第一篇：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維

廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)郭小敏

摘要：

一、要對得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法進(jìn)行反復(fù)的推敲與驗(yàn)證。

二、注意提醒學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，不要單憑間接的知識或經(jīng)驗(yàn)來為實(shí)驗(yàn)下結(jié)論。

三、不要捏造、更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果去迎合書上的結(jié)論。

四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)格要求所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)分析

正文：

在素質(zhì)教育全面推行的今天，許多科學(xué)教育工作者在如何開展探究式教育這個(gè)問題上已經(jīng)有了比較深刻的理解和認(rèn)識，探究性學(xué)習(xí)它既是科學(xué)活動的目的，也是科學(xué)活動的方法，它不僅要求學(xué)生掌握良好的科學(xué)技能，更要求學(xué)生培養(yǎng)克服困難的心理，勇于創(chuàng)新的激情和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)思維。筆者針對科學(xué)學(xué)習(xí)中如何通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維這個(gè)問題上進(jìn)行了探索。

一、要對得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法進(jìn)行反復(fù)的推敲與驗(yàn)證。

記得我曾經(jīng)讓學(xué)生做過一道非常有趣的數(shù)學(xué)題，題目是這樣的：

兔子和烏龜賽跑，兔子每分鐘跑100米，烏龜每分鐘爬1米，烏龜?shù)钠瘘c(diǎn)在兔子前面100米的地方，假設(shè)它們同時(shí)起跑，請問要過多久兔子才能追到烏龜？

我給學(xué)生提供了這么一種解法：一分鐘后，兔子跑到了烏龜?shù)某霭l(fā)點(diǎn)，但這時(shí)烏龜已經(jīng)向前爬了1米；等兔子跑了1米以后，烏龜又已經(jīng)向前跑了0.01米；等兔子跑了0.01米后，烏龜又向前跑了0.0001米??結(jié)果就是，兔子永遠(yuǎn)也追不上烏龜。

學(xué)生們聽了以后馬上就覺得不可思議，這不可能吧？但是為什么會得出這樣的結(jié)果呢？結(jié)果有同學(xué)發(fā)言：這個(gè)結(jié)果看上去好像是對的，但是它解題的方法錯(cuò)了，用錯(cuò)誤的方法解題，雖然計(jì)算對，但是答案還是錯(cuò)的。我大力表揚(yáng)了這位同學(xué)，接著，同學(xué)們競相發(fā)言，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法真的是非常重要，就像寫

1作文一樣，不管你寫得多好，但是如果你離了題，一樣是一篇錯(cuò)誤的作文。三年級有《觀察蝸牛》的這一課，我把要觀察的任務(wù)布置下去以后，很多學(xué)生都在花園里捕捉到蝸牛，這時(shí)很多學(xué)生跑來問我：老師，還過幾天才科學(xué)課，我要用什么喂蝸牛呢？我說，你可以上網(wǎng)查一查，看能不能找到資料？結(jié)果很的多同學(xué)都知道了蝸牛喜歡吃植物的嫩葉，但這時(shí)又有同學(xué)突發(fā)奇想：老師，蝸牛吃嫩葉，我給它下調(diào)味料行嗎？大家一聽，大笑起來，但是我卻被學(xué)生問住了，究竟行不行呢？于是我因勢利導(dǎo)，我說，你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下嗎？同學(xué)們一聽，還真的來了興趣，于是，一場探究蝸牛喜歡什么味道的小實(shí)驗(yàn)就開始了。以下是8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別用5只蝸牛作為材料所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)的方法被同學(xué)們初步設(shè)定，然后全班一起討論哪種方法比較好，結(jié)果第一種方法很快被同學(xué)們否決了，因?yàn)橛型瑢W(xué)質(zhì)疑，直接把蝸牛放到青瓜片上，如果青瓜上沾的味道對蝸牛造成刺激，那蝸?？赡苁艿絺?，不能爬下來不代表它愿意留在青瓜上面，老師對同學(xué)的分析表示贊同。因?yàn)閷W(xué)生這時(shí)已經(jīng)初步感受到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)果了。對第二種方法的討論，大家認(rèn)為是可取的，但不排除各種味道的一起呈現(xiàn)，對蝸牛的選擇有所干擾。第三種方法大家也認(rèn)為是可取的，但是相對第二種方法而言比較費(fèi)時(shí)。確定了方法，同學(xué)們積極地開展了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果第二、三種方法得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常接近，大部分的蝸牛都喜歡甜味，其次是奶味，而酸味、酒位和咸味蝸牛都不喜歡。

實(shí)驗(yàn)中正確方法的選擇是實(shí)驗(yàn)中極為關(guān)鍵的一部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)如果按錯(cuò)誤的方法進(jìn)行，即使在操作上如何細(xì)致、精密，但是它同樣導(dǎo)致不真實(shí)的結(jié)果，而且這種錯(cuò)誤往往不容易被實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者所發(fā)現(xiàn)，造成俗話說的，容易一條道走到黑，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就要注意從多個(gè)角度全面地進(jìn)行分析、辨證了，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S是科學(xué)探究活動中不可缺少的品質(zhì)。

