第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用探析

摘要：新課改下的教學(xué)要求教師緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，“微時(shí)代”的到來(lái)讓“微課”引入了小學(xué)信息技術(shù)課堂。如何理解微課、設(shè)計(jì)微課、制作微課成為實(shí)現(xiàn)微課堂高效率的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)課堂；微課；設(shè)計(jì)；制作

“微”這個(gè)詞語(yǔ)不知道何時(shí)已經(jīng)變的家喻戶(hù)曉，“微信”“微博”“微電影”，似乎一夜之間我們都進(jìn)入了“微時(shí)代”，教育的“微時(shí)代”也已經(jīng)到來(lái)了。微課堂的概念被提出了。小學(xué)信息技術(shù)相對(duì)于學(xué)生比較陌生，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，信息技術(shù)課時(shí)少，教師任務(wù)重，教師都希望通過(guò)有效的方法解決教與學(xué)的矛盾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。微課堂以其靈活性強(qiáng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，成為小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要輔助，更有利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的掌握。為此，我們就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的一些問(wèn)題同大家分享。

一、微課的理解

微課到底是什么？有人說(shuō)是教學(xué)過(guò)程的濃縮，以視頻為主要展示形式的學(xué)習(xí)形式，也有人說(shuō)微課僅僅是一種資源，有微教案、微課件、微課練習(xí)，等等。無(wú)論哪一種說(shuō)法，微課是教師圍繞教學(xué)過(guò)程或者某個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的多種資源的有效整合，以精練、短小為其顯著特點(diǎn)。這里的“微”即是簡(jiǎn)潔、快速、濃縮和優(yōu)質(zhì)高效，與新課程提倡的高效課堂具有高度的一致性，是既能減輕學(xué)生的學(xué)、教師的教，又可以提高教學(xué)效率的課堂形式。

二、微課的設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更是讓學(xué)生在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代學(xué)會(huì)提出信息、分辨信息、利用信息等的信息處理能力或者思維。小學(xué)信息技術(shù)的特點(diǎn)與微課有不少地方相通，都與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，各種資源信息的整合?！拔⒄n堂”不是課堂教學(xué)的原生態(tài)展現(xiàn)錄，而是針對(duì)課堂內(nèi)容的提煉、補(bǔ)充、延伸和升華，它重在解疑釋惑，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展微課設(shè)計(jì)，要注意時(shí)間、精練、效率。

1.優(yōu)化內(nèi)容，突出重點(diǎn)

小學(xué)信息技術(shù)微課時(shí)長(zhǎng)較短，所以?xún)?nèi)容上不可能想整節(jié)課一樣全部呈現(xiàn)，要優(yōu)化內(nèi)容，突出重點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門(mén)的考點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Word文檔的格式設(shè)置”內(nèi)容時(shí)，不可能全部展示，可以設(shè)計(jì)一個(gè)突出字體設(shè)置、段落設(shè)計(jì)幾個(gè)主要內(nèi)容的簡(jiǎn)短的內(nèi)容，這樣學(xué)生的目標(biāo)明確，練習(xí)過(guò)程也精練。

2.強(qiáng)調(diào)自主，優(yōu)化過(guò)程

高效課堂強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，微課同樣需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；微課時(shí)面、內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)短、精練，教學(xué)的過(guò)程也需要優(yōu)化。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在情景下學(xué)習(xí)微課視頻及其資源，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、自發(fā)的。

例如，在信息課上學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)界面窗口的操作”是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這時(shí)第一步教師可以制作一個(gè)微課展示視頻讓學(xué)生先觀看，再自主操作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在操作中會(huì)遇到問(wèn)題；第二步，教師講解，點(diǎn)撥升華，通過(guò)示范、點(diǎn)撥、分析、講解等手段，來(lái)化解教學(xué)中的問(wèn)題，追求學(xué)生展示資源的升華和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)；第三步，積極反饋，鞏固知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)，最后形成學(xué)習(xí)成果的完整教學(xué)。

3.注重訓(xùn)練，優(yōu)化練習(xí)

作業(yè)、練習(xí)的設(shè)計(jì)，符合溫故知新的學(xué)習(xí)規(guī)律，微課在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的知識(shí)得到了最大的量化，不重視訓(xùn)練，沒(méi)有練習(xí)，學(xué)生很快就可以忘記了，學(xué)習(xí)效率也談不上提高，微課的效果也不會(huì)顯示。

