第一篇：《珍愛(ài)我們的生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《珍愛(ài)我們的生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)

（1）懂得生命珍貴的道理，世界因生命而精彩。（2）知道在緊急情況下怎樣尋求幫助。

（3）知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。2．能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）永不放棄生的希望。

（2）危難時(shí)刻，有堅(jiān)強(qiáng)的意志支撐?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

永不放棄生的希望。【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值？ 【教學(xué)方法】

情境體驗(yàn)法、小組表演法?！窘虒W(xué)課時(shí)】

2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

【導(dǎo)入新課】 方法一：

播放視頻：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后 出示課件：頑強(qiáng)的生命

2008年5月12日14時(shí)28分，在四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)地震，震中位于北緯31.0度，東經(jīng)103.4度。突然間，天地變了模樣，舉國(guó)同悲。那一刻，我們感到無(wú)助與恐慌，那一刻是一次刻骨銘心的記憶，那一刻是一次生命的啟迪，那一刻，我們懂得了生命之無(wú)價(jià)。在生命的尊嚴(yán)面前，每一滴淚珠，每一個(gè)關(guān)懷，每一個(gè)坦然面對(duì)災(zāi)難的笑容，都是那么深切地打動(dòng)著每一個(gè)人的心。這些淚珠和笑容，都是生命的禮贊，是一曲生命的頌歌。災(zāi)難面前，我們看到了生命的可貴和人性的光輝。

教師提問(wèn)：當(dāng)我們看完視頻和《頑強(qiáng)的生命》這個(gè)課件，我們的心靈一定被震撼了。在如此的慘境中，他（她）們擁有怎樣的精神？

學(xué)生回答：熱愛(ài)生命、永不放棄、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的精神。

過(guò)渡語(yǔ)：生命只有在與死亡的對(duì)照中才會(huì)彰顯其張力與頑強(qiáng)。只要我們不放棄生命，生命就不會(huì)放棄我們，只要我們熱愛(ài)生命，生命就會(huì)以其美麗與強(qiáng)大來(lái)熱愛(ài)我們。大自然的災(zāi)害盡管無(wú)情，但生命原本就在拼搏。生命的本能是多么尊貴！生命有權(quán)輝煌壯麗，生機(jī)如此不可抑制。頑強(qiáng)的生命具有如此震懾人的力量，它使地球變得神奇輝煌。這正是我們今天要一起探討的內(nèi)容——《讓生命之花綻放》。

方法二：（備選）

出示圖片：荒漠中的生命

在塔克拉瑪干沙漠，在羅布泊，在那些環(huán)境惡劣、狂風(fēng)暴虐、飛沙走石、缺水干旱的地方，你總能發(fā)現(xiàn)生命的存在——枯而不死的胡楊、堅(jiān)韌不屈的紅柳，甚至那細(xì)細(xì)小小的蘆葦??面對(duì)大自然的無(wú)情，它們?cè)诤棋纳澈Ｖ幸廊煌α?，它們是那樣的頑強(qiáng)、悲壯，讓人產(chǎn)生無(wú)比的敬仰之情。

總有一些生命，可以在看似絕望的險(xiǎn)境依然讓生命生枝發(fā)芽。出示圖片：絕處逢生

教師提問(wèn)：這些圖片向我們同學(xué)展示了在極其惡劣的環(huán)境中植物們?cè)鯓拥木瘢?學(xué)生回答：與大自然搏斗，頑強(qiáng)生存的精神。【新課教學(xué)】

永不放棄生的希望（板書）

第一環(huán)節(jié)：感受求生意志的重要

一、生命的奇跡是如何創(chuàng)造的（板書）

地震專家稱，震后第一天存活率90%，第二天50%～60%，第三天僅剩下20%～30%，此后存活就是奇跡。為了這個(gè)奇跡，我們絕不言棄！

出示圖片：生命奇跡──崔昌會(huì) 教師講述故事：

一瞬間的天搖地動(dòng)，將天府之國(guó)破壞得體無(wú)完膚，但一個(gè)個(gè)奇跡生還的故事，見(jiàn)證了四川人民頑強(qiáng)的生命力。38歲的崔昌會(huì)，是什邡紅白鎮(zhèn)水電站工場(chǎng)營(yíng)地的女工，負(fù)責(zé)為工人煮飯。地震發(fā)生之際，工場(chǎng)44名工友剛好吃過(guò)她準(zhǔn)備的午飯，各人散坐山邊帳篷休息，突然天旋地轉(zhuǎn)，身后約500米高的小山丘突然倒塌，滾落的大石將崔昌會(huì)壓住了。工友費(fèi)盡周折搬開(kāi)壓住她的石頭，但她已骨折不能走動(dòng)。

