第一篇：如何培養(yǎng)小學生的科學實驗設計能力日志三

學習《如何培養(yǎng)小學生的科學實驗設計能力》的講座后，使我對小學科學實驗設計能力的教學評價有了全新的認識。實驗是用來檢驗一個理論或證實一種假設而進行的一系列操作或活動。在 科學研究 中用來檢驗某種新的假說、假設、原理、理論或者驗證某種已經(jīng)存在的 假說、假設、原理、理論而進行的明確、具體、可操作、有 數(shù)據(jù)、有算法、有責任的技術操作行為。通常實驗要預設 “ 實驗目的 ”、“ 實驗環(huán)境 ”，進行 “ 實驗操作 ”，最終以 “ 實驗報告” 的形式發(fā)表 “ 實驗結果 ”。

實驗與試驗是有區(qū)別的，“ 試驗 ” 指的是在未知事物，或對別人已知的某種事物而在自己未知的時候，為了了解它的性能或者結果而進行的試探性操作。試驗大多帶有盲目性，沒有假說?？茖W課中，實驗與試驗都存在。

第二篇：如何培養(yǎng)小學生的科學實驗設計能力日志一

通過網(wǎng)絡學習和專家講解，我進一步明確了培養(yǎng)小學生的科學實驗設計能力的重要性：

1、是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。

2、是學生獲得知識的重要途徑。引導學生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學生學會學習、終身學習亦具有重要意義。

3、不僅可以是兒童的思維得到很好的鍛煉，而且有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學精神、科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)的主要途徑。

4、由于設計過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。

5、設計過程中需要學生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學習按照一定規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助等等。

6、在親歷設計過程中，學生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì)、理解科學精神的意義與價值的基礎。

第三篇：三科學實驗報告

實驗名稱 比較硬度

實驗目的：

1、比較常見材料的硬度

2、讓學生知道比較材料硬度的方法。

實驗器材：卡紙、鐵釘、塑料尺、木條各2根

實驗步驟：

1、用一根木條分別取刻畫另一根木條、卡紙、鐵釘、塑料尺，觀察木條在它們表面留下的痕跡；

2、分別用卡紙、鐵釘、塑料尺重復上述實驗；

3、把觀察到的現(xiàn)象記錄在課本48頁表格里 實驗現(xiàn)象：

1、比較硬的物品有：鐵釘、塑料尺、木條和卡紙

2、較軟的材料有： 橡皮、海綿、砂紙、空飲料罐

實驗分析:4種物品硬度的排序一般是鐵釘、塑料尺、木條和卡紙

實驗結論：4種物品硬度的排序一般是鐵釘、塑料尺、木條和卡紙。如果選用的木條比較堅硬，也可能是鐵釘、木條、塑料尺和卡紙。

實驗名稱 比較材料的韌性

實驗目的:

1、讓學生掌握比較材料柔韌的方法。

2、哪種材料韌性強。

實驗器材：塑料條、鐵片、卡紙條、鉤碼、紙條、記錄表

實驗步驟：

1、在相同厚度的塑料條、鐵片、卡紙條、木條一端上分別標出刻度

2、在塑料條、鐵片、卡紙條、木條的另一端掛上一個相同的重物度的塑料條、鐵片、卡紙條、木條一端上分別標出刻度

3、把塑料條、鐵片、卡紙條、木條的一端用重物壓住，掛重物的一端伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米。觀察它們彎下去了多少

4、把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格

實驗現(xiàn)象：彎曲程度最大的是塑料條，彎曲程度最小的是木條

實驗分析: 不同材料的韌性不相同，有的材料韌性較好，有的材料韌性較差 實驗結論：不同材料的韌性不相同，有的材料韌性較好，有的材料韌性較差

實驗名稱：誰更容易吸水

實驗目的：通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。

實驗器材：報紙、餐巾紙、蠟光紙、水杯、水、天平、砝碼

實驗步驟：

1、取相同的杯子、內(nèi)裝質(zhì)量相同的水

2、取相同質(zhì)量的報紙、餐巾紙、蠟光紙，放入水杯中，經(jīng)過相等的時間，將紙取出。

3、用天平稱剩余水的質(zhì)量

實驗現(xiàn)象：有的吸水性強，有的弱；不同的材料吸水性不一樣 實驗分析：紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和金屬最弱。

實驗結論：松軟的、帶孔多的材料吸水性強。

實驗名稱 材料在水中的沉與浮

實驗目的: 知道不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。實驗器材：水槽、水、各種物體（木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等）實驗步驟：