三、微課的制作

微課不僅僅是視頻一種形式，只要符合教學(xué)微課的需要都可以拿來(lái)使用，如簡(jiǎn)短的文本、ppt、事物展示都可以作為微課的展示形式，都可以達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)的效果。微課具體如何制作呢，需要什么呢，對(duì)于教學(xué)信息技術(shù)課程的教師來(lái)說(shuō)不是難題，可以說(shuō)得心應(yīng)手，因?yàn)槲覀兯莆蘸蛯W(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)。

需要的工具主要有計(jì)算機(jī)、手機(jī)、耳麥、繪畫(huà)板等，有條件的可以用攝像機(jī)；使用的軟件有視頻剪切方面的工具如會(huì)聲會(huì)影，課件工具如PPT等，這些需要教師專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)。但是，我們更應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)工具，收集多種資源豐富教學(xué)過(guò)程，讓微課制作更順利。

四、微課的評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)中開(kāi)展微課，同正常的教學(xué)一樣，要做好課堂的教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的輔助教學(xué)的“微課”，教師在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該重視學(xué)生的需要，反映學(xué)生對(duì)微課的真實(shí)需要，既能突出教學(xué)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)要重視教學(xué)的全過(guò)程，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)改革的創(chuàng)新，不僅緊跟時(shí)代教育的步伐，還提升了教學(xué)的興趣和質(zhì)量。在教學(xué)中教師不僅自身要學(xué)習(xí)“微課”的教學(xué)理念和方法，還要向?qū)W生普及微課的理念和知識(shí)，讓師生達(dá)到和諧、積極探索的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）.[2]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（7）.[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）.[4]聶韶華.基于微課程的信息技術(shù)課堂革新研究：以臨沂市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2015（11）.編輯喬建梅

第二篇：微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

廣西柳州市第三十九中學(xué)何華坤

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，每一個(gè)走向社會(huì)的人都需具備一定的信息技術(shù)操作技能。然而，信息技術(shù)課程雖然在小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)，但學(xué)生們的信息技術(shù)操作技能仍很欠缺，其中一個(gè)重要的原因就是，現(xiàn)在的教育體制重壓之下，學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程不足，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)授課讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作半知不解。微課作為時(shí)代產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生并且已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究熱點(diǎn)。本作者在教學(xué)中經(jīng)常使用微課進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際應(yīng)用做以下介紹。

一、微課的定義

微課是指教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等進(jìn)行單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，微課的核心組成內(nèi)容是短小精悍的教學(xué)視頻。教師在開(kāi)發(fā)微課教學(xué)視頻時(shí)還應(yīng)該注意教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試以及學(xué)生反饋等方面的內(nèi)容。上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授所論述的微課是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)小問(wèn)題的微課程。[1]

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1、微課教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性 初中信息技術(shù)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重視實(shí)踐操作的課程，老師在課堂上的講解與演示只能讓學(xué)生有短暫的記憶，有的操作技能，例如EXCEL的運(yùn)用公式計(jì)算、Photoshop圖片處理等操作，需要學(xué)生自己多動(dòng)手實(shí)踐才能理解和掌握。但由于中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法熟練掌握基本操作技能，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)各種操作技能似懂非懂，久而久之嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課在信息技術(shù)課的應(yīng)用，很好的解決這個(gè)問(wèn)題。老師把某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或操作過(guò)程制作成幾分鐘以?xún)?nèi)的微課，發(fā)布給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在上機(jī)操作忘記時(shí)，可再次瀏覽觀看，學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)得到解決，學(xué)生在實(shí)踐中得到滿足感，進(jìn)而加大了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在完成老師要求掌握的操作技能后，都能主動(dòng)的去觀看其他教學(xué)視頻。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂中，能力較強(qiáng)的學(xué)生完成老師要求的操作后，一般處于無(wú)事可做的狀態(tài)。

