第一篇：新人教版八上Unit6 sectionb教學(xué)設(shè)計(jì).

新人教版八上Unit6 sectionb教學(xué)設(shè)計(jì) Section B 3a —4 Self ch…

一．重點(diǎn)詞組

grow up成長(zhǎng)；長(zhǎng)大

every day每天

be sure about對(duì)……有把握

make sure確信；務(wù)必

send…to…把……送到……

be able to能

the meaning of……的意思

different kinds of不同種類的

write down寫下；記下

have to do with關(guān)于；與……有關(guān)系

take up開始做；學(xué)著做

hardly ever幾乎不；很少

too…to…太……而不能……/太……以至于不能

二．固定詞組搭配

be going to+動(dòng)詞原形

打算做某事

practice doing練習(xí)做某事

keep on doing sth.不斷地做某事

learn to do sth.學(xué)會(huì)做某事

finish doing sth.做完某事

promise to do sth.許諾去做某事 help sb.to do sth.幫助某人做某事

remember to do/doing sth.記住做某事

agree to do sth.同意做某事

love to do/doing sth.喜愛做某事

want to do sth.想要做某事

三．核心知識(shí)點(diǎn)

1.practice v.練習(xí).實(shí)習(xí)。后面多跟名詞(詞組)或v-ing形式作賓語。如:

I want to practice my spoken English in the English Corner this weekend.這個(gè)周末我想去英語角練習(xí)口語。

Listen!Someone is practicing playing the piano.聽!有人在練習(xí)彈鋼琴。

practice n.實(shí)踐;練習(xí);經(jīng)驗(yàn)。多為不可數(shù)名詞。如:

Practice makes perfect.[諺]熟能生巧。

Have you had any practice in nursing the sick?

你有護(hù)理病人的經(jīng)驗(yàn)嗎?

2.promise 許諾

.1.承諾,諾言[C][(+of)][+(that)][+to-v] Give me your promise that you'll never be late again.答應(yīng)我你絕不再遲到了。2.希望,前途[U][S] The young man shows promise as a poet.這位青年有成為詩人的希望。vt.1.允諾,答應(yīng)[+to-v][+that][O1][O5] He promised me the book.他答應(yīng)給我這本書。He promised to help us.他答應(yīng)要幫助我們。

I can't give you the book;I've promised it to Susan.我不能把這本書給你;我已經(jīng)答應(yīng)給蘇珊了。

2.給人以...的指望;有...的可能[+to-v] It promises to be fine tomorrow.明天有希望是個(gè)好天氣。

3.go on 繼續(xù)

Go on to to sth 就是放下手頭的事去做另外一件事, eg.after he finished his homework, he went on to learn English.go on doing sth 就是繼續(xù)做同一件事 eg.after resting for a few minutes, he went on doing his homework

4.Agree 同意

agree vt.＆ vi.基本用法如下 1)單獨(dú)使用，表示同意、答應(yīng)等。如：

I asked him to help me and he agreed.我請(qǐng)求他幫忙，他答應(yīng)了。

2)跟介詞with連用.表示“同意；贊成”；“與……一致；(氣候，食物)適合”。例如： I don“t quite agree with their methods(opinions, ideas).3)跟介同to連用，表示”同意；贊成(提議、安排、計(jì)劃等)“。例如： I agree to the proposal(the plan).我同意這個(gè)提議(計(jì)劃)。

4)與介詞on連用，表示”對(duì)……取得一致意見“(主語往往是協(xié)商一件事的人們或單位，后面常接表示具體協(xié)議的文件、計(jì)劃、行動(dòng)等名詞)。例如：

The date for the next meeting was agreed on.下次會(huì)議的日期達(dá)成了一致的協(xié)議。5)跟不定式作賓語，表示”同意做某事“。例如：

He agreed to get someone to help us.他同意找人來幫我們的忙。6)跟從句，表示”一致認(rèn)為、同意"。例如：

At last, the boss agreed that I should do the work.最后，老板同意我來做這項(xiàng)工作。

5.when,while 的區(qū)別

①when是at or during the time that, 既指時(shí)間點(diǎn)，也可指一段時(shí)間，while是during the time that，只指一段時(shí)間，因此when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中的動(dòng)詞可以是終止性動(dòng)詞，也可以是延續(xù)性動(dòng)詞，而while從句中的動(dòng)詞必須是延續(xù)性動(dòng)詞。

②when 說明從句的動(dòng)作和主句的動(dòng)作可以是同時(shí)，也可以是先后發(fā)生；while 則強(qiáng)調(diào)主句的動(dòng)作在從句動(dòng)作的發(fā)生的過程中或主從句兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。

③由when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句，主句用過去進(jìn)行時(shí)，從句應(yīng)用一般過去時(shí)；如果從句和主句的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，兩句都用過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，多用while引導(dǎo)，如： a.When the teacher came in, we were talking.當(dāng)此句改變主從句的位置時(shí)，則為：

While we were talking, the teacher came in.b.They were singing while we were dancing.④when和while 還可作并列連詞。when表示“在那時(shí)”；while表示“而，卻”，表對(duì)照關(guān)系。

a.The children were running to move the bag of rice when they heard the sound of a motor bike.孩子們正要跑過去搬開那袋米，這時(shí)他們聽到了摩托車的聲音。

b.He is strong while his brother is weak.他長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，而他弟弟卻很瘦弱。

6.everyday,every day的區(qū)別

everyday形容詞，意思是“每天的，日常的”。

例如：She changed from her everyday clothes into her Sunday best.她把便服換成盛裝。It’s very important to remember some everyday English.記住一些日常英語是很重要的。every day在句中充當(dāng)狀語，起著副詞的作用。

例如：Party membership is growing every day.黨員的數(shù)量日漸增加。

1、She goes to work——（every day

everyday）.2、This is an————（every day

everyday）dress.語法：一般將來時(shí) 一、一般將來時(shí)的動(dòng)詞形式

一般將來時(shí)表示將來某個(gè)時(shí)間將要發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，也表示將來經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動(dòng)作。一般將來時(shí)由助動(dòng)詞shall或will加動(dòng)詞原形構(gòu)成，shall用于第一人稱，will用于第二、三人稱。但是現(xiàn)在第一人稱一般也用will，其區(qū)別并不明顯。（或“be going to + 動(dòng)詞原形）常與tomorrow, next… , in（the）future，soon, in five days，in two weeks等連用。如:

I shall not come if it rains tomorrow.如明天下雨我就不來。

My father will leave for China next week.我的爸爸下星期要到中國(guó)去

“I’ll, You’ll, He’ll , She’ll , It’ll, We’ll , They’ll …”是簡(jiǎn)縮形式。二．一般將來時(shí)的句型

1.肯定句：主語+shall /will+動(dòng)詞+其他成份

The workers will build a new school here next year.工人們明年將在這兒蓋一所新學(xué)校。

We shall have a delicious dinner tonight.今晚我們將美餐一頓。2.否定句：主語+shall /will+not+動(dòng)詞+其他成份

She won’t come back this week.這一周她不回來了。

I will not go shopping one hour later.一小時(shí)之后我不會(huì)去購物。3.疑問句：shall /will+主語+動(dòng)詞+其他成份

Will you be back in ten minutes? 十分鐘后你會(huì)回來嗎？

Will you please open the window? 請(qǐng)你打開窗戶好嗎？

Shall we get something hot to drink? 我們喝一些熱飲怎么樣？ 4.特殊疑問句：特殊疑問詞+shall /will+主語+動(dòng)詞+其他成份

Where will you go next week? 下星期你去哪? What shall I do?我怎么辦呢? How many books will they get? 他們將有多少本書？ 三．will, be going to …, be to…, be about to…的區(qū)別

1.be going to +不定式，表示將來。表示打算、準(zhǔn)備做的事或即將發(fā)生或肯定要發(fā)生的事。be going to和will相比，be going to通常表示主觀，will通常表示客觀。

What are you going to do tomorrow? 明天你要做什么？

Look at the dark clouds, there is going to be a storm.看看這些黑云，將有一場(chǎng)暴風(fēng)雨。

It’s going to be a fine day tomorrow.明天將會(huì)是個(gè)好天。

It is going to rain.要下雨了。

2.“be to+動(dòng)詞原形”表示按計(jì)劃要發(fā)生的事或征求對(duì)方意見。這種結(jié)構(gòu)表示計(jì)劃中約定的或按職責(zé)、義務(wù)要求必須去做的事或即將發(fā)生的動(dòng)作。

