第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與解決辦法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與解決辦法

教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，全國(guó)中小學(xué)的教學(xué)模式也煥然一新了，但是在新教育教學(xué)理念改革的背后，是否也存在一些問(wèn)題呢，現(xiàn)在我就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀談一些不太成熟的看法：

《新課標(biāo)》中把小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)放在了一個(gè)十分重要的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，因此，閱讀教學(xué)被越來(lái)越多的人所重視，相應(yīng)的問(wèn)題也隨之而來(lái)。

首先，保證優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。受各種條件的限制，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有獨(dú)立的閱讀室，有的學(xué)校的圖書(shū)比較少，圖書(shū)年代久遠(yuǎn)，破損嚴(yán)重等等，類(lèi)似的問(wèn)題成為了學(xué)生閱讀的最大障礙。在國(guó)家的大力推動(dòng)下，可以號(hào)召社會(huì)各屆伸出援助之手，幫助學(xué)校搞好校園文化建設(shè)，成立獨(dú)立的圖書(shū)閱覽室，還可以組織老師學(xué)生購(gòu)書(shū)捐書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)室。

其次，積累是閱讀中很重要的一個(gè)方面。很多學(xué)生在閱讀時(shí)，只注重故事的情節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，所以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高很慢。我想在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)培養(yǎng)積累的良好習(xí)慣，讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，好習(xí)慣自然形成。

最后，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，很多農(nóng)村孩子不喜歡讀書(shū)，讀書(shū)沒(méi)有選擇性，很多家長(zhǎng)不知道要為孩子買(mǎi)什么書(shū)，怎樣讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)。所以老師要成為學(xué)生讀書(shū)引路人，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的個(gè)體感受。很多語(yǔ)文課堂完全是以教師的個(gè)人角度去開(kāi)展，所傳授的知識(shí)也是老師對(duì)文本的理解。近幾年，國(guó)家雖然極力倡導(dǎo)以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，這種新的教學(xué)思想怎么運(yùn)用，怎么才能達(dá)到理想的效果，卻成為教學(xué)活動(dòng)中很重要的一個(gè)問(wèn)題。我想做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂上多與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的身心感受，讓學(xué)生參與到與文本間的直接對(duì)話當(dāng)中去。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是運(yùn)用。幾千年前，古人就提出了“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，而幾千年之后的我們是不是忽略了這種思想呢？現(xiàn)實(shí)中，能有多少學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中呢？所以我覺(jué)得在小學(xué)課堂注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，讓學(xué)生大膽的去說(shuō)，去交流。

教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，才能把新課改更好的開(kāi)展下去。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決辦法

巴中市微型課題研究盲評(píng)材料

成果名稱(chēng):小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣培養(yǎng)

一、小學(xué)課外閱讀興趣培養(yǎng)研究成果主要能解決教育教學(xué)中的哪些問(wèn)題，有哪些創(chuàng)新點(diǎn)？

（1）本課題的研究，不只局限在語(yǔ)文方面的閱讀，希望通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，帶動(dòng)思品、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的閱讀學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生樹(shù)立，通過(guò)閱讀探求事物規(guī)律或基本理論的志向。

（3）結(jié)合閱讀內(nèi)容、情感和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生想象、聯(lián)想能力，并形成文學(xué)記錄下來(lái)，為提高寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

（4）激發(fā)學(xué)生閱讀的激情，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，陶冶情操，營(yíng)造“書(shū)香校園”，讓校風(fēng)更純、學(xué)風(fēng)更濃。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重視閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，力爭(zhēng)做到“以點(diǎn)帶面”，帶動(dòng)家庭、社會(huì)等對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的高度關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，以書(shū)為伴，以書(shū)為友，終身學(xué)習(xí)。

二、成果的主要內(nèi)容

（一）認(rèn)識(shí)成果

1、課內(nèi)閱讀教學(xué)嚴(yán)重制約小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇和價(jià)值取向，研究過(guò)程中加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的研究，產(chǎn)生閱讀的正能量。

2、文學(xué)作品對(duì)于小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，研究過(guò)程中推薦適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)作品取得了較好的成果。

