第一篇：蘭州學大教育老師指導：90后父母家庭教育的九大策略

蘭州學大教育老師指導：90后父母家庭教育的九大策略

策略一：關心孩子的心靈快樂

都說“90后”一代是幸福的一代，然而父母們有時會納悶：為什么我給孩子提供了最好的物質條件，他卻一點兒也不快樂？這是因為父母只滿足了孩子的生存需求。

父母為孩子提供的優(yōu)裕生活條件，只是生理需求。這是最底層的需要，而更重要的是人的精神需求，如尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。建議父母們在關心孩子生活的同時，把更多的精力用來關心孩子的心靈。

策略二：營造和諧的家庭氛圍

有溫暖的家是“90后”一代最重要的幸福標準。一個家庭無論多么貧窮，只要家里有幸福恩愛的父母，對孩子來說都是最富有的。父母要盡力為孩子營造和諧的家庭氛圍，為孩子的成長提供溫暖的成長環(huán)境。

策略三：維護孩子的尊嚴

“90后”一代是權益意識增強的一代，父母不要因為孩子還小，就把自己的意志和價值標準強加給孩子，忽視孩子的愿望和需求。父母要給孩子話語權，要多維護孩子的尊嚴。

策略四：玩耍時間孩子說了算

承載著父母的高期望，“90后”一代學習時間越來越長，學習壓力越來越大，睡眠時間越來越少。在有限的玩耍時間里，父母要退一步，讓孩子自己做主。

策略五：相信孩子的自主理財能力

告別了貧窮的“90后”一代，手里有了存款和零花錢，在消費方面更加自主。時代給了他們新的揮灑天地，但他們必須成長為懂得理財?shù)囊淮?/p>

策略六：向孩子學習

“90后”是生活在大眾傳媒飛速發(fā)展環(huán)境下的一代。信息傳播便捷迅速，使兒童與成人的界限消失，成人懂的他們懂，成人不懂的他們也懂。這些不僅改變著孩子們的生活方式，也改變了他們與父母的關系。在媒介使用方面，他們甚至已經(jīng)成為父母之師。因此，向孩子學習并加強引導，或許是親子溝通的有效途徑。

策略七：平等是代際溝通的橋梁

對于自我意識增強的“90后”一代，他們更需要父母的尊重和理解。要建立良好的親

子關系，父母需要把平等放在首位。

策略八：尊重孩子的朋友

生活在城市里的“90后”，幾乎是孤獨的一代。父母關注孩子的心靈就要關注他們交友，培養(yǎng)他們的交友技能，因為伙伴在孩子心中的位置最重，伙伴是父母不能代替的。良好的同伴關系可以幫助他們更好地適應學校生活、增強心理調適能力和社會適應能力。

策略九：做老師的朋友

要更好地了解和幫助孩子，父母還需要加強家校溝通。畢竟，學校是除了家庭之外孩子的第二個重要生活場所。

在日常生活中，如果父母能做到上述幾點，你和孩子的關系就會有所改善，對孩子也不會再感到陌生，沖突自然就會減少。

第二篇：單親家庭教育指導策略案例（精選）

幼兒園單親家庭教育指導案例探析

案例一：讓人揪心 惹人疼的寧寧

基本情況：寧寧是一個漂亮的5歲女孩，性格潑辣，媽媽喜歡打扮的她干凈又時髦。爸爸做著小生意，全職媽媽除了打理家人的飲食起居，喜歡上網(wǎng)聊天。

家庭情況：寧寧媽與外省男子網(wǎng)戀，并帶寧寧一起去見網(wǎng)友，失蹤半月。當寧寧媽發(fā)現(xiàn)那浪漫愛情只是曇花時為時已晚，回來后家庭大戰(zhàn)拉開帷幕，寧寧的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。先是寧寧和媽媽遭到爸爸的“刑事逼供”，媽媽慘遭毒打，又是父母奪女大戰(zhàn)，把寧寧藏來藏去，不送孩子入園。寧寧爸初戰(zhàn)告捷奪女成功，離婚后很快另有新歡。媽媽去了外地打工。爸爸搶來寧寧并沒有負起教育責任，而是把寧寧托付給體弱多病的爺爺奶奶?？磥戆职謸尯⒆痈嗟氖菫榱藨土P媽媽，拿孩子作為籌碼。

孩子情況：孩子天天蓬發(fā)垢面，衣服又臟又皺而且不合時宜的亂搭，鞋襪每天臭烘烘的。更不幸的是兩個月后，奶奶去世了。本來活潑開朗人緣很好的寧寧和以前判若兩人。小朋友嫌她臟不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她為了強行加入，對小朋友大打出手，老師經(jīng)常干預解決糾紛，效果甚微。小朋友繼續(xù)不和她玩，寧寧變本加厲的對小朋友施暴。家長紛紛向老師告寧寧的狀，并囑咐自己孩子寧寧好打人，別和她玩，離她遠點。

采取措施：從寧寧眼里看到的明明是孤獨和驚恐，為什么她頻頻向小朋友施暴呢？看來我不能只處理孩子們的糾紛這表面現(xiàn)象了。要想救這可憐的孩子，得從根本上解決。經(jīng)過和配班老師協(xié)商，我們做了以下四方面的工作：

一、孩子每天入園后，老師及時幫寧寧洗臉梳頭洗腳，拿去我女兒的衣服給她換洗。教會她自己清洗的方法。

二、做孩子爸爸和繼母的工作，委婉的建議他們擔負其照顧孩子的責任。

三、多方打聽寧寧媽的聯(lián)系方式。

四、在全班小朋友面前重建寧寧的威信，教會寧寧和同伴相處的方法。

效果：通過我和同事們的努力，寧寧的個人衛(wèi)生當天見效。一周以后聯(lián)系上了寧寧媽，約好一周兩次打我手機和寧寧通話。兩周以后寧寧和小朋友間的糾紛明顯減少。唯有寧寧爸和繼母的工作進展較慢，爸爸和繼母偶爾一起送寧寧入園，可能他們也在努力，只是我這個局外人無法體會他們家事中的難處。寧寧的爺爺經(jīng)常流著眼淚說“這苦命孩子遇上你們這樣的好老師，算幸運了。”學期結束寧寧轉學，后來失去了聯(lián)系。

個人思考：家庭不幸的孩子，往往對老師和同伴的關愛有一種特別的渴望，師愛雖不能代替父愛和母愛，但至少可以使孩子感受到幼兒園生活的溫情和暖意。這不只是一種愛的補償，更是一種愛的啟迪。我相信，一個感到人間充滿著愛的孩子，一定會走出心中的陰影，樂觀的面對現(xiàn)實。

案例二

我沒有爸爸

基本情況：性格偏內向的男孩小康，兩歲半時父母離異，中班時轉入我班。個案行為事例：一次繪本閱讀課上，我們讀的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓勵孩子們說說自己的爸爸。孩子們天馬行空說的不亦樂乎。輪到小康時他站起來怯怯的說“我沒有爸爸”。我吃了一驚，一時語塞無法回應，示意他坐下。活動結束后，我心里一直酸酸的。放學時我約小康媽單獨談才知道，自孩子兩歲半父母離異后爸爸很少來看孩子，孩子小時經(jīng)常生病，孩子病重時，爸爸都來不了。少得可憐的撫養(yǎng)費也不能按時付。后來爸爸偶爾提出來看孩子也被拒絕了。也就是說孩子自記事起沒見過爸爸。