We are to have a meeting next Saturday.下個(gè)周日我們有個(gè)會(huì)。The boy is to go to school tomorrow.這個(gè)男孩明天要去上學(xué)。

Are we to go on with this work? 我們繼續(xù)干嗎？

The president is to visit China next week.總統(tǒng)下周來訪中國(guó)。

3.“be about to+動(dòng)詞原形”表示即將發(fā)生的動(dòng)作，意為：很快，馬上。后面一般不跟時(shí)間狀語。這一結(jié)構(gòu)用于表示客觀就要發(fā)生的事，表示馬上就要發(fā)生。一般不再與時(shí)間狀語連用。

Don’t go out.We’re about to have a meeting.別出去了,我們很快就開會(huì)了。

I was about to start when it began to rain.我剛要出發(fā)就下起雨來了。

He is about to leave for Shenyang.他將要離開去沈陽。

We are about to leave.我們馬上就走。

The film is about to begin.電影馬上就要開始了。四．注意事項(xiàng)

1.be about to 不能與tomorrow, next week 等表示明確將來時(shí)的時(shí)間狀語連用。2.Let’s …的附加疑問通常使用“…, shall we ?”。

Let’s have a rest, shall we? 3.問句是“Shall…?”，答句就用“shall ~”；問句用“Will …？”，答句就用“will ~ ”。要前后保持一致。

Shall you go to school next week ? Yes, I shall.We’ll have an exam.Will you have an exam tomorrow? Yes, I will./ No, I won’t.

第二篇：新人教五上簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)（寫寫幫推薦）

新人教五上：簡(jiǎn)易方程 整理和復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第74頁，練習(xí)十四第1-8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確用字母表示數(shù)的意義，加深對(duì)方程、方程的解以及解方程等概念的理解，能熟練、正確地解議程，掌握列方程解決問題的方法，進(jìn)一步明確列方程和用算術(shù)方法解應(yīng)用題的區(qū)別，能夠熟練分析應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇解題方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用兩種解題方法解應(yīng)用題的能力。

3、培養(yǎng)總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成善于思考總結(jié)的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：回顧和整理解方程和用方程解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：分析應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇解題方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、想一想，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

今天我們這節(jié)課就對(duì)單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)方程。

（1）同學(xué)們都非常有愛心，爭(zhēng)先恐后地給希望小學(xué)的小朋友捐書（出示下題）五年級(jí)同學(xué)捐了a本書，六年級(jí)同學(xué)捐的比五年級(jí)的2倍還我12本，六年級(jí)捐書（）本。（指名口答）

（2）a的平方與2a分別表示什么？

（3）什么叫方程、方程的解和解方程？

（4）解方程的原理是什么？要注意什么？

（5）解方程(P74頁第1題 學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。)

X—6.5=3.2

4.8+X=7.2

3X=8.7

X÷8=0.4

12X—9=87

18+ 6X=48

12X－9X=8.7

6×3+6X=48

3（X+2.1）=42

指定一方程讓學(xué)生驗(yàn)算，并說一說驗(yàn)算的方法。

2、復(fù)習(xí)列方程解決問題。

（1）.正確判斷下面各題，哪些適合用算術(shù)方法解，哪些適合列方程解，你為什么這樣選擇？

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)34厘米，長(zhǎng)12厘米，寬多少厘米？

一個(gè)工廠去年評(píng)獎(jiǎng)，得一等獎(jiǎng)的職工56人，得二等獎(jiǎng)的職工比一等獎(jiǎng)的職工的2倍還多8人，得二等獎(jiǎng)的職工有多少人？（解答后指明說說兩種方法的區(qū)別）

小結(jié)：在解答應(yīng)用題時(shí)，除了題目中指定的解題方法以外，都可以根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，選擇解題方法。

（2）題問：列方程解決問題有哪些步驟？

出示P74面第二題（1）－（3）的題目。

學(xué)生獨(dú)立完成，復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的步驟，交流列方程的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

（4）完成P75面4題。

學(xué)生讀題理解題意，提問：畫框用的木條長(zhǎng)1.8米相當(dāng)于什么？設(shè)誰為X，等量關(guān)系式是什么？

小結(jié)：畫框用的木條的長(zhǎng)，相當(dāng)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，根據(jù)長(zhǎng)是寬的2倍，可以知道寬是1倍的數(shù)，所以設(shè)寬是X米，長(zhǎng)是2X米。根據(jù)（長(zhǎng)＋寬）×2＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 來列方程。

（5）完成P76面5、6題。

學(xué)生讀題后，找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系，獨(dú)立列方程解答。

（6）完成P76面第8題。

提問：等量關(guān)系式是什么？怎樣設(shè)未知數(shù)X？注意什么？

提示：“要是你給我3顆，我們兩個(gè)就一樣多了?！笨梢妰扇讼嗖?×2＝6顆

允許學(xué)生列出不同的方程，說出列方程的依據(jù)即可。

三、課堂小結(jié)：通過今天的復(fù)習(xí)，你能靈活、適當(dāng)?shù)倪x擇方法解應(yīng)用題了嗎？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：P75第2、3題P76第6題。

課后反思：

本課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成方程概念及解法的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)完成用方程解決問題的復(fù)習(xí)。

第一課時(shí)，我將教材74頁第1題中部分方程適當(dāng)修改與補(bǔ)充。如將X+4.8=7.2改為了4.8+X=7.2。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)補(bǔ)充講解了4.8—X=1.2的練習(xí)后，學(xué)生容易將加減兩類方程解法混混。雖然都是等號(hào)左邊為X，但4.8—X=1.2的第一步是方程左右兩邊同時(shí)加X，即4.8—X+X=1.2+X。而4.8+X=7.2，則是方程左右兩邊同時(shí)減4.8，許多學(xué)生由于受知識(shí)的負(fù)遷移，此題錯(cuò)誤類推為4.8+X—X=7.2—X，反而使方程復(fù)雜化。針對(duì)上述現(xiàn)象，特別將教材中的幾道加法方程進(jìn)行了調(diào)整。

其次，在平時(shí)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)aX±bX=c與aX±b=c兩類方程也容易解法混淆。特別是當(dāng)a＞b時(shí)，學(xué)生往往容易將第二類方程當(dāng)成第一類方程來解。如12X—9=87就有部分學(xué)生做成“3X=87”，因此在今天的解方程中也特別增加了對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其外在與解法上的區(qū)別。

在解決實(shí)際問題的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)第一課時(shí)只定位于如何解方程是不合理的，其實(shí)用字母表示數(shù)也值得挖掘，應(yīng)該重視。如用字母表示計(jì)算公式，它不僅能夠體現(xiàn)字母簡(jiǎn)明易記、便于應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，還能夠幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式，為下一單元用字母表示多邊形面積的公式作好鋪墊，一舉多得。如果有了第一課時(shí)的鋪墊，我相信在今天教學(xué)75頁第4題時(shí)，學(xué)生會(huì)順暢得多。

其次，雖然練習(xí)中涉及到稍復(fù)雜方程例1的類型，但由于呈現(xiàn)方式是購物發(fā)票，因此數(shù)量關(guān)系的分析較簡(jiǎn)單，所以可補(bǔ)充相應(yīng)練習(xí)。如：光每秒能傳播30萬千米，這個(gè)距離大約比地球赤道長(zhǎng)度的7倍還多2萬千米。地球赤道長(zhǎng)多少萬千米？

整理分析教材情況分析：

整理和復(fù)習(xí)題

對(duì)應(yīng)例題

P74第2題（1）小題

簡(jiǎn)單方程例1

（2）小題

簡(jiǎn)單方程例2

（3）小題

稍復(fù)雜方程例3

P75第3題

簡(jiǎn)單方程例1

第4題

稍復(fù)雜方程例2

第6題

稍復(fù)雜方程例2

第三篇：八上《鄉(xiāng)愁(余光中)》教學(xué)設(shè)計(jì)

八上《鄉(xiāng)愁（余光中）》教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感與韻味。2.了解詩歌的意象，并能通過意象感悟詩歌的意境。

3.聯(lián)系作者生平理解詩歌的情感，感悟中國(guó)人所特有的鄉(xiāng)愁情結(jié)。【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.隨著學(xué)生對(duì)詩歌理解的不斷深入，在朗讀上應(yīng)有不同層次的朗讀表現(xiàn)。2.用示例教學(xué)讓學(xué)生了解什么是意象，并能用畫面描述其他的意象。3.學(xué)完本詩后，選取一個(gè)意象表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】課前播放羅大佑演唱的余光中的詩作《鄉(xiāng)愁四韻》，營(yíng)造一種深沉而憂愁的氛圍。

