)狀

調(diào)研報告

為摸清我校心理健康教育工作現(xiàn)狀，進一步加強和改進學校心理健康教育輔導工作，根據(jù)省教育廳和縣教育局有關通知要求，對我校中小學心理健康教育輔導工作進行一次全面系統(tǒng)的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果報告如下：

一、心理健康教育具體做法

1.資源配置

我校配備了心理咨詢室，但無團體活動室。目前只有心理健康兼職教師5人，沒有專職心理健康教師。

2.組織機構(gòu)

學校成立了由校長、副校長、德育室主任、體衛(wèi)室主任、團委書記、少先隊大隊輔導員、班主任和兼職心理教師組成心理健康教育領導機構(gòu)，組織機構(gòu)職責明確、分工具體、制度健全，保證了學校心理健康教育工作的正常開展。

3.工作情況

心理健康教育工作主要分為心理健康教育課、心理檔案、心理健康教育宣傳（含大型心理健康教育活動）、個體心理輔導、團體心理輔導和心理健康教育科研六大部分。由于學校心理健康教育工作并不局限于為特定人群提供心理服務，而是聚焦全體學生的健康成長，因此心理健康教育工作中面向全體學生的心理健康課、心理檔案和心理健康教育宣傳尤為重要。目前，學校都能積極開展心理健康教育宣傳，認真開設心理健康

教育課，逐步規(guī)范心理檔案建設工作。

二、存在問題

1.組織機構(gòu)職能作用不夠強

心理健康教育不是心理教師個人的工作，應該是所有教育工作者共同的責任。目前，我校組織機構(gòu)健全，但實際效能偏低，多數(shù)是心理教師一人承擔相應工作或者是僅僅有一個閑置的心理咨詢室。

2.思想認識不夠到位

學校設立心理咨詢輔導室并能夠有意識地鼓勵學生積極尋求心理教師的援助，但也存在著心理健康教育課時不足，心理輔導工作不實的問題，究其原因，是因為人們認為心理健康的意義在于治療“心理有病的人”，沒有認識到心理健康教育在促進學生人格健全發(fā)展，幫助學生更好適應未來社會的重要作用。如果心理健康教育不到位，學生身心發(fā)展不健全，不僅不利于提升學業(yè)成績，而且可能會使學生走入歧途。反之，如果學生身心發(fā)展平衡，心情愉悅，有助于學生積極應對生活中各種困難，促進學業(yè)水平的提升。

3.工作開展不夠扎實

心理發(fā)展水平，也反映出心理健康教育工作的途徑和方式有待進一步拓展，以滿足學生日益增長的心理調(diào)適需求。在心理檔案建設上，由于缺少專業(yè)師資和相應測評系統(tǒng)的支持，幾乎未開展心理檔案建設工作。在團體心理輔導上，學校開展了心理社團工作，每學期只開展一次專題講座，團體心理輔導的專業(yè)性和次數(shù)仍需進一步提高。心理健康教育科研主要集中于學生心理檔案的調(diào)研報告，多樣性和專業(yè)性不強。

4.專業(yè)教師不足

目前沒有專職心理健康教師，兼職專業(yè)心理學教師僅有5人。心理健康教育對于心理教師專業(yè)水平要求較高，需要其具備發(fā)展心理學、普通心理學、人格心理學、咨詢心理學等專業(yè)知識與咨詢技能。這樣才能確保心理健康課、個體咨詢與團體咨詢等心理教育活動質(zhì)量，確保學校有一個安全、健康、可靠的心理健康教育環(huán)境。一個心理健康教師要面對的是上百個學生，還有學生家長和其他學科老師?？繋讉€兼職心理教師來維護全校師生的心理健康，幾乎是無法完成的任務。因此，增加學校心理教師的配比亟不可待。