二、注意提醒學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果，不要單憑間接的知識或經(jīng)驗(yàn)來為實(shí)驗(yàn)下結(jié)論。

在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時(shí)會對某些章節(jié)知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的膚淺和浮躁，而探究其因，學(xué)生的回答竟大出老師意料，“這些知識我們都知道啦”，原來是學(xué)生自以為是了。再深一層分析，是否他們對這些知識真的理解了呢？其實(shí)不然。對一些常識，學(xué)生是有一定的概念的，但是，這些概念的形成和來源，往往不系統(tǒng)，而且這些知識是直接以結(jié)論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，他們不知道它的形成過程和來源，更不清楚這些知識如何應(yīng)用到生活的實(shí)際當(dāng)中去。我在三年級的科學(xué)教學(xué)中就曾碰到這樣問題：今年的5、6月份廣州連續(xù)下了很多場雨，5月底的一天，我對學(xué)生說，上學(xué)期大家對一棵大樹進(jìn)行了觀察，那次是晴天，而今天天氣比較陰，大家想作一個(gè)對比觀察嗎？學(xué)生們積極響應(yīng)。沒過多久，就有學(xué)生來報(bào)告，說他發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家了。我表揚(yáng)了他的發(fā)現(xiàn)，然后是與他的一段對話：

師：“你為什么這么肯定是螞蟻在搬家呢？”

生（楞了楞，皺著眉頭想了一下）：“因?yàn)樗掠忠掠炅?，所以要搬家”。師：昨天也剛下完雨，為什么它不可以是把家搬回去呢？螞蟻究竟是把家搬出去還是搬回來？

生：低頭思考不說話了。

師：剛才你觀察的螞蟻有多少只？

生：幾只。

師：那是多是少呢？大約呢？

生：繼續(xù)低頭思考不說話。

師：他們行進(jìn)的方向一樣嗎？有沒有搬動?xùn)|西呢？它們是從巢里離開還是回去呢？巢是新的嗎??

生：老師，我明白了，你給我點(diǎn)時(shí)間，我再好好觀察，然后向您匯報(bào)。從以上教師對學(xué)生的引導(dǎo)可以看出，學(xué)生一開始其實(shí)已經(jīng)給螞蟻的行為下了結(jié)論了，已有的知識明顯對學(xué)生的觀察造成了不良影響，所以，要讓學(xué)生克服知其然而不知其所然的壞習(xí)慣，也是科學(xué)教育所要面對的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。教科版的科學(xué)課本第十冊課本第四章《地球的運(yùn)動》的第3節(jié)中關(guān)于晝夜交替的四種解釋筆者認(rèn)為編寫得特別好，而課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生對三種錯(cuò)誤結(jié)論進(jìn)行的分析，讓學(xué)生體會到，正確知識的建立是要需要付出的艱辛勞動和思考的，單單知道別人的結(jié)論，而對結(jié)論的得出方法不加思考，對自己將來的思維發(fā)展是不利的。

三、不要捏造、更改實(shí)驗(yàn)結(jié)果去迎合書上的結(jié)論。

在做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師經(jīng)常會碰到一個(gè)問題，就是學(xué)生很喜歡問：“老師，我的實(shí)驗(yàn)成功沒有？”對這樣的問題，我不會直接給學(xué)生一個(gè)“行”或“不行”的答案，我反而會問學(xué)生，你認(rèn)為怎么樣的結(jié)果才算成功呢？學(xué)生們往往一時(shí)之間答不上來。這就可以從一個(gè)側(cè)面證明學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解不是那么透徹了。

三、四年級的科學(xué)課本都有提及，淀粉遇碘會變藍(lán)，而唾液可以將淀粉分解為糖。當(dāng)時(shí)我就安排了學(xué)生做這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將飯團(tuán)放在嘴里咀嚼一段時(shí)間后吐出來放在培養(yǎng)皿里，然后滴加碘液進(jìn)行顏色觀察，結(jié)果大部分同學(xué)的回答的結(jié)論是白色。然而當(dāng)我走到講臺下檢查時(shí)確發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的培養(yǎng)皿里的顏色卻并不一致，有的是淺紫色（少部分淀粉沒有分解），有的是淡藍(lán)色（較多淀粉沒有分解），有的是淡黃色（碘液滴加過多），少數(shù)是很淡的黃白色（淀粉分解完全）。為什么明明有這么多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在而學(xué)生們的答案卻都說是白色或者淡黃白色呢？這不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是捏改了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。而改結(jié)果的原因，是因?yàn)闀嫌忻黠@的提示，如果顏色還存在藍(lán)、紫色，那就證明還有淀粉存在了，換句話說，就是他們實(shí)驗(yàn)失敗了。所以，有時(shí)候?qū)W生的心理也是脆弱的，往往他們在潛意識里會不愿意承認(rèn)失敗，那么，教師就應(yīng)該循循善誘了，不要過多地指責(zé)學(xué)生，而是耐心地幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，這樣能收到事半功倍的效果。

四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)格要求所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

