第一篇：《想做好事的尤拉》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

想做好事的尤拉

教學(xué)說明：這是一篇反映兒童生活的記敘文。記敘了小尤拉一心想做好事卻又拒絕為妹妹、奶奶、小狗做事。課文結(jié)尾處，用媽媽說的一句話點(diǎn)明主旨——做好事要從自己身邊的小事做起，不要掛在嘴邊，只說不做。課文寓道理于人物表現(xiàn)之中，具有較強(qiáng)的可讀性和現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得做好事應(yīng)從自己身邊的小事做起。

4、學(xué)習(xí)用“如果”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握8個(gè)生字的音、形、義，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得什么是做好事。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)建議：教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)方法的品格，努力使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，把學(xué)習(xí)和自己的生活、生命、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、（課件：雷鋒像）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？你了解他的一些什么事呢？學(xué)生自由說。

2、教師簡介雷鋒。

3、有一個(gè)孩子，他也很想做好事。（板書課題，齊讀）

4、讀了課題，你想知道什么呢？生思考回答．

5、師：真是一群愛動(dòng)腦筋的孩子！認(rèn)識(shí)世界就是從問題開始的?，F(xiàn)在，就讓這些快樂的小問號(hào)引領(lǐng)我們走進(jìn)課文，尋找答案，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。題目是文章的眼睛，通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生主動(dòng)了解課文。

二、讀通課文，初步感知：

1、師：讓我們一起來看看這個(gè)孩子到底做了些什么？（課件：課文朗讀）或教師范讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段。

2、師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想不想自己讀課文？

請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、課文有幾個(gè)自然段？指名分段朗讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出讀和聽的要求，讀完后再進(jìn)行簡單評價(jià)。

4、交流：課文講了一件什么事？

5、教師小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子選擇自己喜歡的方式讀書，可以默讀、大聲讀、找朋友讀，激發(fā)他們讀書的愿望。教師指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)朗讀、聽讀，這是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，有利于孩子們以后的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、（課件：帶拼音的生字）指名帶讀、開火車讀、齊讀。

2、學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？還有哪些字不認(rèn)識(shí)，怎樣記住這些字的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。

3、教師小結(jié)：其實(shí)啊，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場所，只要你做一個(gè)有心人，你在不經(jīng)意間就能認(rèn)識(shí)許多字，學(xué)到許多的知識(shí)。

4、口頭擴(kuò)詞

5、指導(dǎo)書寫

“做”的“攵”共四筆，不能寫成“夊” “哥”的上面是“|”，下面是“亅”?！白ァ钡挠疫叀白Α迸c“瓜”要區(qū)別。

6、學(xué)生練寫，教師巡視

7、展示優(yōu)秀作業(yè)（實(shí)物臺(tái)展示）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)和個(gè)人獨(dú)特的識(shí)字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識(shí)字、記字并加以充分運(yùn)用，這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字、學(xué)習(xí)。采用展示優(yōu)秀作業(yè)的方式督促孩子們認(rèn)真讀書。

四、再讀課文：

1、師：同學(xué)們掌握了生字新詞后，一定能把課文讀得更好，更通順、流利。不信，我們試試看。有沒有信心？

全班齊讀課文。

2、教師給學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)。

五、探究性學(xué)習(xí)：

1、（課件：小組討論）

（1）課文中的小尤拉到底做了好事嗎？你是從哪里知道的？

（2）他的做法給別人帶來的是什么？

2、四人小組討論、交流

3、學(xué)生匯報(bào)

（1）他沒有做一件好事，從他回答妹妹、奶奶和小狗的話中知道的。

（2）他的做法給別人帶來的是不愉快、掃興、失望、難過……

4、（課件：想想下面的句子該怎么讀？）（1）走開，別打斷我想事情。

（2）我沒工夫！

（3）走開，別打擾我想事情。

學(xué)生自讀→指名讀→賽讀

（讀出小尤拉有點(diǎn)不耐煩的神態(tài)）

設(shè)計(jì)意圖：教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)并組織好學(xué)生進(jìn)行全班的交流。要相信兒童的認(rèn)知能力，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

