第一篇：讓“學(xué)生的最愛”走進(jìn)教材——“修改文字”教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)(下冊)》第3課?；拘薷模?/p>

1．文字的刪除 知識點(diǎn)：

(1)光標(biāo)位置；

(2)光標(biāo)移動方法；

(3)Insert鍵；

(4)撤銷按鈕。

2．文字的添加

修改技巧：

1．文字的移動

知識點(diǎn)：

(1)選定文字；

(2)拖拽文字；

(3)復(fù)制文字；

(4)粘貼。

2．文字的復(fù)制與粘貼

【學(xué)情分析】

授課學(xué)生為四年級學(xué)生，四年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了一年的信息技術(shù)，具備了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了一定的使用信息技術(shù)的習(xí)慣。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了Word、掌握了word的輸入技巧，會打開、保存、關(guān)閉Word。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

掌握文字的刪除、添加的方法，學(xué)會選定文字，并初步了解文字移動、復(fù)制、粘貼、替換的方法與技巧。

2．過程與方法

創(chuàng)設(shè)真實(shí)文章編輯情境，通過教師示范與學(xué)生探究相結(jié)合的方法，讓學(xué)生了解和掌握修改文字的方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

善于發(fā)現(xiàn)問題，并能積極動腦尋找解決辦法。

4．行為與創(chuàng)新

能用不同的方法刪除文字和靈活運(yùn)用添加文字的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)

文章中文字的刪除與添加。

難點(diǎn)

文字修改方法的靈活選擇。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

待修改的《喜羊羊與灰太狼》主題歌詞兩份、教學(xué)課件、學(xué)案。

【教學(xué)過程】

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

1．巧導(dǎo)入，激興趣

課件播放《喜羊羊與灰太狼》主題歌曲。

談話：喜歡這首歌嗎？喜羊羊想為了讓大家更快的學(xué)會這首歌，特意將這首歌的歌詞用Word打了出來，可是喜羊羊和同學(xué)們一樣剛剛學(xué)WORD，水平還不是很高。所以，歌詞中還有一些錯誤，想請同學(xué)們幫他改一改，你們愿意幫忙嗎？請同學(xué)們在桌面上打開文件《喜羊羊的歌詞》，我們邊聽歌曲邊查找錯誤，比比誰的眼睛最亮。

2．找錯誤，揭課題

找錯誤：誰來找出歌詞中的錯誤？怎么找的？(光標(biāo)+鼠標(biāo))這個不斷閃爍的小豎線是什么？(光標(biāo))有什么用？

揭課題：根據(jù)學(xué)生找出的錯誤，追問：怎么辦？相機(jī)進(jìn)行板書(其他學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)或光標(biāo)移到相應(yīng)的錯誤處)：

多了文字——文字的刪除

少了文字——文字的添加

順序顛倒了——文字的移動

重復(fù)的文字——文字的復(fù)制與粘貼

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《修改文字》

【設(shè)計(jì)思路】《喜羊羊與灰太狼》是目前學(xué)生較追捧的動畫片，以此導(dǎo)入，一為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二為文字的復(fù)制與粘貼鋪路，因?yàn)楦柙~一般第二段都會有很多地方重復(fù)。

二、層層遞進(jìn)，探究新知

1．學(xué)生演示，學(xué)習(xí)“文字的添加”

誰會添加文字“狼”嗎？邀請學(xué)生做小老師講解方法，教師強(qiáng)調(diào)切換輸入法。

學(xué)生添加“狼”和“羊”。

2．自主探究，學(xué)習(xí)“文字的刪除”

文字的刪除有兩種方法，分別要用到兩個鍵——Delete鍵和退格鍵，請你自己將這兩個鍵分別嘗試一下，注意兩個鍵有什么不同？

學(xué)生自主探究用這兩個鍵刪除文字。

邀請學(xué)生演示自己的刪除方法。(此處穿插“撤消”按鈕的使用)

追問：這兩個鍵有什么不同？

3．自學(xué)課本，學(xué)習(xí)“文字的移動”

怎樣將“太陽”和“追趕”的次序調(diào)換一下，自學(xué)學(xué)案，邊讀邊試著做一做。

邀請學(xué)生演示，教師作適當(dāng)?shù)闹v解。

學(xué)生繼續(xù)修改其他內(nèi)容“危險(xiǎn)”“什么”。

4．小組合作，學(xué)習(xí)“文字的復(fù)制與移動”

