第一篇：科學(xué)的教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段和重要工具

新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)中的如何提高自主學(xué)習(xí)能力

教師：熊永杰

科學(xué)的教學(xué)方法是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段和重要工具。在新課程改革方興未艾的情況下,傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者”的舊觀念“、一支筆一本書(shū)一張嘴、填鴨式”教學(xué)模式仍然影響著教師、影響著課堂。初中教師把教材當(dāng)圣經(jīng),作為唯一的教學(xué)依據(jù),使課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生的思維處于“休眠”狀態(tài)。教師機(jī)械地灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。從構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力幾方面論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。正隨著新課程改革的推進(jìn),提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教學(xué)理念,提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們所面對(duì)的就是以初中生的實(shí)際情況為中心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要怎么學(xué)？我要那些內(nèi)容，老師在課堂自主學(xué)習(xí)階段要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，下面我以《積的乘方》來(lái)談一下新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)——自主學(xué)習(xí)階段問(wèn)題的設(shè)置。、（一）從趣味性問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動(dòng)他去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造性地融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)。

案例1 在教學(xué)等比數(shù)列的求和公式時(shí)，以百萬(wàn)富翁與 “指數(shù)爆炸”的故事作為新課的開(kāi)端：一個(gè)叫韋伯的人打算與百萬(wàn)富翁杰米訂一份合同，他將在一個(gè)月(30天)中每天給杰米10萬(wàn)元，而杰米第一天只需給他一分錢(qián)，第二天給他二分錢(qián)，以后每天給他的錢(qián)數(shù)是前一天的兩倍，杰米一聽(tīng)，欣喜若狂，當(dāng)場(chǎng)簽了合同。大家想一想，杰米果能賺到很多錢(qián)嗎?

同學(xué)們一開(kāi)始憑知覺(jué)斷定杰米能賺到很多錢(qián)，但在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的出了計(jì)算杰米所賺到錢(qián)的計(jì)算具體和式,自然進(jìn)入新課。而且課后同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬(wàn)元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。這也讓同學(xué)們驚奇和興奮的同時(shí),知道了在對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，直覺(jué)是不可靠的，只有進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算才能讓自己不吃虧!

貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程．在這樣的問(wèn)題情境下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

（二）從開(kāi)放性問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

案例2 在青島版教材11.2節(jié)中積的乘方中自主問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)該局限于課本，課本上的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果按課本上設(shè)置問(wèn)題就只有一個(gè)定義，積的乘方等于各因數(shù)乘方的積。針對(duì)這種情況我是這樣設(shè)置的：（1）(3a)= 52（2）(ab)=()×（）×（）×（）×（）=（3）（ab）n=

，（ab）n?1=（4）判斷（ab）n和anbn有什么關(guān)系？

（5）積的乘方的運(yùn)算性質(zhì)適用于三個(gè)或三個(gè)以上因式嗎？如果適用的情況下：

（a b c)=

（6）要注意積的乘方的逆運(yùn)算：

（n25）×

33nn5=

n（7）利用ab =（ab）進(jìn)行做題：

ay =（）

； 81 xy=（）；

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該源于課本，而且要高于課本，這樣在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候才能真正發(fā)揮自己的能力，讓自己的腦子動(dòng)起來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論；

思考：（-a）=-a（n為正整數(shù)）對(duì)嗎？

設(shè)置這道題的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)參與討論中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有思考的空間，避免了學(xué)生差的吃不了，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象。

以上就是我對(duì)新課改下的自主學(xué)習(xí)中如何提高自主學(xué)習(xí)的一些看法。

nn633410；

（1）牢記不同的運(yùn)算要使用不同的性質(zhì)，運(yùn)算的意義決定了運(yùn)算的性質(zhì)．

（2）記清冪的運(yùn)算與指數(shù)運(yùn)算的關(guān)系：

(同底)冪相乘→指數(shù)相加(“乘”變“加”，降一級(jí)運(yùn)算)；

冪乘方→指數(shù)相乘(“乘方”變“乘法”，降一級(jí)運(yùn)算)．

(2)(x+y)3=x3+y3．

一、教學(xué)目標(biāo)了解到有關(guān)冪的兩個(gè)重要性質(zhì)都有“使原運(yùn)算僅降一級(jí)運(yùn)算”的規(guī)律，可使自己更好掌握有關(guān)性質(zhì).3．在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意啟發(fā)學(xué)生，不僅掌握法則，還要明確為什么．三種運(yùn)算法則全講完之后，學(xué)生最易產(chǎn)生法則間的混淆，為了解決這個(gè)問(wèn)題除叫學(xué)生熟記法則之外，在學(xué)生回答問(wèn)題和寫(xiě)作業(yè)時(shí)，注意解題步驟，或及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明出現(xiàn)問(wèn)題的原因；要注意防止兩個(gè)錯(cuò)誤：

