第一篇：高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科

微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

0 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

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【摘要】

隨著新課程改革的深入，我們教學(xué)方式也有了很大改變，尤其是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，給課堂營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，隨著對教師信息技術(shù)的各種培訓(xùn)，各校一線教師都接觸到了“微課”，也許你會問：什么是微課呢？我要告訴大家，所謂的微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。其形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，達(dá)到最佳效果目的，某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是極短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】

高中 信息技術(shù) 微課研究

一、信息技術(shù)課堂引入微課

（1）信息技術(shù)課相比于較其他學(xué)科來說，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，老師講解的知識點沒有弄楚的話，可以反復(fù)觀看微課，達(dá)到知識點在課堂上全部掌握。因而有著不可比擬的優(yōu)勢。高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（2）我們信息技術(shù)教師比其他學(xué)科教師在制作微課件時具有技術(shù)優(yōu)勢，軟件操作及視頻剪輯等方面比其他科目教師更容易。

（3）信息技術(shù)學(xué)科部分操作適合采用微課的形式呈現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看，邊操作邊觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）把微課引入課堂，更能符合我們新課程改革所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)，更有效地翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)。

二、微課的制作過程

１、選好題

微課視頻長度一般不超過5分鐘，加之片頭和片尾，共計不超過10分鐘。因此要做到短而精，選題則是本課的重點與難點，同時要注重典型性和針對性，同組教師之間可采用分工合作，從而確保微課堂內(nèi)容豐富多彩。

２、微課設(shè)計至關(guān)重要

（1）微課是我們面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的一種視頻學(xué)習(xí)資源，所以必需考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容的理解水平，圍繞學(xué)生困惑的地方精心設(shè)計，提高微課高效性。

（2）微課的設(shè)計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)課堂不同于以往教學(xué)課堂的思想，將原有的一堂課分為若干個知識點來講解，從而編制成微課視頻。在滿足了大多學(xué)生的要求前提下，水平高點的學(xué)生可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，其他同學(xué)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好的設(shè)計，高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

能利用視頻多媒體的特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫的效果等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生能夠逐步解決各種問題與方法。

３、充分準(zhǔn)備教學(xué)資源

根據(jù)微課課型的不同，資源準(zhǔn)備也不同，比如：

（1）新授課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫、聲音等，教師結(jié)合幻燈片進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加一些字幕。

（2）上機(jī)操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕即可。

４、微課制作的軟件

微課制作的軟件主要包含錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）錄屏軟件Camtasia Studio

目前教師在進(jìn)行微課錄制的最主要軟件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制開發(fā)的，可進(jìn)行屏幕高清錄制、視頻播放、視頻編輯，具備強(qiáng)大的后期處理能力，在錄制屏幕結(jié)束后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理，最后輸出成相應(yīng)的視頻。

（2）格式工廠

格式工廠是一款多功能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，可以實現(xiàn)大多數(shù)音頻、視頻以及圖像不同格式之間的相互轉(zhuǎn)換。格式工廠支持60多國語言，軟件啟動后是中文且完全免非常好用，可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

５、信息技術(shù)微課的制作過程 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（1）充分準(zhǔn)備錄制工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要環(huán)節(jié)組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。再加上片頭、片尾，同時可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

６、信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo) 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

注等）。利用在微課中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。

三、信息技術(shù)典型微課示例

１、新課講授型

上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)》中“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”一節(jié)有關(guān)計算機(jī)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無法讓學(xué)生實際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

２、操作演示型

所有高中學(xué)生，每當(dāng)自已上到高二上學(xué)期時，都必須參加省里的學(xué)業(yè)水平測試，而測試中也有部分操作題，由于學(xué)校機(jī)房條件及學(xué)生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學(xué)生演示所有的操作要點。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

３、探究活動型 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第二節(jié)“信息作品的制作”，以往的教學(xué)效果很不理想而采用微課的教學(xué)方法，對學(xué)生吸煙到底對人的身體有什么害處創(chuàng)設(shè)探究情境。通過視頻動畫和課件結(jié)合教師的講解，從而對網(wǎng)頁制作進(jìn)一步完成探究任務(wù)。

４、高中信息技術(shù)微課存在的問題及解決方法

（1）由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為了更有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持學(xué)生們的穩(wěn)定注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮微課不同于其他學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時還要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加靈活與便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更加美好！

第二篇：信息技術(shù)微課

信息技術(shù)微課 教學(xué)設(shè)計

課 題： 計算機(jī)操作系統(tǒng) 授課地點：科教樓錄播室 授課時間：2016年9月 教學(xué)目的：

知識與技能（1）掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)在計算機(jī)中的地位和作用；

（2）了解計算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展；

（3）了解Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點。

過程與方法（1）以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與自我探

索能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀 培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。教材分析 教學(xué)重點 掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的作用和了解Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展及特點。