有句古話說得好，“失之毫厘，謬以千里”而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確與否，往往是一個(gè)實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵所在。在教科版科學(xué)五年級下冊的課本中，關(guān)于《擺的研究》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性要求是比較高的。書上提示，有三種因素可能影響到擺的速度，它們分別是擺的重量、擺的長度和擺的角度。而針對每一種因素的影響，要設(shè)計(jì)三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在筆者以擺的重量為例子，分析一下教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。以下是教師引導(dǎo)學(xué)生 設(shè)計(jì)的表格：

通過對以上表格的設(shè)計(jì)，同學(xué)們對如何去精確一個(gè)實(shí)驗(yàn)有了比較深刻的認(rèn)識，知道了實(shí)驗(yàn)條件的控制在實(shí)驗(yàn)中是極為關(guān)鍵的。對一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大的同學(xué)，教師要求其分析失敗原因并且改進(jìn)后重做。學(xué)生在這些實(shí)驗(yàn)中逐漸明白，真正的科學(xué)研究，它不單要求研究者有興趣和激情，更要有百折不撓的克服困難的氣概以及過硬的實(shí)驗(yàn)技能、方法。

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中非常重要、關(guān)鍵的一環(huán)，我們在重視實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的同時(shí)，要對實(shí)驗(yàn)的精確性有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要有標(biāo)準(zhǔn)的、量化的要求，這樣才能更有效地通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，讓學(xué)生在科學(xué)探究的道路上，穩(wěn)步前進(jìn)。

參考書籍及文獻(xiàn)：

1、《淺淡科技活動中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》徐永前2002年3月

2、《培養(yǎng)學(xué)生的理性思維》失名2005年

3、《如何培養(yǎng)學(xué)生自行探究科

學(xué)奧秘的能力和科學(xué)素養(yǎng)》南海區(qū)黃志群2005年9月

作者：廣州市荔灣區(qū)華僑小學(xué)郭小敏老師

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生因思維不嚴(yán)謹(jǐn)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤很普遍。因此，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的訓(xùn)練，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)

注意力

推理

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維嚴(yán)謹(jǐn)。但是初中學(xué)生由于受年齡、知識水平和心理特征等因素的限制，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r經(jīng)常發(fā)生，比如概念不清造成思維混亂，判斷不準(zhǔn)、推理不嚴(yán)導(dǎo)致解題錯(cuò)誤等等。還有自己能夠理解、會做的習(xí)題，也會由于不認(rèn)真而造成差錯(cuò)，影響了正常水平的發(fā)揮，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大敵。這種情況有時(shí)在聰明活潑的學(xué)生身上表現(xiàn)得更加突出。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、認(rèn)識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?/p>

要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)，首先是讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)思維品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對于學(xué)生來說，搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們的任務(wù)，理應(yīng)高度重視。但是平時(shí)我們經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象：有些題極容易，按理絕不應(yīng)該有差錯(cuò)，但由于輕視它們，粗心大意，反而有了失誤;反之，有些較難的題，按理應(yīng)會出現(xiàn)不少的差錯(cuò)，但由于學(xué)生認(rèn)真對待、重視它，卻很少出現(xiàn)差錯(cuò)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生對較難的題心理上比較重視，大腦皮層上形成的興奮灶強(qiáng)烈，不易受其他興奮灶的干擾，因而不易出現(xiàn)差錯(cuò);反之，對較容易的題心理上本身就放松，而大腦皮層上形成的興奮灶比較弱，極易受到其他興奮灶的干擾，結(jié)果不該出錯(cuò)的反而常出錯(cuò)。

我們還發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，就感到新的問題沒有了，聽老師講的都是一樣的問題，課本又都是熟悉的題型，因此滿不在乎，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開始出現(xiàn)，到了考試時(shí)卻毛病百出，懊悔不迭，只怨過去太粗心、不重視，但已經(jīng)于事無補(bǔ)。通過所有這些現(xiàn)象都可以看出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。所以要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，始終如一地對待學(xué)習(xí)，尤其在考試中一定要學(xué)會堅(jiān)定信心，沉穩(wěn)應(yīng)考，放下包袱，把情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，對待難易題都要高度重視，平時(shí)學(xué)習(xí)和考試都要同等對待，不可馬虎隨便，掉以輕心，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

二、訓(xùn)練注意力的集中

初中學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，注意力分配相對狹窄，一心一用的能力較差，注意力易分散。如果學(xué)生不能夠做到一心一用，就會影響思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。平時(shí)我們常常見到上課時(shí)有的同學(xué)邊玩弄東西邊聽課;有的學(xué)生在家復(fù)習(xí)時(shí)，邊看書邊聽音樂;考試時(shí)，邊思考已考過的邊思考現(xiàn)考的內(nèi)容：這都是不專心的表現(xiàn)，結(jié)果肯定是效率低下，質(zhì)量不高，正確率更低。所謂專心致志、聚精會神、高度集中，指的就是一心一用。我們只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生注意力，他們才能夠在學(xué)習(xí)中把自己的注意力始終集中在要做的事情上面，才能使學(xué)習(xí)成績有長足的進(jìn)步。

要訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會適度緊張，形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理學(xué)家唐森等人的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關(guān)系是一種倒“U”型曲線關(guān)系，情緒過分緊張，或過于松弛，智力操作效率都是最差的;當(dāng)情緒在中等強(qiáng)度的緊張狀態(tài)下，智力操作效率往往是最好的。這一實(shí)驗(yàn)證明了平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)特別是考試中常常遇到的現(xiàn)象：考前老師千叮嚀萬囑咐要細(xì)心，可學(xué)生心情總是像上緊了的弦，神經(jīng)過分緊張，一些看起來明顯的錯(cuò)誤、疏漏接踵而至，要么看錯(cuò)要求，要么抄錯(cuò)原題，這都是由于情緒太緊張所致。但是太松懈了，又會出現(xiàn)問題。因此教學(xué)和練習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生保持不松不緊的適度緊張狀態(tài)，這樣才能使注意力集中。

注意力集中了，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，這除了教師講課中要準(zhǔn)確表達(dá)外，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確表達(dá)。能否準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念、公式、定義、法則的含義是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的重要標(biāo)志，學(xué)生的理解程度往往反映在他們的語言表達(dá)中。教師上課一定要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并進(jìn)行必要地背誦復(fù)述，這是正確表述的最基本訓(xùn)練。從初一開始就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意定義、公式、法則、公理、定理中一些關(guān)鍵性詞語，使之精確化。對正數(shù)、負(fù)數(shù)、零、有理數(shù)以及代數(shù)式、絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等主要概念，要確切理解并牢固掌握。要逐步學(xué)會將生活語言翻譯成數(shù)學(xué)語言，并學(xué)會用符號語言正確表述。

三、訓(xùn)練推理的嚴(yán)密性

數(shù)學(xué)計(jì)算題要嚴(yán)格按公式法則及有關(guān)規(guī)定去做，尤其是平面幾何中的證明及其他證明都要推理有據(jù)。推理有據(jù)是數(shù)學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性的核心要求，它是指推理的每一步都要有依據(jù)，要符合邏輯要求。因此教學(xué)中對學(xué)生在推理過程中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤及時(shí)糾正，是思維嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練的有效途輕。為了進(jìn)行嚴(yán)密推理訓(xùn)練，可以要求每一個(gè)學(xué)生設(shè)立專用數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，將平時(shí)練習(xí)、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，全部詳盡地整理在改錯(cuò)本上，并分析錯(cuò)誤的原因，提出注意事項(xiàng)。實(shí)踐證明，這種做法收到了立竿見影的效果，學(xué)生在考試中由于概念不清、推理無據(jù)、判斷失誤而丟分現(xiàn)象有了很大改變。初中生因缺乏對問題的全面考慮而導(dǎo)致解題不完整甚至錯(cuò)誤的情況比較普遍，為了幫助學(xué)生周密地思考問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意引導(dǎo)他們?nèi)娣治?，使他們慢慢學(xué)會認(rèn)真分析各種情況，通盤考慮，這有益于思維嚴(yán)密性的提高。

粗心大意、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，是許多初中生的常見毛病，改正它既需要毅力又需要良好的習(xí)慣。在任何時(shí)候，教師都應(yīng)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、保持注意力，這樣就會降低出錯(cuò)的概率，使總體學(xué)習(xí)效率最大限度地得到提高。

第三篇：啟發(fā)式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)研究方案

啟發(fā)式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)研究方案

柯向榮

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出：

當(dāng)今世界正從傳統(tǒng)工業(yè)文明向現(xiàn)代信息邁進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，而知識經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的水平和數(shù)量的競爭。近些年來，國家教委把由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌作為我國教育改革的目標(biāo)和任務(wù)，啟發(fā)示教學(xué)正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑和方式，具有導(dǎo)向性，反映時(shí)代特征，符合當(dāng)前教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目的。我們本著啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的指導(dǎo)思想，為把啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步引向深入科學(xué)的實(shí)驗(yàn)軌道，根據(jù)我校各方面的實(shí)際情況，我們選定“啟發(fā)式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)研究”這一課題，作為今后幾年的研究內(nèi)容和奮斗目標(biāo)。

二、理論基礎(chǔ)：

⒈現(xiàn)代教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合體現(xiàn)，符合當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目的。

⒉以感性認(rèn)識與理性認(rèn)識、認(rèn)識與實(shí)踐、內(nèi)因與外因的辯證原理作為理論基礎(chǔ)。

⒊中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育”。

三、研究目標(biāo)：

⒈探索學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、教材為教與學(xué)的主要依據(jù)的有機(jī)統(tǒng)一途徑，促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和觀念更新。

⒉探索在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們有強(qiáng)烈的探索欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心。

⒊探索在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的思維更靈活、更新穎，具有獨(dú)特性、流暢性、敏銳性。

⒋探索在教學(xué)過程中，多種方法和形式優(yōu)化組合、靈活運(yùn)用，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究內(nèi)容：

研究的課題：啟發(fā)式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式的幾要素，將此課題分解為幾個(gè)小專題： ⒈“誘發(fā)”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒉“釋疑”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒊“轉(zhuǎn)化”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 ⒋“應(yīng)用”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

