第一篇：2、除數(shù)是一位數(shù)的除法 第1課時 教案

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法

新知識點：

1、口算除法

2、筆算除法。（1）基本的筆算除法（2）除法的驗算。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能:會口算一位數(shù)除整

十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、過程方法：經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時應(yīng)該采取積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

1、口算除法 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材11---12頁例1，例2.相應(yīng)做一做。用一位數(shù)除，商是整

十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)，商是整

十、整百數(shù)的口算方法，學(xué)會正確、熟練地進(jìn)行計算。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

3、情感態(tài)度 ：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)重點：能正確進(jìn)行口算。

教學(xué)難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。教具準(zhǔn)備：口算卡片、小棒、課件。教學(xué)方法：講授法。課型:新課 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算。

教師出示口算卡片，學(xué)生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第11頁例1。

（1）教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？（2）嘗試解答60÷3（3）交流、匯報計算方法。（4）動手操作。

請同學(xué)們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進(jìn)行口算。（6）同桌交流60÷3的口算過程。

2、學(xué)習(xí)600÷3=（1）板書：600÷3= 師：這道題應(yīng)怎樣想呢？（2）嘗試口算600÷3=（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

3、學(xué)習(xí)教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？ 板書：120÷3（2）觀察被除數(shù)與剛才所學(xué)例題中的被除數(shù)有什么不同。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立口算。（4）說一說思考的過程。

三、課內(nèi)檢測：

1、教材第11頁“做一做“。（1）集體看“做一做“。（2）觀察每組中上下兩題的異同。（3）找出其中的運算規(guī)律。（4）獨立完成。

（5）驗證其運算規(guī)律是否正確。（當(dāng)被除數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，除數(shù)不變時，商也擴(kuò)大到原來的10倍）

2、教材第13頁練習(xí)三的第1—3題。（1）獨立完成。

（2）邊做邊口述口算過程。

四、小結(jié)：整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個

十、幾個百、幾個千，計算出的結(jié)果就是多少個的十、百、千。

五、板書設(shè)計 ÷ 3 = 2 60÷3 =20 ↑

↑ 6個十

2個十 600÷3=200 6000÷3=2000 教學(xué)反思：

第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)除法》教案

除數(shù)是兩位數(shù)除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)）

科目： 數(shù)學(xué) 班級： 三年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第8章第4節(jié)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能:掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法,能正確地進(jìn)行筆算。2.過程與方法:經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程,體驗遷移的思想和方法。

3.情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點： 掌握試商的方法.教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：（課件 出示李詠照片）李詠主持的“非常6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜歡看嗎？今天我們也舉辦一個筆算除法“非常6+1”的活動，大家愿意參加嗎？要想進(jìn)入最精彩的環(huán)節(jié)---砸金蛋，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，要想準(zhǔn)備充分，同學(xué)們上課該怎樣做？

師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，下面我們來進(jìn)行一組口算練習(xí)。要求先讀題，再說得數(shù)，比比看誰算得又對又快。

出示口算卡片：

60÷30

120÷20

160÷80

240÷30

350÷50

270÷30

150÷30

140÷60≈

94÷30≈

205÷40≈

師：老師想檢驗同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，試做以下幾道題（課件）

95÷30

87÷20

89÷40

師：今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

（板書課題）

二、自主探索、領(lǐng)悟算理

1.解決81頁第(2)個問題 當(dāng)初商太大時，我們應(yīng)減一試商，當(dāng)初商太小時，我們應(yīng)該加一再試商。

今天是學(xué)校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

（1）指明學(xué)生讀題，列算式。

（2）用我們以前學(xué)過的知識估算一下，可以分給幾個班？

（3）為什么要把140估成120而不是150呢？

師：我們用估算得出結(jié)果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧（4）全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照“四舍五入”法，把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，當(dāng)初商太大，依次減一再試商，當(dāng)初商太小時，依次加一再試商。

師：先討論到這，向前看，看這位同學(xué)怎么做的。

（學(xué)生談自己的看法）……

師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。

2.及時練習(xí)。

師：為了更好掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，我們來進(jìn)行一組練習(xí)。

140÷20 280÷50 565÷80

3.小結(jié)方法。

師：整十?dāng)?shù)的筆算除法，應(yīng)該怎樣計算呢？（學(xué)生交流）

師生小結(jié)：除數(shù)整十?dāng)?shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。

