第一篇：環(huán)境與人才——記一個學生的教育隨筆

環(huán)境與人才

——記一個學生的教育隨筆

“十年樹木，百年樹人”，是中國從古流傳至今的千古名言。中國改革開放之初，鄧小平同志也曾提出“百年大計，教育為本”。

耳邊時常聽到人們談起“環(huán)境造就人才”或是“人才改變環(huán)境”的話語。可到底是環(huán)境造就人才還是人才改變環(huán)境呢？并沒有一個完整而正確的結論！面對2008年中國四川汶川5〃12發(fā)生的里氏8.0級特大地震，會給四川孩子帶來什么樣的心理壓力與影響，又使我想起了這個話題，也使我想起了一件讓人難忘的事——那是發(fā)生在2007年秋學期中的事：

在小學，是兩個老師管理一個班級，雖然我不是班主任，但也可算是“副”班主任吧！剛開學不久，班上一名叫朱英（化名）的女孩上課時打瞌睡，起初我并沒在意，想來是晚上小女孩貪玩睡晚了，以致第二天上課沒精神。作為六年級的學生，我只是輕描淡寫的跟她談了一下，讓她晚上別太晚睡覺，影響第二天的學習?？梢贿B幾周都還是如此，很是讓我感到意外。這個孩子家庭環(huán)境雖然不是很好，盡管她的學習成績在班上算不得前茅，可她的自理能力還是很不錯的，何況她還是個善解人意，常為別人著想的孩子。我剛認識她的時候，聽她母親說是個非常懂事的孩子，在這一年多的時間接觸下來也的確如此。據說，就在兩天前，校領導到班上代課，發(fā)現這一現象后和我當初的想法一樣，也沒太在意，只是讓她注意。但怎么會一連幾周上課總是打瞌睡呢？甚至有時是在早上早讀課和第一節(jié)課。到底是怎么回事？是家中有事？還是孩子自身的原因？或者……我不敢再往后面想，只是一串串的問號在我的腦海中翻騰。我最終按捺不住，一天,上完上午最后一節(jié)課后，抽了一個空閑時間，我將她叫到了辦公室，這時辦公室已沒有人了。在她進辦公室的一剎那,我忽然發(fā)現后面還有另外一名學生——海洋（化名），我的心突然沉重下來，我并沒叫海洋呀，難道真是發(fā)生了什么事？可我還是控制了自己的情緒，問了海洋：“你有什么事？”“我等朱英?！彼幕卮鹱屛乙馔?。我沒有說什么，便讓她們進了辦公室。進來后我沒有責罵，沒有教訓，讓她們坐下，向朱英問道：“最近到底是怎么回事，上課老是睡覺？是不是家中有事？你媽媽在家嗎？”我不知是我問得太多，還是她來不及回答，只見她低頭不語，再問多了，她卻低頭痛哭起來。到底是怎么回事？我并沒有責怪她的意思。還是在一旁的海洋忍不住了，“朱英，算了，全告訴李老師吧！”朱英只狠狠的瞪了海洋兩眼，海洋便沒敢再出聲，這時辦公室里鴉雀無聲。我也沒有說話，只是從抽屜里拿了一些紙給她擦眼淚，過了好一會，辦公室還是一片寂靜，海洋終于忍

捺不住了，“朱英，全告訴李老師了！”這時的朱英仍低頭不語。于是海洋將事情的原委向我合盤托出：原來，這段時間朱英的母親不在家，晚上當她入睡之后，會有三、五名社會上的小混混翻門進入她的房間，使她不敢睡覺，導致了第二天上課總是瞌睡，甚至白天也時常在朱英家，女孩連家都不敢回，還威脅她不許告訴別人，否則就打她，更不允許她反抗，身上被打的傷痕證實了這一點。我所擔心的事還是發(fā)生了，同時我也感到事情的嚴重性，當即向學校領導作了簡短的電話匯報，校領導在聽說這件事后，立刻趕來一起商討解決的辦法。經了解，朱英的母親外出做生意，留她一人在家，還有兩天才回來。面對這種情況，我便安排朱英這兩天住到海洋家，請海洋與父母好好地說清情況，爭得他們的同意。當天中午，我陪同她們到朱英家，簡單整理了房間，扣好門窗后方才離去。據朱英說，很可能下午那些人還會進入她家，我決定下午放學后去探個究竟。下午放學后，學校保衛(wèi)與我一同前往朱英家，當朱英打開房門后，確實有兩個十五、六歲的男孩在她床上睡著，我迅速打電話向校領導反映情況，學校保衛(wèi)打了110，經過一番詢問后,我們一同到了派出所。在派出所我們方才知道那兩個男孩是曾因盜竊被管教后剛出來半年的。他們聲稱認識朱英，我驚訝了，之前我多次問過朱英，她都說不認識，可現在……面對這樣的情形，我無話可說。天空中下起小雨，我的心也跟小雨一起灑落大地，越發(fā)沉重。從派出所出來，經過我一再追問，朱英方才向我承認了認識其中一人。這時，我要求她與這些人斷絕往來，她也答應了我。我想，對于一個明事理的孩子事情也應該到此結束了。古人云：孰人無過，知錯能改，善莫大焉！

