第一篇：練中學(xué)文 讀中感悟 演中創(chuàng)新——《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及課前準(zhǔn)備（課前讓學(xué)生撿落葉），為談話創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是啊，秋天來啦！秋風(fēng)輕輕地把落葉送到了大地上（板書課題）。你們前幾天都去撿了落葉。你們撿到了什么樣的落葉，請你們都來欣賞一下（學(xué)生拿出各自撿到的落葉交流、欣賞）。誰能告訴老師，秋天的落葉和其它季節(jié)的樹葉有什么不同？

在學(xué)生比較得出落葉枯黃的特征后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的部分形狀不一的落葉貼在課題周圍，組成一幅漂亮的落葉圖。

二、初讀課文，進(jìn)入情境

學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。通過指名分節(jié)讀，糾正字音，并了解課文大致的內(nèi)容。此時(shí)，教師問：讀完課文，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？告訴老師，這幅圖上應(yīng)該畫上什么，我們把它們畫下來讓大家一起欣賞，好嗎？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)作簡筆畫。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從讀課文入手，將概括課文主要內(nèi)容寓于說話訓(xùn)練之中，既整體感知了課文，又訓(xùn)練了說話能力，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了故事情境，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)，可謂一舉多得。

三、入情入境，深入感悟

全文共五個(gè)自然段，其中第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，課文語言簡潔生動(dòng)，有利于句子訓(xùn)練。教學(xué)中可結(jié)合一系列的句式訓(xùn)練，通過朗讀達(dá)成目標(biāo)。

1、第一自然段

課件演示一片一片的樹葉慢慢從樹上落下的情景，學(xué)生看后說一句話。教師出示句式輔助：

①樹葉落下來。

②樹葉從（）落下來。

③樹葉（）從樹枝上落下來。

重復(fù)演示課件，讓學(xué)生再次觀察，然后練習(xí)朗讀句式③，指句讀后對照課件評議，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“一片一片”。在此基礎(chǔ)上齊讀課文第一自然段。

2、第二至第五自然段 ①自讀，明白樹葉落在哪里。

教師提問：樹葉落在哪兒呢？學(xué)生帶著問題自讀課文，并在文中劃出答案。

交流時(shí)出示句式進(jìn)行說話訓(xùn)練：

樹葉落到了。

樹葉落到了 和。

樹葉落到了、、、和。

換句式說：樹葉落到了，落到了，落到了，還落到了。

在句式訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生比較“溝”和“河”，可借助簡筆畫區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)地方水多，哪個(gè)地方水少。

②再讀，體會(huì)語言之美。

教師導(dǎo)入：樹葉兒慢悠悠地落下來，小動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)了，它們可高興了！哪些小動(dòng)物在這里？（指名答，教師貼畫）它們十分喜歡這些落葉。請你們自己讀第二至第五自然段，找一找，哪些地方可以看出小動(dòng)物很喜歡這些落葉？

學(xué)生自由選擇與自己喜歡的小動(dòng)物相關(guān)的自然段朗讀。

學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流。交流重點(diǎn)：

第二自然段： 先指名讀，再出示句式“（）把落葉當(dāng)做（）”練說。

理解“躲”的意思，用黑板上貼的小蟲與落葉演一演。練習(xí)感情朗讀，指名讀，小組讀，讀出小蟲的喜歡。

第三自然段：指名讀。指導(dǎo)“當(dāng)”的讀音。

練說句式（同上）。指名表演螞蟻把落葉當(dāng)做船。

練習(xí)感情朗讀，指名讀，齊讀。

第四自然段：指名表演（師取一片落葉）：誰愿意做小魚，游過來“藏”在底下？

指句讀。練說句式（同上）。

練習(xí)感情朗讀，說說為什么第二自然段用“躲”，這兒用“藏”。

第五自然段：師問：小燕子在嘰嘰喳喳說些什么？（放錄音）你們聽清了嗎？誰來告訴我？指名讀燕子的話。

評議讀得怎樣。評的過程中理解“電報(bào)”、“催”、“低聲”，并用這幾個(gè)詞語指導(dǎo)感情朗讀，練讀，指名讀，情境表演。語感就是像這樣靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的。