采取措施：晚上我思慮萬千，著手計劃我的“暖心工程”。我想，孩子小雖說不出，提不出問題，心里一定有許多疑惑，自己的家庭成員和別人家怎么不一樣？要想解決教育問題，必須走進孩子的心靈里去，我要尋找教育契機，再爭取家長的配合。作為幼兒園老師教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。和小康媽的交流中，為了孩子的健康成長，她愿意放下個人恩怨，和我一起努力，為小康和他爸建立感情牽線搭橋。一次課間，我把小康叫過來摟在懷里，和他聊天，很自然的聊到繪本《我的爸爸》，我告訴小康：每個人都有爸爸媽媽，只是有的爸爸媽媽不住在一起了，他們照樣愛著自己的寶寶。聽說你爸爸去很遠的地方掙錢去了，還說很快就來看你。小康瞪著眼睛將信將疑地看著我，（從來沒有人跟他談有關爸爸的話題）我接著說，不信回家問你媽。第二天小康主動找我說：“老師，我爸真的去很遠的地方工作了，掙的錢給我買汽車?！保ㄐ】底钕矚g汽車）“是么，那太好了。”打那以后有些害羞的小康更愿意和我說話，當然他更愿意讓我談他爸爸的事。好像我總能說出他想問但不知咋說的心里話。小家伙開始膜拜我了。一有機會我就請他在全班小朋友面前說兒歌、回答問題，交給他一些小任務。建議家長讓孩子的舅舅多帶他玩。我和小康媽商量，讓孩子給他爸打電話。畢竟是骨肉親情，很快爸爸來看兒子了。頻繁的接觸以一段時間以后又很少來了?？赡苁切录夷沁呌辛俗枇Α２贿^沒關系，小康已經(jīng)自豪地向同伴介紹爸爸了。連畫畫都是以爸爸為主題。

小康媽媽一心撲在養(yǎng)育孩子上，無暇顧及自己再婚的事。親朋勸說，幫忙介紹，媽媽總怕重組家庭會傷害到孩子，我們邊做孩子的思想工作邊培養(yǎng)孩子的獨立精神，我們商量先從和孩子分睡開始，先分床，再分房，慢慢孩子會養(yǎng)成習慣。力所能及的事媽媽一定不能包辦。避免孩子把成長中正常的獨立能力的培養(yǎng)，認為是別人奪走了媽媽的愛，從而產(chǎn)生隔閡。幸運的是媽媽不但培養(yǎng)了獨立的兒子，也找到了合適的對象，又重組家庭。一家人其樂融融。單親媽媽應該有自己的生活，隨著孩子的長大，定期給自己放個假，處理私事，交個男朋友。使孩子明白媽媽愛他，但他不能占有媽媽所有感情空間。給自己空間的同時，也給了孩子成熟的機會。

現(xiàn)在的小康已經(jīng)是十幾歲的小伙子了，非常帥氣、懂事，知道疼愛媽媽，能為媽媽分擔家務和憂愁。媽媽定期理性的同前夫商量孩子的撫養(yǎng)和教育問題，過節(jié)和生日的時候爸爸盡量來看孩子，孩子取得好成績時會主動給爸爸打電話報喜。

本來單親沒什么，若是單親家長從意識深處總覺得是一種缺憾，潛意識里像孩子傳遞單親家庭不正常的思想，孩子也認為自己不正常。單親小孩一樣可以健康成長，甚至出類拔萃。古代有孔子、孟子，近代有胡適、蔡元培，現(xiàn)代的周杰倫、劉若英，中國的諸葛亮，世界的牛頓等等，如此讓人驚嘆的單親精英們足以說明單親家庭未必對孩子的成長不利。一切單親家庭的問題，歸根結底都不是因為單親本身。而是單親家長的個性和應對，以及家庭成員間彼此的關系。如離婚前后雙方的沖突、敵對，單親家長軟弱、悲觀、抱怨的心理。

案例三 我要爸爸來

基本資料：聰明、漂亮、懂事的琳琳，在班里樣樣出類拔萃，是一個非常惹人喜愛的小姑娘。三歲時父母離異，爸爸凈身出戶，孩子判給爸爸，爸爸獨自承擔扶養(yǎng)費，爺爺奶奶媽媽仍然住在原來的房子里共同照顧孩子。

個案情況：琳琳一入托班就表現(xiàn)出了她的優(yōu)秀。一次交流中快言快語的琳琳奶奶，說起了琳琳爸媽鬧離婚的事，想讓我?guī)兔?，為了孩子勸和他們。我答應試試。當時正好有個活動要出節(jié)目，我向家長發(fā)出倡議，我們全班集體親子表演。我想利用爸爸媽媽寶寶共同排練和演出撮合他們。這個過程孩子最快樂。勸說媽媽，暗示爸爸都沒管用。到底離了。在對待孩子的問題上，全家人真是盡心盡力。千方百計彌補孩子破碎的心靈。爸爸會在節(jié)假日帶孩子去自己新家玩，帶孩子去旅游。媽媽也經(jīng)常電話咨詢琳琳在園表現(xiàn)和家庭教育難題，我都耐心一一解答，誠心與她交談。交談中媽媽說：琳琳爸取東西或接琳琳，之前都是爺爺奶奶給送去，最近琳琳執(zhí)意要求爸爸來，不許送?？磥砗⒆邮窃敢夂桶职謰寢尮蔡?。于是我建議媽媽在條件許可的情況下盡量滿足孩子。不能只做洗衣做飯的媽媽，更要做懂孩子心的媽媽。我定期把琳琳的表現(xiàn)發(fā)飛信給爸爸。我特意安排專門爸爸參加的班級活動，運動會時設計一些爸爸媽媽寶寶共同參與的游戲，讓家長更多地參與孩子的成長，讓孩子享受父母共同陪伴的幸福。也給那些想陪伴孩子，迫于再婚家庭的壓力等原因不能陪孩子的單親家長一次機會。

在閱讀《我的爸爸叫焦尼》時，別的孩子都覺察不到這是一個單親家庭故事，琳琳則很自然的對號入座說自己也是媽媽陪的時候，爸爸不來。爸爸帶我去玩，媽媽不去。我安慰她說：沒關系呀，狄姆不是很快樂么？爸爸家的媽媽愛你，媽媽家的叔叔也愛你，你有更多的愛呢？琳琳似懂非懂的點點頭。

環(huán)境可以造就一個人，也可以泯滅一個人，我們幼教工作者在關注指導家庭教育的同時，更要為這些不良家庭環(huán)境中成長、生活的孩子們，創(chuàng)造、提供更好的幼兒園教育環(huán)境。引導孩子的心理素質朝健康方向發(fā)展。激發(fā)其主動發(fā)展的潛力。

第三篇：幼兒園家庭教育指導策略論文

我園家庭教育指導現(xiàn)狀及應對措施淺析

教師方面

在對本園教師進行有關家庭教育指導現(xiàn)狀調查中發(fā)現(xiàn)，表示愿意積極參與進行家庭教育指導工作，并且愿意為家長在教育子女的問題上出謀劃策的教師占20%，其中90%是班主任教師，配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無幾，在訪談中也了解到，任課教師認為自己只是輔助作用，家庭教育是家長自己的任務家庭教育指導工作是班主任一個人的事。在需要和家長溝通時,有些老師就會 “委托”給班主任，并向班主任匯報情況，自己則會靜靜地等待班主任來出面解決問題。這些都體現(xiàn)了老師們對于家庭教育指導知識的認識不夠充分和具體，意識不強。這種認識上的錯誤，不但影響了對家庭教育的正確指導，勢必影響到幼兒教師自身的進步。

幼兒園中未婚年輕教師居多，絕大多數(shù)的年輕教師都感覺到自己既沒有家庭教育理論的知識，同時也沒有養(yǎng)育子女的經(jīng)驗，家庭教育指導能力有限，這些都直接影響到她們參與家庭教育指導工作的積極性，更影響到家庭教育指導的有效性。