朱英的母親回來后立即與我取得了聯系，并與學校進行了密切的配合，經過對孩子的反復教育，在這件事后，孩子也確實發(fā)生了很大的變化。

然而讓我萬萬想不到的是：好景不長，在這個孩子身上又發(fā)生了其他的事。母親外出做生意，讓她姨媽來照顧她。這個孩子開始了化妝、燙發(fā)，我反復勸說、談話，可她對我的談話好像無動于衷，我再一次到了她家，方得知近來是她姨媽在照顧，她姨媽告訴我：這段時間晚上經常出去玩，甚至徹夜不歸，關于燙發(fā)也說過幾次可她聽不進去，對她也沒辦法，只有等她母親回來。面對這種情況，我又是一陣的困惑。只是讓她把燙的頭發(fā)洗掉。可第二天她的頭發(fā)還是依舊，我只好帶她到學校旁的理發(fā)店進行處理，剛出教室，她跪下來求我道：“李老師，我一定改，但求你不要讓我剪掉頭發(fā)！”我沒理會她的懇求——盡管她很傷心的哭了，硬是讓她把頭發(fā)處理了一下，也許只是想讓她有一種畏俱感吧。其實，到了理發(fā)店我給理發(fā)師遞了一個眼色，請理發(fā)師把她燙的頭發(fā)弄直，將前面擋住眼睛的頭發(fā)修短了一些。

自此以后，她在我面前顯得更加的懂事了。但在一個寒

冷的天氣里，我在街上遇到她與另一個女孩在一起，而且身上的衣服很單薄，我當時也沒讓她“丟面子”，一笑而過。到第二天上午上完課后，我再一次把她叫到了辦公室，并追問昨天那女孩是誰，我發(fā)現她又一次對我說了謊。對此，我還能說什么？只告訴她，對于她的家庭環(huán)境自己考慮該如何去做，該怎樣去理解自己的母親。

5〃12大地震中孩子心靈的創(chuàng)傷，不由使我想起了這事，也更讓我想到了環(huán)境造就人才的道理。

時過境遷，我依然還是一名小學普通的人民教師，聽說孩子也在今年開學時轉學，然而所發(fā)生的一切卻困擾了我，事情的發(fā)生讓我深深陷入沉思之中：孩子到底該在怎樣的環(huán)境中健康成長！

李華江

2008年6月

第二篇：環(huán)境教育隨筆

環(huán)境教育隨筆

環(huán)境教育隨筆1

下午放學后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來，班里的衛(wèi)生總是…。也曾不止一次的說過要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。一天，無意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過去一看，好好的一本圖畫本被他那么一“加工”全沒了，這孩子的自理能力很差，平時總是丟三落四的，經常喊到老師身邊進行談話，卻不見效，找他的家長也談過此事，也不見效。有一次偶然的機會，我又一次次提起了愛護環(huán)境這一話題。希望能夠讓每個小朋友都愛“班級”這個家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛(wèi)生。并以此來作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。

當天下午放學前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開心，隨即就為每個小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽，家長看到孩子的變化很受感動，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

環(huán)境教育隨筆2

《幼兒園教育指導綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。要使區(qū)角游戲能深入、高質量的.開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達能力、合作能力等在區(qū)角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現的游戲和區(qū)角環(huán)境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。

那么，區(qū)角環(huán)境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來看看孩子是怎么游戲的吧。

實錄一：

新學期的第一次區(qū)角活動開始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區(qū)角。美工區(qū)、益智區(qū)和生活區(qū)都是一些新鮮的材料，有幾個孩子一進去就感到很驚喜。語言區(qū)空空無人，因為新學期開始，老師還沒安排小朋友帶一些自己的書來。娃娃家，小吃店，家樂福超市和小醫(yī)院都是新的裝飾，幾個孩子進去玩得也都很開心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著。

從上面一個實錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區(qū)角是最先考慮的并不是環(huán)境，而是區(qū)角內的游戲材料；第二、幼兒對于區(qū)角的新裝飾（即環(huán)境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。

于是，我們嘗試著對每一個區(qū)角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區(qū)新增加了書柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫(yī)院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。

這一次我們主要觀察幼兒在新的區(qū)角環(huán)境會發(fā)生些什么。

實錄二：

閱讀區(qū)里開始活動啦，孩子們一進去就感到了閱讀區(qū)有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來。過了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書看起來，還有的還在繼續(xù)討論。小小的閱讀區(qū)里偶爾有一點小聲音，但是不一會兒就都是嘩嘩地翻書聲了。

實錄三：

銘銘是個稱職的小醫(yī)生。小醫(yī)院剛開門，她就準備好了，拿起聽診器，先給另外一個醫(yī)生李張豪看看病吧！過了一會又給昨天看病的娃娃家里打電話：“喂？你好，我是陳醫(yī)生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當得知娃娃身體還有點不舒服時，陳醫(yī)生主動提出來要來看望。

咚咚咚，“你好！我是陳醫(yī)生，我來看看娃娃！”“你好！陳醫(yī)生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫(yī)生。于是陳醫(yī)生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫(yī)院里，繼續(xù)給別的病人看病。

通過這兩次的觀察我們不難發(fā)現：一、新的環(huán)境給了幼兒新的刺激，他們在環(huán)境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環(huán)境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環(huán)境還不夠，也要有新的材料投入進去，幼兒與材料相互互動，才能更好地開展區(qū)角游戲。