小結(jié)：好了，經(jīng)過我們大家一番奮戰(zhàn)終于幫喜羊羊?qū)⒏柙~改好了，可是他只打了第一段，喜羊羊聽說同學(xué)們都是打字高手，想請你們幫他把歌詞打完。仔細(xì)聽第二段歌詞，看看與第一段歌詞有什么相同的地方。

學(xué)生聽音樂。

教師：有沒有相同的地方?既然很多地方一樣，我們能不能把相同的復(fù)制粘貼下來呢？貼出知識點(diǎn)。

自學(xué)學(xué)案，然后四人一組商量商量，怎么操作。

學(xué)生匯報(bào)演示，教師作適當(dāng)?shù)闹v解。

學(xué)生進(jìn)行二次操作。

5．拓展提高，學(xué)習(xí)“文字的替換”。

師：聽說同學(xué)們在幫喜羊羊的忙，灰太狼生氣了，也想叫你們幫他修改歌詞。先讓我們來看看灰太狼的歌詞。桌面上打開灰太狼的歌詞。

師：咦！灰太狼怎么將所有的羊都打成了“洋”，這下我們可要改死了，有沒有好辦法呢？

板書：文字的替換

方案一：學(xué)生進(jìn)行嘗試操作后集體交流。

方案二：教師講解具體的方法后學(xué)生進(jìn)行操作。6．課后探究，學(xué)習(xí)修改狀態(tài)及翻頁。

【設(shè)計(jì)思路】在教學(xué)方法上，根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，整個教學(xué)過程由淺入深，層層推進(jìn)。在知識點(diǎn)的選擇和安排上，根據(jù)各知識點(diǎn)的使用頻率和重要程度，將“Insert鍵”“Home鍵”“End鍵”“Pageup鍵”“Pagedown鍵”作為選學(xué)內(nèi)容，放到課后去研究，而是插入了使用較頻繁的“文字的替換”。

三、全課總結(jié)，分享收獲

談?wù)勀憬裉煊心男┦斋@？追問：Delete鍵和退格鍵有什么區(qū)別？“文字的移動、復(fù)制與粘貼”要先怎么樣？

看著自己修改的歌詞齊唱《喜羊羊與灰太狼》。

【設(shè)計(jì)思路】全課總結(jié)，在音樂聲中分享成功的喜悅，首尾呼應(yīng)。

教學(xué)反思

整節(jié)課在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行的比較順利，效果顯著。下面就談?wù)勎覍@節(jié)課的一些反思。

自認(rèn)為比較成功的方面主要有以下幾個方面：

一、寄教于情，寓學(xué)于境

將整個教學(xué)寄予濃濃的情感中，將整個學(xué)習(xí)寓于情境中。在本節(jié)課中，我成功的將學(xué)生非常喜歡的《喜洋洋與灰太郎》引入課堂，并分別根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)了幫喜羊羊和灰太狼修改歌詞這兩個情境。學(xué)生在這節(jié)課中始終在從事著幫自己最喜歡的“偶像”做事，是做得“樂此不疲”。不少學(xué)生上完課后和我交流，說今天學(xué)得太開心了、太好玩了。

我認(rèn)為一個融洽、和諧、有趣的教學(xué)情境是必須的，只有將我們的教學(xué)融于學(xué)生感興趣的情境中，在這樣的情境中，學(xué)生身心會放的更開，創(chuàng)造力會釋放的更徹底；在這樣的情境中，學(xué)生才會學(xué)得積極、學(xué)得有趣；在這樣的情境中，教學(xué)效果也會更明顯、更有效。

二、基于教材，高于教材

“基于教材，高于教材”這句話看似矛盾，其實(shí)不然?；诮滩?，是說教材是整個教學(xué)之本，緊扣教材才會不神散。高于教材，是說每個地域、每個學(xué)校、每個班級、乃至每個學(xué)生是各不相同的，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩伍_發(fā)，Delete教材中過時、過難，乃至不合理錯誤的內(nèi)容，調(diào)整各個知識點(diǎn)的教學(xué)順學(xué)，Insert時效性、實(shí)用性更強(qiáng)的內(nèi)容。