“走！不要在這里等死！去找救兵，還可生還！”崔昌會(huì)的工友憶述，他們離開(kāi)的那一刻，崔仍抱有希望，工友臨走前，給了她一個(gè)梨子充饑。

由于右臂和多條肋骨折斷，崔昌會(huì)只能靠左手支撐整個(gè)身體，在山坡一帶奮力爬動(dòng)，肚子餓了，只能四處拔野草、挖蚯蚓充饑?？诤攘?，則拾來(lái)工地上的盆子，喝自己的尿液。

解放軍派出偵察機(jī)在什邡災(zāi)區(qū)視察，發(fā)現(xiàn)了崔昌會(huì)，成都軍區(qū)隨即派直升機(jī)將她成功救出，送往成都華西醫(yī)院急救。

崔昌會(huì)的家人和工友見(jiàn)到她最終能逃出生天，極為激動(dòng)和感恩。崔父向記者表示，其女兒能在地震發(fā)生后9日9夜成功救出，簡(jiǎn)直是天大奇跡。

教師：通過(guò)了解崔昌會(huì)的故事，大家一定感受到了求生意志的重要。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥薏龝?huì)是怎樣對(duì)待生命的？

學(xué)生：在求生的過(guò)程中崔昌會(huì)能勇敢的面對(duì)骨折、傷痛、恐懼、孤獨(dú)、折磨、甚至死亡，從不放棄生的希望。

教師：通過(guò)閱讀、分析、思考，體會(huì)崔昌會(huì)在艱難情境中做出的選擇，體驗(yàn)出人生中遇到意外時(shí)應(yīng)永不放棄生的希望，要用頑強(qiáng)的毅力去創(chuàng)造生命的奇跡。

活動(dòng)：講事例，談感受。

教師：我們身邊或許也有這樣的奇跡。請(qǐng)把你知道的事例與你同組的伙伴分享。然后，請(qǐng)把你們組最感人的故事與其他組的伙伴分享。

學(xué)生講述有關(guān)體現(xiàn)“求生意志重要性”的感人故事。

教師：聽(tīng)了生命奇跡的故事，你有什么體會(huì)？(學(xué)生小組交流。各小組派代表談他們從生活中了解到的或從網(wǎng)絡(luò)中查找到的事例，然后談體會(huì)。)

通過(guò)學(xué)生身邊的事例或他們了解的其他事例，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)求生意志的重要性。

教師小結(jié)并過(guò)渡：地震盡管無(wú)情，但生命原本就在于拼搏。生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣的不可抑制。頑強(qiáng)的生命具有如此震懾人的力量。

但是，當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，我們不僅要有求生的意志，也要有求生的方法。

播放動(dòng)畫：怎么辦

同學(xué)們，如果你遇到了這樣的情況會(huì)怎么辦呢？ 第二環(huán)節(jié)：生活中尋求求生的方法

二、自我保護(hù)和求生知識(shí)（板書）播放課件：自我保護(hù)和求生 針對(duì)所設(shè)情境，組織學(xué)生討論：

你知道急救電話、報(bào)警電話、消防電話嗎？ 地震發(fā)生了怎么辦？ 在沙漠中遇險(xiǎn)怎么辦？ 在大海上遇險(xiǎn)怎么辦？ 飛機(jī)遇險(xiǎn)后怎么辦？