幼兒是區(qū)角游戲的主人，我們除了要為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧、豐富多彩的游戲環(huán)境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環(huán)境設創(chuàng)，通過“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題，讓幼兒展開討論。

實錄四：

陳雅妍說：“我們可以給區(qū)角活動設計一點標記放在筐的外面，這樣子很好看?！敝熘峦f：“小吃店我們可以多做一點新的好吃的?！睏钭淤t表示可以再開一個理發(fā)店，就可以給女小朋友設計發(fā)型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個區(qū)角換一換位置。

我們都知道，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。大班幼兒的游戲經驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來參與到環(huán)境創(chuàng)設中，能收到意想不到的效果。

區(qū)角游戲活動是幼兒園一日活動的重要環(huán)節(jié)，是幼兒自我學習，自我探索，自我發(fā)現，自我完善的活動。安定、適宜的環(huán)境對幼兒進行區(qū)角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創(chuàng)設環(huán)境，體驗成功的機會，讓孩子在合作學習中學會明確地分工，學會有效的溝通，在探究性學習中，學會獨立、自主地發(fā)現問題，通過觀察、比較、交流等活動，促進孩子個性和社會性和諧發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆3

幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常?？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因為幼兒園沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強記憶，但是很多時候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細細去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。

能與幼兒互動的，能發(fā)揮幼兒主動性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的利用價值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，我覺得就很有創(chuàng)意，因為在這個不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子。當然這只是個例子，有趣的與幼兒能互動的環(huán)境設想還有很多。

往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

設想，去合作，去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嘗勞動的成果，同時也能體會勞動的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰也不忍去破壞。

環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生

第三篇：人才與環(huán)境

縱觀世界各國的發(fā)展史，無不說明，經濟的競爭就是科技的競爭，歸根到底是人才的競爭，人才優(yōu)勢是真正的優(yōu)勢。而人才的競爭從現實意義上講就是人才環(huán)境的競爭。近年來，從世界范圍內的經濟理論研究看，都表明這樣一個事實：經濟系統(tǒng)的知識水平和人才素質已經納入到生產的內在部分，也就是說，已經成為提高勞動生產率和經濟增長的內在動力之一。經濟越是高度發(fā)展，科技水平和勞動者的素質在其中的比值就越大。人才既是一個經濟、科技問題，也是一個政治問題。所以，國以才立，政以才治，業(yè)以才興，民以才富。怎樣創(chuàng)新環(huán)境，盤活存量人才、開發(fā)實用人才、造就拔尖人才、引進急需人才、激活各類人才，是當前企業(yè)要研究解決的重大課題。一，正確認識人才。按《辭?！返慕忉屖牵孩儆胁抛R學問的人，德才兼?zhèn)涞娜?；②才學，才能；③人的品貌。顯然，這里要說的人才是指“有才識學問的人，德才兼?zhèn)涞娜恕?。問題是按什么標準來考、測就能知道他是不是人才？是不是“千里馬”？盡管現在有很多人才招聘辦法，和 “人才測評系統(tǒng)”，但那只是面試及智力測試而已。所以標準是相對的，況且，按人才招聘辦法，和 “人才測評系統(tǒng)”的標準選出的人，在實際工作中也有好多不盡人意的地方，也沒有為企業(yè)帶來很好的效益。因此，人才至少要包含以下三種特性：才能、表現、品德。才能，即知識和能力。但知識不等于能力，能力是知識、智慧和技能在實踐中的綜合體現。國內年青學者王小平，寫了《本領恐慌》一書，提出人的十大本領的建設（“三大根本能力：學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力；三大樞機能力：謀劃能力、交際能力、說服能力；四大黃金能力：合作能力、組織能力、自知能力、自治能力。”政府官員還應具備：政治鑒別能力、知人善任能力、運籌決策能力、協調控制能力、把關定向能力、現代信息技術能力）。應該說人的本領是多種多樣的，不同行業(yè)、不同層次有不同的能力要求，但能力有大小，大到什么程度就是人才呢？因此，就有了人才的“表現”表現是指人才必須把他的知識和能力發(fā)揮出來，對企業(yè)和社會有所貢獻，并在一定范圍內被人承認。所以，“懷才不遇”不是才。人才的界定是有范圍的，在一個單位是人才，在另一個單位可能就不是人才；在一個崗位上是人才，在另一個崗位上可能就不是人才；范圍再擴大一點，在某一領域內是人才，在另一領域可能就不是人才。品德好是對人才必須的要求。（四德：政治品德、社會公德、職業(yè)道德、倫理道德。）意大利詩人但丁說得好：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷?！庇械虏拍芎＜{百川，凝聚人心，厚德載物。否則，小偷單憑“二指禪”的工夫就可算得是人才，所謂“能人”就是大才。德不僅是遵紀守法，還包括公正、仁慈、自尊、博愛、正直、誠信、服務和艱苦奮斗等等美德，還應包括健康的心理和百折不撓的精神。德還應表現在人才愿意把自己的才能貢獻出來，孤芳自賞，有才不用不是才；持才自傲，目中無人，更不是才。