一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。

從學(xué)生“想家”聯(lián)系歷史引出“兩岸分離”的故事。

二、指導(dǎo)朗讀，初步體會(huì)詩歌的感情

1.讓同學(xué)們自由地朗讀一遍這首詩，然后找一位同學(xué)朗讀這首詩。通過評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生初步讀出詩歌的節(jié)奏、情感。

l 根據(jù)普通話的變音規(guī)則，前面的韻尾是“i”的時(shí)候，“啊”變音為“呀”。l 聲音要低沉，語速要舒緩，可適當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)傷心之情。

如果學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)還不夠深刻，可講述詩人與他的母親之間的感人故事，聯(lián)系他寫給母親的其他悼亡詩，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受詩人的情懷。21教育網(wǎng)

余光中是個(gè)孝子，他為母親寫了許多悼亡詩。在《招魂的短笛》里，他對(duì)母親的慈魂說：“春天來時(shí)，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個(gè)小墳，/葬你于江南，江南的一個(gè)小鎮(zhèn)。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時(shí)，你要做一個(gè)女孩子的夢(mèng)，夢(mèng)見你的母親?！?/p>

三、仔細(xì)品味，體會(huì)詩歌的意境美

讓學(xué)生抓住詩中的一個(gè)詞語、一個(gè)詩句或從詩歌的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行品味，也可以從詩歌的意象、情感進(jìn)行賞析。然后以小組為單位進(jìn)行交流，選擇一個(gè)角度，一種方式展示小組討論的成果。

1.表時(shí)間的詞語?！靶r(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，這些表時(shí)間的詞語，將詩人一生的情感穿起來。尤其是一個(gè)“啊”字給人一種時(shí)間很久遠(yuǎn)的感覺，仿佛數(shù)不盡的回憶、道不完的人生滄桑都蘊(yùn)含在這一聲嘆息中了。在這里可用拖音的方式，表達(dá)距離的遙遠(yuǎn)。

2.修飾語的運(yùn)用。用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞和 “一枚、一張、一方、一彎”等量詞來抒寫鄉(xiāng)愁，是以小襯大，反襯鄉(xiāng)愁之沉重。與李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”有異曲同工之妙。

3.方位詞的運(yùn)用?！斑@頭、那頭、里頭、外頭”，跟“這邊、那邊、里邊、外邊”有何不同?“頭”，突出一種距離的遙遠(yuǎn)感，遙遠(yuǎn)得似乎沒有盡頭?！斑叀睕]有那種遙遠(yuǎn)感。讀音上，“頭”要飽滿一些，厚重一些，承載的感情更深沉一些。“邊”則輕飄飄的。漢語言就是這樣，相同的意思因?yàn)檎Z音的不同，一個(gè)頓挫，一個(gè)輕快。

4.反復(fù)吟唱的詩句。本詩每個(gè)小節(jié)的開頭都用了一個(gè)相同的句式：“鄉(xiāng)愁是??”，它的反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。這種反復(fù)詠唱的方式在詩歌中稱作“復(fù)沓”。復(fù)沓是詩歌的一種表現(xiàn)手法，源于《詩經(jīng)》，即各章的句法基本相同，中間只更換相應(yīng)的幾個(gè)字，反復(fù)詠唱。作用在于加深印象，渲染氣氛，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感，使感情得到盡情的抒發(fā)。

5.具體新穎的意象。那些承載著詩人情感的具體事物就叫“意象”。鄉(xiāng)愁原本是一種難以捕捉的情緒，余光中卻把鄉(xiāng)愁化為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體新穎的意象，因?yàn)檫@是在他不同的人生階段中，最能承載“鄉(xiāng)愁”的事物?！緛碓矗?1?世紀(jì)?教育?網(wǎng)】 補(bǔ)充詩人的生平資料：

余光中，祖籍福建永春，1928年生于江蘇南京。1947年（19歲）入金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué))。1949年隨父母遷香港，次年赴臺(tái)，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1961年赴美進(jìn)修，獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后任政大、臺(tái)大及香港中文大學(xué)教授，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

讓學(xué)生展開想象，從四幅畫面中任選一個(gè)具體生動(dòng)地描繪出來。

示例：“郵票”這個(gè)意象，就讓人忍不住聯(lián)想：一個(gè)在外讀書的小小少年，趴在書桌上，一筆一劃的給母親寫信，淚水和著思念不自覺地就滴濕了素色的信箋，信寫好了，鄭重的貼上郵票，塞進(jìn)郵筒，也寄去了一個(gè)小小少年的全部思念，剩下的日子似乎更加漫長(zhǎng)了：媽媽讀信時(shí)會(huì)是怎樣的表情？媽媽的回信何時(shí)到達(dá)？小小的郵票里，是深深地思念，是重重的離愁，是長(zhǎng)長(zhǎng)的距離。

小結(jié)：這就是余光中，窮其一生在體味鄉(xiāng)愁，而他的鄉(xiāng)愁又與常人有著不一樣的境界，難怪他被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。讓同學(xué)們伴著“思鄉(xiāng)曲”再次朗誦這首詩，盡情體會(huì)余光中那不一樣的鄉(xiāng)愁。

四、拓展閱讀，體會(huì)中國(guó)人的鄉(xiāng)土情結(jié)

中國(guó)人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。古往今來，除了余光中的作品，還有許多抒發(fā)鄉(xiāng)愁的詩歌。在李白筆下，鄉(xiāng)愁是床前的明月光；在王維筆下，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的一枝寒梅；在席慕容筆下，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹。讓同學(xué)們選擇一個(gè)意象寫一段文字，抒發(fā)一下對(duì)家的思念。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

結(jié)語：闊別六十八年后，余光中終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國(guó)的時(shí)候，才知道國(guó)的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切?！币苍S以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至遠(yuǎn)渡重洋，到那時(shí)候，你一定會(huì)想起這首詩，會(huì)真正地理解“鄉(xiāng)愁”背后所承載的中國(guó)人關(guān)于“家”的文化情結(jié)。

五、作業(yè)

課下搜集余光中的作品，讀完后與同學(xué)們交流一

附：

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

余光中的《鄉(xiāng)愁》以個(gè)人的經(jīng)歷為線索，巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷戀之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、盼望國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。就詩歌的結(jié)構(gòu)和語言而言，也能夠看到中國(guó)傳統(tǒng)詩歌的影子，值得一品。但由于學(xué)生缺乏背井離鄉(xiāng)的體驗(yàn)，要理解詩中蘊(yùn)含的深刻情感，卻不容易。為此，要做好兩種準(zhǔn)備：一是讓學(xué)生提前搜集余光中的生平資料，閱讀他的詩歌作品；二是創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩人的鄉(xiāng)愁情結(jié)，了解詩歌的結(jié)構(gòu)體式特點(diǎn)，體驗(yàn)思家念國(guó)之情，并嘗試運(yùn)用本課所學(xué)去藝術(shù)地表達(dá)自己的情感。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)八上米老鼠

八上

Unit5

Do you want to watch a game show ?

Section B 2a-2d

大王中學(xué)

石艷華 一

學(xué)習(xí)目標(biāo) 掌握本節(jié)課的相關(guān)單詞和短語 能夠運(yùn)用skimming , scanning , careful reading，referring等閱讀策略理解文章大意并獲取所需信息 通過語篇分析學(xué)習(xí)語篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從而了解如何寫類似文章 4 能夠熟練運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)談?wù)撋磉吺煜さ目ㄍㄆ翱ㄍㄈ宋?/p>

二

教學(xué)重點(diǎn)

能夠運(yùn)用skimming , scanning , careful reading，referring閱讀策略通過閱讀了解米老鼠的誕生和成名過程以及人們喜歡他的原因，并了解卡通片在美國(guó)文化的地位。

三

教學(xué)難點(diǎn)新單詞較多

能夠讀懂文字背后所隱藏的信息： 即Why did people want to be like Mickey Mouse ?What can we infer about people’s life from it ？

四 教學(xué)方法 情景法

利用幻燈機(jī)展示學(xué)生所熟悉的圖片讓學(xué)生邊看邊說，身臨其境的學(xué)習(xí)外語，有助于學(xué)生理解所學(xué)語言，使課堂變的生動(dòng)活潑

2任務(wù)型教學(xué)法 task-based language Teaching Method

圍繞閱讀材料，設(shè)計(jì)出具體的可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)，閱讀，溝通，詢問，討論交流等形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考積極參與的計(jì)劃，保持學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五 教學(xué)過程 一． 課前預(yù)習(xí)