3、參加各種閱讀寫(xiě)作競(jìng)賽，檢驗(yàn)課外閱讀成果。

（二）操作成果

通過(guò)將近一年的研究實(shí)踐，初步形成切合小學(xué)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中外文化的豐厚博大，能主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，具有獨(dú)立閱讀能力，為把學(xué)生培養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”、“知書(shū)達(dá)理”的文明人,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步掌握了一定的閱讀方法，閱讀效率提高了，加上各種讀書(shū)活動(dòng)、激勵(lì)措施，學(xué)生讀書(shū)的興趣也越來(lái)越濃。課余時(shí)間，人人爭(zhēng)著借書(shū)，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書(shū)或討論書(shū)中的問(wèn)題。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書(shū)，他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的難受?！?/p>

2、教師正確的引領(lǐng)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

課外閱讀，經(jīng)常遇到一個(gè)難題，就是學(xué)生的盲目性、隨意性較大。這直接影響了學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的形成。因而，要將課外閱讀視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和短期計(jì)劃，切實(shí)抓好。俗話說(shuō)，“冰凍三尺，非一日之寒”，閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣不是一朝一夕的事情，它必須在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練才有可能形成習(xí)慣。所以應(yīng)遵循從簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按“讀多——讀深——讀透”的步驟進(jìn)行。

讀多，就是海闊天空，什么都可以讀，只要覺(jué)得有意思，可以不求甚解，隨心所欲地獵奇。讀深，就是對(duì)所讀文章，從作者生平情況到文章的思想內(nèi)容，從文章寫(xiě)法到語(yǔ)言風(fēng)格等有一個(gè)基本了解。讀透，就是精讀，要求選擇幾篇篇幅不長(zhǎng)的詩(shī)文，反復(fù)讀，力求尋找所謂“讀書(shū)切忌在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)”和“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的感覺(jué)。

充分利用學(xué)生課余時(shí)間來(lái)提高閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。只要我們從學(xué)生的需求考慮——閱讀的需求、體驗(yàn)成功的需求、完善自我的需求，精心組織課外閱讀活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必有成效。

3、大量的閱讀，豐富了學(xué)生的精神世界，提高了學(xué)生的審美觀?！皶?shū)是人的精神食糧”，書(shū)豐富了學(xué)生的精神生活。學(xué)生常常問(wèn)我：“老師，我做完這個(gè)作業(yè)可以看書(shū)了吧？”得到我的許可，他們往往特別高興。的確，讀書(shū)在他們看來(lái)是一件十分愉悅的事情，學(xué)生從書(shū)中學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從書(shū)中學(xué)到了做人的道理，體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)還使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養(yǎng)了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如有個(gè)同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習(xí)慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì)了我做人的道理，讓我充滿快樂(lè)；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透。”

4、傳授科學(xué)的閱讀方法，提高了學(xué)生閱讀的效能。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。大量的閱讀，特別是課外閱讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀水平、語(yǔ)文能力、個(gè)性的發(fā)展乃至認(rèn)知思維水平的提高都有著極其重要的作用。因此，教師應(yīng)該注重閱讀方法的傳授，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！睂W(xué)生在課外閱讀時(shí)，應(yīng)首先瀏覽序言、目錄、后記，然后通篇瀏覽，以確定是精讀還是略讀。如果是單一的一篇文章，開(kāi)始應(yīng)通讀瀏覽，稍加意會(huì)即可，以便了解文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的基本情感。對(duì)于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復(fù)吟詠，并隨時(shí)圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！彼裕處熢谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。鼓勵(lì)學(xué)生不受老師、同學(xué)的影響，把自己閱讀中獨(dú)到的體會(huì)、感悟真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，甚至還可以是自己對(duì)文章的故事改編。常言道：“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特?！敝挥凶寣W(xué)生真實(shí)地不拘泥任何形式地記述閱讀感悟，才能進(jìn)一步達(dá)到理解文化、提升品位、開(kāi)拓思維、綜合提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的目的。