2、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題 在初中信息技術(shù)課堂上引用微課教學(xué)應(yīng)用，跟傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的授課過(guò)程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，然后學(xué)生上機(jī)練習(xí)，這時(shí)候?qū)W生如果遇到問(wèn)題，一般是舉手問(wèn)問(wèn)題，老師解答，但由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，老師答疑環(huán)節(jié)總是照顧不了所有學(xué)生，造成部分學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課在信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生遇到問(wèn)題不再等待老師的解答，而是反復(fù)觀看學(xué)習(xí)教學(xué)微課，反復(fù)上機(jī)練習(xí)，最后掌握操作技能。

3、微課教學(xué)能讓學(xué)生自主進(jìn)行檢測(cè)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識(shí)情況缺乏有效的測(cè)試手段，學(xué)生也無(wú)法了解自己理論知識(shí)掌握得如何，對(duì)知識(shí)點(diǎn)都是半知不解，似懂非懂。微課教學(xué)的使用，可以讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生自主檢測(cè)既讓學(xué)生了解自己是否掌握理論知識(shí)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中，我使用QuizMaker制作有交互性的互動(dòng)測(cè)試，發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試。

三、微課制作方法和需要注意的問(wèn)題

良好的微課有利于提高教學(xué)有效性和學(xué)習(xí)效率，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)微課制作方法和注意事項(xiàng)。

1、微課制作要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，確定微課知識(shí)點(diǎn)

要使微課的內(nèi)容更有價(jià)值，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將知識(shí)重難點(diǎn)梳理出來(lái)，制作成微課。微課的制作要圍繞教學(xué)有效性而進(jìn)行，不能為了使用更多教學(xué)方法而濫用微課，這樣不僅浪費(fèi)教師備課時(shí)間，于教學(xué)效果而言毫無(wú)用處。例如“信息及其特征”一節(jié)，一些微課制作者將PPT的講課稿錄制成教學(xué)微課，跟傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)任何區(qū)別，只是PPT變成微課，但效果卻不盡如意。而FLASH的“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，由于操作性比較強(qiáng)，將操作過(guò)程錄制成微課供學(xué)生觀看，效果比傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生練顯著。筆者曾在初中兩個(gè)平行班里做過(guò)實(shí)驗(yàn)，“一個(gè)球沿著一條線運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫(huà)教學(xué)，通過(guò)微課授課的班級(jí)上交作業(yè)率100%，而且完成時(shí)間大概是五分鐘。而通過(guò)傳統(tǒng)方式授課的班級(jí)上交作業(yè)率是30%，剩下的大部分同學(xué)都是處于提問(wèn)狀態(tài)下才能完成。

2、微課制作之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是微課有效性的前提，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分備課，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是確定知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，還需要圍繞知識(shí)點(diǎn)選擇有效的展示方式。制作微課前也必須確定好知識(shí)點(diǎn)的展示方式，信息技術(shù)課的知識(shí)有的適合使用攝像機(jī)攝錄，有的適合使用錄屏軟件錄屏。技術(shù)的使用要堅(jiān)持適用和有效原則。

3、微課制作必須控制時(shí)間長(zhǎng)度，一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)。在目前的教育體制下，初中信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生心中都不受重視，大部分學(xué)生是以消遣放松的心態(tài)來(lái)上課，如果微課制作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有耐心觀看，效果自然減弱。因此，微課制作要關(guān)注學(xué)生的注意力10分鐘法則，把微課長(zhǎng)度控制在5~10分鐘左右，利用短短的幾分鐘把知識(shí)點(diǎn)講解清楚。

微課作為一種新型的教學(xué)模式，以教學(xué)信息資源為基礎(chǔ)，具有主題鮮明，短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性創(chuàng)造了可能。初中信息技術(shù)課程教學(xué)不受學(xué)生家長(zhǎng)重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，將微課教學(xué)應(yīng)用其中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂的有效性和趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12 【2】 施云春.微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（7）：44-46

第三篇：微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 在小學(xué)信息技術(shù)采用微課教學(xué)，成為開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的有效手段，通過(guò)微課教學(xué)手段和能力的優(yōu)化，不僅突出了微課在上機(jī)操作的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，也可以保證課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 微課程 實(shí)踐性

小學(xué)信息技術(shù)是基于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)，使得學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)理念、使用技能，從而能夠有效服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)是一種被國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它的教學(xué)手段能夠和信息技術(shù)課堂特征充分吻合，保證教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的手段

