第一篇：現(xiàn)代中學生存在的心理問題和應(yīng)對措施

在新的社會環(huán)境下，現(xiàn)代中學生的教育存在著很多難點。作為長期工作在教學一線的教師，我有著深刻的感受。我們所面對的大部分是獨生子，再加上復(fù)雜的社會環(huán)境，現(xiàn)代中學生面臨很多心理問題。面對問題我們應(yīng)該迎難而上，幫助孩子們度過心理危險期，幫助學生克服弱點難點，實現(xiàn)其美好的人生。

一、中學生心理問題主要有六個方面

1.迷茫、困惑導(dǎo)致失落。我總是靜不下心來學習，我愛好網(wǎng)絡(luò)小說，我也想努力，但是我耐性極差，老師我該怎么辦？這反映了部分學生的迷茫、困惑源于其自制力差。有的學生今天想學體育，明天想學文科，后天改成藝術(shù)&&結(jié)果一事無成，學習上又急功近利，投入一點點努力，就急于想得到回報，因此很多中學生感到失落。

2.不良情緒、情感挫折導(dǎo)致暴力。90后一代中學生大多是獨生子女，父母多數(shù)順從孩子，被寵愛慣了的孩子，遇到一點點挫折就灰心喪氣。他們在集體生活中，以自我為中心，我行我素，不控制自己的情緒，處理問題只憑一時沖動，不計后果。事實證明，不良情緒會影響學生的精神狀態(tài)，常使他們?yōu)榱艘稽c小事，引發(fā)校園暴力事件的發(fā)生，甚至導(dǎo)致命案。

3.學習壓力與考試焦慮導(dǎo)致煩躁。焦慮也是學生中常見的情緒障礙，學校和家長過多地看重分數(shù)，媒體過多地渲染，都給中學生身心帶來巨大的壓力。

考試焦慮表現(xiàn)為考試緊張，考前休息不好，考試時出現(xiàn)情緒緊張、心慌意亂、記憶卡殼等現(xiàn)象，學生無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。嚴重的考試焦慮不僅對學習具有極大的危害，對學生的身心健康也會造成潛在的威脅。

4.自我中心導(dǎo)致不良人際關(guān)系和沖突。90后一代中學生以自我為中心，性格叛逆，使家庭教育失敗的例子增多。部分中學生缺乏必要的交往技能，表現(xiàn)出與人不和，與他人格格不入。

有的學生因?qū)W習壓力、情緒不良而導(dǎo)致同學之間關(guān)系緊張，有些學生受暴力影視和社會不良思想的影響，靠暴力解決與同學的矛盾，甚至糾集社會上黑惡勢力到校園打架。云南孟連縣某中學8名初三女學生，對一名初二女生小艷施暴，她們將小艷拖進廁所，拳打腳踢，把地上的臟衛(wèi)生紙塞進小艷的嘴里，場面慘不忍睹，手段十分殘忍。

5.粗俗習慣與頹廢心態(tài)。90后部分學生真假、善惡、美丑、是非觀念扭曲，他們認為的社會風尚，即把淺浮當深刻，把庸俗當高尚，把落后當進步，把異類當新潮。如有的中學生整天無所事事，上課睡覺，課后抽煙、喝酒，和社會上的痞子混在一起，暴露出自暴自棄、消極、頹廢的心理。

6.學業(yè)失敗，孤獨誘發(fā)早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)。有的學生因?qū)W業(yè)失敗，無心學習，與異性交往過密而不可自拔，出現(xiàn)早戀的情況。早戀生容易因爭風吃醋引發(fā)校園暴力現(xiàn)象。網(wǎng)上流傳的上海熊姐打人視頻中，一名被稱為熊姐的女生不斷地抽打另一名女生的臉，還扯頭發(fā)、拳擊肚子、腳踹小腹。助跑十多米，飛腿踢向女生背部，將其踹倒在地，據(jù)知情人說被打女孩搶了熊姐的男朋友。也有很多中學生因?qū)W習喪失興趣，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界不能自拔。

二、中學生心理問題的對策

1.加強價值觀和理想教育。中學歷史課是培養(yǎng)學生樹立遠大理想，形成正確的價值觀、人生觀的主要陣地，有利于學生形成健全的人格和健康的心理。矛盾是事物發(fā)展的根本動力，當學生確立了這種辯證唯物主義思想認識之后，他們在矛盾面前，就會頭腦冷靜，泰然處之，并且會以積極樂觀的態(tài)度對待矛盾、戰(zhàn)勝矛盾、解決矛盾，就不會出現(xiàn)心理障礙。

在中學教學中，教師要教育學生樹立遠大的理想。一個具有遠大理想的人，是不會被暫時的困難和挫折所折服的，會以積極的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝一切困難和壓力。

2.優(yōu)化學校的育人環(huán)境。學校的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境對學生心理素質(zhì)的發(fā)展有促進作用，健康的校園文化可以使學生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。如定期舉辦豐富多彩的藝術(shù)、文化、體育活動，讓學生展示自己的才華、特長，培養(yǎng)積極的情趣。在活潑、上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，敢于發(fā)表自己的見解、樂于與人相處。合理的競爭可激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)上進心，有助于學生正確對待挫折，主動調(diào)節(jié)情緒。

3.開展專門的心理健康教育工作。學校應(yīng)開設(shè)心理健康課，豐富學生必要的心理健康知識，對學生進行專題教育。如學習方法與心理衛(wèi)生適應(yīng)與人際交往考試焦慮及防治矯正不良個性怎樣認識自我等。對于個別學生的心理問題，通過心理咨詢活動向?qū)W生提供信息、解釋問題癥結(jié)，讓學生通過自己的努力解決心理問題。

4.努力提高教師素質(zhì)。教師要具有愛心和熱情，有廣博的專業(yè)知識，有健康的心理。教師要懂教育學、心理學，了解中學生的身心特點和學習規(guī)律，愛護學生，尊重學生情感，拉近師生距離，減少因教育失當而引起的學生的心理疾病。

5.建立家、校溝通的教育渠道，形成教育合力。學校和班主任要指導(dǎo)家長采取有效的教育方法，以避免上述現(xiàn)象發(fā)生。

第二篇：中學生心理健康教育中存在問題及應(yīng)對措施

中學生心理健康教育中存在問題及應(yīng)對措施

學校開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。軀體無疾病，心理無疾病，具有社會適應(yīng)能力是現(xiàn)代公認的“全面健康”三要素。

而目前中學生產(chǎn)生苦悶、膽怯、猜疑、多慮、孤獨、易怒或情緒抑郁等心理障礙，導(dǎo)致走入社會后不能適應(yīng)工作環(huán)境或與他人合作發(fā)生困難，這種交往恐懼癥使他們對未來的生活、工作形成障礙，更有甚者因心理問題而導(dǎo)致惡性事件給社會、家庭帶來了嚴重后果。這些心理問題足以說明如何做人的教育存在問題，學校作為學生學習知識的第一陣地，加強學校的心理健康教育，是培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會做人、學會共處的最好辦法。