在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、運用新知，解決問題。

師：同學(xué)們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我們就進(jìn)入最精彩的1.環(huán)節(jié)砸金蛋

（六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題?。?/p>

學(xué)生選題開始做練習(xí)（課件）

1.要求：列豎式計算下列各題

102÷30= 565÷70= 197÷50=

２.練習(xí)十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。

第三篇：除數(shù)是一位數(shù)的除法2

第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。二、三維目標(biāo) 1.知識與技能：（1）使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整

十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。（2）使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。（3）使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。（4）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。2.過程與方法：（1）通過激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，并將它靈活運用在新知識的學(xué)習(xí)活動中。（2）結(jié)合一定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作的習(xí)慣，從而自主概括出一些計算的規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。培養(yǎng)了學(xué)生的辨證唯物主義觀點。

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書13-15頁圖示和例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。

教學(xué)重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以一位數(shù)的口算方法。教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1第一個問題 1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？ 結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：這樣算 6÷3=2

60÷3=20 5.試一試.（學(xué)生獨立完成）80÷4

60÷2(1)口算寫出結(jié)果。(2)說說口算方法。

二、教學(xué)例1第二個問題 1.出示第二個（2）問題 600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 6÷3=2

600÷3=200 3.試一試。360÷6

640÷8

三、教學(xué)例1第三個問題 1.出示第三個問題 240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書： 這樣算 24÷3=8 240÷3=80

四、鞏固練習(xí)

1.口算下列各題，并說說口算的方法。40÷5 640÷8 2.課堂小結(jié)：在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：17頁1.2 教學(xué)反思：

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書16頁例2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算。

2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。教學(xué)重點、難點：抽象對算式進(jìn)行估算。教學(xué)過程：

一、聽算。

二、新授：

1.由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。2.出示例題2，“你有什么樣的解答方法？” 3.學(xué)生一邊說，教師一邊列式124÷3≈ ,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4.讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。5.小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)：做一做：

四、作業(yè)：第18頁6、7題。教后記：

第3課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書19頁例1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷分小棒的過程理解和掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的計算順序和商的定位方法。

2.學(xué)會一位數(shù)除法（被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除）地計算方法，并能正確計算。

3.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

教學(xué)重點、難點：以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)（被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除）的筆算除法，難點是著重幫助學(xué)生理解除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入 60÷3=

9÷3=

69÷3=

80÷2=

6÷2=

86÷2=

二、新授

1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？ 2.說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導(dǎo)）

4.讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替樹，分一分。看看他這樣計算與思考對嗎？

5.有疑問嗎？（如果學(xué)生提不出問題，教師可以提問。）6.試一試列豎式計算。

4÷ 6

÷ 4

三、鞏固練習(xí)

第21頁第2題。前兩題

四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？計算時要注意什么？ 教學(xué)反思：

第4課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書 20頁例2。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并后繼續(xù)除的道理。

2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3.在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。教學(xué)重點、難點：通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的計算過程，從而明白算理。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備 1.口算

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。觀察：一共有多少元？

根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書： 300÷3=100 30÷3=10

12÷3=4 重點問一下12是從哪里來的？ 342÷3=114

二、新授

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

2.如果學(xué)生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

3.教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書豎式計算過程。4.課本第20頁做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。5.小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？

三、鞏固練習(xí)：第21頁第4題。教學(xué)反思：

第5課時

教學(xué)內(nèi)容：課本22頁例3 教學(xué)目標(biāo)：

1.再自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解一位數(shù)除法，被除數(shù)的最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。

2.再經(jīng)歷一系列的計算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練地進(jìn)行計算。

3.再合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。教學(xué)重點、難點：通過學(xué)生獨立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括一位數(shù)除三位數(shù)，被除數(shù)得最高位商得數(shù)不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計算方法。教學(xué)過程：

一、引入 1.口算

2.出示74×4=296

52×7=364

296÷4=

364÷7= 你能根據(jù)上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？ 3.出示284÷4=