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、信息技術(shù)和信息素養(yǎng)，通過(guò)微視頻能夠有效詮釋每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入解析教學(xué)重難點(diǎn)，將課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)案例做到仔細(xì)講解，從而保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠完美詮釋?zhuān)瑵M足學(xué)生的求知欲和興趣點(diǎn)。

2、突出實(shí)踐應(yīng)用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須是課堂教學(xué)與上機(jī)操作相互結(jié)合，而課堂教學(xué)與課余練習(xí)相互配合的學(xué)科。通過(guò)在課堂教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，可以將上機(jī)操作的課程內(nèi)容通過(guò)微視頻進(jìn)行錄制，將課堂教學(xué)中的課堂知識(shí)、信息技術(shù)和信息素養(yǎng)通過(guò)微課視頻的暫停、快進(jìn)、倒退等功能進(jìn)行播放，可以組織學(xué)生根據(jù)需要自主瀏覽，能夠認(rèn)真觀看掌握微課視頻的重點(diǎn)和細(xì)點(diǎn)。

3、強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)生社會(huì)生活中廣泛接觸的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等知識(shí)，其如何做到深入淺出的講解成為課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。通過(guò)微課教學(xué)，教師可以將微課視頻豐富多彩的表現(xiàn)形式和學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分結(jié)合，將枯燥乏味的計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)做到生動(dòng)展示和趣味建設(shè)，保證能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，做到手腦結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的措施

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)做到分層次教學(xué)，保證學(xué)生的實(shí)踐操作，拓展課堂教學(xué)的不同空間，保證學(xué)生探究能力的有效提升。

1、結(jié)合微課資源創(chuàng)新教學(xué)手段。小學(xué)信息技教學(xué)的微課內(nèi)容大多是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)技能目標(biāo)和某個(gè)實(shí)驗(yàn)案例，教師可以開(kāi)展分層教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主和合作學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式。例如：在小學(xué)信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)安全和病毒防護(hù)》的課程教學(xué)中，教師可以利用微課資源將計(jì)算機(jī)病毒的類(lèi)型、特征和安全防護(hù)要點(diǎn)做成不同的微視頻內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次提供給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，保證學(xué)生能夠在課堂上和課余時(shí)間開(kāi)展自主和合作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)來(lái)組織學(xué)生觀看微課視頻，了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、預(yù)防的措施和計(jì)算機(jī)病毒的法律界定等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生真正做到自主和合作學(xué)習(xí)，對(duì)于抽象的病毒知識(shí)做到清晰了解，而生動(dòng)的教學(xué)模式也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用微課視頻提升探究能力。小學(xué)信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等信息技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，而通過(guò)微課視頻能夠有效提高學(xué)生的理解能力，從而有效探究信息技術(shù)的神奇魅力和實(shí)踐應(yīng)用。例如：在小學(xué)信息技術(shù)《初探Windows》的課程教學(xué)中，教師可以將Windows操作系統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)分成不同的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的啟動(dòng)和退出。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該將Windows操作系統(tǒng)的桌面、開(kāi)始菜單、鼠標(biāo)的使用技巧等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成單獨(dú)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真了解和熟練掌握，在課余時(shí)間反復(fù)操作。提高學(xué)生對(duì)于Windows系統(tǒng)的操作興趣，加強(qiáng)他們對(duì)于鼠標(biāo)的操作，尤其是雙擊操作，實(shí)現(xiàn)Windows系統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效解析。

3、采用微課模式拓展學(xué)習(xí)空間。微課視頻能夠做到課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)記錄，教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的反復(fù)播放。因此，教師可以利用微課視頻將線上教學(xué)內(nèi)容放到線下來(lái)學(xué)習(xí)，將課堂重點(diǎn)放到課余時(shí)間反復(fù)觀看和理解。例如：在小學(xué)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)WORD》的課程教學(xué)中，由于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間很難掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要微課教學(xué)來(lái)將WORD教學(xué)課程內(nèi)容做到認(rèn)真分解，將WORD啟動(dòng)和退出方法、窗口各個(gè)欄目組成和工具欄顯示、隱藏等知識(shí)做到認(rèn)真錄制和仔細(xì)講解，指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間認(rèn)真操作，保證學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力做到有選擇的學(xué)習(xí)和觀摩。在線下空間，學(xué)生可以選擇自己感興趣的WORD操作案例，積極開(kāi)展自主和合作學(xué)習(xí)，保證WORD學(xué)習(xí)的有效延伸。