1）根據(jù)單詞表音標(biāo)拼讀生詞并熟讀，然后關(guān)上課本不看音標(biāo)拼讀并翻譯下列單詞 形容詞：Famous---_________rich--_________successful-__________main-________ common--________

unlucky---__________ ready---___________ simple--_________ 動(dòng)詞：appear--________ become--__________lose--_______ might（情態(tài)動(dòng)詞）----________ 名詞：Culture--_________reason---__________film--_________girlfriend---________character--_____ 注意： become---__________(過去式）

lose---__________（過去式）

（設(shè)計(jì)目的：經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過音標(biāo)基本上可以拼讀單詞，因此讓學(xué)生提前根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞嘗試記憶，并完成上面任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課單詞有初步印象。）2）漢譯英

想到,想起___________ 美國(guó)文化的一個(gè)象征______________ 出版，發(fā)行__________

第一部有聲動(dòng)畫片____________ 主要原因之一__________________一個(gè)普通的人_____

例如,像...之類的 __________

樂意，愿意做.....________________ 盡力做....__________

盡最大努力做_______________不像米老鼠那樣簡(jiǎn)單 ___ _____ simple____ Mickey Mouse 在1930年_______________

在20世紀(jì)三十年代_______________________（設(shè)計(jì)目的：這些短語都是來自課本，有些是學(xué)生之前學(xué)過的，有些是需要結(jié)合新詞和原有知識(shí)框架才能翻譯出來，有些是完全陌生的，讓學(xué)生課前做，一是復(fù)習(xí)之前所學(xué)并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，二是再次加深對(duì)生詞的印象，降低閱讀難度。不會(huì)做的不要緊，只要學(xué)生認(rèn)真思考了，課堂上呈現(xiàn)正確答案的時(shí)候，印象會(huì)更深刻。）

3)Think about the following questions

Do you like to watch cartoons?What is your favorite cartoon? Why do you like it ?

Which cartoon in China do you think is the most popular now ?

What can you think of when people say “culture”? What can be symbols of culture?

(設(shè)計(jì)目的： 成功是屬于有所準(zhǔn)備的人，尤其是對(duì)于不善表達(dá)的人，必須提前作準(zhǔn)備。同樣，對(duì)于學(xué)生尤其是口語表達(dá)能力較差的學(xué)生來說，要想在課堂中流利地輸出語言，把握課堂練習(xí)自己的口語，就必須提前做準(zhǔn)備。這也是我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的原因）

二）課堂活動(dòng)

Step 1 檢查課前預(yù)習(xí)

讓學(xué)生朗讀生詞，說出翻譯題的答案，如有必要，教師加以補(bǔ)充

（通過這一環(huán)節(jié)，既檢查了課前預(yù)習(xí)部分從而督促學(xué)生課前一定要認(rèn)真預(yù)習(xí)，又反饋了學(xué)生對(duì)生詞拼讀的掌握程度，及時(shí)糾正，并帶讀，再次加深學(xué)生對(duì)生詞和相關(guān)短語的印象。）

Step 2 Pre-reading 1）Lead in

T： What we are going to learn today is about cartoons.To begin with ,I ?d like to ask you some questions.Do you like to watch cartoons? Why?

S1:..............T: Which cartoon in China do you think is the most popular now ? S2:..................T:(show students some daily things with Micky Mouse on them)They are all daily things.What can you see on these daily things? Ss : XiYangyang and HuiTailang

T: Who are XiYangyang and HuiTailang ? Why do their pictures appear on these daily things? S3:........(Because they are catoon characters and they are popular with kids.T:(show Ss pictures of everyday things with Mickey Mouse)What can you see on these everyday things?....,Yes.It?s a cartoon character.What does he look like ?Why does he appear on these everyday things ? S4:.....(設(shè)計(jì)目的：通過問答形式，給學(xué)生說出自己所喜歡的卡通片的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體導(dǎo)入喜羊羊與灰太狼的相關(guān)圖片，使話題過渡到學(xué)生所熟悉的這一卡通片，讓學(xué)生有話可說，讓后通過問答和層層導(dǎo)入過渡到本課的主題Micky Mouse,喚醒學(xué)生原有的知識(shí)背景。如此同時(shí)通過這樣的逼真自然的語境導(dǎo)入一些生詞和目標(biāo)語言，為學(xué)生順利理解文章做好鋪墊）

2）Read the picture

Look at the picture carefully.Try to get as much information as possible from the picture and form predictions about what is to be read.Questions may be used :

Who are they ?What can you guess the passage is about from the picture（設(shè)計(jì)目的：利用多媒體呈現(xiàn)圖片，通過觀察圖片，圍繞圖片展開話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考和預(yù)測(cè)，產(chǎn)生閱讀期待。）

Step 2 While-reading 1.Skimming for choosing the best summary sentence.Move the eyes over the passage quickly to decide whether your prediction is right and choose the best summary sentence.A.The article talks about Mickey Mouse and his girl friend Minnie.B.The article talks about Cartoons with Mickey Mouse.C.The article talks about the famous cartoon character Mickey Mouse.(設(shè)計(jì)目的：帶著好奇心和明確的任務(wù)，學(xué)生能更快的完成閱讀任務(wù)。通過多媒體給出選項(xiàng)，學(xué)生能更容易的理解文章的大意，也從而提醒他們?nèi)绾斡靡痪湓捀爬ㄎ恼?，并為后面寫?biāo)題任務(wù)埋下伏筆）

2.Scanning for specific information

Scan the passage and complete the time line on page 39 within three minutes.(為幫助學(xué)生掌握這一閱讀策略，有效完成這一任務(wù)，有必要在閱讀前告知他們?nèi)绾蜸canning for specific information , 即，just read the part of the text relevant to the time.）

3.Careful reading for detailed information

Read paragraph 1: find out more facts about Mickey Mouse，that

is ,who is Mickey Mouse ?

Read paragraph 2:

Why is Mickey Mouse so popular ?

Read paragraph 3:

Why is Mickey Mouse famous ？（讓學(xué)生帶著問題直接在哪一段落去查找，目的是為避免反復(fù)閱讀一篇課文，提高閱讀有效性。每一段落的問題實(shí)際上就是段落內(nèi)容的歸納，這也為后面學(xué)生完成段落歸納這一任務(wù)做好鋪墊。）

4.Inferring

Enjoy the sentences “People went to the cinema to see the “l(fā)ittle man ” win.Most of them wanted to be like Mickey”

Consider: Why did people want to be like Mickey?What can we infer about people’s life from it ? 通過研讀問題所在的那一段話，學(xué)生很容易回答問題一。但是問題二他們也許答不上來，這也是本課的難點(diǎn)之一。為突破這一難點(diǎn)，我會(huì)反問學(xué)生，米老鼠是一卡通人物，按道理是小孩喜歡才對(duì)，為什么大人都喜歡看他演的電影呢？為什么大部分人想和米老鼠一樣呢？米老鼠是什么樣的？他們想和米老鼠一樣，說明什么？是不是說明他們和米老鼠一樣unlucky and had many problems ? 大多數(shù)人喜歡他且想變得和他一樣，是不是說明那個(gè)時(shí)候的人們生活過得艱難？米老鼠就像他們中的一員，生活艱難，困難重重，但是不輕易放棄，總是盡最大的努力去對(duì)付困難和危險(xiǎn)，看到米老鼠獲勝，就像是看到自己獲勝一樣，因此人們喜歡他想成為他，無形中他成了人們心中對(duì)未來的希望，這也是為什么米老師如此popular的真正原因。然后教師稍提下當(dāng)時(shí)的美國(guó)歷史，就是經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期，讓學(xué)生進(jìn)一步理解米老鼠popular的原因。Step 3 Post-reading

1)Work in group: Summarize each paragraph and give the text an appropriate title and give reasons

(閱讀和寫作在語言使用和語篇上有很強(qiáng)的共性，閱讀有助于寫作。因此在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取信息和處理信息同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納段落大意確定標(biāo)題來學(xué)習(xí)如何寫類似文章，為后面寫作教學(xué)做好鋪墊）

2)Discussion: Can you think of another cartoon character that is as famous and popular as Mickey ? Why is it so popular and famous ? Discuss it with your classmates.（通過小組討論活動(dòng)，鞏固了所學(xué)語言知識(shí)，并給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)語言的交際功能，并且為后面寫作教學(xué)做好鋪墊)

三 課后作業(yè)

According to the passage about Mickey Mouse, write a short passage to introduce another cartoon character that is as famous as Mickey.paragraph 1: write facts about it

paragraph 2:

Why is it so popular ?

