第一篇：膠體的教學(xué)設(shè)計

教 案

課題：膠體 知識目標(biāo)：了解分散系的概念；掌握膠體的概念及本質(zhì)特征和性質(zhì)；了解膠體的分類及分離。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納、綜合能力；訓(xùn)練學(xué)生思維的收斂性和發(fā)散性，使

學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受大自然之美、生活之美，感受化學(xué)實驗之精妙，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，將來應(yīng)用化學(xué)知識改造世界美化生活。

板 書

設(shè)

計篇二：=膠體教案

2.1一種重要的混合物----膠體

各位專家，同行好，今天我說課內(nèi)容是

2.1一種重要的混合物----膠體，我將從以下幾個方面說課。

一、教材分析 1，教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社高中化學(xué)必修一第二章的第一節(jié)第三個內(nèi)容《一種重要的 混合物---膠體》 2，教材分析：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個化學(xué)體系的教材重點之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素與物質(zhì)分類知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對混合物知識的運用，為進入高等學(xué)府打下堅實的基礎(chǔ)，這是因為掌握膠體的性質(zhì)可以更好地認識它在工業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加工業(yè)生產(chǎn)和解決實際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。二，教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點，我認為膠體的概念和應(yīng)用作為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認知水平，我把膠體的性質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

三，教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識目標(biāo)：(1)記住分散系，分散質(zhì)，分散劑的概念；(2)理解膠體的丁達爾現(xiàn)象，電泳，聚沉等化學(xué)性質(zhì)，能運用所學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)象。2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運用本節(jié)的知識解決實際問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透嚴謹治學(xué)的意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學(xué)生對本學(xué)科更加熱愛。

四，教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù)膠體知識的教學(xué)特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認識規(guī)律，我將采用的教法是： 1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出膠體性質(zhì)。

3．比較法：通過nacl溶液與膠體，nacl溶液與濁液，膠體與濁液的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認識膠體，獲得新知。

五、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法： 1．觀察法，學(xué)會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出丁達爾現(xiàn)象的定義。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

六、教學(xué)過程：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機的整體，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用三個對比試驗引入，這樣引入會使學(xué)生感到分散質(zhì)，分散劑，分散系并不陌生，而且與學(xué)過的溶液，濁液知識也有聯(lián)系，同時也為最后膠體的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是膠體定義的講解，這是本節(jié)的核心，在分析膠體定義時，我強調(diào)膠體是分散質(zhì)微粒直徑介于1-100nm的分散系，通過與濁液，溶液的對比，讓學(xué)生知道膠體有不同于溶液的獨特性質(zhì)，截下來，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、定義膠體的丁達爾現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而不是由教師一個人包辦。

在膠體聚沉的的教學(xué)中，我通過講解淮南王劉安制作豆腐的故事給學(xué)生設(shè)疑，從而引出膠體聚沉的概念，目的是為了向?qū)W生滲透科學(xué)在我們每個人身邊的科學(xué)意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。最后再講解膠體的電泳時，我設(shè)計試驗，讓學(xué)生真切體會工業(yè)生產(chǎn)中將乳膠，橡膠等微粒通過電泳鍍到鍍件上的工業(yè)流程，加深學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后他們繼續(xù)深造及就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，每完成一個試驗后，我及時提問，如：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象等問題及時反饋實驗教學(xué)。

3、教學(xué)效果的反饋：課堂練習(xí)有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

4、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

七、總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以膠體的定義為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以性質(zhì)為主線，運用實驗，掛圖等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

七，板書

八，布置作業(yè)：p37，2（1）（2）

九，教學(xué)評價

課堂過程設(shè)計說明：在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)和灌輸式教學(xué)截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜索所需知識的能力。2.1 【講解】在本節(jié)課開始前，老師先給同學(xué)們展示一組有趣的實驗。

同學(xué)們仔細觀察這三支試管，大家看這第一支試管里盛有na cl溶液，溶液澄清透明，而這第二支試管里盛有泥土濁液，我們看到泥土濁液渾濁，這第三支管中盛有牛奶，它既不像nacl溶液那般澄清透明也不像泥土濁液那般渾濁，那么牛奶屬于溶液，濁液還是自成一派呢？要想揭開這個謎底同學(xué)們還須學(xué)習(xí)今天的的知識。在學(xué)校新課之前呢，同學(xué)們需要了解分散質(zhì)，分散劑，分散系，大家看小黑板和老師一起朗讀： 分散系：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中所形成的體系。

分散質(zhì)：分散系中分散成粒子的物質(zhì)。

分散劑：容納分散質(zhì)的物質(zhì)。

了解了這些預(yù)備知識后，老師要考考大家，哪位同學(xué)知道溶液，濁液的分散質(zhì)各是什么呢？

【同學(xué)a】溶液的分散質(zhì)為分子或離子，濁液的分散質(zhì)為分子或離子的集合體。

【評價】回答的非常好，請坐。

【講解】正如同學(xué)a所說的溶液的分散質(zhì)為分子或離子，溶液中分散質(zhì)微粒小于1nm,才表現(xiàn)出均勻、透明、穩(wěn)定的宏觀特性，常見的溶液有nacl、kno3，而濁液中的分散質(zhì)為分子或離子的集合體，其微粒直徑大于100nm,所以表現(xiàn)出渾濁的宏觀特性，長見的濁液有泥土濁液。那么，同學(xué)們有沒有想過介于1nm到100nm之間的又是什么物質(zhì)呢？接下來老師給大家介紹化學(xué)家族中的新成員------膠體。【板書】2..1.3一種重要的混合物------膠體

【講解】我們先來了解膠體的定義膠體是分散質(zhì)的微粒介于1-100nm之間的分散系，膠體普遍存在于自然界中與人體生命活動有著密切的聯(lián)系，生活中常見的膠體有豆?jié){，血液，云煙霧，有色玻璃等，下面老師給同學(xué)們介紹常見的fe(oh)3的制備方法，大家看這是75ml蒸餾水，老師用酒精燈加熱至沸騰后向其中逐滴加入飽和氯化鐵溶液，繼續(xù)煮沸至紅褐色，所得的分散系就是fe(oh)3膠體，在這個實驗中fe3+發(fā)生了水解反應(yīng)：

【板書】fecl+3h2o= fe(oh)3(膠體)+3h2o 【講解】下面老師用鋼筆式激光筆照射fe(oh)3和nacl溶液，請同學(xué)們仔細觀察看看有什么神奇的現(xiàn)象發(fā)生呢？ 一種重要的混合物----膠體 【同學(xué)b】我看到fe(oh)3膠體有束光亮的通路而nacl溶液沒有通路

【講解】很好，請坐，剛才同學(xué)們看到的這個神奇的現(xiàn)象就是膠體的丁達爾現(xiàn)象，下面請同學(xué)們四人一組展開討論根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)丁達爾現(xiàn)象的定義。

【提問】同學(xué)們討論出結(jié)果了嗎？哪位同學(xué)自告奮勇的給大家展示所討論的結(jié)果呢？

【同學(xué)c】我們總結(jié)的是：用一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向上可觀察到膠體的光亮通路。

【評價】回答的非常準確，請坐，我們看看科學(xué)家是怎么定義丁達爾現(xiàn)象的呢？同學(xué)們請看掛圖----當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的光區(qū)，這種現(xiàn)象稱為丁達爾現(xiàn)象，換句話說，丁達爾效應(yīng)是膠體分散質(zhì)微粒對可見光的散射而形成的，丁達爾現(xiàn)象在生活實際中隨處可見如“清晨在密林里看到的一縷縷光束等”在實驗室里可用來鑒別膠體與溶液。

【講解】下面老師給大家講一個小故事，同學(xué)們愿不愿意聽啊？

【回答】愿意

【講解】傳說漢高祖劉邦之孫，人稱淮南王劉安，其母親喜食黃豆，一日母親病臥在床，淮南王便派人將黃豆磨成粉，加水熬之以便讓母親引用，又怕食之無味，于是加了些鹽調(diào)味，沒料到居然凝結(jié)成塊了，這也正是豆腐雛形的形成，同學(xué)們想不想知道淮南王制豆腐的秘密呢？好，我們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)膠體的第二個性質(zhì)聚沉，下面老師要通過一組實驗給同學(xué)證明膠體的聚沉的現(xiàn)象，在實驗開始前老師向同學(xué)們介紹本實驗用到的主要實驗藥品。大家看這是fe(oh)3膠體，這是nacl，al2(so4)3, 亞鐵氰化鉀溶液，老師要請三位小助手來輔助老師完成實驗，那三位同學(xué)愿意來呢？好同學(xué)a,同學(xué)b，同學(xué)c 請這三位同學(xué)分別向試管里加入少量的fe(oh)3，同學(xué)a,向試管中加入nacl，同學(xué)b向試管中加入al2(so4)3，同學(xué)c向試管中加入亞鐵氰化鉀溶液。并震蕩。好請這三位同學(xué)回到座位上。

【講解】下面的同學(xué)仔細觀察看看fe(oh)3膠體發(fā)生了什么變化呢？同學(xué)d你能告訴大家，你看到什么現(xiàn)象了呢？

【同學(xué)d】我看到膠體聚沉了

【評價】回答的非常好，請坐，膠體的聚沉現(xiàn)象在生活生產(chǎn)中有重要的作用，如“江水點豆腐”現(xiàn)在哪位同學(xué)能結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容給大家揭示制造豆腐的原理呢？好，同學(xué)e，你給大家揭示這其中的奧妙吧！篇三：3膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用教案

膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用教案

教學(xué)目的

1．了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。2．培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析、探索、歸納的能力。3.通過膠體性質(zhì)應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生感受到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中無處不有，增強求知欲。

教學(xué)重點

膠體的性質(zhì)。

課時安排 1課時。

教學(xué)方法

自學(xué)討論法。

教學(xué)過程

【引言】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了膠體的概念及膠體與其他分散系的區(qū)別等知識，那么膠體具有哪些性質(zhì)和用途呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識。

【板書】第二節(jié) 膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用

一、膠體的性質(zhì)

【自學(xué)討論】導(dǎo)學(xué)提綱：

1．用強光直射溶液和膠體，二者現(xiàn)象有何不同？其原因是什么？ 2．膠體還具有哪些性質(zhì)？產(chǎn)生這些性質(zhì)的原閑是什么？

【多媒體演示】1．電泳現(xiàn)象動畫。2．布朗運動動畫。

【總結(jié)】師生共同完成下表： 2．同種膠粒帶同種電荷，也是膠體穩(wěn)定的一個因素。【過渡】通過自學(xué)、討論、總結(jié)，我們了解了膠體的性質(zhì)，那么膠體具有哪些用途呢？

【板書】

二、膠體的應(yīng)用

【自學(xué)討論】導(dǎo)學(xué)提綱：

1．冶金廠、水泥廠高壓除塵的原理是什么？ 2．為何鹽堿地土壤保肥能力差？ 3．明礬凈水原理是什么？

4．你能列舉一些膠體在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活中應(yīng)用的具體實例嗎？