總結(jié)：小學(xué)信息技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于信息技術(shù)的解析、實(shí)踐操作的完成和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)詮釋和延伸。教??一定要加強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，利用其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，帶動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的直觀化和具體化，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

[摘要] 飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)使我們進(jìn)入了微時(shí)代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發(fā)生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書(shū)包”等等新型的教學(xué)方式引起了人們高度的重視，目前，在全國(guó)大中院校、中小學(xué)校正熱火朝天的開(kāi)展以“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程。在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現(xiàn)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

微視頻

應(yīng)用

目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，同樣在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，利用微視頻可以更加突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，便于學(xué)生理解接受，學(xué)生運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。教師結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，注重應(yīng)用微視頻，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

一、微視頻的特點(diǎn)

微視頻特點(diǎn)之一就是時(shí)間短、節(jié)奏慢。小學(xué)生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，所以視頻播放的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，節(jié)奏不能過(guò)快，這就對(duì)教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)提出了較高的要求，在通過(guò)微視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)的陳述時(shí)，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段。另一個(gè)特點(diǎn)是微視頻的內(nèi)容要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精煉。因?yàn)槲⒁曨l不能替代整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它只是其中的一個(gè)部分，不能依賴(lài)微視頻解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有問(wèn)題，所以在制作微視頻時(shí)，要專(zhuān)注“重、難點(diǎn)”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內(nèi)容都錄制成視頻，首先對(duì)傳輸造成影響，其次會(huì)讓學(xué)生失去興趣，浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以要有取舍、要有選擇的進(jìn)行錄制。動(dòng)用微視頻制作軟件的標(biāo)注、縮放、光標(biāo)效果、字幕等特效功能，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)突出呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生提示，目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能太多，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。播放微視頻時(shí)背景音樂(lè)要恰當(dāng)，音量適中，教師講解清晰明了，語(yǔ)言貼切學(xué)生，態(tài)度親切和藹。只有高質(zhì)量的微視頻在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮重要的作用。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用微視頻的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課程在小學(xué)課程的設(shè)置中一個(gè)星期只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，但內(nèi)容卻不少，知識(shí)點(diǎn)很多，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，很多小學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)教師，目前的狀況是一個(gè)教師基本上擔(dān)任了全校的信息技術(shù)課程，這樣給教師增加了負(fù)擔(dān)，會(huì)使教師上課的積極性下降，產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成影響，不利于課程的開(kāi)展。其次，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教師依靠口頭講解或只是看PPT，教學(xué)的針對(duì)性差，課堂顯得枯燥，很容易使學(xué)生失去興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻提高教學(xué)效果

1、利用微視頻有效突破重、難點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間有限，而信息技術(shù)又是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想課程教學(xué)獲得成功，就要幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利解決，所以在選擇微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握、學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去截圖，并且給每張圖片作標(biāo)注，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更不能做到常態(tài)化，學(xué)生收獲也不大。而現(xiàn)在通過(guò)合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。比如在教學(xué)文本框鏈接這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)屏幕錄制軟件錄制了設(shè)置文本框鏈接過(guò)程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學(xué)的過(guò)程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。另外，在后期的操作中，還可以再重復(fù)觀看微視頻。再如，在 “走進(jìn)PowerPoint”中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫(huà)以及自選圖形的基本操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是

讓學(xué)生掌握如何插入圖片文件，在教學(xué)之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，利用微視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2、利用微視頻體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

利用微視頻進(jìn)行教學(xué)的目的是借助微視頻讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)更透徹的理解，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用，所以微視頻的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，兩者不是相背離的，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師在制作微視頻時(shí)要及時(shí)與學(xué)生溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，在內(nèi)容的選擇上做到符合學(xué)生的興趣，再把課本知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有機(jī)融合，制作出學(xué)生既感興趣又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的微視頻。比如，在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，如果使用一些平常的圖形，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)那么濃厚，所以教師在課前可以做一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些圖片感興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)片里的人物，像孫悟空、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時(shí)候就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練掌握通過(guò)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作對(duì)圖形進(jìn)行變換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)文本框的插入過(guò)程時(shí)，播放少數(shù)民族的視頻，再向?qū)W生展示有關(guān)演示文稿中插入文本框的作品，讓學(xué)生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師提供有關(guān)視頻資源，使學(xué)生邊學(xué)邊看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極大的提高了，還加深了對(duì)知識(shí)理解、記憶。最后，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)剪輯進(jìn)行展示，不僅提高了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