目前中學生心理健康教育存在的問題

1、教育部門缺乏對學生心理健康教育重要性的認識。

往往是嘴上喊重要，實際上都被削弱或取消。首先，從現(xiàn)行教材的設(shè)置便可看出在現(xiàn)行教材中，只有七年級思想品德略有涉及對中學生心理健康教育的內(nèi)容，它沒有專門的教材，系統(tǒng)而有序地對學生心理進行教育，需要解決什么問題，通過怎樣的途徑，達到怎樣的目的等沒有理論依據(jù)。而現(xiàn)狀是學校心理健康教育工作，往往是就事論事，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”不能全面把握和分析學生心理問題的成因，來采用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對策。其次是現(xiàn)行的地方考試制度，上級主管部門主要是通過一年一度的學生中考或統(tǒng)考成績這一硬指標來鑒別衡量各中學的教育教學質(zhì)量，評選“優(yōu)勝學?！薄ⅰ跋冗M教育單位”，從而引導(dǎo)各中學管理者也偏重于學生的文化考試成績，對任課教師進行評優(yōu)表模，沒能開設(shè)專門的心理健康課程，讓學生從理論上明白心理健康教育的重要性以及相關(guān)理論和原理。而學生家長也關(guān)心的只是孩子的學習成績，以孩子成績名列班級、年級前列而自豪，很少關(guān)注孩子的心理是否健康，一旦孩子出現(xiàn)問題就如同“熱鍋上的螞蟻”，沒有對策。第三是各中學沒有一支過硬的心理健康教育的師資隊伍，對從事心理健康教育的老師很少進行培訓(xùn)學習，更別說資格認證。對學生的心理健康教育主要是在學生出現(xiàn)問題后由校領(lǐng)導(dǎo)或班主任來對事件進行處理。或者流于形式，半年講一次心理輔導(dǎo)（矯正）課，這樣，很難使學生正確認識自我，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

2、對學生心理健康造成影響的因素復(fù)雜多變，給學校心理健康教育帶來極大的困難。學校難以因材施教、有的放矢。其原因表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)代家庭絕大多數(shù)為獨生子女家庭，5、6個長輩愛護一個孩子，把孩子寵得在家中是絕對的“老大”，呼風喚雨，我行我素，致使這樣的孩子來到學校后地位發(fā)生變化，心理失去平衡。（2）單親家庭學生增多。這些學生在家中由于不能得到完整的愛護，來到學校在與同學的交流中則表現(xiàn)或抑郁、或妒忌，最后發(fā)展為自閉，很難與人溝通，處事過激或消極怠慢。（3）鄉(xiāng)村農(nóng)民工進城謀生。他們忙于生計，很少也很難得與孩子說上兩句話，對他們大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷中，而對孩子的教育無從談起，一旦學生放學，這些孩子就成了真正的自由“主人”，或進網(wǎng)吧、游戲廳，或溜達于街頭巷尾，久而久之，受社會不三不四的習氣影響，從而產(chǎn)生厭學情緒，學校的教

育對于他們來說是左耳聽、右耳出。（4）“留守學生”在學校所占比例不斷擴大。“留守學生”的監(jiān)護者，在我校的調(diào)查表中反映出45%由爺爺、奶奶等隔代親人照看，30%由親戚代管，而他們中表示樂意照看的有42%，不樂意照看但沒有辦法占28%，有55%的監(jiān)護人直接表示“很少或從不與孩子談心”，只有21%的留守學生表示有煩惱的時侯能和照顧我的人說說，這些數(shù)據(jù)表明，留守學生普遍缺乏必要的家教氛圍，在監(jiān)護內(nèi)容及責任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對監(jiān)護對象的教育責任，學校的心理健康任重道遠。（5）社會風氣的影響。由于中學生年齡小，缺乏是非判斷能力和自我控制能力，好奇心強容易沾染不良習氣，一當面對升學壓力和繁重的課業(yè)負擔和家庭望子成龍、望女成鳳的壓力時，他們的各種心理困惑，心理失衡，甚至心理疾病得不到及時排解，消除和矯治，就會走向極端，造成危害。

基于以上認識，我校根據(jù)實際情況，制定切實可行的措施，做了許多有益的探索。

1、注重養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學生從善

中學生正處于心理和生理上成長發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性強，學校根據(jù)這一特點，從大處著眼，小處著手，每學期都注重學生的養(yǎng)成教育，從一點一滴抓起，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，明確各年級責任，嚴格管理，確定了中學生心理健康教育的基本內(nèi)容：七年級：學習適應(yīng)中學環(huán)境，適應(yīng)中學老師教學方法，給學生灌輸?shù)赖滦袨闃藴剩w驗父母之恩，學會報恩，明白事理。八年級：培養(yǎng)學生責任感，能辨是非，心中有他人，能為別人付出，追求真、善、美。九年級：注重人生觀教育，培養(yǎng)學生承受挫折能力，應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

2、創(chuàng)設(shè)有利于學生心理健康發(fā)展的良好環(huán)境

健康的校園文化可使學潛移默化、生動活潑的集體活動，讓學生體驗生活的樂趣，養(yǎng)成健康、開朗的生活態(tài)度。學校利用文化走廊、板報，搜集名人名言，擴大學生視野，補充大腦營養(yǎng)，充實課外生活。有利于引導(dǎo)學生向上的心理。近幾年來，我校開展了“十無班級”、“優(yōu)秀班級”、“文明學生”評比，“學生家庭、社會、學校禮儀知識大賽”、“我愛我校”演講等系列活動，充分利用主題班會和學生實踐活動，注重道德思維和道德能力，培養(yǎng)了學生集體主義精神、團結(jié)協(xié)作意識，有效地預(yù)防、減少學生心理問題的產(chǎn)生，促進身心健康發(fā)展。近幾年我校畢業(yè)生，在走向高一級學校后，反饋回來的信息表明，我校畢業(yè)生在生活、學習、思想等方面能很快適應(yīng)新的環(huán)境，步入社會的也能有積極向上的心態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)心理健康教育機制，加強心理教育，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作

我校于2002年成立心理咨詢室以來，堅持校長親自抓，分管校長負責，抽調(diào)有經(jīng)驗、有能力、有熱心的兩名男女教師有計劃、有步驟的逐步開展工作，心理輔導(dǎo)老師開設(shè)講座和心理健康教育課，定時定期不定人地開設(shè)養(yǎng)成教育班，培養(yǎng)學生良好的行為，咨詢室全天為學生服務(wù)，做到有問必答，有求必應(yīng)，從而保證了我校心理健康教育的規(guī)范可信。

總之，心理健康教育是一項開創(chuàng)性工作，需要全體教師勤懇工作，不計得失，講求奉獻，才會迎來中學生心理健康教育的燦爛春天。

第三篇：淺談農(nóng)機管理存在問題及應(yīng)對措施

淺談農(nóng)機管理存在問題及應(yīng)對措施

楊發(fā)榮 隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，隨著改革開放政策的不斷深入，隨著農(nóng)業(yè)機械化水平的不斷提高，做為唯一的依法管理農(nóng)業(yè)機械農(nóng)機管理部門，今后的工程量也會增加，擔子也會加重，責任也會更大。我們必須順應(yīng)時代發(fā)展需要，制定長遠發(fā)展規(guī)劃，改革我們現(xiàn)有的落后管理模式，為農(nóng)機管理在二十一世紀有一個較快發(fā)展。奠定基礎(chǔ)，那么在新的歷史時期、新的形勢下，應(yīng)如何應(yīng)對調(diào)整發(fā)展，不斷更新的農(nóng)業(yè)機械進行行之有效的科學管理呢？

一、基層農(nóng)機管理服務(wù)組織的地位和使用，基層農(nóng)機管理服務(wù)組織是指以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機管理服務(wù)站辦管干的鄉(xiāng)村農(nóng)機服務(wù)組織。基層農(nóng)機管理服務(wù)組織具有穩(wěn)定、健全的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機管理服務(wù)體系，是農(nóng)機化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。基層農(nóng)機管理服務(wù)組織主要任務(wù)是：宣傳執(zhí)行國家有關(guān)農(nóng)機化發(fā)展的方針、政策和法規(guī)，承擔農(nóng)機管理，安全監(jiān)理新機具推廣，人員培訓(xùn)，農(nóng)機作業(yè)經(jīng)營、維修等社會化服務(wù)，根據(jù)主管部門的安排，利用農(nóng)作物成熟期的時間組織農(nóng)機跨區(qū)作業(yè)，以提高農(nóng)機的作業(yè)效率，降低使用成本?；鶎愚r(nóng)機管理服務(wù)體系的建立和完善，為農(nóng)機手的人戶辦證和安全生產(chǎn)，為新機具推廣、技術(shù)培訓(xùn)、配件供應(yīng)、機具維修、作業(yè)經(jīng)營等提供了便捷的系列服務(wù)。