【學(xué)生活動】分析討論上述提綱中的問題?！拘〗Y(jié)】本節(jié)課的重點知識是膠體的三個性質(zhì)及膠體與溶液、濁液的區(qū)別，膠體與溶 液、濁液在性質(zhì)上有顯著差異的根本原因是分散質(zhì)粒子大小不同。

【投影】 不能透過半透膜

1、膠體粒子較溶質(zhì)粒子大

丁達爾現(xiàn)象

2、膠體粒子較濁液粒子小比濁液穩(wěn)定

帶電

電泳

【反饋練習(xí)】

1．下列不存在丁達爾效應(yīng)的分散系是（）a.有塵埃的空氣 b.純水 c.溴水 d.向沸水中滴入fecl3飽和溶液所得液體 2．鑒別fecl3溶液和fe(oh)3膠體的最簡便的方法是（）a.電泳 b.滲析 c.丁達爾效應(yīng) d.布朗運動

【作業(yè)】課后習(xí)題一、二。

板書設(shè)計

第二節(jié) 膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用

一、膠體的性質(zhì) 1.丁達爾效應(yīng) 2.布朗運動 3.電冰現(xiàn)象

二、膠體的應(yīng)用篇四：膠體教案(2課時)★★★★★

★★★★★

《膠體》教案（2課時）

第1課時

一、課題 膠體

[目標(biāo)]

1、知識傳授：⑴初步了解分散系、膠體的概念。

⑵一般了解fe(oh)3膠體、agl膠體的制備方法。

2、能力培養(yǎng)：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能 想象能力。

3、德育滲透：適當(dāng)進行辨證唯物主義觀點的教育和愛國 育。

[重點]膠體概念 [教具]多媒體 [教法]實驗探究法

二、教學(xué)過程

ⅰ、引入新課

[設(shè)問]先讓學(xué)生寫出ki與agno3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。是否任何情況

下混和agno3和ki溶液反應(yīng)都有黃色沉淀產(chǎn)生呢？ [實驗]

力以及主義教 33 ① ② ③

無沉淀 無沉淀 有沉淀 [提問]上述實驗中制得的液體，哪些是濁液？ [追問] ①、②號液體外觀相同，都是溶液嗎？它們的性質(zhì)

是否完全相同？請看實驗。[實驗]讓一束光照射盛放①、②號液體的試管。[小結(jié)]實驗發(fā)現(xiàn)，②中有一條光亮的通路，這被稱為丁達爾現(xiàn)象，①中則無。由此可見兩種液體的性質(zhì)有所不同。通常我們把

②號中的液體叫膠體。本節(jié)主要介紹什么是膠體和膠體的重 要性質(zhì)。

ⅱ、講授新課

[揭題] 第8節(jié) 膠體

一、膠體 [討論]上述①、②、③號試管中的溶液、膠體與濁液是怎樣形成的？ 其形成過程有什么共同的特點？

[小結(jié)] 一種或幾種物質(zhì)的微粒 + 另一種物質(zhì)

混和物

分散質(zhì) + 分散劑

分散系 [提問] 上述①、②、③號試管中液體，分散質(zhì)、分散劑各是什么？ [ 討論]剛才實驗時同樣的反應(yīng)物，②中無沉淀，③中有沉淀，這是 什么原因呢？ [小結(jié)] agno3+ki=kno3+agi↓ agno3+ki=kno3+agi（膠體）

濃→快→多→顆粒大→有沉淀——濁液

稀→慢→少→顆粒小→無沉淀——膠體 [設(shè)問]大家知道，分散質(zhì)的顆粒溶液小，而濁液大。這可以通過過 濾實驗加以證明，前者可透過濾紙，后者則不能。那么膠體 中的分散質(zhì)顆粒的大小又如何呢？能否設(shè)計出類似的實驗來 證明呢？ [實驗] 蘭色 白色↓ 3 [小結(jié)]淀粉膠粒和溶液里的離子或分子都能通過濾紙。

[追問]現(xiàn)把濾紙換成半透膜，膠粒能否透過半透膜呢？ [討論]⑴要證明食鹽水里的na+、cl-能否透過半透膜，需要什么試 劑？所取試液是半透膜內(nèi)還是半透膜外的液體？為什么？ ⑵同樣，如何證明淀粉膠體的微粒能否透過半透膜？ [小結(jié)]⑴證明cl-、na+能透過半透膜

取膜外

外有cl-黃色→說明膜外有na+ 取膜外

取膜外的液體 碘水 不變藍色→說明膜外無淀粉 [實驗] 漏斗架

繩 子 燒 杯 半透膜蒸餾水 [小結(jié)]實驗證明：膠體微粒大于溶液里溶質(zhì)的離子或分子。進一步實驗 證明其直徑大小在10-9——10-7米之間。這是膠體區(qū)別于其它分散系的本質(zhì)特征。

（一）膠體的本質(zhì)

分散質(zhì)微粒的直徑大小在10-9——10-7米之間的分散系叫膠體。[講解]把混有離子或分子雜質(zhì)的膠體裝入半透膜的袋里，并把這個袋放

在溶劑中，從而使離子或分子從膠體溶液里分離的操作叫做滲析。應(yīng)用滲析的方法可精制某些膠體。[提問]由實驗?zāi)憧芍榔胀V紙的細孔直徑范圍多大？而半透膜的 孔徑又是多大？ [談話]過濾、滲析實驗好像漁民用漁網(wǎng)打魚一樣，小魚穿網(wǎng)而過，溜之

大吉，而大魚則在劫難逃了。當(dāng)然，不同的漁網(wǎng)，網(wǎng)眼大小不同，故從網(wǎng)中可以漏出大小不同的魚。濾紙孔徑大，不僅可以漏出溶液中的單個離子或分子，也可以漏出膠體顆粒。但是半透膜的孔徑太小了，只能漏出溶液中的單個離子或分子，而膠粒則無法漏出。[設(shè)問]膠體是否一定是液體？分散劑是否一定是液體？ [小結(jié)]

（三）膠體的分類

1、根據(jù)的狀態(tài)分

2、根據(jù)分散質(zhì)的組成分

氣溶膠 固溶膠 液溶膠 粒子膠體 分子膠體 [討論]舉出日常生活中見到的膠體，它們分屬于哪類膠體？ 分散質(zhì)、分散劑又各是什么物質(zhì)？

[學(xué)生實驗]選用下列方法、藥品和儀器制備fe(oh)3膠體，并用丁達爾現(xiàn)

象驗證之。

藥品：飽和fecl3溶液、濃naoh溶液、蒸餾水、fe(oh)3固體等。

儀器：燒杯、酒精燈、試管、研缽、三腳架、石棉網(wǎng)等

方法： a、飽和fecl3溶液與濃naoh 溶液混和 b、長時間煮沸飽和fecl3溶液 c、將1-2ml飽和fecl3溶液滴入20ml沸水中 d、將1-2mlfecl3溶液滴入20ml 冷水中 e、將fe(oh)3粉末研磨成直徑小于10-7m的細顆粒，再分

散到極稀的fecl3溶液中

[討論] 上面哪些方法制得了fe(oh)3膠體？那些不能？ [小結(jié)]

（四）膠體的制備3+

1、水解法 ：fe+3h23(膠體)+3h+

2、復(fù)分解反應(yīng)法：fe3+ + 3oh-3(膠體)

3、固體研磨法

ⅲ、鞏固新課

[練習(xí)] 上述制取實驗中，有些同學(xué)用方法c制得的fe(oh)3膠體，產(chǎn)生了

少量渾濁，如何除去渾濁？又如何除去里面過量的fecl3和生成的hcl等雜質(zhì)？怎樣檢驗fe(oh)3膠體是否凈化了？

ⅳ、結(jié)束新課

[談話]上述制取實驗中，用b法都沒有得到fe(oh)3膠體。用c法制fe(oh)3 膠體喜憂參半。大家所用的方法、藥品和儀器都差不多，為什么有些成功，有些失??？其實，這些問題都涉及膠體的重要性質(zhì)。欲知后事如何，且聽下回分解。

ⅴ、布置作業(yè)

[作業(yè)]課本no.6（填表）

課外小實驗：早餐時在豆?jié){里加白糖或加醬油，看一看有何 不同現(xiàn)象。

三、板書設(shè)計 略篇五：《膠體的制備及其性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《膠體的制備及其性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

【摘要】本文緊密結(jié)合新課程的理念，采用“啟發(fā)引導(dǎo)，問題探究” 的教學(xué)模式，介紹了膠體的制備并重點探討了膠體的化學(xué)性質(zhì)，密切聯(lián)系了化學(xué)和生活，實現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向生活。

【關(guān)鍵詞】分散系膠體性質(zhì)

一、教材分析和教學(xué)設(shè)計思路

膠體屬于分散系內(nèi)容，知識相對獨立，但膠體知識與生產(chǎn)、生活和高科技（納米材料）聯(lián)系密切，并與物理、生物等學(xué)科知識有一定的交叉。本部分知識有一定的綜合性，適宜于對學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)和多學(xué)科間綜合教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)設(shè)計時充分考慮化學(xué)新課程的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和探究性，加強與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強與物理、生物等學(xué)科的滲透，加強多種媒體的運用。本節(jié)課采用了“啟發(fā)引導(dǎo)，問題探究”的教學(xué)模式。

二.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、了解分散系、分散質(zhì)、分散劑、膠體等概念

2、認識膠體與其它分散系的本質(zhì)區(qū)別

3、能夠通過實驗區(qū)分膠體和其它分散系

過程與方法：

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程

2、能夠運用觀察、實驗等科學(xué)方法探究膠體的本質(zhì)

3、學(xué)會運用比較、歸納等方法對實驗事實進行加工

情感態(tài)度價值觀：

1、能夠積極參與實驗探究活動，并獲得成功體驗

2、形成樂于探索、勇于質(zhì)疑、實事求是的精神

【教學(xué)重難點】

膠體的性質(zhì)

教學(xué)流程

【課題引入】運用多媒體向同學(xué)們展示以下圖片：早晨陽光射入森林的美麗景象、自然形成的五彩石頭、河流入海處沖刷成的三角洲、彩燈刺破夜空形成的絢麗景色以及大自然中的云山霧海，這些色彩斑斕的畫面將會極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的積極性。這時，老師就會及時地提出問題并引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，很容易得出這些物質(zhì)都是混合體系這樣一個結(jié)論。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

【講解】：分散系：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的混合體系。在分散系中，被分散成微粒的物質(zhì)叫分散質(zhì)，起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)叫分散劑。

【提問】：以前我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)的分類，那么，分散系又可以按照什么樣的標(biāo)準來進行分類呢？