二、創(chuàng)造適宜的環(huán)境是人才有所作為、吸引、留住人才的條件。人才環(huán)境是多序列多層次的，按環(huán)境的范圍大小，可分為社會大環(huán)境和社會小環(huán)境；按環(huán)境的屬性，可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境與物質條件的密切程度，可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，等等。一個地方的人才環(huán)境、人才狀況、人才觀念及人才發(fā)展趨勢，影響甚至決定一個地方的經濟和社會的發(fā)展。人才生活在客觀世界，無時無刻不與周圍環(huán)境發(fā)生密切聯系，由此形成了人才與環(huán)境之間互相依賴，互相排斥的對立統(tǒng)一關系，正確認識和處理好人才與環(huán)境的關系，對于提高人才的使用率，提高整個生產力水平，實現企業(yè)做大做強有著重大的意義。在用人的問題上，必須以素質論高低，以能力比強弱，以業(yè)績定優(yōu)劣，要徹底改變那些官本位、論身份、唯資歷、唯文憑、唯職稱等過時的用人觀念，要樹立重能力、重實際、重貢獻，鼓勵創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵競爭的用人新理念。要用其所長，避其所短，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢。要不斷改變管理中重視物質資源、輕人才資源的傳統(tǒng)習慣，改變人才能進不能出、職務能上不能下的落后用人制度。引才，育才，目的在于用才，創(chuàng)造一個良好的用人機制，人不分內外，才不論大小，都能人盡其才，才盡其用，這是構筑人才高地的有效手段和最終目的。機制的充分性主要表現為能使人才的知識、能力和創(chuàng)造性在生產經營和管理活動中得到充分發(fā)揮。機制的有效性主要表現為人才的知識、能力和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮的效果符合市場和社會的需求，能實際地為市場和社會所接受和吸納。馬克思主義告訴我們，生產力是社會發(fā)展的、進步的原動力，而人才又是這原動力中的決定性要素之一。人才的有無與多少，人才內在積極因素發(fā)揮得好與壞，人才素質的高低，是構成生產力水平高與低的最主要的因素。人力資源靠什么配置？在計劃經濟中，是靠人的意志，而在市場經濟條件下，則靠的是價格、工資、待遇、職稱、保障、住房、優(yōu)惠政策、政府的工作效率、獎勵政策和財政扶持等，即廣泛意義上的人力價格。有了對人才的合理開價，人才自然會向最能體現自己知識、才能價值的方向流動，用不著動員，用不著強制，更用不著行政命令。當前影響人才與環(huán)境的主要問題及成因。除了人才自我因素外，簡單的說有八個方面:

1、唯學歷、唯職稱、唯資歷用人

2、不公開、不公正、不公平用人。（暗箱操作、買官賣官）

3、長官意志、“團體思維”近親繁殖。

4、受到歧視和排擠。

5、企業(yè)缺乏發(fā)展的競爭力和吸引力。

6、工作環(huán)境不適應人才的工作與發(fā)展。

7、責、權、利不清。

8、工資、福利待遇低。有些領導干部口頭上喊人才重要，在實際工作中舍不得多投入，用人上論資排輩，工作上不冷不熱。任憑人才“自生自滅”，甚至“葉公好龍”。有“龍”藏著，有“虎”臥著，缺乏愛才之心，容才之量，用才之藝和護才之勇。人才只作個擺設，撐門面，花架子，最后只能是“良禽擇木而棲”，“花落人去”。這些問題有的是大環(huán)境，有的是內部環(huán)境造成，有的是計劃經濟遺留的產物。有待于我們去思考、認識、在發(fā)展中逐步解決。黨政領導人格魅力是得、失人才的重要因素。為政之要，首在用人。能否任人為賢，唯才是舉，不拘一格用人，以大業(yè)聚群才，是領導人格、品質、能力的試金石。沒有任何東西比領導的良好品質和胸襟寬廣，善于相處，富有創(chuàng)造力，更叫人心悅誠服。領導在有良好品質的同時、若能易于相處，體察下情，不爭功委過，而又自知之明，人才就會以“士為知己死”的感情跟隨你。古今中外無一不是如此。漢高祖劉邦曾說：“夫運籌于帷幄之中，決勝于千里之外吾不如子房。鎮(zhèn)國家，愛撫百姓，給饋餉，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信?！鼻∵@三人幫劉邦打敗了不可一世的楚霸王項羽，統(tǒng)一了天下。三國時期的劉備文不如諸葛，武不如趙、關、張。但他們都心悅誠服地輔助劉備。何也，學高為師，德高為范，任人唯賢，得人者得天下。相反的“武大郎開店”，及英國學者所說的“帕金森病”，無一不是一敗涂地。

