第一篇：家長學(xué)校感想——家庭教育不容忽視正面引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵

家庭教育不容忽視，正面引導(dǎo)培養(yǎng)是關(guān)鍵

父母是孩子的第一導(dǎo)師，家庭是寶貝成長的第一學(xué)校，孩子人生軌跡究竟會如何走，很大程度與其家庭教育密切相關(guān)。結(jié)合我個(gè)人實(shí)際，聽了查科長“和孩子一起成長”的講座后，讓我更加深刻理解了父母及家庭對孩子成長的重要性，有幾點(diǎn)心得與各位家長共勉。

1、孩子哭鬧需要耐心引導(dǎo)，不做專制武斷的父母。有時(shí)候小孩子會無理取鬧或哭鬧，父母不能不問理由就責(zé)怪孩子不聽話，通過有效溝通了解其內(nèi)心的真實(shí)想法才行之有效的方法。比如孩子剛學(xué)用筷子夾菜，每次想夾但都夾不起來，“屢試不爽”的感覺也會讓小孩子覺得很苦惱（家長們千萬別人為孩子是沒有煩惱的），也會哭鬧、發(fā)脾氣、甚至扔筷子。這時(shí)父母的責(zé)怪只能增加孩子的暴躁心情，通過利用孩子喜歡的角色（如動漫、小動物等）來編故事講道理，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，相信孩子一定能在父母的激勵(lì)下很快學(xué)會用筷子吃飯。

2、孩子調(diào)皮搗蛋與生俱來，合理引導(dǎo)才是關(guān)鍵。我想很多家長朋友都曾有過這樣的想法：我家的小孩特別調(diào)皮，在家里東弄弄西弄弄，一天到晚玩爸媽的智能手機(jī)，甚至躺地上裝可愛，你叫他什么不要做，他反而逆著你去做，怎么說都不聽話，真是煩死人了。父母完全沒有必要為孩子的調(diào)皮搗蛋天性煩惱，恰恰說明了您的孩子身體健健康康，探索欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)。父母合理把握和引導(dǎo)孩子調(diào)皮搗蛋的度量才有利于孩子茁壯成長，疏忽或放縱孩子的需求都不是理性的家庭教育。

3、細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子興趣特長，順?biāo)浦劢逃囵B(yǎng)。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，一部分父母忙于工作而疏忽和孩子的溝通，一次又一次浪費(fèi)了與孩子溝通交流、教育孩子的機(jī)會，更無從談發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長。譬如給孩子吃牛奶，有的家長選擇拿出一瓶奶遞給孩子自己，從遞牛奶到喝完奶間沒有一句語言交流，另外一類家長給孩子喝牛奶（也包括其它）的過程中會問很多為什么，從中能發(fā)現(xiàn)孩子很多興趣愛好，再順?biāo)浦鄣募訌?qiáng)教育就能達(dá)到事半功倍的效果，漫無目的的教育只能貽誤孩子興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

煙雨幼兒園組織的“和孩子一起成長”講座形式對于廣大家長朋友來說是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，老師講座深入淺出，通俗易懂，案例教育啟迪意義非凡，收益匪淺。希望今后學(xué)校能經(jīng)常性組織這樣的專題講座，家長朋友也要千方百計(jì)抽出時(shí)間參加講座，讓家長和學(xué)校共同攜手為孩子健康成長創(chuàng)造一片藍(lán)天，祝愿我們共同的寶貝都能像小樹苗一樣茁壯成長。

第二篇：職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵

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職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵

作者：徐頌陶

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2007年第10期

據(jù)中國就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)中心的數(shù)據(jù)顯示,我國企業(yè)對技師和高級技師的實(shí)際需要占到總體需要的14%,供求則相差10個(gè)百分點(diǎn)。這兩個(gè)數(shù)字足以說明,我國技能型人才特別是高技能人才嚴(yán)重匱乏,技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我們發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的關(guān)鍵。