【講解】：按照分散質(zhì)和分散劑的聚集狀態(tài)（氣、液、固）來分，可以分為九種不同的分散系。請試著舉出生活中常見的分散系的例子并加以討論交流。展示ppt。

【過渡】：分散劑如果是水或液體時，分散系又可以分為什么呢？

【講解】：根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑的大小可以將分散系分為溶液、膠體和濁液。分散質(zhì)微粒直徑小于1nm的為溶液，大于100nm的為濁液，介于兩者之間的叫膠體。對于溶液和濁液大家都比較熟悉，我們具體來研究一下膠體。

【過渡】：膠體究竟是如何制備的呢？ 【講解】：通常制備膠體的方法有兩種：分散法和凝聚法（物理凝聚法和化學(xué)凝聚法）?！净顒印浚翰シ胚\用化學(xué)凝聚法制備fe（oh）3膠體視頻

【講解】：方程式：fecl3+3h2o（沸水）fe（oh）3（膠體）+3hcl，注意事項：①沸水、飽和fecl3溶液，②加熱至溶液呈紅褐色后停止加熱，③不能用自來水，也不能攪拌，④不用“↓”，寫膠體。

【演示實驗1】：分別用激光筆照射置于暗處的cuso4溶液和fe（oh）3 膠體

【學(xué)生總結(jié)】：照射fe（oh）3膠體可以觀察到有一條光亮的通路，而照射cuso4溶液時無此現(xiàn)象。

【講解】：這就是膠體的第一個性質(zhì)——丁達爾現(xiàn)象，是區(qū)分溶液和膠體的物理方法。膠體可以產(chǎn)生丁達爾現(xiàn)象是因為膠體粒子對光線進行了散射（光波偏離原來方向而分散傳播）。

【活動】：觀看動畫，解釋生活中的丁達爾現(xiàn)象。

【故事引入】：1827年，brown在用顯微鏡觀察花粉時發(fā)現(xiàn)花粉顆

粒不停的無序運動。在膠體里，膠粒不斷地進行無規(guī)則運動，這種運動叫布朗運動。這是膠體穩(wěn)定的原因之一，也是膠體的第二個性質(zhì)[1]。

【活動】：觀看膠體微粒在某一時間間隔中的運功軌跡動畫。

【演示實驗2】：在一個u形管里盛有紅褐色的fe（oh）3膠體，從u形管的兩個管口各插一個電極，通直流電，經(jīng)過一段時間，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生總結(jié)】：陰極附近的顏色逐漸變深，陽極附近的顏色逐漸變淺。

【講解】：這表明fe（oh）3膠粒帶正電荷，在電場的作用下向陰極移動。像這樣在外電場的作用下，膠體的微粒在分散劑里向陰極（或陽極）作定向移動的現(xiàn)象，叫做電泳[2]，這是膠體的第三個性質(zhì)。

【交流討論】：膠體的這種性質(zhì)在實際生活中具體應(yīng)用

【講解】：膠體的分離和水泥廠除塵

【故事引入】：生活中的“鹵水點豆腐”是把cacl2（或mgcl2）加入豆?jié){中發(fā)生凝聚制得豆腐。

【講解】：這是利用了膠體的第四個性質(zhì)——凝聚。由于膠體膠粒帶有電荷，加入電解質(zhì)后，由于電解質(zhì)在溶液中能電離出陽離子和陰離子，分別能中和帶有負電荷膠粒的膠體和帶有正電荷膠粒的膠體。常用到的凝聚方法有：1.加入電解質(zhì)溶液 2.加入膠粒帶相反電荷的膠體3.加熱4.攪拌[3]?！窘涣饔懻摗浚和N品牌的墨水為何不能混用？

【演示實驗3】：將淀粉膠體和nacl溶液放入半透膜袋里，再將此袋放入盛有水的燒杯中，一段時間之后，分別取燒杯中的液體加入agno3溶液和碘溶液中，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生總結(jié)】：agno3溶液中會有白色沉淀生成，而碘溶液中無現(xiàn)象。

【講解】：這是由于na+和cl-的直徑小可以透過半透膜，而淀粉膠粒直徑小不能透過半透膜，這種方法可以用來凈化膠體，這也是膠體的第五個性質(zhì)——滲析。

【交流討論】：醫(yī)學(xué)上尿毒癥病人血液透析的原理。

【課后作業(yè)】：談?wù)勆钪械哪z體，如何將膠體趨利避害更好為人類服務(wù)。

【課堂小結(jié)】：本節(jié)課學(xué)習(xí)了膠體的制備，重點研究了膠體的五個性質(zhì)：丁達爾現(xiàn)象、布朗運動、電泳、凝聚、滲析。

第二篇：膠體教學(xué)設(shè)計

教 案

課題：膠體 知識目標(biāo)：了解分散系的概念；掌握膠體的概念及本質(zhì)特征和性質(zhì)；了解膠體的分類及分離。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納、綜合能力；訓(xùn)練學(xué)生思維的收斂性和發(fā)散性，使

學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受大自然之美、生活之美，感受化學(xué)實驗之精妙，激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué)，將來應(yīng)用化學(xué)知識改造世界美化生活。

板 書

設(shè)

計篇二：=膠體教案

2.1一種重要的混合物----膠體

各位專家，同行好，今天我說課內(nèi)容是

2.1一種重要的混合物----膠體，我將從以下幾個方面說課。

一、教材分析 1，教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社高中化學(xué)必修一第二章的第一節(jié)第三個內(nèi)容《一種重要的 混合物---膠體》 2，教材分析：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個化學(xué)體系的教材重點之一。這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了元素與物質(zhì)分類知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的是對混合物知識的運用，為進入高等學(xué)府打下堅實的基礎(chǔ)，這是因為掌握膠體的性質(zhì)可以更好地認識它在工業(yè)生產(chǎn)上的重要用途，為學(xué)生將來參加工業(yè)生產(chǎn)和解決實際問題創(chuàng)造條件。因此，必須使學(xué)生切實學(xué)好。二，教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材的特點，我認為膠體的概念和應(yīng)用作為本節(jié)的重點。根據(jù)學(xué)生的認知水平，我把膠體的性質(zhì)作為本節(jié)教學(xué)的難點。

三，教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識目標(biāo)：(1)記住分散系，分散質(zhì)，分散劑的概念；(2)理解膠體的丁達爾現(xiàn)象，電泳，聚沉等化學(xué)性質(zhì)，能運用所學(xué)知識解釋生活中常見的現(xiàn)象。2．能力 目標(biāo)：通過學(xué)生的提問、討論和總結(jié)（1）培養(yǎng)學(xué)生運用本節(jié)的知識解決實際問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。3．思想目標(biāo)： 結(jié)合本節(jié)的教學(xué)，向?qū)W生滲透嚴謹治學(xué)的意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學(xué)生對本學(xué)科更加熱愛。

四，教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

根據(jù)膠體知識的教學(xué)特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認識規(guī)律，我將采用的教法是： 1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析歸納出膠體性質(zhì)。

3．比較法：通過nacl溶液與膠體，nacl溶液與濁液，膠體與濁液的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認識膠體，獲得新知。

五、學(xué)法：如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本學(xué)習(xí)方法： 1．觀察法，學(xué)會全面地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力。2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出丁達爾現(xiàn)象的定義。3．閱讀法，在教師的指導(dǎo)下閱讀教材，自讀自悟，培養(yǎng)自學(xué)能力。

六、教學(xué)過程：

為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機的整體，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。教學(xué)程序我是這樣設(shè)計的

1、課堂引入：在本節(jié)課中，我利用三個對比試驗引入，這樣引入會使學(xué)生感到分散質(zhì)，分散劑，分散系并不陌生，而且與學(xué)過的溶液，濁液知識也有聯(lián)系，同時也為最后膠體的應(yīng)用打下了伏筆。

2、講授：接下來是膠體定義的講解，這是本節(jié)的核心，在分析膠體定義時，我強調(diào)膠體是分散質(zhì)微粒直徑介于1-100nm的分散系，通過與濁液，溶液的對比，讓學(xué)生知道膠體有不同于溶液的獨特性質(zhì)，截下來，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、定義膠體的丁達爾現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位而不是由教師一個人包辦。

在膠體聚沉的的教學(xué)中，我通過講解淮南王劉安制作豆腐的故事給學(xué)生設(shè)疑，從而引出膠體聚沉的概念，目的是為了向?qū)W生滲透科學(xué)在我們每個人身邊的科學(xué)意識，同時使學(xué)生的思想受到教育。最后再講解膠體的電泳時，我設(shè)計試驗，讓學(xué)生真切體會工業(yè)生產(chǎn)中將乳膠，橡膠等微粒通過電泳鍍到鍍件上的工業(yè)流程，加深學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后他們繼續(xù)深造及就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，每完成一個試驗后，我及時提問，如：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象等問題及時反饋實驗教學(xué)。

3、教學(xué)效果的反饋：課堂練習(xí)有針對性、系統(tǒng)性。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問

4、歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、思想三個方面總結(jié)，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。

七、總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以膠體的定義為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以性質(zhì)為主線，運用實驗，掛圖等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。

七，板書

八，布置作業(yè)：p37，2（1）（2）

九，教學(xué)評價

課堂過程設(shè)計說明：在本節(jié)課的設(shè)計過程中本人嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學(xué)生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)和灌輸式教學(xué)截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜索所需知識的能力。2.1 【講解】在本節(jié)課開始前，老師先給同學(xué)們展示一組有趣的實驗。

同學(xué)們仔細觀察這三支試管，大家看這第一支試管里盛有na cl溶液，溶液澄清透明，而這第二支試管里盛有泥土濁液，我們看到泥土濁液渾濁，這第三支管中盛有牛奶，它既不像nacl溶液那般澄清透明也不像泥土濁液那般渾濁，那么牛奶屬于溶液，濁液還是自成一派呢？要想揭開這個謎底同學(xué)們還須學(xué)習(xí)今天的的知識。在學(xué)校新課之前呢，同學(xué)們需要了解分散質(zhì)，分散劑，分散系，大家看小黑板和老師一起朗讀： 分散系：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中所形成的體系。

分散質(zhì)：分散系中分散成粒子的物質(zhì)。

分散劑：容納分散質(zhì)的物質(zhì)。

了解了這些預(yù)備知識后，老師要考考大家，哪位同學(xué)知道溶液，濁液的分散質(zhì)各是什么呢？

【同學(xué)a】溶液的分散質(zhì)為分子或離子，濁液的分散質(zhì)為分子或離子的集合體。

【評價】回答的非常好，請坐。

【講解】正如同學(xué)a所說的溶液的分散質(zhì)為分子或離子，溶液中分散質(zhì)微粒小于1nm,才表現(xiàn)出均勻、透明、穩(wěn)定的宏觀特性，常見的溶液有nacl、kno3，而濁液中的分散質(zhì)為分子或離子的集合體，其微粒直徑大于100nm,所以表現(xiàn)出渾濁的宏觀特性，長見的濁液有泥土濁液。那么，同學(xué)們有沒有想過介于1nm到100nm之間的又是什么物質(zhì)呢？接下來老師給大家介紹化學(xué)家族中的新成員------膠體?！景鍟?..1.3一種重要的混合物------膠體