三、做好人才與環(huán)境工作的主要對策。鄧小平同志早就指出：“建設四個現代化最缺的不是金融，不是技術，而是人才。人才是最關鍵的因素”。江澤民同志強調：“實現我們的宏偉目標，關鍵在人才。各個方面都形成人才輩出，群星璀璨的局面，我們的事業(yè)就大有希望”。我們怎樣以人為本，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，聚才興業(yè)？隨著經濟全球化、信息化時代的到來，知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新已成為一個國家和地區(qū)經濟和社會發(fā)展的源動力，而創(chuàng)新的關鍵在于所擁有人才的數量、質量和結構，營造好人才健康成長的良好環(huán)境。一是牢固樹立人才環(huán)境意識，堅決破除一切不合時宜，束縛人才健康成長，不利于人才積極性、主動性、創(chuàng)造性發(fā)揮的觀念、做法和制度，將優(yōu)化人才工作環(huán)境、生活環(huán)境、人際環(huán)境放在人力資源工作更加突出的位置，不斷提升人才環(huán)境的競爭力。二是善于使用人才、放手重用人才，為人才職業(yè)發(fā)展與自我價值實現提供更多的發(fā)展機遇、創(chuàng)造更為適宜的成長空間，形成鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的良好氛圍。三是對優(yōu)秀人才實行適度的待遇傾斜，體現人才的資本價值。四是以人為本，尊重人才、愛護人才、信任人才。五是要建立有效的激勵約束機制，通過分配傾斜、崗位晉升、榮譽表彰，充分激發(fā)廣大職工“忠誠事業(yè)、忠誠企業(yè)，愛崗敬業(yè)、崗位成才”的內在動力；六是要建立終身化、多元化、制度化的教育培訓機制，通過大力開展各種形式的崗位培訓和繼續(xù)教育，不斷更新職工的知識結構，提高工作能力，以適應企業(yè)轉型、經濟轉軌、技術升級、用人轉制、社會與人的可持續(xù)發(fā)展的需要。對于人才，工資、福利、待遇是重要的，但絕不是唯一的，他們更看重的是自身價值的實現與增加。就是哪里的政策機制對人才最具有吸引力，哪里的土壤和環(huán)境最適宜人才充分發(fā)揮聰明才智，哪里就能夠凝聚人才、留住人才。因此，能否有一個廣闊的發(fā)展空間，讓人才的聰明才智得到自由充分的施展與增長，對于吸引人才、留住人才是一個十分重要的因素。絕大多數人才追求的是能夠為社會創(chuàng)造價值，獲得成功的機會，同時自身也得到發(fā)展、待遇得到提高。人才與環(huán)境的關系是什么？我們在強調人才要對企業(yè)多做貢獻的同時，應怎樣正確理解和滿足他們工作、生活和心理需要？怎樣為他們創(chuàng)造一個適應他們發(fā)揮作用的最佳的客觀環(huán)境？這是擺在各級黨組織和各級領導面前，要求我們認真對待并切實加以重視的實際問題。對人才要“不求所多，不求通才，但求所為”，結合企業(yè)實際，合理引進人才。如果引進的人才不結合企業(yè)實際，缺乏成本效益觀念，重文憑輕能力、重數量輕質量、重眼前輕未來，不但實現不了預期的目的，還會造成人力、物力、財力的浪費。我們迎來了人力資本的時代，人力資本包括技術創(chuàng)新型人才和職業(yè)經理人，人力資本的產生引發(fā)了企業(yè)資本的變化，因為它使知識成為資本，能力成為財富。一要營造人才制度環(huán)境?！爸惨P”?！皼]有梧桐樹，引不來金鳳凰”。人才猶如候鳥，適者生存。二要營造人才創(chuàng)業(yè)環(huán)境。使人才的能力得到充分顯示，業(yè)績得到社會承認，個人價值得到實現。三要營造人才人文環(huán)境。既要為人盡其才、才盡其用，又要以極大的寬容性允許失敗，創(chuàng)造一個有利于人才發(fā)展的社會環(huán)境，給人才創(chuàng)造施展才華的舞臺。四要營造人才生活環(huán)境。要強化人性化管理，最大限度滿足各類人才身心健康的需求和交流、學習、娛樂等社會需求，為人才創(chuàng)造安全、舒適的社會環(huán)境。做到“事業(yè)留人，環(huán)境留人，待遇留人，情感留人”。事業(yè)留人，就是要“能者上、平者讓、庸者下”。把事業(yè)不斷做大，為優(yōu)秀的人才提供更大的發(fā)展空間；環(huán)境留人，就是要在企業(yè)內部構建積極向上的人才環(huán)境，做到人盡其才、才盡其用、人盡其職、職盡其能的人力資源管理最終目標；待遇留人，就是我們相信優(yōu)秀的人才能夠給企業(yè)創(chuàng)造良好的效益，優(yōu)秀的人才應當獲得良好的回報；情感留人，就是我們在重視個人才能的同時，更加注重上、下溝通，同事間的感情和企業(yè)“天人合一”的團隊精神。

第四篇：人才與環(huán)境

中國開啟人才回流時代 頂尖人才流失卻居世界首位

人民日報：我國流失頂尖人才數居世界首位

在過去三十多年里，中國通過改革開放而迅速崛起成為世界第二經濟大國，其核心競爭力主要來自人口紅利，來自廉價勞動力和土地，勞動密集型的低端制造業(yè)為經濟繁榮做出了巨大貢獻。但在未來，中國要從經濟大國變成經濟強國，從發(fā)展中國家變成發(fā)達國家，從“中國制造”轉變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，實現經濟結構的轉型，必須依靠知識經濟、依靠自主創(chuàng)新，一批頂尖人才則是其中最關鍵的要素。

2012年12月17日發(fā)布的“國際人才藍皮書”《中國國際移民報告(2012)》指出，隨著中國大陸經濟快速發(fā)展和社會的開放，一個新的“人才回流”時代已經開始。

據報道，2010年，中國留學生回國人員人數達13.48萬人，創(chuàng)歷史新高。截至2012年7月，中國已吸引“千人計劃”專家2300人。[詳細]