在冰天雪地中遇險(xiǎn)怎么辦？

在運(yùn)動(dòng)中不慎摔傷出血了，一般該怎么止血？ 有人被焰火燒著了，怎么辦？ 被困在失火的房屋中如何自救？

教師提問(wèn)：通過(guò)剛才自己和別人的討論，以及平時(shí)的理解，你覺(jué)得怎樣才能做到不放棄生的希望？

學(xué)生思考并回答。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：世界因生命而精彩。珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)放棄生的希望。而生命的無(wú)常更要求我們中學(xué)生要掌握更多的自我保護(hù)知識(shí)，提高生存能力。

出示圖片：永不放棄生的希望

第三環(huán)節(jié)：智利圣何塞銅礦礦難大救援創(chuàng)造的奇跡 播放課件：智利圣何塞銅礦礦難大救援

教師介紹救援經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)說(shuō)明井下礦工求生愿望、意志的不放棄和地面官員、家屬、社會(huì)救援決心、辦法的不放棄。

學(xué)生分組談智利圣何塞銅礦礦難大救援感想。教師點(diǎn)評(píng)。【鞏固新課】

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。

教師小結(jié)：教師和學(xué)生共同歸納：

1．生命屬于我們只有一次。頑強(qiáng)的求生意志可以讓生命絕處逢生，我們無(wú)論何時(shí)何地都不輕言放棄自己（或他人）的生命。

2．豐富的求生知識(shí)是我們戰(zhàn)勝挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的必要條件，我們中學(xué)生只有掌握豐富的自我保護(hù)知識(shí)，才能提高生存能力。

第二篇：珍愛(ài)我們的生命 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題:《珍愛(ài)我們的生命》

一、教材分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)知識(shí)：知道生命不僅是一種權(quán)利，珍愛(ài)生命更是一種義務(wù)；珍愛(ài)自己生命的同時(shí)還要做到尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命。

(2)技能：培養(yǎng)學(xué)生正確理解與把握生命權(quán)利與義務(wù)的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中該如何珍愛(ài)自己的生命。

2、過(guò)程與方法：

(1)過(guò)程：通過(guò)感知生命權(quán)是人與生俱來(lái)的最神圣的權(quán)利，生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，隨意糟蹋自己生命,甚至放棄生命的行為，是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，我們沒(méi)有理由隨意侵犯他人的生命和健康權(quán)，使學(xué)生懂得生命是一種權(quán)利，珍愛(ài)生命更是一種義務(wù)，從而做到珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命。

(2)方法：情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究感悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 使學(xué)生從思想上懂得生命的可貴，行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命。激發(fā)學(xué)生悅納生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感以及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：如何珍愛(ài)自己的生命，尊重、關(guān)愛(ài)他人的生命，樹(shù)立正確的生命觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、難點(diǎn)：生命是一種權(quán)利，珍愛(ài)生命是一種義務(wù)。

二、學(xué)情分析：初中學(xué)生是形成人生觀、生命觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。但由于八年級(jí)的學(xué)生生命觀念淡薄，對(duì)珍愛(ài)生命是一種權(quán)利、義務(wù)認(rèn)識(shí)不夠，并且從小在家里受到父母及親朋好友的百般呵護(hù)，因而在遇到困難、挫折、矛盾時(shí)容易產(chǎn)生一些極端的思想、行為，甚至以踐踏生命相要挾。因此，有必要從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，學(xué)會(huì)愛(ài)自己，用感激之心看待生命，尊重他人的生命，樹(shù)立積極、奮進(jìn)的生命觀。

三、設(shè)計(jì)理驗(yàn)：以開(kāi)放性為原則，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和品德養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)師生平等。

四、具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：1999年6月，湖北省鄂州市一初二女生因外語(yǔ)成績(jī)不理想受到家長(zhǎng)的批評(píng)跳樓自殺。（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上課醞釀積極的情緒。）

（二）放飛想象：與世界上的其他生命相比，人的生命有什么不同？（通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，使學(xué)生懂得人的生命是最具有智慧和創(chuàng)造的，從而珍愛(ài)我們的生命。）

（三）你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)：

1、我們每個(gè)人的生命可以隨意侵犯嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些不珍愛(ài)生命的行為？

3、你認(rèn)為青少年在什么情況下會(huì)放棄自己的生命？

（尋找生活中不珍愛(ài)生命的行為并且分析其原因，使學(xué)生懂得隨意糟蹋，甚至放棄生命的行為是一種對(duì)自我、他人和社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。）