【講解】我們先來了解膠體的定義膠體是分散質(zhì)的微粒介于1-100nm之間的分散系，膠體普遍存在于自然界中與人體生命活動有著密切的聯(lián)系，生活中常見的膠體有豆?jié){，血液，云煙霧，有色玻璃等，下面老師給同學(xué)們介紹常見的fe(oh)3的制備方法，大家看這是75ml蒸餾水，老師用酒精燈加熱至沸騰后向其中逐滴加入飽和氯化鐵溶液，繼續(xù)煮沸至紅褐色，所得的分散系就是fe(oh)3膠體，在這個實驗中fe3+發(fā)生了水解反應(yīng)：

【板書】fecl+3h2o= fe(oh)3(膠體)+3h2o 【講解】下面老師用鋼筆式激光筆照射fe(oh)3和nacl溶液，請同學(xué)們仔細觀察看看有什么神奇的現(xiàn)象發(fā)生呢？ 一種重要的混合物----膠體 【同學(xué)b】我看到fe(oh)3膠體有束光亮的通路而nacl溶液沒有通路

【講解】很好，請坐，剛才同學(xué)們看到的這個神奇的現(xiàn)象就是膠體的丁達爾現(xiàn)象，下面請同學(xué)們四人一組展開討論根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)丁達爾現(xiàn)象的定義。

【提問】同學(xué)們討論出結(jié)果了嗎？哪位同學(xué)自告奮勇的給大家展示所討論的結(jié)果呢？

【同學(xué)c】我們總結(jié)的是：用一束光線透過膠體，從入射光的垂直方向上可觀察到膠體的光亮通路。

【評價】回答的非常準確，請坐，我們看看科學(xué)家是怎么定義丁達爾現(xiàn)象的呢？同學(xué)們請看掛圖----當(dāng)可見光束通過膠體時，在入射光側(cè)面可觀察到明亮的光區(qū)，這種現(xiàn)象稱為丁達爾現(xiàn)象，換句話說，丁達爾效應(yīng)是膠體分散質(zhì)微粒對可見光的散射而形成的，丁達爾現(xiàn)象在生活實際中隨處可見如“清晨在密林里看到的一縷縷光束等”在實驗室里可用來鑒別膠體與溶液。

【講解】下面老師給大家講一個小故事，同學(xué)們愿不愿意聽?。?/p>

【回答】愿意

【講解】傳說漢高祖劉邦之孫，人稱淮南王劉安，其母親喜食黃豆，一日母親病臥在床，淮南王便派人將黃豆磨成粉，加水熬之以便讓母親引用，又怕食之無味，于是加了些鹽調(diào)味，沒料到居然凝結(jié)成塊了，這也正是豆腐雛形的形成，同學(xué)們想不想知道淮南王制豆腐的秘密呢？好，我們需要繼續(xù)學(xué)習(xí)膠體的第二個性質(zhì)聚沉，下面老師要通過一組實驗給同學(xué)證明膠體的聚沉的現(xiàn)象，在實驗開始前老師向同學(xué)們介紹本實驗用到的主要實驗藥品。大家看這是fe(oh)3膠體，這是nacl，al2(so4)3, 亞鐵氰化鉀溶液，老師要請三位小助手來輔助老師完成實驗，那三位同學(xué)愿意來呢？好同學(xué)a,同學(xué)b，同學(xué)c 請這三位同學(xué)分別向試管里加入少量的fe(oh)3，同學(xué)a,向試管中加入nacl，同學(xué)b向試管中加入al2(so4)3，同學(xué)c向試管中加入亞鐵氰化鉀溶液。并震蕩。好請這三位同學(xué)回到座位上。

【講解】下面的同學(xué)仔細觀察看看fe(oh)3膠體發(fā)生了什么變化呢？同學(xué)d你能告訴大家，你看到什么現(xiàn)象了呢？

【同學(xué)d】我看到膠體聚沉了

【評價】回答的非常好，請坐，膠體的聚沉現(xiàn)象在生活生產(chǎn)中有重要的作用，如“江水點豆腐”現(xiàn)在哪位同學(xué)能結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容給大家揭示制造豆腐的原理呢？好，同學(xué)e，你給大家揭示這其中的奧妙吧！篇三：膠體教案 [教學(xué)設(shè)計] 分散系及其分類

廣東省潮州韓山師范學(xué)院 黃嬋燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解分散系的定義及其分類；

（2）掌握膠體的性質(zhì)，重點掌握丁達爾效應(yīng)這個性質(zhì)；（3）了解膠體的應(yīng)用。

2、過程與方法：

學(xué)會用實驗、觀察等方法獲取信息，結(jié)合上節(jié)課的分類，對知識進行一個分類，通過比較的方法，對所獲取信息進行加工，歸納總結(jié)出新的知識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、認真思考、積極討論的探究精神。

二、設(shè)計思路

本節(jié)課是高一化學(xué)必修1第二章第一節(jié)第二課時內(nèi)容《分散系及其分類》。本節(jié)課我將通過列表格對比的方法，鞏固學(xué)生對溶液、膠體、濁液的區(qū)別，以及懂得如何鑒別它們。為了能順利突破本節(jié)課的重難點，我將從引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，讓他們通過生活中常見的分散系的例子，膠體的例子，來認識膠體，掌握膠體的重要性質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加上高一的學(xué)生還是好奇心比較強，所以做好“科學(xué)探究”中的三個探究實驗也是比較關(guān)鍵，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

三、教學(xué)重點、難點： 膠體的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準備 cuso4溶液、飽和fecl3溶液、泥水、蒸餾水、稀墨水、肥皂水、稀豆?jié){、茶水、激光筆、鐵架臺、酒精燈、漏斗、濾紙、燒杯、玻璃棒。

五、教學(xué)方法：實驗探究法，觀察法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

六、教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)引入】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“簡單分類法及其應(yīng)用”，主要學(xué)習(xí)了哪些分類方法？（學(xué)生齊答。）在學(xué)習(xí)樹狀分類法時，我們對“物質(zhì)”進行了分類，大家回憶下是怎樣分類的呢？（師生一起回顧。）在這棵樹中，純凈物這個分支發(fā)育得非常好，這節(jié)課呢，我們將讓混合物這個分支也發(fā)育，讓這棵樹很好地開枝散葉下去。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《分散系及其分類》。

【板書】

二、分散系及其分類

【提問】什么叫分散系呢？大家把課本翻到25頁，認真最下面那一段，找出分散系的概念及分散系的組成。

【生】把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系，叫分散系。它 的組成是分散質(zhì)和分散劑。【板書】

1、分散系

（1）概念：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。

（2）組成：分散質(zhì)和分散劑。

【師】（展示實物cuso4溶液、泥水）像cuso4溶液和泥水都是分散系，它們的分散質(zhì)和分散劑分別是什么呢？ 【生】cuso4溶液分散質(zhì)是cuso4固體，分散劑是水，泥水分散質(zhì)是泥沙，分散劑是水。【師】對，非常好。在我們生活中常見的分散系還有很多，像空氣，分散質(zhì)是氧氣、二氧化碳等等，分散劑是氮氣；還有酒精水溶液，分散質(zhì)是酒精，分散劑是水。我們在分析分散質(zhì)與分散劑時，通常我們按這個規(guī)則：量多的為分散劑、量少的為分散質(zhì)，而當(dāng)有水存在時，一般水做分散劑。

【過渡】我們舉的這些例子中，分散質(zhì)與分散劑都有不同狀態(tài)。我們知道物質(zhì)有三態(tài)，如果按分散質(zhì)分散劑所存在狀態(tài)不同來分類的話可以怎樣分呢？可分為幾種呢？ 【生】九種

【師】對。現(xiàn)在大家思考下，嘗試分別它們舉個生活中的實例?！景鍟浚?）分類： ① 按分散系組成所存在狀態(tài)的不同分：9種

【分析】

【設(shè)問】生活當(dāng)中，我們最常見的分散系還是分散劑是液態(tài)的，所以對當(dāng)散劑是液態(tài)時，我們可以怎樣進行分類呢？

【答】我們按分散質(zhì)粒子直徑的大小，可以將分散系分為溶液、膠體和濁液。分散質(zhì)粒子直徑小于1nm的為溶液，大于100nm的為濁液，介于這兩者之間的為膠體。

【板書】②當(dāng)分散劑是液態(tài)時，按分散質(zhì)粒子直徑大小分：(本質(zhì)特征)【講解】分散質(zhì)粒子的大小是溶液、膠體和濁液的本質(zhì)區(qū)別。（以下這表格是用小黑板先準備好，然后根據(jù)講課進度，再一一填寫上去的，如果有多媒體條件的話，可選擇使用多媒

對于溶液和濁液大家比較熟悉，像我這里的cuso4溶液和泥水，在我們初三下冊第九單元里對溶液這樣定義：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均

一、透明、穩(wěn)定的混合物，叫溶液。所以我們知道溶液外觀上是均

一、透明的。而濁液，像泥水，外觀不不均

一、不透明的，且放置一會馬上大顆粒就沉降下來了，所以它是不穩(wěn)定的。

【過渡】那么膠體呢？是我們所陌生的，所以要想研究膠體，必須先得到它?，F(xiàn)在讓我們來做“科學(xué)探究1”這個實驗，制備fe(oh)3膠體。大家先閱讀下課本的實驗步驟?！景鍟?/p>

2、膠體（本質(zhì)特征：膠粒直徑在1～100nm之間）

（1）fe(oh)3膠體的制備 【實驗1】取1個小燒杯，加入25ml蒸餾水，將水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入5～6滴飽和fecl3溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的fe(oh)3膠體，并與cuso4溶液和泥水比較。（為了節(jié)省實驗時間，可在上課一開始，就開始煮蒸餾水，等講到制備膠體時，水基本上剛剛好煮好。）【板書】fecl3+3h2ofe(oh)3(膠體)+3hcl 【講解】這是制備fe(oh)3膠體的化學(xué)反應(yīng)方程式，這里我要強調(diào)的是加熱條件，還有這里fe(oh)3是膠體，不可以打沉淀符號，而應(yīng)該在后面打括號，注明是膠體?，F(xiàn)在膠體制備出來了，大家觀察它是均

一、透明的。是不是所有的膠體都透明呢？不是的，像牛奶，它是膠體，但不透明。

【提問】溶液是穩(wěn)定的，濁液是不穩(wěn)定的，那么膠體的穩(wěn)定性呢？

【答】它具有介穩(wěn)性。是由于膠體粒子可以通過吸附而帶有電荷，同種膠體粒子的相同，在通常情況下，它們之間的相互排斥使得它們不容易聚焦成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來。此外，膠體粒子所作的布朗運動也使得它們不容易聚集成質(zhì)量較大的顆粒而沉降下來?！景鍟浚?）膠體的性質(zhì)