二、我區(qū)當前農(nóng)機管理服務(wù)中存在的問題：

1、基層農(nóng)機管理體系不健全，技術(shù)力量薄弱，原鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機管理服務(wù)站有的現(xiàn)不存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機員任行政干部，或抽調(diào)到其它部門去，農(nóng)機管理這一基層職能難以履行，村級七八十年代建立起來的服務(wù)組織以不復(fù)存在，特別鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理服務(wù)站有的也是有名無實，有的也被鄉(xiāng)鎮(zhèn)府撤銷，修理人員都是自生柳，沒有專業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)水平差，對新技術(shù)、新機具了解的不多，甚至有的無證上崗。

2、農(nóng)機人員素質(zhì)不高，不能適應(yīng)農(nóng)機化學的要求。①鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機員有的老化，有的不懂，農(nóng)機業(yè)務(wù)，素質(zhì)偏差，有一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機員是70年代上農(nóng)機員的，一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)府任指定一名行政干部任農(nóng)機員的以人員，參差不齊，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平極差，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，影響了農(nóng)機服務(wù)，尤其是新式機具的推廣工作。

②區(qū)級管理服務(wù)站人員更是業(yè)務(wù)素質(zhì)不齊，有很少一部分人員是專業(yè)院校畢業(yè)的，決大多數(shù)都是不懂農(nóng)機管理業(yè)務(wù)，更談不上培訓(xùn)基層人員對產(chǎn)品質(zhì)量的檢測，跟蹤服務(wù)與農(nóng)機化發(fā)展需要和要求存在較大差距。

3、農(nóng)機管理和服務(wù)工作缺乏，政府的堅持政策和保障機制，宏觀調(diào)控手段不力。

農(nóng)機化服務(wù)工作需要投入大量資金，如購買樣機、高試驗和示范推廣等，如果政府對農(nóng)機服務(wù)體系建設(shè)，農(nóng)機化推廣應(yīng)用的投入減少、特別是對那些經(jīng)濟缺乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，必須會給工作帶

來困難，影響這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機化發(fā)展。政府相關(guān)部門協(xié)作配合也不夠，一些部門除了收費外很少關(guān)心農(nóng)機的發(fā)展，這樣只能加重農(nóng)機戶的負擔，嚴重影響農(nóng)民發(fā)展農(nóng)機的積極性。

三、完善基層農(nóng)機管理服務(wù)對策

1、大力宣傳、提高對加強農(nóng)機管理和完善農(nóng)機服務(wù)體系建設(shè)重要性的認識。

農(nóng)機服務(wù)體系是社會化服務(wù)體系的重要組成部分，是科教興農(nóng)的橋梁和載體，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的有力支撐，對農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，也是農(nóng)機發(fā)展健康的重要保證。一定要大力宣傳大農(nóng)業(yè)中農(nóng)機的作用，把農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化與農(nóng)機化發(fā)展緊密的聯(lián)系起來，使農(nóng)機工作在農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

2、完善農(nóng)機管理服務(wù)體制。

健全體制，對現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)無有專職農(nóng)機管理干部由區(qū)農(nóng)機中心根據(jù)一定的配備標準，派駐農(nóng)機管理干部，當?shù)厝嗣裾坏贸檎{(diào)去完成其它工作。

3、提高基層農(nóng)機管理服務(wù)人員素質(zhì)

基層農(nóng)機管理人員素質(zhì)是農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素，只有基層農(nóng)機管理人員素質(zhì)提高了才能科學地操作各種現(xiàn)代化農(nóng)機具，最大限度發(fā)揮農(nóng)機效益，只有基層農(nóng)機管理服務(wù)人民素質(zhì)提高了，才能自覺遵章守法，杜絕違章操作，只有基層農(nóng)機管理人員素質(zhì)提高了，才能更有效地服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟，提高基層農(nóng)機管理人員的素質(zhì)，是實現(xiàn)農(nóng)村機械化的一個重要手段。因此，必須加強基層農(nóng)機管理服務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)、增加專業(yè)知識、增強服務(wù)觀念，樹立良好的職業(yè)首先和工作作風，造就一支作風過硬、品德優(yōu)良、知法懂法、精通業(yè)務(wù)的基層農(nóng)機管理服務(wù)隊伍，更好地促進農(nóng)村經(jīng)濟又快又好發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。

4、加強區(qū)農(nóng)機管理服務(wù)自身建設(shè)，做好綜合管理。

首先是制定各項制度，一是工作分配制度，把各項任務(wù)細化，指標量化，使人人有目標，個個有職責。二是考核制度：根據(jù)各自分工不同，實行干部年終考核制度；三是獎懲制度，實行“三獎勵”“三結(jié)合”即獎勵為主，獎勵與懲罰相結(jié)合，以表揚為主，表揚與批評相結(jié)合，以精神獎勵為主，精神與物質(zhì)相結(jié)合。以此來激勵干部的工作熱情和積極性，推動整個農(nóng)機管理目標的實現(xiàn)。

第二、提高辦事效率和服務(wù)質(zhì)量，區(qū)站設(shè)立機關(guān)電話咨詢臺，方便機于走訪，做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使農(nóng)機管理規(guī)范化、社會化。

四、農(nóng)業(yè)機械化管理是指國家農(nóng)業(yè)機械主管部門依法在其職權(quán)范圍內(nèi)，對農(nóng)業(yè)機械及其從事相關(guān)活動單位，組織或民實施管理活動，農(nóng)業(yè)機械的管理是農(nóng)機管理的一個重要組成部分，也是農(nóng)業(yè)機械主管部門的一項重要職責。

楊發(fā)榮

2011年7月25日

第四篇：農(nóng)村中學生的心理問題及應(yīng)對策略

農(nóng)村中學生的心理問題及應(yīng)對策略

【摘要】良好的心理素質(zhì)是學生全面素質(zhì)中的重要組成部分，是新課程對人才培養(yǎng)的一項十分重要的內(nèi)容。在當今全面實施新課程，大力推進素質(zhì)教育的年代，學生的心理健康教育雖已引起教育界同仁的重視，但仍是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農(nóng)村中學，學生的心理健康教育還處在探索、實踐階段。那么，當前農(nóng)村中學學生的心理健康狀況究竟如何？存在哪些問題？產(chǎn)生的原因何在？我們應(yīng)采取怎樣的教育對策？本文通過對在校農(nóng)村中學生在家庭關(guān)系、人際關(guān)系、面對挫折、學習興趣、學習態(tài)度、心理狀況等方面存在的心理障礙甚至心理疾病等心理問題的分析，探究其形成的原因，并試圖提出解決中學生心理問題的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 心理問題 現(xiàn)狀分析 原因

對策

農(nóng)村中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著心理、生理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到多種多樣的問題和困擾。中學生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，同時農(nóng)村中學心理健康教育師資很薄弱，受農(nóng)村大環(huán)境的影響，農(nóng)村學生容易出現(xiàn)心理問題，一旦這些問題和困擾變成了妨礙注意力的因素，則勢必影響到學生正常的生活和學習，就有必要幫助他們認清問題的嚴重性并幫助他們學會自行解決的辦法了。

由于學生心理問題的普遍性和復(fù)雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發(fā)的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發(fā)生給我們敲響了警鐘，也引發(fā)了我們對農(nóng)村中學生心理健康問題的冷峻思考。導(dǎo)致學生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。

