第一篇：八上四二《全民族抗戰(zhàn)的開始》教學(xué)設(shè)計 徐成海

中圖版中國歷史（八年級）

《全民族抗戰(zhàn)的開始》教學(xué)設(shè)計

山東省淄博市桓臺實驗中學(xué) 徐成海

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

掌握盧溝橋事變的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始；掌握侵華日軍南京大屠殺等罪行；了解民族危亡的關(guān)鍵時刻，中國共產(chǎn)黨與國民黨摒棄前嫌，一致對外，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程。

2.過程方法與能力

（1）通過學(xué)生即興表演盧溝橋上中、日兩軍的對話和動作，人物表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，展示自我的能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生探究“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過程”,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史問題的能力。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)南京大屠殺的資料，讓學(xué)生上臺講解，使學(xué)生學(xué)會收集、調(diào)查、整理、甄別、取舍資料的方法，培養(yǎng)其動手和創(chuàng)新思維能力，口頭表達能力，以及良好的心理素質(zhì)和自信心。

3.情感態(tài)度與價值觀(1)通過學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛國將領(lǐng)和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

(2)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到日本對華戰(zhàn)爭是一場殘酷的侵略戰(zhàn)爭。特別是通過南京大屠殺的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解日本帝國主義對中國的野蠻侵略行徑，認識軍國主義的本質(zhì)及危害，樹立為人類和平、民主、進步事業(yè)而奮斗的精神。

二、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點：盧溝橋事變、南京大屠殺。

2.教學(xué)難點：為什么說“盧溝橋事變”是中華民族全面抗戰(zhàn)的開始？

三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備：

構(gòu)思商議盧溝橋上中、日兩軍的對話和動作設(shè)計、人物表演等。通過上網(wǎng)、調(diào)查訪問、翻尋報刊等方式搜集關(guān)于南京大屠殺的罪證資料。

2.教師準(zhǔn)備：

閱讀鉆研教材、教學(xué)用書，結(jié)合學(xué)科專業(yè)刊物、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)有關(guān)的最新研究信息和成果，完成科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強的教學(xué)設(shè)計。

多角度收集資料，制作多媒體課件《全民族抗戰(zhàn)的開始》。

四、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊課：

課前通過課件播放氣勢雄渾的《松花江上》創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。上課鈴聲響起，停止播放音樂。

師：剛才大家聽到的是什么歌曲？它描寫了什么事件以后東北人們流離失所的情景? 生：《松花江上》 九一八事變.師：面對日益嚴重的民族危機，國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城制造了哪件著名的歷史事件呢？結(jié)果如何？有什么意義呢？

生：西安事變。和平解決。從此，內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。導(dǎo)入新課：

師：回答得很好，說明同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握很牢固?，F(xiàn)在請看這幅圖（展示盧溝橋圖），同學(xué)們知道這座橋的名稱嗎？

生：盧溝橋

師：很好，同學(xué)們的課外知識很豐富。盧溝橋橫跨在北京西南郊外永定河上，（展示盧溝曉月圖）每當(dāng)太陽未出，月亮未落之時，盧溝橋形成一幅月色迷離的畫面，因此美其名曰“盧溝曉月”，它是著名的燕京八景之一，數(shù)百年來它一直吸引著游人。

但是，1937年7月7日晚，日本侵略者的槍聲打破了盧溝橋的寧靜，大家知道是什么事件嗎？（生答：盧溝橋事變）盧溝橋喚醒了一個民族，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。今天，我們來學(xué)習(xí)第四單元第二課《全民族抗戰(zhàn)的開始》。

學(xué)習(xí)新課：

一、盧溝橋事變 1．盧溝橋事變

師：首先請同學(xué)們觀看一段有關(guān)盧溝橋事變的電影片段，請同學(xué)們注意盧溝橋事變的時間、地點和發(fā)動者。（課件播放《盧溝橋事變》片段）

生：（看電影）師：相信同學(xué)們對盧溝橋事變都有了一定的認識，請同學(xué)們一起告訴老師盧溝橋事變的時間？地點？

生：1937年7月7日 北平西南的盧溝橋

師：那么，日軍為什么要進攻盧溝橋？這個問題對同學(xué)們來說可能有一點難度，請同學(xué)們閱讀課文第91頁小字部分的內(nèi)容找出答案。

生：（閱讀課文，討論問題）

課件展示“盧溝橋事變形勢示意圖” 師：七七事變前北平周圍的形勢怎樣？

生：日軍勢力從東、南、北三面包圍了北平，形勢十分危急。師：盧溝橋的地理位置怎樣？

生：盧溝橋背靠宛平城，扼平漢鐵路，成為北平通往南方等地的唯一通道，是軍事上的必爭之地。

師：你能講一講盧溝橋事變的大概經(jīng)過嗎？

讓學(xué)生上臺講述盧溝橋事變的大概經(jīng)過，展示自己口才。

師：同學(xué)們課前都有預(yù)習(xí)，并查閱了有關(guān)資料，有幾位同學(xué)主動要為同學(xué)們表演當(dāng)時的一個歷史情景。

由幾位男生上臺表演盧溝橋事變時的一個歷史情景。

師：你們從剛才錄像資料和臺上同學(xué)的表演中看出日軍和中國守軍各自的態(tài)度如何？ 生：日軍是多么的驕橫跋扈，蠻不講理；中國守軍大義凜然，義正辭嚴，臨危不懼，誓死捍衛(wèi)國家主權(quán)。

師：面對日軍的侵略，駐守盧溝橋的中國軍隊第二十九軍英勇抗戰(zhàn)，（課件展示“中國守軍在盧溝橋上奮起抵抗”、“駐守宛平縣城的中國軍隊出城抗擊日軍侵略行動”圖），其中副軍長佟麟閣、師長趙登禹都英勇犧牲了（展示兩人圖片并介紹），他們是中國抗日戰(zhàn)爭以來最早犧牲的高級將領(lǐng)。下面老師設(shè)計了一個小劇本，請三、四個男生扮演副軍長佟麟閣、師長趙登禹和其他第二十九軍將士，重演佟麟閣激勵將士，佟麟閣、趙登禹壯烈殉國的情景。生：學(xué)生表演。

師：同學(xué)們的表演很精彩，使我仿佛置身于中國軍隊頑強抵抗日本侵略者的畫面里，我的心情久久不能平靜，不知同學(xué)們有何感想？

生：把自己的生死榮辱同祖國的命運連在一起，用鮮血和生命捍衛(wèi)了國家的尊嚴，表現(xiàn)出高度的愛國熱情，這種精神永遠值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚！

師：同學(xué)們充分表達了自己的觀點，發(fā)言很精彩。確實，他們把自己的生死榮辱同祖國的命運連在一起、保衛(wèi)國家領(lǐng)土的愛國精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。他們用鮮血和生命換來了我們今天幸福的生活，所以，我們一定要好好珍惜，勤奮學(xué)習(xí)、努力工作，做出優(yōu)異的成績才是對先烈們最好的紀(jì)念，同時我希望我們班的同學(xué)也要繼承這種愛國精神，增強集體榮譽感，與班集體“同呼吸，共命運”！

師：在盧溝橋作戰(zhàn)中，二十九軍組織大刀突擊隊奪橋，戰(zhàn)士們掄起大刀,沖入敵陣,展開激烈的肉搏戰(zhàn),幾乎全部戰(zhàn)死橋頭。烈士的鮮血染紅了盧溝橋。音樂家麥新為此作《大刀進行曲》，下面我們就欣賞一首歌曲，然后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：（談感受。）

師：今天北京有佟麟閣路和趙登禹路，就是為了紀(jì)念這兩位烈士。保衛(wèi)盧溝橋的戰(zhàn)斗打得十分激烈，但日軍早就做好了戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，來勢兇猛，經(jīng)過反復(fù)爭奪之后，盧溝橋失守了。7月底，平津相繼淪陷。那么，盧溝橋事變標(biāo)志著什么？

生：日本開始了全面侵華戰(zhàn)爭，全國性抗戰(zhàn)拉開了序幕。

師：為什么說“盧溝橋事變”標(biāo)志著中華民族全面抗戰(zhàn)的開始？

生：（回答問題）

師：剛才這些同學(xué)都清晰地表達了自己的意見，我認為這個問題的關(guān)鍵在“全面”兩個字。如何理解“全面”兩個字？一條思路是大家想到的，按事件發(fā)展的順序思考，盧溝橋事變是日本蓄謀已久的進一步擴大對中國的侵略的產(chǎn)物，它引起了中國社會矛盾的巨大變化，中華民族最終團結(jié)起來抗擊日寇侵略。一條思路是按歷史的橫切面來考查的。所謂“全面抗戰(zhàn)”就是全民族政治、經(jīng)濟、文化總動員的抗戰(zhàn)。

2．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立

師：中華民族到了生死存亡的關(guān)頭，全國人民強烈要求團結(jié)起來抗擊日本侵略軍。在全國人民的強烈要求下，國共兩黨再度攜手合作，共赴抗日。請同學(xué)們閱讀91—92頁的內(nèi)容，看一下國共兩黨是如何實現(xiàn)第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的？