經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)踐和研究之后，本學(xué)期期初，我對(duì)本校參加實(shí)驗(yàn)的三至六年級(jí)的100名學(xué)生從閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀類(lèi)型、午讀情況等進(jìn)行了抽樣調(diào)查，旨在通過(guò)了解學(xué)生各方面的變化。現(xiàn)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析如下：經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，93.3%的學(xué)生喜歡上了閱讀，和實(shí)踐前相比，人數(shù)大有增加；但是仍然有6.67%的學(xué)生不喜歡閱讀。閱讀的時(shí)間比較充足，每周有86.67%的學(xué)生閱讀時(shí)間達(dá)到甚至超過(guò)1小時(shí)。越來(lái)越多的學(xué)生喜歡閱讀了。學(xué)生對(duì)讀物的興趣也發(fā)生了很大的變化，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全部愛(ài)讀文學(xué)作品。而之前喜歡的文字內(nèi)容與圖畫(huà)相輔相成的讀物的比例降低為32%。但是 “功利性” 的課外閱讀仍大有人在。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)讀物，如作文書(shū)占86.67%，可以看出，部分家長(zhǎng)和老師仍極為重視這類(lèi)“知識(shí)型”書(shū)籍的閱讀，但是因?yàn)殚喿x的內(nèi)容更豐富了，學(xué)生的習(xí)作和實(shí)踐前相比，內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言生動(dòng)了，感情真實(shí)了。學(xué)生的閱讀習(xí)慣有了明顯的改變，做到不懂筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這是最可喜的進(jìn)步。學(xué)生的閱讀量也是大有增加，這也更看得出學(xué)生喜歡上了閱讀。

5、困惑與反思

在深入開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?，獲得了一些喜悅，但也暴露出一些問(wèn)題，存在不少困惑：（1）我校留守學(xué)生較多，讀書(shū)氛圍較為淡薄，托管家長(zhǎng)的課外閱讀意識(shí)不夠強(qiáng)。如何創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀社會(huì)環(huán)境是我們必須解決的一大難題，而且單靠學(xué)校教師的力量是難以解決的，所以應(yīng)該把閱讀社會(huì)化。

（2）小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語(yǔ)文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何讓更多教師也投入到書(shū)香中去，也是一個(gè)需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。

（3）實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

（4）如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題。今后，我們將繼續(xù)研究和探索，進(jìn)一步完善課題所取得的成果。

三、所取得的教育教學(xué)改革效益 學(xué)生方面：

（1）可以通過(guò)對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，并且使自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合能力得到全面提高。

（2）“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)從多角度來(lái)思維，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。

教師方面：

（1）老師們將更新新課程理念，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，帶領(lǐng)學(xué)生走上健康積極的人生軌道。

（2）課題的研究，將大大提高老師們的科研意識(shí)和能力。

（3）本次《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究》一課題的探討，擴(kuò)大老師的視野，豐富老師的學(xué)識(shí)，讓他們思維變得更敏捷，語(yǔ)言變得更生動(dòng)，課堂變得更靈活，贏得學(xué)生的信任和尊重，便于以后更好地、更有成效的開(kāi)展教學(xué)工作。

學(xué)校方面：

（1）在全校掀起多識(shí)字、多讀書(shū)、多積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱潮，營(yíng)造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)習(xí)型校園。

（2）讓學(xué)校書(shū)聲朗朗，更充滿朝氣和活力，把我校興辦成家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的好學(xué)校。

總之，以這次課題為契機(jī)，集思廣益，認(rèn)真研究小學(xué)生閱讀興趣的形成，讓閱讀走近每個(gè)孩子，走進(jìn)每個(gè)家庭，走入每所學(xué)校，讓閱讀融入社會(huì)大生活，讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活方式。

第三篇：分組教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決辦法

高效課堂下的分組教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法

莘縣第二中學(xué)

葛慶龍

我?！耙晃迦备咝дn堂教學(xué)模式的三大特征為學(xué)案導(dǎo)學(xué)、分組教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)工具，分組教學(xué)是課堂教學(xué)的組織形式，課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)與激勵(lì)系統(tǒng)，三大抓手相互支撐，相互補(bǔ)充。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)影響到高效課堂的教學(xué)效果，而作為課堂教學(xué)的組織形式的分組教學(xué)，直接決定著我們的課堂效率。在進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的研究中，關(guān)注與深入研究分組教學(xué)的問(wèn)題，將對(duì)我們改進(jìn)課堂教學(xué)模式、提高課堂學(xué)習(xí)效率有著十分重要的意義。