一、農(nóng)村中學生的心理現(xiàn)狀分析

1、家長對孩子的期望普遍不高，使學生缺乏學習的動力

學習動力是一個由興趣、需要、抱負、價值觀、自信心、學習態(tài)度等組成的混合體，它與人的個性息息相關(guān)，并能決定一個人的學習與生活的成功和失敗，是一個能促進人取得進步的助推器，學習動力是學生努力學習的內(nèi)在影響因素。

農(nóng)村中學生的家長，文化程度普遍較低，因而對孩子的要求比較簡單——“學習好，別惹事！”。即使孩子學習不好，他們也不會過分施加壓力，多是順其自然。由于家長的期望值不高，農(nóng)村學生在學習上來自家庭的壓力就小的多，沒有壓力就動力，久而久之，也就會使學生失去學習的興趣。

據(jù)調(diào)查報告顯示，在13～18歲的中學生中，62％的學生認為父母的管教方式適當；21％認為管得過嚴；令人遺憾的是17%的學生認為父母都不管。雖然有62％的學生認為管理得當，但仍有38％的學生在半年之內(nèi)被父母打過。部分學生反映在學習方面還是希望得到家長的過多關(guān)注，由此表明農(nóng)村家長在教育子女方面有待提高。

2、學生學習態(tài)度不認真，學習積極性不高

由于中考和高考制度是以學生考試成績作為選拔人才的主要依據(jù)，學生的考試成績往往關(guān)系到中學生的人生前途和事業(yè)發(fā)展的方向，再加上社會評價學校、學校評價老師是以優(yōu)生數(shù)與學生分數(shù)作為依據(jù)，致使學生面臨的各學科的學習任務(wù)、作業(yè)壓力和考試壓力就比較大，另外還要承受來自家長的壓力，長此以往，部分學生會出現(xiàn)精神萎靡不振、食欲減退、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶力下降、厭學逃學等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)思維遲緩、思維混亂等思維障礙。當問及學生是否喜歡上學時．不喜歡上學或者說厭學的學生比例是不少．初中有6%的學生，高中有13%學生。學生逐漸不喜歡上學的原因到底是什么？這值得是學校教育者和管理者分析思考的。

從調(diào)查問卷中可知：26%的學生對于無老師看管的自習課他們會自覺學習，65%的學生會選擇小聲聊天或討論學習，令人遺憾的是9%的學生會選擇看雜志或干脆睡覺。調(diào)查結(jié)果還表明，60％的學生對學習的熱情較高，30％的學生對學習的熱情中等，10％的學生害怕學習。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。70%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是核心課程之一。

3、缺乏自信，壓抑、自卑，耐挫能力差

自信是一個人對自身能力與特點的肯定，是一種積極向上的心理品質(zhì)，對一個人能否成功起著至關(guān)重要的作用。目前，有一部分學生由于種種原因給自己精神世界蒙上層層陰影。如形象不佳、成績不好、家境貧困、父母離異等原因，覺得自己事事不如意，處處不如人，總感到一種無形的壓力，使自己畏縮不前，并由此懷疑而自己的能力，使自己陷入自我挫折的誤區(qū)難以自拔。而人一旦失去了自信，便失去了積極的心態(tài)，失去了學習的動力，否定了自我的價值，從而怨天尤人，得過且過，從而阻塞了自己的成功之路。

部分學生由于受到“父母的過分寵愛”、激烈的學業(yè)競爭和學校的教育缺乏等多種因素的影響，當代中學生都有不同程度的心理疾患，抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難”，而是采取逃避策略，或面對挫折感到壓抑、心情郁悶，產(chǎn)生自卑心理，甚至以畸形的方式對待他人和社會，更有甚者做出偏激或極端行為。

4、逆反心理增強，性格孤僻，缺乏良好的人際環(huán)境

和諧的人際關(guān)系是個體心理健康的重要標志，也是心理健康不可缺少的條件。同齡人的友誼是中學生重要的心理需要，他們渴望與別人溝通思想，為他人所接受所尊重。建立同學間的友誼，可以從他人那里獲得需要的信心和幫助，能夠彼此分享秘密，分擔煩惱，使人心情愉快，自信樂觀，有利于維護其心理健康和潛能的發(fā)揮，而人際關(guān)系失調(diào)的人，在生活和學習中處處受阻，心情憂郁，容易產(chǎn)生自卑、自傲、敵對、孤獨等不良心理，危害其心理健康影響正常的學習生活。

農(nóng)村不少同學由于缺乏人際交往策略，不善于與人交往，常常引起人際關(guān)系的障礙，帶來不必要的煩惱和痛苦。學生進入初中階段，身體的急速成長、性機能的快速成熟，使他們從心理上產(chǎn)生自己已經(jīng)發(fā)育成熟的體驗，認為自己已經(jīng)是成人，具有了成人感，渴望社會、學校和家長給予他們成人式的信任和尊重，但由于其心理發(fā)展速度的相對緩慢，這就造成了成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，所以，當他們遇到被接受的水平與自己的期望不相符時，或是自己的自尊心受到傷害時，便會產(chǎn)生很強的逆反心理。

據(jù)調(diào)查顯示，30%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,表明他們的情感有一定的閉鎖性.進一步分析發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致部分農(nóng)村中學生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等,這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友誼。此外，現(xiàn)在農(nóng)村初中大部分學生是獨生子女，他們往往以自我為中心、偏激、固執(zhí)，尊重和理解他人的能力差，造成人際交往不適應(yīng)。另外，中學生需要有一個能夠傾吐煩惱并能夠保守秘密的地方，他們交友范圍縮小，要好的朋友一般只有一兩個，而且是同性別，但部分學生往往由于自身性格的原因，不善于與同學交流，把內(nèi)心的煩惱與困惑埋藏于心底，對集體活動不感興趣，以至于影響對學習的主動性和積極性，產(chǎn)生一定的心理問題。特別是處于青春期的女中學生，生理、心理急劇發(fā)展變化，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強的閉鎖性，再加上父母的不信任和過分關(guān)心、教師的不平等對待，常常使她們在人際交往活動中相互抵觸，產(chǎn)生消極壓抑的情感體驗。

5、情緒不穩(wěn)定最突出

初中的學生正處于未成年人的發(fā)展期，從小對父母或長輩的依賴感較強，到了中學脫離父母過獨立生活后，有些學生一時很難適應(yīng)中學的學習和生活，故心理不夠穩(wěn)定，心理問題也較多。

初中學生的情緒表現(xiàn)有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又會消極低沉、孤獨壓抑，不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，當遇到不滿或不平之事、挫折或?qū)箷r，很容易爆發(fā)突發(fā)式的情緒反應(yīng)，尤其是在父母面前更容易失控，男生之間有時會因為一點的矛盾而大動干戈。

二、農(nóng)村中學生心理問題成因

（一）生理因素

對于初中學生來講，青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，身高、體重、肩寬、胸圍等體征都發(fā)生非常明顯的變化，生理機能迅速增強，性機能逐漸進入成熟階段，驅(qū)使他們成人感的增強，渴望得到成人式的信任和尊重，希望得到與成人相應(yīng)的社會地位，但由于其心理發(fā)展速度的相對緩慢，其“認知能力、思維方式和社會經(jīng)驗都處于半成熟狀態(tài)，于是就出現(xiàn)了自己認為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾，即成人感與半成熟狀態(tài)的矛盾”，引發(fā)學生出現(xiàn)了一系列的心理問題。