(1)(-2xy)4=-24x4y4

冪的乘方與積的乘方(一)

1．理解冪的乘方性質(zhì)并能應(yīng)用它進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．

2．通過(guò)推導(dǎo)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

3．通過(guò)運(yùn)用性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新的精神．

5．滲透數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)美、和諧美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試指導(dǎo)法．

2．學(xué)生學(xué)法：關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解冪的乘方公式的意義，只有準(zhǔn)確地判別出其適用的條件，才可以較容易地應(yīng)用公式解題．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

準(zhǔn)確掌握冪的乘方法則及其應(yīng)用．

（二）難點(diǎn)

同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方的綜合應(yīng)用．

（三）解決辦法

在解題的過(guò)程中，運(yùn)用對(duì)比的方法讓學(xué)生感受、理解公式的聯(lián)系與區(qū)別．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．復(fù)習(xí)同底數(shù)冪乘法法則并進(jìn)行、的計(jì)算，從而引入新課，在探究規(guī)律的過(guò)程中，得出冪的乘方公式，并加以充分的理解．

2．教師舉例進(jìn)行示范，師生共練以熟悉冪的乘方性質(zhì)．

3．設(shè)計(jì)錯(cuò)例辨析和練習(xí)，通過(guò)不同的題型，從不同的角度加深對(duì)公式的理解．

七、教學(xué)步驟

（－）明確目標(biāo)

本節(jié)課重點(diǎn)是掌握冪的乘方運(yùn)算性質(zhì)并能進(jìn)行較靈活的應(yīng)用

（二）整體感知

冪的乘方法則的應(yīng)用關(guān)鍵是判斷準(zhǔn)其適用的條件和形式．

（三）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)引入

（1）敘述同底數(shù)冪乘法法則并用字母表示．（2）計(jì)算：①

②

2．探索新知，講授新課

（1）引入新課：計(jì)算和 和

提問(wèn)學(xué)生式子、的意義，啟發(fā)學(xué)生把冪的乘方轉(zhuǎn)化為同底數(shù)暴的乘法．計(jì)算過(guò)程按課本，并注明每步計(jì)算的根據(jù)．

觀察題目和結(jié)論：

推測(cè)冪的乘方的一般結(jié)論：

（2）冪的乘方法則

語(yǔ)言敘述：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘．

字母表示： ．（，都是正整數(shù)）

推導(dǎo)過(guò)程按課本，讓學(xué)生說(shuō)出每一步變形的根據(jù)．

（3）范例講解

例1 計(jì)算：

①

②

③

④

解：①

②

③

④

例2 計(jì)算：

①

②

解：①原式

②原式

練習(xí)：①P97 1，2

②錯(cuò)例辨析：下列各式的計(jì)算中，正確的是（）

A．

B．

C．

D．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

同底數(shù)冪的乘法與冪的乘方性質(zhì)比較：

冪運(yùn)算種類(lèi) 指數(shù)運(yùn)算種類(lèi)

同底冪乘法 乘法 加法

冪的乘方 乘方 乘法

八、布置作業(yè)

P101 A組1～3； B組1．

參考答案

略．

第二篇：故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。

事實(shí)上，兒童故事以其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言、活潑可愛(ài)的形象，成為幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)一種文學(xué)形式。一個(gè)好的故事，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，為幼兒的行為、品德提供榜樣。同時(shí)，兒童故事充滿想象和幻想的色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對(duì)觸動(dòng)幼兒思維靈感、促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。所以，在故事教學(xué)中，只要我們依循兒童天真、好奇、無(wú)拘無(wú)束、富于想象的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、跳出傳統(tǒng)模式的框框、變單一的灌輸式教學(xué)為多形式的開(kāi)放性教學(xué)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變思維定向性訓(xùn)練為多向性、變通性、求異性訓(xùn)練，讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。

一、手勢(shì)的運(yùn)用

在故事教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用手勢(shì)(用手指和手臂作的各種姿勢(shì)、動(dòng)作)來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，如用一只手做孔雀，用兩只手表演狐貍，運(yùn)用手勢(shì)能有效地提高故事教學(xué)的效果。