在本節(jié)課中我就果斷的對教材進(jìn)行了更有效的二次開發(fā)：

1．更改了練習(xí)內(nèi)容。用《我只是一只羊》的歌詞替代了《老師，您好》這篇文章。教材中是修改《老師，您好》這篇文章，我認(rèn)為這篇文章的時效性已經(jīng)不是很強(qiáng)了，畢竟教師節(jié)已經(jīng)過去有一段時間了，而且，這個單元一直在反復(fù)教學(xué)這篇文章，反復(fù)咀嚼已失去了他的本有的意義。而《我只是一只羊》是近期熱播的動畫片，可以說沒有一個孩子會不知道“喜羊羊與灰太狼”，沒有一個孩子會不唱《我只是一只羊》。實(shí)踐證明，學(xué)生對這個內(nèi)容更感興趣。

2．刪除了“探究園”，增添了“文字的替換”。在備課時，我就反復(fù)斟酌“探究園”內(nèi)的知識，就我個人認(rèn)為那幾個鍵我們平時用的很少，尤其是“Insert”鍵，用的不好，反而增加我們的麻煩。而“文字的替換”這一重要的修改方法在整個教材中竟從未提及，所以，我做出了用“文字的替換”替換“探究園”，實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生對“文字的替換”這一功能感到很神奇，體會到作用非常大。

3．調(diào)整了教學(xué)順序，增加了練習(xí)量。我覺得“文字的添加”應(yīng)該比“文字刪除”簡單，更重要的是“文字的刪除”更具有探究性，所以我把兩者的教學(xué)順序做了一個調(diào)整。同時增加了每

個內(nèi)容的練習(xí)量，由教材的修改一處改為修改兩處，因?yàn)橛胁簧偻瑢W(xué)是兩個人使用一臺計(jì)算機(jī)，這樣可以讓兩個人都有一次操作的機(jī)會，而且多一次練習(xí)會提高學(xué)生的熟練程度。

三、由淺入深，循序漸進(jìn)

從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生接受知識有一個由淺入深、由易到難的過程。本節(jié)課的教學(xué)過程層次清晰，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐漸的加深，到學(xué)習(xí)的最后，學(xué)生的思維已經(jīng)達(dá)到一個較高的層次了。而且針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用了不同的教學(xué)方法，由學(xué)生講解、獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法。

今天，覺得下面幾個地方還是炒了“夾生飯”，盡管最后“炒熟”了，但總感到不夠痛快。

1．“文字的復(fù)制與粘貼”

這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的困難估計(jì)不足，主要出現(xiàn)在學(xué)生在選定一大段文字時，出現(xiàn)了多選、少選、錯選、文字移位等現(xiàn)象。應(yīng)該在“文字的移動”這一環(huán)節(jié)中增加，移動一句話的教學(xué)，這樣就不至于出現(xiàn)跳的太多(從選中一個詞語突然跳到選擇一大段話)。

2．“撤銷”功能

在這一環(huán)節(jié)中，沒有告訴學(xué)生可以撤銷很多次，以至于后面學(xué)生連續(xù)出現(xiàn)幾次錯誤操作，就回不到原先的狀態(tài)，而且學(xué)生對“撤銷”按鈕的意義理解還不夠透徹。

3．移動光標(biāo)

應(yīng)該讓學(xué)生多用鍵盤的光標(biāo)鍵來移動光標(biāo)，而不要一直使用鼠標(biāo)來移，因?yàn)檫\(yùn)用鼠標(biāo)來意，有些學(xué)生光標(biāo)移不到位，反而將文字移到別的地方去了。

第二篇：讓語文課走進(jìn)學(xué)生心靈(教材處理篇)

隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲

------讓語文課走進(jìn)學(xué)生心靈（教材處理篇）

天津二十一中 盧津榕

作為語文老師，總覺得語文這門學(xué)科是一座開滿了奇葩異卉的大花園，未入已覺芳香撲鼻，身處其中則更是眼花繚亂。但是由于多年來應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對語文沒有什么好的感覺，認(rèn)為訓(xùn)斥說教充斥其中，覺得枯燥乏味甚至反感。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種錯誤觀念，我大力提倡語文的人文性、審美性，力圖廓清語文的本真面目，力求讓語文走進(jìn)學(xué)生的心靈。