5.專業(yè)培訓不夠

在心理健康教育開展較好的學校，經(jīng)常有定期的心理教師和相關人員的教研活動，心理教師可以從這類活動中獲得同行支持，汲取他人經(jīng)驗，不斷提升自我心理健康工作水平。并且，由于心理教師本身屬于小眾群體以及其咨詢工作的特殊性，心理教師也需要定期尋求督導，有效維持自身的心理健康水平。在培訓學習上，上學期我校組織了一次省級心理健康教師培訓，但縣校兩級培訓或交流探討活動幾乎沒有。

6.宣傳教育不到位

心理健康教育要著力營造出全校的心理健康教育氛圍。目前，我校只有心理健康課，但沒有心理測評、心理咨詢以及心理展板，但宣傳力度仍然不夠，滲透性不強，導致部分學生不知道學校心理咨詢室，不愿意去接受心理咨詢和輔導。

三、今后工作思路

1.建立健全學校心理健康教育體系

一要加強組織機構(gòu)建設，將組織機構(gòu)工作常規(guī)化，定期舉行交流研討會，探討解決學校心理健康教育工作中的具體問題。強化心理教師與班主任合作，配合開展學生心理咨詢工作，定期組織教育實踐探討活動，形成心理健康教育工作與班主任工作的雙向促進和良性循環(huán)。

二要加強德育工作，心理健康教育是德育的重要內(nèi)容，要進一步深化細化德育工作，突出抓好心理健康教育，提高心理健康教育工作實效性。

三要加強班干部隊伍建設，每班設立一名心理委員或心理志愿者，充分發(fā)揮他們在心理教師與班級之間的紐帶作用，發(fā)揮在日常心理健康教育工作中的“小幫手”作用。

四要加強家校合作，利用家長會、家長學校等渠道宣傳心理健康教育常識，并根據(jù)學校具體教育實踐對家長做專題報道，爭取家長配合，形成家校合力。

2.增加心理健康教育課時

根據(jù)上級課程設置與課時計劃，目前，學校心理健康教育課作為地方與校本課程，每周開設一課時，為提升廣大師生對心理健康教育工作重要性的認識，可適當增加心理健康教育課時，增加心理健康教育公開課。并將小學三四五年級和初一、初二適應性講座，考試前焦慮講座，初三、六年級應考講座以及新生心理健康測評納入到學校常規(guī)工作安排中。只有常態(tài)化的推進心理健康教育工作，才有助于師生了解心理健康教育，認識到心理健康教育工作的重要性。

3.加大專業(yè)教師招聘力度

根據(jù)實際需要，逐步充實心理健康教育師資力量，努力為學校配備1—2名專職心理教師，逐步均衡專業(yè)心理教師與兼職心理教師的配比。

4.加強心理教育專業(yè)培訓

組織參加省縣兩級心理健康教育交流研討活動，參加有關專家對專兼職心理教師進行專業(yè)技能培訓。通過同行交流、專業(yè)培訓，指導幫助心理教師穩(wěn)定身心狀態(tài)，拓展專業(yè)技能，進一步開展好學校心理健康教育工作。

5.拓展學校心理健康教育途徑

目前，我校心理健康教育工作還處于起步階段，硬件配置不完善，專業(yè)教師緊缺，因此，開展心理健康教育要依托學校實際，積極拓展心理健康教育途徑。比如團體心理輔導活動可以建立團體心理課、選修課或興趣小組、專題講座、學生社團、研究性學習專題研究小組和心理拓展活動等多種形式。個體心理輔導可以有面談、網(wǎng)站留言、網(wǎng)絡在線、熱線電話、郵箱以及信箱等多種形式。而作為影響學校整體心理健康教育氛圍的心理健康教育宣傳工作，其途徑更應多樣，可利用櫥窗、展板、刊物、廣播、電視節(jié)目、校園網(wǎng)以及大型活動等進行廣泛宣傳。在大型活動方面，可以充分借鑒教育發(fā)達地區(qū)或?？诘貐^(qū)的名校做法，開展“心理健康宣傳日”或“525心理健康節(jié)”等特定的大型活動，比如

“自我探索日”、“心理健康教育節(jié)”、“心理健康活動月”，努力促進學校心理健康教育的深入有效開展。

2019年11月5日