（二）社會環(huán)境因素

學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當前，農(nóng)村尤其是貧困農(nóng)村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)當引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中；單親家庭的增多，導(dǎo)致這些家庭的學生得不到完整的家庭關(guān)愛；社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難。可見，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)世界的飛速發(fā)展，網(wǎng)吧在農(nóng)村的小鎮(zhèn)上越來越多，再加上網(wǎng)吧管理的不規(guī)范，家長對網(wǎng)絡(luò)知識的缺乏，部分學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交流等虛擬環(huán)境中不能自拔，或瀏覽一些不健康網(wǎng)站的信息，導(dǎo)致學生精神萎靡、情緒不穩(wěn)、上課分心、厭學逃學，甚至模仿網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容，走上違法犯罪的道路。

（三）、家庭因素

家庭是學生個體健康心理形成與發(fā)展最經(jīng)常化的環(huán)境，家庭中的人口狀況、經(jīng)濟狀況、文化狀況，特別是家庭中的文化特質(zhì)如教子觀念、態(tài)度、情感氛圍、教養(yǎng)方式、親子關(guān)系以及家長的心理健康水平乃至其婚姻狀況等，都會給子女健康心理的形成烙上深刻的印跡。

而許多農(nóng)村父母思想觀念還是比較傳統(tǒng)的，他們的文化層次相對較低，法律意識還比較淡薄，往往只采用簡單的方法來解決孩子的心理問題，缺少與孩子的交流和溝通，再加上他們把自己未能實現(xiàn)的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的學習成績上，這對學生的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理問題，如情感脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

此外，由于農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農(nóng)村“留守孩子”的教育問題令人關(guān)注。由于“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難?？梢?，“留守孩子”現(xiàn)象已成為一個社會問題，由此產(chǎn)生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。

（四）學校教育因素

學校是學生學習和生活的重要場所，學生在學校除要學習學科文化知識以外，還要接受人際交往、獨立生存、抵抗誘惑和對抗挫折等社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。由于課業(yè)負擔很重，考試頻繁，加上教師教育方法失當，又缺乏心理健康指導(dǎo)使學生處于恐怖和焦慮當中。在農(nóng)村全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村中學還是片面追求升學率的教學方式，并且由于資金和師資的制約，普及不夠，方法仍較簡單，學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，這也是農(nóng)村中學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

值得一提的是，教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農(nóng)村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo)；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學生心理健康教育。加之近幾年，農(nóng)村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務(wù)已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。

三、解決學生心理問題的對策探究

影響學生心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)教學改革新形勢的要求，實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學生形成健康的心理，更有效地對學生進行心理健康教育，這就需要學生、學校、家庭和社會等多方通力協(xié)作，共同來完成。

（一）、學生自身的應(yīng)對對策

對于中學生自身來講，保持心理健康的一個重要途徑是注意培養(yǎng)鍛煉自己良好的人格品質(zhì)。首先要自覺學習，確立正確科學的人生觀與世界觀，要正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，要培養(yǎng)挫折承受能力，努力提高自己的思想境界，凡事從大局出發(fā)，建立和諧的人際關(guān)系，擁有良好的社會支持系統(tǒng)。

其次，在日常生活中，要形成健康的情緒和情感，懂得生活知識，正確對待生活中的矛盾，養(yǎng)成有規(guī)律的生活習慣。另外還要掌握一定的心理學知識，了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點，科學地對待心理疾病，學會心理保健的方法，學會疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)自身心理的方法。例如：學生要適當?shù)剡M行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，鍛煉心理能力，逐漸掌握自我心理調(diào)適的方法，并在生活、學習實踐中靈活運用，不斷總結(jié)提高。如學會微笑；多角度思考問題，辯證看問題；想自己高興的事；及時轉(zhuǎn)移、暫時回避不愉快的事；掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學生學會心理保健，學會自我分析、自我體驗、自我完善，自我調(diào)適，學會承受挫折，學會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。

（二）、社會的應(yīng)對策略——社會教育是保障

1、改善社會大環(huán)境，全社會關(guān)注教育改革，切實減輕學業(yè)負擔，從沉重的學習負擔中解放出來的學生，素質(zhì)教育的靈魂在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就積極探求心理取向的學生。社會各界人士應(yīng)努力為青少年創(chuàng)造良好的社會氛圍；讓學生在寬松、和諧的氣氛中健康成長。

2、社會輿論應(yīng)該積極發(fā)揮其導(dǎo)向作用，對中學生進行正面的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)中學生形成良好的心態(tài)和情感。另外還須注意，輿論宣傳不應(yīng)一哄而上，大肆炒作造勢，使其產(chǎn)生強大的緊迫感和壓力感，從而影響其心理的正常發(fā)展。輿論也應(yīng)同社會各界一樣為中學生創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。社會有關(guān)部門應(yīng)大力抵制大眾傳播媒介中一些格調(diào)低下、觀念錯誤、腐化墮落的東西，以免對中學生思想意識產(chǎn)生侵蝕帶來消極影響阻礙他們健康成長，為他們創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境。報紙、雜志、廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒可多開設(shè)有關(guān)學生心理輔導(dǎo)欄目（節(jié)目），廣泛開展心理健康教育。

3、各級教育行政部門可組織有關(guān)專家編寫一些適合各級、各類學校學生心理健康與輔導(dǎo)的通俗讀本，供學生閱讀，讓學生多掌握一些心理自我調(diào)適的方法，也可多開設(shè)網(wǎng)上心理咨詢。

（三）、家庭的應(yīng)對對策——家庭教育是合力

為社會的重要細胞，家庭的和諧與穩(wěn)定發(fā)展是社會良性發(fā)展的基石。父母是學生的第一任教師和榜樣。作為家長，應(yīng)該時刻關(guān)心子女的身心成長狀況，要科學合理地解決家庭出現(xiàn)的任何問題，創(chuàng)建一個和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學習與成長環(huán)境，既不能溺愛子女，也不要對子女提出不合理的期望，要及時疏導(dǎo)他們的心理問題，使他們健康地成長為社會主義建設(shè)的棟梁之才。

1、轉(zhuǎn)變家教觀念，培養(yǎng)健康心理。提高家長素質(zhì)，改善家庭教育方式，它比一些大眾傳播媒介的輿論宣傳對家長的影響更具有指導(dǎo)意義。通過家長轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立為國教子的理念，摒棄子女私有、家長制、重智輕德的思想。注重培養(yǎng)孩子健康的心理，尊重孩子的選擇，給孩子創(chuàng)造一個寬松和諧的成長環(huán)境。通過科學講座、座談等活動，提高家長的自身素質(zhì)，讓家長更好地理解孩子心理發(fā)展的特點和規(guī)律，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發(fā)展所面臨的某些特定問題。尤其讓家長了解青少年是一個特殊年齡階段，他們情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對他們的教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合他們的心理規(guī)律。對他們的期望值不要過高，希望他們成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。

2、首先家長應(yīng)該多與學校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學習、生活及心理健康等狀況，盡最大可能縮小“代溝”與“科溝”。

孩子都有很強的表現(xiàn)欲，每個孩子總想將自己在學校里所學的新知識向家長炫耀向親友訴說，但由于當今社會人們生活節(jié)奏不斷加快，家長工作的繁忙和工作壓力的增加，使家長與孩子進行交流、勾通的時間減少，質(zhì)量下降，孩子只好通過其他途徑和方法與他人進行交流或是花大量時間與電視、電腦等進行單向交流，即使有疑問或是想表白也只能“望而止語”，如此隨著年齡的增長，學生與家長之間的距離亦不斷加大，形成了所謂的“代溝”?！按鷾稀笔沟煤⒆优c父母之間的距離越來越遠，一旦形成“代溝”，就很難通過孩子和家長本身予以消除，不利于孩子的健康成長和發(fā)展。