在筆者看來,把高技能人才隊(duì)伍的建設(shè)作為人才隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中的一項(xiàng)重要任務(wù),這是關(guān)系到我們今后產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重大問題。培養(yǎng)高技能人才,教育是基礎(chǔ),職業(yè)教育是關(guān)鍵?？梢哉f,職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才成長的搖籃。縱觀德國、美國、澳大利亞等國家,都非常重視高技能人才的培養(yǎng)?？梢哉f,高技能人才是科技成果物化的主力軍。如果說科技發(fā)明是極端重要的創(chuàng)造的話,那么只有高技能人才可以把發(fā)明圖紙變成實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)品,這也是一種創(chuàng)造。

從現(xiàn)實(shí)情況來看,我國之所以成為制造大國而不是制造業(yè)的強(qiáng)國,原因是一方面缺乏高端的發(fā)明家、設(shè)計(jì)師,另一方面也嚴(yán)重缺乏技術(shù)精干的、具有創(chuàng)造性勞動的高級技能人才。從某種意義上說,輕視勞動創(chuàng)造,輕視高技能人才是輕視職業(yè)教育的思想根源。

發(fā)展職業(yè)教育,加快高技能的人才隊(duì)伍建設(shè),必須從思想認(rèn)識上、教育結(jié)構(gòu)的配置上、具體的政策措施上,給予真正的解決,要向重視高校擴(kuò)招一樣擺到重要的議事日程上來。

因此,筆者認(rèn)為,發(fā)展職業(yè)教育首先要認(rèn)識到職業(yè)教育是培養(yǎng)人才隊(duì)伍特別是高技能人才隊(duì)伍的一個(gè)重要的途徑,和高中教育、大學(xué)教育一樣都具有重要的地位和作用,絕不能厚此薄彼。必須制定法律法規(guī),確定職業(yè)教育在人才開發(fā)當(dāng)中的重要地位,提高高技能人才的社會地位、經(jīng)濟(jì)地位,營造出尊重職業(yè)教育、尊重技能性人才的社會氛圍。另外,要逐步增加對職業(yè)教育的投入,企業(yè)、農(nóng)村和基層單位都要支持職業(yè)教育的發(fā)展,加大人力資源開發(fā)的投資,完善培訓(xùn)思路;改革職業(yè)教育管理體制,堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的服務(wù)宗旨,鼓勵(lì)技能成才,整合職業(yè)教育資源,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育院校與企業(yè)相結(jié)合;理論教育要做到實(shí)用,扎實(shí),業(yè)務(wù)教育要重在提高操作和解決問題的能力。最后,還要不斷解決和完善職業(yè)資格認(rèn)證制度,使職業(yè)教育院校的畢業(yè)生都擁有相應(yīng)的職業(yè)資格。相信通過各方面的努力,職業(yè)教育一定會煥發(fā)出無窮的活力,通過自身的努力培養(yǎng)出數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才,從而為國家的現(xiàn)代化建設(shè)做出重大的貢獻(xiàn)。

(本文作者系全國政協(xié)委員,人事部原副部長,中國人才研究會會長,全國博士后管委會主任)

第三篇：卓越領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是企業(yè)興旺的關(guān)鍵

卓越領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是企業(yè)興旺的關(guān)鍵

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)的綜合反映，是因人而異的。黑格爾說過：“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人，沒有完全相同的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)模式。有多少個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就有多少種領(lǐng)導(dǎo)模式。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，許多企業(yè)的管理者更突出了普遍缺乏系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力，隨意指揮、等現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致了員工積極性下降，嚴(yán)重制約甚至阻礙了企業(yè)的發(fā)展壯大。而好的領(lǐng)導(dǎo)能夠給組織帶來巨大改變，工作效率會急劇的增加！那么成就一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)最重要的因素是什么？作為一名優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，靠什么讓員工對你信賴？培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該有著怎么樣的心態(tài)面對自己的員工與高強(qiáng)壓的工作？這些困擾著想要成為卓越領(lǐng)導(dǎo)力的企業(yè)管理者們的問題就是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)所要研究的問題，具有隨機(jī)、非模式化的特征。卓越領(lǐng)導(dǎo)力模式就是領(lǐng)導(dǎo)方法，哪位領(lǐng)導(dǎo)者在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中抓住了主要矛盾，他就能把領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)演繹得出神入化。