教學(xué)難點

認(rèn)識Windows操作系統(tǒng)的特點。教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法、分組協(xié)作法、自主探究法。教學(xué)課時：一學(xué)時 教學(xué)過程

（一）引入

在前面的學(xué)習(xí)中我們知道，計算機(jī)系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的，只有計算機(jī)的硬件設(shè)備，是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。但是，面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進(jìn)行合理統(tǒng)一的管理，才能使計算機(jī)正常高效地工作，這個管理者就是計算機(jī)操作系統(tǒng)。那么，我們今天一起來認(rèn)識一下計算機(jī)操作系統(tǒng)。

（用課件出示課題：

計算機(jī)操作系統(tǒng)）

（二）新課

1、計算機(jī)操作系統(tǒng)

最初的計算機(jī)是沒有操作系統(tǒng)的，科學(xué)家是通過各種操作按鈕來控制計算機(jī)，直到后來操作系統(tǒng)的誕生，才使得計算機(jī)普及開來。其實，剛才同學(xué)們開機(jī)時出現(xiàn)的畫面就是操作系統(tǒng)WindowsXP的開機(jī)畫面，現(xiàn)在呈現(xiàn)在同學(xué)們面前的是WindowsXP的桌面。

那么，操作系統(tǒng)在計算機(jī)應(yīng)用中到底扮演什么角色呢？ 操作系統(tǒng)在計算機(jī)中就是管理計算機(jī)的軟硬件資源，是人與計算機(jī)之間交流的橋梁。

（出示課件讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的任務(wù)：處理器管理、內(nèi)存管理、設(shè)備管理、存儲器管理、應(yīng)用程序接口管理、用戶界面管理。）

2、操作系統(tǒng)的發(fā)展

我們剛剛提到的WindowsXP，是現(xiàn)在最常用的、風(fēng)靡全球的Windows操作系統(tǒng)，但是最早出現(xiàn)的計算機(jī)操作系統(tǒng)并不是Windows操作系統(tǒng)，而是DOS（Disk Operation System）磁盤操作系統(tǒng)，它是1985年到1995年的個人電腦上最主要的操作系統(tǒng)，是對磁盤上的文件進(jìn)行管理，曾經(jīng)占領(lǐng)了個人電腦操作系統(tǒng)領(lǐng)域的大半壁江山，全球絕大多數(shù)電腦上都能看到它的身影。

那么DOS操作系統(tǒng)到底是什么樣的呢？

3、探索活動：通過Windows操作系統(tǒng)來認(rèn)識DOS操作系統(tǒng)。（1）進(jìn)入DOS環(huán)境 單擊“開始”——“運(yùn)行”——“輸入cmd”，進(jìn)入到DOS環(huán)境下。進(jìn)入DOS操作系統(tǒng)后，我們發(fā)現(xiàn)界面不是桌面和圖標(biāo)，而是一個字符界面。在字符界面中，我們只能通過鍵盤輸入字符命令來指揮計算機(jī)工作。

（2）在DOS操作系統(tǒng)下向計算機(jī)發(fā)出命令

學(xué)生活動：

①請大家在鍵盤上輸入time然后按回車鍵，觀察執(zhí)行了什么操作；

②敲回車后再輸入date，然后按回車鍵，又觀察執(zhí)行了什么操作；

③輸入 exit后，按回車鍵，又執(zhí)行了什么操作。

（3）老師小結(jié)

DOS操作系統(tǒng)沒有桌面，采用的是字符界面，是純文本界面，用戶對電腦的操作是通過鍵盤命令完成，完成每一項操作都必須鍵入相應(yīng)的命令，是單任務(wù)系統(tǒng)，它的操作方法和操作界面對于初學(xué)者來說難以掌握。隨著軟硬件的發(fā)展，該系統(tǒng)已經(jīng)不是計算機(jī)的主流操作系統(tǒng)，已被Windows操作系統(tǒng)代替。現(xiàn)在的計算機(jī)一開機(jī)就是Windows操作系統(tǒng)桌面，每一項操作基本都是用戶通過鼠標(biāo)操作完成。Windows是在DOS基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，所以兩個是同根的，DOS——Windows3.0——Windows95——Windows2000——Windows2003——WindowsXP——Windows7到現(xiàn)在的Windows8都是一步步發(fā)展起來的，一步步完善，一般直觀的感覺Windows跟DOS不同的就是采用圖形化界面，操作更人性化，使我們更容易更快捷地操縱計算機(jī)。