五、研究的方法：

我們實(shí)驗(yàn)研究的方法主要是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念；對比實(shí)驗(yàn)，積極探索；定向交流，積累經(jīng)驗(yàn)。⒈學(xué)習(xí)啟發(fā)式教學(xué)的基本原理、教學(xué)體系、教材的指導(dǎo)思想和基本要求、教學(xué)策略等；學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基本原理、內(nèi)涵及本質(zhì)，充實(shí)自身的理論水平，為實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)。

⒉在“宏觀調(diào)控，微觀搞活”的啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下，著重探討在 啟發(fā)式教學(xué)模式的幾要素中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上教師應(yīng)盡可能運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)問，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)思維發(fā)散，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

⒊教研活動時(shí)間，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，好的經(jīng)驗(yàn)再落實(shí)到課堂教學(xué)中，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)研究資料的收集、管理。

六、實(shí)驗(yàn)研究的基本階段：

⒈認(rèn)識啟動階段（2001春—2001秋）

①成立課題實(shí)驗(yàn)小組；

②組織學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論；

③制訂課題實(shí)施方案。⒉研究實(shí)施階段（2002春—2003秋）

①從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識入手，研究啟發(fā)式與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；

②進(jìn)行階段性總結(jié)和評估；

③積累階段性資料。⒊總結(jié)深化階段（2004春）

①總結(jié)回顧實(shí)驗(yàn)研究情況；

②對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行全面整理存檔；

③撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果。

七、預(yù)期研究成果形成：

⒈論文、研究報(bào)告、總結(jié)。

⒉研究課例。

⒊研究相關(guān)音像材料。

八、組織機(jī)構(gòu)：

組長：曹敬華

成員：唐國平、劉紹富、左峰、柯向榮及全校數(shù)學(xué)教師

二00一年九月

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生成長型思維

培養(yǎng)學(xué)生成長型思維

停止說“你真聰明”

開始說...1.你很努力??！—— 表揚(yáng)努力

2.盡管很難，但你一直沒有放棄?！?表揚(yáng)堅(jiān)毅

3.你做事情的態(tài)度非常不錯(cuò)。—— 表揚(yáng)態(tài)度

4.你在______上進(jìn)步了很多！—— 表揚(yáng)細(xì)節(jié) 5.這個(gè)方法真有新意！—— 表揚(yáng)創(chuàng)意

6.你和小伙伴們合作得真棒！—— 表揚(yáng)合作精神 7.這件事情你負(fù)責(zé)得很好！—— 表揚(yáng)領(lǐng)導(dǎo)力

8.你一點(diǎn)都不怕困難，太難得了！—— 表揚(yáng)勇氣

9.你幫_____完成了她的任務(wù)，真不錯(cuò)！—— 表揚(yáng)熱心

10.你把自己的房間/書收拾整理得真好?！?表揚(yáng)責(zé)任心和條理性 11.我相信你，因?yàn)開_____?！?表揚(yáng)信用

12.你今天參加活動時(shí)表現(xiàn)得很好！—— 表揚(yáng)參與

13.你很重視別人的意見，這點(diǎn)做得非常好?！?表揚(yáng)開放虛心的態(tài)度 14.真高興你做出這樣的選擇。—— 表揚(yáng)選擇

15.你記得_____!想得真棒

第五篇：培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

第28講培養(yǎng)科學(xué)的思維方法

教學(xué)目的：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會分析、綜合等科學(xué)的思維方法。懂得要想在認(rèn)識世界的過程中取得成就，需要發(fā)揮合理的想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，樹立創(chuàng)新意識。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)合理想象和創(chuàng)造性思維中就注意的問題。

教學(xué)方法：講授法，指導(dǎo)讀書法。

教學(xué)過程：

基礎(chǔ)知識

科學(xué)的思維方法，即包括人們思考問題、認(rèn)識問題的方法。它是人們在長期的認(rèn)識世界和改造世界的活動中逐步總結(jié)出來的，它能幫助人們在認(rèn)識世界的活動中少走彎路，少犯錯(cuò)誤，能提高人們認(rèn)識世界、進(jìn)而提高人們改造世界的能力。

一、分析與綜合相結(jié)合1、什么是分析與綜合？

分析：是把對象分解為各個(gè)要素，并分別加以界定、闡釋、研究的思維方法和過程。綜合：是把分解開來的各個(gè)要素結(jié)合起來組成一個(gè)整體的思維方法和過程。

2、為什么要運(yùn)用分析與綜合的思維方法？

（1）客觀依據(jù)——是由事物的整體與部分密不可分的客觀性決定的；

分析與綜合相結(jié)合事物可以分為兩類：

一是“作為整體的事物”，整體是部分的有機(jī)組成，所謂“整體”是對事物的一種“靜態(tài)”理解

二是“作為過程的事物”，過程是階段的有機(jī)聯(lián)結(jié)，所謂“過程”是對事物的一種“動態(tài)”理解，整體是個(gè)過程，過程也是整體。