Read paragraph 3:

Why is it famous ？ 四

板書設(shè)計(jì)

第五篇：人教版八上語文教學(xué)設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江

教學(xué)設(shè)想: 1.了解新聞的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘六要素 2.理清文章層次，訓(xùn)練默讀 3.體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語言

教學(xué)重點(diǎn)：把握消息的最基本要求。

教學(xué)難點(diǎn)：品味消息報(bào)簡(jiǎn)單的議論的作用；欣賞語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的特色。

教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。（由時(shí)代背景入手）

1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M(jìn)攻。中國(guó)人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。

二、初步感知課文，理出文章的脈絡(luò)。A.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，老師注意正音反饋。B．給文章劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。明確：

1．正音：荻港 銳不可當(dāng) 潰退 殲滅 要塞 2．文章分為兩個(gè)部分。

三、整體感知課文，揣摩、把握關(guān)鍵詞語。

1．思考：文章是抓住橫渡長(zhǎng)江來寫的，與橫渡'的渡有關(guān)的詞語有哪些？與敵我雙方交戰(zhàn)情況有關(guān)的詞語有哪些？

2．本文導(dǎo)語部分，語言簡(jiǎn)明扼要，概括性強(qiáng)，只用了兩句話就及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)事情進(jìn)行了報(bào)道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關(guān)鍵詞語作一下分析。3．導(dǎo)語前面的電頭起什么作用？

4．本文的主體部分，著重報(bào)道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？。5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫的？哪是略寫的？為什么要這樣安排？

6.本文對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論，評(píng)論可分為兩方面，這兩方面的議論為何

一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓茫繛槭裁矗?/p>

7．引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的準(zhǔn)確鮮明。采用討論的形式，由學(xué)生找出用得好的詞語加以分析。（結(jié)合課后練習(xí)第三大題引導(dǎo)學(xué)生從①詞語含義的差異②語句的感情色彩③簡(jiǎn)略和確鑿說法的不同表達(dá)效果等方面進(jìn)行區(qū)別分析。）

8．小結(jié)。消息是簡(jiǎn)明和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的事實(shí)的～種新聞體裁。（1）消息的基本要求：讓事實(shí)說話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張；報(bào)道迅速及時(shí)；簡(jiǎn)明扼要。

（2）結(jié)構(gòu)的五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

（3）消息的六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果 這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生了解，以便更好地閱讀和寫作消息。9．比較閱讀

閱讀課后練習(xí)四《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》。這篇消息同樣報(bào)道渡江戰(zhàn)役，比較這則消息同課文在內(nèi)容和寫法上有什么不同。

《中原我軍解放南陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固新聞知識(shí)，把握新聞結(jié)構(gòu)，理清新聞內(nèi)容，體會(huì)新聞

特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2、在比較中提高認(rèn)識(shí)和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過比較閱讀進(jìn)一步把握新聞的特點(diǎn)；２.從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題；

教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課

回顧關(guān)于新聞的常識(shí)以及新聞內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道迅速及時(shí)、語言簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課：

《中原我軍解放南陽》是一篇反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)的新聞，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志，在當(dāng)時(shí)具有重大意義。今天這節(jié)課，我們

就用已經(jīng)掌握的新聞常識(shí)來分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自主探究，提高閱讀新聞的能力。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）展示預(yù)習(xí)成果

1、給加點(diǎn)字注音

綏靖（suí jìng）鄂(a)豫(yù)杜聿(yù)明 閿鄉(xiāng)(w?n)舍 sha星宿 xiù整宿xiǔ

2、背景介紹：

關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)

（二）整體感知課文，理清新聞六要素：

（三）理清新聞的結(jié)構(gòu)

（四）思考品味

1.課文為什么不僅報(bào)道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？

2.一年多來，我軍取得哪些偉大勝利？

通過思考品味深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想情感。

（五）比較閱讀，理解提升。

競(jìng)賽方式，小組合作，比一比那個(gè)小組找到的異同點(diǎn)多。

1、異中尋同 文體相同/作者相同/目的相同/主旨相同/大背景相同

2、同中求異 具體時(shí)間不同/具體寫法不同/構(gòu)思特點(diǎn)不同/語言風(fēng)格不同：

四、板書設(shè)計(jì)

五、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）

《蘆花蕩》

教學(xué)目標(biāo)

：復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)

課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故

事)

二、整體感知

1.教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

三、探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評(píng)析。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。

四、教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

■布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí)。

試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。

《蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

2、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情

3、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

4、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。5.教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問：讓學(xué)生思考后回答）蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）

（二）簡(jiǎn)介課文背景資料

（三）識(shí)記詞語（正音、解詞）

（四）整體感知：

１、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了 ２、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。３、自由談

文中哪些地方讓你感動(dòng)？

４、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

５、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

（五）教師小結(jié)

（六）鞏固提高：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查１、檢查字詞２、回顧課文內(nèi)容：誰來回顧一下老婦人的形象？

二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色

１、重點(diǎn)語句

1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解這句話?

4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。怎樣理解這句話? ２、寫作特色 1）環(huán)境描寫

2）對(duì)人物形象的刻畫——?jiǎng)幼髅鑼?3）對(duì)蠟燭的描寫

三、教師小結(jié)

四、作業(yè)練習(xí)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特壘上尉的信 》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解雨果其人及寫作背景

2、理解書信內(nèi)容及語言特點(diǎn)

3、體會(huì)書信蘊(yùn)涵的感情

教學(xué)重點(diǎn)：理解書信內(nèi)容及其鮮明語言的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感受作家的思想感情及其博大的胸懷 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

二、介紹作家作品

三、介紹時(shí)代背景：

四、整體感知課文：

1、掃除生字難詞

2、書信寫什么？

五、深入理解課文

1、書信怎么樣寫？語言有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生尋找并朗讀找到的語句。

3、文章字里行間蘊(yùn)涵著雨果怎么樣的思想感情？

4、雨果是一個(gè)外國(guó)人他這么說，可以看出他怎么樣的胸懷與品質(zhì)？

六、拓展延伸：

1、想象一下，巴特勒上尉讀了雨果的書信，會(huì)說什么？

2、你讀了雨果的這封書信，想對(duì)雨果說什么？

七、教師小結(jié)：

教學(xué)反思：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與語言品味做的非常不到位，語文課似乎少了“語文味”，非常遺憾。

3、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言，說說結(jié)尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性）

2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接與鋪墊做的不好，雖說般塊

有張力有余地，但必要的邏輯聯(lián)系是非常要緊的，這樣方能給人與語文美的感受。

《親愛的爸爸媽媽》

●教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題；

2、學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語句的含義；

3、學(xué)習(xí)本文是如何精心選材的；

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，樹立自強(qiáng)意識(shí)，防止悲劇重演?！窠虒W(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：本文是如何精心選材的難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)語句的含義

? 教具準(zhǔn)備：多媒體

●教學(xué)方法

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。●教學(xué)內(nèi)容及流程：

一、廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入：如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：第一個(gè)畫面：一群孩子郊游歸來，快樂地呼喊著“親愛的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)內(nèi)酉聳|西，張開手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個(gè)畫面：一群悲哀無助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達(dá)什么嗎？我的靈感來自聶華苓的這篇文章——《親愛的爸爸媽媽》。

二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況。

1、作家

2、背景

三、整體感知

1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲（主題），請(qǐng)你找出課文中的一句話來回答。

2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。（紀(jì)念地見聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。）

四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實(shí)

沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪桑卡的詩，感受孩子們的可愛與他們“對(duì)未來的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

2、引用迪?？ㄔ娋涞淖饔?？（反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性）

4、讀引文，說說引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

6、結(jié)合文章主題，體會(huì)本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語句。

1、“研討與練習(xí)”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說說為什么說記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習(xí)第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國(guó)人和日本人的態(tài)度有何不同？你認(rèn)為那個(gè)日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé)，你知道這個(gè)事件嗎？這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢？

3、關(guān)注歷史，請(qǐng)你查一查日本帝國(guó)主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關(guān)注時(shí)事，請(qǐng)你留意日本軍國(guó)主義不顧中國(guó)人民和世界人民的反對(duì)，一再參拜靖國(guó)神社、修改教科書，篡改歷史的舉動(dòng)，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、課外作業(yè)：補(bǔ)充閱讀《致命的母愛》，并自擬題目寫下體會(huì)（200字以上）。