下面以《〈名人傳〉序》這課書為例，闡述一下我的語文教學(xué)觀念。

《〈名人傳〉序》是高中語文第一冊第四單元的一課書，是一篇表明寫作目的和宗旨的序言，又是一篇語言精簡、激情洋溢、思想深邃的抒情散文。而本書《名人傳》是一部獨(dú)具魅力的人物傳記，著者羅曼·羅蘭傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟貝多芬、米開朗琪羅、列夫· 托爾斯泰三位大師接觸，分擔(dān)他們的痛苦、失敗，也分享他們的誠摯、成功。我們沒先不看內(nèi)容，只看作者及文中涉及到的這幾位主人公，就已然被他們震撼，他們都是人類精神領(lǐng)域的大師，都在各自不同的領(lǐng)域?yàn)槲覀兞粝铝藢氋F的精神財(cái)富。

但是對于學(xué)生來講，他們對當(dāng)時歐洲的社會狀況和三位名人是很陌生的，這就造成了在感情及理解上的隔閡。所以有必要簡要介紹一下三人的生平事跡、代表作品以及作品蘊(yùn)涵的意義，這樣才能使學(xué)生不只是浮皮潦草的理解文章，而是深入進(jìn)去，在理解課文的同時，受到人類優(yōu)秀精神作品的陶冶，同時感悟大師們的卓越精神品質(zhì)。這里我采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀的展示米開朗琪羅的著名雕塑及繪畫作品，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，介紹列夫 托爾斯泰，改變把語文課上成純語言知識的訓(xùn)練課或政治說教課的狀況，而是突出語文的文學(xué)性、審美性、文化性，注重對人文因素的挖掘。

與此同時我又考慮如果所有東西都是我給學(xué)生，即使講得天花亂墜，那還是我的東西，真正進(jìn)入他們心靈的又有多少呢？怎樣讓他把所學(xué)變成自己的，自己對所學(xué)就加以珍愛并且能烙在心里，在說的奢望一些，像這種凝結(jié)這人類優(yōu)秀精神的作品，我希望能影響他們的愛好，有意識讓自己的興趣更上一個等級，甚至通過他自己的深層思考影響他們的對人生的看法。這樣這篇作品才變得鮮活起來，才能說走入到學(xué)生心靈。

基于這樣的想法，我在讓學(xué)生初讀文章后，布置他們以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)或書籍分別搜尋三位主人公及作者的資料并加以整合再制作成幻燈片在課堂上分別演示，試圖通過這種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、資源共享來把有關(guān)的東西內(nèi)化到學(xué)生心理。

針對學(xué)生習(xí)慣于你說我聽，你寫我記，不愿用自己頭腦思考的閱讀習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了三遍閱讀法，即出讀文章，了解大意；解讀文章，弄清背景；品讀文章，把握深意。這是以接受美學(xué)及建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，建構(gòu)主體發(fā)展型語文課堂教學(xué)模式。重視還學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)”、“探究”的過程，重視學(xué)生用自己的頭腦來思考、來判斷，我深挖他對文本的第一印象，在他充分閱讀的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵學(xué)生勇于形成并表達(dá)創(chuàng)新見解的過程。

鑒于此，我對這一課進(jìn)行里這樣的設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、把握作者創(chuàng)作《名人傳》的目的和原因。

能力目標(biāo)：通過理解含義深刻的句子培養(yǎng)閱讀能力、分析問題、解決問題的能力，即培養(yǎng)其

探究能力。德育目標(biāo)：

1、體會“英雄”的精神力量，學(xué)習(xí)“英雄”的品質(zhì)。樹立正確的英雄觀。

2、通過三位藝術(shù)家的代表作品，使學(xué)生受到審美教育及思想陶冶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭的英雄觀及創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

2、透徹理解文中意味雋永的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生不了解當(dāng)時歐洲社會背景和三位名人所造成的理解上的隔閡。教學(xué)方法：展示感悟的審美化教學(xué)方式和點(diǎn)撥、涵詠的探究式 教學(xué)過程：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)

讓同學(xué)說說自己最崇拜的偉人的名字（注意區(qū)分偉人與明星），由此引入本課，看看羅曼·羅蘭所推崇的名人是些什么樣的人。

行了不屈的斗爭。

第二是初讀課文 讓學(xué)生初步感知文章，根據(jù)設(shè)題了解文章大意，談?wù)劦谝挥∠?。用課件打出所設(shè)題目：

1、通過閱讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，給傳主令擬一個稱呼。

2、題記的含義。

3、在作者看來，什么樣的人才是真正的英雄？

4、作者認(rèn)為，最偉大的英雄是誰？原因是什么？

5、作者為什么要寫《名人傳》？

6、哪些人需要英雄、呼喚英雄？

一、以“英雄”為契入口，有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決有關(guān)問題，但未必有深入領(lǐng)悟或是受到感染，所以要進(jìn)入下一環(huán)節(jié)--