（依次出示各個操作系統(tǒng)的界面）

4、Windows操作系統(tǒng)的特點

在日常操作中，我們發(fā)現(xiàn)Windows具有如下特點：（1）直觀、高效的圖形用戶界面

Windows的用戶界面統(tǒng)一、美觀，便于操作者學(xué)習(xí)和使用，Windows所有的程序都擁有相同或相似的基本外觀，包括窗口、菜單、工具條等，使用者掌握了其中一個就不難學(xué)會其他軟件的基本操作。（2）多用戶多任務(wù)的操作環(huán)境

多任務(wù)：它可以同時運(yùn)行多個程序，每個程序都是以窗口的形式出現(xiàn)在桌面上。（演示加以說明）多用戶：還可以在同一臺計算機(jī)上為每個用戶保留獨立空間，不同的用戶在登錄時通過輸入不同密碼進(jìn)入到自己的設(shè)置環(huán)境中。（舉例加以說明）

（三）知識拓展

1、Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展

Windows操作系統(tǒng)1985年誕生以來經(jīng)歷了一些什么發(fā)展歷程呢？請同學(xué)查閱資料將Windows操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程中的不同版本查找出來。

2、計算機(jī)除了DOS和Windows操作系統(tǒng)外還有那些操作系統(tǒng)呢？

第三篇：信息技術(shù)學(xué)科說課范文

信息技術(shù)學(xué)科說課

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，信息技術(shù)教師需要認(rèn)真地鉆研教材，根據(jù)本學(xué)科特點、學(xué)校教學(xué)實際環(huán)境、學(xué)生整體素質(zhì)水平等因素，有必要對教材內(nèi)容和教學(xué)方法手段要進(jìn)行第二次開發(fā)，寫出適合的教案，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

完成課堂教學(xué)的過程之后，授課信息技術(shù)教師與聽課教師之間進(jìn)行教學(xué)理論和方法的研討交流、總結(jié)提高。授課教師需要闡明本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是什么？如何理解教材并分析開發(fā)教材的？備課時是考慮怎樣與具體實際情況相結(jié)合的？為什么要采取如此的教學(xué)方法和手段，其原因和理論依據(jù)是什么？這就是所謂的說課。

一、說課

根據(jù)的是什么樣教育教學(xué)理論。在課堂教學(xué)過程中，所展示全部的具體內(nèi)容是什么？本節(jié)課教學(xué)的重點、難點又是什么？自我感覺教學(xué)效果如何？

1．教學(xué)的設(shè)計，教學(xué)的效果，教學(xué)的理論根據(jù)。

2．語言的表述，非語言的表述。

3．教什么？怎么教？為什么這樣教？教得怎么樣？

4．說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說效果。

二、“五說”

說教材：說課堂教學(xué)過程中，所教的內(nèi)容是什么？

1．說，信息技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)。

2．說，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3．說，結(jié)合具體實際情況，達(dá)到教學(xué)目的。

4．說，教學(xué)實施過程中的“兩個基本，三個點”。

基本知識、基本技能

重點、難點、關(guān)鍵點

說教法：說怎么教？為什么這樣教？理論依據(jù)是什么？

說課的主要內(nèi)容是說本節(jié)課采用的是什么樣的教學(xué)方法，為什么要采用這種教學(xué)的方法？特別要說明依據(jù)什么樣的科學(xué)理論？選擇哪些教學(xué)方法？

1．說，選擇哪些教學(xué)方法。

2．說，選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。

3．說，采用不同的教學(xué)方法，應(yīng)注意不同的問題。

4．說，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)的建議是什么？

5．說，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)觀念等方面，有無創(chuàng)新？

說學(xué)法：說如何通過學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生即“學(xué)會”又“會學(xué)”？

采用某種學(xué)法的理論依據(jù)是什么？如何通過學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生即“學(xué)會”又“會學(xué)”？說學(xué)法時要注意與說教法相結(jié)合。

說程序：說如何設(shè)計課堂教學(xué)程序和具體步驟？

以教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面教學(xué)理論為依據(jù)，說如何設(shè)計課堂教學(xué)程序和具體步驟？

1．說，課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計

說課型，深入具體地分析，確定相應(yīng)的教學(xué)模式，有利于理論的實踐。

說結(jié)構(gòu)，要從教學(xué)課程體系、教學(xué)過程及其時間分配等。

2．說，課堂教學(xué)流程設(shè)計

板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計。

說效果：說教學(xué)的落實情況、成功與失敗、改進(jìn)方法與設(shè)想？

說“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內(nèi)容在實際操作中的效度。說成功與失敗。說改進(jìn)方法與設(shè)想。