（四）請(qǐng)你幫助：課本“小雨”材料

假如你是小雨的同學(xué)，你會(huì)如何幫助她、開(kāi)導(dǎo)她？（通過(guò)小組討論，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。）

（五）感悟園地：

1、課本“賴東進(jìn)”材料

（1）、為什么賴東進(jìn)能夠成功？（2）、從賴東進(jìn)的人生經(jīng)歷，你悟出了什么道理？(學(xué)生回答，教師小結(jié)。)

2、你知道生活中還有哪些感激苦難的人嗎？

（教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀、感悟、分析賴東進(jìn)這一神奇人物，并與不珍愛(ài)生命例子的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析的能力，使學(xué)生懂得如何對(duì)待苦難，從而樹(shù)立正確的生命觀、人生觀。）

（六）啟示與教訓(xùn)：

（1）、特雷莎修女的故事給你什么啟示?（2）、我們可以從單益的身上吸取什么教訓(xùn)呢?

（七）收獲季節(jié)：我們共同探討了珍愛(ài)生命的許多話題，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：教師寄語(yǔ)，贈(zèng)詩(shī)《讓我們把生命珍惜》（進(jìn)一步深化珍愛(ài)生命的情感。）(八)作業(yè)布臵

思考：我們應(yīng)如何珍愛(ài)自己的生命?

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

珍愛(ài)我們的生命

一、生命是一種權(quán)利

1、生命權(quán)與生俱來(lái)

2、法律保護(hù)生命權(quán)

二、珍愛(ài)自己的生命

1、學(xué)會(huì)愛(ài)自己

2、用感激之心看待生命

三、尊重他人的生命

1、生命和健康的權(quán)利是平等的

2、關(guān)愛(ài)他人的生命

第三篇：《珍愛(ài)我們的生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍愛(ài)我們的生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，引起學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)到生命的可貴；通過(guò)欣賞詩(shī)歌，感受到生命的韌性和彈性；通過(guò)自救知識(shí)的講解和演戲，從中學(xué)會(huì)必備的求生知識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的自救能力、火場(chǎng)逃生能力、溺水自救能力、地震自救能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)生命；樂(lè)觀向上；保護(hù)生命，意志堅(jiān)強(qiáng)。重點(diǎn)：講解基本求生知識(shí)，學(xué)會(huì)緊急呼救、防火自救、地震自救必備求生知識(shí)。難點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌，感受生命的韌性。課時(shí)安排

1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

老師：將學(xué)生分成四個(gè)組分別查找緊急呼救知識(shí)、防火自救知識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本求生知識(shí)的情景演習(xí)。

學(xué)生：各組按照老師的布置安排查找 板書設(shè)計(jì)

第三課

珍愛(ài)生命

三、珍愛(ài)我們的生命

1永不放棄生的希望。

2肯定生命.3延伸生命的價(jià)值。

導(dǎo)入

有人說(shuō)：生命是寶藏；有人說(shuō)生命是黃金。世界因如話的世界而精彩?？墒牵械娜藚s輕易地讓生命之花過(guò)早地凋謝。請(qǐng)聽(tīng)我講述一個(gè)真實(shí)的故事：

2003年3月24日下午1點(diǎn)多，華南理工大學(xué)研究生蓿舍樓發(fā)生一起學(xué)生跳樓事件。一位32歲姓瀾的建筑系二年級(jí)研究生從7樓跳下身亡。他為什么要跳樓自殺呢？人們從他的遺書中找到了答案。他得了不治之癥，不想拖累他的父母和妻子。

聽(tīng)了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心理都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否感到惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：我覺(jué)得故事里的主人公生命太脆弱，他輕易就結(jié)束了自己的生命。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。人，應(yīng)該珍愛(ài)生命。設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，引起學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)到生命的可貴，警示學(xué)生不能輕易地放棄生命。教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：感悟生命的可貴