事物自身的整體和部分的辨證統(tǒng)一關(guān)系，決定了認(rèn)識它的時(shí)候必須既分析又綜合，分析與綜合相結(jié)合，這是由客觀事物客觀辨證性質(zhì)決定的（2）重要性——是正確認(rèn)識事物的需要。只有對各個(gè)要素作周密的分析，才可能從整體上進(jìn)行正確的綜合，從而真正認(rèn)識事物；同時(shí)也只有對事物各個(gè)要素從內(nèi)在聯(lián)系上加以綜合，才能正確地認(rèn)識整個(gè)客觀對象。

3、分析與綜合的聯(lián)系

（1）分析與綜合相互依賴。綜合以分析為基礎(chǔ)；綜合是分析的前提。

（2）分析與綜合在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、相互過渡。一分方面是分析向綜合的轉(zhuǎn)化；另一方面是綜合向分析的轉(zhuǎn)化。

4、怎樣運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法？

（1）總體說來，要在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的指導(dǎo)下深入分析。

（2）具體而言，分析與綜合相結(jié)合的方法很多。具體學(xué)科的內(nèi)容、具體問題的內(nèi)容不同，分析與綜合的具體方法就不同。

各種分析與綜合的具體方法的共性都要求立足于社會實(shí)踐，從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持唯物辯證法。

（3）貫穿于分析與綜合相結(jié)合方法的核心是矛盾分析的方法。做到：對矛盾各方面及其關(guān)系 1

既分析又綜合；對事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又綜合；對其他各種矛盾關(guān)系既分析又綜合。

二、合理想象

在分析綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象和創(chuàng)造性思維，人們的認(rèn)識能力會得到進(jìn)一步的發(fā)揮。培養(yǎng)合理想象和創(chuàng)造性思維要注意：一是要善于發(fā)現(xiàn)問題；二是要敢于超越；三是務(wù)必積累知識，把握已知規(guī)律；四是要正確對對待靈感和頓悟；五是要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象力

1、什么是合理想象？

想象是一種令人驚奇的思維能力。合理想象是立足已知事實(shí)，根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能。

2、為什么要有合理的想象？

合理想象對人們認(rèn)識世界和改造世界有著重大的作用。它是推動事物發(fā)展必然要求。具體地說：（1）合理想象可以促進(jìn)人們提出假說，發(fā)展認(rèn)識。（2）合理想象是科學(xué)發(fā)明的重要途徑。

（3）合理想象也是“思想實(shí)驗(yàn)”的重要途徑。

3、怎么進(jìn)行合理想象？

合理想象必須堅(jiān)持尊重客觀規(guī)律與充分發(fā)揮主觀能動性的有機(jī)結(jié)合，不能不立足客觀事實(shí)、不根據(jù)規(guī)律的胡亂猜想。

三、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

1、創(chuàng)造性思維的含義：創(chuàng)造性就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實(shí)際，敢于提出新問題，解決新問題的思維活動。

2、創(chuàng)造性思維的特征

一是獨(dú)立性。它“不唯書、不唯上，只唯實(shí)”，敢于打破陳舊，立足于獨(dú)立思考。

二是求異性。其思維主體具有求新求異的心理，善于發(fā)現(xiàn)和把握改變現(xiàn)狀的契機(jī)和機(jī)遇，探索解決問題的多種方法。

三是新穎性。創(chuàng)造的本質(zhì)就在“新”中，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、創(chuàng)建新理論、形成新觀念、發(fā)明新技術(shù)都是創(chuàng)造性思維的成果。

3、創(chuàng)造性思維的作用

（1）它是人類揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的最有價(jià)值的思維形式，可以不斷地增加人類知識的總量，推進(jìn)人類認(rèn)識世界的水平。

（2）它是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、文藝創(chuàng)造和其它一切創(chuàng)造性活動的必要條件。

（3）它為實(shí)踐開辟新的局面。

4、創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)：創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為逆向思維和發(fā)散性思維。

5、創(chuàng)造性思維的要求：要求人們以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實(shí)際，敢于提出新問題、解決新問題。要求人們克服固守書本、墨守成規(guī)的舊思想，樹立勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的意識?！?培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維要注意的問題

一是要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐，始于問題。

二是要敢于超前。對待前人的理論要以實(shí)事求是 的態(tài)度正確對待。對正確的要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，對錯(cuò)誤的要敢于糾正和超越。

三是務(wù)必積累知識，把握已知規(guī)律。想象不是憑空想象，創(chuàng)造性思維不是脫離科學(xué)的軌跡。四是要正確對待靈感與頓悟。機(jī)遇偏愛富于想象和創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛有長期準(zhǔn)備的頭腦。五是要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果要能夠說明新問題，解決新問題。

四、知識經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對我們認(rèn)識世界、掌握知識、開展實(shí)踐活動等都具有重要意義，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代更迫切需要我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體說來：

（1）21世紀(jì)是以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識與信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用，這就決定了創(chuàng)新在知識經(jīng)濟(jì)中的決定性意義。