3、利用微視頻重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然而信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，“制作小板報(bào)”的教學(xué)，教師利用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)制作小板報(bào)的過(guò)程，然后學(xué)生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動(dòng)手制作，學(xué)生在制作過(guò)程中可能就會(huì)忘

記如何操作了，這時(shí)，教師對(duì)微視頻反復(fù)播放，學(xué)生一邊觀看一邊操作，提高了動(dòng)手能力。

4、使用微視頻的時(shí)機(jī)要適時(shí)

微視頻的時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)中的使用要適時(shí)。在新課導(dǎo)入上運(yùn)用活潑生動(dòng)、有情節(jié)、有動(dòng)畫(huà)的微視頻，是很好的引入方式，可以使學(xué)生興趣十足，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，正所謂“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。比如利用網(wǎng)絡(luò)視頻教會(huì)學(xué)生道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，一個(gè)短短的視頻，就達(dá)到了教師花費(fèi)半天口舌才達(dá)到的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。微視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，做到承上啟下。教師在新授知識(shí)中適時(shí)地提供微視頻，會(huì)讓教師空出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注，也便于個(gè)別化指導(dǎo)。在鞏固拓展中，重復(fù)觀看先前的微視頻，避免了因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忘記前面的操作，這個(gè)問(wèn)題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教、分層教學(xué)，適時(shí)應(yīng)用微視頻就可以順利解決，為教師分憂。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點(diǎn)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

5、利用微視頻做到即時(shí)反饋

在學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中或一個(gè)微視頻學(xué)完之后，要讓學(xué)生完成與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的操作，監(jiān)測(cè)和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中要有此項(xiàng)操作。另外，教師要給學(xué)生的思考留有余地。比如在實(shí)現(xiàn)文本框鏈接時(shí)，讓學(xué)生思考，怎么樣實(shí)現(xiàn)三個(gè)及以上文本框的鏈接呢？在這個(gè)時(shí)候發(fā)給學(xué)生文字素材，讓學(xué)生以組為單位相互探討，這樣，在相互學(xué)習(xí)和操作過(guò)程當(dāng)中不僅對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固和加強(qiáng)，更有效地提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫(huà)圖程序教學(xué)中給學(xué)生觀看完“圖形填色”的視頻，再向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：教師故意畫(huà)了一個(gè)有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個(gè)畫(huà)布。針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題并能自行解決

問(wèn)題，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6、利用微視頻創(chuàng)建全新的教學(xué)模式

改變?cè)瓉?lái)固有的教學(xué)模式，利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在教授新課程內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以錄制相關(guān)的微視頻，上傳到qq群空間，學(xué)生對(duì)視頻反復(fù)觀看，同時(shí)進(jìn)行交流，遇到疑問(wèn)及時(shí)向教師請(qǐng)教，這種教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性，打破了時(shí)間、空間的限制，更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微視頻教學(xué)既符合新課改的精神，突出以學(xué)生為本，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的新模式，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

論微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 動(dòng)畫(huà)制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-0004-02

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握應(yīng)用技能。然而，在以技能應(yīng)用為主的操作課堂中，理解能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則無(wú)從下手。筆者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，教師們可以嘗試在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課。微課屬于小片段、碎片化的學(xué)習(xí)資源，一般在5到10分鐘內(nèi)展示完主要知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)具有廣泛的適用性，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能在較大程度上解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有效地輔助課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)體素質(zhì)等方面的差異。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)也不同，有的學(xué)生從小就玩電腦，從系統(tǒng)安裝和使用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所涉及，對(duì)軟件操作的領(lǐng)悟力較強(qiáng)；有些學(xué)生平時(shí)則很少接觸電腦，鼠標(biāo)、鍵盤(pán)都不太會(huì)使用，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)存在害怕心理。因此，信息技術(shù)課堂兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，出現(xiàn)了好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生又掌握不了的現(xiàn)象，這就使得課堂上操作能力強(qiáng)的學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事，操作能力弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，而教師則疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷重復(fù)講解基本的操作方法。