生：盧溝橋事變爆發(fā)的第二天，中共通電全國，呼吁全面抗戰(zhàn)，全民抗戰(zhàn)?。◣熣n件展示“中共抗日通電”）

生：7月17日，蔣介石發(fā)表廬山講話，表示要對日本的侵略給予抵抗。

生：國共談判，達成協(xié)議，將中國工農(nóng)紅軍改編為八路軍、新四軍（師課件展示“八路軍、新四軍臂章圖”），開赴抗日前線。生：9月下旬，國民黨公布了中共提交的合作宣言，（師課件展示“蔣介石廬山講話”）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成，全民族抗戰(zhàn)開始了。

師：（邊講邊多媒體顯示）

西安事變的和平解決（標(biāo)志抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成）

盧溝橋事變的爆發(fā)（標(biāo)志著全國性的抗戰(zhàn)拉開序幕）

紅軍改編為八路軍和新四軍

《國共合作宣言》的發(fā)表（標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式形成）

二、南京大屠殺

1．“八·一三” 事變 師：當(dāng)華北戰(zhàn)事一天天擴大的時候，1937年8月13日，日軍又大舉進攻上海，史稱“八·一三事變”。日軍占領(lǐng)上海后，分三路進犯南京，國民政府遷都重慶。12月13日，日軍攻陷南京城。政府走了，但是老百姓無法離開。日軍在侵略中國的過程中，燒、殺、搶、掠、無惡不作，在南京更是制造了一幕令世界震驚的人間慘劇——南京大屠殺。為什么每年的12月13日，南京的上空都會拉響長長的警報？日軍在南京屠殺了多少中國人？

2．南京大屠殺

師：課件播放南京大屠殺錄像片段?？赐旰?，請你告訴老師：南京大屠殺開始的時間、持續(xù)時間、屠殺手段、屠殺人數(shù)內(nèi)容。

生：1937年12月 共六周

生：集體槍殺、焚燒、活埋、砍頭、軍犬撕咬。

生：30萬人以上。

師：東京在狂歡，南京卻在燃燒。東京在慶功，南京卻淪為人間地獄。日軍在南京大屠殺時間之長，人數(shù)之多，手段之殘忍，令人發(fā)指。除了課本上的材料以外，我還請了我們同學(xué)在課前搜集了有關(guān)南京大屠殺的資料，并做成了課件。下面，請××同學(xué)來給我們介紹有關(guān)南京大屠殺的其他資料。

學(xué)生上臺演示自制課件，展示：“日軍在南京舉行入城式；日軍搜捕青壯年，押往南京郊外集體屠殺；日軍殘殺俘虜，遭日軍慘殺的男女尸體遍布南京的溝壑田野；日軍活埋南京和平居民，老人孩子未能幸免。被刺殺后的中國人頭顱、南京遭屠城后的慘象、進行殺人競賽的殺人狂松井石根受審、谷壽夫受審、東史郎懺悔，南京各界和國際正義人士抗議日本否定侵略、否定南京大屠殺史實、南京各界人士在紀(jì)念館舉辦‘燭光祭奠’活動”等圖片，控訴日軍的罪行。

師：當(dāng)年侵華日軍的暴行罄竹難書，但是現(xiàn)在的日本政府并沒有深刻反省這段歷史，沒有真誠地向受害國人民，尤其是中國人民道歉，反而政府官員一再參拜靖國神社； 日本新修訂的中學(xué)歷史教科書竟聲稱“南京大屠殺是捏造的，是20世紀(jì)最大的謊言”，說“因為是在戰(zhàn)爭期間，即使發(fā)生某種屠殺，也并非‘大屠殺’一類的行動?！蹦阏J為這種說法站得住腳嗎？

生：站不住腳。

師：我們不否認打仗總要死人的，那是在戰(zhàn)場上你死我活作戰(zhàn)的必然結(jié)果。但是日軍是在占領(lǐng)南京之后，對那些已經(jīng)放下武器的軍人、警察和無辜平民實行屠殺的，并且違背國際公法進入“安全區(qū)”殘殺手無寸鐵的老百姓。所以日本中學(xué)歷史教科書的說法是站不住腳的。它歪曲了歷史真相，其目的是美化侵略戰(zhàn)爭，企圖逃避罪責(zé)，蒙混視聽。

師：作為中國人應(yīng)當(dāng)如何對待南京大屠殺事件？

生A：我們要清醒地認識到，侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的是無窮的災(zāi)難，絕對不能忘記我們的同胞用生命和鮮血寫就的祈愿：反對戰(zhàn)爭、爭取和平！

生B：炎黃子孫絕對不能忘記對于日本帝國主義的深仇大恨，要高度警惕日本右翼勢力的卑劣行徑，堅決防止法西斯勢力的復(fù)活。

生C：我們是頭腦清醒的中國學(xué)生，我們還要注意將日本人民同軍國主義分子、右翼分子、新法西斯分子區(qū)分開來，盡量幫助那些暫時受到蒙蔽的日本中學(xué)生明白南京大屠殺的真相。

課堂總結(jié)：

日本帝國主義經(jīng)長期準(zhǔn)備之后，繼把東北變成它的殖民地的九一八事變后，尋釁發(fā)動了全面進攻中國的“七七盧溝橋事變”，開始了它滅亡中國、稱霸亞洲的狂妄計劃。民族生死存亡的關(guān)鍵時刻，國共兩黨捐棄前嫌，攜手合作，開始了中華民族的全面抗戰(zhàn)，日本對在侵華戰(zhàn)爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行為給亞洲各國人民帶來無窮的災(zāi)難，而南京大屠殺僅僅是這無窮災(zāi)難中的一個典型。“前事不忘，后事之師”我們必須時刻警惕法西斯幽靈的復(fù)活，揭露日本右翼勢力企圖掩蓋歷史真相，抹殺侵略事實的險惡用心。

拓展訓(xùn)練：

1．戰(zhàn)地采訪：

盧溝橋事變發(fā)生后，為了讓國民了解此事，某報戰(zhàn)地記者采訪了29軍軍長宋哲元。請你扮演宋哲元軍長，接受采訪，向全國人民說明盧溝橋事變的真相。

記者：宋軍長您好，請問這次事變是何時發(fā)生的？

宋：

記者：是哪一方首先開槍挑起的？ 宋：

記者：日軍進攻我方，是不是因為我軍有什么地方觸犯了他們？ 宋：

記者：那么，日軍進攻的理由是什么？ 宋：

記者：你認為日軍為什么這樣做？ 宋：

記者：聽說我軍傷亡慘重，還有幾位高級將領(lǐng)也壯烈殉國了，你可否介紹一下他們的情況？

宋：

記者：宋軍長，您此時一定心情不平靜吧，請你對全國人民說幾句話好嗎？ 宋：

記者：謝謝您接受采訪！

2．有一次，一個長期在日本公司工作的中國女青年陪同一位40多歲的日本人去南京出差，離火車開車還有兩個多小時，她建議是否到南京大屠殺紀(jì)念館去看看，他同意了。他們在南京大屠殺紀(jì)念館里，非常仔細認真地看了所有的文字、照片、實物，包括那累累白骨??

動腦筋：

1．他們看到的場景發(fā)生在何時？那累累白骨本應(yīng)該是多少鮮活的生命？

2．這位日本人看到的他的同胞當(dāng)年的暴行有哪些？這些暴行在南京持續(xù)了多長時間？ 這位日本人看完以后，沉默良久，中國人問他：有什么感想？他緩緩地說?? 3．如果他是一位右翼分子，他會說什么？如果他不是，會怎么說？ 中國人聽了，很有感慨?? 4．她會有什么感慨？

推薦作業(yè)：

1．調(diào)查訪問本地經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老人，向鄰居、家人調(diào)查，了解日本侵略軍還有哪些暴行？

2．按組完成《寫給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記》，通過網(wǎng)站《史海聆潮》(http://lishi.htsz.net)的留言板上傳，老師從中選出優(yōu)秀的文章在網(wǎng)上發(fā)表。

第二篇：《全民族抗戰(zhàn)開始》教學(xué)設(shè)計2

第13課 全民族抗戰(zhàn)開始

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1．簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。

2.了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。3.培養(yǎng)講述歷史事件的能力，遷移知識、運用知識解決問題的能力和探究鉆研的能力。過程與方法

1.收集有關(guān)中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片、文字資料等，學(xué)習(xí)收集歷史材料的方法。

2.圍繞“日軍為什么會在南京制造駭人聽聞的大屠殺”“當(dāng)前日本國內(nèi)有一批右翼分子否認南京大屠殺，認為這是中國人捏造的，你是怎么看的”等問題展開討論，學(xué)習(xí)討論的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛國將領(lǐng)和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，珍惜今天來之不易的和平生活。

2.通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質(zhì)以及侵略戰(zhàn)爭的罪惡。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：了解日軍在侵華期間所犯下的罪行。

教學(xué)難點：如何分析歷史材料，全面、客觀地評價國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用。