《世界何時(shí)鑄劍為犁》

一、活動(dòng)目標(biāo)1.提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。2.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，全在與歷史的對(duì)比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。3.通過活動(dòng)開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累。4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評(píng)說的口語表達(dá)能力和針對(duì)某一問題闡明自己觀點(diǎn)的寫作能力。5.初步培養(yǎng)學(xué)生就具體問題進(jìn)行調(diào)查、研究的能力

二、活動(dòng)策劃

（一）策劃理念：本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重將資料的收集與實(shí)地訪問調(diào)查結(jié)合；注重知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感價(jià)值和世界觀的形成相結(jié)合；注重校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。

（二）策劃依據(jù)：從某種程度上講，人類發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史，在漫長(zhǎng)的進(jìn)程中，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了豐富的文化內(nèi)容，我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業(yè)而奮斗的理想。

（三）活動(dòng)過程

活動(dòng)過程主要分為三個(gè)階段，第一階段資料搜集和校外活動(dòng)準(zhǔn)備階段；第二階段校外活動(dòng)階段，探訪戰(zhàn)場(chǎng)舊地，了解風(fēng)情人情；開展社會(huì)調(diào)查；第三個(gè)階段，活動(dòng)成果展示階段，整理收集到的各種資料，準(zhǔn)備演講、辯論。

前兩個(gè)階段都注意讓學(xué)生分組開展活動(dòng)，第三個(gè)階段，注重集中活動(dòng)。第一個(gè)階段：學(xué)生分組收集資料

①圖片中的戰(zhàn)爭(zhēng)：注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，并弄清其出處來源。

②文學(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品收集，寫出其主要內(nèi)容，分析人物形象的性格特征。③影視中的戰(zhàn)爭(zhēng)：介紹影視作品的主要內(nèi)容。

④成語中的戰(zhàn)爭(zhēng)：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語典故的含義。⑤詩詞中的戰(zhàn)爭(zhēng)：古今中外，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩詞不少，收集起來，注意對(duì)這些作品賞析品味，理解背誦。

⑥史料中的戰(zhàn)爭(zhēng)：收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例，弄清戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在戰(zhàn)爭(zhēng)中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長(zhǎng)河中，在戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。

⑦想像中的戰(zhàn)爭(zhēng)：展開合理的想像，描繪示來戰(zhàn)爭(zhēng)的情形，注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)想像，感悟未來戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

⑧數(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：收集二戰(zhàn)，兩伊占海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大災(zāi)難。

第二個(gè)階段：校外活動(dòng)：參觀訪問調(diào)查

開展活動(dòng)前，各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問重點(diǎn)，活動(dòng)分四組進(jìn)行 第三個(gè)階段：整理資料，為活動(dòng)展示作準(zhǔn)備

經(jīng)過前面兩個(gè)階段準(zhǔn)備，同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們，使之系統(tǒng)化，材料按下列線索進(jìn)行整理：①影視欣賞；②圖片展示；③講述故事；④知識(shí)競(jìng)賽；⑤發(fā)表演說；⑥開展辯論 第四個(gè)階段：活動(dòng)展示

展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

第二板塊：展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴。第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄，麻城籍的將軍故事。

第四板塊：戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)競(jìng)賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)詩詞；②展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語、典故、名著；③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)名著；④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競(jìng)賽范疇。競(jìng)賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等幾個(gè)方面設(shè)題。

第五板塊：發(fā)表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長(zhǎng)征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個(gè)方面確定話題，讓學(xué)生發(fā)表演說。

第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會(huì)有永久的和平”乙方辯題“世界不會(huì)有永久的和平”。

第七板塊：辦一期專欄，展示學(xué)生寫作的調(diào)查報(bào)告或參觀訪問心得、日記等。

三、活動(dòng)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。重點(diǎn)：目標(biāo)

二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一

三、導(dǎo)入： 現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。

１、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ ４、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

７、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

（三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。

（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

的高大形象。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

１、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。２、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

第二課時(shí)

一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

１、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

２、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？

３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？

４、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：

（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

１、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

６、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

三、作業(yè)：

１、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。

２、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。

《背

影》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2.難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失；

2、播放配樂朗誦示范。

3、學(xué)生配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

2、四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的? 2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語言特點(diǎn)。3．分析文章表達(dá)的思想感情。

《臺(tái)階》

教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。教學(xué)方法：復(fù)述法和研討探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長(zhǎng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開你的心扉給我們講講你的家的故事呢？

二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.在大屏幕展示本課課標(biāo)：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。（2）理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親、尊重父親的感情。2.檢查生字詞。（多媒體投放）

三、整體感知，把握故事情節(jié)

1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問題快速自讀課文

（1）父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子？（2）父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的？（3）新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化？ 2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問題。

四、合作探究，感知文章

1.學(xué)生再次細(xì)讀課文，并就文中內(nèi)容提出問題。

2.學(xué)生將提出的問題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。3.教師就同學(xué)提出的問題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。

4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。

（教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。）

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，后把結(jié)果在全班交流：父親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論，教師總結(jié)。）

六、深入品讀，體會(huì)寫法

同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子并朗讀，說說它們的作用。（學(xué)生發(fā)言后，教師小節(jié)。）

七、問題研究，把握主題

這篇小說要告訴我們什么？（學(xué)生討論，教師歸納。）

八、拓展延伸

說一說我們自己的父親。

《老王》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見解。教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程

一、新課導(dǎo)入

以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)?，車費(fèi)減半??他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等。”其中“前任”一詞在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢。’” 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？

7、“我們從干校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！北憩F(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問）

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問）

三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《信客》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件一個(gè)。

2、歌曲《誠信之歌》。課時(shí)安排

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

上課之前播放或教師演唱歌曲《誠信之歌》，師生共同鑒賞：顯而易見，這是一首以誠信為主題的歌曲，其實(shí)歷來贊頌誠信的文藝、文學(xué)作品很多，今天我們就來感受一下余秋雨筆下的《信客》。導(dǎo)入教學(xué)，走近《信客》。

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨。（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)余秋雨的資料。）教師歸納如下：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

三、整體感知，解讀信客

1、積累字詞

2、合作研討

小組合作討論下列四個(gè)問題，教師巡視指導(dǎo)：

（1）作者為什么在寫信客之前要先寫老信客”？

（2）作者是怎么樣刻畫這位至始至終講求誠信的信客的？重點(diǎn)寫了他的哪些事？（3）我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？（4）如此優(yōu)秀的，受人愛戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

四、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格

學(xué)生通讀全文，勾畫你認(rèn)為精彩的語句，簡(jiǎn)要說說它的美感。

五、延伸拓展 以下選做一題：

1、試寫一段話，作為為信客的墳?zāi)股系奈淖帧?/p>

2、假如這位信客榮獲當(dāng)年全國(guó)勞動(dòng)模范，請(qǐng)你為信客寫一則頒獎(jiǎng)辭。小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來吊唁的人非常之多，可見誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們以“誠實(shí)”為話題，寫一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

八、教學(xué)反思

《讓世界充滿愛》

指導(dǎo)思想

1．讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛，從而陶冶自己的情操。

2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前準(zhǔn)備

1.開展一次以搜集“愛心故事”，為目的的定向性閱讀活動(dòng)。

2．整理所搜集的資料，每人寫一篇愛心故事。

3.每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。

推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。2．書籍：《愛的教育》《泰戈?duì)栐娺x》。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

（以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事)愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。(也可由“愛”的繁體寫法分析人手來導(dǎo)人)

二、方法指導(dǎo)(投影顯示)講故事的方法與技巧：

1．要以口語為主，語氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語速、語調(diào)的變化來表達(dá)感情，感染聽眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；

2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性； 3.要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。

三、講愛心故事

要求：

1．主題“愛心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；

3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。

四、談愛的感受

五、小結(jié)

1.熱愛他人從熱愛父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)

2．欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的；(你是怎么看待這個(gè)問題的?)3．從“人”的寫法來分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。(當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度?)