① 介穩(wěn)性（同種電荷相排斥、布朗運動）【提問】剛剛在制備膠體時，為什么要用蒸餾水，而不用自來水呢？

【答】因為自來水中含有少量電解質(zhì)雜質(zhì)，使得制備好fe(oh)3膠體馬上發(fā)生聚沉而形成fe(oh)3沉淀，得不到膠體。聚沉是：向膠體中加入少量電解質(zhì)溶液時，由于加入的陽離子（或陰離子）中和了膠體粒子所帶的電荷，使膠體粒子聚集成為較大的顆粒，從而形成沉淀從分散劑里析出，這個過程叫做聚沉。聚沉是膠體的另一重要性質(zhì)?！景鍟竣诰鄢?/p>

【提問】對于溶液、膠體和濁液要怎樣鑒別呢？

【答】首先，我們從外觀上就可以馬上分辨出濁液，濁液靜置，馬上就沉降分層。那膠體和濁液呢，我們知道溶液是能通過濾紙的，那膠粒直徑比溶液大，我們猜想要是膠體不能通過

濾紙，那么，用過濾的方法便能將溶液與膠體區(qū)分開來，現(xiàn)在我們就來驗證下，我們來做“科學(xué)探究3”

【實驗3】將fe(oh)3膠體和泥水進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。（實驗過程中提醒大家回憶前面學(xué)過的過濾的要決“一貼二低三靠”）【現(xiàn)象】fe(oh)3膠體：過濾后，全部通過濾紙；

泥水：過濾后濾紙上留有濾渣，濾液澄清。

【結(jié)論】膠體能通過濾紙，無法用過濾來區(qū)分膠體和溶液?！咎釂枴科鋵嵞z體和溶液的粒子直徑大小還是有區(qū)分的，那有沒有一種東西的孔隙比濾紙還小，使溶液可以通過而膠體不能通過呢？

【答】是有的，那就是半透膜。溶液可以通過半透膜，膠體不能?；蛟S對半透膜大家比較陌生，我這里也無法提供給大家看，不過雞蛋大家熟悉吧，雞蛋在蛋清與蛋殼之間的那一層膜就是半透膜。我們腌咸雞蛋就是利用半透膜的這種性質(zhì)。蛋清是一種膠體，我們用食鹽來腌制時，食鹽水主要是氯化鈉溶液，溶液能透過半透膜進入到蛋清里面，而蛋清是膠體不會透過半透膜跑出來。

【過渡】有沒有其它方法可以鑒別它們呢？大家看看“科學(xué)探究2”

【實驗2】把盛有cuso4溶液和fe(oh)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆照射燒杯中的液體，在與光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】cuso4溶液：無明顯現(xiàn)象；fe(oh)3膠體：能觀察到一條光亮的通路。【提問】為什么會有這條通路呢？ 【答】這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對光線散射（光波偏離原來方向而分散傳播）形成的，叫丁達爾效應(yīng)。丁達爾效應(yīng)是膠體的一個非常重要的一個性質(zhì)，它是我們本節(jié)課的重中之重，它是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。只要激光筆一照，便能分辨出是溶液還是膠體。

【板書】③丁達爾效應(yīng)（區(qū)分膠體與溶液的一種物理方法）

【師】丁達爾效應(yīng)在日常生活中隨處可見。如當(dāng)日光從窗隙射入暗室，或者光線透過樹葉間的縫隙射入密林中時，可以觀察到丁達爾效應(yīng)；放電影時，放映室射到銀幕上的光柱的形成也屬于丁達爾效應(yīng)；當(dāng)夜晚，我們用手電筒一照，看到一條光亮的通路也是丁達爾效應(yīng)。我這里有幾種膠體，我們一起來驗證下，是不是膠體都有丁達爾效應(yīng)。（分別對稀墨水、肥皂水、稀豆?jié){、茶水進行照射，可觀察到光亮的通路。）【師】膠體還有一個性質(zhì)，就是電泳。由于膠體粒子帶有電荷，在電場的作用下，膠體粒子在分散劑里作定向移動，這種現(xiàn)象電做電泳。這個性質(zhì)只做了解就好?！景鍟竣茈娪? 【過渡】化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們有一句很經(jīng)典的話，那就是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。膠體的粒子直徑的大小，決定了它有以上這四種性質(zhì)，而這四種性質(zhì)又決定了它有廣泛的應(yīng)用?！景鍟浚?）應(yīng)用：納米技術(shù)

【講解】我們課本上說到，納米粒子的尺寸正和膠體粒子的大致相當(dāng)，原有的膠體化學(xué)原理和方法不僅有助于納米科技的發(fā)展，所以膠體化學(xué)也從中獲得了新的研究方向和動力。像我們生活當(dāng)中，涂料、顏料、墨水的制造，洗滌劑、噴霧劑的應(yīng)用，是利用了膠體的介穩(wěn)性；豆腐、肉凍、果凍是生活中經(jīng)常見一的凝膠態(tài)物質(zhì)，是利用了膠體的聚沉；還有我們的明礬凈水、激光手術(shù)刀、止血膠布止血等等，都是膠體在生活當(dāng)中的應(yīng)用。

【練習(xí)】當(dāng)光束通過下列分散系時，能觀察到丁達爾效應(yīng)的是（）。a鹽酸 b蔗糖溶液 c氯化鈉溶液 d淀粉溶液

【分析】丁達爾效應(yīng)是區(qū)別溶液和膠體的常用的物理方法。因此要觀察到丁達爾效應(yīng)，必須是膠體。本題可采用排除法，a、b、c均是常見的溶液，故選d。淀粉溶液，為什么說它是“溶液”了它還可以選呢？其實它是膠體，只是因為人們已經(jīng)習(xí)慣性了把它叫為溶液。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課學(xué)習(xí)了分散系的概念及其分類，當(dāng)分散劑是液體時，可根據(jù)分散質(zhì)粒子直徑大小分為溶液、膠體和濁液。本節(jié)課重點介紹了膠體，膠體的本質(zhì)特征是粒子直徑在膠粒直徑在1～100nm之間，重點要掌握膠體的介穩(wěn)性和丁達爾效應(yīng)。丁達爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的常見的物理方法?！咀鳂I(yè)】p29 5、6、7

七、教學(xué)后記

本課時內(nèi)容比較多，所以時間上比較緊，必須很好地把握住重難點，便于很好地突破。另外，本節(jié)課的實驗也很重要，有些人等要制備膠體的時候才來加熱，往往會在加熱這里浪費時間，導(dǎo)致講不完或者拖堂，所以我認為有兩種選擇，一是上課的同時就開始加熱，二是用事先準備好的煮開的蒸餾水。

新課標(biāo)要求要以學(xué)生為主，老師重在引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，所以本節(jié)課采用小黑板形式，制作了一個溶液、膠體、濁液的對比的表格，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生思考下去，另外，利用表格使學(xué)生一目了然地看出它們的比較，便于學(xué)生的掌握。

八、板書設(shè)計

二、分散系及其分類

1、分散系

（1）概念：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系。（2）組成：分散質(zhì)和分散劑。（3）分類：

①按分散系組成所存在狀態(tài)的不同分：9種

②當(dāng)分散劑是液態(tài)時，按分散質(zhì)粒子直徑大小分：(本質(zhì)特征篇四：膠體教案(2課時)★★★★★

★★★★★

《膠體》教案（2課時）

第1課時

一、課題 膠體

[目標(biāo)]

1、知識傳授：⑴初步了解分散系、膠體的概念。⑵一般了解fe(oh)3膠體、agl膠體的制備方法。

2、能力培養(yǎng)：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能 力以及想象能力。

3、德育滲透：適當(dāng)進行辨證唯物主義觀點的教育和愛國 主義教育。[重點]膠體概念 [教具]多媒體 [教法]實驗探究法

二、教學(xué)過程

ⅰ、引入新課

[設(shè)問]先讓學(xué)生寫出ki與agno3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。是否任何情況

下混和agno3和ki溶液反應(yīng)都有黃色沉淀產(chǎn)生呢？ [實驗] 33 ① ② ③

無沉淀 無沉淀 有沉淀 [提問]上述實驗中制得的液體，哪些是濁液？ [追問] ①、②號液體外觀相同，都是溶液嗎？它們的性質(zhì)

是否完全相同？請看實驗。[實驗]讓一束光照射盛放①、②號液體的試管。[小結(jié)]實驗發(fā)現(xiàn)，②中有一條光亮的通路，這被稱為丁達爾現(xiàn)象，①中則無。由此可見兩種液體的性質(zhì)有所不同。通常我們把

②號中的液體叫膠體。本節(jié)主要介紹什么是膠體和膠體的重 要性質(zhì)。

ⅱ、講授新課

[揭題] 第8節(jié) 膠體

一、膠體 [討論]上述①、②、③號試管中的溶液、膠體與濁液是怎樣形成的？ 其形成過程有什么共同的特點？

[小結(jié)] 一種或幾種物質(zhì)的微粒 + 另一種物質(zhì)

混和物

分散質(zhì) + 分散劑

分散系 [提問] 上述①、②、③號試管中液體，分散質(zhì)、分散劑各是什么？ [ 討論]剛才實驗時同樣的反應(yīng)物，②中無沉淀，③中有沉淀，這是 什么原因呢？ [小結(jié)] agno3+ki=kno3+agi↓ agno3+ki=kno3+agi（膠體）

濃→快→多→顆粒大→有沉淀——濁液

稀→慢→少→顆粒小→無沉淀——膠體 [設(shè)問]大家知道，分散質(zhì)的顆粒溶液小，而濁液大。這可以通過過 濾實驗加以證明，前者可透過濾紙，后者則不能。那么膠體 中的分散質(zhì)顆粒的大小又如何呢？能否設(shè)計出類似的實驗來 證明呢？ [實驗] 蘭色 白色↓ 3 [小結(jié)]淀粉膠粒和溶液里的離子或分子都能通過濾紙。

[追問]現(xiàn)把濾紙換成半透膜，膠粒能否透過半透膜呢？ [討論]⑴要證明食鹽水里的na+、cl-能否透過半透膜，需要什么試 劑？所取試液是半透膜內(nèi)還是半透膜外的液體？為什么？ ⑵同樣，如何證明淀粉膠體的微粒能否透過半透膜？ [小結(jié)]⑴證明cl-、na+能透過半透膜 取膜外

外有cl-黃色→說明膜外有na+ 取膜外

取膜外的液體 碘水 不變藍色→說明膜外無淀粉 [實驗] 漏斗架

繩 子 燒 杯 半透膜蒸餾水 [小結(jié)]實驗證明：膠體微粒大于溶液里溶質(zhì)的離子或分子。進一步實驗

證明其直徑大小在10-9——10-7米之間。這是膠體區(qū)別于其它分散系的本質(zhì)特征。

（一）膠體的本質(zhì)