【教學(xué)過程】

【導(dǎo)入新課】：

在北京西南郊外永定河上，橫跨一座氣勢如虹的石橋，它就是盧溝橋。盧溝橋始建于金代，設(shè)計科學(xué)合理、雕刻精美，是中國名橋。1937年7月，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族抗日戰(zhàn)爭的序幕。當(dāng)年抗日將士那悲壯的《盧溝橋歌》仿佛在永定河上回蕩。

盧溝橋、盧溝橋，男兒墳?zāi)乖诖藰?！最后關(guān)頭已臨到，犧牲到底不屈撓……盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！

下面我們來看具體內(nèi)容?！局v授新課】：

一、盧溝橋事變（七七事變）

盧溝橋確實是一座非常美麗的橋，它成為歷史名橋，僅僅是因為它的美？僅僅是因為它的建筑水平很高嗎？不，當(dāng)然不是。美麗的盧溝曉月，可愛的石獅子，在1937年7月7日，卻經(jīng)歷著一場血雨腥風(fēng)。它是日本帝國主義全面侵華的開始和中華民族全面抗戰(zhàn)開始的歷史見證！

日軍為什么要進攻盧溝橋呢？

面對日軍的入侵，我們沒有坐以待斃，數(shù)十名烈火士的鮮血染紅了盧溝橋。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中國人民，尤其是中國軍人“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的史實。并讓學(xué)生找出中國守軍第二十九軍中為國捐軀的兩位將士名稱。

過渡：日本帝國主義為擺脫經(jīng)濟危機，從1931年起就加快了侵略中國的步。1937年12月13日，日軍攻陷了中國首都南京，為迫使國民黨投降，在日華中派遣軍司令長官松井石根和第六師團長谷壽夫的指揮下，在全城進行了滅絕人性的大屠殺，制造了震驚中外的南京大屠殺。

二、南京大屠殺

南京大屠殺，是日軍攻進南京城后進行的屠殺；屠殺的是無辜的平民，是已經(jīng)放下武器、沒有抵抗能力的軍人和軍警。

正確認識南京大屠殺及當(dāng)今日本極力掩蓋南京大屠殺的事實。

三、共赴國難

根據(jù)國共兩黨多次談判達成的協(xié)議，將中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長，任弼時任政治部主任。后來，又把南方八省的紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，葉挺為軍長，項英為副軍長。9月，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言。至此，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，全民族的抗戰(zhàn)進入一個新階段。

【本課小結(jié)】

日本帝國主義經(jīng)長期準(zhǔn)備之后，繼把東北變成它的殖民地的九一八事變后，尋釁發(fā)動了全面進攻中國的“七七盧溝橋事變”開始了它滅亡中國、稱霸亞洲乃至世界的狂妄計劃。在中華民族生死存亡的關(guān)鍵時刻，國共兩黨捐棄前嫌，攜手合作，開始了中華民族的全面抗戰(zhàn)，日本對在侵華戰(zhàn)爭中所犯的滔天罪行必須予以承認，其侵略行徑給亞洲各國人民帶來無窮的災(zāi)難，而南京大屠殺僅僅是這無窮災(zāi)難中的一個典型?！扒笆虏煌笫轮畮煛蔽覀儽仨殨r刻警惕法西斯幽靈和軍國主義的復(fù)活，揭露日本右翼勢力企圖掩蓋歷史真相，抹殺侵略事實的險惡用心。

第三篇：《全民族抗戰(zhàn)的興起》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

1、簡述七七事變的史實，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始；以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力

2、簡述七七事變的史實，說出駐盧溝橋守軍英勇抗戰(zhàn)的故事，知道中國全民族抗戰(zhàn)從此開始。

3、了解侵華日軍南京大屠殺等罪行，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)。

（二）過程與方法

4、搜集有關(guān)中國軍民英勇抗戰(zhàn)、侵華日軍暴行等方面的圖片和文字資料等，學(xué)會收集歷史材料的方法；

5、圍繞日軍南京大屠殺的暴行與當(dāng)前日本政府不敢正視歷史和國內(nèi)右翼勢力極力否認和歪曲的態(tài)度，搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生正確分析時事和理論聯(lián)系實際的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

6、通過學(xué)習(xí)盧溝橋事變中愛過將領(lǐng)和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，珍惜今天來之不易的生活；

7、通過侵華日軍南京大屠殺等暴行，認識法西斯反人類、反社會的反動本質(zhì)及侵略戰(zhàn)爭的罪惡；

8、了解抗日戰(zhàn)爭期間，國共兩黨合作配合作戰(zhàn)，推動了抗日形勢的發(fā)展，認識民族團結(jié)、合作的重要性。

三、教材分析：

日本帝國主義為加速滅亡中國，不斷擴大對華戰(zhàn)爭，于1937年7月7日發(fā)動盧溝橋事變，中華民族到了生死存亡的緊要關(guān)頭，國難當(dāng)頭，全國各族人民、各階層、各黨派紛紛聯(lián)合起來，掀起了全民族抗戰(zhàn)的高潮。日本帝國主義為了快速滅亡中國，瘋狂侵略、殺害中國人民，制造了駭人聽聞的南京大屠殺。

本課分為三目：“盧溝橋事變”講述了全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)的標(biāo)志；“南京大屠殺”充分反映了日軍的兇殘和窮兇極惡，以及滅亡中華民族的目的；“共赴國難”介紹了面對日軍的瘋狂進攻，國共兩黨攜起手來，開始了第二次合作，與其他各階層民眾，團結(jié)一致，共赴國難。

四、學(xué)生分析：

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生多有所接觸，且主要來自于影視，但學(xué)生對于日軍全面侵華的認識尚處于感性認識階段，沒有深刻認識日本滅亡中國的目的。另外，本課是一篇很典型的愛國主義教育題材，學(xué)生學(xué)起來感興趣，且又會加深對日本軍國主義本質(zhì)的認識。

五、教學(xué)手段與方法：

多媒體輔助教學(xué)，講授法，啟發(fā)式教學(xué)法、討論法等

六、教學(xué)重、難點：重點是了解侵華日軍在中國的侵略及犯下的罪行；難點是如何正確分析史料，并從中正確認識中日之間關(guān)系和客觀評價國民黨在抗戰(zhàn)初期的作用。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

教師：課前播放《北京的橋》營造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛。教師：同學(xué)們，剛才視頻中播放的是《北京的橋》，如同歌詞那樣，“北京的橋千姿百態(tài)，北京的橋瑰麗多彩。這首歌聽起來使我們感到非常的輕松和歡快。教師：出示“盧溝橋”圖片，當(dāng)我們把目光停留在北京這座橋上的時候，我們的心情又會驟然間沉重起來。同學(xué)們，知道這座橋的名字嗎？ 學(xué)生：盧溝橋

教師：我們的心情為何會變得沉重起來？莫非在這座橋上發(fā)生了什么？ 學(xué)生：盧溝橋事變。

教師：是??！看到了盧溝橋，我們仿佛聽到了回蕩在永定河上的盧溝橋戰(zhàn)歌

盧溝橋，盧溝橋，男兒墳?zāi)乖诖藰颍?/p>

最后關(guān)頭已臨到，犧牲到底不屈撓；

盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋。

同學(xué)們，讓我們用心去觸摸盧溝橋上的石獅子，回到76年前那段腥風(fēng)血雨的歲月，一同去感受那段全民族抗戰(zhàn)的悲壯歷史。教師：第18課 全民族抗戰(zhàn)的興起（板書）

（二）講授新課

一、盧溝橋在呻吟······（板書）

【教師】出示《九一八事變形勢圖》，九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國哪一地區(qū)？ 【學(xué)生】東北三省 【教師】（看圖講解）不到半年時間，東北三省3000萬同胞淪為日本帝國主義鐵蹄之下，受盡了欺壓凌辱，苦不堪言。然而，日本帝國主義的侵略野心就此滿足了嗎？ 【學(xué)生】沒有 【教師】（繼續(xù)演示課件）日本想繼續(xù)擴大侵略，企圖打開通往華北的門戶，侵占整個中國。華北危急！平津危急！

【教師】出示《盧溝橋事變前的形勢圖》，在日本由東北向華北的侵略中，哪一城市顯得尤為重要？

【學(xué)生】北平。【教師】（繼續(xù)講解）講清盧溝橋事變前的北平形勢并說明北平的東面、北面、西面均被日軍及其偽軍占據(jù)，盧溝橋成為北平通往南方和其他地區(qū)的唯一通道，且盧溝橋地理位置非常重要，處于平漢、平綏和平津三大鐵路線的交匯地，盧溝橋一旦失守，華北地區(qū)門戶洞開，日軍勢必將長驅(qū)直入。

······盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋。盧溝橋成為中日雙方必爭之地，事變就此發(fā)生了。（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解盧溝橋事變爆發(fā)的時間、地點、簡單經(jīng)過、影響）學(xué)生：回答（教師強調(diào)時間1937年7月7日，故又稱“七七事變”）