（一）手勢(shì)的特點(diǎn)

1、形象性：手勢(shì)能將故事的角色和情節(jié)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，從而促使幼兒展開(kāi)積極的形象思維。

2、動(dòng)態(tài)性：做手勢(shì)是一種活動(dòng)，它能從視覺(jué)的角度增加動(dòng)態(tài)，使角色和情節(jié)在幼兒眼前“活”起來(lái)。在故事講述中，這種視聽(tīng)結(jié)合的方式更適合幼兒的接受需要。做手勢(shì)不僅會(huì)幫助幼兒理解、記憶故事，還會(huì)有效地發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。

3、表演性：手勢(shì)演示實(shí)質(zhì)上是一種生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)便的表演形式。當(dāng)幼兒運(yùn)用手勢(shì)講述故事時(shí)，可以滿足自己的表現(xiàn)欲望，獲得表演的樂(lè)趣。

4、象征性：手勢(shì)表現(xiàn)的是角色的典型特征，它是象征性的。幼兒借助這些象征性的手勢(shì)進(jìn)行想象并加工轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的角色形象，因此，手勢(shì)的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)幼兒記憶、講述的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

另外，運(yùn)用手勢(shì)時(shí)，不需要準(zhǔn)備材料，不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)太多的情境，可以隨時(shí)、隨地根據(jù)需要運(yùn)用，非常方便。

文章轉(zhuǎn)自:「天天學(xué)習(xí)」,原文地址:http:///bencandy.php?fid=83&id=259766

第三篇：如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助

如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助 劉彩瓊

提綱:

1、課前:教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考。

2、課堂：設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、匯報(bào)等形式突出。

3、課后：通過(guò)作業(yè)形式讓學(xué)生互幫互助。

學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對(duì)方，從時(shí)間和空間上說(shuō)也更有余地，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，效果是很顯著的。在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。

那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面開(kāi)展實(shí)施： 一：課前

教師提前設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生互問(wèn)互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學(xué)生的我們應(yīng)該做些什么，學(xué)會(huì)些什么，你做了嗎。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍。語(yǔ)言是人類(lèi)重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句子，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們具備互相關(guān)心，互相幫助的良好品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們知道了在人際交往中應(yīng)該怎樣做，懂得小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相關(guān)心。二：課堂

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這一課題主要研究 和解決的問(wèn)題有三個(gè)：合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī), 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑, 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.1: 研究合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)問(wèn)題.教師要善于合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

(一)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí).(二)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí).(三)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí).(四)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí).(五)、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處.除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

合作時(shí)機(jī)如果把握確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

2: 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑的問(wèn)題.(一)、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照性質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維 活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

(二)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。(三)、合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。

對(duì)于小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效.小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實(shí)到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

（一）、組建、管理合作小組是基礎(chǔ)

（二）、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵(三)、組織形式多樣的合作活動(dòng)是保證(四)、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是催化劑 三：課后

課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級(jí)中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過(guò)程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時(shí)，自己也得到了提高。而被幫助的學(xué)生．比起與老師的交流在時(shí)間、空間和心理上更有優(yōu)勢(shì)．更容易接受．效果也更好。同時(shí)對(duì)這個(gè)活動(dòng)老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)，盡展才華。這個(gè)活動(dòng)如果開(kāi)展得好的話對(duì)于落實(shí)教學(xué)任務(wù)、課 后鞏固特別有幫助。而且一旦這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。

除此以外，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在新課改強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的過(guò)程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。最終讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中．共同提高，一起收獲，從而真正實(shí)現(xiàn)有效整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。

第四篇：培訓(xùn)體會(huì)：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[定稿]

培訓(xùn)體會(huì)：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

今年八年級(jí)期末閱卷時(shí)，有不少教師對(duì)這份八年級(jí)科學(xué)卷進(jìn)行了評(píng)論。主要都是負(fù)面評(píng)論較多，但我道覺(jué)得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時(shí)采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學(xué)校平均分?jǐn)?shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分（一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的新學(xué)校），而且這個(gè)學(xué)期我外出23天（這個(gè)學(xué)期只有4個(gè)月），我覺(jué)得這跟我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？