因此，家長也要更新教育觀念，積極參加家長學校的各種培訓(xùn)，多學一點心理健康教育的知識和有關(guān)科學文化知識，不斷提高自身的文化知識水平。

3、家長要注意運用科學的教育方式和方法。家長應(yīng)根據(jù)孩子生理、心理特征采取科學的方式教育孩子，要愛之有度，要熱情耐心，要鼓勵幫助，要嚴格要求。切忌用居高臨下、命令式的口氣來教訓(xùn)孩子。應(yīng)放下家長的架子，尊重和理解孩子，多與孩子進行一些平等的心靈溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友。當孩子向你傾訴他（她）的內(nèi)心感受時，應(yīng)耐心傾聽，并給予勸慰和

4、樹立正確地培養(yǎng)觀，對孩子的期望值要符合實際。把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是每個家長必須正確對待的問題，現(xiàn)在孩子獨生子女多，家長望子成龍，望女成鳳之心切，對孩子的學業(yè)要求往往較高。孩子精神壓力大，一旦考試受挫，容易出現(xiàn)較嚴重的心理問題。因此，家長要樹立正確的培養(yǎng)人才觀，正確估量自己的孩子，尊重孩子的個性和愛好，為他（她）的發(fā)展和成長確立一個科學的可行的目標，切不可給孩子提不切實際的要求。否則目標過高，脫離實際，孩子無法實現(xiàn)，會加重孩子的精神負擔，并使孩子產(chǎn)生嚴重的心理問題，甚至釀成悲劇。

5、家長自己也要成為子女的楷模。孩子生活中接觸最多的是家長，家長的道德品質(zhì)、行為準則、言談舉止、興趣愛好會潛移默化地影響著孩子，這就要求家長時時、事事、處處都要嚴格要求自己，為孩子做出表率，以自己高雅的情操和文明的的言行熏陶孩子，用榜樣和人格的力量教育孩子，培養(yǎng)孩子健康的人格和心理。

（四）、學校應(yīng)對對策——學校教育是根本

1、學校要轉(zhuǎn)變教學觀念。學校要端正辦學思想，真正樹立素質(zhì)教育的觀念，重視學生的心理健康問題，把心理健康教育真正作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分擺在學校教育的重要地位。建立和完善心理咨詢和教育體系，堅持學生自我調(diào)適為主，教師輔導(dǎo)為輔，重點醫(yī)治的方針，采用多種方式方法，開展豐富多彩的活動，普及心理健康教育，從而提高學生的心理素質(zhì)。

2、改善學校管理，完善心育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)

隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，沒有一支素質(zhì)優(yōu)良的心理健康教育隊伍，要做好學生心理健康教育工作是不可能的。要建立一支以班主任、心理輔導(dǎo)老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊伍。為此，學?？梢酝ㄟ^邀請有關(guān)心理教育專家來校作專題報告、督促教師參加自學考試、分期培訓(xùn)等多種渠道，著手從觀念、知識、能力和自身心理健康水平等方面進行培養(yǎng)、壯大心理健康教育的師資力量，使全體教師明確人人都是心理輔導(dǎo)教師，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育能力，以滿足學校心理健康教育的需要。

3、加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學校心育環(huán)境

學校是學生學習和生活的主要場所，學校的教育指導(dǎo)思想、人際關(guān)系和校園環(huán)境等因素均直接影響著學生健康心理的形成與發(fā)展，也潛移默化地塑造著學生的心理素質(zhì)。如校園內(nèi)蔥郁的花草樹木、潔凈的校園環(huán)境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關(guān)系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。另外，學校加強對班級的管理，重視校園動態(tài)文化建設(shè)，如每學期舉行一次校園心理劇匯演，每年舉行一次校園文化藝術(shù)節(jié)等，通過多方面的努力，創(chuàng)設(shè)良好的學校心育環(huán)境，使學生的心理品質(zhì)在良好的學校心理環(huán)境中得到健康發(fā)展。

4、提高教師心理健康水平，轉(zhuǎn)變師生交往觀念，樹立新型師生關(guān)系

教師要提高自己的心理健康知識水平，能夠運用心理學知識調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己處于一種積極、樂觀、平和、穩(wěn)定的健康狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教學工作中去，能夠走進學生、了解學生，注重去發(fā)現(xiàn)并滿足學生那些基本的心理需要，積極創(chuàng)設(shè)和諧氣氛和良好關(guān)系，以自身健康的心理品質(zhì)去影響學生，以良好的情緒狀態(tài)感染學生，以自身的人格去感化學生，促進學生健康心理的形成與發(fā)展。

同時，教師應(yīng)打破長期固存的“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想，重新認識新時代要求下的教師與學生的角色關(guān)系，樹立新型的師生交往觀念，通過熱愛學生——師生關(guān)系和諧的靈魂、理解學生——實現(xiàn)師生心理相容的基礎(chǔ)、尊重學生——形成和諧師生關(guān)系的支柱，建立真正平等與民主、尊重與信任的新型師生關(guān)系。

5、開展心理健康知識講座，普及學生心理健康知識，拓寬心理健康教育渠道

可通過開展心理健康專題講座、活動課、游戲輔導(dǎo)等形式，根據(jù)學生心理問題的實際狀況進行有針對性的輔導(dǎo)，如學校針對初一學生入學時對新校園和學習環(huán)境的陌生、恐慌心理進行適應(yīng)能力教育，對初二學生易出現(xiàn)的早戀問題進行異性交往指導(dǎo)，對初三學生的學習、升學壓力等問題進行減壓輔導(dǎo)，對學生不敢面對困難、失敗進行耐挫折能力教育等，旨在普及心理健康知識，幫助學生掌握一般的心理保健知識和自我調(diào)控情緒的方法，培養(yǎng)全體學生良好的心理品質(zhì)。

同時，各個學科都可以針對自己本學科的教學內(nèi)容和教學特點,建立相應(yīng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標。并通過其教學與學校心理健康教育相滲透、相結(jié)合,使之達到互相促進的一個良性循環(huán)。

6、關(guān)愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關(guān)愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學生應(yīng)采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

農(nóng)村中學生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環(huán)境，把農(nóng)村中學生心理健康教育工作做實做好。

第五篇：班主任工作存在的問題及應(yīng)對措施

班主任工作存在的問題及應(yīng)對措施

班主任工作是一項耐心細致又頗具藝術(shù)性的工作，同時又是一項光榮而又艱巨的工作。如何當好一個叫領(lǐng)導(dǎo)放心、叫學生歡心、讓家長安心的班主任，不是件容易的事。在多年的班主任工作實踐中，曾出現(xiàn)了許多問題。下面就這些問題簡單談一談自己的認識。

一、片面強調(diào)學生的學習成績，忽視了學生身心的健康發(fā)展

自己當初第一次班主任時，教學中一味給學生搞題海戰(zhàn)術(shù)，強化學習成績，注重成績的升降，把學習成績作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準。平時忽視了對學生的年齡特征、時代特點等共性和學生的興趣、愛好、能力、知識、品德等個性作深入分析，沒有根據(jù)學生的身心變化來揭示學生的心理動向并加以指導(dǎo)幫助的意識和行為。結(jié)果，出現(xiàn)了學生集體主義觀念不強，師生關(guān)系不融洽等問題。我認識到了問題的嚴重性，從那以后，我開始全面了解學生，了解他們的思想、情感和個性，從本質(zhì)上認識學生，對學生付出真正的愛，恰到好處地關(guān)心和愛護學生，使學生感觸到我的關(guān)心。平時，我公平地對待學生，尤其是對于學習成績不理想的學生，我采取了多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們，真正成為學生的促進者和服務(wù)者。在我努力下，師生關(guān)系明顯好轉(zhuǎn)。

二、沒能真正地把課堂還給學生。

在課堂教學中，雖然我也有意識地盡可能做到多引導(dǎo)學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造機會讓學生多動口，多動手。但一到重難點時往往不信任學生，有時就取而代之，走到了傳統(tǒng)教學的老路子上。出現(xiàn)了對學生放手不夠的問題。針對這種情況，采取了一些新措施：