作為新課程改革的一個(gè)重要特征，分組教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變單一與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為以學(xué)生為主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率；通過(guò)小組全員參與的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。分組教學(xué)有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以解決的因材施教的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都能在課堂上獲得生命的成長(zhǎng)。但是，在分組教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不合理、不科學(xué)的做法，出現(xiàn)了一些操作層面的問(wèn)題，綜合看來(lái)有以下幾種現(xiàn)象。

一、分組過(guò)于粗放，不利于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

一般地講，學(xué)習(xí)小組的分組的原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。但是學(xué)生的發(fā)展有兩種不平衡——生生間發(fā)展不平衡和學(xué)生個(gè)體各學(xué)科間發(fā)展的不平衡（如甲生語(yǔ)文好而數(shù)學(xué)差）。在分組的過(guò)程中，我們 常常只考慮其中的一個(gè)方面的因素，即生生間的發(fā)展不平衡來(lái)當(dāng)作分組標(biāo)準(zhǔn)，而忽視的小組內(nèi)部各個(gè)成員個(gè)體發(fā)展的不平衡，將學(xué)生的“質(zhì)”簡(jiǎn)單化甚至是總分?jǐn)?shù)化。因?yàn)檫@種分組方法操作簡(jiǎn)單，只用一次或者幾次的測(cè)試成績(jī)當(dāng)作參考，給學(xué)生分出學(xué)習(xí)小組，目前比較流行。但是，用這種方法分出的學(xué)習(xí)小組存在著嚴(yán)重弊端——它違背了分組教學(xué)的原則與目的，減弱了學(xué)生之間各因素的互補(bǔ)性，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效率就會(huì)降低。

二、小組建設(shè)不完善，合作學(xué)習(xí)效率低下。

學(xué)習(xí)小組從本質(zhì)上來(lái)看是一個(gè)團(tuán)體，盡管它的規(guī)模很小。因此要通過(guò)完善的組織建設(shè)來(lái)保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使小組內(nèi)部既有合作，又有分工。但是，從部分學(xué)校與班級(jí)的具體操作來(lái)看，小組內(nèi)部的組織建設(shè)還不完善，一個(gè)小組內(nèi)部往往只有一個(gè)行政組長(zhǎng)，兼有學(xué)習(xí)管理和行政管理的各個(gè)職能。而各組員在小組內(nèi)的職責(zé)不分明，造成學(xué)習(xí)活動(dòng)相互推諉，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不強(qiáng)，甚至?xí)共糠謱W(xué)生不想承擔(dān)自己在小組內(nèi)的責(zé)任，不參與小組合作，從而無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生 “蟄伏”與小組“發(fā)言人”現(xiàn)象，造成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不公平。

做為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，它的組成是由異質(zhì)學(xué)生構(gòu)成的，因而這些學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)科發(fā)展不平衡。在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，一部分學(xué)生總是積極主動(dòng)發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，這部分學(xué)生常常是那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生；相對(duì)的，有一些學(xué)生常常感覺(jué)自己不如 別人或者羞于在人前表現(xiàn)，而放棄展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。這樣課堂就由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了幾個(gè)學(xué)生“幾言堂”，使我們的教學(xué)無(wú)法面向所有的學(xué)生，教育便失去了其公平性。

四、小組評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣缺乏持久性與穩(wěn)定性。

小組評(píng)價(jià)體系是小組合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展的外部保證，只有制定科學(xué)的小組評(píng)價(jià)體系，才能使分組教學(xué)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣具有持久性，進(jìn)而形成穩(wěn)定性，但我們的評(píng)價(jià)量規(guī)的制定常常立足于集體評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的整體的表現(xiàn)而忽視個(gè)體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教育心理學(xué)告訴我們，如果個(gè)體的進(jìn)步與成長(zhǎng)無(wú)法得到及時(shí)的肯定與激勵(lì)，其成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)便會(huì)慢慢消失。許多班級(jí)在開(kāi)始實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂上積極合作，主動(dòng)展示，但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，隨著對(duì)這種學(xué)習(xí)方式新鮮感的喪失，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就漸漸喪失。

如何解決以上問(wèn)題呢？筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中主要采取了以下的幾種措施，有針對(duì)性地解決了小組合作學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題。