【教師】日軍發(fā)動了盧溝橋事變，面對日軍瘋狂進攻，中國守軍是如何抵抗的呢？

出示相關(guān)資料：（請同學(xué)說出中國守軍的抗戰(zhàn)態(tài)度）

1、確保“盧溝橋與宛平城”“盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退?！?/p>

——國民革命軍第29軍司令部命令

2、“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴。——宋哲元

3、“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱，榮辱系于一身者輕，而系于民族者眾，國家多難，軍人應(yīng)當(dāng)馬革裹尸，以死報國。”——佟麟閣

4、“中國守軍在盧溝橋上奮起抗戰(zhàn)”的圖片

【學(xué)生】不畏強敵，英勇反抗，誓死不屈等

教師：中國守軍用浴血奮戰(zhàn)行為、視死如歸的精神踐行著他們的諾言——寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴。盧溝橋事變后，日軍向北平、天津、上海等地發(fā)動大規(guī)模進攻，企圖依仗其軍事優(yōu)勢，妄圖在三個月內(nèi)滅亡中國，中華民族到了生死存亡的緊要關(guān)頭。

【教師】在這民族危亡的生死關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨是如何做的？（教師提示瀏覽教材94頁課文第三目“共赴國難”）【學(xué)生】略中國共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，要求建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現(xiàn)全民族的抵抗。（出示抗日通電相關(guān)資料）

日本帝國主義武力侵占平津和華北的危險，已經(jīng)放在每一個中國人的面前”“全中國的同胞們！平津危機！華北危機！中華民族危機！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！我們要求立刻給進攻的日軍以堅決的反攻，······。全中國同胞、政府與軍隊團結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅固長城，抵抗日寇的侵略”。

【教師】在民族矛盾成為中國社會的主要矛盾的條件下，在中國共產(chǎn)黨的對此呼吁下；在全國輿論的壓力下，國民黨蔣介石發(fā)表廬山談話：（出示資料）“ 如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，人無分老幼，無論何人皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任?！?/p>

經(jīng)過各方的努力，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。1937年根據(jù)國共兩黨協(xié)議，中共中央軍委發(fā)布命令：中國工農(nóng)紅軍改編為國民革命軍第八路軍，簡稱八路軍；南方八省紅軍游擊隊改編為國民革命軍陸軍新編第四軍，簡稱新四軍。（師出示八路軍、新四軍袖章圖片）國共兩黨共同抗日，共赴國難。

【教師】同樣是抗戰(zhàn)，九一八事變后的抗戰(zhàn)與七七事變后的抗戰(zhàn)有何不同？ 【學(xué)生】

【教師】九一八事變后是中國局部抗戰(zhàn)的開始；七七事變是全面族抗戰(zhàn)的開始。

【過渡】同學(xué)們！日本自九一八事變以來對中國人民犯下了無數(shù)滔天罪行，同學(xué)們可能也通過各種渠道對日軍的侵華罪行有所了解，你能否和大家談?wù)勀闼赖娜哲娮镄校?【學(xué)生】731細菌實驗、三光政策、強征慰安婦、南京大屠殺等·······

【教師】同學(xué)們說的很好，在日軍眾多罪行中，最令人發(fā)指和痛心的是同學(xué)們剛才提到的南京大屠殺。

二、南京城在泣血······（板書）

【教師】提問：你對南京大屠殺了解多少？日軍在南京大屠殺中犯下了哪些獸行？ 【學(xué)生】回答。（教師可以追問學(xué)生的信息來源，以引出下面的問題）

【教師】我們了解歷史的途徑有很多，關(guān)于南京大屠殺我們可以從三個方面去了解?；脽羝鍪窘處熖峁┑娜齻€方面：

1、影視劇中的歷史；

2、照片中的歷史；

3、文字中的歷史?！窘處煛拷處熃o學(xué)生播放電影《南京！南京！》片段（約3分鐘）；教師接著出示日本南京大屠殺相關(guān)現(xiàn)場照片邊介紹《日軍在南京下關(guān)草鞋峽集體屠殺我軍民五萬多人》《搞殺人競賽的野田毅和向井敏明》《日軍“試斬”中國人頭》《萬人坑》；出示約翰·拉貝的《拉貝日記》中南京大屠殺的相關(guān)文字說明；最后出示《南京大屠殺紀(jì)念館》圖片。請大家注意3后面是幾個零？

【學(xué)生】5個零。

【教師】請問3后面僅僅是零嗎？（注意學(xué)生思索的表情，接著說）3后面是一個個0嗎？不！分明是一顆顆屈死的頭顱！是萬千中華民族同胞的頭顱。讓我們凝視三十萬！【教師】請同學(xué)談?wù)剬δ暇┐笸罋⒌母惺?，并出示問題：

1、列舉日軍南京大屠殺所采取的手段；

2、寫出形容和評價日軍暴行的幾個詞語； 【學(xué)生】

【教師】其實，日軍對中國人民所犯下的罄竹難書的暴行，是難以用幾個詞匯來形容的。76年過去了，我們始終沒有忘記這段慘痛的歷史，每年的12月13日，南京大屠殺紀(jì)念館都會舉行悼念儀式，來追憶這段血淚史，緬懷那些慘死在日軍屠刀之下的南京人民。我們也一直希望日本政府能正視這段歷史，但令人痛恨的是日本政府承認這段歷史了嗎？他們向中國人民誠懇地道歉了嗎？中國乃至亞洲其他國家要警鐘長鳴呀······

三、警鐘在長鳴······（板書）

【教師】幻燈片出示日本右翼分子在日本國內(nèi)的行為圖片。如，日本右翼大阪集會，宣稱南京大屠殺是20世紀(jì)最大的謊言（否認南京大屠殺）；日本教科書上美化侵華戰(zhàn)爭和南京大屠殺的圖片（美化侵略戰(zhàn)爭，聲稱對華親善，共建大東亞共榮圈）； 前日本首相小泉參拜靖國神社（神社里供奉了一大批是二戰(zhàn)甲級戰(zhàn)犯，這些戰(zhàn)犯罪惡滔天，個個是殺人魔鬼。日本政府此舉令世界尤其是亞洲國家和人民強烈譴責(zé)和提醒）；展示最近的釣魚島問題······。【教師】同學(xué)們，縱觀這76年的歷史，我們可以用八個字來概括我們的感受，那就是“舊傷未平，又添新痛”盡管日本政府竭力否認他們對中國人民犯下的滔天罪行；盡管他們采取回避、淡忘、歪曲甚至是篡改等手段加以掩蓋，但一張張泛黃了歷史照片可以作證；一個個大屠殺幸存者或目擊者的證言可以作證；侵華日軍的戰(zhàn)地日記可以作證；一片片累累白骨可以作證；

南京大屠殺是鐵證如山的史實，絕不是日本歷史教科書中的幾句狡辯之詞所能輕易抹殺了的。任何一個有良知的中國人都不會忘記這段屈辱的歷史。忘記歷史就意味著背叛。

日本政府及右翼分子的行為令人不齒，相反，我們看到了另外一種感動全世界的場面，這些場面在啟迪著我們······

四、歷史在啟迪······（板書）

【教師】展示西德前總理勃蘭特訪問波蘭的一副圖片（邊展示、邊介紹），1970年，他訪問波蘭，在猶太人大屠殺紀(jì)念館前轟然一跪，懺悔德國法西斯在二戰(zhàn)期間對猶太人犯下的罪行。他的這一舉動感動了所有愛好和平的人，并使德國在歐洲獲得了諒解，有人這樣評價他：“他高大，因為他跪著。”跪著的德國人比站著的日本人還要高大！我們希望日本政府能像勃蘭特那樣正視歷史。然而令人寬慰的是，我們也看到了這樣的場面：

1、展示日本侵華老兵盧溝橋謝罪的照片

2、東史郎屢次蘭花謝罪的照片并著有《東史郎日記》向日本民眾說明這段在日本鮮味人知侵略歷史；

3、日本作家本宮宏志漫畫作品《國家燃燒》，向日本少年兒童介紹這段慘痛的歷史。【教師】同學(xué)們！歷史不容忘卻，像南京大屠殺這樣的悲劇我們決不容許再重演！

九、課堂小結(jié)

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們聽到了盧溝橋的呻吟，看見了泣血的南京城，記住了一個令人震撼的數(shù)字——300000。同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課，你最想說的是什么？ 【學(xué)生】

【教師】老師也有一些話對大家說。忘記過去的人沒有未來，沉溺于過去的人不談未來。今天我們無法忘記過去，但也不能不談未來。我們希望日本能正視侵華歷史，防范右翼勢力崛起，誠懇地向曾經(jīng)遭受過日本侵略的亞洲國家和人民道歉；我們希望同日本發(fā)展正常的外交關(guān)系，共同致力于維護亞洲乃至世界的和平穩(wěn)定。希望中日雙方從此以史為鑒、開創(chuàng)未來。