請(qǐng)大家欣賞一首詩(shī)（略）

提問(wèn)：有哪位同學(xué)知道，這首詩(shī)的作者周大觀是個(gè)怎樣的人？

明確：殘疾人。少了一只腳，不，也許是一條腿。

作者介紹：周大觀這首詩(shī)的時(shí)候，是臺(tái)灣一個(gè)9歲的小女孩。小小年紀(jì)就得了軟組織惡性腫瘤病。在與癌癥病對(duì)抗的過(guò)程中，在失去了一只腳的情況下，她創(chuàng)作了四十首童詩(shī)，內(nèi)容靈巧聰慧，真誠(chéng)感人。這首《我還有一只腳》是其中的一首。在這首詩(shī)里，我相信每一位同學(xué)都能讀到生命的韌性 彈性。

我想請(qǐng)大家交流一下：你最欣賞這首詩(shī)中哪一句？你為什么喜歡，它給了你什么樣的感觸？ 設(shè)計(jì)意圖

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受一位身患絕癥的殘疾人是何等珍愛(ài)生命、何等自強(qiáng)不息。充分地感受到生命的韌性和彈性，從而使學(xué)生的韌性和彈性，從而使學(xué)生在感情上真正能體驗(yàn)到生命的可貴，能從心底發(fā)出“永不放棄生命”的呼聲。教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)二：學(xué)會(huì)自救的方法

在日常生活中，人們難免會(huì)遇到一些緊急情況，當(dāng)遇到危害時(shí)，如何保護(hù)生命呢？課前我們分成了四個(gè)組，分別是：緊急呼救組、防火自救組、溺水自救組、地震自救組。這四個(gè)的組的同學(xué)收集了自救方法的資料和圖片，也進(jìn)行了自救方法的講解和演習(xí)

各組依次進(jìn)行講解和演習(xí)。設(shè)計(jì)意圖

這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自救知識(shí)的講解和演習(xí)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)必備的求生知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在日常中的自救學(xué)生自救能力。教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂總結(jié)

同學(xué)珍愛(ài)我們的生命吧。珍愛(ài)生命就是珍惜每一天。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)——怎樣珍惜每一天。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)門，生命的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西，在無(wú)窮的探索里，你會(huì)看到光輝、燦爛的前景。祝大家今天好，明天會(huì)更好。設(shè)計(jì)意圖

以問(wèn)題“怎樣珍惜每一天”作結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜每一天實(shí)際上就是珍愛(ài)生命、善待生命。最后讓學(xué)生體味生活的美好，看到生命的希冀。幫助學(xué)生最終形成熱愛(ài)生命，樂(lè)觀向上，保護(hù)生命，意志堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

第四篇：生命生命第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。

3．感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：

1、一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。（我們來(lái)認(rèn)識(shí)下杏林子，簡(jiǎn)介杏林子）

同學(xué)們，今天就讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。齊讀課題（板書課題）你讀出了什么？（熱愛(ài)、珍視、崇敬、強(qiáng)烈呼喚??)

2、讀著課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

教師梳理： 生命是什么？生命是怎樣的？應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命？

3、師導(dǎo)入新課：作者在思考“生命是什么？”我們也在問(wèn)：“生命是什么？”讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟，去思考。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思；

2、說(shuō)說(shuō)課文寫了哪三個(gè)事例？

三、研讀三個(gè)事例：

1、默讀課文思考： 這三個(gè)事例中的哪些句子最能讓你感受到生命的存在？請(qǐng)你用直線畫出來(lái)；如果你對(duì)這個(gè)句子有很深的體會(huì)，可以在旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。

體會(huì)句子的方法：①抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)；②抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；③通過(guò)聯(lián)想或想象；④結(jié)合自己的生活體驗(yàn)??

2、交流：

·只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

·墻角的磚縫里掉進(jìn)了一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使他它僅僅只活了幾天。想象:香瓜子是怎樣克服困難冒出地面的？

香瓜子為了見(jiàn)一眼燦爛的陽(yáng)光，它 它終于冒出了地面，舒枝展葉。

·那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

3、齊讀2到4自然段，說(shuō)說(shuō)生命是生命？觀看圖片說(shuō)說(shuō)生命還可以是什么？ 小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生命是什么，也知道了杏林子用自己的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

板書：

19、生命 生命

飛蛾求生

瓜苗生長(zhǎng) 心臟跳動(dòng)