提升全園幼兒教師對家庭教育指導的認識。

家庭教育是一切教育的基礎，幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。幼兒園教育屬于學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位，明白教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家教指導的職責，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。

加強對全園教師教育理論和在家庭教育指導知識及指導策略方面的培訓。

全園上下進行集體培訓、分組討論、個人研修多種形式學習，一時掀起家庭教育指導策略的學習熱潮。邊學習邊實踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導的教師做到：能夠與家長進行平等而樸實、真誠而虛心的對話；

2、不會對家長教育觀念的任何內容感到棘手，能夠用各種談話方式應付自如；

3、有一定的教養(yǎng)經(jīng)驗，能夠與家長產(chǎn)生共鳴，或能站在家長角度體諒人，但同時又有堅定不移的教育價值觀；

4、非常清晰地把握住指導的目的及實施要點，不試圖把自己的觀點強加于人，不輕易否定別人，有強烈的同情心與認同感。

園領導方面

在家庭教育指導工作上幼兒園方面缺乏整體的計劃，幼兒園里沒有專門的人員和科室對家庭教育的指導進行專門的管理，同時也無法形成幼兒園和級部分層面家庭教育指導的連續(xù)性和網(wǎng)絡一體化。家委會和家長學校也只是在名義上成立的。幼兒園對家長家庭教育的指導，只是個別事業(yè)心和專業(yè)理論教養(yǎng)經(jīng)驗皆豐富的教師自發(fā)的行為，隨意性很強，因此幼兒園將無法真正地做好家庭教育指導的工作。

幼兒園應該有相應的管理和激勵措施，以提升教師進行自我家庭教育指導能力方面的認識。幼兒園要對家庭教育指導提高重視程度。進行有效的監(jiān)督和管理。

為促進我園家庭教育指導工作能真正發(fā)揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長為組長，全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導納入到幼兒園課程中。分別從農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單親三個方面，進行家庭教育指導策略研究。多方面家長指導工作同時抓。如定期的家長會打破傳統(tǒng)形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日，各種節(jié)日活動邀請家長參加，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座。撥出專項科研資金，并對家庭教育指導方面有突出貢獻的教師進行獎勵。責成教研室負責管理、組織和監(jiān)督。好的經(jīng)驗做法在全園推廣。極大地鼓勵了教師們進行家庭教育指導策略研究的學習實踐的積極性。家園合作獲取到高質量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

幼兒園家庭教育指導中依“法”治教顯神威

由于在家庭教育指導過程中，家長是活動的主體，根據(jù)家長的不同職業(yè)、不同文化層次、不同的家庭教育模式，幼兒園家庭教育指導的內容和形式是不同的，因此，關注家長的需求，充分發(fā)揮家長的能動性，形成教師與家長相互作用的互動關系，以適應各種家庭教育指導活動的需要，是決定幼兒園家庭教育指導工作成敗的關鍵。我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導中，總結出以下幾種方法。

一、書面指導法

書面指導是指幼兒園積極利用現(xiàn)有的教育資源，為家長提供科學育兒的學習材料，并對家長提出的具體問題進行有針對性的指導。如開辦“家園共育之窗”、“家教小報”，印制家教知識資料，及時將幼兒園的教育動態(tài)、教育信息進行公布等；或者以班級為主體的主題專欄，欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等，張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動照片，并將有代表性的教育問題寫在家教專欄里，供幼兒家長學習和借鑒；建立幼兒成長記錄冊，教師、家長可以通過記錄冊對孩子的飲食、睡眠、衛(wèi)生習慣、自理能力等進行全面了解，并可針對評析及時改進教育策略。通過多種途徑的書面指導，為家長提供家教服務性活動，使家長的家庭教育水平有所提高。

二、語言指導法

語言指導是指教師向家長講授家庭教育的科學理論、知識技能，幫助家長樹立正確的教育觀和教養(yǎng)態(tài)度。除了通過面談、家訪、電話聯(lián)系等方式及時溝通幼兒成長狀況外，幼兒園召開集體的專題家長會，組織早教育兒專題講座，如“幼兒入學前應做好哪些準備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導”等，對家長進行家教知識的集中培訓和教育。教師也可以與個別家長訪談交流進行指導。

三、行為示范法

行為示范是指教師設計、組織行為活動，通過教師的示范性行為或請其他家長做示范，在“做”中教，對家長授之以法，讓家長在“做”中學。如，針對家長溺愛孩子，包辦代替過多，導致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長大了”開放日活動，讓家長了解教師對孩子進行的教育與指導，看到孩子在園的表現(xiàn)。教師的示范閱讀課，讓家長了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，進而對自己的家庭教育方法進行反思。

四、參與體驗法

參與體驗是指教師設計、組織各種活動，讓家長積極參與，從中獲得認識和體驗，提高家長教育的積極性。如，在環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備、活動的組織等方面注重家長的參與。通過讓家長參與幼兒園教育教學活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值，助于幼兒與父母的溝通，增進幼兒與父母的情感，更有助于建立家長與教師合作、尊重、平等的和諧關系，促使家長從旁觀者轉變?yōu)閰⑴c者，進而成為有效合作者。

五、辨析法

辨析法是指教師創(chuàng)設一定的情境和機會，鼓勵家長對一些有爭議的價值觀、教養(yǎng)態(tài)度和教育方法發(fā)表自己的看法，引導家長在交流過程中思考，在比較和衡量的基礎上做出選擇，并實踐自己選擇的某種家教指導方法。辨析法包含了交流、認同、選擇、實踐的過程，更加關注家長的需求，使家長變被動接受為主動參與。如教師根據(jù)家長的需求，選擇家長關心的“如何應對孩子入園的焦慮情緒”這一熱點問題，組織育兒經(jīng)驗交流會，教師創(chuàng)設問題情境，播放孩子在家、在園的實況錄像片段或不同孩子的行為表現(xiàn)，鼓勵家長參與發(fā)言，表達自己的觀點，并邀請有經(jīng)驗的家長參與專題討論和指導。這樣的方式更能激發(fā)家長的自我實現(xiàn)、自我完善，調動家長改進家庭教育觀念、態(tài)度、行為的積極性，也轉變了家長的被動地位，使他們從單純的接受者轉變?yōu)榉e極的參與者，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。

六、網(wǎng)絡聯(lián)系法 網(wǎng)絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網(wǎng)站、QQ群，飛信、公共郵箱、博客等網(wǎng)絡形式進行聯(lián)系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進幼兒身心健康活潑地成長。幼兒園網(wǎng)站為家長提供“營養(yǎng)食譜”、“最新動態(tài)”、“育兒咨詢”、“活動掠影”等豐富的版塊內容。各班級都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱，教師開通個人博客，及時上傳近期目標、學習內容、輔導方法等內容，家長能多方位了解孩子幼兒園生活，和家庭教育指導方法。家長們也會上傳自己的育兒心得，育兒困惑，好的學習資料，提出對幼兒園和教師的要求。我們對家庭教育的指導由過去強調單一的“教”轉化為家庭教育資源的創(chuàng)設及合理的運用。

幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優(yōu)點和局限，在家庭教育指導中要綜合運用各種方法。才能使它們在家庭教育指導中發(fā)揮最大效應?？梢?，“依法治教”要求教師扮演好指導家庭教育的角色，需要教師努力提高自己的業(yè)務水平。相信在未來的日子里，在家長與教育工作者的共同探索與努力下，幼兒園的家庭教育指導將在家庭教育方面發(fā)揮更為強大的作用，讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學化的新紀元。