十、課后鞏固

請同學(xué)課后自查資料結(jié)合書本寫一篇關(guān)于盧溝橋事變的小論文，500字左右。要求語言生動，符合客觀事實。

十一、板書設(shè)計

18課 全民族抗戰(zhàn)的興起

一、盧溝橋在呻吟

二、南京城在泣血

三、警鐘在長鳴

四、歷史在啟迪

十二、教學(xué)反思

在本課教學(xué)中準(zhǔn)備了大量的歷史圖片、文字及相關(guān)影視資料，教學(xué)容量很大，教學(xué)過程可能比較緊湊，有些問題上可能不夠到位而由于時間問題會一筆帶過。教學(xué)過程中，盡量做到教、學(xué)、思合一，并在課程標(biāo)準(zhǔn)和三維目標(biāo)達成的前提下，做到情感教育的自然滲透；教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體作用，強調(diào)師生平等對話，體現(xiàn)新課改理念。

第四篇：七七事變與全民族抗戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

第19課 七七事變與全民族抗戰(zhàn)

一、教材分析

本課為人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“中華民族的抗?fàn)帯敝械诙n，前承“難忘九一八”，后啟“血肉筑長城”，主要有兩大子目“血染盧溝橋”和“南京大屠殺”。由于教材內(nèi)容和篇幅局限，容易使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生碎片化的認識，缺乏系統(tǒng)性和條理性，難以養(yǎng)成時序意識。因此本人擬在原有教材基礎(chǔ)上，對本課進行重構(gòu)，即分為“獅醒”盧溝橋、國破人猶戰(zhàn)、血浸南京城、撫今追往昔四大塊，以1937年的時間軸為線索，提升了淞滬會戰(zhàn)的歷史地位，強調(diào)了對歷史事件的追思，叩問與感悟，為此在教學(xué)中增添了部分教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提升了教學(xué)難度，使教師進一步發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，繼而努力打造“靈動”的歷史課堂。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力目標(biāo)

教師通過對多角度多層次的史料選擇，結(jié)合歷史老照片、地圖等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡述七七事變、南京大屠殺等基本史實，把握重要的時間線索，培養(yǎng)學(xué)生對歷史重大概念的認知能力；同時通過對史料的分析與解讀，層層深入，讓學(xué)生知道中國全民族抗戰(zhàn)的開始，養(yǎng)成“論從史出，史論結(jié)合”的良好習(xí)慣；聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實，嘗試通過對歷史紀(jì)念活動的暢想，培養(yǎng)學(xué)生的歷史遷移能力，逐步了解閱讀、思考、歸納、分析和判斷等歷史學(xué)習(xí)的方法，初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。2.過程與方法目標(biāo)

在課堂中通過對各種文字史料、圖片史料、音頻史料的合作研讀，讓學(xué)生逐步感知七七事變的前因后果，既能充分聯(lián)系已有知識分析出日本侵華的深層原因，又能嘗試概括七七事變后國人的變化，從而理解全民族抗戰(zhàn)的內(nèi)涵；同時，注重問題的設(shè)置，用一個個不同角度的問題嘗試激發(fā)學(xué)生的思考，利用層層深入的問題進行有意義的探究，調(diào)動學(xué)生的大腦，拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思維，使之在課堂上與課堂后不斷處于思考的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，使得歷史課堂不僅僅局限于課堂內(nèi)，更在于內(nèi)心，更在于課后的探究。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)，銘記歷史，勿忘國恥，但不刻意宣傳仇恨；引導(dǎo)學(xué)生認識戰(zhàn)爭的現(xiàn)實危險性，增強憂患意識；通過對在南京國際友人善舉的宣講，樹立熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感，從歷史匯總汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生寬容而理性的愛國心態(tài)；通過不同的事例，強調(diào)理性愛國，借助于當(dāng)前社會的亂象進行深入解讀，讓學(xué)生學(xué)會辨析。

三、學(xué)情分析

1初二學(xué)生的學(xué)生已經(jīng)有一定歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此對本子目的教學(xué)，要突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不單要落實基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中得到情感的升華。從公民教育的角度來講，熱愛并珍惜和平，反對戰(zhàn)爭應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史后得到的一個認識。

2.初二學(xué)生處于人生發(fā)展的青春期，容易對主流價值觀產(chǎn)生疑問和困惑，甚至于會有叛逆的思維，這不應(yīng)該是歷史教學(xué)的禁忌，反而應(yīng)該是歷史教學(xué)的財富，牢牢把握住學(xué)生的質(zhì)疑精神，反而能激發(fā)學(xué)生的興趣和不斷的思考。

3.建議學(xué)生預(yù)習(xí)課本，帶著問題進入課堂；利用好2015年是抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利七十周年的契機，營造良好氛圍；借助于課后推薦，增強歷史課堂的厚重感，不僅

第1頁

僅局限于課堂，更應(yīng)延續(xù)至課堂之外，使學(xué)生從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)到自我需要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，達成歷史學(xué)習(xí)能力的提升，逐步形成更為理性與合理的價值觀。

四、教學(xué)過程 【導(dǎo)入】伴隨著慷慨激昂的歌聲，我們一起走進歷史課堂。首先映入眼簾的是這樣一張照片：在2015年敘利亞戰(zhàn)火紛飛，有這樣一個孩子，他想念父母，而父母因戰(zhàn)火而逝去，于是他在父母的墳?zāi)惯叞裁?。不知道同學(xué)們看到這張照片有怎樣的感受？

老師與大家的感受是一樣的心酸、難受、悲傷??這又不禁讓我想起在八十年前，中國人也同樣遭受了戰(zhàn)爭的苦難，看，1937年的上?；疖囌驹谠馐苋哲娹Z炸之后，有這樣一個同樣經(jīng)受了戰(zhàn)爭摧殘，孤獨無望的孩子，他的父母不知去向，家國破碎而他只能痛哭。這些畫面都在告訴我們：“沒有國？哪有家？”

對于中國人來講，這場戰(zhàn)爭過去了七十多年，但那些經(jīng)受戰(zhàn)爭洗禮的城市，那座彈痕累累的古橋總在提醒著我們中華民族遭受戰(zhàn)爭的苦難，讓我們翻開歷史厚重的書頁，把時間推移到1937，感受“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”的時代壯歌！

【新課教學(xué)】

一、“獅醒”盧溝橋：盧溝橋事變

時間定格在1937年7月7日，這里響起了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開了中華民族全面抗戰(zhàn)的序幕。

1.獅見：1937年的盧溝橋見證了什么？ 【學(xué)生歸納，教師講述過程】

1937年7月7日夜，日軍藉口一名士兵失蹤，要求進入北平西南的宛平縣城搜查，在遭到中方拒絕后，進攻盧溝橋，炮轟宛平縣城，從而發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭。2.獅問：為什么全面侵華戰(zhàn)爭挑起于1937年的盧溝橋？（背景分析）

【教師設(shè)問】假如沒有日本士兵失蹤，日本會不會發(fā)動戰(zhàn)爭？（學(xué)生討論）【學(xué)生歸納】甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗簽約，《馬關(guān)條約》中割讓臺灣、澎湖列島及其附屬島嶼給日本。日本在1931年制造“九一八事變”侵吞我國東三省。

【教師小結(jié)】早在1927年的《帝國對滿蒙之積極根本政策》中就提及，“惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那?！?日本按原定計劃，將魔爪伸向華北，想在三個月內(nèi)滅亡中國！也就是說，早在全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)前，侵略者已虎踞北方，成為中華民族的最大敵人，可以說“蓄謀已久”！【PPT呈現(xiàn)盧溝橋地圖】

【學(xué)生分析】到1936年，日軍已從東、南、北三面包圍了中國北方重要的戰(zhàn)略要地——北平，僅有西南面的盧溝橋由國民黨二十九軍防守。

第2頁

【教師設(shè)問，學(xué)生分析】如果日本奪下盧溝橋會怎么樣？可以使北平陷入四面包圍的形勢，攻城指日可待，有如囊中取物。

此外，盧溝橋恰恰是平漢線上的咽喉，如日軍占領(lǐng)盧溝橋，可截斷平漢鐵路，以平津作為后方，一路暢通無阻的南下，進一步擴大對中國的侵略戰(zhàn)爭。所以盧溝橋就成為中日在軍事上的必爭之地。

【過渡】而此前中國國內(nèi)長期動蕩，經(jīng)濟發(fā)展遲滯也給日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭以可乘之機，可以說此時的中國“危機四起”。面對此情此景，盧溝橋畔的守軍怎么辦呢？

【學(xué)生朗讀并分析】當(dāng)年抗日將士那悲壯的《盧溝橋之歌》仿佛依舊在永定河上回響，讓我們一起來品位歌詞，體味歌曲背后的深意。

“盧溝橋、盧溝橋，男兒墳?zāi)乖诖藰颍∽詈箨P(guān)頭已臨到，犧牲到底不屈撓。飛機坦克來勿怕，大刀揮起敵人跑，盧溝橋，盧溝橋，國家存亡在此橋！盧溝橋、盧溝橋，男兒墳?zāi)乖诖藰?！委屈忍痛和平保，無可避免上刺刀，自衛(wèi)應(yīng)戰(zhàn)理氣壯，挺劍而起是今朝！盧溝橋、盧溝橋，為國爭光在此橋，盧溝橋、盧溝橋，男兒墳?zāi)乖诖藰?！…?/p>