16÷4= 296÷4=

350÷7=

14÷7=

364÷7= 邊填邊想它們有什么聯(lián)系？

二、新授 1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：（1）被除數(shù)前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？（2）處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商？為什么？（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？ 學(xué)生說，教師板書： 9 3 8

8 4

238÷6＝39……4 4.試一試：156÷3

集體訂正 5.計算。378÷6

425÷5 引導(dǎo)學(xué)生把每次除后余下的數(shù)與除數(shù)進(jìn)行比較，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 強(qiáng)調(diào)：為什么每求一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

6.小結(jié)。指著例3與學(xué)生的板演提問：說說你今天學(xué)會了什么？

三、練習(xí)1.做一做 2.計算。176÷2

456÷4 381÷3

495÷5 這4道題都是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)？想想商的為數(shù)與被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系？ 教學(xué)反思：

第6課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書25頁例4 教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗算。3.培養(yǎng)良好的驗算習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗算除法。教學(xué)過程

一、引入 1.聽算20題。

2.通過觀察比較初步得出驗算方法。出示： 18×6=108

46×7+3=325 108÷6=

325÷7=

3.比較一下，上下兩個算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？ 根據(jù)學(xué)生得結(jié)論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù) 商×除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)

二、新授

1.驗證用乘法驗算除法的方法。

指板書問：是這樣嗎？我們來驗證一下：出示例4。教師巡視指導(dǎo)。你們驗證的結(jié)果怎樣？ 2.驗證帶余數(shù)除法的方法。

你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝98

98÷7=14 3.小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請同學(xué)們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。

三、練習(xí)

1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習(xí)慣。2.課本第26頁第3題。

你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？ 一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。

好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。教學(xué)反思：

第7課時 教學(xué)內(nèi)容：教科書28例5 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。2.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。教學(xué)過程

一、引入

二、新授 1.出示例5。

2.例5有四副圖，逐一出現(xiàn)。先讓學(xué)生講講他看到的圖中故事。然后教師再旁白故事，設(shè)置情境。3.嵌入數(shù)學(xué)問題：

（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4＝1(2)當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個西瓜也沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3＝0，并深刻領(lǐng)會其中的含意。

（3）設(shè)置另一情境：當(dāng)零為除數(shù)時的結(jié)果又是怎么樣的呢？

由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

三、練習(xí)：做一做 教學(xué)反思：

第8課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書29頁例6 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3.能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

教學(xué)重點、難點：從“以學(xué)生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、引入 1.口算

2.出示103×3

你能算出積，并把它改寫成除數(shù)是一位數(shù)的除法算式嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：309÷3=103

二、新授

1.出示例6。想：怎樣列式？結(jié)果是多少？你是怎么得到的？其他同學(xué)會用豎式計算嗎？（教師巡視，找典型問題以便反饋講評。）指名板演題，問為什么十位上要寫0？ 再出示學(xué)生中的典型問題，如：

0 3 3 0 9

0

0

0 你有什么看法？

學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。小結(jié)在：這題我們是怎樣計算的？ 2.試一試。535÷5

618÷6

6015÷3 指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？ 3.出示

605÷8 你會計算嗎？驗算一下自己對否，為什么商是70而不是7？ 4.計算 420÷3

4 0

這個0能省略嗎?為什么? 3 4 2 0

2

2

0 5.小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？注意什么？

三、練習(xí)

1.第28頁做一做

2.第29頁的第一題。教學(xué)反思：

第9課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書31頁例7及做一做

教學(xué)目的：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時商中間有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)重難點：被除數(shù)中間不夠商1怎么辦 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)1.口算：32÷8 45÷5 63÷7 42÷6 54÷9 25÷5

13÷4 26÷8 33÷6 52÷8 46÷9 61÷8 2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。

760÷4

405÷2 3.被除數(shù)末尾或中間有0時怎么辦？

二、新授 1.出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？ ⑴讀題，用什么方法，為什么用除法？怎么列式？ ⑵ 832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是怎么算的，請兩個學(xué)生板演