分散質(zhì)微粒的直徑大小在10-9——10-7米之間的分散系叫膠體。[講解]把混有離子或分子雜質(zhì)的膠體裝入半透膜的袋里，并把這個袋放

在溶劑中，從而使離子或分子從膠體溶液里分離的操作叫做滲析。應(yīng)用滲析的方法可精制某些膠體。[提問]由實驗?zāi)憧芍榔胀V紙的細孔直徑范圍多大？而半透膜的 孔徑又是多大？ [談話]過濾、滲析實驗好像漁民用漁網(wǎng)打魚一樣，小魚穿網(wǎng)而過，溜之

大吉，而大魚則在劫難逃了。當(dāng)然，不同的漁網(wǎng)，網(wǎng)眼大小不同，故從網(wǎng)中可以漏出大小不同的魚。濾紙孔徑大，不僅可以漏出溶液中的單個離子或分子，也可以漏出膠體顆粒。但是半透膜的孔徑太小了，只能漏出溶液中的單個離子或分子，而膠粒則無法漏出。[設(shè)問]膠體是否一定是液體？分散劑是否一定是液體？ [小結(jié)]

（三）膠體的分類

1、根據(jù)的狀態(tài)分

2、根據(jù)分散質(zhì)的組成分

氣溶膠 固溶膠 液溶膠 粒子膠體 分子膠體 [討論]舉出日常生活中見到的膠體，它們分屬于哪類膠體？ 分散質(zhì)、分散劑又各是什么物質(zhì)？

[學(xué)生實驗]選用下列方法、藥品和儀器制備fe(oh)3膠體，并用丁達爾現(xiàn)

象驗證之。

藥品：飽和fecl3溶液、濃naoh溶液、蒸餾水、fe(oh)3固體等。

儀器：燒杯、酒精燈、試管、研缽、三腳架、石棉網(wǎng)等

方法： a、飽和fecl3溶液與濃naoh 溶液混和 b、長時間煮沸飽和fecl3溶液 c、將1-2ml飽和fecl3溶液滴入20ml沸水中 d、將1-2mlfecl3溶液滴入20ml 冷水中 e、將fe(oh)3粉末研磨成直徑小于10-7m的細顆粒，再分

散到極稀的fecl3溶液中

[討論] 上面哪些方法制得了fe(oh)3膠體？那些不能？ [小結(jié)]

（四）膠體的制備3+

1、水解法 ：fe+3h23(膠體)+3h+

2、復(fù)分解反應(yīng)法：fe3+ + 3oh-3(膠體)

3、固體研磨法

ⅲ、鞏固新課

[練習(xí)] 上述制取實驗中，有些同學(xué)用方法c制得的fe(oh)3膠體，產(chǎn)生了

少量渾濁，如何除去渾濁？又如何除去里面過量的fecl3和生成 的hcl等雜質(zhì)？怎樣檢驗fe(oh)3膠體是否凈化了？

ⅳ、結(jié)束新課

[談話]上述制取實驗中，用b法都沒有得到fe(oh)3膠體。用c法制fe(oh)3 膠體喜憂參半。大家所用的方法、藥品和儀器都差不多，為什么有些成功，有些失??？其實，這些問題都涉及膠體的重要性質(zhì)。欲知后事如何，且聽下回分解。

ⅴ、布置作業(yè)

[作業(yè)]課本no.6（填表）

課外小實驗：早餐時在豆?jié){里加白糖或加醬油，看一看有何 不同現(xiàn)象。

三、板書設(shè)計 略篇五：《膠體的制備及其性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

《膠體的制備及其性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

【摘要】本文緊密結(jié)合新課程的理念，采用“啟發(fā)引導(dǎo)，問題探究” 的教學(xué)模式，介紹了膠體的制備并重點探討了膠體的化學(xué)性質(zhì)，密切聯(lián)系了化學(xué)和生活，實現(xiàn)了從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向生活。

【關(guān)鍵詞】分散系膠體性質(zhì)

一、教材分析和教學(xué)設(shè)計思路

膠體屬于分散系內(nèi)容，知識相對獨立，但膠體知識與生產(chǎn)、生活和高科技（納米材料）聯(lián)系密切，并與物理、生物等學(xué)科知識有一定的交叉。本部分知識有一定的綜合性，適宜于對學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)和多學(xué)科間綜合教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)設(shè)計時充分考慮化學(xué)新課程的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和探究性，加強與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強與物理、生物等學(xué)科的滲透，加強多種媒體的運用。本節(jié)課采用了“啟發(fā)引導(dǎo)，問題探究”的教學(xué)模式。

二.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、了解分散系、分散質(zhì)、分散劑、膠體等概念

2、認識膠體與其它分散系的本質(zhì)區(qū)別

3、能夠通過實驗區(qū)分膠體和其它分散系

過程與方法：

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程

2、能夠運用觀察、實驗等科學(xué)方法探究膠體的本質(zhì)

3、學(xué)會運用比較、歸納等方法對實驗事實進行加工

情感態(tài)度價值觀：

1、能夠積極參與實驗探究活動，并獲得成功體驗

2、形成樂于探索、勇于質(zhì)疑、實事求是的精神

【教學(xué)重難點】

膠體的性質(zhì)

教學(xué)流程

【課題引入】運用多媒體向同學(xué)們展示以下圖片：早晨陽光射入森林的美麗景象、自然形成的五彩石頭、河流入海處沖刷成的三角洲、彩燈刺破夜空形成的絢麗景色以及大自然中的云山霧海，這些色彩斑斕的畫面將會極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們的積極性。這時，老師就會及時地提出問題并引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，很容易得出這些物質(zhì)都是混合體系這樣一個結(jié)論。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

【講解】：分散系：把一種（或多種）物質(zhì)分散在另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的混合體系。在分散系中，被分散成微粒的物質(zhì)叫分散質(zhì)，起容納分散質(zhì)作用的物質(zhì)叫分散劑。

【提問】：以前我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)的分類，那么，分散系又可以按照什么樣的標(biāo)準來進行分類呢？

【講解】：按照分散質(zhì)和分散劑的聚集狀態(tài)（氣、液、固）來分，可以分為九種不同的分散系。請試著舉出生活中常見的分散系的例子并加以討論交流。展示ppt。

【過渡】：分散劑如果是水或液體時，分散系又可以分為什么呢？

【講解】：根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑的大小可以將分散系分為溶液、膠體和濁液。分散質(zhì)微粒直徑小于1nm的為溶液，大于100nm的為濁液，介于兩者之間的叫膠體。對于溶液和濁液大家都比較熟悉，我們具體來研究一下膠體。

【過渡】：膠體究竟是如何制備的呢？

【講解】：通常制備膠體的方法有兩種：分散法和凝聚法（物理凝聚法和化學(xué)凝聚法）?！净顒印浚翰シ胚\用化學(xué)凝聚法制備fe（oh）3膠體視頻

【講解】：方程式：fecl3+3h2o（沸水）fe（oh）3（膠體）+3hcl，注意事項：①沸水、飽和fecl3溶液，②加熱至溶液呈紅褐色后停止加熱，③不能用自來水，也不能攪拌，④不用“↓”，寫膠體。

【演示實驗1】：分別用激光筆照射置于暗處的cuso4溶液和fe（oh）3 膠體

【學(xué)生總結(jié)】：照射fe（oh）3膠體可以觀察到有一條光亮的通路，而照射cuso4溶液時無此現(xiàn)象。

【講解】：這就是膠體的第一個性質(zhì)——丁達爾現(xiàn)象，是區(qū)分溶液和膠體的物理方法。膠體可以產(chǎn)生丁達爾現(xiàn)象是因為膠體粒子對光線進行了散射（光波偏離原來方向而分散傳播）。

【活動】：觀看動畫，解釋生活中的丁達爾現(xiàn)象。

【故事引入】：1827年，brown在用顯微鏡觀察花粉時發(fā)現(xiàn)花粉顆

粒不停的無序運動。在膠體里，膠粒不斷地進行無規(guī)則運動，這種運動叫布朗運動。這是膠體穩(wěn)定的原因之一，也是膠體的第二個性質(zhì)[1]。

【活動】：觀看膠體微粒在某一時間間隔中的運功軌跡動畫。

【演示實驗2】：在一個u形管里盛有紅褐色的fe（oh）3膠體，從u形管的兩個管口各插一個電極，通直流電，經(jīng)過一段時間，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生總結(jié)】：陰極附近的顏色逐漸變深，陽極附近的顏色逐漸變淺。

【講解】：這表明fe（oh）3膠粒帶正電荷，在電場的作用下向陰極移動。像這樣在外電場的作用下，膠體的微粒在分散劑里向陰極（或陽極）作定向移動的現(xiàn)象，叫做電泳[2]，這是膠體的第三個性質(zhì)。

【交流討論】：膠體的這種性質(zhì)在實際生活中具體應(yīng)用

【講解】：膠體的分離和水泥廠除塵

【故事引入】：生活中的“鹵水點豆腐”是把cacl2（或mgcl2）加入豆?jié){中發(fā)生凝聚制得豆腐。

【講解】：這是利用了膠體的第四個性質(zhì)——凝聚。由于膠體膠粒帶有電荷，加入電解質(zhì)后，由于電解質(zhì)在溶液中能電離出陽離子和陰離子，分別能中和帶有負電荷膠粒的膠體和帶有正電荷膠粒的膠體。常用到的凝聚方法有：1.加入電解質(zhì)溶液 2.加入膠粒帶相反電荷的膠體3.加熱4.攪拌[3]。

【交流討論】：同種品牌的墨水為何不能混用？

【演示實驗3】：將淀粉膠體和nacl溶液放入半透膜袋里，再將此袋放入盛有水的燒杯中，一段時間之后，分別取燒杯中的液體加入agno3溶液和碘溶液中，觀察現(xiàn)象。

【學(xué)生總結(jié)】：agno3溶液中會有白色沉淀生成，而碘溶液中無現(xiàn)象。

【講解】：這是由于na+和cl-的直徑小可以透過半透膜，而淀粉膠粒直徑小不能透過半透膜，這種方法可以用來凈化膠體，這也是膠體的第五個性質(zhì)——滲析?！窘涣饔懻摗浚横t(yī)學(xué)上尿毒癥病人血液透析的原理?！菊n后作業(yè)】：談?wù)勆钪械哪z體，如何將膠體趨利避害更好為人類服務(wù)?！菊n堂小結(jié)】：本節(jié)課學(xué)習(xí)了膠體的制備，重點研究了膠體的五個性質(zhì)：丁達爾現(xiàn)象、布朗運動、電泳、凝聚、滲析。