第五篇：《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，初步學(xué)習(xí)用概括的方法感知文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)兩則事例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及聯(lián)想的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，體會(huì)生命的頑強(qiáng)。

【難點(diǎn)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)事例中蘊(yùn)涵的意思，體會(huì)含義深刻的句子。

【設(shè)計(jì)思路】

生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文是一篇短小精悍的散文，作者通過(guò)三個(gè)事例引發(fā)對(duì)生命的感悟與思考，進(jìn)而提出要珍愛(ài)生命，使生命光彩有力。行文清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)這樣一篇文章，一讀就有一種愛(ài)不釋手之感，感動(dòng)與作者對(duì)生命的感悟竟如此的敏感與細(xì)膩。這樣一篇人文性極強(qiáng)的文章，本文引用的三個(gè)事例，飛蛾、瓜苗、心臟跳動(dòng)都是平時(shí)熟知的事物，這些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是熟視無(wú)睹了，但在作者眼里，都是一個(gè)個(gè)不屈的頑強(qiáng)的生命，都是值得珍惜的生命。但對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)這樣的生命感悟顯然是遙遠(yuǎn)的。怎么引領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生也能與文本共鳴，與作者對(duì)話。這是一個(gè)難點(diǎn)。再讀文章，我細(xì)細(xì)地感悟文章表達(dá)上的特色，這不光是一篇人文性極強(qiáng)的文章，在語(yǔ)言表達(dá)上，也有它獨(dú)特的魅力。如文章的結(jié)構(gòu)層次非常的清晰;在三個(gè)事例中用記敘加抒情的方式，通過(guò)事物的行為和作者的感悟表達(dá)對(duì)生命的體會(huì)。有了這樣對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的分析，我就在思考一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，這堂課我想引領(lǐng)學(xué)生有哪些收獲。顯性的有兩個(gè)方面，一是語(yǔ)文能力方面：概括的方法(整體感知課文，用誰(shuí)怎樣一個(gè)最基本的句式來(lái)概括三個(gè)事例);抓住重點(diǎn)詞句及聯(lián)想的方法感悟重點(diǎn)句子(這是句子教學(xué)的常用的方法)，這兩種方法用時(shí)髦一點(diǎn)的話語(yǔ)，即：把書讀薄和把書讀厚。另一方面就是人文方面，感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍愛(ài)，這個(gè)情感目標(biāo)不是空中樓閣，它不是結(jié)果目標(biāo)，應(yīng)該在語(yǔ)言感悟的過(guò)程中不斷地升華，而且個(gè)人認(rèn)為在這一目標(biāo)上，我們應(yīng)許學(xué)生不到位，應(yīng)許學(xué)生參差不齊。

有了這樣的目標(biāo)定位后，我又在思考，我通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)方式力求樸實(shí)、扎實(shí)、簡(jiǎn)單、有效。

一、把書讀厚

我想在本課中嘗試我曾經(jīng)提到過(guò)的留白藝術(shù)。作為中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的書法講究留白，線條之外的空白，其實(shí)也是一種形，能取得此地?zé)o形勝有形的藝術(shù)效果，空白的魅力是含蓄、深刻、廣闊而多樣的。語(yǔ)文教學(xué)中的空白藝術(shù)與書法藝術(shù)中的留白手法有著異曲同工之處，縱觀許多有經(jīng)驗(yàn)的教師就特別重視動(dòng)靜搭配，密疏調(diào)節(jié)，巧妙地利用各種教學(xué)空白，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，而學(xué)生智慧的火花也大多是在教學(xué)留白中閃現(xiàn)的，這叫此時(shí)無(wú)聲勝有聲。如挖掘文本的留白是最常用的一種方法，在本課教學(xué)的兩個(gè)事例中，我抓了兩個(gè)空白點(diǎn)，一是聽(tīng)飛蛾的聲音，文本中只有飛蛾掙扎的動(dòng)作，但通過(guò)動(dòng)作去傾聽(tīng)聲音，讓飛蛾求生的欲望更加凸現(xiàn);二是聯(lián)想瓜苗的動(dòng)作和吶喊。這兩個(gè)點(diǎn)，一說(shuō)二寫，在文本的留白處做足文章，使語(yǔ)文教學(xué)的人文與工具融為一體。既讓學(xué)生充分感悟，又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。再如對(duì)多媒體的運(yùn)用，要留白，不能什么都直觀。我的建議是，能靠語(yǔ)言文字本身感悟的就少用媒體，讓學(xué)生的思維有一個(gè)更大空間，語(yǔ)文課要靠語(yǔ)言文字去感染學(xué)生，要在語(yǔ)言文字的挖掘、品位、攛磨中感悟語(yǔ)言的魅力，要用語(yǔ)文的方法去解決語(yǔ)文的問(wèn)題。本課的多媒體運(yùn)用的幾張圖片，滯后放。三是對(duì)學(xué)生的感悟要留白，允許學(xué)生感悟不到位，為什么一定要在一節(jié)課中感悟那么深刻呢，學(xué)生知識(shí)背景、生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，他對(duì)學(xué)習(xí)主題的感悟肯定是不同的，我們要寬容學(xué)生的淺層次感悟。