然而，據中央人才工作協調小組辦公室負責人透露，“我國流失的頂尖人才數量居世界首位，其中科學和工程領域滯留率平均達87%?！边@位負責人強調，我國人才隊伍的規(guī)模、結構和素質等與世界先進國家和經濟社會發(fā)展需要相比，還有很多不適應的地方，特別是高層次創(chuàng)新型人才匱乏。[詳細]

這樣的數字意味著，雖然我國已經成為最主要海歸回流接納國，然而，對國家發(fā)展極為重要的“頂尖人才”們，卻不愿意回到自己的祖國，這是為什么？

人才爭奪戰(zhàn)全球開打 發(fā)達國家成中國勁敵

錢學森回國前被美國軟禁5年之久

事實上，人才流失是發(fā)展中國家面臨的共同問題。

在2012年9月舉辦的，院士大會科技部長論壇上，多國科技部長或代表都談及到本國人才流失的挑戰(zhàn)：一些國家派遣年輕人到發(fā)達國家去留學，并把一些學有所成的年輕科研人員“買”回本國，這些國家人才舉措施行的背后凸顯的正是這一問題在發(fā)展中國家的嚴重性和普遍性。[詳細]

香港科技大學丁學良教授表示，目前人才爭奪戰(zhàn)已在全球開打，“這場仗打得最棒的是美國，吸引了全球最多的人才?，F在西歐也在想辦法把流到美國去的人往回拉。從1989年起，香港也做了很多政策、法律和財政的努力。臺灣、韓國、日本都在做類似的工作。最新一波的大努力來自中東。這是一場全球戰(zhàn)爭。中國想競爭人才，對手很多。香港、新加坡、臺灣都修改了相關法律，以便各地留學者能去工作和定居?！盵詳細]

中國人才研究會副會長王通訊曾總結了人才大戰(zhàn)的10種武器，比如在華設立研究機構、合作辦學設獎等隱形手段。據了解，2003年左右，清華大學近百種獎學金里，外企公司占了一半，北京大學總額400多萬元的獎學金中，外企占了300萬元。而商務部公布的2006年統(tǒng)計表明，外國公司在華投資設立的研究中心將超過800個，而6年前這些研究中心僅為100個。而此前被報道過的不斷涌入國內的“洋高考”也恰恰是很好的注腳。

“國外一方面能提供更好的教育條件，另一方面加大了對中國人才的吸引力度，在移民政策方面制定了很多優(yōu)惠措施。國外在‘拉’（pull），而國內教育、用人、移民制度改革緩慢，等于是在‘推’（push），在‘推拉因素’雙重作用下，留學人數這幾年激增?！盵詳細]

這種現象無異于一種新的殖民主義，西方國家用這種方式掠奪的是人才，而不是未經加工的原材料。中國不是這種國際性的人才流失的唯一受害者，但卻是最大的受害者。[詳細]

光談感情難留頂尖人才心 良性發(fā)展方是根本

如何看待留學生“新回國潮”？

中國是全球增長最快和最具活力的“增長極”，然而在物質財富迅速積累的同時，中國也正在付出巨大的增長代價：不斷上漲的生活成本、城市化進程中的環(huán)境污染、食品安全以及較高的稅收負擔和較低的福利水平等等，這一切開始動搖了人們幸福的基礎。

據統(tǒng)計，上世紀90年代末以來，各主要西方發(fā)達國家政府的國民福利開支，一般占本國政府總支出的1/2到2/3，占本國國內生產總值(GNP)的20%~30%。而相比之下我國2009年中央財政中的社保支出、醫(yī)療衛(wèi)生支出、教育支出分別為7.6%、2.7%、4.5%，整體國民福利水平相去甚遠。[詳細]

在社科院《2007年全球政治與安全》的報告中指出：“在中國留學生定居海外的眾多原因中，個人收入、就業(yè)機會、工作環(huán)境、研究設備以及生活水平方面存在的巨大的社會經濟差異，是主要原因?！焙唵蔚卣f，優(yōu)秀的留學生能在國外掙到多得多的錢，享有更好的工作環(huán)境，結婚之后也不必擔心獨生子女政策。[詳細] 所以“人才流失”，探其本源，是中國當下沒有一個良性的發(fā)展環(huán)境?，F在“拼爹”、“拉關系”等現象在國內蔚然成風，而有能力卻“無爹可拼”、“無關系可拉”者自然無人問津，繼而轉投他處；無良商家昧著良心制造售賣毒食品、毒衣物、毒家具大賺其錢，人才們?yōu)閲夷瞰I，卻飽受問題食品、問題衣物之困，不免讓人心寒；貪污腐敗者肆意橫行，利用職權之便坐享其成，將人民血汗錢悉數收入囊中，同樣打擊人心。以上種種原因的存在，阻礙了良性發(fā)展環(huán)境的形成，讓眾多的“頂尖人才”投向他處。[詳細] 沒有良性發(fā)展這棵梧桐樹，如何引來“頂尖人才”這只金鳳凰？