練說句式。

齊讀第二至第五自然段。

遷移：還有哪些小動(dòng)物這么喜歡它們，小動(dòng)物們把落葉當(dāng)做什么。

四、扮演角色，復(fù)述課文

落葉是那么美，那么可愛，難怪小動(dòng)物們喜歡它們。你們想不想扮成這些可愛的小動(dòng)物，來講講自己的故事？

學(xué)生找自己的好朋友，互相說給對方聽。

學(xué)生自由練習(xí)后，指名表演（學(xué)生的表演源于課本，但又可以有自己的創(chuàng)造）。

師生共同感情朗讀全文。（音樂起）師述：大自然真是奇妙，每到秋天，總會(huì)為我們送來一片片的落葉。讓我們一起一贊美秋天，贊美落葉??

五、課外延伸，培養(yǎng)興趣

1、閱讀補(bǔ)充材料：《秋天，樹葉為什么會(huì)落》。

2、總結(jié)：大自然有無窮無盡的奧秘等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，一定會(huì)找到許多樂趣。

第二篇：讀中感悟 創(chuàng)新悟情 教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

（1）、“送太陽”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）

（2）、獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。說一說你最喜歡什么太陽以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫面）▲第一小節(jié)

（1）指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽給我們帶來了什么？

（3）是啊，夏日，太陽像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說說烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄鍥?，多舒服?。⌒∨笥?，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

（4）聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)

（1）誰喜歡這個(gè)金黃的太陽？喜歡的同學(xué)站起來讀一讀第二小節(jié)

（2）到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評價(jià)。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

③師說：謝謝你的邀請！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來了，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧?。ㄉ?dòng)表演）

（6）誰也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)

（1）這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

（2）出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽，給人們帶來溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的溫暖吧！（齊讀這一節(jié)）

▲第四小節(jié)

（1）這個(gè)彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草（）。（指名說說）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到（），（）（匯報(bào)交流）

（4）這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）把學(xué)生說到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。）

五、拓展性思維過渡：多美的太陽，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

1、學(xué)生自己畫。

2、作品展示

3、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽，說說“我畫了一個(gè)什么樣的太陽，我是怎么想的？”（設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

第三篇：讀中感悟 議中深入-教學(xué)教案

［說學(xué)生］

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

［說目標(biāo)］

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。

［說教學(xué)］

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３、請學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的順序

課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此，我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。

潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

５、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

五、結(jié)束

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

［說效果］

可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美?！?/p>

第四篇：讀中理解 讀中感悟-教學(xué)教案

⒈圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對應(yīng)，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，又為獐喜聞樂見，能起到激情引趣的作用。

⒉詞句生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。“太陽暖烘烘的”，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強(qiáng)調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點(diǎn)明出走原因的詞有“孤單”、“除了??都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實(shí)寫照。

依據(jù)以上特點(diǎn)，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強(qiáng)，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。教學(xué)建議如下：

一、設(shè)“懸”朗讀，初知課文。

⒈揭題激趣。揭題后，教師激疑：同學(xué)們，讀了課題，你們有什么疑問嗎？（丑小鴨是誰？為什么會(huì)叫它“丑小鴨”？在它身上發(fā)生了什么事，后來怎么樣了？）學(xué)生質(zhì)疑后，教師追問：你們想知道這些問題的答案嗎？以設(shè)制懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⒉初步感知。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去文中尋找答案。（學(xué)生自己提出問題，必然急于找到答案，必定讀得投入。那么，順疑索答，初步感知的目的亦能達(dá)到。）