二、第三是解讀文章

1、對當(dāng)時背景“老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒”。的解讀

2、對“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生?！钡慕庾x 這一環(huán)節(jié)需要教師來提供有關(guān)資料。

第四是品讀課文

1、由譯者傅雷的一段話導(dǎo)入

三、2、由學(xué)生簡介三位傳記主人公及作者

四、a了解羅曼羅蘭

第一組展示羅曼·羅蘭像及簡介。“羅曼·羅蘭，法國19世紀(jì)的批判現(xiàn)實(shí)主義大師，因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。名人傳分別為《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1905）、《托爾斯泰傳》（1911）。本序?yàn)楹蟼骺傂??！?/p>

“1915年，為了表彰”他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛“，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。

羅曼·羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼·羅蘭表示，除了”誠懇“二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點(diǎn)。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭。

4、b了解貝多芬

惟其痛苦，才有歡樂！--貝多芬 路德維希.范.貝多芬，德國古典主義最偉大的音樂家，是這樣一個不幸而堅(jiān)強(qiáng)的人：在青年時期就開始耳聾了。對于一個以音樂為生命的人，還有什么比這更不幸的呢？誰又能想象他在漫長的酷刑中的心情和痛苦？上帝真是殘忍，把最美的音樂賦予了貝多芬卻剝奪了他欣賞音樂的權(quán)利，他聽不到自己的音樂，人們都在盡情享受他的音樂帶來的歡愉的同時，他卻必須獨(dú)自忍受無聲的折磨！而就是這個人，寫出了那樣大量的樂曲，而且往往是歡樂的樂曲--從天國發(fā)出的，傳播到人們內(nèi)心的歡樂！他扼住了命運(yùn)的喉嚨，他的每一部作品都是苦斗的成果，是勝利的標(biāo)志。

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂，好似他用那句豪語來說明的，--那是可以總結(jié)他的一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：”惟其痛苦，才能歡樂！“

5、c 了解米開朗琪羅

大衛(wèi)用他的彈弓，我用我的弓箭。--米開朗基羅

貝多芬的痛苦來自病痛的折磨，米開朗基羅的痛苦來自他充滿矛盾的靈魂：他既無殘疾，也不貧窮。他出身高貴，是佛羅倫薩的名門望族，他從小受到良好的教育，有很高的文化素養(yǎng)和藝術(shù)功底。但他的祖國多災(zāi)多難，外族入侵，人民被奴役，他的心血之作一次又一次被毀于戰(zhàn)亂。他非常富有，每完成一部作品，他都會獲得一大筆酬勞，但他卻過著像窮光蛋一樣的生活，只吃面包，喝點(diǎn)葡萄酒，每天只睡幾個小時；他驚人的長壽，一生渴望愛情，寫出大量火熱純潔的十四行詩，但他卻終身未婚，孤單到老；他的家族從未給他任何溫暖，總是一次又一次從他身上榨取金錢，利用他的名譽(yù)到處炫耀，而他根深蒂固的家族觀念和光宗耀祖思想?yún)s使他出手大方；他驕傲固執(zhí)，目空一切，他在藝術(shù)上堅(jiān)持自己的獨(dú)立見解，甚至不惜和教皇鬧翻，但他又軟弱可笑，總是在關(guān)鍵時刻選擇妥協(xié)投降，做出種種與他名譽(yù)不符的可笑舉動；他的藝術(shù)天分驚人，雄心勃勃，創(chuàng)作出《大衛(wèi)像》、《奴隸》、《摩西》等驚世杰作，但他又不得不為教皇奔波賣命，這個任務(wù)還沒完成，又有新的任務(wù)在催促著他，因此他計(jì)劃中最偉大的作品都半途而廢。他一生都在超負(fù)荷的工作，同時還要為那些沒完成作品忍受內(nèi)心的譴責(zé)；到了老年，他已經(jīng)成為文藝復(fù)興時期最后一位藝術(shù)大師，人們對他像對上帝一樣敬重，無人敢于挑戰(zhàn)他的權(quán)威，但他卻越來越虔誠，在上帝面前惴惴不安。