二、把書讀薄

這是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在這節(jié)課上，整體感知中，我用了一種非常非常老土的方法，用誰(shuí)怎樣來(lái)概括一段話的內(nèi)容。這三句話高度概括了本文的重要內(nèi)容即生命是什么，這種語(yǔ)言其實(shí)也有它的精練美，我把它作為本課的一條明線在教學(xué)中貫穿。為什么在最后還要以一首小詩(shī)的形式重現(xiàn)這三句話，讓學(xué)生在潛移默化中感受這種簡(jiǎn)練語(yǔ)言的魅力，第二還想潛移默化地把對(duì)生命的感悟引向下面的學(xué)習(xí)，走向生活乃至人生。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、交流揭題，引發(fā)對(duì)生命的思考

1、師板書生命，齊讀，生命是什么，你想過(guò)嗎?

2、再板書生命，這是今天我們要學(xué)習(xí)的文章題目，作者，杏林子，臺(tái)灣著名女作家，看看課題，有什么發(fā)現(xiàn)，還有什么想法要問(wèn)，(為什么要重復(fù)兩次)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)課題。(停頓、強(qiáng)調(diào))齊讀。

二、初讀感知內(nèi)容

生命是什么，作者為什么要用兩個(gè)生命為題目，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，課文不長(zhǎng)，五個(gè)段落，自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長(zhǎng)句難句，把它們讀正確、讀通順。

反饋：

1、詞語(yǔ)：

欲望 不屈 震撼(重點(diǎn)讀好)

茁壯 糟蹋 聽(tīng)診器 有限

2、指讀第一自然段，誰(shuí)機(jī)指導(dǎo)(這段話寫作者干什么──思考，讀出思考)

3、指名讀第二段： 隨機(jī)理解騷擾等詞語(yǔ)，正音，再讀句話。

4、生命是什么，這段話你能用一個(gè)短句說(shuō)說(shuō)嗎，最簡(jiǎn)潔的一個(gè)短句可以這樣表達(dá)：誰(shuí)怎樣。(飛蛾求生的欲望)。

課文用三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，還有兩個(gè)事例，請(qǐng)你們?cè)僮x讀下面的兩段，也用兩個(gè)短句告訴我們，生命是什么?

(提示，可以用上投影上的兩個(gè)詞語(yǔ))，同桌可以討論一下。

反饋：

⑴ 飛蛾求生的欲望。

⑵ 瓜苗破土的不屈。

⑶ 心臟跳動(dòng)的震撼。

帶著自己的理解，讀好三個(gè)短句。

5、三句話把文章讀短了，告訴了我們生命是什么。課文最后一段，你還知道了什么?──要珍愛(ài)生命。作者不僅告訴了我們生命是什么，還提醒我們要珍愛(ài)生命。怪不得她要重復(fù)生命兩字作為課題，讓我們?cè)僮x讀課題。

三、抓欲望，引導(dǎo)珍惜生命

1、生命是飛蛾求生的欲望，什么是欲望?請(qǐng)大家我們翻開(kāi)課文，讀第二自然段，哪些句子，哪些詞語(yǔ)你感受到了這種欲望呢?