二、讀中求變，深化理解。

⒈求“順”自讀。同學(xué)們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？教師相信你們會(huì)讀好?，F(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，邊看拼音邊讀，不會(huì)讀的地方要多讀幾遍，同時(shí)，給自然段標(biāo)上序號，看誰讀得最好。（此遍朗讀，目的在于讀正確，讀順暢；在學(xué)生朗讀過程中，教師巡視指導(dǎo)、鼓勵(lì)。）

⒉檢查朗讀。你們想把課文讀給大家聽嗎？（教師指名逐段朗讀，相機(jī)教學(xué)生字、正音；指導(dǎo)全班讀好長句子；讓學(xué)生明白課文共有7個(gè)自然段，用獎(jiǎng)小紅花的辦法激勵(lì)學(xué)生把字讀正確，讀流利。）

⒊比賽朗讀。⑴同學(xué)們剛才讀得不錯(cuò)，基本上做到了讀得正確、流利?，F(xiàn)在我們來進(jìn)行朗讀比賽，大家愿意參加嗎？好！每組選一位平時(shí)較少讀書給大家聽的同學(xué)，代表本組參加比賽，你們愿意幫助他嗎？（小組指導(dǎo)，準(zhǔn)備參賽。安排此項(xiàng)比賽是為了刺激大家的朗讀積極性，達(dá)到全員參與，生生互動(dòng)，鍛煉“中下生”的目的。）⑵比賽，評獎(jiǎng)。（只要達(dá)到正確、順暢，就給一等獎(jiǎng)。）

⒋圖文“對讀”。下面我們將進(jìn)行圖文對讀，方法是這樣的：這里有四幅圖畫（文內(nèi)圖畫放大圖，教師逐一出示，并讓學(xué)生觀察圖畫，用自己的話說說畫面內(nèi)容），現(xiàn)在請一位學(xué)生上臺當(dāng)主持，其余同學(xué)按一、二、三、四組的順序進(jìn)行朗讀，主持人舉起哪一幅圖，小組同學(xué)就要讀出與圖畫內(nèi)容相對應(yīng)的一段課文。看哪組同學(xué)讀得準(zhǔn)，讀得好。（此讀目的在于圖文對照，理解二、三、五、七自然段內(nèi)容。）

⒌理解朗讀。⑴下面進(jìn)行一個(gè)“找朋友讀句子”游戲。規(guī)則是：按自然段順序，根據(jù)老師出示的卡片上的內(nèi)容在課文中找到和它相對應(yīng)的句子，并把它讀出來?？凑l找得準(zhǔn)，讀得好。誰先舉手誰讀。愿意參加嗎？（卡片上的內(nèi)容：第一自然段，讀表示“春天”這個(gè)季節(jié)的句子；第二自然段，讀出“丑小鴨”這個(gè)名字是怎么來的句子；第三自然段，讀“丑小鴨”為什么會(huì)離家出走的句子；第四自然段，讀“丑小鴨”為什么白天只好躲起來的句子；第五自然段，讀出“丑小鴨”羨慕天鵝的句子；第六自然段，讀出“丑小鴨”差點(diǎn)凍死的句子；第七自然段，讀出“丑小鴨”發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的句子。）（游戲目的在于理解詞語，讀懂句子，進(jìn)而理解自然段，理解課文。）⑵游戲。（每讀一“題”后評議，糾錯(cuò)。）

⒍背誦比賽。⑴理清順序。教師出示抄好的第七自然段每句話的四張卡片，打亂后出示在黑板上，讓學(xué)生逐句朗讀后按課文順序重新排列；排列一句讀熟一句；排列好后再讀幾遍，直至熟讀成誦。⑵同桌對背。⑶比賽。（學(xué)生舉手參賽，其余同學(xué)當(dāng)評委背完一個(gè)評議一個(gè)，要求是正確、流利。）◆