5、師：小尤拉沒做好事，到底在做什么呢？聰明的孩子，請你們把尤拉的想法畫出來，讀一讀。

6、你發(fā)現(xiàn)了這些句子中都有一個(gè)什么詞嗎？（“如果”）你們想不想學(xué)會(huì)用“如果”說一句話？學(xué)生練習(xí)說句子。

7、我們一起來讀讀小尤拉的想法。

師引讀：“如果妹妹病了”，生跟讀：“我就去看護(hù)她?！?/p>

師引讀：“如果狼來抓奶奶”，生跟讀：“我就用槍打死它！”

師引讀：“如果小狗掉進(jìn)井里”，生跟讀：“我就把它撈起來。”

8、教師引導(dǎo)：尤拉想的情況都出現(xiàn)了嗎？（沒有）所以他也就沒有去做一件好事。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以讀帶悟，理解并運(yùn)用詞語，充分發(fā)散孩子們的思維，肯定他們的積極參與。

六、創(chuàng)設(shè)情景，情感朗讀：

1、師：讓我們一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

2、指名分配角色。

3、誰能給他們一些建議，該怎樣讀好人物的想法或?qū)υ挘?※尤拉心里想的話，要稍輕稍慢

※妹妹的話，要顯得可愛、嬌氣一點(diǎn)

※讀尤拉的話，要顯得有點(diǎn)兒不耐煩

※奶奶的話要音調(diào)高點(diǎn)

※小狗的話要讀出可憐，請求的語氣

4、學(xué)生練習(xí)分角色表演課文內(nèi)容

5、學(xué)生評價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主展示的平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的個(gè)體差異當(dāng)作資源來開發(fā)。讓他們自己演、自己說，在積極主動(dòng)的表演中，加深對人物的理解課文的感悟，并感受學(xué)習(xí)的樂趣。

七、總結(jié)課文，升華主題：

1、課文學(xué)到這兒，你覺得尤拉是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？如果你是尤拉，你會(huì)怎么做？（板書：只說不做 從身邊的小事做起）

2、（課件：把你的想法說出來。）（1）如果妹妹病了，我就去看護(hù)她。

如果妹妹想玩，我就（2）如果小狗掉進(jìn)井里，我就把它撈起來。

如果小狗口渴了，我就

3、師：對，你們的想法正是尤拉媽媽的想法。男女賽讀最后一段。

4、教師小結(jié)：

做好事就是做好身邊的每一件小事，幫助需要幫助的人。這些事微不足道，做起來卻能給別人帶來快樂和幸福。偉大的雷鋒叔叔所做的事也都是身邊的小事，卻能令人永遠(yuǎn)感動(dòng)、懷念，做好事讓我們從

（生答）：小事做起！

八、課外延伸（課件：請選擇其中一項(xiàng)作業(yè)課后完成）

1、如果把課文題目改為《做好事的孩子》，這個(gè)故事該怎樣改呢？寫下來。

2、請你堅(jiān)持一個(gè)星期，天天做一件好事，再選其中的一件寫下來，和大家一起分享。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，把課堂學(xué)習(xí)延伸到社會(huì)、生活，使學(xué)校家庭社會(huì)的教育更加緊密結(jié)合。有選擇的作業(yè)，更能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，樂意接受任務(wù)。讓孩子們改編故事，多方面培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。讓孩子為身邊人做好事，則幫助孩子們形成良好的思想品質(zhì)，這無疑對學(xué)生的成長十分有利。

板書設(shè)計(jì)：

想做好事的孩子

小尤拉→只說不做→從小事做起

第二篇：一年級語文教案 想做好事的尤拉

想做好事的尤拉

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫出個(gè)生字。2.理解課文內(nèi)容，讀順課文。3.懂得要想具備良好品德，必須從小事做起。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)字的一些方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。1.學(xué)生讀課題，扳書課題，教認(rèn)“做”，齊讀課題。你讀了課題后有什么問題？ 2.帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文。1.自讀課文，老師鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生尋找認(rèn)字方法。2.小組“天火車”課文，相互評議。3.自愿試讀，每人一自然段。4.交流收獲。5.檢查學(xué)生識(shí)字情況。