（2）在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新至關(guān)重要。尤其是知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是新技術(shù)和新發(fā)明的源泉，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量，為人類認(rèn)識世界和改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進(jìn)步和社會發(fā)展提供不竭動力。知識經(jīng)濟(jì)必然要求創(chuàng)新。進(jìn)行創(chuàng)新離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力既是知識經(jīng)濟(jì)的必然要求，也是推動事物發(fā)展的需要。熱點(diǎn)點(diǎn)拔

《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》中指出：必須堅(jiān)持黨在指導(dǎo)思想上的與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想。必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，立足于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，著眼于對重大問題的理論思考，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，不斷開創(chuàng)社會主義事業(yè)發(fā)展的新局面。

[分析]

事物是發(fā)展變化的，人的認(rèn)識也是在不斷擴(kuò)展、深化和向前推移的，這就要求我們以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，面對實(shí)際，敢于提出新問題，解決新問題，勇于和善于不斷創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。

物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)有能動的反作用。這就要求我們必須做到主觀與客觀歷史的具體的統(tǒng)一。社會主義實(shí)踐的不斷發(fā)展要求我黨在理論上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能更好地指導(dǎo)我國的社會主義建設(shè)事業(yè)。

題例解析

1、下列關(guān)于分析與綜合的說法中，正確的是（D）

①綜合就是對通過分析與分解的各個(gè)要素進(jìn)行機(jī)械相加②分析與綜合是統(tǒng)一的科學(xué)思維方法③要在綜合指導(dǎo)下進(jìn)行深入分析④要在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合A、①②B、③④C、①③④D、②③④

2、貫穿于分析與綜合相結(jié)合的核心方法是（D）

A、從實(shí)際出發(fā)的方法B、實(shí)事求是的方法

C、具體問題具體分析的方法D矛盾分析的方法．

官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業(yè)和黨的形象的兩大禍害。官僚主義高高在上，脫離群眾，指手畫腳，做官當(dāng)老爺;形式主義欺上瞞下，只圖虛名，不求實(shí)效。官僚主義引發(fā) 形式主義，形式主義助長官僚主義。據(jù)此回答3-5題

3、官僚主義引發(fā)形式主義，形式主義助長官僚主義。這一事實(shí)說明（A）

A、原因和結(jié)果在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

B、整體和部分是不可分割的C、相繼出現(xiàn)的現(xiàn)象都具有因果關(guān)系

D、事物的聯(lián)系是無條件的4、形式主義欺上瞞下，弄虛作假，這種做法違背了下列哲理（C）

A、意識是人腦的機(jī)能B、意識能夠正確地反映客觀事物

C、物質(zhì)決定意識D、意識能夠反作用于客觀事物

5、官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業(yè)和黨的形象的兩大禍害。從哲學(xué)上講（D）①是對事物現(xiàn)象的正確反映，屬于感性認(rèn)識 ②是對事物本質(zhì)的正確反映，屬于理性認(rèn)識

③是對事物的情況有所斷定的思維形式，屬于真判斷④是由已知判斷提出新判斷的思維形式，屬于演繹推理

A、①③B、②④C、①④D、②③

解放軍第三醫(yī)院和西安希萊澳科技發(fā)展有限公司的專家教授大膽地將無限遙感技術(shù)和微電極技術(shù)結(jié)合，研制出一種全新的電生理記錄、分析及細(xì)胞功能定位系統(tǒng)，用于治療難治性精神病，獲得重大突破。據(jù)此回答6-7題

6、難治性精神病治療的重大突破蘊(yùn)涵的哲理是（B）

A、意識是物質(zhì)的反映

B、人們對客觀事物的認(rèn)識總是在不斷擴(kuò)展和深化

C、意識對物質(zhì)具有能動的反作用

D、現(xiàn)象是本質(zhì)的表現(xiàn)

7、專家教授在難治性精神病治療過程中的大膽創(chuàng)新說明（C）

A、只要發(fā)揮主觀能動性，辦事情就能取得成功

B、看問題必須分清主流和支流

C、必須具有創(chuàng)新意識，敢于和善于進(jìn)行創(chuàng)造性思維

D、理性認(rèn)識對人們的實(shí)踐活動有著巨大的推動作用

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)。通過理論創(chuàng)新推動制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其它各方面的創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中探索前進(jìn)，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅(jiān)持的治黨治國之道。據(jù)此回答8——10題：

8、實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)。這反映的認(rèn)識論道理是（B）A只要有理論創(chuàng)新就會有社會的進(jìn)步和發(fā)展

B科學(xué)理論對實(shí)踐有指導(dǎo)作用

C理論創(chuàng)新就是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

D人的認(rèn)識是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的過程

9、人們要做到創(chuàng)新，就必須（A）

①在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，面對實(shí)際，敢于提出新問題，解決新問題②敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維③不斷解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)④突破客觀條件和客觀規(guī)律的制約

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

10、科技創(chuàng)新與知識創(chuàng)新的關(guān)系是（C）

A、科技創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)