1、將水倒入水槽中

2、把木頭、塑料、橡膠塊、石頭、泡沫塊、鐵塊等物體放入水中，觀察沉浮狀況

3、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象填寫記錄表

實驗現(xiàn)象：

1、石頭、鐵塊會下沉

2、木頭、塑料、橡膠塊、泡沫浮在水面 實驗分析: 物體在水中游的沉，有的浮在水面

實驗結論：物體在水中游的沉（石頭、鐵塊），有的?。绢^、塑料、橡膠塊、泡沫）

實驗名稱

磚與陶瓷的性質(zhì)

實驗目的: 了解磚、瓦與瓷器、陶器的物理性質(zhì) 實驗器材：磚、瓦、陶器、瓷器、滴管、水槽、水、小刀

實驗步驟：

1、用小刀在磚、瓦、陶器、瓷器表面劃一劃

2、用力彎折它們

3、用滴管吸水分別滴在它們的表面，觀察吸水情況

4、把它們放入水中，觀察它們的沉與浮

實驗現(xiàn)象：在表面很難劃出痕跡，在水中都下沉、不易彎折，磚、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。實驗分析: 它們的硬度都很大在水中都下沉、不易彎折

實驗結論：它們的硬度都很大在水中都下沉、不易彎折，磚、瓦易吸水，陶器瓷器不易吸水。

實驗名稱

空氣占據(jù)空間嗎

實驗目的: 知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。實驗器材：1個玻璃杯、1個水槽、紙巾、1個瓶子、兩根吸管、一塊橡皮泥

實驗步驟：

1、在瓶子里裝一些水，用橡皮泥將瓶口密封，將一根吸管插入水中，另一根插入水里，然后用嘴往瓶子里吹氣，觀察并記錄結果

2、將一團紙巾放在一個被子的杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中，觀察并記錄

實驗現(xiàn)象：

1、水從另一根吸管被擠出

2、杯底的紙巾不會被水浸濕 實驗分析:空氣會占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。實驗結論：空氣會占據(jù)空間，也就是說同一空間不會被兩種物質(zhì)同時占據(jù)

實驗名稱 空氣有重量嗎

實驗目的: 讓學生通過測量，知道空氣是有一定的重量，但是重量很輕。

實驗器材：自制小天平、棉線、氣球

實驗步驟：

1、兩端分別掛一未吹氣的氣球，調(diào)試使之平衡。

2、吹一端氣球再掛上。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、多掛幾個氣球。

5、把氣球吹大一些

6、用托盤天平稱皮球的重量 實驗現(xiàn)象：吹一端氣球再掛上或多掛幾個氣球，天平會失去平衡。實驗分析: 空氣是有一定的重量，但是重量很輕。實驗結論：空氣是有一定的重量，但是重量很輕。

第四篇：小學生科學實驗守則

小學生科學實驗守則

1、學生必須按規(guī)定的時間參加實驗課，不得遲到早退或無故缺課。

2、實驗前必須認真預習實驗內(nèi)容，明確實驗目的、原理、方法和步驟，準備接受指導教師提問，沒有預習或提問不合格者，須重新預習，方可進行實驗。

3、學生進入實驗室必須衣著整潔，保持安靜，遵守實驗室各項規(guī)章制度，嚴禁高聲喧嘩、吸煙、隨地吐痰或吃零食，不得隨意動用與本實驗無關的儀器。

4、實驗準備就緒后，須經(jīng)指導教師檢查同意，方可進行實驗。實驗中應嚴格遵守儀器設備操作規(guī)程，認真觀察和分析現(xiàn)象，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，獨立分析實驗結果，認真完成實驗報告，不得抄襲他人實驗結果。

5、實驗中要愛護實驗儀器設備，注意安全，節(jié)約水、電、藥品、試劑、元件等消耗材料，凡違反操作規(guī)程或不聽從指揮而造成事故、損壞儀器設備者，必須寫出書面檢查，并按學校有關規(guī)定賠償損失。

6、實驗中若發(fā)生儀器故障或其他事故，應立即切斷相關電源、水源等，停止操作，保持現(xiàn)場，報告指導教師，待查明原因或排除故障后，方可繼續(xù)進行實驗。