三、識(shí)字。1.利用字卡，自主識(shí)字，合作交流。要注意生字的讀音?！白觥焙汀八馈笔瞧缴嘁?，“抓”是翹舌音?！巴妗焙汀皵唷笔乔氨且簦奥牎焙汀熬?、“槍”“像”是后鼻音。2.同桌合作，說出下面各組字的異同，再組詞。做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪 撈——?jiǎng)?井——開 話——舌

四、寫字。1.邊讀邊觀察本課生字卡上的字，說出難寫難記的字，然后交流記憶方法。2.教師范寫，學(xué)生評議。3.學(xué)生臨寫，自評，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀課文，有感情地讀。2.理解課文內(nèi)容，懂得良好品質(zhì)必須從小事做起。3.懂得想具備良好品質(zhì)必須從小事做起。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分角色朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：懂得什么是好事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。上節(jié)課我們初了課文，想做好事的孩子是誰？他是怎樣想的？我人帶著這個(gè)問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀文。1.聽老師讀課文，學(xué)生邊聽邊想：小尤拉坐下來后是怎樣的？（小組討論，在書上畫上記號(hào)）2.同學(xué)們說得很好，下面請看這幾句話。（多媒體出示）。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，看看三句有什么特點(diǎn)？ 3.學(xué)習(xí)用“如果”說話。教師范說，學(xué)生說一說。4.那你認(rèn)為他這樣做，好嗎？為什么？（展開討論）5.如果是你，會(huì)怎樣做？想好后，補(bǔ)充下列句子。如果妹妹病了，我就去看護(hù)她。如果妹妹想玩，那我就--------------------------。如果小狗掉進(jìn)井里，我就-。如果汪狗口渴，我就----------。6.小尤拉這么想做好事，可是做了嗎？于是他去問媽媽做什么好事，媽媽怎么回答的？

三、總結(jié)。1.學(xué)完課文后，你認(rèn)為我們今后該怎么做？2.學(xué)生自由討論，各抒已見，老師正確引導(dǎo)。

第三篇：《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書及反思)

《散步》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞語含義，拼讀文章清新質(zhì)樸的語言。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章濃濃親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

2、透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！保?/p>

教學(xué)方法：品讀法、誦讀法、討論和點(diǎn)撥法相結(jié)合，采用多媒體教學(xué) 課型：新授 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，視頻，音頻，布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，課文。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入

（播放背景視頻趙明一家人演唱的《讓愛住我家》）

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。他給了 我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭濃濃的親情。

二、板書課題《散步》

《散步》是一篇優(yōu)美的散文，希望今天同學(xué)們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受，用真情體會(huì)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）用心傾聽，整體感知

1、檢查字詞

2、老師配樂范讀課文

3、學(xué)生配樂自讀課文。（注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等）（朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。）

4、整體把握本文主要內(nèi)容。問題搶答：A、散步的人有哪些？ B散步在哪個(gè)季節(jié)？ C、散步地點(diǎn)在哪里？

D、散步的過程中發(fā)生了一件怎樣的事？ E、散步的結(jié)果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學(xué)生起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學(xué)生初度文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也讓不同程度的學(xué)生大近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。通過搶答，要求學(xué)生掌握本文的主要內(nèi)容，熟悉文章的六要素。）

（二）研讀課文，探究主旨

1、全班分小組討論：

（1）散步過程中有什么分歧？分歧是怎樣解決的？（2）面對分歧，“我”為什么感到責(zé)任的重大？

（3）這一家四個(gè)人當(dāng)中，誰的權(quán)利最大，誰又具有真正的決定權(quán)？ 明確：在這個(gè)家庭中，并沒有哪個(gè)人的權(quán)力大，他們之間都是相互聯(lián)系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于我----我順從母親------母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與，既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競爭意識(shí)。教師則適合幫助有困難的小組，到一定時(shí)候提醒小組總結(jié)，準(zhǔn)備交流。老師在學(xué)生討論結(jié)束之后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確這一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。）

2、思考：這是怎么樣的一個(gè)家庭，你有什么感受呢？---------和睦、溫馨、平等、互相關(guān)愛

---------和美，因?yàn)槿胰硕寄芟嗷プ鹬?，和諧美滿。（體會(huì)家庭的溫暖）

3、學(xué)生總結(jié)歸納人物的優(yōu)秀品質(zhì)