培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)之領(lǐng)導(dǎo)者的決策藝術(shù)

決策是領(lǐng)導(dǎo)過程的核心，決策藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重中之重。培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力深刻把握決策的原則、程序和方法，切實(shí)提高決策水平和工作效率，對于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。在殘酷的市場競爭環(huán)境下，許多企業(yè)因?yàn)闆]有決策型的領(lǐng)導(dǎo)者而陷入危機(jī)，江河日下。

問題在于，即使占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)者的位置，也不一定就能成為名副其實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者的偉大在于關(guān)鍵時(shí)刻能做出正確的決策。著名領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練專家陳浪老師表示，決策關(guān)系重大，決策是領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決策能力體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)者的基本功，這就要求我們每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要在實(shí)踐中不斷提高自己的決策能力。

培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)之領(lǐng)導(dǎo)者的組織藝術(shù)

作為一把手，要精通協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以說，協(xié)調(diào)是領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)重要職責(zé)。一把手作為領(lǐng)導(dǎo)班子的核心，在集體領(lǐng)導(dǎo)中發(fā)揮著多方面的作用，其中協(xié)調(diào)的作用顯得特別重要。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子整體效應(yīng)既取決于這個(gè)班子成員個(gè)體素質(zhì)的高低，也取決于這個(gè)班子群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，同時(shí)也取決于這個(gè)班子協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的程度。

實(shí)踐證明，一個(gè)班子內(nèi)部能否做到關(guān)系順暢，心情舒暢，在很大程度上取決于一把手的協(xié)調(diào)作用。領(lǐng)導(dǎo)者只有提高協(xié)調(diào)藝術(shù)，才能充分發(fā)揮組織內(nèi)各要素的作用，使組織產(chǎn)生“系統(tǒng)放大”效應(yīng)，極大地提高組織的整體功能。

培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)之領(lǐng)導(dǎo)者的用人藝術(shù)

科學(xué)使用人才是為了促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展。卓越領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)需堅(jiān)持公道、信任、激勵(lì)、溝通、壓力、層次領(lǐng)導(dǎo)、鼓勵(lì)競爭和考評等項(xiàng)原則。王道海資深企業(yè)運(yùn)營、項(xiàng)目管理、流程管理專家、信產(chǎn)部認(rèn)證培訓(xùn)講師。榮譽(yù)：信產(chǎn)部信息化管理師資質(zhì)認(rèn)證講師、CPMP國家項(xiàng)目管理認(rèn)證講師。教育背景：北京理工大學(xué)、項(xiàng)目管理PMP資質(zhì)認(rèn)證、六西格瑪綠帶。曾任職務(wù)：先后在搜狐、北大方正、大唐移動等著名互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、運(yùn)營總監(jiān)等職位?，F(xiàn)任：天下伐謀咨詢高級合伙人，互聯(lián)網(wǎng)研究學(xué)院院長。在任用人才的實(shí)

踐中，要因人而異，量才適用，用人之長，人盡其才;要唯才是舉，不拘一格使用人才，既要提拔年輕主管，也要珍惜閱歷豐富的中年主管的使用；要積極創(chuàng)造人才發(fā)展的空間、平臺和舞臺?？茖W(xué)用人既重用“人才”，也善用“平才”，下面我們就來詳細(xì)講一講。

在筆者看來，領(lǐng)導(dǎo)與管理只是叫法不同，工作內(nèi)容并沒有太大的區(qū)別。既然沒有太大區(qū)別，為什么管理的職能中沒有用人和思想政治工作？領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)沒有企業(yè)管理的其他職能呢？原因很簡單，西方管理學(xué)大致是在十九、二十世紀(jì)產(chǎn)生的，在自由經(jīng)濟(jì)理論的支撐下，以如何生產(chǎn)更多產(chǎn)品為中心，因此管理的職能以對事為主，對人在企業(yè)中的作用研究較少。

培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)之領(lǐng)導(dǎo)者的管理藝術(shù)