第四篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中學 楊麗娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，大多數(shù)家庭能夠把握家庭教育的主流方向，比較注重孩子的德智體全面發(fā)展。但是，從未成年人的發(fā)展需求、家庭教育的現(xiàn)實狀況和教育效果來看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭對家庭教育的重視程度不夠；家庭教育缺乏科學觀念的正確引導，“重教不會教”的現(xiàn)象普遍存在；整體參與的合力不強等，農(nóng)村留守兒童家庭教育功能缺失尤其突顯。社會、家庭、學校三方要相互配合，以強化家庭教育職能，提高家庭教育質量。

關鍵詞：家庭教育 缺失 策略

近幾年，我們屢屢從報上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人們會把目光過多糾結在未成年人思想道德建設與學校教育的因果關系，卻自覺或不自覺地忽略了影響未成年人思想道德建設的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學校，也是其一生的學校。瑞典教育家哈巴特說過：“一個父親勝過一百個校長?！笨梢?，家庭伴隨著孩子的成長成為一種不可忽視的教育力量，而家庭教育的缺失也必然會對孩子身心健康產(chǎn)生嚴重的影響。如何教育這些孩子也成了家長、學校及社會關注的問題。，家庭、學校和社會是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是補充和延續(xù)，三者必須相互配合，和諧發(fā)展，方能達到理想的教育效果。

一．提高家長自身素質，塑造良好的家庭環(huán)境，提高家庭教育質量 出現(xiàn)“重教不會教”現(xiàn)象的重要原因就在于家長的科學家教知識比較欠缺，實踐中往往憑個人直覺，憑零星獲得的一些家教知識和傳統(tǒng)的育兒經(jīng)驗進行教育。教育孩子，既是一門科學，也是一門藝術，作為家庭教育的主要承擔者——家長，僅有良好的愿望和良好的動機，是無法達到預期的教育效果的。最有效和最佳的途徑就是：家長要加強學習，明確角色、提高素質、善用方法，自覺地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，樹立科學的家庭教育觀。家長的教育理念直接影響到家長對家庭教育態(tài)度、內容、方法，它是決定家庭教育質量的關鍵。所謂教育理念是指家長頭腦中的對于教育的看法和認識，其核心是教育價值觀。①要提高對家庭教育的重要性的認識。家庭教育作為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。而家庭教育顯然在這位教育學家心中占據(jù)相當?shù)牡匚唬慌旁谑孜?。為此，家長有必要明確家長在家庭教育中的“責任人”地位，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長的責任與義務。

②要正確理解家庭教育的本質屬性。家庭教育的本質是利用家庭的教育功能去全面地影響孩子，使孩子在家庭這一特殊的環(huán)境中，形成社會需要的思想素質、行為習慣和學習能力，即學會做人、學會生活、學會學習。當前有些家長對家庭教育缺少本質的認識，往往將家庭教育等同于文化輔導，因而認為自己沒什么文化，教育不了孩子，最終造成家庭教育的缺失。因此，家長要正確理解家庭教育的本質屬性，并意識到家庭教育是每一位家長應該去做以及能夠做到的。

③作為家長，要樹立正確的人才觀和成才觀。應試教育在當前的確大有市場，但成人與成才，做人與做學問，孰先孰后，孰重孰輕，家長一定要搞清楚。要改變過去教育子女為出人頭地、光宗耀祖等狹隘觀念，改變重智輕德、重知識輕能力的觀念，注重培養(yǎng)孩子良好的心理素質和能力素質，促進孩子的全面發(fā)展。

（2）提高自身素質，提升科學育子的資質。家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛(wèi)生學、營養(yǎng)學等等。當然，并不要求每個家長都成為教育專家，但提高自身素質，仍是提高家庭教育質量的關鍵之關鍵。為此，家長應擠出時間有意識地學習和掌握家庭教育的基本知識與方法，尤其是母親，作為孩子母親的素質更大程度上決定了家庭教育的質量。

①提高思想道德水平，起到榜樣和表率作用。家長要加強學習，不僅包括教育知識的學習，還應包括做人的學習。這是由家庭教育的特點所決定的：除了有意識的教育外，潛移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母親在孩子面前要注意自己的一言一行，并通過言傳身教，把社會的道德準則，自己良好的品德和人格傳給孩子，使孩子終生受益。

②了解未成年人成長規(guī)律，科學引導孩子成長。許多家長因為缺乏家庭教育基本理論，不了解未成年人成長規(guī)律，往往采用“拔苗助長”方法。這種違背未成年人發(fā)展的做法主要體現(xiàn)為：兒童教育成人化，導致孩子因生理發(fā)展與心理發(fā)展不同步而出現(xiàn)許多困惑，不僅達不到家長所希望的預期效果，而且可能適得其反。因此，家長首先要學會了解未成年人的成長規(guī)律，然后科學地引導孩子進步。如未成年人好奇心強，經(jīng)常做出一些令成人不可思議的行為，有些行為甚至帶有某種破壞性，家長切不可輕率地指責為“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應該看到其中很可能孕育著創(chuàng)造個性的萌芽，而應給予正確地鼓勵與引導。（3）優(yōu)化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加強和改進家庭教育，不僅要轉變觀念，提高認識，還必須掌握和運用科學的方法和藝術。方法得當，藝術高明，就會事半功倍；反之，就會事倍功半，甚至勞而無功。按照現(xiàn)代教育觀念，家庭成員之間應是一種平等的、雙向互動的關系，家長對孩子的教育也應多采取說理、啟發(fā)、鼓勵等教育方式。作為家長，過分的嚴厲和過分的寬容都是不足取的。

①善于與孩子溝通。家長與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎。通過溝通，家長就可知道孩子在想什么、愛什么、恨什么，并可對他們思想中出現(xiàn)的某種偏見隨時隨地進行教育，幫助他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，指導他們學會“做人”。因此，家長要盡可能多抽出些時間傾聽孩子說話；做到換位思考，平等相處；做到多傾聽，少說教；注意給孩子充分發(fā)表意見的權利，允許孩子參與爭論；學會以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。以一種親切平等的態(tài)度去與孩子交流、溝通，成功是可以期待的。

②科學評價和尊重理解孩子。不良的親子關系往往是由于父母對孩子的錯誤認識造成的。美國哈佛大學心理學家加德納認為，人的智力是由語言智力、數(shù)理智力、空間關系智力、音樂智力、運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構成，這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使每個人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題。每個孩子都是獨特的，也是出色的。但當前有些家長往往在評價上容易發(fā)生偏頗，尤其喜歡“橫向比較”，拿自己孩子的不足與他人長處相比，久而久之使孩子形成不自信、膽怯心理。因此，家長要全面地、客觀地、正確地認識和評價孩子。不只是盯著學習成績一個方面，性格、文明禮貌、勞動表現(xiàn)、交往情況、文體才能、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習慣等等，都是評價孩子的因素。其次，要用發(fā)展和辯證的觀點來評價孩子，不要把孩子看“死”了，不要認為聰明的孩子是“生而知之”，不學也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，學也不能成才。

在科學評價的基礎上，家長還要學會尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激發(fā)未成年人積極向上的精神力量。因此，要尊重孩子的選擇。孩子是一個獨立的個體，總有一天要脫離父母親保護的羽翼，走向自己獨立的生活。讓孩子逐漸地學會進行合理分析并選擇自己的喜好、意愿并為此負責是家長明智的做法。其二，理解孩子的內心感受、關注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真實心理活動狀態(tài)，以加強家庭教育的針對性和有效性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進行平等的交流與對話，成為他們的知己、朋友和伙伴。