【教師設(shè)問】為什么歌中反復(fù)強調(diào)“男兒墳?zāi)乖诖藰颉保繛槭裁粗袊娙吮е厮赖男拍钍乃篮葱l(wèi)盧溝橋？（明知敵我力量懸殊，戰(zhàn)斗到底必然會犧牲，依然要守衛(wèi)，體現(xiàn)抗戰(zhàn)之堅決，士兵之勇敢，即中華民族捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的光榮傳統(tǒng)。）【教師講授】中國第29軍司令部立即命令前線官兵：“確保盧溝橋和宛平城”，“盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退?！痹诒Ｐl(wèi)北平的南苑戰(zhàn)斗中，二十九軍副軍長佟麟閣親臨前線，指揮戰(zhàn)斗。他激勵將士說：“戰(zhàn)死者光榮，偷生者恥辱??國家多難，軍人應(yīng)當(dāng)馬革裹尸，以死報國?！倍退亩跑娨黄?，踐行此諾，戰(zhàn)死沙場。無數(shù)的中華兒女們正如二十九軍將士宋哲元所言： “寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴！” 3.“獅醒”：1937年的盧溝橋槍聲響起后，走向歷史前臺的是什么？（影響分析）? 中共：日軍挑起七七事變后，在全國引起強烈反響。七七事變的第二天，中國共產(chǎn)黨中央委員會就通電全國，呼吁：“全中國的同胞們，平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！”并且提出了 “為保衛(wèi)國土流最后一滴血！” “不讓日本帝國主義占領(lǐng)中國寸土！”的響亮口號。

? 人民：在中共領(lǐng)導(dǎo)人的號召下，對于英勇抗敵的二十九軍，全國各界報以熱烈的聲援。各地民眾紛紛組織團體，送來慰問信、慰勞品；平津?qū)W生組織戰(zhàn)地服務(wù)團，到前線救護傷員、運送彈藥；盧溝橋地區(qū)的居民為部隊送水、送飯，搬運軍用物資；長辛店鐵路工人迅速在城墻上做好防空洞、挖好槍眼，以協(xié)助軍隊固守宛平城；連七八歲的小兒也端著水盆供二十九軍士兵磨刀之用。遠在廣州街頭的擦鞋童標(biāo)仔也決定將自己一天勞動所得捐獻出去，支持抗日。身處異國他鄉(xiāng)的新加坡華僑陳嘉庚，成立了籌賑會，后又成立“南僑總會”，發(fā)動僑胞出錢出力出人，支援抗戰(zhàn)，用實際行動支持祖國抗日救亡。? 國民黨：在全國民眾的壓力之下，1937年7月17日，蔣介石在廬山發(fā)表談話指出 “如果戰(zhàn)端一開，那就是地?zé)o分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心?！?/p>

【教師設(shè)問】在這樣的緊要關(guān)頭，國共兩黨應(yīng)該怎么做才能打敗兇殘的日本帝國主義？（聯(lián)合起來）

? 國共第二次合作：在這個亡國滅種的緊要關(guān)頭，國共兩黨摒棄前嫌，通力合作： 1937年9月22日，國民黨公布了中共中央提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立。

? 根據(jù)國共兩黨協(xié)議，西北的中國工農(nóng)紅軍改變?yōu)閲窀锩姷诎寺奋姡戏降募t軍和游擊隊改變?yōu)閲窀锩婈戃娦戮幍谒能?，全國人民踴躍參軍，共同奔赴抗日戰(zhàn)爭，成為

第3頁

抗戰(zhàn)的重要力量。

? 從此“四萬萬人齊蹈厲，同心同德一戎衣”（郭沫若語）團結(jié)全民族進行抗戰(zhàn)成為1937壯歌中的最強音！

朱自清先生在他1939年7月7日寫的文章《這一天》中是這樣說的：“從兩年前這一天起，我們驚奇我們也能和東亞的強敵抗戰(zhàn)……睡獅果然醒了。從前只是一大塊沃土，一大盤散沙的死中國，現(xiàn)在是有血有肉的活中國了……從兩年后的這一天看，我們不但有光榮的古代，而且有光榮的現(xiàn)代；不但有光榮的現(xiàn)代，而且有光榮的將來無窮的世代。新中國在血火中成長了。”

【教師設(shè)問】為什么朱自清先生說，“睡獅醒了”？為什么新中國在血火中成長了？

中華民族再也不是任人宰割，中華民族的凝聚力正在逐漸積累，在國家的危亡關(guān)頭，過去曾經(jīng)是“一盤散沙”的中華民族達到了“空前團結(jié)”。面對強敵，中華民族覺醒了！開始了全民族的抗戰(zhàn)！是呀，千千萬萬的中華兒女們無所畏懼的奔向了戰(zhàn)場，而他們身后的爹娘們也深明大義。

四川安縣王者成送給他身處戰(zhàn)場的兒子一面“死”字旗！白布旗正中寫了一個大大的“死”字，旗子左邊寫道：“國難當(dāng)頭，日寇猙獰。國家興亡，匹夫有份。本欲服役，奈過年齡。幸吾有子，自覺請纓。賜旗一面，時刻隨身。傷時拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分！”【學(xué)生齊讀】你感受到了什么？（這些話語昭示了當(dāng)時的人們深刻的明白了”沒有國，哪有家”的道理，捍衛(wèi)祖國，就是捍衛(wèi)自己的家園！中國人連死都不怕，何懼日本侵略者?。?/p>

【過渡】盧溝橋事變后，日本試圖以武力壓迫國民政府投降，在占領(lǐng)平津，進攻華北的同時，也向經(jīng)濟重鎮(zhèn)上海發(fā)動了進攻，此時的中國：“國破人猶戰(zhàn)！”

二、國破人猶戰(zhàn)：淞滬會戰(zhàn)

時間的指針又指向了1937年8月13日，淞滬會戰(zhàn)爆發(fā)，國民政府發(fā)表《自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》：“中國之領(lǐng)土主權(quán)，已橫受日本之侵略……中國決不放棄領(lǐng)土之任何部分，遇有侵略，唯有實行天賦之自衛(wèi)權(quán)以應(yīng)之?！?/p>

隨之，微笑的兒童，靜謐的田野也不能幸免于戰(zhàn)火，國民政府組織了70萬大軍投入淞滬戰(zhàn)場，日本也先后出動了海陸空軍裝備現(xiàn)代化武器的部隊近30萬人，戰(zhàn)爭規(guī)模不斷擴大。

激烈的戰(zhàn)斗持續(xù)了三個月，日軍投死傷5萬余人；面對現(xiàn)代化的武器裝備，中國軍隊同樣死傷慘重，傷亡27萬人。淞滬會戰(zhàn)，是中日雙方在抗日戰(zhàn)爭中的第一場大型會戰(zhàn)，也是整個中日戰(zhàn)爭中進行的規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最慘烈的一場戰(zhàn)役。

曾任第三戰(zhàn)區(qū)的司令長官的馮玉祥說過，“我們的部隊，每天一個師又一個師投入戰(zhàn)場，有的不到三個小時就死了一半，有的支持五個小時死了三分之二，這個戰(zhàn)場就像一個大熔爐

第4頁

一般，填進去就熔化了?！?戰(zhàn)場成為“血肉磨坊”，令人嘆惋，好在戰(zhàn)火無情而人有情。

哪怕如此殘酷，哪怕如此艱難，淞滬會戰(zhàn)中愛國官兵的英勇事跡依舊感天動地。1937年10月，日軍攻入上海市區(qū)，副團長謝晉元率八百名官兵堅守西行倉庫四晝夜，打退一萬多名日軍先后六次進攻，斃敵兩百多名，擊毀坦克兩輛。此后有人創(chuàng)作《八百壯士歌》，讓謝晉元團官兵不屈的精神傳遞到祖國的每一個角落。

中國不會亡，中國不會亡，你看那民族英雄謝團長； 中國不會亡，中國不會亡，你看那八百壯士孤軍奮斗守戰(zhàn)場。四方都是炮火，四方都是豺狼，寧愿死不退讓，寧愿死不投降。

我們的國旗在重圍中飄蕩，飄蕩......八百壯士一條心，四方強敵不敢當(dāng)。

我們的行動偉烈，我們的氣節(jié)豪壯。

同胞們起來，同胞們起來，快快上戰(zhàn)場，把八百壯士做榜樣。

【學(xué)生思考】聽罷這首慷慨激昂的歌曲，你有怎樣的感受？（民族英雄的英勇、中國不會亡的信念）

仿佛又回到了熱血戰(zhàn)場，熱血不會冷卻，人民不會忘記，新中國成立后，上海市政府把膠州路改名為晉元路以示紀(jì)念，今天，謝晉元們依舊是我們的榜樣，留存于你我心中！

無怪乎，曾參加淞滬會戰(zhàn)的國民黨師長黃維感嘆“一寸山河一寸血”，而我們更要振臂高呼“萬里長城永不倒”！因為，面對日本現(xiàn)代化的屠刀，中華民族的兒女們的血肉鑄成的新的長城！由于日軍遭到國民黨的頑強抵抗損失慘重，淞滬會戰(zhàn)徹底粉碎了日本“三個月滅亡中國”的狂言。