“我”：孝敬體貼，有責(zé)任感。

母親：善解人意，疼愛小輩。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

4、重點(diǎn)理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?/p>

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家庭的重?fù)?dān)，而兒子將來也要承擔(dān)這一責(zé)任。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé)任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開來的歷史責(zé)任。

語句很樸實(shí)，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

（學(xué)生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會(huì)文中“以小見大”的寫作手法。）

5、總結(jié)主旨

（三）精讀課文，品味語言

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、運(yùn)用“我最喜歡的是---，因?yàn)樗涝?--”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。

（提示：對美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細(xì)處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細(xì)節(jié)等等。）學(xué)生可能說的句子：

--對南方初春田野的描寫（第四段）（通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）

--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

--“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”（這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

--但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

對稱的句式

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中，尊重學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn)，也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。）

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛。家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個(gè)愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。老師希望你們每個(gè)人記住這些，為自己的家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、課堂練習(xí)

仿句：仿照下面的句式，再寫兩句話。我愛我的家，因?yàn)榧抑谐錆M溫馨；

我愛我的家，因?yàn)?/p>

我愛我的家，因?yàn)?/p>

六布置作業(yè)

1、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、洗洗碗、掃掃地、陪父母聊聊天、散散步……告訴家人，你很愛他們

2、學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。（領(lǐng)悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運(yùn)用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學(xué)生會(huì)有話可說，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達(dá)的感情，揭示的深意。）

【板書】 散步

莫懷戚

母親

走大路

↑承上

散步

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第四篇：《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

【方法與能力】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【拓展與延伸】依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在我們?nèi)粘ｉe暇的時(shí)候，同學(xué)們做得最多的事情是什么呢？對，就是找朋友一起度過一段美好的時(shí)光?，F(xiàn)在，我們就跟隨大作家李漢榮一起去山中訪友，與作家一起分享他與朋友相聚的歡樂時(shí)光。

板書課題：山中訪友

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地朗讀課文，看看作者要拜訪的是什么樣的朋友，作家為什么要以“山中訪友”為題？

教學(xué)提示：要求學(xué)生以老朋友的語氣與感情朗讀課文，抓住課文的關(guān)鍵語句弄清作家要拜訪的友人是誰，并結(jié)合自己的感受通過相互交流理解作家為什么要以“山中訪友”為題。交流后讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，一定要讓學(xué)生自己體會(huì)到，而不能由教師自己講出來，這樣起不到質(zhì)疑的教學(xué)效果。

教學(xué)參考：這篇文章的內(nèi)容很獨(dú)特，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。以自然界的萬物為友，也就表達(dá)出了作家對大自然的熱愛之情。所以，課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽

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視的文眼。

2、從哪些語句中可以體會(huì)到作家與“老友”之間有著深厚的感情？并說說你的理解。

教學(xué)提示：這主要是考查鍛煉學(xué)生對文章的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。要求學(xué)生先有感情地朗讀相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵的詞語與句子并注意結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行理解，最后在課堂上與大家交流。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言的具體情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)與質(zhì)疑，以加深學(xué)生的理解。學(xué)生如果找不準(zhǔn)相關(guān)的語句，教師即可參考下面的例句引導(dǎo)學(xué)生分析理解。

教學(xué)參考： 附對句子的理解。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的 2 / 4

溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！??

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭??”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回?？梢?，作者是用心在感受。

三、分析作者的寫作方法

學(xué)習(xí)了這篇文章，我們不但欣賞了山中的美景，更深深地體會(huì)到了作家與朋友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎？

教學(xué)提示：這個(gè)問題稍微有些難度，需要學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后再解答。不能要求學(xué)生回答得全面，只要他們能答出某一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容就可以了，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)參考：

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、3 / 4

流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

四、拓展延伸

在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否也曾有過作家這樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

教學(xué)提示：學(xué)生自由交流，最后舉手回答，但一定要暢所欲言，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有與作者相類似的經(jīng)歷的，關(guān)鍵是要啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)言。而教師最好做一名忠實(shí)的聽眾與高明的組織者。

五、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個(gè)別讀，分組讀與全班讀的形式進(jìn)行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情?？梢赃呑x邊評（以學(xué)生為主，進(jìn)行自我評價(jià)與互評，教師評價(jià)為為輔助與補(bǔ)充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進(jìn)步。