4．我們不能對(duì)他人的苦難持無動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣，說什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

六、拓展

1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫一句話(和愛有關(guān)的)，表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。(可以用多種形式展示，如朗讀、投影。)2．寫作：

(1)命題：《這就是愛》或《這也是愛》(2)話題：博大的愛

《桃花源記》

教學(xué)目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，教給“鑰匙”。

成語“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗鑼懙氖且粋€(gè)沒有剝削，沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國(guó)田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。

二、閱讀“提示”，了解常識(shí)。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長(zhǎng)。

②作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。

1．教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

2．學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查自讀，落實(shí)字詞。

1．請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。

教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫時(shí)不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出．也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：

五、加強(qiáng)誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）

教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來。如“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中無／雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛?！?/p>

③語調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢．

二、新授 我們一起來了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。學(xué)生瀏覽，識(shí)記重點(diǎn)。

（一）、簡(jiǎn)介作家及作品 讓我們一起來了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡(jiǎn)介）

（二）、解題 文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(jiǎn)(3)無論魏晉、、、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語調(diào)稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。1．學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生自己朗讀。教師點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)有所提高進(jìn)步。4．要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)，鞏固遷移。

《陋室銘》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

二、過程與方法：疏通文意以學(xué)生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：１、理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

２、體會(huì)本文語言優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞。教學(xué)方法：朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？ 看屏幕，回答。但劉禹錫卻住在簡(jiǎn)陋的房子里，寫下了千古名篇——《陋室銘》，你知道這是什么原因嗎？

陋的房子）那么誰能告訴我什么是“銘”呢？補(bǔ)充一點(diǎn)，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點(diǎn)）劃出“銘”的注釋，回答。

（三）品讀課文

１、初讀課文，熟悉課文。學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎(chǔ)。

（１）、學(xué)生自由讀 請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓，讀正確、流利。自由讀，注意字音、停頓。

（２）、聽錄音 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，對(duì)照錄音，看你的字音，停頓是否正確。學(xué)生認(rèn)真聽，揣摩體會(huì)字音、停頓。

（３）、抽生讀 下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀，注意讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后能給予正確評(píng)價(jià)，生評(píng)后，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。認(rèn)真聽他人讀，聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（４）齊讀 大家齊讀一遍課文，根據(jù)讀的效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，過渡。學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。

２、二讀課文，疏通課文

（１）、利用工具書和注釋自譯 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，利用注釋，工具書口頭翻譯全文。

（２）、組織解疑，檢查自學(xué)效果 引導(dǎo)解疑。（“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“無絲竹之亂耳，無案牘之勞行”）學(xué)生質(zhì)疑、解疑、譯句。

（３）、鞏固理解（多媒體出示譯文）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯文，把你覺得不容易翻譯的那幾句再識(shí)記一下。學(xué)生理解譯文

（4）、解決重點(diǎn)字詞（多媒體出示重點(diǎn)字詞）A、請(qǐng)學(xué)生在書上找出答案，書上沒有的自己寫在書下角并補(bǔ)上注釋。學(xué)生思考、回答、識(shí)記。

B、學(xué)生齊答，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

３、三讀課文，賞析課文

（１）、感受音韻美

這是一篇銘文，銘文有押韻的特點(diǎn)讀起來瑯瑯上口，我們一起來有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。有感情地朗讀。

（２）、分析課文（多媒體出示問題）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇昂笞勒归_討論。

1、找出文章的主旨句。

2、文章題目為“陋室銘”，文中又說“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？

4、文章起筆寫山水似乎與陋室無關(guān)，為什么要這樣寫？ 學(xué)生討論解決問題。（３）、匯報(bào)結(jié)論 請(qǐng)同學(xué)們就剛才討論的結(jié)果發(fā)言，如果后面同學(xué)與前面的同學(xué)結(jié)論一致，就不必重復(fù)了。（教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)）小組代表舉手發(fā)言，小組內(nèi)有不同意見的，可各抒己見。

（４）、小結(jié) 綜合大家的意見，我們一起來看屏幕，（多媒體出示板書）小結(jié)：文中通過對(duì)居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。（借陋室以言志，這里運(yùn)用了托物言志的寫法）學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

（四）、拓展延伸 請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。學(xué)生思考后各抒己見。

三、背誦課文 讓我們一起來看著板書背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長(zhǎng)吧！齊背。

四、布置作業(yè) １、完成［思考與練習(xí)］一題。２、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，寫一篇短文。

3、背誦課文。

《愛蓮說》

教學(xué)目標(biāo)： 1.疏通文意,理解難詞難句,實(shí)記關(guān)鍵詞語。2.理解本文托物言志的寫法及正反對(duì)稱在文章中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦，理解托物言志，借花喻人和襯托的寫作手法。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

古往今來有很多文人墨客稱贊他，并把自己的人生志向寄托在蓮花身上，今天

我們就來學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的佳作《愛蓮說》。

二、介紹題材、解題、作者

1.在古代說是一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明闡釋某個(gè)道理。愛字又表現(xiàn)了作者的情感，蓮是這篇文章的主要內(nèi)容。2.愛蓮說是什么意思呢，在文章中會(huì)寫些什么呢？ 3.了解一下文章的作者。

4.作者究竟想借花闡述什么志向呢？下面我們一起走進(jìn)課文。

三、朗讀課文

1、請(qǐng)聽示范朗讀，注意在聽讀的過程中聽準(zhǔn)字音，聽清語調(diào)

2、測(cè)試

甚蕃(fān)淤(yū)泥 濯(zhuó)清漣(lián)不蔓(màn)不枝褻(xia)噫(yì)鮮(xiǎn)

3、接下來是同學(xué)們自由朗讀的時(shí)間，要求大家讀準(zhǔn)字音，讀出語調(diào)。

4、學(xué)生示范朗讀。

5、再次飽含深情的朗讀課文。

四、翻譯課文

1.合作翻譯課文。

要求學(xué)生點(diǎn)著課文課文注解，逐字逐句地讀通課文，讀懂意思。以四人為一小組，互相討論，結(jié)合課下注釋共同翻譯字詞句。疑難問題標(biāo)注好，時(shí)間為5分鐘。

2.理解過程中有什么疑難嗎，提出來我們一起來解決。3.再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀。

五、討論思考

1、作者把蓮比作什么？文中具體哪些語句描寫了蓮？分別象征哪些美好品格？

2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么?文章題為愛蓮說為什么還要寫到其他的花？

3、喜愛哪一種花,是思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛的差異,找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

六、小結(jié)

同學(xué)們, 周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、作業(yè)

你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。

八、反思

一．教案精心設(shè)計(jì)，條理清晰。課前巧設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)入，自然恰當(dāng)。由美麗的蓮花圖打開學(xué)生思想的大門，形象直觀，為課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來的解題環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，大家的猜測(cè)使學(xué)習(xí)熱情高漲起來。朗讀、釋義、分析環(huán)環(huán)相扣，條理順暢。

二．重視朗讀教學(xué)，以朗讀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。初讀課文教者采用聽錄音示范朗讀，然后采用自由朗讀的方式，學(xué)生反復(fù)熟讀課文，自然加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步分析課文打好了基礎(chǔ)。而且在朗讀過程中師生評(píng)讀品讀，大家互相評(píng)價(jià)，更培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

三．文中字句的翻譯采用了小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)方法的指導(dǎo)下互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。緊接著教者在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章內(nèi)容，理解本文托物言志的寫法及正反對(duì)稱在文章中的作用。教者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析重難點(diǎn)知識(shí)，感悟作者在蓮花身上寄予的審美追求,培養(yǎng)學(xué)生高潔的審美情趣。使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生能最大限度地暴露學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，活動(dòng)面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

總的來說，這節(jié)課有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生朗讀翻譯能力，更提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文的相關(guān)生字和文言實(shí)詞

2、正確地有感情地朗讀課文

3、掌握按空間順序說明事物的方法

4、體會(huì)雕刻藝術(shù)的精妙

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的文言實(shí)詞，掌握并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雕刻藝術(shù)的精妙 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀質(zhì)疑

在我國(guó)古代的文言文里面也有說明文，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一篇古代的文言說明文，看看它與現(xiàn)代說明文有哪一些異同？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到172頁，快速地瀏覽全文。

二、落實(shí)字詞，小組互助

在課文中標(biāo)出生字生詞，小組互助，有不懂的地方查詞典或問老師。

1、掌握下面的字詞

2、全班大聲地朗讀課文

三、區(qū)分異同，整體感知 1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，它跟我們以前學(xué)過的現(xiàn)代說明文有哪些異同呀？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)自己的感受說出異同即可）2.題目。

四、破題入學(xué)

題目——《核舟記》：記王叔遠(yuǎn)送我的一件核舟

師：同學(xué)們的翻譯題目也揭示了課文的主題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，然后告訴同桌你的所感所受（強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，把時(shí)間交給血色和那個(gè)）。1.說明文寫作的說明順序有哪一些呢？