盡管米開朗基羅有這樣那樣的缺點(diǎn)，盡管他一直沒能實(shí)現(xiàn)自己最偉大的計(jì)劃，可誰也不能否認(rèn)他的藝術(shù)代表了文藝復(fù)興時期偉大的人文精神，從大衛(wèi)身上我們看到了人的理想，人的尊嚴(yán)，人的意志；從摩西和奴隸身上看到了人與命運(yùn)的抗?fàn)?.....米開朗基羅塑造的是神靈，但他表現(xiàn)的卻是現(xiàn)實(shí)中人的苦惱和感情！

6、d了解列夫.托爾斯泰

我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理--列夫.托爾斯泰 列夫.托爾斯泰的情況則完全不同，他是貴族出身，地位優(yōu)越，衣食無憂；他身體健康，婚姻美滿，有深愛的妻子兒女；他有很高的文學(xué)天賦，他的每一部作品都好評如潮，他是巍然聳立的文學(xué)高峰，他不僅為讀者展示了俄羅斯近代歷史的廣闊畫面，還精彩地譜寫了俄羅斯民族之魂，他塑造了一個個生動鮮活的人物形象，每一個都讓人們點(diǎn)點(diǎn)頭說：”是的，俄羅斯人就是這樣的?！翱傊?，他是一個一般人看來什么也不缺的人，然而他的痛苦恰恰由此而生。他天性善良，悲天憫人，他為城市貧民的凄慘處境感到震驚，為農(nóng)民的生活貧困，精神麻木而痛苦，因自己物質(zhì)富有，生活優(yōu)裕而內(nèi)疚，為自己不忍心擺脫家庭羈絆去過苦行生活而苦惱......總之，他的博愛精神使他不能忍受他人受苦受難，他渴望天下大同，人民昌盛，他希望所有人都能過上幸福安詳?shù)纳?。為了?shí)現(xiàn)他的理想，他首先改變自己的生活條件，讓自己和農(nóng)民生活勞動在一起，他在自己的莊園里實(shí)行改革，解放農(nóng)奴，把土地分給佃戶，他推行”愛的宗教“，提倡”不以暴力抗惡“，甚至提出”敵人要打你的左臉，要把右臉也伸出去“，到了晚年，他的想法更加變本加厲，他甚至打算捐出自己的所有財(cái)產(chǎn)，想法遭到家人的拒絕之后，他以八十二歲高齡離家出走，最后孤獨(dú)地死于出走途中。以上是學(xué)生的課堂實(shí)錄。

3、設(shè)置問題，品讀課文

1、羅認(rèn)為怎樣的人才是英雄？

理解”我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。“

2、羅認(rèn)為功業(yè)的成敗重要嗎？

理解英雄主要”在于成為偉大，而非顯得偉大“。

3、除了品質(zhì)外，羅認(rèn)為成就英雄必備的因素是什么？

理解”他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。"

四、探討此傳記對于當(dāng)代的意義

板書：

《〈名人傳〉序》

羅曼 羅蘭

貝多芬 封建專制----資產(chǎn)階級 人的平等、自由，正義

英雄：心靈偉大---承載全人類

的痛苦，拯救 米氏 中世紀(jì)----文藝復(fù)興 人本身的力量

人類與心靈

托翁 封建農(nóng)奴制----資產(chǎn)階級 人的平等、自由，正義

上完這節(jié)課后，從學(xué)生的眼神中能感覺到他們確實(shí)受到了精神上的洗禮，知道了對于英雄與崇高應(yīng)如何正確認(rèn)識。從和同學(xué)們的刻下交流中，我還了解到有的人開始在聽貝多芬或其他比較淺顯的古典音樂，想看美術(shù)作品及名著小說，我覺得這節(jié)語文課的結(jié)束卻是他們新興趣的開始，他們已開始上路采擷美好與高尚，我真高興語文課能這樣走入他們的心靈。

第三篇：讓學(xué)生走進(jìn)大自然

讓學(xué)生走進(jìn)大自然

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密。教師應(yīng)針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會實(shí)踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創(chuàng)新

小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫的九年義務(wù)教育教材每期一冊，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