1、加強了備課。

在備課中要提前想到，在哪個環(huán)節(jié)想讓學生充分地說，學生可能說出那些答案。對于學生的這些答案老師怎樣與學生互動交流，想最終達成什么樣的效果，而且還要做好如果招架不住的準備，怎么準備，準備什么。

2、把課堂時間和空間還給學生。

“課堂上，封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生?！睂r間還給學生，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。我都參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點（根據(jù)課前的設(shè)計方案和目標），敢于放手，將表演舞臺讓給學生。

三、在教育學生時，重鐵面無私，輕春風化雨。

平時，我十分重視學生在學校的全過程管理，從早到晚都把學生管得嚴嚴實實，把學生管得透不過氣來。以為只有這樣，班級才不會出事，學生才會聽話，成績才能提高，只有這樣才能得到家長和學校領(lǐng)導(dǎo)的認同。但結(jié)果卻恰恰相反，教育效果并不是很好。

后來，我改變了育人方法，采取了以下措施：

1、允許學生解釋，耐心教育。

學生被批評，往往都想要解釋一番。作為班主任，我允許學生解釋，并耐心地聽學生的解釋。這樣會使學生知道我尊重他（她）。如果他解釋申辯仍是錯誤的，我就再一次給予指出，使他心服口服。如果他說得有道理，自己要收回批評，并向他道歉。這樣做不僅在學生面前起到表率作用，還會使學生與老師之間距離縮短，學生因此會感到他在受重視而不是鄙視，因此能接受批評意見。

2、語言要簡明，親切。

對學生的錯誤，批評一次就夠了，再說一次，學生就會覺得你羅嗦而不耐煩，更不要把老賬新賬全部翻出來。在教育的過程中，語言要簡明中肯，切忌嘮嘮叨叨，更不能挖苦、諷刺。盡可能以夸獎學生過去某方面的長處來對比今天的錯誤，讓學生聽了之后，有如含著糖丸喝苦藥水，苦中有甘。如：“同學，你一貫很懂禮貌的，怎么 今天做出這樣不禮貌的事來呢？”。這樣，學生會覺得羞愧，不好意思；也會覺得他（她）的優(yōu)點受到了老師的肯定，產(chǎn)生積極的情感體驗?？傊?，要想管理好一個班級，就需要班主任平時多付出，多觀察，多反思，發(fā)現(xiàn)問題及對改正，用科學民主的方法去治理班級。

班主任工作中存在的問題及如何應(yīng)對

常家小學 五年級 姓名 田凱

班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導(dǎo)者，對學生的思德修養(yǎng)、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，現(xiàn)在對班主任工作中存在的問題及如何應(yīng)對總結(jié)如下：

存在的問題：

1、怎樣對待學習困難的學生及躲在角落里的孩子。班級干部誰來當，學生座位安排，言語傷害，教室是牢房還是家園。、怎樣對待心理健康有問題的學生。怎樣培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。

3、怎樣正確處理孩子們的小秘密。

4、安全問題的處理。老師與家長的溝通問題。

應(yīng)對方法：

1、班主任有計劃地從日常生活、相互交往、學習負擔及各種活動等方面創(chuàng)設(shè)良好的班級心理環(huán)境氛圍。使學生感受到班集體的愉快、友愛、親密、溫馨。全班同學民主評選出班級干部，學生按照身高及視力情況安排座位，教師語言優(yōu)美，不挖苦諷刺學生，使學生消除各方面心理壓力，讓學生覺得學校比家里還溫暖。

2、班主任利用晨會、班隊會或社會實踐等活動課程時間有目的地針對班級學生心理發(fā)展特點。進行心理健康教育與輔導(dǎo)。并協(xié)調(diào)各科教師結(jié)合學科教材內(nèi)容滲透心理健康教育。引導(dǎo)學生認識自己心理狀態(tài)。了解自己心理特點。掌握并運用初淺心理知識去學會調(diào)節(jié)自己的心理情緒。增強自信心與成就感。學會塑造良好的自我形象。養(yǎng)良好的社會行為。產(chǎn)生愉快的心理體驗。

3、班主任要在日常生活中以說悄悄話、個別談心，群體交流，座談疏導(dǎo)等形式對少數(shù)心理情緒不正?；虼嬖谛睦頍馈⒄系K的學生進行咨詢與疏導(dǎo)。以消除學生的心理煩惱和不正常情緒。

4、班主任要定期根據(jù)班級學生心理發(fā)展存在的主要問題。協(xié)調(diào)學生間及學生與科任老師、家長之間的相互關(guān)系。以從中消除心理矛盾和心理誤解。優(yōu)化班級心理環(huán)境氛圍。對學生的安全教育我沒有絲毫的放松。在發(fā)現(xiàn)一些細小的安全隱患后，及時地對學生們進行思想教育。

一、嚴格要求學生，從嚴格要求自己做起

孩子的模仿性很強，特別是班主任的言行，更是孩子的行為指南。實踐表明，班主任教師形象好的班級，其學生形象也好，班主任行為文明的班級，其學生的行為也會更文明。例如我校上學期加強對學生日常行為的管理的條文中，有一條就是禁止學生穿拖鞋進入教室，可是有兩個班在這個方面總是做得不好，學校在那兩個班里收繳了一雙又一雙的拖鞋，可還是不能完全杜絕穿拖鞋進教室的現(xiàn)象。后來通過觀察發(fā)現(xiàn)，原來是這兩個班的班主任在平時不注重個人儀表，經(jīng)常自己穿短褲和拖鞋進教室上課，所以班上的學生也就紛紛效仿了。同樣的，如果我們要求學生在升國旗時莊重、行禮，那么班主任老師就應(yīng)當自己先站在班級隊伍的最前面，莊重地對國旗行禮，這樣的話，不用班主任多說，孩子們自然會明白應(yīng)該怎么做。這無聲的行為對于孩子們來說，勝過空洞地說教的千言萬語。而現(xiàn)的農(nóng)村學校里的教師，因為整天都是和農(nóng)村的人打交道，絕大多數(shù)都不注重個人的形象，更談不上師德師風了。說臟話都不分場合，一到夏天，短褲背心拖鞋齊上陣。殊不知這樣一來，自己是痛快了，可孩子們卻被帶壞了。所以說，班主任想培養(yǎng)什么樣的學生，那第一步就是先讓自己成為那樣的人，這一點對于農(nóng)村學校的班主任來說尤為重要。

二、注重賞識教育，發(fā)現(xiàn)班上所有同學的特長并讓它發(fā)揚光大

農(nóng)村學校的學生的生長環(huán)境不同，學生間的個體差異也很大，優(yōu)點和特長更是千差萬別，作為農(nóng)村學校的班主任的一個重要工作就是發(fā)現(xiàn)每一位同學的優(yōu)點和特長，并積極地為他創(chuàng)造條件，讓學生在這條路上能走得更遠，爭取有所作為。這一點對于學習成績不很理想的同學來說尤為重要。因為這樣可以讓他們找回自信和成就感，重新獲得別人的認同，從而差生不差，成為班內(nèi)的活躍分子。在去年我所帶的六乙班，全班49名同學中，學生人人有特長，個個會絕招。什么跑步啊，跳繩啊，玩溜溜球啊，唱歌啊，跳舞啊，疊紙飛機啊，那是應(yīng)有盡有，甚至還有掃地掃得最干凈的，我也不定時地讓他們在班上對全班同學講授自己的經(jīng)驗，讓他們覺得自己是很重要的，是不可或缺的。這那個班里，每一位同學都找到了自己的位置，獲得了被重視的感覺，找到了自己的價值，班級團結(jié)進取，班風積極向上，在全校各班中獨樹一幟。而我所做了的只不過是發(fā)現(xiàn)了同學們的一個又一個的特長，并加以肯定和引導(dǎo)，給他們以鼓勵而以。他們在課余時間里就像張滿了風帆的船，在個人興趣的引導(dǎo)下，滿心愉悅地勇往直前，信心百倍地去摘取屬于自己的勝利成果了。班內(nèi)再也沒有閑人，班內(nèi)再也沒有后進，人人都在爭當先進。