第三篇：“膠體的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計

文章編號:1005-6629(2010)07-0056-03 中圖分類號:g633.8 文獻標(biāo)識碼:b

[教學(xué)背景]

從教材內(nèi)容安排上,“膠體”緊隨“晶體結(jié)構(gòu)”之后。從知識體系上,膠體與之前學(xué)過的溶液、濁液一起都屬于“分散系”,而晶體結(jié)構(gòu)與之前學(xué)過的分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)一起都屬于“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”體系,這看似分立的兩塊知識之間卻有著深層的關(guān)系,因為一個研究的是物質(zhì)的構(gòu)成形式,一個研究的是物質(zhì)的分散形式,都與“粒子”有關(guān)。因此,進行膠體一節(jié)的教學(xué)時,晶體結(jié)構(gòu)自然成為膠體研究的基礎(chǔ)之一。

2008化工班屬非師范專業(yè)的學(xué)生,化學(xué)基礎(chǔ)知識較薄弱,溶液、濁液是學(xué)生已有的認識,當(dāng)然也是進行膠體教學(xué)的基礎(chǔ)。為了有利學(xué)生作對比探究,引導(dǎo)學(xué)生對溶液和濁液進行了對比式的復(fù)習(xí)準備,通過這種準備:適量引出分散系的概念。

在整個探究過程中,為學(xué)生活動提供了一個寬松的對話交流環(huán)境,學(xué)生在交流、討論過程中興趣和能力都能得到發(fā)展。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識:(1)認識膠體的本質(zhì);

(2)建立分散系概念并初步建立分散系的知識結(jié)構(gòu)。

技能:培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和分析能力。

2.過程與方法:

(1)形成用“對比”和“實證”的方式探究問題的方法;

(2)學(xué)會從化學(xué)發(fā)展史中獲得啟發(fā)和靈感。

3.情感態(tài)度與價值觀:

(1)讓學(xué)生形成善于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的品質(zhì);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[教學(xué)重難點]

[重點]膠體的本質(zhì)

[難點]膠體中膠粒直徑與溶液中分散介質(zhì)粒子直徑的比較。

[教學(xué)方法]對比法、實證法

[課時安排]1課時

1教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程主要分為五個部分:知識點回顧,導(dǎo)入新課、實例制作、歸納小結(jié)和練習(xí)實踐。

第四篇：膠體教案

教師： 【引入】

（ppt展示圖片）

在開始今天的新課之前，老師先和大家分享幾張圖片。圖一是一間房間的角落，我們看到有一束光從窗外射入，留下一條光路。圖二看起來是清早的樹林，幾束光透過樹蔭灑落在地面上。圖三是今年熱播電視劇《瑯琊榜》中的一處情節(jié)，在一間囚室里，同樣有一束光射進來。

看了這幾張圖片以后，我不禁在想和大家討論一個問題：為什么這幾幅圖中都產(chǎn)生了光路呢？

有的同學(xué)說因為有光照射，那我們這間教室也有光照射進來，你有看到一束一束的光嗎？

同樣的道理，老師用一支激光筆照射墻壁，也只能看到光點，卻看不到光的路徑，也就是說要形成光路，只有光是不夠的。下面請大家結(jié)合生活經(jīng)驗，嘗試著分析：要形成光路，除了有光源外，可能還需要什么條件？

接下來，我們通過實驗來進行驗證：（丁達爾效應(yīng)實驗）

由實驗我們發(fā)現(xiàn)，要形成光路，不僅要有光，還要有一些介質(zhì)。那么這個現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？帶著這個問題，一起進入今天的新課：《分散系及其分類》 【行課】

既然我們研究的對象是分散系，那就先要弄清楚什么是分散系，下面請大家翻開教材，齊讀并找出分散系的概念及其組成。

下面我們就來做個小練習(xí)（ppt 題目）

由這幾個習(xí)題，你能總結(jié)出哪些需要我們注意的點？

學(xué)生：

有光照射

沒有

室內(nèi)要有灰塵

（齊讀）分散系：

由分散質(zhì)和分散劑組成 分散質(zhì)： 分散劑：

分散系一定是混合體系

同一個分散系中，分散質(zhì)和分散劑不 是一定的通過剛剛的分析，我們發(fā)現(xiàn)，分散系可以是食鹽水這樣的液態(tài)體系，也可以是空氣這樣的氣態(tài)體系。那么如果要將分散系進行分類，首先就可

以按狀態(tài)來分。

（ppt）

同學(xué)們自己看一下按照狀態(tài)能分成幾種分散系？ 九種

那么，比如食鹽水屬于固液分散系，我將面粉撒到空氣中就屬于固氣

分散系。

那么，如果分散系的狀態(tài)相同，他們的性質(zhì)是否也一定相同呢？ 肉眼觀察，1號和2號都是澄清透明 的，三號不澄清不透明

請大家觀察1、2、3號試管，先用肉眼直接觀察三者的區(qū)別；再用一用激光照射，1號沒有明顯現(xiàn)象，2束光照射，觀察并記錄現(xiàn)象，小組內(nèi)分工合作，限時2min，匯報現(xiàn)象 號有光路，三號能看到光，但沒有光 路。根據(jù)你觀察到的現(xiàn)象，請判斷3號試管是哪一類混合體系？ 濁液

三支試管在用光照射的時候，有些能形成光路，有些不能。這種用光

照射形成光路的現(xiàn)象，我們稱之為“丁達爾效應(yīng)”

那么丁達爾效應(yīng)到底是怎么產(chǎn)生的呢？請大家閱讀教材，并思考下列

問題（ppt問題）

（1）結(jié)合文字介紹，判斷①號、②號分別是哪種分散系。（2）為什么②號能發(fā)生丁達爾效應(yīng)而①號不能？（3）推測：濁液不能形成光路的原因。

同學(xué)們的結(jié)論基本正確，我們通過動畫來加深理解（觀看演示動畫）思考下一個問題：

（4）三種分散系的本質(zhì)區(qū)別是什么？

所以，我們可以按照分散質(zhì)粒子大小不同，將分散系重新分類： 溶液

膠體

濁液

（表格展示，常見的膠體）

在上述三種分散系中，我們最不熟悉的就是膠體，所以接下來我們就一起來探究一下膠體的性質(zhì)

第一個重要性質(zhì)就是我們剛剛提到的丁達爾效應(yīng)。下面就請大家回想一下，你有沒有在生活中見到過丁達爾效應(yīng)呢？

老師也給大家看幾個例子：

重慶是一座經(jīng)常出現(xiàn)大霧的城市，大家看著這幅圖想一想，為什么大霧天司機要開霧燈呢？

再有，城市夜晚的高樓上，經(jīng)常有各種光柱在舞動，其實我們現(xiàn)在知道，也是應(yīng)用了丁達爾效應(yīng)使夜空更絢爛。

上面是丁達爾效應(yīng)在生活中的應(yīng)用，下面，你能不能試著總結(jié)丁達爾效應(yīng)在化學(xué)實驗研究上有什么重要應(yīng)用？提示一下，我們剛剛才用過。

丁達爾效應(yīng)可以用來鑒別溶液和膠體，那么，我們需不需要再找一種方法來區(qū)分濁液和膠體呢？

請直接用肉眼觀察2、3號試管，有什么區(qū)別

我們都知道，濁液在靜置一段時間后會出現(xiàn)沉淀，這時他的不穩(wěn)定性，我們又看到，膠體靜置后沒有出現(xiàn)沉淀，說明膠體具有一定的穩(wěn)定性。

實際上，膠體的穩(wěn)定性介于溶液和濁液之間，并不是一種絕對的穩(wěn)定，我們把膠體的這種性質(zhì)成為“介穩(wěn)性”

下面請大家閱讀教材，歸納總結(jié)膠體具有介穩(wěn)性的原因。

（結(jié)合動畫講解）

膠體粒子顆粒較小，收到的重力作用不足以使之沉降下來。同時，由于膠體粒子由于相對表面積較大，因此具有一定的吸附作用，可以選擇性的吸附溶液中的某種電荷而帶點。同種電荷相互排斥，不能聚到一起。

而膠體的介穩(wěn)性在生活中也能解釋很多問題。

比如說，這幾年一直令我們頭痛的“霧霾”就可以看做是膠體。我們知道霧霾的特點是“悄然來襲，久久不散”，現(xiàn)在你能不能試著解釋一下為什么霧霾不容易散去？

霧霾有個好兄弟叫沙塵暴，他的特點就是來勢洶洶，去也無聲，這又是為什么呢？

其實這里給我們治理霧霾提供了一個思路，可以怎么做呢？

沒錯，接下來我們就來探究一下有什么辦法能破壞膠體的介穩(wěn)性，讓膠體粒子沉降下來。

1號是溶液，2號是膠體

2號中膠粒直徑大小適中，使光發(fā)生散射

濁液中顆粒太大，使光發(fā)生反射

分散質(zhì)粒子大小不同

霧是膠體，光能穿過霧并形成光路，提高了安全性

鑒別溶液和膠體

不需要，肉眼可以直接看出來

3號試管出現(xiàn)沉淀，2號沒有

膠體粒子帶有電荷 布朗運動

具有介穩(wěn)性，比較穩(wěn)定

顆粒較大，可以沉降下去

想辦法破壞霧霾的介穩(wěn)性，讓霧霾顆粒聚成更大的顆粒沉降下去。

下面請大家結(jié)合介穩(wěn)性的原因，討論一下，可以通過哪些簡單的方法破壞膠體的介穩(wěn)性？

大家首先想到了通電，但是這個方法過于復(fù)雜，我們留到下節(jié)課再詳細研究，再想想更簡單的方法，除了通電有沒有別的方法中和掉電荷呢？

這里帶電的物質(zhì)就可以理解為陰陽離子。所以我們的第一種方法：加入電解質(zhì)。

這個方法是否可行呢？通過實驗來驗證一下（學(xué)生實驗）

實驗結(jié)果說明加入電解質(zhì)可以破壞膠體的介穩(wěn)性。再想一下還有沒有其它的方法？

加熱可以使熱運動加快，使膠體粒子有更多碰撞到一起的機會，從而聚成更大的顆粒。

這種膠體粒子據(jù)稱更大顆粒沉降下來的過程稱為膠體的聚沉。

膠體的聚沉在生活中應(yīng)用非常廣泛，首先我看來看一段視頻。（豆腐的制作）

除此外，我們還聽過這樣一句話，叫“傷口上撒鹽”，一般用來指落井下石，但是在化學(xué)的角度上，我們能不能解讀出一些不一樣的東西？提示一下，血液是膠體，鹽是電解質(zhì)。

再比如，照片上是一個工地的施工現(xiàn)場，我們可以看到有些積水。于是我下去取了一些，過濾以后就得到了我手中的這杯。其實看起來和普通的水已經(jīng)很相似了，但是如果用光線照射就發(fā)現(xiàn)了問題：有一束光路。說明里面有一些微小的顆粒和微生物，并不夠純凈。