【過渡】上海不幸淪陷后，日本的侵略矛頭又指向了曾經(jīng)的國都南京。

三、血浸南京城：南京大屠殺

1.南京在哭泣

據(jù)說在戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，日本侵略軍去寺廟燒香念佛，乞求勝利。而文豪泰戈爾聽說此事后認為這簡直是對人類善良的絕大褻瀆和諷刺。于是他憤然提筆寫下了《敬禮佛陀的人》的長篇詩歌，鞭笞魔鬼們所謂的“善心”。

把他們走過的綠野和鬧市的道路，用鮮血染紅了之后，必定會引起哭泣與哀號……

——1937，泰戈爾《敬禮佛陀的人》

時間定格在1937年12月13日，日軍侵占上海后，分兵三路西進，圍攻南京，南京淪陷，國民政府遷都重慶?！窘處熢O(shè)問】南京城在哭泣，它為何而哭？曾經(jīng)的都城南京在日寇的鐵蹄下遭受的是怎樣的蹂躪？

材料一 “（日軍在南京城）首先搶到的是食物，但其他值錢的，特別是容易攜帶的物品亦任意搶奪。住在屋子里的人也遭搶，只要抵抗就被打死?！?/p>

——《紐約時報》（1938年1月19日報道）

材料二 “日本軍隊根本不管是否是其他部隊的管轄區(qū)域，都進行搶劫……何況在已釘上司令部標(biāo)牌的建筑物內(nèi)，滿不在乎地行竊，這也太過分了?！?/p>

——《中島今朝吾日記》（日軍16師團長）

材料三 據(jù)原南京國際安全區(qū)國際委員會1938年3月—6月的調(diào)查表明，由縱火所造成的損失占南京城區(qū)市民家庭總損失的52%，動產(chǎn)中的損失有近50%被日本士兵搶去了。

——張憲文主編《南京大屠殺史料集》

【教師設(shè)問】如果把這幾段史料用高度濃縮概況，同學(xué)們會選用什么樣的字眼?(燒/殺/搶)

第5頁

材料 從12月13日日本占領(lǐng)南京六周的時間內(nèi)，日軍對放下武器的中國軍人和手無寸鐵的中國平民進行了殺戮，30萬人被殺害，還有大量的婦女慘遭蹂躪。如果以秒來計算，每隔12秒就有一個生命消逝。

南京大屠殺經(jīng)過圖。

材料 日本報紙報道南京失陷后，日軍進行斬殺中國民眾的“競賽”。

難道中國人的一條條鮮活的人命在他們眼中只是游戲的道具嗎？日軍的暴行實難理解！聽到，看到，這些血淋淋的文字和圖片，我們的心情是一樣的沉重，一樣的憤怒，一樣的不甘，一樣的難以置信。據(jù)一份被美國情報局截獲、解密的1938年1月17日由日本外相廣田弘毅自東京發(fā)給日本駐美國大使館的一份密電：“據(jù)可靠的目擊者直接計算及可信度極高的一些人的來函，提供充分的證明：不少于30萬的中國平民遭殺戮，很多是極其殘暴血腥的屠殺。”

據(jù)日本自己的資料顯示，多少人因此喪命？（30萬?。┯钟卸嗌偌彝ヒ虼硕扑?？歷史再一次用血淋淋的事實告訴我們：沒有國哪有家！2.南京想叩問

如果讓所有南京大屠殺的死難者手牽著手，長度可以從南京一直到達蘇州，延展的距離是320多公里長、死難者身上的血重達1200噸、尸體可以裝滿2500節(jié)火車車廂??這些駭人的數(shù)字，多么觸目驚心；這樣的人間慘劇，多么難以想象??讓我們不禁想問為什么？ 回望歷史，叩問蒼天：

為什么日本侵略者一踏上中國的土地，獸性盡顯呢？ 為什么日本媒體會大肆報道明顯違背國際公約的暴行呢？

材料 回顧人類的千年歷史，有一點非常清楚，那就是戰(zhàn)爭期間的殘忍暴行并非是一個種族或者一種文化的獨有現(xiàn)象。文明的外表似乎過于單薄，人們能夠很容易的將其撕去，特別是在戰(zhàn)爭的壓力下更是如此。

第6頁

——張純?nèi)纭赌暇┖平佟贿z忘的南京大屠殺》

讀到這樣的文字，我們很心痛，但“痛苦不是財富，對痛苦的反思才是財富”。在長期的軍國主義教育下，日本民族更走向了極端，在戰(zhàn)場上的日軍成為戰(zhàn)爭的附屬品，成為了毫無人性的戰(zhàn)爭機器，這無疑是人類歷史上的一大悲劇，真正是人類的浩劫！3.南京有溫暖

當(dāng)我們似乎為戰(zhàn)爭的殘酷而絕望的時候，親愛的同學(xué)們，千萬別放棄希望，在1937年的南京，那如地獄般的歲月中依舊有天使的身影。他們或許是大學(xué)教授、或許是公司職員，但在千千萬萬的南京人民心中他們是“活菩薩”、“守護神”。

他們以一己之力抗衡非正義的反人類的日軍暴行，他們不僅伸出援手救助了25萬難民，更用手中的紙筆、相機記錄下發(fā)生在南京的一幕幕慘狀，成為日后遠東審判不可或缺的直接材料，更在當(dāng)時就想方設(shè)法把日軍屠城真相送出重圍，使日本政府在國際輿論壓力下，不得不將大屠殺主要責(zé)任人松井石根及以下將校80 余人撤換回國。

他們的存在無疑彰顯了那些身處戰(zhàn)事中的國際友人們對深受苦難的中國人民的關(guān)懷與同情，他們的行為溫暖了南京，溫暖了中國，也溫暖了今日的你我。

四、撫今追往昔

【教師設(shè)問】今天老師帶給大家的就是這些，學(xué)完此課，你有怎樣的思考？作為中學(xué)生，應(yīng)該如何緬懷歷史？

【學(xué)生各抒己見】為避免日軍侵略，國家應(yīng)該強大；不能忘記革命先烈；歷史不容忘記?！窘處燑c評】歷史中的點點滴滴，都在告訴我們，歷史不容忘卻！“忘記大屠殺無異于第二次大屠殺”！勿忘歷史不等于仇恨別人，在勿忘歷史的基礎(chǔ)上應(yīng)該追尋和平！

【教師推薦】課堂上呈現(xiàn)的歷史畢竟有限，僅僅是其中的片段和濃縮，對于這段歷史的學(xué)習(xí)僅靠課堂還遠遠不夠。即便在今天還有親歷者留下了證言，還有學(xué)者在不斷的研究、分析、思考這場戰(zhàn)爭。我相信，要了解更多的歷史可以從書籍入手，讀萬卷書，行萬里路，從而獲得更深刻的感悟。

1.張純?nèi)纭赌暇┖平佟贿z忘的南京大屠殺》 2.吳廣義《日本侵華戰(zhàn)爭遺留問題》 3.東史郎《東史郎日記》

4.李繼鋒《從沉淪到榮光——1931-1945抗日戰(zhàn)爭全紀(jì)錄》 【創(chuàng)作三行詩】

走過1937，它坎坷艱辛，它經(jīng)歷磨難，又在這個激情燃燒的歲月中醞釀著新的希望，正如習(xí)主席在九三閱兵式上所言，讓我們：銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創(chuàng)未來！請同學(xué)們拿起紙筆把心中噴薄而出的情感化為文字，從多個角度盡情書寫或圖畫，與大家分享?！緦W(xué)生自主設(shè)計活動】通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有沒有想到別樣的紀(jì)念活動來銘記歷史，緬懷先烈?(參觀博物館/紀(jì)念館，閱讀史書觀看紀(jì)錄片，組織歷史辯論賽/讀書分享交流會等等)【課后探究】時代的車輪滾滾向前，從歷史中走來的英雄事跡不勝枚舉，值得我們在課外探究，老師建議大家：

? 品一品豐子愷先生的抗日漫畫，試著拿起畫筆自己畫一畫。? 走出家門，尋訪無錫的抗戰(zhàn)痕跡，聽一聽?wèi)?zhàn)爭中幸存者的心聲。? 找一找我最喜愛的抗戰(zhàn)歌曲，查一查歌曲背后的故事。

? 面對某些受到日本教科書蒙蔽的普通日本人，你有什么想對他/她說的呢？不妨拿起筆寫一寫。

【結(jié)語】盡管歷史已經(jīng)過去，但歷史的記憶猶在，讓我們勿忘歷史，珍愛和平，努力讓今日的世界不再有失去父母的兒童，不再有失去家園的人民!