⑶匯報：你是怎么算的？3÷4不夠商1，怎么辦？為什么要寫0，不寫行不行？還有沒有不同的寫法？

⑷打開書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？為什么？ 2.做一做：615÷3 624÷6 218÷2 525÷5 ⑴同桌任選一題列豎式計算，再同桌交換檢查，說說算法。⑵請學(xué)生板演 ⑶集體訂正

3.判斷對錯33頁，第2題

⑴這些計算對嗎？把不對的改正過來。⑵集體訂正

4.總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

三、作業(yè)：33頁第1題：306÷3 360÷3 680÷4 608÷4 教學(xué)反思：

第10課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書32頁例7的第二題及做一做

教學(xué)要求：運用知識的遷移，使學(xué)生掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

教學(xué)重難點：掌握被除數(shù)末尾不夠商1的筆算方法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.5分鐘口算練習(xí)

2.列豎式計算，并和同桌說說你是怎么算的。415÷3

280÷6

二、新授

1.出示例2：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？做什么方法？怎么列式？ ⑵562÷4，請你在練習(xí)本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎么算的。請學(xué)生板演

⑶匯報：你是怎么算的？2除以4不夠商1怎么辦？為什么要商0，不寫行嗎？為什么？ ⑷全班口答 2.做一做：631÷3 340÷2 704÷5 843÷6 ⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說算法。⑵請學(xué)生板演，說算法。⑶集體訂正

3.鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？ ⑴獨立完成后同桌說算法 ⑵集體訂正

4.總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么問題？

三、作業(yè) 1.33頁第一題：517÷5 403÷8 262÷6 564÷7 2.33頁第四題。教學(xué)反思：

整理復(fù)習(xí)：除數(shù)是一位數(shù)的除法

復(fù)習(xí)要求：把本單元所學(xué)的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力。

第11課時

一、整理本單元的知識點

1.請學(xué)生把書本從13頁看到34頁，看看本單元學(xué)了哪些內(nèi)容。2.在四人小組里說說自己的想法，互相補(bǔ)充

3.匯報：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？

二、練習(xí)

1.選擇合適的方法解決下面的問題

⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3個人用，我們?nèi)昙売?20人，要多少塊這樣的的草地？

⑵丁曉林家到學(xué)校有450米，他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米？

⑶三年級的225名學(xué)生要乘5輛車去春游，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應(yīng)該坐多少人？

2.讀題后學(xué)生獨立思考，這三道題你選擇什么方法做，為什么？ 3.小組討論：你選擇什么方法做，為什么？ 4.匯報：你是怎么想的？還有不同的想法嗎？

5.小結(jié)：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。

三、鞏固。

商的位數(shù)估算的結(jié)果準(zhǔn)確值 876÷3 242÷4 896÷8 644÷7 753÷5 417÷6

四、作業(yè)

36頁2、3題。教學(xué)反思：

第12課時

一、復(fù)習(xí)； 1.估算： 70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5 85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3

81÷2 176÷8 2.解決問題：

有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹？還剩幾棵樹？

二、練習(xí)：

第4題：是四則運算和四則混合運算練習(xí)。第4題采用競賽計時的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。783÷6

584÷5 824÷4

920÷8 720÷3

204×3 238＋647

412—298 第5題：提醒學(xué)生看清題意，逐以帶小括號算式的運算順序。576÷3÷4

81×7÷9 201＋232—365

399÷7＋294 672÷（2×3）

（601—246）÷5 第6題：

是計算在解決問題種的應(yīng)用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習(xí)時，要讓學(xué)生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答。

待學(xué)生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達(dá)解釋，這樣培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢？平均每天賣了多少根冰棍？

三、小結(jié)：

你覺得這個單元你學(xué)到什么？

你對這個單元的那些知識還不是很清楚？ 你對這個單元還有什么問題？

機(jī)動2課時

第四篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教案

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2.使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法。教學(xué)重難點：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算試商方法和商的書寫位置。教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.教師出示口算卡片 ：480÷90= 270÷30= 140÷19≈ 122÷40≈ 60÷20= 80÷40= 323÷40 560÷70= 360÷90= 203÷50≈ 90÷30= 490÷70= 請同學(xué)開火車回答：先讀題目再報答案 教師鼓勵表演同學(xué)們的回答，同學(xué)們現(xiàn)實生活中我們會遇到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的許多問題，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板書）