三、注重班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學生的高尚情操

班級文化就是存在于班級內(nèi)部的一種主流思想，它必須是得到了全班同學的普遍認同的并直接指引學生日常行為的一種價值標準。班級文化建設(shè)得好，班風就正，反之則會助長班內(nèi)的歪風邪氣。它不僅真接關(guān)系著班內(nèi)同學的日常表現(xiàn)和學業(yè)成績，甚至也在一定程度上影響著學生今后的做人標準。

如何將班級文化建設(shè)好呢？這也是每一位農(nóng)村學校班主任普遍關(guān)心的話題。我覺得除了出好每一期的班刊以外，還有一個是更重要的工作，那就是貫穿于班主任日常工作中的所有就事論事的精辟說教，它需要持之以恒，它潤物無聲，它讓學生在潛移默化中受到教育和感染，它可以細化到班主任的每一次班內(nèi)演講中。而且必須是針對班內(nèi)出現(xiàn)的某一事物，及時地采取措施，就事論事，做到有的放矢，不說空話、放空炮。比如上學期我校三乙班的一位同學過生日時，在外打工的爸媽因無法回家來就寄回200元，讓孩子自己去購買自己喜歡的東西作為對孩子的補償。該同學拿到錢后，在班內(nèi)大肆炫耀，天天買回些好玩好吃的東西在同學面前顯擺。受他的影響，班內(nèi)有很多同學也天天向家長要錢，要不到時就騙家長說學校要交錢，甚至有同學還在家里一次偷拿了300元。一時間該班花錢斗富成風。班主任楊老師知道這個情況后，馬上針對這件事做了大量細致的工作。他先是深入同學中對這事進行了認真的調(diào)查，然后找那些典型同學談話，讓其明白做人最重要的是誠信，清楚家長的每一分錢都是來之不易的。最后在班上召開“大手大腳花錢對不對”的主題班會。讓全班同學針對班內(nèi)出現(xiàn)的以上現(xiàn)象展開討論，自然地得出結(jié)論，進而讓全班同學都明白這樣做的害處。從而使大家都變得節(jié)儉，再無人比錢多了。我想學生們的這次班會，一定會讓孩子們受用終身。

四、從學業(yè)上和思想上重視后進生的轉(zhuǎn)化，增強班級凝聚力

人心齊，泰山移。只要全班的勁往一處使，就沒有辦不好的事。作為班主任，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神十分重要?？珊芏鄷r候卻是班主任老師要求學生們做這件事，總有同學做那件事，或是要求學生這樣做，他卻那樣做。學生們的這種逆反心理嚴重地擾亂了班級的正常秩序，分裂了班級力量。但如果馬上把這些“害群之馬”當眾批評一頓，數(shù)落一通或是棄之于不顧，班主任是心里的氣順了，可問題就此解決了嗎？當然沒有，這樣簡單地處理事情的方法只會讓問題變得更棘手，更尖銳。針對這樣的情況，班主任應(yīng)當冷靜地分析問題的所在：當前的很多留守兒童已經(jīng)在爺爺奶奶的驕貫寵愛下養(yǎng)成了驕橫拔扈、以自我為中心的思想，有的同學因為學業(yè)成績差，沒有朋友，所以得不到重視，也會做出這些的反常舉動。這樣一分析，就找到了問題的所在，針對以上的現(xiàn)象，要給予這些問題同學更多的關(guān)心和重視，對癥下藥，多做他們的思想轉(zhuǎn)變工作以矯正其心理；為成績差的同學補課，通過老師和全班同學的共同努力，把他們的學業(yè)成績拉上來，消除其自卑心理。讓他們和全班同學成為好朋友，讓他們能夠在班內(nèi)獲得愉快的感覺，從而在思想和行動上都把自己當做班級的一員，處處從班級的利益出發(fā)，自覺地維護班級的利益。

五、用心去關(guān)愛每一位學生，讓學生對班主任敢說話，有話說

當前農(nóng)村中小學無一例外都是寄宿制學校，有的還是低齡寄宿制學校，那些只有六七歲的孩子，就已經(jīng)在住校了。很多家長不放心，孩子們來到一個陌生的生活環(huán)境更是會感到十分恐懼。小孩的生活自理能力較差，這就要求農(nóng)村學校的班主任不僅要當好老師，還要扮演好保姆這個角色，只有這樣，才會贏得社會的尊重與家長的認可，也才會得到孩子的信任。班主任老師應(yīng)當給予學生足夠的重視與關(guān)懷，要像孩子的親生父母那樣真正地去關(guān)愛他們，從他們的衣食住行各個方面問寒問暖。這樣孩子們才會對班主任敞開心扉，班主任也才能真正了解學生，才能做好學生人生道路的引路人。

六、當眾表揚與適當懲戒并用，做到有賞有罰

在我的記憶中，我國以前的教育方式是很注重懲戒的，遠不說私塾的戒尺，就在我上學時的上世紀八九下年代，我是經(jīng)常被我的老師罰站、打手板、拎耳朵，可現(xiàn)在我不但不恨我的老師們，相反的我還十分感激他們，因為如果沒有他們那么嚴厲地管教我，我也不會有今天。

可現(xiàn)在放眼校園，卻看不到一位學生會為自己錯誤的行為而遭受懲罰。這種現(xiàn)狀無形中助長了學生違法亂紀的行為。因為它的代價太小了?，F(xiàn)在很多班主任抱怨難當，因為他們對那些經(jīng)常違紀的“老油條”們沒有辦法了，老師說破了嘴皮子，犯錯的學生還是昂首挺胸地站在那，甚至還把頭歪向一邊去了，擺出一副死豬不怕開水燙的架勢。已經(jīng)過去了的2008年，我永遠也不會忘記，因為在這一年里，老師被學生傷害、殺死的報道不斷地見于報端。這是為什么呢？讓老師們?yōu)榱私逃龑W生而要冒著生命的危險，是誰的過錯？難道說這些老師們真的是已經(jīng)壞到了該殺的地步了嗎？我想那些學生們之所以沒有怕懼，敢去傷害辛苦教育他的老師，一是因為孩子還不知天高地厚，但更重要的恐怕是因為他們從小學時就已經(jīng)知道學校和老師僅僅只能說說而以，已經(jīng)是黔驢技窮了，實際上也確實如此。

對于這種刀槍不入的學生僅僅批評還能起作用嗎？在日本的教育法律中就明確地寫了對學生適當?shù)膽徒涫潜夭豢缮俚模ㄒ允种复忠韵碌哪竟鞔蚱ü?，以不出血印為界限）。前不久我國教育部也對全國發(fā)表聲明，對學生施以適當?shù)膽徒洳⒉贿`法。這說明國家也看到了這一點，這就是一個好的開始啊。賞識教育固然有其可取之處，但也不是放之四海皆準的唯一方法。學生的個體是有差異的，那就得因材施教啊。賞罰并舉，這樣才能真正為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。綜上所述，教師們要在農(nóng)村學校中做一位優(yōu)秀的班主任，僅僅能上好課是遠遠不夠的，它需要的是一個多面手，既會教書，又會育人，更多時候還得擔負起父親母親的責任來。這將會需要農(nóng)村學校的老師具有更多的智慧，更大的勇氣，付出更多的精力。