2.課文這樣的說明順序可不可以打亂調(diào)換一下，說一說你的看法。

3.文章在船艙——船頭——船尾——船背分別安排了哪些雕刻內(nèi)容？文末“通計(jì)一舟”共有幾項(xiàng)內(nèi)容，是否有遺漏？

三、評(píng)價(jià)歸納

師：這證明了古人的一個(gè)說法——百密總有一疏，作者魏學(xué)洢在仔細(xì)地觀察后，他的統(tǒng)計(jì)還是出了差錯(cuò)。古人還有一個(gè)說法——盡信書不如無書。因此我們今后讀書也要像今天一樣大膽地質(zhì)疑，小心地求證?！巴ㄓ?jì)一舟”應(yīng)該有十四項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)在我們一塊把它補(bǔ)充完整（通計(jì)一舟，為人五??把雕欄、橫木、蒲葵扇加進(jìn)去朗讀）。

四、訓(xùn)練遷移

在一個(gè)這么小的桃核上要雕刻出這么多這么精彩的內(nèi)容來，我相信即使是用高科技也未必見得能超越王叔遠(yuǎn)所雕刻的核舟。同學(xué)們，拿起你們手中的筆，以自己的感受寫一些你對(duì)這個(gè)核舟的評(píng)價(jià)。

《大道之行也》

教學(xué)目標(biāo)

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。

3．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無相似之處？

2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。

教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生誦讀；探究性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

一、導(dǎo)入語。

在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個(gè)大字——“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí)，這一句話最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍，共同尋找答案。

二、整體把握課文。

1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標(biāo)題，有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。

2、通過提問把握課文大意。

本文是用哪兩個(gè)字來表示理想社會(huì)？（“大同”）

“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達(dá)到“大同”社會(huì)）

“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個(gè)社會(huì)面貌？請(qǐng)劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公??外戶而不閉”）

3、老師小結(jié)：這段文字從很多方面為我們描繪了一個(gè)理想的社會(huì)形態(tài)，也為我們展示了一個(gè)安居樂業(yè)、人人平等、互敬互愛、親如一家的社會(huì)畫卷。這是多么吸引人的理想?。‰y怪千百年來，從孔子孟子到陶淵明，從洪秀全康有為到孫中山，無數(shù)仁人志士視之為最高理想。接下來我們來研究下這個(gè)理想的實(shí)質(zhì)是什么？

三、深入研究課文，領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)。

1、請(qǐng)大家默讀課文，用課文中有關(guān)語句來回答問題：

選舉什么樣的人治理國(guó)家： 提倡什么的人際關(guān)系：

怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體：

具有什么樣的物質(zhì)財(cái)富觀念：

具有什么樣的勞動(dòng)觀念：

2、學(xué)生回答問題。

3、以上這些方面涉及到一個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面，作者對(duì)此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而，我們同時(shí)也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時(shí)代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實(shí)踐這些設(shè)想嗎？請(qǐng)大家大膽想象，說出你的設(shè)想，說不定明天的社會(huì)學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。

同學(xué)談設(shè)想，老師注意傾聽。

《杜甫詩三首》

教學(xué)目標(biāo)

1、總體感知課文，了解詩意，體會(huì)詩情，背誦詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

3．大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風(fēng)格變化。教學(xué)設(shè)想：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無提問式設(shè)計(jì)，學(xué)生自己收集資料，自己品味美點(diǎn)，定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

2.強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩文都強(qiáng)調(diào)朗讀，但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。3.要做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。教具準(zhǔn)備：多媒體 實(shí)例探究：

《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆課堂導(dǎo)入

杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”?，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)?！糍Y源共享，走近杜甫

一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。◆一詩四讀，理解詩意。

（一）吟讀，按照詩的個(gè)性來讀，按自己的理解和體會(huì)讀。

（二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻。

（三）背譯

《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達(dá)了詩人深沉含蓄的感情：憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己。梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

（四）賞讀 教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴??！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

學(xué)生分小組討論，品味賞析。

①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。②“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。③“國(guó)破山河在，城春草木深?！眹?guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲?。∵@一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國(guó)傷時(shí)的感情。◆設(shè)計(jì)選題，課外探究。1．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因?yàn)楦袀麜r(shí)事，所以看到花開反而黯然淚下；因?yàn)榫脛e家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么? 2．反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請(qǐng)分析。第二課時(shí)

◆創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長(zhǎng)安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

◆朗讀課文，整體感知 ◆師生互動(dòng)，深入探究

1．作為一名女性，我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時(shí)代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會(huì)如此貧困呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

2．這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？同學(xué)們學(xué)過歷史，請(qǐng)結(jié)合課下注釋，談?wù)勥@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。3．是戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場(chǎng)

一子茍且偷生

孀妻弱子無依

老婦自請(qǐng)應(yīng)役）4．“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯，可見當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷。

5、為什么不說“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說 “捉人”？

6、夜：為什么夜間出動(dòng)？

一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個(gè)突然襲擊。

7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下

面我們換個(gè)角度，來個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)的下層官吏的立場(chǎng)，說說他為什么“吏呼一何怒”？ ◆小結(jié)全文，拓展延伸 ◆自我選題，推薦作業(yè)

1.以本詩為藍(lán)本，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為現(xiàn)代短文。提示：可以展開合理地聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。2．學(xué)了這三首詩歌，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解?

《蓮香四溢──蓮文化魅力探尋》

目標(biāo)分析

1．通過對(duì)有關(guān)蓮花的各種信息的搜集、整理、探究，揭開蓮文化的神秘面紗，探討蓮與中華民族傳統(tǒng)文化的淵源，蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與生活的密切關(guān)系。2．學(xué)生能用文字、圖畫、圖片等形式展示學(xué)習(xí)成果?；顒?dòng)課程設(shè)計(jì)

一、準(zhǔn)備階段

請(qǐng)全班同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)蓮花的資料，注重搜集“蓮文化的歷史”“詠蓮詩文”“蓮花的別名”“蓮花植物特性”“蓮花名勝”“蓮花民俗”等方面的信息，以語文活動(dòng)小組的形式，合作搜集、整理，在教師的指導(dǎo)下，用生動(dòng)的形式展示成果。

二、活動(dòng)階段

第一階段：室外活動(dòng)

1．欣賞蓮花、了解蓮花。2．描畫蓮花。

第二階段：室內(nèi)活動(dòng)

[板塊一]“蓮花詩賦”

在同學(xué)們搜集的眾多關(guān)于蓮花的詩歌、文章、圖畫、圖片中，選擇其一和你在室外活動(dòng)中描寫的或描畫的蓮花相配，為畫配詩，為文配畫，向同學(xué)們介紹自己的作品，并思索今人和前人對(duì)蓮花認(rèn)識(shí)的共性。在這一活動(dòng)中，提倡有不同見解的闡發(fā)，也許你心目中的蓮花的氣質(zhì)與神韻不同于傳統(tǒng)的思維定式，可以大膽地說出來。同學(xué)們共同探討在中國(guó)文學(xué)、繪畫中蓮花的共同特點(diǎn)何在？傳統(tǒng)文化中人們對(duì)于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國(guó)文學(xué)和繪畫中蓮花具有怎樣的意義，從這個(gè)角度對(duì)中西文化做一個(gè)比較。

[板塊二]“蓮花史記”

蓮文化在中國(guó)歷史悠久，上可追溯到公元前十一世紀(jì)，下迄今天，可謂淵源流長(zhǎng)，學(xué)生分為五個(gè)小組分別介紹蓮文化發(fā)展演變的歷史。（1）蓮文化的起源──新石器時(shí)代

（2）蓮文化的形成──西周至春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（3）蓮文化的發(fā)展──秦漢至南北朝時(shí)期（4）蓮文化的興盛──隋唐至明清時(shí)期（5）蓮文化的光大──近代

[板塊三]“蓮花生活”

在你生活的天地里，有許多與蓮花有關(guān)的事物或現(xiàn)象，比如深圳有座人所共知的蓮花山，深圳的出租車的招牌燈是蓮花形的，6月24日是蓮花的生日，人們常常用藕斷絲連來形容愛情??請(qǐng)你再列舉一些與蓮花有關(guān)的民俗、典故、傳說、風(fēng)景、飲食等等，用多媒體幻燈片或手抄報(bào)形式向?qū)W生介紹。

請(qǐng)學(xué)生探究一下蓮花與大眾生活的密切關(guān)系，蓮文化的傳播對(duì)于中華民族心理的影響，今人該如何繼承中國(guó)的蓮文化。