第五篇：讀中積累、讀中感悟、讀中遷移《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊的第2課，是一首詩歌。全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個(gè)擬人化詞語生動(dòng)地描繪出來。課文的插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3．初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點(diǎn)》。（板書課題：雨點(diǎn)，并讀題。）

小朋友，雨點(diǎn)來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？認(rèn)真讀了課文，你們就會(huì)明白了。

【導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點(diǎn)以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！?/p>

二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀。

1．自讀課文：請小朋友借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關(guān)的一句話，再想想它的意思。

3．檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雨點(diǎn)來到了哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________”說話。）

根據(jù)回答，貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

（2）你能把剛才四位小朋友說的四句話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”說話。）

4．師：雨點(diǎn)來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”的句式，說清了詩的大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“雨點(diǎn)落進(jìn)________、________、________和________”進(jìn)行了句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受到同一意思可用不同的句式來表達(dá)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。

1．指導(dǎo)讀第一句。

（1）指名讀第一句。

（出示池塘圖。）

（2）感悟句子意境：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里。（貼出詞語：睡覺。）

呀，小雨點(diǎn)怎么一落進(jìn)池塘就睡起覺來了呀？（看圖回答：因?yàn)槌靥晾锏乃o靜的；池塘邊很安靜；池塘里的水一動(dòng)不動(dòng)，很舒服。）

（3）指導(dǎo)讀：你能把小雨點(diǎn)感受到的，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2．指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解“散步”。

（出示詞語：散步。）

小朋友，你們散步過嗎？誰愿意和我一起來“散步”？

師生共同表演，教師敘述：原來像我們這樣輕輕松松走，就是散步。

（3）讀詞語。

（4）感悟句子意境：小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢？請看——（出示雨點(diǎn)在小溪散步的情景）

（5）指導(dǎo)讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀。）

3．指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想雨點(diǎn)在江河里的情景。

（2）指名讀。

（3）指導(dǎo)讀。

①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時(shí)候奔跑的？

②出示詞語，讀好詞語。

③感悟句子：雨點(diǎn)怎么會(huì)在江河里奔跑呢？（出示圖，學(xué)生說：因?yàn)榻永锏乃趪W嘩地流著，小雨點(diǎn)也隨著江水嘩嘩地流著，像在奔跑。）

（4）反復(fù)朗讀句子。

4．指導(dǎo)讀第四句。

（1）一邊想像，一邊自由讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）評讀：你覺得他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

相機(jī)理解“跳躍”：（出示圖）海洋里波浪洶涌，一浪比一浪高，小雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。

（4）反復(fù)讀句子。

5．齊讀課文。

【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雨點(diǎn)落在不同地方的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。】

四、憑借板書，復(fù)述課文。

1．情境中背誦。

教師提示：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子的？

【這是一種借圖畫和板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦的方法?！?/p>

2．自由介紹后，再指名指著板書介紹。

【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。本課設(shè)計(jì)的這一背誦環(huán)節(jié)，不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言。

1．小朋友，你們注意觀察過嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書：雨傘、玻璃、花朵??

2．它們又是什么樣子的呢？

根據(jù)回答，相機(jī)板書：跳舞、打鼓、開放??

3．小朋友，能把你看到的情景也作成一首小詩嗎？

4．朗誦詩：把你作的詩朗誦給大家聽。（評點(diǎn)。）

【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言?！?/p>

六、識寫訓(xùn)練。

寫字指導(dǎo)。（略）

附板書：

雨點(diǎn)

（池塘圖）睡覺 雨傘 跳舞

（小溪圖）散步 玻璃 打鼓

（江河圖）奔跑 花朵 開放

（海洋圖）跳躍 ?? ??

【這個(gè)板書的設(shè)計(jì)，左邊一部分不但體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，同時(shí)也幫助了學(xué)生復(fù)述課文。而從左到右，又是一個(gè)從讀到說的轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生的說話、寫話提供了提綱?！?/p>