初中我們學(xué)習(xí)過，可以怎樣凈水呢？

通電

加入帶點的物質(zhì)

加入硫酸鈉的試管出現(xiàn)渾濁，用光照射，無明顯光路。

加熱

鹽可以使膠體聚沉，加快血液凝固。

加入絮凝劑 煮沸

加入絮凝劑可以使膠體聚沉，現(xiàn)在我們知道，加熱也可以使膠體聚沉。

由此我們聯(lián)想到，水垢的形成也有聚沉的原因。

說到這，我們再回頭看前面提到的問題，有沒有什么辦法能破壞霧霾加電解質(zhì)，加熱。的穩(wěn)定狀態(tài)使它更快沉降下來？

我們會發(fā)現(xiàn)，這些方法都比較難實現(xiàn)，不能大規(guī)模使用，所以整治霧霾還是要從根源出發(fā)，從治理環(huán)境入手。

最后個大家布置一道思考題：長江三角洲的形成。

第五篇：膠體教學(xué)案

膠體的說課

一、學(xué)生分析

1.通過本節(jié)教材第一課時的學(xué)習(xí)初步把握了簡單的分類方法及其應(yīng)用。2.知道溶液和濁液屬于混合物，但還沒有從分散系的角度對混合物進行分類。

3.經(jīng)過第二單元的學(xué)習(xí)，不僅體會到科學(xué)探究在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，也具備了一定的實驗基本操作技能。

二、教材分析

1.學(xué)習(xí)分散系內(nèi)容，首先要突出分類方法，教材將膠體的制備和丁達爾效應(yīng)放在物質(zhì)的分類中介紹，與過渡教材相比，其功能和地位有明顯的不同。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了純凈物的分類之后，學(xué)習(xí)混合物的分類方法。引入膠體的制備和丁達爾效應(yīng)的目的是為了說明膠體的性質(zhì)與溶液確實有所不同，因此本課題的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是“理解以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準將分散系分為溶液、膠體、濁液的科學(xué)性”，而不是膠體的制備和性質(zhì)。

2.教材設(shè)計兩個實驗對三種分散系的特點進行探究，雖然能達到教學(xué)目標(biāo)，但還沒充分運用對比實驗研究方法，稍作改變，效果會更好。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解分散系的概念及其分類，通過實驗探究熟悉膠體和溶液的本質(zhì)區(qū)別。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流、討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及仔細觀察、認真實驗、思考的探究精神。

四、教學(xué)過程

【引入】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類方法后知道，科學(xué)的分類方法對我們熟悉和研究紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界有重要的作用，那今天我們嘗試用合適的分類方法來熟悉混合物?！净顒?】請閱讀課本第15-16頁思考以下問題： 1.什么是分散系？分散系的組成？

2.分散系可以分為哪些類別？它的分類依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論后，全班交流，師、生共同總結(jié)）【投影】

一、分散系及其分類 1.分散系。（分散劑+分散質(zhì)）2.分散系的分類及其分類依據(jù)。按分散質(zhì)粒子的大小分： 溶液（d＜1nm）膠體（1nm＜d＜100nm）濁液（d＞100nm）注：1nm=10-9m 【活動2】展示三種樣品，分別是FeCl3溶液、Fe(OH)3膠體、Fe(OH)3濁液。提出問題：你能根據(jù)肉眼觀察分辨出哪種是濁液，哪種是膠體，哪種是溶液嗎？（學(xué)生觀察，大多數(shù)能指出濁液，但無法區(qū)分膠體和溶液。）

【講解】我們用肉眼很難區(qū)分溶液和膠體，但是我們可以利用丁達爾效應(yīng)來區(qū)別它們?！窘處熝菔緦嶒?，學(xué)生跟著教師操作】用激光筆照射FeCl3溶液、Fe(OH)3膠體?！局v解】出現(xiàn)這條“光路”的效應(yīng)叫丁達爾效應(yīng)。膠體中的分散質(zhì)粒子較大對光有散射作用才看到光路，而溶液沒有丁達爾效應(yīng)則說明分散質(zhì)較小。3.三種分散系的比較。

（1）分散質(zhì)粒子大?。喝芤鹤钚?，濁液最大，膠體介于兩者之間。（2）穩(wěn)定性：溶液最穩(wěn)定，膠體較穩(wěn)定，濁液不穩(wěn)定。

（3）丁達爾效應(yīng)：溶液無，膠體有，此法常用于鑒別溶液和膠體。【過渡】下面我們再通過實驗去熟悉這三種分散系的特點。

【活動3】實驗1：取兩個燒杯，第一個加入40mL水，第二個燒杯加入40mL熱水（并繼續(xù)加熱至沸騰）。在第一個燒杯中逐滴滴入飽和的FeCl3溶液12滴，待第二個燒杯中的水加熱至沸騰，向沸水中快速滴入12滴飽和FeCl3溶液，同時撤去酒精燈。觀察兩個燒杯里的混合物，分別用激光筆從燒杯外側(cè)照射燒杯中的液體，觀察現(xiàn)象并填寫實驗記錄表1。（見下表）

【討論、分析】學(xué)生討論回答上述表格內(nèi)容，然后整理得下表（投影）：

【活動4】實驗2：把實驗1中的FeCl3溶液倒掉一部分，留下約10mL，往其中加入一滴管NaOH溶液，搖勻，觀察現(xiàn)象。把實驗1得到的Fe(OH)3膠體和實驗2制得的Fe(OH)3懸濁液進行過濾，觀察過濾后的現(xiàn)象，填寫實驗記錄表2。（見下表）

【討論、分析】學(xué)生討論回答上述表格內(nèi)容，然后整理得下表（投影）：

【小結(jié)】三種分散系的比較。

【活動5】家庭小實驗：在一個用半透膜（腸衣或魚膘）做的袋子里裝入半杯食鹽和淀粉的混合液，將袋子懸掛在一大杯純凈水中，一段時間后，檢驗大杯中的水是否含有食鹽和淀粉。（如何檢驗？）

問題：本實驗的目的是什么？你的結(jié)論是什么？怎樣解釋？

要求：本實驗在家完成，要求提交實驗報告。建議用數(shù)碼攝像機或數(shù)碼相機把實驗過程拍下來，讓同學(xué)們分享你的成果?？梢詥为毻瓿?，也可以4人以下組成小組完成。

五、教學(xué)反思

整節(jié)課感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。整個過程以下幾點較好： 1.充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。2.突出了教學(xué)重點──分類方法。

3.運用對比實驗，圍繞著“以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準將分散系分為溶液、膠體、濁液”進行探究。

4.讓學(xué)生初步把握了一種重要的研究方法──對比實驗，強化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。5.利用家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還提高學(xué)生動手、動腦、合作能力。過程中的幾點不足：

1.預(yù)備不同類的膠體樣本太少。

2.時間比較緊，給學(xué)生討論的時間不夠。

3.關(guān)于膠體與生活、生產(chǎn)等方面聯(lián)系的知識介紹較少。

六、板書設(shè)計： 第一節(jié) 膠體

1.分散系。（分散劑+分散質(zhì)）2.分散系的分類及其分類依據(jù)。按分散質(zhì)粒子的大小分： 溶液（d＜1nm）膠體（1nm＜d＜100nm）濁液（d＞100nm）注：1nm=10-9m 3.三種分散系的比較。

（1）分散質(zhì)粒子大?。喝芤鹤钚?，濁液最大，膠體介于兩者之間。（2）穩(wěn)定性：溶液最穩(wěn)定，膠體較穩(wěn)定，濁液不穩(wěn)定。

（3）丁達爾效應(yīng)：溶液無，膠體有，此法常用于鑒別溶液和膠體。鞏固作業(yè)：

1．制取Fe(OH)3膠體的離子方程式；下面正確的是

A．Fe+3H2OB．Fe3+ +3H2O C．Fe +3H2O D．Fe3+ +3H2O 3+3+

（）

Fe(OH)3+3H

Fe(OH)3(膠體)+3H+ Fe(OH)3(膠體)+3H Fe(OH)3↓+3H+

（）D．Fe(OH)3膠體

（）

+

+2．既能透過半透膜，又能透過濾紙的是

A．NaCl溶液

B．淀粉溶液

C．酒精溶液

3．用飽和的FeCl3溶液制取Fe(OH)3膠體，正確的操作是

A．將FeCl3溶液滴人蒸餾水中

B．將FeCl3溶液滴人熱水中，生成棕黃色液體

C．將FeCl3溶液滴人沸水中，并繼續(xù)煮沸至生成紅褐色液體

D．將FeCl3溶液滴人沸水中，并繼續(xù)煮沸至生成紅褐色沉淀

4．將淀粉和KI的混合溶液裝在羊皮紙制成的袋中，將此袋下半部浸泡在盛有蒸餾水的燒杯

里，過一段時間后，取燒杯中液體進行實驗。下列現(xiàn)象能證明半皮紙袋一定有破損的是

（）

A．加入碘水變藍色

C．加入AgN03溶液產(chǎn)生黃色沉淀

B．加入NaI溶液不變藍色 D．加入溴水變藍色

（）5．下列各組中，可用相同的方法除去混有的雜質(zhì)的是

A．淀粉溶液中混有少量NaCl；蔗糖中混有少量NaCl B．Fe(OH)3中混有少量鹽酸；淀粉溶液中混有少量KI溶液

C．Na2SiO3膠體中混合有少量NaHCO3；NaHC03中混有少量Na2CO3 D．CO2中混有少量SO2；CO2中混有少量HCl 6．下列有關(guān)膠體的敘述正確的是

A．膠體是均勻，透明的液體

B．膠體粒子的大小決定了膠體丁達爾現(xiàn)象的產(chǎn)生 C．膠體能透過半透膜，所以可用滲析法提純 D．制備膠體必須在加熱條件下進行

D．F(OH)3溶膠 7．當(dāng)光束通過下列分散系時，能形成一條光亮通路的是

A．食鹽水

B．碘酒

C．淀粉溶液

8．分別將下列各組物質(zhì)等體積混合，在室溫下激烈振蕩，靜置后，能夠形成均勻溶液的是

（）A．四氯化碳、碘水 B．甲醇、水

C．汽油、水

D．乙酸乙酯、水

9．在半透膜袋里盛有淀粉和溴化鈉溶液，將半透膜懸掛在蒸餾水中。

（1）如何用實驗證明淀粉未通過半透膜?

（2）要求只檢驗一種離子，就能證明鈉離子、溴離子通過半透膜，寫出檢驗該離子的實

驗方法?

（3）如何用實驗證明兩者已完全分離?

（4）如何證明半透膜破損?

（5）如何證明兩者已部分分離?

（6）如何操作能使兩者完全分離?

教育教學(xué)案

第一節(jié)膠體的教學(xué)案

單位：遷安一中

姓名：王艷麗

任教學(xué)科：化學(xué)