二、設(shè)法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)?！白匀唤恰笨梢苑譃椤笆覂?nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時，就可以在自然角里實(shí)驗(yàn)觀察。平時，我們讓學(xué)生利用自然角進(jìn)行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛心和美感，還使他們學(xué)到了自然知識。

三、突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法

在自然教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動學(xué)生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以不受課堂教學(xué)的小范圍限制，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學(xué)的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新

在自然教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學(xué)《水的浮力》一課中，讓學(xué)生設(shè)問，自己提出問題。學(xué)生提出問題后怎么辦？讓學(xué)生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導(dǎo)學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（教師提出實(shí)驗(yàn)依據(jù)，給出實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行簡單的提示）進(jìn)行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵學(xué)生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)自然課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運(yùn)用能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

自然課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識進(jìn)行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過

錄像資料進(jìn)行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設(shè)計(jì)出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。

第四篇：讓環(huán)保走進(jìn)生活教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓環(huán)保走進(jìn)生活》校本教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識。

2、認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

3、學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

4、將成果以手抄報(bào)形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準(zhǔn)備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時安排：1課時。教學(xué)流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們?nèi)祟惞餐男脑?，保護(hù)美麗的家園地球，是我們義不容辭的責(zé)任。今天，老師和同學(xué)們一起來探討保護(hù)環(huán)境的知識。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導(dǎo)看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學(xué)們仔細(xì)看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們從思想上己經(jīng)認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，老

師希望同學(xué)們在生活中也能付出實(shí)際行動，保護(hù)我們美麗的家園。

㈠、同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

1、世界面臨的十大環(huán)境問題 ?、酸雨污染

?、溫室效應(yīng)或氣候變暖

?、臭氧層破壞 ?、土地沙漠化 ?、森林面積減少

?、物種滅絕與生物多樣性銳減

?、水環(huán)境污染與水資源危機(jī)

?、水土流失

?、城市垃圾成災(zāi)

?、大氣環(huán)境污染

2、“六.五”環(huán)境日

1972 年6 月5 日，聯(lián)合國在瑞典首都斯德哥爾摩召開了人類環(huán)境會議，這是聯(lián)合國史上首次研討保護(hù)人類環(huán)境的會議。這次會議提出了響遍世界的環(huán)境保護(hù)口號：只有一個地球。出席會議的代表，廣泛研討并總結(jié)了有關(guān)保護(hù)人類環(huán)境的問題和現(xiàn)實(shí)問題，制訂了對策和措施，會議通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，呼吁各國政府和人民為維護(hù)和改善人類環(huán)境，造福全體人民，造福子孫后代而共同努力。這次會議是人類環(huán)境保護(hù)史上的一個偉大的轉(zhuǎn)折，它把第一次世界環(huán)境保護(hù)運(yùn)動推向高峰。為了紀(jì)念6 月5 日這個重要的日子，當(dāng)年聯(lián)合國大會作出決議，把它定為世界環(huán)境日。

3、我國四十個大中城市嚴(yán)重缺水

據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部對全國236 個城市調(diào)查，有188 個城市缺水，每天缺水1240 萬噸，相當(dāng)于目前全國城市供水能力3900 萬噸的31.8 ％，其中嚴(yán)重缺水的大中城市有4 0 個，每天缺水430 萬噸。這4 0 個嚴(yán)重缺水的大中城市有人口3000 多萬，占全國城市人口總數(shù)的3 0 ％；工業(yè)產(chǎn)值1200多億元，占全國城市工業(yè)產(chǎn)值的3 1 ％。按萬元產(chǎn)值耗水量300噸計(jì)算，全國城市每年因缺水影響工業(yè)產(chǎn)值約900億元。

4、地 球 日

“地球日”活動起源于六十年代美國公眾對政府盲目發(fā)展，耗盡資源，破壞環(huán)境等一系列活動的反思。1970年4月22日，第一屆“地球日”活動在一些大學(xué)生的主持下開展。全美有2000萬群眾集會，呼吁創(chuàng)造一個清潔、簡單、和平的生活環(huán)境。這次活動被稱為二戰(zhàn)以來美國規(guī)模最大的社會活動。此后，“地球日”活動逐漸被世界其它國家所接受，成為一個自發(fā)性的全球節(jié)日。

5、環(huán)保標(biāo)語

①、保護(hù)環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家！③、水-----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識，反對浪費(fèi)水源。⑤、當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！⑩、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

三、說一說

同學(xué)們，生活中你是怎樣保護(hù)環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識調(diào)查