科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；國(guó)際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實(shí)踐過(guò)程、科學(xué)場(chǎng)景；在測(cè)試范圍上由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面組成；而美國(guó)學(xué)者米勒認(rèn)為，公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用；具體說(shuō)就是，具有足夠的可以閱讀報(bào)刊上各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)的能力，理解科學(xué)探究過(guò)程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力；歐盟國(guó)家科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人J·杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。在我國(guó)，中國(guó)科普研究所的學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：科學(xué)知識(shí)（概念和術(shù)語(yǔ)）、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)?？偟目磥?lái)，世界各國(guó)學(xué)者在科學(xué)素養(yǎng)的討論中都涉及四個(gè)部分：科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)探究的過(guò)程、科學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響、科學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織功能。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)呢？

1．科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。其核心是實(shí)事求是。圍繞這一核心，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，及時(shí)分析試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)與即將獲得的新成果擦肩而過(guò)。

2．科學(xué)情感的培養(yǎng)

科學(xué)情感主要包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會(huì)密切相關(guān)的課題，具有社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。科學(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認(rèn)知加工的水平和效率，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化水平的發(fā)展，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮一系列積極的作用。

3．科學(xué)方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認(rèn)為的：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大。”科學(xué)方法是科學(xué)探究的工具，是連接知識(shí)與能力的橋梁，它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)重要方面。科學(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識(shí)，探索真理的工具?？茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗(yàn)性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。

4．科學(xué)思維的培養(yǎng)

常見(jiàn)科學(xué)思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等?？茖W(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚(yú)”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的主人。

總之，科學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起來(lái)手一起努力奮斗吧！

第五篇：培訓(xùn)體會(huì)：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

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培訓(xùn)體會(huì)：在科學(xué)教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) class=““>

今年八年級(jí)期末閱卷時(shí)，有不少教師對(duì)這份八年級(jí)科學(xué)卷進(jìn)行了評(píng)論。主要都是負(fù)面評(píng)論較多，但我道覺(jué)得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時(shí)采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學(xué)校平均分?jǐn)?shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分，而且這個(gè)學(xué)期我外出23天，我覺(jué)得這跟我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？

科學(xué)素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對(duì)科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念的基本了解；國(guó)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------際學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試大綱中提出，科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)試應(yīng)該有三個(gè)方面組成：科學(xué)基本觀念、科學(xué)實(shí)踐過(guò)程、科學(xué)場(chǎng)景；在測(cè)試范圍上由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究的過(guò)程和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用三個(gè)方面組成；而美國(guó)學(xué)者米勒認(rèn)為，公眾科學(xué)素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)對(duì)社會(huì)的作用；具體說(shuō)就是，具有足夠的可以閱讀報(bào)刊上各種不同科學(xué)觀點(diǎn)的詞匯量和理解科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)的能力，理解科學(xué)探究過(guò)程的能力，關(guān)于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活和工作所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識(shí)能力；歐盟國(guó)家科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人j·杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。在我國(guó)，中國(guó)科普研究所的學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)?？偟目磥?lái)，世界各國(guó)學(xué)者在科學(xué)素養(yǎng)的討論中都涉及四個(gè)部分：科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)基本觀點(diǎn)、科學(xué)探究的過(guò)程、科學(xué)對(duì)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------個(gè)人和社會(huì)的影響、科學(xué)學(xué)術(shù)研究的組織功能。那么我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)呢？

1．科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度是人們能夠正確對(duì)待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應(yīng)傾向，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)養(yǎng)成的。其核心是實(shí)事求是。圍繞這一核心，科學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實(shí)，及時(shí)分析試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)與即將獲得的新成果擦肩而過(guò)。

2．科學(xué)情感的培養(yǎng)

科學(xué)情感主要包括對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會(huì)密切相關(guān)的課題，具有社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神?？茖W(xué)情感不但能激發(fā)認(rèn)知者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認(rèn)知加工的水平和效率，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化水平的發(fā)展，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)發(fā)揮一系列積極的作----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------用。

3．科學(xué)方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認(rèn)為的：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值要大。”科學(xué)方法是科學(xué)探究的工具，是連接知識(shí)與能力的橋梁，它是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識(shí)，探索真理的工具?？茖W(xué)方法通常分為經(jīng)驗(yàn)性科學(xué)方法、理論性科學(xué)方法和橫向科學(xué)方法。

4．科學(xué)思維的培養(yǎng)

常見(jiàn)科學(xué)思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等。科學(xué)思維形式是課堂教學(xué)的要素和目的。我們的科學(xué)課堂要求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚(yú)”。使學(xué)生真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人、探究的主人、科學(xué)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------主人。

總之，科學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在科學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里。只有這樣才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。我們教師任重而道遠(yuǎn)，讓我們攜起來(lái)手一起努力奮斗吧！

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