（二）開(kāi)展自主探究活動(dòng)的條件有限

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，要求教師在學(xué)生自主探究過(guò)程中協(xié)助學(xué)生完成遇到的難題，及時(shí)跟進(jìn)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)上，在現(xiàn)有師生比例為1∶30的條件下，讓學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)是有難度的。由于教師在課堂中能兼顧到的學(xué)生數(shù)量有限，因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師不得不采取“講、演、練”的模式，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主探究無(wú)法落到實(shí)處。

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘快

由于學(xué)生容易遺忘，因而需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)。以“word”小報(bào)制作為例，中年段時(shí)學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了“word”的基礎(chǔ)知識(shí)，然而，到高年段時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)“word”的基礎(chǔ)知識(shí)完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)遺忘快，為此課堂上總要花上很多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如果能將容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容制作成微課供學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，某種程度上可以使教學(xué)更緊湊有序。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用原則

隨著微時(shí)代的到來(lái)，微學(xué)習(xí)必然成為一種新的學(xué)習(xí)方式。微課作為一種新的教學(xué)方式也越來(lái)越受到教師們的重視。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到微課是為在線學(xué)習(xí)而生的，是一種在線學(xué)習(xí)資源，還需要教師精心設(shè)計(jì)，才能保證微課在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效利用。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課需遵循以下原則：

（一）微課內(nèi)容的選擇要有一定的難度

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者有必要制作成微課的形式。微課可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)，或選擇教學(xué)中的難點(diǎn)，供不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）微課要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種輔助學(xué)習(xí)方式，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么選題就要實(shí)用準(zhǔn)確，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，形式要短小精練。教學(xué)主題的導(dǎo)入方式力求新穎、有趣，能夠吸引學(xué)習(xí)者。

（三）微課要以解決問(wèn)題為中心

由于微課通過(guò)微視頻的形式呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，交互性差，無(wú)法進(jìn)行交流反饋，因而微課建設(shè)的步驟之一是設(shè)計(jì)思考討論的問(wèn)題，提出問(wèn)題讓學(xué)習(xí)者思考，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)或規(guī)律應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，以解決遇到的問(wèn)題。

（四）微課能體現(xiàn)個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，微課應(yīng)該從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，建立個(gè)人導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平制作符合學(xué)生特點(diǎn)的微課，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)可以讓不同水平的學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

教材是一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系。在現(xiàn)有的信息技術(shù)條件下，結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)本身的優(yōu)勢(shì)，以及信息技術(shù)教師的技術(shù)應(yīng)用能力，我們完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，開(kāi)展微課主題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主探究，彌補(bǔ)他們之間出現(xiàn)的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平差異的缺陷。

（一）借助微視頻制作分層微課

學(xué)生間存在差異性是不可避免的現(xiàn)象，但作為教師我們有責(zé)任關(guān)注到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，盡可能創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生在課堂上有所收獲。信息技術(shù)教學(xué)不只是教給學(xué)生技能，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新技能。因此，在設(shè)計(jì)分層微課時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)按操作和應(yīng)用難度分段，即依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作難易程度不同的微課，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇難度較高的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生則可以選擇難度較低的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可根據(jù)自己學(xué)習(xí)效果的變化情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)或者高難度的學(xué)習(xí)，自主選擇適合自己水平的微課。

以浙攝版信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第10課《人物動(dòng)畫(huà)》為例，本課是在前面學(xué)習(xí)了GIF動(dòng)畫(huà)制作軟件以及文字動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)上，制作較高難度的人物動(dòng)畫(huà)。在本課教學(xué)中遇到的比較普遍的問(wèn)題是好的學(xué)生“吃不飽”，慢的學(xué)生趕不上，課堂兼顧性差。為了有效地解決學(xué)生水平不同導(dǎo)致的課堂效率大打折扣問(wèn)題，我們可以制作兩檔不同的微課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