7、實驗完畢后，應及時切斷電源，關好水、氣，將所用儀器設備、工具等進行清理和歸還，經(jīng)指導教師同意后，方可離開實驗室。

8、應按實驗要求及時、認真完成實驗報告。

第五篇：小學生科學實驗作文

小學生科學實驗作文

小學生科學實驗作文

（一）隨著科技的發(fā)達，人們已經(jīng)離不開科學了，科學早已成了人們生活中必不可少的了

今天，我做了一個實驗，拿了一支蠟燭點燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。開始磁鐵緊緊地貼在鐵條上，蠟燭的火焰貪婪的舔著磁鐵。不一會兒，磁鐵像生病似的有氣無力的粘在鐵條上，快要掉下來?！芭椤钡囊宦?，磁鐵落地了。實驗成功嘍！成功嘍！

為什么磁鐵遇熱會失去磁力呢？我心里不禁打了幾個問號，連忙去翻了《少兒百科全書》。原來，次，磁和電子是分不開的運動的電子周圍就有磁，這叫電磁效應，電磁鐵燒紅了，它內(nèi)部的分子熱的亂竄，破壞了電子運動方向的一致性，磁效應作用互相抵消，所以整塊磁鐵不再顯磁性。

一個小小的實驗使我們懂得了這么多道理，使我們學到了課本上學不到的知識，開闊了眼界，讓我們從小就愛科學，學科學，用科學，向科學進軍。

小學生科學實驗作文

（二）不久前，我聽媽媽說，一杯倒?jié)M水的杯子還能放幾十枚曲別針不外溢，我不敢相信。今天，我央求媽媽和我一起做這個實驗。

我先用平常喝水的杯子盛滿水，直到水鼓起來，但不流出來，把它放在桌子上，找來曲別針。準備好后，我們的實驗開始了，我小心翼翼的把一枚曲別針放進去，看它沒有動靜，媽媽也往里面放了一枚曲別針，它還沒有一絲想流出來的意思。真奇妙?。【瓦@樣，我們母女二人一個接一個的往水杯里放曲別針，放到第七十枚的時候，我們停下了?！八谷贿€沒有溢出來！”我驚得目瞪口呆，看了半天才說出這么一句話。我和媽媽都不明白這是什么道理。突然，我腦子里靈光一閃，想起了網(wǎng)絡。

查完電腦，我知道了：這其實是一道物理實驗，因為水有一定的粘性和張力，即使是滿滿一杯水，當放入曲別針的時候，水面升高了，但是在水杯邊沿的水，由于受到水分子和水分子之間的粘性而保持連接不脫離，所以如果放的物體體積足夠小，水的表面會由于張力而上凸，因而不會溢出。原來如此呀！怪不得我們放了七十枚曲別針水還沒有溢出呢！

關上電腦，我和媽媽又在原來的基礎上，繼續(xù)往杯子里放大米。這回我們也是一粒一粒的放進水杯。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，居然放進了約二百粒，水杯里的水還沒有溢出來，只是水位在漲，邊緣的水竟然還在頑強的掙扎著，不愿離開自己的兄弟們。

實驗的最后，我贊嘆道：沒想到一杯水也有這么大的學問呀！

小學生科學實驗作文

（三）上個星期的>科學課，老師給我們做了一個有趣的實驗——放孔明燈。

一進課堂，老師說：“今天我們來做一個實驗——放孔明燈?！崩蠋熢捯魟偮?，同學們都很好奇，高興得又是拍手又是歡呼，教室里頓時沸騰起來。

孔明燈的外表是一層黃色的薄紙，里面是由許多細鐵絲搭建而成的。老師先把一塊叫“植物油”的東西插到鐵絲上，老師拎上面，叫一位同學幫忙拎下面，然后將“動物油”點燃。隨著火越燒越旺，同學們也越來越高興。漸漸地，原本扁扁的孔明燈變得越來越漂亮、越來越飽脹。這時，老師輕輕松開手，孔明燈先是懸在空中不動，不一會兒就慢慢上升，這時的我突然想到，要是我能坐在孔明燈上，飛上太空環(huán)游世界，那該多好??！當孔明燈快要升過老師頭頂時，老師一把抓住孔明燈。這個情景真是太神奇了，同學們又一次歡呼起來。接著，老師叫同學用水熄滅孔明燈之后，又給我們重新演示了一遍。

后來，老師說：“孔明燈又叫許愿燈，是三國時期諸葛亮發(fā)明的。當時諸葛亮被困圍，他利用風放出了自己制作的燈籠向外求救，后人就把這種燈籠叫‘孔明燈’。其實孔明燈是依靠‘熱空氣上升，冷空氣下降’這個原理而來的，熱氣球也是一樣”。聽了老師的解說，同學們連連贊嘆：“噢，原來是這樣??！科學真得是太神奇了！”

這一節(jié)科學實驗課真的是太神奇、太有趣了！