第7頁

五、教學(xué)反思

試論歷史教學(xué)中的價值引領(lǐng)

——以《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課的愛國教育為例

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時代的浪潮中，培育具有社會主義核心價值觀的公民既是時代發(fā)展和社會前進的需要，同時也符合青少年自身發(fā)展成長的身心特點。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應(yīng)在歷史唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神！初中學(xué)生，尤其初二學(xué)生，處于青春期，是價值觀、人生觀和世界觀的形成期，而歷史課堂是進行愛國主義教育的最好的思想陣地。學(xué)生在歷史課堂中不僅要收獲生動的歷史知識，更應(yīng)學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會分析，會從歷史的角度觀察和思考社會現(xiàn)象，從歷史中獲得感悟，從而指導(dǎo)自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能發(fā)展為符合時代需求的具有核心素養(yǎng)的國際化人才。

人教版八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識而滲透社會主義核心價值觀，當(dāng)然如何體現(xiàn)歷史教育的價值引領(lǐng)作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過程中能夠“潛移默化”地滲透“愛國”這一核心價值觀更是不小的挑戰(zhàn)。

一、愛國，要銘記歷史

回首舊中國，從晚清開始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災(zāi)難，而西方列強的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機。為實現(xiàn)民族獨立，避免亡國滅種的可能，中國人民團結(jié)起來、中華民族終于覺醒，此時中國人的愛國熱情從未這么強烈過！但如何把這樣的愛國情緒傳染給生于21世紀(jì)的中學(xué)生呢？歷史的細節(jié)就很能說明問題。在本課的教授中，出現(xiàn)了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說明，只是把這些畫像結(jié)合歷史人物所做的事情所說的話，相互映照。同學(xué)們通過自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動作，從而自覺自發(fā)的給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服??不變的是他們曾經(jīng)存在過，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。

不僅僅是歷史人物，哪怕是沒有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無言的建筑，賦予他歷史見證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時也讓學(xué)生領(lǐng)悟到過往中的歷史事物在不同的時代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財富，在今后的人生之路上更要學(xué)著銘記歷史，從而有所得有所悟。

對于重大歷史事件如“南京大屠殺”，難免會有老師在授課時采用大量的令人看到感覺不適的照片，如被砍頭的畫面，如尸體堆疊的畫面等等，以此作為最“生動”的史料，來激發(fā)學(xué)生的憤恨情緒。只是這樣做真的合適嗎？且不說授課的對象是初中生，我想敏感的女生在看到這樣的畫面之后很有可能產(chǎn)生不適，甚至成為噩夢。誠然，這些是歷史的真相，在今天能夠重現(xiàn)這些珍貴的史料很不容易，出發(fā)點無疑是直面殘酷的歷史真相。可是殘酷的歷史需要這樣的展示嗎？歷史學(xué)科教育絕不是簡單的感性地渲染，而應(yīng)側(cè)重理性的感悟，在初中的歷史課堂上通過變現(xiàn)方式更為平和的照片，文字、數(shù)據(jù)、地圖等，同樣也能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而建構(gòu)了審視歷史的不同視角。隨著時間的推移，學(xué)生年歲的增長自然更為成熟一些，到時有能力去進行自我探索。

歷史值得銘記，銘記的不僅僅是書本上那幾個時間、幾個人物，幾個事件，更需要通過銘記歷史，勿忘國恥，奮發(fā)圖強；緬懷先烈，傳承愛國精神！

第8頁

二、愛國，要聯(lián)系當(dāng)下

有位意大利歷史學(xué)家，名叫克羅齊，他說過一句非常有名的話，“一切歷史都是當(dāng)代史”。盡管他的話有人會產(chǎn)生誤解，以為歷史就是拿來主義，實用主義。實際上，仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)生活的發(fā)展逐漸產(chǎn)生需要時，“死歷史”就會復(fù)活，過去史就變成現(xiàn)在的?！傲_馬人和希臘人躺在墓穴中，直到文藝復(fù)興歐洲精神重新成熟時，才把他們喚醒。”而風(fēng)云變幻的當(dāng)下，社會上各種史觀、各種理論層出不窮，如歷史唯心主義、歷史虛無主義等等來混淆視聽。面對此情此景更需要歷史老師把握好方向：立足現(xiàn)實，面向未來。

對學(xué)生而言，獲取資料的渠道多種多樣，有書籍、有新聞、有網(wǎng)絡(luò)等等，在信息大爆炸的現(xiàn)在，學(xué)生接收到新鮮的多源的資訊，很容易就會對學(xué)校內(nèi)的傳統(tǒng)愛國主義教育產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至有逆反心理。因此借助于歷史課堂，把握好歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，在歷史教學(xué)中穿插當(dāng)前社會存在的一些相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的解讀和批判。以中日外交中存在的一些波折和歷史遺留問題為例，就某些日本人不承認南京大屠殺，認為數(shù)據(jù)失實，不足為信；或是日本國內(nèi)存在的美化侵略的教科書問題，可以在授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生課后主動思考，從歷史中尋找經(jīng)驗教訓(xùn)與應(yīng)對之策。此外，讓學(xué)生開動腦筋，立足自身暢想紀(jì)念歷史的方式方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，我想，這恰恰就是歷史學(xué)習(xí)的意義所在，畢竟今日之事是受歷史、地域、利益、情感等諸多因素的左右的，指導(dǎo)學(xué)生撥開現(xiàn)實的迷霧，在歷史經(jīng)驗的指導(dǎo)下才能看的更清、更遠。

三、愛國，不止于課堂

歷史是一個民族的記憶，不同時期的歷史事件、歷史現(xiàn)象所體現(xiàn)的共同的思想和精神即民族精神，是一個國家自立于世界民族之林的強大精神支柱，其中有一個原則就是以人為本的精神。歷史經(jīng)驗告訴我們，有了對人的關(guān)懷，才有歷史的前行；有了對人的尊重，才有社會的和諧。

中華民族歷史源遠流長，長期以來，形成了相對穩(wěn)定的民族精神，而民族凝聚力的形成更是在抗日戰(zhàn)爭中獲得的，抗日救國英雄們的英勇事跡，值得銘記。戰(zhàn)爭的親歷者至今雖然已經(jīng)寥寥無幾，但他們更是寶貴的財富，是“活著”的歷史書，因此在本課的教學(xué)中可以提醒同學(xué)們關(guān)注身邊的歷史，從博物館、紀(jì)念館到身邊的鰥寡孤獨的戰(zhàn)爭幸存者，他們都值得尊敬與善待，只有善待生命，才能更好的避免人間悲劇的再次上演。因此教師在課堂的最后設(shè)置了課外探究環(huán)節(jié)，通過各種形式如繪畫創(chuàng)作、口述歷史書寫、音樂賞析、書信寫作等讓學(xué)生選擇適合自己的方式，關(guān)注課堂之外的人和事，讓歷史課堂在無限的空間內(nèi)擴展。

總之，本課的教學(xué)遵循著新課程的基本理念，將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評價之中，使學(xué)生通過對本課的學(xué)習(xí)增強對祖國乃至對全人類的歷史責(zé)任感。但由于課時有限，材料眾多，難以取舍，加之要體現(xiàn)教育的價值導(dǎo)向，因此學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中參與度不是很高，但如前所述，歷史不至于課堂，通過課外探究的設(shè)置，學(xué)生在歷史課堂上培養(yǎng)了對歷史的興趣，把握了歷史學(xué)習(xí)的方法，打開了歷史視域，最終必然會形成對歷史的更為深刻的理解，未來必能成長為祖國需要的棟梁之才！

第9頁

第五篇：3.1.3《全民族的抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

3.1.3《全民族的抗戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)解讀：

課標(biāo)：3-1-5敘述北伐戰(zhàn)爭、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的歷程，知道新民主主義革命的勝利使中國實現(xiàn)了民族獨立和人民解放。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：知道以國共第二次合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；知道中國人民抗日斗爭的主要史實，了解國民黨和共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊分別擔(dān)負著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)任務(wù)；明確中國共產(chǎn)黨在長期的抗戰(zhàn)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。

2、過程與方法：利用資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史史料研讀、分析概括、論從史出等方法；通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

結(jié)合現(xiàn)實，正視歷史，以積極的態(tài)度面對未來；培養(yǎng)熱愛和平的情感，激發(fā)愛國主義情懷。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：中國人民抗日斗爭的主要史實；國共領(lǐng)導(dǎo)的軍隊分別擔(dān)負著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)任務(wù)。難點：理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程與國共合作的重要性。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入——感悟歷史歌曲《大刀向鬼子們在頭上砍去》 新授：

環(huán)節(jié)一：尋求歷史證據(jù)

出示中共中央《為日軍進占盧溝橋通電》和蔣介石談話，表達了怎樣的態(tài)度？說明了什么道理？ 過渡：八路軍、新四軍奔赴抗日戰(zhàn)場共同作戰(zhàn)。環(huán)節(jié)二：講講歷史故事

講述與本課主題相關(guān)真實的歷史小故事：了解國共領(lǐng)導(dǎo)的軍隊分別擔(dān)負著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，全體中華兒女的堅持和支援，有利地配合了著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的軍事行動。

環(huán)節(jié)三：探討歷史結(jié)論

討論：為什么說抗日戰(zhàn)爭是全民族的抗戰(zhàn)，請用史實證明。環(huán)節(jié)四：以史為鑒，珍愛和平

歷史小報比賽： 在迎接抗日戰(zhàn)爭勝利70周年之際，以《全民族的抗戰(zhàn)》為主題，設(shè)計一份小報。