2.回顧除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，請同學(xué)上來板演：758÷8= 指名回答筆算過程需要注意的問題

教師歸納筆算除法：1.從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。2.除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位(上)。3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)(小)。二：合作探究，解決問題

談話：今天是“閱讀日”，圖書管理員王紅幫同學(xué)們到圖書館借書。我們一起去看看。

課件顯示例1的情景圖集對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書，兩種書每班都發(fā)30本”。

看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的提問，有目的地選擇其中兩個問題：（1）連環(huán)畫可以分給幾個班？（2）故事書可以分給幾個班？ 1.探索整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)。

（1）請學(xué)生先估計連環(huán)畫可以分給幾個班？并說出想法。（2）筆算：92÷30 學(xué)生嘗試列豎式，教師巡視，選擇具有代表性的學(xué)生在展示臺展示。生1: 92÷30=3（個）??2（個）生2: 92÷30=3（個）??2（本）

展示兩個筆算豎式

先讓學(xué)生說說試商的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：（1）商應(yīng)寫在個位上還是十位上？為什么？（2）有余數(shù)時該怎樣寫橫式？（3）商和余數(shù)的單位各是什么？ 2.探索整十?dāng)?shù)除三位數(shù)

要求學(xué)生嘗試獨立解決“故事書可以分給幾個班”這個問題。（1）學(xué)生獨立探索，列豎式筆算140÷30.教師巡視，選代表上講臺板書或展示臺上展示解答過程。學(xué)生的豎式有：○商寫在十位上，○商寫在個位上

（2）交流研討 ○試商的方法

師：為什么你們都商4？誰能說說自己的試商過程？ 生1：因為30*4<140,所以商4 生2：因為30*5>150,所以商4 生3：因為30*5>150.30*4<140，所以商4 師：說一說誰的試商過程考慮得周到？為什么？ ○解釋商寫在個位上的理由

師：一種是商寫在十位上，另一種是商寫在個位上，你們贊成哪一種寫法？交流得出：因為14個“十”除以30，不夠商1個“十”，就要用140個“一”去除以30，所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中，只有右邊那個是正確的?！饠?shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解。

教師出示書上方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：140個方格，每30個一份，可以分幾份？還余幾個？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個豎式中的被除數(shù)和商，引發(fā)學(xué)生思考：為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時，商還是一位數(shù)？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因為92大于30，所以92除以30，可以商“3”而140中的“14”（14個十）小于30，不夠商一個“十”，所以必須用140個“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個一位數(shù)。概括小結(jié)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？（前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。）

三、鞏固練習(xí)，深化提高 筆算

140÷20 280÷50 565÷80 273÷30

第五篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法2教案專題

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(2)教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。

過程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。

情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算，養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗的好習(xí)慣。教學(xué)重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法中的兩種特殊情況。

教學(xué)方法：利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．（出示如下題目）豎式計算下列各題：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的知識。板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（2）

二、出示導(dǎo)綱：

例2 王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km,平均每天慢跑多少千米？

例3 王鵬每周（按7天）計劃跑5.6千米，平均每天要跑多少千米？

（1）怎樣列式？

（2）試著計算，計算中遇到了什么困難？

（3）計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么？

（4）怎樣驗算呢？自己試一試。

三、自學(xué)設(shè)疑：

四、合作互動

〈一〉小組討論交流導(dǎo)綱中所有問題?！炊嫡故驹u價：

〈三〉質(zhì)疑解難：提出不明白的問題，師生相互釋疑。

五、導(dǎo)學(xué)歸納

〈一〉引導(dǎo)學(xué)生說：本節(jié)課你有什么收獲？

〈二〉師強(qiáng)調(diào)：小數(shù)除法中商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了叫除盡了；不夠商1要用0來占位。

四、拓展訓(xùn)練：

1、完成做一做題目。

2、編題自練。板書設(shè)計：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（2）

例2：28÷16＝1.75（千米）

例3：5.6÷7＝0.8（千米）(1)除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添O繼續(xù)除。(2)整數(shù)部分不夠除，商O點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。