?、為了節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境我們應(yīng)該（）

A、隨手關(guān)燈、人走燈滅 B、夏季為了涼爽要多開空調(diào) C、節(jié)約用水，關(guān)好水龍頭

?、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

?、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ?、世界環(huán)境日是哪一天？()

A、6月5日 B、6月26日 C、5月12日 D、10月20日 ?、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價值的食品

?、洗衣物時選無磷洗衣粉是因?yàn)?)。A、保護(hù)衣物 B、防止污染 C、保護(hù)雙手

?、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

?、濕地保護(hù)是環(huán)境保護(hù)的重要領(lǐng)域，濕地被稱為（）。A、地球的心 B、地球的肺 C、地球的眼睛

?、有“國寶”之稱的動物是()A、金絲猴 B、藍(lán)鯨 C、白鰭豚 D、大熊貓

?、有“森林醫(yī)生”之稱的是哪種鳥？()A、麻雀 B、啄木鳥 C、杜鵑 D、布谷

⑴、有“捕鼠能手”之稱的是哪種鳥？()A、大山雀 B、鴕鳥 C、貓頭鷹 D、杜鵑

⑵、地球上約90%的氧氣來源于下面哪類植物的光合作用？()A、綠色植物 B、苔蘚植物 C、藻類植物 D、蕨類植物

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報(bào)展示

七、小練筆

請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐活動，編寫保護(hù)環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學(xué)習(xí)《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報(bào)。

2、以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為題，寫一篇習(xí)作。

第五篇：讓環(huán)保走進(jìn)生活教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓環(huán)保走進(jìn)生活》校本教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：

1、了解造成環(huán)境污染的原因及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步知識。

2、認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

過程與方法目標(biāo)；

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

3、學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的能力。

4、將成果以手抄報(bào)形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來源、危害及防治 課前準(zhǔn)備：課前資料的收集與整理、制作多媒體課件 課時安排：1課時。教學(xué)流程：

一、激趣談話，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓樹木茂盛，讓鳥兒自由自在的生活。這是我們?nèi)祟惞餐男脑?，保護(hù)美麗的家園地球，是我們義不容辭的責(zé)任。今天，老師和同學(xué)們一起來探討保護(hù)環(huán)境的知識。

2、板書課題，齊讀。

二、播放課件，指導(dǎo)看圖

1、教師播放八幅破壞環(huán)境的課件，同學(xué)們仔細(xì)看圖。

2、你從圖上看到了什么？想到了什么？說說自己的感受？

3、全班交流。

4、教師小結(jié)過渡：同學(xué)們從思想上己經(jīng)認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，老

師希望同學(xué)們在生活中也能付出實(shí)際行動，保護(hù)我們美麗的家園。

㈠、同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)保護(hù)環(huán)境的資料。㈡、教師播放課件，出示資料。

5、環(huán)保標(biāo)語

①、保護(hù)環(huán)境就是選擇了寧靜。②、校園是我家，衛(wèi)生靠大家?、?、水-----20億人生命之所系。④、樹立節(jié)水意識，反對浪費(fèi)水源。⑤、當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，做時代公民。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。⑦、提高環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)我們共有家園。⑧、合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡。⑨、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵！⑩、花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

三、說一說

同學(xué)們，生活中你是怎樣保護(hù)環(huán)境的，請大家用具體的事例說一說。

四、考一考

1、教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。

2、環(huán)保知識調(diào)查

⑵、減少“白色污染”我們應(yīng)該()A、自覺地不用、少用難解的塑料包裝袋 B、亂扔塑料垃圾C、什么方便用什么

⑶、我國植樹節(jié)定為每年()A、3月10日 B、3月15日 C、3月11日 D、3月12日 ⑸、綠色食品指什么食品？（）

A、蔬菜水果 B、綠顏色的食品 C、安全無污染食品 D、有豐富營養(yǎng)價值的食品

⑺、最為清潔的無污染能源是()A、煤 B、太陽能 C、核能

五、表演節(jié)目

相聲《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》

六、環(huán)保手抄報(bào)展示

七、小練筆

請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)踐活動，編寫保護(hù)環(huán)境的詩歌或兒歌。

八、學(xué)習(xí)《環(huán)保宣誓詞》

九、課外拓展（自主選擇一道題完成）

1、請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，辦一份精美的手抄小報(bào)。