吸引人才 寬松的政治環(huán)境不亞于經濟待遇

高考狀元為何32年憋不出頂尖人才

可以說，行政權力主導一切，是浪費研究資源、摧毀創(chuàng)新潛力的有效手段。

頂尖人才并不都是做政治研究，只不過對受了高等教育的人來說，環(huán)境因素會影響到他們的精神生活、心理狀態(tài)，還會影響到專業(yè)研究，因為這關系到你可以招什么人，組建什么團隊、出什么樣的絕招競爭。如果只給歸國者經濟上的好待遇，給項目經費，而行政管理體制不做重大改革，那是不行的。在北美做重要科研決策時，都是專業(yè)意見主導，行政干擾極少。把牛人請回去后，又把他放在行政主導一切的僵硬體制下，做這個要批準、做那個要等候，不用兩年，他的創(chuàng)造力就磨掉了。行政權力主導一切，是浪費研究資源、摧毀創(chuàng)新潛力的有效手段。

香港科技大學丁學良教授透露，曾有回國去清華大學的一位教授抱怨：只要牽涉到教學，幾乎一切方面的一切細節(jié)都要受行政管制。在做研究的領域里，也得想盡辦法才能找到打擦邊球的小小空間。[詳細] 這樣的行政環(huán)境，又怎能吸引“頂尖人才”？想讓“頂尖人才”回國，就不能在他們的腳踝上加套沉重的行政枷鎖，這會拖緩他們飛奔的步伐。

第五篇：人才與教育

人才與教育：實現“十二五”規(guī)劃的關鍵

要全面實現第十二個五年規(guī)劃目標，需要方方面面的努力和各種條件的有力支撐。其中，關鍵靠人才，基礎在教育。

一

人類文明發(fā)展的進程表明,人才是推動社會進步的重要力量，人才興則民族興，人才強則國家強，有了人才就能創(chuàng)造人間奇跡。在知識更新速度日益加快、世界范圍的綜合國力競爭越來越依靠于國民素質的提升、知識經濟日益成為提高各國國際競爭力的重要因素的今天，人才已經成為推動經濟社會發(fā)展的第一戰(zhàn)略資源。

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。人才是事業(yè)發(fā)展最可寶貴的財富，也是我們實現“十二五”規(guī)劃目標的關鍵。完成“十二五”規(guī)劃提出的加快經濟發(fā)展方式轉變，要靠人才；促進經濟增長向依靠消費、投資、出口協調拉動轉變，向依靠第一、第二、第三產業(yè)協同帶動轉變，也需要大批掌握核心技術、能夠對傳統(tǒng)產業(yè)進行改造升級、懂得現代經營管理的高級人才。有關部門研究認為，目前絕大部分發(fā)達國家的第三產業(yè)所占比重在70%左右，而大部分發(fā)展中國家在50%左右。我國的第三產業(yè)比重，長期徘徊在30%-40%之間，而且多以商業(yè)餐飲、交通運輸等傳統(tǒng)服務業(yè)為主。要改變我們的這種經濟結構，需要大力扶持和發(fā)展以金融、物流、信息、研發(fā)、工業(yè)設計、商務、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè)為主的現代服務業(yè)。為此，需要有大批掌握核心技術的科學家和工程師、大批掌握互聯網等現代信息技術和懂得經營管理的高級專門人才。只有儲備并不斷培養(yǎng)出這些人才，我們才能把經濟發(fā)展轉變到主要依靠技術進步而不是資源消耗上來。

完成“十二五”規(guī)劃提出的加快建設創(chuàng)新型國家的任務，也要靠人才。有關研究認為，跨入創(chuàng)新型國家行列，至少應具備這樣幾個條件：一是創(chuàng)新投入高,國家的研發(fā)投人占GDP的比例一般在2%以上；二是科技進步貢獻率達70%以上；三是自主創(chuàng)新能力強，能培養(yǎng)和匯聚大批創(chuàng)新型人才，并且國家的對外技術依存度指標在30%以下；四是創(chuàng)新產出高。這四個條件匯聚起來，就是要有掌握發(fā)明創(chuàng)造的高科技創(chuàng)新人才。目前，世界上公認的20個左右的創(chuàng)新型國家所擁有的發(fā)明專利數量已占世界總數的99%。這些創(chuàng)新型科技人才是新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者，是科技新突破、發(fā)展新途徑的引領者和開拓者。當今世界，人才的爭奪越來越激烈，一些國家和知名企業(yè)，都在想方設法培養(yǎng)和引進創(chuàng)新型的尖端人才，大力加強科技創(chuàng)新人力資源建設?！扒к娨椎茫粚㈦y求”?？萍紕?chuàng)新人才，尤其是國際一流的科技尖子人才、國際級科學大師、科技領軍人物，可以帶出高水平的創(chuàng)新型科技人才和團隊，可以創(chuàng)造世界領先的重大科技成就，可以催生出具有強大競爭力的企業(yè)和產業(yè)。建設創(chuàng)新型國家，需要宏大的創(chuàng)新型人才隊伍。培養(yǎng)、吸引、凝聚和用好人才特別是創(chuàng)新型人才，是建設創(chuàng)新型國家的時代要求。

完成“十二五”規(guī)劃提出的各項任務，要靠人才。目前，我國現代化建設已進入工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的快速發(fā)展階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設正在全面推進，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，各類人才的需求也更加凸顯。無論是加快經濟發(fā)展方式轉變、建設創(chuàng)新型國家，還是“十二五”規(guī)劃提出的加快社會主義新農村建設，以及加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，提高生態(tài)文明、推動文化繁榮和提升國家文化軟實力等，都迫切需要人才。據初步測算，目前我國35歲以下的農村富余勞動力近2億人，并以每年1300萬人的速度遞增，但其中接受過職業(yè)教育和技能培訓的不足10%。可以看出，建設社會主義新農村，急缺的是人才?！肮σ圆懦?，業(yè)由才廣”。實現“十二五”規(guī)劃提出的其他目標，也急需大批各類的高素質人才。