反饋句子：

只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

2、自由讀：

找出一個(gè)最讓你感受到這種欲望的詞語(yǔ)?把它圈出來(lái)。

反饋：躍動(dòng)。

⑴ 躍動(dòng)：

為什么找躍動(dòng)?怎么樣的動(dòng)叫躍動(dòng)，一上一下地跳動(dòng)叫躍動(dòng)，字典中躍就是跳的意思，那么躍動(dòng)就是跳動(dòng)：但躍動(dòng)分明不是一般的跳動(dòng)，為什么不叫跳動(dòng)叫躍動(dòng)，你感受到了嗎? 這躍動(dòng)你還感受到了什么呢?

隨機(jī)指讀多名。

⑵ 這樣對(duì)生命強(qiáng)烈的欲望，這樣強(qiáng)烈的生命躍動(dòng)，我們還能從什么地方感受到?──三個(gè)感嘆號(hào)、掙扎、極力鼓動(dòng)，指名讀。

3、你們可知道一只飛蛾的生命有多長(zhǎng)?(9天)盡管只有短短的9天，但它(女生)引讀重點(diǎn)句子。這只小小的飛蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它(男生)齊讀。

4、分明聽(tīng)到了它掙扎中的聲音，它極力鼓動(dòng)著翅膀，它在對(duì)自己說(shuō)

引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈地表達(dá)：

是啊，飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)──(生命)。

讓我們?cè)俅胃惺苓@樣的生命，讀好這句話，自己練練，指名讀。齊讀成背。

5、師：

這樣的生命震驚了我!讀最后一句話。

5、總結(jié)：

活下去，這就是飛蛾求生的欲望，這就是生命的躍動(dòng)。難怪作者要重復(fù)兩次生命。讀課題

四、抓不屈，感悟生命的頑強(qiáng)

1、剛才同學(xué)們緊緊地抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，讀懂了生命是什么，學(xué)得真好?，F(xiàn)在我們就用這種學(xué)習(xí)第三段，哪個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)讓你感受到香瓜子破土的不屈?默讀第三段，你可以邊讀邊用波浪線劃，圈圈詞語(yǔ)，同桌之間可以討論。

反饋：竟使它在只活了幾天。

⑴ 自由讀句子，這句話中有沒(méi)有跳入你眼簾的詞語(yǔ)?

① 不屈向上、沖破、茁壯生長(zhǎng)。談感受，指讀多名。

②(竟)居然，這樣不屈的生命是在作者的意料之外，讀出作者的不可思議。

⑵ 這生命的不屈你還能從哪里感受到的，讀讀第一句話。(墻角的磚縫中、掉、冒，冒換詞：鉆、長(zhǎng)、伸，為什么要用冒，形，指名讀、齊讀)課件冒字形。⑶ 就是那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!一起讀。(再讀重點(diǎn)句)

2、你看，那小小的種子，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，它在吶喊，它在舞動(dòng)、它在沖破，它在冒出來(lái)。把你看到的、聽(tīng)到的寫在書上。

3、交流，評(píng)價(jià)。

4、這是一個(gè)怎樣的生命?(頑強(qiáng))這樣頑強(qiáng)的生命你還在什么地方看到過(guò)嗎?或者你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面，交流。出示圖片：是的，它、它、它它們都讓我們感受到了生命的頑強(qiáng)，讓我們?cè)俅锡R讀這個(gè)句子，把這粒香瓜子深深地寫在了自己的心中。齊讀背。

5、大家讀出了瓜苗的不屈，讀出了生命的頑強(qiáng)。這就是(齊讀課題)生命 生命

五、小結(jié)

生命是什么?隨著我們走進(jìn)杏林子的文章，我們?cè)絹?lái)越清晰地感受到了，生命就是(齊讀三句話)，讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們把它讀成了一首詩(shī)，一首生命的小詩(shī)，出示，讀。

這首小詩(shī)給了我們這么多生命的啟示，飛蛾、瓜苗、心臟都是我們熟知的事物，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第三個(gè)事例，走進(jìn)杏林子。

【板書設(shè)計(jì)】

生命生命

飛蛾求生的欲望 躍動(dòng)

瓜苗破土的不屈 頑強(qiáng)

心臟跳動(dòng)的震撼