一、精細(xì)化分組，合理配置學(xué)生資源，使小組成員間形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。

科學(xué)分組是實(shí)施分組教學(xué)、高效合作學(xué)習(xí)的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，所以對(duì)于學(xué)生的分組一定要做到精細(xì)化，充分考慮學(xué)生的全面情況，真正做到異質(zhì)同組與同質(zhì)異組。分組時(shí)既要考慮到學(xué)生整個(gè)發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)科發(fā)展的不平衡，以學(xué)科發(fā)展的不平衡為配置組員的最重要依據(jù)。例如甲生數(shù)學(xué)不好，選擇同層次 學(xué)習(xí)伙伴時(shí)應(yīng)選擇數(shù)學(xué)優(yōu)秀的乙生與其搭配，相成學(xué)科優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。在一個(gè)小組內(nèi)，同一學(xué)科的發(fā)展水平要呈階梯狀分布。以最常見(jiàn)的6人學(xué)習(xí)小組為例，一個(gè)小組內(nèi)同一學(xué)科同一層次組員以2 人為宜，形成 “2A－2B－2C”合作互助格局。這種分組方式的優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生之間的討論與互助，但是著眼于全班來(lái)看，不容易給每一個(gè)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)團(tuán)體。另一種分組方式就是將學(xué)習(xí)小組與班級(jí)行政小組分開(kāi)，以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平為依據(jù)，組成學(xué)科學(xué)習(xí)小組，以“2A－2B－2C”形式組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這種分組方法比較容易操作，但其不足是每一節(jié)學(xué)生都要調(diào)換座位與座次。這兩種分組方式都可以很好地解決粗放式分組所造成的各種不足。

當(dāng)然，在分組過(guò)程中除了考慮學(xué)生的發(fā)展水平之外，學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力也要考慮在內(nèi)，盡量做到小組學(xué)習(xí)環(huán)境的最優(yōu)化。

二、在小組內(nèi)部建立小組學(xué)習(xí)組織與管理體系，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小組學(xué)習(xí)的活力來(lái)自于小組內(nèi)部的每一個(gè)成員的活力，而成員學(xué)習(xí)的活力除了來(lái)自于其本身的成長(zhǎng)動(dòng)力之外，還來(lái)自于小組內(nèi)部的組織與管理。一般地，小組的行政管理機(jī)構(gòu)可以如下設(shè)置：行政組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本級(jí)的行政管理與組員的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與協(xié)調(diào)；各學(xué)科都設(shè)一名學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)。行政組長(zhǎng)與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要選擇組織工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，各學(xué)科組長(zhǎng)由該學(xué)科A層同學(xué)擔(dān)任，充分發(fā)揮他們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引 領(lǐng)本組其他成員開(kāi)展本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)小組內(nèi)部，基本上所有成員都是組長(zhǎng)，又都是組員，分工明確，責(zé)任具體，從小組建設(shè)的形式上調(diào)動(dòng)了組員的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)小組的活力。

三、利用評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)分組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的部分學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程而部分學(xué)生成了小組“發(fā)言人”的問(wèn)題，教師可采用評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去積極投身到小組各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，我們可以結(jié)合課堂小組量化評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)成該目的，根據(jù)不同層次學(xué)生，一節(jié)課中一個(gè)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)制定不同的量化標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題A層同學(xué)展示設(shè)為3分，B層同學(xué)展示設(shè)為5分，C層學(xué)生展示設(shè)為7分，為了本組的榮譽(yù)，小組一定會(huì)努力幫助B、C層同學(xué)學(xué)習(xí)，把展示活動(dòng)交給B、C層次的組員。這樣，從客觀上來(lái)講就抑制“發(fā)言人”過(guò)多地展示，把機(jī)會(huì)留給了那些平時(shí)活動(dòng)不積極主動(dòng)的學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生都獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教育的公平。