③慎用批評教育，堅持表揚為主。批評有促進作用，對于孩子的缺點和錯誤，家長要不時地給他點出來，有時要嚴肅批評，必要時甚至要給予小小的懲罰。但是，事無巨細，動輒訓斥，就只會造成孩子的心理壓力，惡化親子雙方感情。俗話也說，“人非圣賢孰能無過”“金無足赤，人無完人”，更何況是處于正在成長和發(fā)展中的孩子。因此，家長要允許孩子犯錯誤，對于正在成長的孩子來說，有錯能改，吃一塹能長一智未必不是一件好事，問題在于如何正確引導和教育。而根據(jù)“鏡中之我”理論，一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認識自己。相對于否定性評價，肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，產(chǎn)生更好的激勵作用。因此，父母要善于發(fā)掘孩子身上的“閃光點”，哪怕是一點微小的進步，也應及時肯定?！靶切侵穑梢粤窃?，幫助他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，會使孩子逐漸體會到成功的成就感和愉悅感，進而樹立信心，努力趕超自己和別人。

（4）創(chuàng)造良好的家庭氛圍。家庭氛圍對未成年人成長起的作用至關重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成長起來的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定，情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。這是因為民主和睦的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信；孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時，還可以從家庭中吸取力量，得到指引。因此，家長應注意自己的日常言行，起典范作用，創(chuàng)造一種健康、和諧、高尚、高雅、向上的家庭氛圍，以給孩子良好的、潛移默化的影響。

二．學校協(xié)調配合，發(fā)揮整體合力，彌補家庭教育缺失

家庭、學校以不同的空間和時間形式幾乎占據(jù)了未成年人的整個生活，因此，家庭教育和學校教育緊密結合，有利于彌補家庭教育的缺失，提高家庭教育的質量。

（1）完善家校合作機制。家庭教育的功效，一部分要靠學校和家庭的聯(lián)絡。學校要加強教師與學生父母親的溝通與交流，及時向家長通報學校的工作和班級情況，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，并重視與學生父母溝通方式的研究，與學生父母建立良好的人際關系，使相互依賴成為相互依存，使相互埋怨成為相互理解，從而達成共同育人的目標。許多事例表明，家庭與學校配合得默契，未成年人教育就會取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情況下，學校和教師教育的及時補位，是保證留守兒童健康成長的重要途徑。①針對留守兒童遠離親人關愛，缺乏親情，學校、老師和同學要適時地多關心他們，以師生之愛和同學之情彌補其父愛和母愛的不足。老師可安排父母在家的同學主動與他們結對子，通過同學間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時地運用教育學、心理學的知識去減輕和消除他們的心理困惑。②可以組織豐富多彩的班集體活動，幫助他們在集體活動中建立良好的人際關系，幫助他們在集體活動中磨練意志，同時，有利于調整他們對家庭與社會的種種不滿情緒。③有條件的學?？梢葬槍α羰貙W生的心理問題開設心理健康教育課，配備心理輔導老師，開設知音信箱等，加強對留守兒童的心理調適。

（2）充分發(fā)揮家長學校的作用。學校應充分發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢，利用晚上、休息日，開展多種形式的家長學校，開辦免費或減資培訓班，指導和協(xié)助家長轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境，了解未成年心理生理心理發(fā)展規(guī)律、掌握科學的家庭教育方法。特別要對兩類家庭即城鎮(zhèn)“外來家庭”（農(nóng)民工家庭）和農(nóng)村“本土”家庭（農(nóng)民家庭）的家長進行重點培訓，以提高他們的素質和家庭教育能力。

（3）建立家教咨詢中心。利用學校教育資源，學校還可開辟多條咨詢熱線，聘請有關專家擔任咨詢人員，主要是引導家長用正確和適當?shù)姆椒ㄈビ绊憽⒔逃优?，解答家長和監(jiān)護人提出的有關家教方面的疑難問題，減少家教方面的偏差和失誤。

第五篇：0—3歲早期親子教育家庭教育指導策略的研究報告1110100

0—3歲早期親子教育家庭教育指導策略的研究報告

上海市盧灣區(qū)瑞金一路幼兒園

嚴慧

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中指出：要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。

本課題立足實踐，聚焦于教師在0—3親子教育家庭指導策略的研究，通過行動研究，不斷計劃、實施、觀察、反思、調整，積累一些個案和活動方案等，從中獲得一些經(jīng)驗，提升經(jīng)驗獲得一些規(guī)律性的結論，為參與親子活動的幼兒園教師提供一些參考的價值，對于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展具有促進作用，也為進一步提高本園親子指導教育的質量打好奠基。

關鍵詞： 0——3歲兒童 親子教育 指導策略

一、問題的提出

1、推行親子教育勢在必行

人們通常認為，３歲以前的孩子啥也不懂，只要讓孩子吃飽、穿暖就行，根本不需要教育。隨著科學和社會的發(fā)展，一些年輕父母越來越清醒地認識到，0－3歲是人生發(fā)展的奠基時期，但他們對如何幫助孩子打好基礎卻茫然不知所措。為此，有關專家強烈呼吁：童年只有一次，成長不能重來。我國每年新生嬰兒約為20000萬人，但幼兒園早期教育只是針對3歲以上的孩子。因此，利用親子園、家長學校等多種形式，加強0－3歲嬰幼兒的早期教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質的途徑之一。孩子的社會化在很大程度上是在親子相互作用之中進行的。親子關系的質量決定著社會化過程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著社會化所可能達到的水平。為此面向0－3歲嬰幼兒，推行親子教育勢在必行。

2、國內外現(xiàn)狀。

據(jù)記者了解，親子教育是20世紀末期在美國、日本和我國臺灣等地興起的研究父母與子女關系及其教育的一個新興課題。它是以親緣關系為主要維系基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發(fā)孩子的運動、語言、認知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成 “ 自然人 ” 向 “ 社會人 ” 的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會教育。

我們都知道家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關系。父母是家庭環(huán)境的塑造者，而現(xiàn)在年輕的父母們在成為父母之前并沒有接受過如何教養(yǎng)子女的專業(yè)訓練?，F(xiàn)階段家庭教育中普遍存在著重嬰幼兒智力開發(fā)，輕個性、情感和良好習慣的培養(yǎng)；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差，自主性差；因為都是獨生子女，加上在大中城市大家都住在高樓大廈中，導致嬰幼兒缺少活動空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，有些家庭隔代撫養(yǎng)或請保姆照管孩子，導致家庭親子關系生疏，或者家庭成員尤其是夫妻之間教養(yǎng)觀念和態(tài)度不一致，導致家庭關系不和諧，孩子無所適從……所有這些問題都與父母的教養(yǎng)素質有關系，所以現(xiàn)在許多教育工作者提出，兒童教育的重心應由兒童本身移向與兒童成長密切相關的關鍵人身上。此外，望子成龍的父母們還有一句口頭禪：“ 絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！?所謂起跑線指的就是學校教育，很多家長不惜一擲萬金，從小學到大學，為孩子層層鋪平道路。實際上，人生的起跑線從0歲已經(jīng)開始了。因此，要培養(yǎng)健全的兒童，首先就應轉變家長的教育觀念，提高家長的教育能力，并讓父母掌握有效的教育方法。