六、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分。

2、依照文章的寫法寫一篇《______訪友》。板書設(shè)計(jì)：

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第五篇：《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)(附板書)

《草蟲的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫11個(gè)字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

【方法與能力】在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

【情感與思想】引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

【拓展與延伸】觀察一種小動(dòng)物的“家”或者“事情”。

【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進(jìn)行了一次山中的游歷，并且品味了一場山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林里，伴著作者奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷吧。

板書課題：草蟲的村落

釋題：“村落”是什么意思？作者為什么用“草蟲的村落”做題目？

村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達(dá)了作者對草蟲的喜愛之情。

二、初讀課文，用自己的話簡單地復(fù)述一下課文內(nèi)容。

教學(xué)提示：這個(gè)問題的目的是在要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行分層理解，既可以鍛煉學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。

先讓學(xué)生通過對內(nèi)容的感知弄清文章的寫作順序（總起游歷的氛圍與心情——分述奇異游歷的全程——總結(jié)：表達(dá)對小蟲村落的依戀）重點(diǎn)抓住游歷的全程進(jìn)行復(fù)述。可以多讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，以加深在整體上對課文內(nèi)容的感知，并且體會(huì)作者豐富的想象，既是對寫作方法的初步感知，也是為下一個(gè)問題作鋪墊。

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教學(xué)參考：課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨一只爬行的小蟲展開了奇異的游歷。然后具體地描寫了這場經(jīng)歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會(huì)；看到了“村民們”行色匆匆的生活??最后表達(dá)了對草蟲村落的深深依戀。

三、細(xì)讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。你能從中體會(huì)到作者寫這篇文章的目的嗎？

教學(xué)提示：可引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句，先注意作者觀察到的小蟲的活動(dòng)及環(huán)境，然后思考作者是怎么想象的，表達(dá)了怎樣的思想感情。在此基礎(chǔ)上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開交流，在交流過程中教師相機(jī)點(diǎn)撥。

教學(xué)參考：

附課文重點(diǎn)句子理解：

①今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

這是開篇的第一句，一個(gè)“又”和一個(gè)“躺”字，點(diǎn)出作者與田野不尋常的關(guān)系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會(huì)如此關(guān)注田野中的小生命；“靜謐”不僅是環(huán)境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環(huán)境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負(fù)和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。

②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

這是作者奇異的游歷所展示的第一個(gè)空間，這個(gè)空間是在作者的想象中通過放大構(gòu)筑而成的。這時(shí)，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠，穿行在這森林中間。于是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的游歷。

③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

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這是作者奇異的游歷所展示的第二個(gè)空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上”也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨(dú)特，于此可見一斑。

④甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

“靈泉”，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動(dòng)翅膀發(fā)出聲音的時(shí)候，便有最優(yōu)美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。從這段話及末尾的感嘆號(hào)里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。

⑤現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？

一幅甲蟲“村民們”的勞動(dòng)圖生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動(dòng)“大過身體兩三倍的食物”，還“行色匆匆地趕著路”。看著它們勞動(dòng)的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責(zé)任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的快樂感，激發(fā)它前進(jìn)著??一個(gè)問句也引發(fā)了讀者的思考，促使讀者不斷地聯(lián)想開去。

⑥我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

這一句以“夕陽親吻著西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點(diǎn)明時(shí)已傍晚。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個(gè)下午的時(shí)間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來”更點(diǎn)明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快和得意。

四、你能運(yùn)用以前課文中學(xué)過的寫作知識(shí)，分析一下本課中，作者是如何把一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前的嗎？

教學(xué)提示：這是一篇極富想象力的描寫景物的文章，因此可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩課所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行遷移來加以分析，應(yīng)該是比較容易答出來的。

教學(xué)參考：這是一篇散文，它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象，3 / 4

運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。具體如下：

（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠(yuǎn)方歸來的“勞動(dòng)者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實(shí)無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。

五、再次有感情地朗讀課文，體會(huì)一下草蟲世界的奇妙。

教學(xué)提示：采用學(xué)生自由朗讀的方式。

六、作業(yè)：

觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計(jì)

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