四、構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)機(jī)制，養(yǎng)成積極而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，保護(hù)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)教師的重要任務(wù)。針對(duì)學(xué)生對(duì)分組學(xué)習(xí)形式長(zhǎng)期開(kāi)展所形成的心理疲勞現(xiàn)象，我們可通過(guò)構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)制來(lái)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂評(píng)價(jià)，是指對(duì)某一節(jié)課的評(píng)價(jià)，它包括小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)小組，由小組內(nèi)部評(píng)價(jià)個(gè)人。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)落實(shí)較好，但是小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，這就造成了小組 內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)，造成小組內(nèi)部活力的缺乏，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，將自己置身于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)方面既要利用小組評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，又要利用小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。

當(dāng)然，只采用簡(jiǎn)單的課堂評(píng)價(jià)方式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生同樣會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”會(huì)逐漸對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果喪失興趣。為此，我們要進(jìn)一步做好階段評(píng)價(jià)，比如周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)。每周評(píng)出“周優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)”、“周優(yōu)秀個(gè)人”，每月評(píng)出“月冠軍組”、“月最佳個(gè)人”等，并隆重舉行頒獎(jiǎng)，讓學(xué)生從精神與物質(zhì)上獲得成長(zhǎng)的愉悅；每一個(gè)學(xué)段結(jié)束，對(duì)每一個(gè)小組和每位學(xué)生都進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，與學(xué)生的成長(zhǎng)檔案相結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生享受到努力學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，分組教學(xué)的模式在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著不少的問(wèn)題，如何讓這種教學(xué)方式更好地為我們打造高效課堂服務(wù)，在實(shí)踐中我們要不斷探索，逐步完善實(shí)施方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門(mén)，也是學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為很重要的一部分，在追求高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂的同時(shí)，不免也有許多老師在自己的教學(xué)中曾經(jīng)困惑過(guò)，也提出疑問(wèn)過(guò)，下面我就將自己在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，想通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來(lái)吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以確保教學(xué)的生動(dòng)有趣為前提，同時(shí)把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。總之作為老師，在自己的教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語(yǔ)，真正學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)是外語(yǔ)，畢竟不同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的環(huán)境不足會(huì)影響英語(yǔ)課的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的手段，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)小活動(dòng)是很好的方法。如用英語(yǔ)資料布置教室，建立英語(yǔ)興趣小組，組織英語(yǔ)朗誦比賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)小報(bào)，組建校園英語(yǔ)角等。讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)廣泛地跟英語(yǔ)近距離接觸，逐漸為英語(yǔ)課的成長(zhǎng)提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，切實(shí)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

三、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法。可采取以下教學(xué)方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語(yǔ)的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問(wèn)題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂?/p>

（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動(dòng)畫(huà)等各個(gè)信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去完成，但有些老師為了省時(shí)省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請(qǐng)別人幫忙制作。上課操作時(shí)就顯得比較機(jī)械，學(xué)生也只是圖個(gè)新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢院碗娊汤蠋焷?lái)共同設(shè)計(jì)制作，同時(shí)要不斷練習(xí)。熟練后，就可以自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)制作，這樣的話操作起來(lái)才能游刃有余，得心應(yīng)手，才能更好的去積極引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提高多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。

總而言之，在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更好。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門(mén)，也是學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為很重要的一部分，在追求高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂的同時(shí)，不免也有許多老師在自己的教學(xué)中曾經(jīng)困惑過(guò)，也提出疑問(wèn)過(guò)，下面我就將自己在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，想通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來(lái)吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要以確保教學(xué)的生動(dòng)有趣為前提，同時(shí)把生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的?？傊鳛槔蠋?，在自己的教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語(yǔ)，真正學(xué)好英語(yǔ)。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。

三、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法?？刹扇∫韵陆虒W(xué)方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語(yǔ)的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問(wèn)題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂?/p>

（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動(dòng)畫(huà)等各個(gè)信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去完成，但有些老師為了省時(shí)省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請(qǐng)別人幫忙制作。上課操作時(shí)就顯得比較機(jī)械，學(xué)生也只是圖個(gè)新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)?？梢院碗娊汤蠋焷?lái)共同設(shè)計(jì)制作，同時(shí)要不斷練習(xí)。熟練后，就可以自己?jiǎn)为?dú)設(shè)計(jì)制作，這樣的話操作起來(lái)才能游刃有余，得心應(yīng)手，才能更好的去積極引導(dǎo)學(xué)生。

（2）提高多媒體課件的設(shè)計(jì)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義。

總而言之，在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更好。