二

人才培養(yǎng)，基礎在教育。在科技日新月異、知識創(chuàng)新迅速發(fā)展的當代社會，教育在經濟社會發(fā)展中更具有基礎性、先導性、全局性作用。教育決定著國民素質的高低，無論是科學技術進步還是實現各項事業(yè)的發(fā)展，都要以國民素質的提高和人才的儲備為前提。教育興、人才興，也才有經濟興和國力興。正是由于教育在各國的發(fā)展中承擔著培養(yǎng)和輸送人才的重要使命，所以自20世紀以來，世界各國都把發(fā)展教育尤其是高等教育放在十分重要的位置，使教育成為各國實現趕超的強大推進器。

黨的十六大以來，我國全面落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，實現了九年義務教育的全面普及、高等教育的大眾化及職業(yè)教育的快速發(fā)展，使15歲以上人口平均受教育年限超過9.5年,新增勞動力平均受教育年限接近12.4年。目前，我國具有高等教育文化程度的人口已達8200萬,實現了從人口大國向人力資源大國的轉變。特別是改革開放以來，我國經濟快速增長的一個重要因素，就是得益于這些年來我國教育發(fā)展向各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送了一批批高素質的勞動者和各類優(yōu)秀專門人才。

強國需先強教，只有一流的教育，才能培養(yǎng)出一流的人才和建設起一流的國家。實現“十二五”規(guī)劃目標，需要穩(wěn)步提升全民受教育程度，不斷提高全民族思想道德素質、科學文化素質和健康素質；需要推動經濟社會發(fā)展向依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創(chuàng)新轉變；需要數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實的科技和人力資源基礎。而這些，都需要依靠優(yōu)先發(fā)展教育來進行。

三

落實“十二五”規(guī)劃，就要堅持教育優(yōu)先發(fā)展和人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設教育強國和人力資源強國，才能為完成“十二五”規(guī)劃的各項任務提供人才保證和智力支持。

堅持教育優(yōu)先發(fā)展，就要按胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話要求，全面貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，切實做到“五個必須”，即必須把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求，切實保證經濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展、財政資金優(yōu)先保障教育投入、公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，大幅度增加教育投入，確保2012年實現國家財政性教育經費支出占國內生產總值的４％，并保持穩(wěn)定增長。必須堅持以人為本，把全面實施素質教育作為教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，全面貫徹黨的教育方針，切實解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。必須堅持改革創(chuàng)新，加快重要領域和關鍵環(huán)節(jié)改革步伐，進一步消除制約教育發(fā)展和創(chuàng)新的體制機制障礙，形成有利于科學發(fā)展的教育體制機制。必須促進教育公平，堅持教育的公益性和普惠性，把促進公平作為國家基本教育政策，著力促進公共教育資源配置公平，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動教育公平不斷邁上新臺階。必須重視教育質量，把提高質量作為教育改革和發(fā)展的核心任務，樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀。強調這五個“必須”，就是要著力解決上學難、素質教育推進困難和創(chuàng)新型人才緊缺等問題，堅持教育優(yōu)先發(fā)展。

堅持人才優(yōu)先發(fā)展，就要按照胡錦濤總書記在全國人才工作會議上的講話要求，堅持服務發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引領、整體開發(fā)的指導方針。要緊緊圍繞黨和國家工作大局，把服務科學發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點和落腳點，實現2020年培養(yǎng)出結構優(yōu)化、布局合理、素質優(yōu)良的人才隊伍、人才競爭比較優(yōu)勢和進入世界人才強國目標打下基礎。同時，要全面貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的實行人才投資優(yōu)先、人才資源能力建設、人才結構調整、造就高素質的人才隊伍、大力吸引海外高層次人才，以及加快人才工作的法制建設和黨對人才工作的領導等。

建設人才強國，目前應重點做好以下四方面工作：第一，確立人才資源是第一資源的觀念。堅持人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才結構優(yōu)先調整、人才投資優(yōu)先保證、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)的質量，大幅度提升各類人才的整體素質。第二，堅持人才結構優(yōu)先調整，根據經濟社會發(fā)展需要，大力推進人才結構戰(zhàn)略性調整，促進人才結構與經濟社會發(fā)展相協調，特別是充分發(fā)揮市場在人才資源配置中的作用，改善人才發(fā)展的宏觀調控，謀劃和率先調整人才專業(yè)素質結構、層級結構、分布結構，以適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構升級及區(qū)域協調發(fā)展的要求。第三，樹立人才投入是效益最好投入的觀念。健全政府、用人單位、個人和社會的人才發(fā)展投入機制，加大對人才發(fā)展投入力度，促進人才優(yōu)先發(fā)展。第四，完善人才管理體制機制和人才培養(yǎng)模式，實現各類人才協調發(fā)展。堅持高端引領，培養(yǎng)一批善于治國理政的領導人才、一批管理水平高和市場開拓能力強的優(yōu)秀企業(yè)家、一批世界級水平的科學家和工程師及哲學社會科學專家等。（編輯：南方網林湄）