追求高效管理，是企業(yè)管理的最核心問題，也是卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)中最難做到、最難做好的問題。“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的口號眾人皆知，也有很多很多的企業(yè)在努力追求，但是，真正能實(shí)現(xiàn)高效管理的企業(yè)實(shí)在不多——更多的企業(yè)仍然是低效運(yùn)轉(zhuǎn)，最終逃脫不了在競爭中被淘汰！

培養(yǎng)卓越領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)之領(lǐng)導(dǎo)者的公關(guān)藝術(shù)

商業(yè)世界沒有安全的孤島，逆境和危機(jī)無所不在，并且常常在以為最安全的時(shí)刻給企業(yè)致命一擊。企業(yè)什么時(shí)候會發(fā)生危機(jī)是難以預(yù)料的——在我的想法里，發(fā)生危機(jī)是正常的事，沒有危機(jī)才是異常，如何面對變幻莫測的逆境和挑戰(zhàn)，化逆境為契機(jī)，這種對生存智慧的思考是企業(yè)生死攸關(guān)的大事。

第四篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這是我們教育的共同任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的思維能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。初中語文教學(xué)采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維呢？專家指出：要從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題；通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。幾年來，筆者嘗試著把“研究性學(xué)習(xí)”這一新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文課堂教學(xué)中，收到了良好的效果，下面談幾點(diǎn)體會，權(quán)作是拋磚引玉。以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

在以往的教學(xué)中，“以學(xué)生為主體”得不到真正的落實(shí)。很多教師在具體的教育活動中并沒有真正體會“主導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)含義，而把“主導(dǎo)”演繹成了潛意識里的“主人”和“領(lǐng)導(dǎo)”，導(dǎo)致在課堂上積極舉手提問的學(xué)生鳳毛麟角。學(xué)生們希望接受知識，不想自己探究；喜歡聽講，不喜歡思考；愛照著練，不愛用心去創(chuàng)造。一個(gè)智商再高的兒童，當(dāng)他求知探索的沖動泯滅于最富想象力的年齡，這個(gè)人一生的發(fā)展也就有限了；而一個(gè)國家，當(dāng)其國民的創(chuàng)造性探索精神普遍消失于學(xué)生時(shí)代，那么，這個(gè)國家的發(fā)展就必然充滿危機(jī)?？梢?，還以學(xué)生主體地位已是時(shí)代的必然。而“研究性學(xué)習(xí)”的應(yīng)運(yùn)而生為我們醫(yī)治教學(xué)上的“滿堂灌”、“一言堂”這一痼疾提供了良藥。

語文教學(xué)之所以要保證學(xué)生的主體地位，也是由中國語言文字本身的特點(diǎn)決定的。一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。既然如此，學(xué)生提出不同于老師、不同于教參的理解，又為何不可呢？教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，而并不是一定要學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)。也只有這樣，我們的語文課才能真正做到以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，從而使學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主人。要使學(xué)生這一“主體”“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)”，教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運(yùn)用知識的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動更需要主體發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對“研究性學(xué)習(xí)”來說具有重要的特殊價(jià)值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對教材的興趣?！敝挥袑W(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動地去閱讀思考，對課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評判。

如：筆者講授《孔乙己》時(shí)，一開始就問學(xué)生：孔乙己姓甚名誰？這樣一個(gè)看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然

地深究其名。在此基礎(chǔ)上，筆者順勢利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)?？梢?，有趣的疑問會誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

以學(xué)生參與課件制作為手段，激發(fā)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”的興趣

我們在注重多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，也注重其與學(xué)生個(gè)體參與的結(jié)合。在語文教學(xué)中，筆者系統(tǒng)探索互相合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，效果明顯。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，筆者給學(xué)生播放VCD中精彩片段，用多媒體展示一幅幅生動的畫面，魯提轄的大智大勇感染了學(xué)生，不經(jīng)意間，學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)的主要內(nèi)容，而且接受了一次道德品質(zhì)教育。又如作文教學(xué)，我讓學(xué)生寫春景，學(xué)生便從網(wǎng)絡(luò)、圖書、電視上收集資料，加上自己的感受及想象，將景致制作成幻燈片，然后加上文字說明，有的還配上個(gè)人的解說詞，學(xué)生富有個(gè)性的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有了顯著的增強(qiáng)。