基礎(chǔ)檔：根據(jù)現(xiàn)有的人物圖片素材制作動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入連續(xù)的相似外部圖片制作動(dòng)畫(huà)，掌握導(dǎo)入到庫(kù)中的方法以及如何將圖片放入到指定幀。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握外部圖片導(dǎo)入到軟件中，并能調(diào)整人物動(dòng)畫(huà)的幀順序。微課采取“屏幕錄制+攝像機(jī)錄制”的方式，后期軟件使用Premier制作。微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接呈現(xiàn)給學(xué)生動(dòng)畫(huà)的最終效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)講解部分采用課件與錄制操作相結(jié)合的方式，課件呈現(xiàn)原理知識(shí)、視頻錄制操作的方法，重點(diǎn)講解操作的難點(diǎn)部分。問(wèn)題設(shè)置環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)上你能舉一反三嗎？怎么在不同關(guān)鍵幀設(shè)置人物表情或者肢體動(dòng)作的變化？由此，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這一微課內(nèi)容供所有學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)使用。當(dāng)學(xué)生掌握了這一基礎(chǔ)知識(shí)后可以選擇提高檔微課。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生也可以向教師申請(qǐng)進(jìn)入提高檔的學(xué)習(xí)，不需要再等待所有同學(xué)都完成后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

提高檔：提高檔微課以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為契機(jī)，要求學(xué)生自己繪制人物，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、表情和肢體變化。重點(diǎn)是工具箱中工具的使用，繪制人物以及造型變化。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生制作流暢過(guò)渡的人物動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

不同檔的微課像多個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)著不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效地兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證了分層教學(xué)的有效開(kāi)展。

（二）利用微課幫助學(xué)習(xí)者建立個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)正逐漸改變著我們的學(xué)習(xí)方式。微課可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并能展現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，以及學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題。以解決問(wèn)題為中心的微課設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生脫離機(jī)械的操作與模仿，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上開(kāi)展自主探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大增加了。

例如，浙攝版六年級(jí)下冊(cè)第一課《制作電子小報(bào)》，這是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。課中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，需要復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)也不少。如何開(kāi)展教學(xué)？我們可以將有一定難度、學(xué)生較容易遺忘的內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成微課。對(duì)此，筆者針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)制作了三個(gè)層面的微課：一是電子小報(bào)制作的基本過(guò)程講述；二是小報(bào)排版技巧和排版規(guī)則，主要采取開(kāi)放的教學(xué)形式展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主規(guī)劃排版；三是整體美化技巧。當(dāng)學(xué)生在具體應(yīng)用時(shí)遇到問(wèn)題都可以求助微課。這三個(gè)層面的微課能夠有效地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，而教師也能有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂組織。

（三）利用微課高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)

操作技能類(lèi)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，一個(gè)步驟出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致后面的操作全部失敗。如選修課開(kāi)設(shè)的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》，在Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)涉及的操作就有十幾步，由于面對(duì)的是不同的學(xué)生，關(guān)于技能操作講授環(huán)節(jié)很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。即使是教師親自操作演示動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，學(xué)生能夠記住的操作步驟也是非常有限。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可能因?yàn)橐粋€(gè)小步驟不對(duì)而無(wú)法成功地完成制作任務(wù)，這在一定程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)，教師可以將有一定學(xué)習(xí)難度的技能制作過(guò)程、知識(shí)點(diǎn)和操作技能制作成微課，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可以觀看微課，隨時(shí)暫?；蚩爝M(jìn)，及時(shí)利用微課調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣做，輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能快速地掌握制作技能。

（四）借助現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓微課在線上、課外輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

中山大學(xué)教育技術(shù)學(xué)副教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)王竹立老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：微課的未來(lái)在網(wǎng)上。課堂教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活運(yùn)用各種技術(shù)來(lái)促進(jìn)多姿多彩課堂教學(xué)形式的形成。課外可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)，建立個(gè)性化的知識(shí)體系。微課內(nèi)容的碎片化、傳播途徑的移動(dòng)化，能夠很好地輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，也能有效地幫助學(xué)生拓展知識(shí)。同時(shí)，由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教師可以將想要拓展的知識(shí)內(nèi)容制作成有針對(duì)性的微課，利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)條件為學(xué)生開(kāi)辟課外學(xué)習(xí)新天地。

在信息化急速發(fā)展的時(shí)代，微時(shí)代的到來(lái)給我們的生活帶來(lái)了巨大的影響，也為我們的教學(xué)提供了新的可能。隨著我們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的逐漸重視、學(xué)校信息化設(shè)備的日益完善，以及信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度逐漸提高，合理有效地應(yīng)用微課必然會(huì)為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。

（責(zé)編 黎雪娟）