3、我園的優(yōu)勢所在。

我們瑞金一路幼兒園是上海市示范性幼兒園，上海市二期課改的研究基地，中國創(chuàng)造學會創(chuàng)造教育實驗基地。我園親子指導站是一所利用雙休假日向廣大0-3歲嬰幼兒及其家長普及以親子活動為其特征的科學育兒知識和科學育兒方法的教育陣地。自1997年成立了親子指導站以來，本著“共同關心、優(yōu)質教養(yǎng)”的宗旨，結合幼兒園課題“園本運動文化初步構建的實踐研究”，致力于滿足廣大家長獲得科學育兒知識的迫切需求，同期面向社區(qū)0-3歲兒童和家長開展早期教育服務。幫助父母正確認識和開展科學的早期教育，我們有目的、有計劃地開展研究實踐，探索出了一些提高家長科學教養(yǎng)能力的方法和策略，努力使親子教育深入每一個家庭，輻射社會，使來我園參加早教家長學?；顒拥募议L在科學育兒的意識和能力方面有了明顯的變化，得到了來自社會、家長和嬰幼兒的好評和喜愛。同時也使親子教育指導站工作成為我園家庭教育指導的特色工作之一。

一． 研究背景

1、相關概念的詮釋(1)親子教育

親子教育給人的感覺則親切、溫和得多，它強調父母、孩子在平等的情感溝通的基礎上 的雙方互動，而且親子教育涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對父母的培訓和提升而達到的對親子關系的調適，從而更好地促進兒童身心健康和諧地發(fā)展。

(2)幼兒園親子教育

是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現(xiàn)活動與指導的融合。教師、家長和孩子共同相處，遇到具體問題，教師及時給予幫助。親子教育課程是有目的，有計劃、有組織地實施0~3歲親子教育的具體，系統(tǒng)的方案。(3)指導家長策略

是運用多種手段幫助家長獲得科學育兒經(jīng)驗，使家長樹立正確的兒童發(fā)展 觀。親子活動中家長既是活動的承載者又是活動的傳遞者，調動他們參與的積極性，使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻最終實現(xiàn)孩子健康。

二、研究方案

1、研究對象

上海市瑞金一路幼兒園附屬社區(qū)0—3歲散居嬰幼兒及家長。

2、研究時間

第一階段

準備階段（2008.5-2008.8）

1、成立課題研究小組。

2、課題組成員收集相關的資料。

3、設計研究方案。

4、設計問卷開展調查，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析整理、撰寫調查報告。第二階段

實施階段（2008.9-2009.12）

根據(jù)現(xiàn)狀調查的結果制訂實施方案，并且組織實施。重點研究通過親子活動的指導改變家長在親子教育觀念上的陳舊觀念，在家庭中建立良性的親子關系，有序的設計適合不同年齡階段嬰幼兒的活動方案與組織形式，及如何創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境和掌握科學育兒的內容和方法等幾個方面。課題組成員深入親子活動進行現(xiàn)場記錄，反思有效性，不斷調整，使之更加合理，在研究過程中積累個案、游戲方案，并進行整理。第三階段

總結階段（2010.2-2010.5）

根據(jù)資料分類、整理工作，形成游戲活動序列、活動方案等，以及撰寫研究總報告。

3．研究的方法（1）文獻查閱法

通過文獻查閱獲得關于）0—3早期教育家庭指導策略的有關情報資料，形成相關的綜述部分。（2）觀察法

通過利用自然觀察或者利用攝像機等現(xiàn)代信息技術手段，深入親子活動現(xiàn)場，對家長進行觀察，分析家長在親子活動中的現(xiàn)狀和影響因素。（3）行動研究

本研究以本園的教師、社區(qū)家長及嬰幼兒為研究對象，深入親子活動，進行現(xiàn)場觀察、實錄，分別對不同年齡的寶寶制定不同的游戲內容，教師直到指導策略進行實施、反饋、調整，歸納、提升出有序的游戲內容和教師的指導策略。（4）案例研究

在親子活動中通過觀察、攝像機攝錄等記錄具體的個案，積累個案進行分析。

4、研究的目的

本課題以指導家長如何創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境、促進家長科學育兒觀的形 成、發(fā)揮宣傳功效，營造全社會科學育兒的良好氛圍、幫助家長掌握科學育兒的內容和方法等為研究內容，理論上是豐富現(xiàn)有的策略，實踐上是通過各種個案研究、行動研究等，為家長轉遞育信息，指導家長和孩子開展有情趣的，有實效的親子游戲活功，推廣科學育兒方法，服務家庭、服務家長，為兒童的健康成長提供良好的親子教育環(huán)境。充分發(fā)揮示范園的輻射作用。

5、研究的內容

1、收集各國內外早期教育信息，向嬰幼兒家長轉遞，促使家長在親子教育觀念上得到改變。（現(xiàn)在的教育與傳統(tǒng)教育有很多不同，即由過去以教育子女為主，轉向以父母自我教育為主；由父母權威管教轉向以關注和引導子女的發(fā)展為主；教育方式由家長一味訓斥轉為在參與游戲中給子女以關懷、發(fā)展和教育）。

2、如何創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境的研究（包括游戲、閱讀、運動、學習等環(huán)境）。

3、幫助家長了解如何建立良性的親子關系。（由單一的家長角色轉為老師、朋友、同伴等多種角色）

4、通過各種途徑幫助家長掌握科學育兒的內容和方法。使他們獲得正確的育兒觀念和育兒方法,并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻。

5、有序的設計適合不同年齡階段嬰幼兒的活動方案與組織形式，及親子游戲對提高家庭教養(yǎng)水平的研究。

三、研究的實施

（一）培養(yǎng)一支合格的、有創(chuàng)新精神的師資隊伍

1、培訓一支高素質的指導教師隊伍

我們深知，一支熱心早教工作的高素質的教師隊伍是開展早教研究的保障，是保證早教工作高質量的基礎。為培養(yǎng)一支高水平、專業(yè)化，具有早期教育相關理論和經(jīng)驗的教師隊伍，創(chuàng)建高質量的早期教育，在園長得大力支持下，教師積極參與早教中心的實踐指導，及園內、園外相結合等形式不一的培訓。定期到盧灣早教中心學習先進的早教理念和經(jīng)驗，并成立了早教科研組，選擇業(yè)務好、肯鉆研、勤奉獻的教師學習早教，利用班級工作之外的時間從事早教指導與服務，學習研討相關的嬰幼兒教育理論，不斷提高家教指導的準確性、科學性。

2、改變教育理念，提高教師指導能力

經(jīng)過多種途徑的培訓后，教師們深深地了解到親子指導站活動與平時的幼 兒園教育活動有很大的區(qū)別，它面對的是每一個家庭，更關注的是如何指導家長去教養(yǎng)孩子。因此，我們定期組織教師開展早教教研活動，學習《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》，更新教養(yǎng)理念，通過教研討論、了解各年齡段孩子動作、認知、語言發(fā)展的特點，及教養(yǎng)內容與方法等，交流家教指導策略，研究玩教具的投放，并在教研活動前給教師明確研討主題，活動中讓教師結合自己的實踐和理論學習體會進行研討，通過交流，教師間可以相互學習，從多途徑獲取早教工作信息、經(jīng)驗，對自己已有經(jīng)驗進行再充實。在開展早教親子活動前全體教師都會對活動開展的相關事宜，注意事項等都進行一一的交流。并將理論與實際相結合，選派教師參與理論技能、現(xiàn)場指導大比拼活動，及向盧灣區(qū)早教中心、各分中心、幼兒園負責人進行03現(xiàn)場指導活動的展示等，真正的提升了教師業(yè)務水平。

（二）利用瑞一親子園實踐指導活動，促進家長適宜教養(yǎng)行為的形成1、創(chuàng)設符合嬰幼兒發(fā)展特點、對家長有教育啟示的的環(huán)境

家庭是孩子生活的第一驛站，孩子的人格、人生觀、價值觀等方面的發(fā)展都與家庭環(huán)境有密切的關系，父母是家庭環(huán)境的塑造著。家庭環(huán)境也是一種教育，而且是一種不可忽視的隱性教育，我園在創(chuàng)設親子園的物質環(huán)境時注意了對家長的示范性和指導性。