B、知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的必然結(jié)果

C、知識創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是新技術(shù)、新發(fā)明的源泉

D、知識創(chuàng)新為人類認(rèn)識世界、改造世界提供新理論和新方法

二、非選擇題

11、恩格斯說:“既把相互聯(lián)系的要素聯(lián)合為一個(gè)統(tǒng)一體，同樣也把意識的對象分解為它們的要素?！?/p>

（1）這里的“聯(lián)合”、“分解”的含義各是什么？

（2）“它們”指什么？與（1）中的問題有什么聯(lián)系？

（3）為什么既要“聯(lián)合”又要“分解”？

參考答案：

（1）“聯(lián)合”即綜合，就是把分解開來的各個(gè)要素結(jié)合起來，組成一個(gè)整體的思維方法和思維過程。“分解”即分析，就是把事物的整體或過程分解為各個(gè)要素，分別加以研究的思維方法和思維過程。即分析與綜合相結(jié)合的方法。

（2）這里的“它們”指事物本身。二者的關(guān)系是：事物的客觀性決定了人們認(rèn)識事物的方法，即分析與綜合相結(jié)合。人們認(rèn)識事物時(shí)既要對事物及其過程的有關(guān)要素進(jìn)行分析，又要對事物從整體上和全過程上進(jìn)行綜合把握。

（3）只有對各個(gè)要素首先作周密分析，才可能從整體上進(jìn)行正確綜合，從而真正認(rèn)識事物，只有對各個(gè)要素的本質(zhì)加以綜合，才能真正認(rèn)識客觀對象。分析與綜合是統(tǒng)一的科學(xué)思維方法，我們既要注意在綜合指導(dǎo)下的深入分析，又要注意在分析的基礎(chǔ)上的綜合。如果不分析各要素，就無從認(rèn)識事物；如果只分不聯(lián)、不綜合，就會導(dǎo)致孤立地、片面地看問題，都有不能正確認(rèn)識事物。

12、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，就要創(chuàng)新和完善執(zhí)政理念。中國特色社會主義是靠發(fā)展來不斷鞏固和推進(jìn)的，這就要求我黨要堅(jiān)持以發(fā)展為主題，用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題。要增強(qiáng)執(zhí)政求進(jìn)的創(chuàng)新意識，堅(jiān)持馬克思列寧主義基本原理，解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。

（1）上述材料說明的主要觀點(diǎn)是什么？

（2）試用所學(xué)的哲學(xué)知識說明為什么要增強(qiáng)黨的執(zhí)政求進(jìn)的創(chuàng)新意識。

參考答案：

（1）上述材料共同說明了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)需要樹立創(chuàng)新意識，完善執(zhí)政理念。

（2）①客觀世界是不斷變化發(fā)展的，這就要求我們用發(fā)展觀點(diǎn)看問題，樹立創(chuàng)新意識。中國特色社會主義的不斷前進(jìn)要求執(zhí)政黨必須用發(fā)展的眼光、發(fā)展的思路、發(fā)展的辦法解決前進(jìn)中的問題。

②創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是人們發(fā)揮主觀能動性的表現(xiàn)，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的統(tǒng)一，堅(jiān)持了實(shí)事求是與解放思想的統(tǒng)一。

③認(rèn)識是一個(gè)在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷深化、擴(kuò)展、向前推移的過程。沒有創(chuàng)新就難以實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的飛躍。

13、20世紀(jì)40、50年代以來，第三次科技革命在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，方興未艾。2000年10月中共中央十五屆五中全會指出：“科技進(jìn)步與創(chuàng)新是增強(qiáng)綜合國力的決定性因素，科技進(jìn)步和創(chuàng)新的重點(diǎn)任務(wù)是，加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)、提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平。請回答下列問題：

（1）第三次科技革命對國際經(jīng)濟(jì)格局和所涉及國家的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)造成什么影響？

（2）從思維方法的角度說明“創(chuàng)新”對于認(rèn)識事物的意義？

（3）從政治學(xué)常識的角度說明當(dāng)今國際競爭的實(shí)質(zhì)就是各國綜合國力的競爭？

（4）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識說明科學(xué)技術(shù)在提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益

中應(yīng)發(fā)揮的作用。

參考答案：

（1）對國際經(jīng)濟(jì)格局影響：世界經(jīng)濟(jì)相互依存、聯(lián)系日益密切；發(fā)達(dá)國家和一些發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)差距加大。對所涉國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響：第一、二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重下降，第三產(chǎn)業(yè)比重上升。

（2）創(chuàng)新性思維可以使人的認(rèn)識能力得到進(jìn)一步發(fā)揮。②創(chuàng)新性思維針對實(shí)際情況，運(yùn)用分析和綜合等方法，提出新問題，解決新問題。③現(xiàn)代中國的改革和發(fā)展需要創(chuàng)新性思維。

（3）①綜合國力是指一個(gè)國家生存和發(fā)展所有的全部實(shí)力和國際影響力的總和。②綜合國力競爭將最終決定一國在國際格局中的地位。③歷史和現(xiàn)實(shí)都說明，綜合國力的低下會受制于人，甚至被動挨打。

（4）用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)裝備企業(yè)，用信息化帶動工業(yè)化，走新型工業(yè)化的道路。②把科學(xué)技術(shù)作為推動我國經(jīng)濟(jì)增長方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的根本力量。③采用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。