以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！闭Z文教學(xué)過程應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正做到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，全面開花。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑。并通過與人交流激活思維，解開思維的死結(jié)，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，提高創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改為學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每一課在知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面所需達(dá)到的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。教師在每篇課文的教學(xué)中都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對課文的評述性問題等等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。

以寫小論文、小作文為依托，形成“研究性學(xué)習(xí)”的成果

初中語文“研究性學(xué)習(xí)”重在過程，重在思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文“研究性學(xué)習(xí)”的成果可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，而在于“研究性學(xué)習(xí)”過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對課文深入理解領(lǐng)會后的表達(dá)，而這也正是大綱所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，筆者往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識。有時(shí)還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、縮寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。

在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標(biāo)明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論，以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。如在學(xué)完《馬說》和《送東陽馬生序》之后，我讓學(xué)

生談對人才和對勤奮學(xué)習(xí)的看法，并寫成讀后感。在學(xué)完《孔乙己》之后，同學(xué)們寫出了《我說孔乙己》、《孔乙己之死》、《孔乙己是個(gè)可憐又可憎的人》、《走近孔乙己》等文章，學(xué)生們通過深入挖掘教材，各抒己見、由表及里、全面深刻地分析孔乙己這一人物形象，從而帶動了對文章主題的理解。

實(shí)踐證明:學(xué)生對語文“研究性學(xué)習(xí)”這種不僅以獲取知識為目的，而且以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式是有極大興趣的。在活動中同學(xué)們煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了極大的提高。

第五篇：培養(yǎng)興趣是上好小學(xué)科學(xué)課的關(guān)鍵

培養(yǎng)興趣是上好小學(xué)科學(xué)課的關(guān)鍵

《大綱》把培養(yǎng)兒童的科學(xué)興趣納入教學(xué)目的四要素（知識、能力、科學(xué)志趣、思想品德）之中。在學(xué)科教育中，我十分注重從培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣入手，并不斷強(qiáng)化引導(dǎo)，使之發(fā)展成為志向，并努力提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學(xué)興趣的基礎(chǔ)教育為目標(biāo)。孩子眼中的世界是一個(gè)充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點(diǎn)一滴的變化開始探究其源，時(shí)時(shí)來問一個(gè)個(gè)為什么，足可培養(yǎng)孩子的好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，學(xué)習(xí)科學(xué)就如此這般既簡單又有趣。

一、科學(xué)并不是一門孤立的學(xué)問。

科學(xué)并不是一門孤立的學(xué)問，它與許多學(xué)科都有著密切的關(guān)系。例如數(shù)學(xué)，它是科學(xué)經(jīng)常使用的主要語言，可以用來嚴(yán)格地分析與表達(dá)某種科學(xué)思想或變量間的關(guān)系。

科學(xué)教育，顧名思義，就是有關(guān)科學(xué)方面的教育。人類長久以來積累的科學(xué)知識需要代代相傳，科學(xué)工作需要不斷延續(xù)，這些都需要通過科學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)。多少年來，科學(xué)教育主要傳授科學(xué)知識，使學(xué)生能接受這些知識，更好地去了解人類所生活的物質(zhì)世界和生命世界，同時(shí)也從這些學(xué)生中選拔出適合從事科學(xué)事業(yè)并愿意為之獻(xiàn)身的后繼人才。

長期以來，我們的科學(xué)教育就是以傳授知識為主，以培養(yǎng)科學(xué)家為目的的。因此，它在教育目標(biāo)上只重視學(xué)科知識，忽略了能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容上往往強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，脫離了生活實(shí)際；在教學(xué)中以教師灌輸為主，缺乏學(xué)生主動的學(xué)習(xí)；在評價(jià)上注意甄別選拔，打擊了學(xué)生的自信，磨滅了他們的興趣。這樣的科學(xué)教育已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，改革當(dāng)然是勢在必行的了。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣

1.好奇心是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動機(jī)。

2.實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的必要途徑。

實(shí)踐活動是多種多樣的，包括模擬實(shí)驗(yàn)，教學(xué)游戲，以及實(shí)物實(shí)驗(yàn)等。既能激發(fā)興趣又能直接切入主題，游戲是兒童最喜歡的活動，它能全面發(fā)展兒童的體力、智力、交際能力和情感，因而廣泛適用于各科教學(xué)。激發(fā)興趣的方法還有很多。如以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。以有學(xué)生參與的錄相帶、錄音帶、幻燈片為教學(xué)手段，對學(xué)生興趣的刺激是很強(qiáng)的，偶爾使用則終身難忘。

3.教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的輔助工具。

被堅(jiān)韌不拔的志向?qū)б憩F(xiàn)出來的情感對人的影響是深遠(yuǎn)的。作為一名教師，應(yīng)努力做到：熱愛每一位學(xué)生，努力改革教學(xué)思想，貫徹愉快教育原則，大力實(shí)施良好習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度及競爭、獎勵(lì)等措施等以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。

教師的學(xué)識素養(yǎng)、言行舉止、科學(xué)態(tài)度、勤奮的作風(fēng)，無不潛移默化地影響著學(xué)生志趣的形成。我經(jīng)常用科學(xué)家幼年的故事，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。如生物學(xué)家達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)普通的孩子，但他酷愛大自然，并以最大熱情從事學(xué)習(xí)，搜集標(biāo)本和進(jìn)行野外觀察，因此對人類作出了重大貢獻(xiàn)。

三、教孩子做一個(gè)細(xì)心的人。

教孩子做一個(gè)細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊的混合物等。通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察，用心去體會。

還要做到從身邊的事物開始創(chuàng)新，能讓孩子們在最佳的心理狀態(tài)下進(jìn)行探索，有利于發(fā)揮孩子們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生自主選擇方法，進(jìn)行嘗試、改造或創(chuàng)新，這才是我們?yōu)橹Φ哪康摹＠纾簩W(xué)生制作船，圍繞此活動，學(xué)生在選材上形式各異，有紙折的船，有紙盒拼湊的船，有泡沫雕刻的船，有一次性筷子編成的船，有飲料瓶做的船，有木塊做的船。由于材料不同制作的方式也不一樣，用途和功能也各顯其能。由于學(xué)生的審美觀不一，對船的裝飾也各有千秋，充分體現(xiàn)了學(xué)生的情感價(jià)值觀，在學(xué)生作品展上，學(xué)生對自己的創(chuàng)作作品都充滿了成就感，喜悅和歡樂的心情溢滿活動的全過程。

孩子們關(guān)注生活，從每天吃的食物開始，他們調(diào)查了同學(xué)們每天早、中、晚餐的食譜，一年四季的變化，然后，又找來米飯、饅頭、肉、蔬菜等來分析每種食物的營養(yǎng)成份，他們通過上網(wǎng)、上圖書館、上資料室、拜訪專家等方法進(jìn)行了一系列的調(diào)查、分析活動之后，為同學(xué)們制定了一套針對不同季節(jié)、不同體質(zhì)的學(xué)生每天吃的參考營養(yǎng)食譜，這套食譜迅速地送到了孩子的家長手中，得到了家長的支持和首肯。孩子們中間偏食的現(xiàn)象減少了，有些體型偏胖或偏瘦的孩子們知道該多吃什么，不該多吃什么，一段時(shí)間下來，取得了良好的社會效益，這是孩子們創(chuàng)新的成果。

今天，人類已經(jīng)掌握的知識難計(jì)其數(shù)，每天還有許許多多新發(fā)現(xiàn)的知識在不斷涌現(xiàn)。學(xué)校教給學(xué)生的知識只是其中極少的一部分，教師也很難預(yù)見到學(xué)生將來會遇到什么樣的科學(xué)問題。所以，中小學(xué)的任務(wù)除了傳授必要的知識外，應(yīng)該培養(yǎng)他們具備基本的能力，使他們能在以后的工作和生活中不斷進(jìn)行科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，這就是終身教育的觀點(diǎn)。