我園充分挖掘環(huán)境資源，專門設立了親子活動室，在采光及色調的設計上充分考慮低齡幼兒的發(fā)展特點和需要，為寶寶創(chuàng)造了一個溫馨舒適的環(huán)境，促進寶寶的身心健康發(fā)展。在親子園玩具的選擇和投放上，我們針對低齡寶寶的特點，購置了適合小寶寶的小桌椅、地毯、小型的多功能玩具、搖馬、毛毛蟲山洞等，提供相應的能促進小寶寶感覺統(tǒng)合、肢體動作、語言、智力開發(fā)、精細動作等方面發(fā)展的操作材料。使親子活動室中處處充滿了吸引寶寶擺弄、探究的材料。這些材料在一定程度回答了家長“該給孩子準備什么樣的玩具”的困惑。在創(chuàng)設環(huán)境的同時，教師注重指導家長進行家庭遷移，在家中選擇一些來之于孩子生活的、熟悉的、環(huán)保的材料，幫助孩子積累生活經(jīng)驗。

在環(huán)境的布置上，我們還考慮了要充分發(fā)揮墻面的教育性，因為，家長同樣是我們的服務對象。我們張貼了關于嬰兒教育的教育名言、0——3歲嬰兒各階段發(fā)展特點、評價指標等。把好的教育方法與家長交流共享。這樣，親子園活動室不僅成為孩子們活動的天地，也成為為家長教育好孩子傳經(jīng)送寶的場所，家長們都感覺十分獲益。

2、精心安排設計親子活動，幫助家長了解早期教育的內容和方法

在與家長的接觸中，我們感到家長希望了解自己孩子適合什么樣的活動的迫切心情。為促進孩子的全面發(fā)展，我們研究了不同年齡、月齡孩子的發(fā)展特點和關鍵期，制定了不同年齡段的發(fā)展目標，并通過多種活動促進孩子各方面的發(fā)展。老師注意抓住每一個教育契機，做到有計劃的教育與隨機教育相結合，關注活動的時效性。我們的每次活動分為幾個環(huán)節(jié)，并以大動作和精細動作相結合、個別與集體相結合的方式進行指導活動，逐漸積累了一些針對不同年齡班孩子的活動方案，突出了順序性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，并積累了相關的資料。這些符合孩子年齡特點和發(fā)展特點，寓教于樂的親子活動成為了家長和孩子都十分喜歡的游戲。根據(jù)孩子和家長在每月只有一次參與親子指導站活動的特點，我們將教材內容精選，讓家長可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進行有效的互動。（1）根據(jù)嬰幼兒的年齡特點，設計豐富多彩的親子活動

0—3歲嬰幼兒以無意注意為主，所以我們要抓住寶寶的興趣，開展豐富多彩的教育活動，以引起寶寶的有意注意。在經(jīng)過一段時間的親子班教學后，我們發(fā)現(xiàn)歡快的音樂可以吸引孩子的注意力，也能調動孩子參與活動的積極性，再配合有趣、有意義的游戲活動，親子活動就會收到很好的效果。所以我們在設計親子活動時，以音樂貫穿始終，以吸引孩子的注意力。在寬松和諧、輕松愉快的氛圍中，寶寶、家長、教師都拉近了距離，也穩(wěn)定了寶寶的情緒，有利于后面活動的順利開展。

（2）根據(jù)嬰幼兒的年齡特點設計形式多樣的游戲

在親子班師資培訓中我們對0——3歲嬰幼兒的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律有了詳盡的了解，因此我們便根據(jù)培養(yǎng)目標來設計各類游戲活動。并根據(jù)嬰幼兒的年齡特點和需要，分0——1歲；1——2歲；2——3歲三個年齡階段收集、設計、豐富適宜的游戲，內容包含了嬰幼兒感覺統(tǒng)合游戲、肢體動作游戲、語言訓練游戲、智力開發(fā)游戲、肢體反應靈敏游戲等等。通過這些豐富多彩、有趣的活動，促進了孩子動作和各方面能力的發(fā)展。

3、關注家長的指導行為，促進家長正確教養(yǎng)觀念和行為的形成

為了幫助家長正確認識親子教育，正確看待孩子的發(fā)展，有意識地調整自己的不適宜行為，教師在組織實施親子活動時注意以家長為教育重點，面向家長進行講解和指導。

（1）活動前面向全進行介紹和講解。

每項活動前教師要向全體家長介紹活動的名稱、目標和對寶寶發(fā)展的意義，以及游戲的玩法、指導要點，幫助家長了解活動的目的意義和進行方式，將兒童發(fā)展和學習的特點及如何參與指導寶寶活動的方法策略滲透給家長。

（2）活動中對家長的進行個別指導

教師針對寶寶活動中的問題幫助家長分析出現(xiàn)這種行為的原因，了解寶寶的年齡特點，使他們能夠正確看待寶寶獨特的表現(xiàn)，學會賞識和傾聽寶寶特殊的要求，以“平常心”看待寶寶的不合作。同時，針對寶寶的個別困難，教師也要及時幫助家長分析解決，使家長真正得到有針對性的家教策略的指導。

（3）指導家長科學觀察寶寶活動

每次活動時引導家長觀察寶寶的相關表現(xiàn)，教師再根據(jù)家長觀察結果進行分析、反饋。這種方式使家長很自然地從積極的指導者、幫助者轉換成一個尊重自主寶寶學習過程的冷靜的觀察者，這對促進寶寶自我發(fā)展和進行真正有效的指導十分有益。

（4）調動家長間的互動，交流有益教養(yǎng)經(jīng)驗

在開展親子園活動時我們也十分注意家長間的交流和互相影響，當家長做出適宜行為時，我們會及時鼓勵家長的行為，請家長介紹經(jīng)驗；當面對共性問題時也會請家長們坐在一起互相交流解決策略……使好的經(jīng)驗在家長中傳遞。

（三）探索、嘗試多元化的早教形式，為社區(qū)家庭服務

現(xiàn)代的學校教育逐漸向社會的每一個角落延伸，孩子的健康成長離不開學校 的教育、也受到社會、家庭多方面的影響，幫助每一個家庭建立良好的親子關系，構建一個家庭教育、學校教育和社會教育的共同舞臺，它逐漸成為教育元素重組 的發(fā)展方向。

1、開展多元化的早教活動。

瑞一親子園在開展活動中更注重多種資源的利用，為使周邊社區(qū)的所有適齡 散居兒童都有機會參與幼兒園組織的早教的活動，我園還開展了很多面向社區(qū)的早教活動。如：每月一次邀請社區(qū)中的寶寶和家長來園參加免費親子活動；走出園門，每年兩次在復興公園參與了盧灣區(qū)人口和計劃生育委員會；瑞金街道辦事處；盧灣區(qū)嬰幼兒早期教育指導中心等協(xié)同舉辦的“6.1”歡樂寶寶親子活動和“圣誕親子樂”活動等；幼兒園每學期向社區(qū)散居兒童開放如：“親情、濃情親子運動會”、“大班畢業(yè)典禮”、“迎新分室活動”等大活動1—2次；承辦并順利完成了“親親寶貝、愛滿家園、03關愛近社區(qū)”——盧灣區(qū)03區(qū)域推進元旦迎新大型公益活動等??

多年來，在我園舉辦的各種面向社區(qū)的早教活動中，直接參與活動的嬰幼兒已達無數(shù)人次。

2、提供早教宣傳資源

瑞一親子園成立以來，我園嘗試了多種形式的面向社區(qū)家長的宣傳活動，幫 助家長提高對早期教育的正確認識，向家長介紹早教的重要性，并提供一些相關 的科學育兒信息，使家長具有參與早教的意識。

(1)依托社區(qū)力量，做好早教宣傳工作，和瑞金街道附屬的6個居委會干部進 行溝通，通過居委會的宣傳。

(2)通過宣傳小報提供知識。0-3歲嬰幼兒的生長是變化最大的一個階段，而且各方面的知識、能力、情感的發(fā)展也特征明顯，我們將定期出版《瑞一育兒小報》和《瑞一寶寶樂園》資料，并參與早教中心的《歡樂寶寶苑》報刊的撰稿，分發(fā)給每戶家庭，向家長傳遞親子信息。

（3)圍繞0——3歲嬰幼兒的健康教育，邀請社區(qū)自愿者兒保醫(yī)生開設講座，向嬰幼兒家長講解合理的營養(yǎng)搭配和科學的育兒知識，并接受家長育兒咨詢。

一系列的活動加大了我們與社區(qū)及嬰幼兒家庭的聯(lián)系，讓更多的家長有了科學育兒的意識和愿望，我們正在逐步形成社區(qū)、托幼機構、家庭三位一體的早期教育體系。

（四）大膽嘗試區(qū)03區(qū)域推進工作和“早教工作標準化建設”的實踐

我園重點參與了“區(qū)域03早教工作標準化研究”的試點實驗，積極做好啟動工作和整體規(guī)劃工作，在早教中心的引領下，我園大膽嘗試“早教工作標準化建設”的實踐，對親子室整體環(huán)境重新進行調整和布局，豐富適合不同年齡階段孩子的相關的操作材料和玩具。嘗試探索醫(yī)教結合，邀請兒保醫(yī)生來園為家長進行咨詢和講座。

四、研究的主要成效

通過近幾年的指導實踐研究，教師的指導能力有了很大的提高，家教能力與家教質量有了明顯的提高家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉變。

1、從嬰幼兒及領養(yǎng)者方面來看。

（1）從家長——指導的直接對象的變化來看

家長逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)態(tài)度越來越趨向民主型，他們不再用自己的想法來強迫孩子，而是能重視孩子的意見、想法，充分地與孩子進行溝通。家長的自身素質有了明顯提高。因為家長接受指導的過程是一項學習的過程，也是自身素質提高的過程，自從接受指導后，他們認識到家長的榜樣對孩子影響是很大的。通過我們的一系列家教指導活動，使家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為。家長這種自我教育能力的提高，使家庭教育的質量同時也得到了提高。在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)，改善家長的教養(yǎng)方式的培養(yǎng)是行之有效的。

（2）從嬰幼兒——指導的間接對象的變化來看

孩子各方面的能力明顯提高。事實上，實驗研究的最大得益者就是幼兒。經(jīng)過早教活動的孩子，在大動作、小肌肉發(fā)展、精細動作發(fā)展、語言、肢體動作、身體的協(xié)調性、交往能力等各方面的能力都有了明顯的提高。

2、從幼兒園方面來看

（1）教師的素質與指導能力有了提高。

作為一名指導者，我們經(jīng)常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經(jīng)驗。通過親子園、深入社區(qū)、深入家庭等活動的開展，對家長的指導工作由過去單純的就事論事轉變?yōu)槟芨鶕?jù)孩子不同年齡階段身心發(fā)展的特點、規(guī)律，面對面地具有示范式的指導方式，掌握如何與家長溝通，指導家長進行科學育兒的方法，大大增加了指導工作的實效性。（2）幼兒園03工作有了新的發(fā)展方向

進過研究，為幼小年齡幼兒課程的開發(fā)，提供了信息平臺，為社區(qū)、家庭建構了貼近小月齡幼兒的學習環(huán)境，也為其他幼兒園指導散居嬰幼兒提供了可操作的運作模式，積累了多方資源，并真正做到了示范、輻射、籠頭作用，同時課題也立項為區(qū)級課題。

3、從社區(qū)方面來看

表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等合作中，積極和社區(qū)進行溝通、互動，培訓了一批社區(qū)0—3歲早教工作人員，在幼兒園的支持下，社區(qū)和幼兒園早教一條龍服務的雛形開始建立，為瑞一親子園活動高質量的開展打下了基礎。

五、其他成果

1.幾年來瑞一親子園和嚴慧老師曾先后多次被評為早教先進集體和個人。

2、每月一次邀請社區(qū)中的寶寶和家長來園參加免費親子活動，受到家長們的好評，來園參加親子活動的寶寶家庭越來越多。

3、在瑞金街道營造了關注、支持社區(qū)兒童早期教育的良好氛圍，提升了瑞一親子園在街道、社區(qū)中的地位，得到了街道、社區(qū)、家長對03早教的重視。

4、走出園門，多次設計游戲參與盧灣區(qū)人口和計劃生育委員會；瑞金街道辦事處；盧灣區(qū)嬰幼兒早期教育指導中心等協(xié)同舉辦的的大型親子活動。

5、幼兒園每學期向社區(qū)散居兒童開放運動會、迎新年分室活動等大活動。

6、承辦并順利完成了“親親寶貝、愛滿家園、03關愛近社區(qū)”——盧灣區(qū)03區(qū)域推進元旦迎新大型公益活動。

7、嚴慧老師參與盧灣區(qū)教育局舉辦的現(xiàn)場親子指導技能大比拼活動，并向盧灣早教中心、各分中心、各幼兒園親子指導站負責人進行了現(xiàn)場親子指導展示活動，受專業(yè)老師的好評。

六、反思與思考

通過研究使我們體會到：充分調查社區(qū)0－3歲兒童家庭早期教育現(xiàn)狀，是做好研究工作的前提；社區(qū)0－3歲兒童家庭早期教育指導的模式、策略、方案，是做好早期教育工作的重要保障。

由于研究水平有限，還存在著許多問題，在今后的研究工作中，我們將努力爭取專家引領，使早期教育的實踐工作在理論的指導下，更加科學和富有實效；

七、參考文獻 主要參考文獻：

[1] 劉庸：不要為了孩子煩惱[M]．四川人民出版社，1999． [2] 柯維：杰出青少年的七個習慣[M]．中國青年出版社，2004．

[3] 孫章存：家庭教育萬事通[M]．南海出版公司，2002． [4] 袁辛，關穎：媽媽小屋[C]．河北大學出版社，2001．

[5] 李洪曾： 關于家庭教育指導的模式

[6] 宇飛．千萬別管孩子[M]．福建出版社，2003．

[7] 胡育：學前教育模式 [8] 上海市教育委員會：《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》 [9] 李洪曾：上海地區(qū)乳嬰兒家庭帶養(yǎng)的現(xiàn)狀報告

2010.5

致謝

在我的畢業(yè)論文完成之際，我向所有在本文撰寫過程中給予我支持、幫助和鼓勵的人們表示我深深的謝意。

首先感謝我的導師文子娟老師。論文開題時文老師給了我寶貴的建議和指導。正是在文老師的幫助和引導下，我對第三方物流研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在論文的寫作中文老師給我提出了許多的寶貴建議，使本文得以順利完成。文老師勇于創(chuàng)新的治學態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W作風，使我受益匪淺。

感謝閩江學院的老師們，在學習期間給予我的教育和培養(yǎng)，借此機會一并表示深深的感謝。

另外，感謝給予我的幫助的同學、朋友，感謝我的父母，我人生的每一段歷程都凝聚著他們的心血。