三、關(guān)鍵說

說教材決定了說教法和說學(xué)法。關(guān)鍵要說清楚教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式適應(yīng)內(nèi)容。說教材、教法和學(xué)法要落實在教學(xué)過程之中。

在具體的課題當(dāng)中，教材、教法、學(xué)法和程序一定要統(tǒng)一，統(tǒng)一在具體的師生背景中，統(tǒng)一在較完整而且不是支離破碎的理論指導(dǎo)下。

四、說課技術(shù)

1．語言技術(shù)

2．解說技術(shù)

清晰地闡明說課內(nèi)容。

對說課內(nèi)容中的事實、規(guī)律和觀點作理論說明。

3．議論技術(shù)

就事論理、由理到例、夾敘夾議、正反相成。

五、說課的要求

客觀真實，言行一致。從實際出發(fā)，發(fā)揮真實水平。學(xué)習(xí)教學(xué)理論，恰當(dāng)應(yīng)用。對重點要突出展開，對難點要分析化解。本節(jié)課的重點以及本節(jié)課在信息技術(shù)課程中的位置如何？學(xué)生感興趣并需要解決的問題，清楚、深刻地說明關(guān)節(jié)點。

運(yùn)用理論，提高層次?？茖W(xué)理論含量越大、水平越高，則帶來的通用性和共享性越強(qiáng)，說課的價值也就會越大。運(yùn)用理論就是要利用理論來解釋現(xiàn)象，解決問題，預(yù)測發(fā)展，探索規(guī)律，判斷正誤，規(guī)范行為，指示方向，改革利弊等。

聯(lián)系實際，有根有據(jù)。再“高明的理論”，如果脫離實際情況，或不符合實際情況，都只能是沒有實際利用價值東西。為什么一些所謂的“教學(xué)經(jīng)驗”難以推廣？為什么“成效顯著”的教學(xué)模式不能轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)過程的具體行為？一個重要的原因，就是脫離了教學(xué)實際，是在特殊的條件下，精心地制作出的“舞臺戲”。在課堂教學(xué)中，一定要注意將舞臺與講臺區(qū)別開來，將教師與演員區(qū)別開來，將動手實踐與舞臺魔術(shù)區(qū)別開來。

開發(fā)教材，備好教案，不拘于教案。

追求新意，給人啟迪。在遵循規(guī)律和常規(guī)的基礎(chǔ)上，吸收新信息，把握新方向，開拓新視野，運(yùn)用新思維，樹立新觀念，應(yīng)用新理論，進(jìn)行新探索，總結(jié)新經(jīng)驗，提出新構(gòu)想，制定新對策的過程及結(jié)果。

靈活多樣，注重實效。

六、對說課的評價

注重看教學(xué)設(shè)計的水平，看說課的教育教學(xué)理論水平，如：教育教學(xué)理論廣度；教育教學(xué)理論深度；教育教學(xué)理論與具體實際的結(jié)合度?？凑f課的效率水平?？凑f課的語言表達(dá)水平。

學(xué)信息技術(shù)說課稿《網(wǎng)上下載與解壓縮》

一、教材分析： 本課是市編教材小學(xué)信息技術(shù)六年級《把好東西扛回家》一課的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會學(xué)生把Internet上信息下載到本機(jī)的方法，以及對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網(wǎng)頁下載、軟件下載三個學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動下載方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計好集學(xué)習(xí)與練習(xí)于一體的教學(xué)資源網(wǎng)頁，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過討論交流學(xué)會三類信息的下載與保存。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時也擴(kuò)展了他們的社會知識，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的分類收集與保存的能力。

2、學(xué)生狀況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)的確立

知識與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解在網(wǎng)上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網(wǎng)頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類保存網(wǎng)上下載的資料的好習(xí)慣，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

情感與價值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動法

2、分層教學(xué)法

3、賞識教育法

三、教學(xué)過程

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一系列任務(wù)的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1、任務(wù)的啟動

興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。首先，老師在老師機(jī)的“我的文檔”文件夾里打開一個網(wǎng)頁文件，該網(wǎng)頁是搜狐網(wǎng)上當(dāng)日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網(wǎng)？”。

生：“沒有”。

師：“那我們怎么看到了搜狐網(wǎng)上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經(jīng)下載了”。

師：“對，老師已經(jīng)把這條新聞的網(wǎng)頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網(wǎng)上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學(xué)習(xí)怎樣保存網(wǎng)上找到的信息，要求三個人為一個學(xué)習(xí)小組，通過交流討論，互相幫助，以自學(xué)的方式學(xué)會網(wǎng)上圖片、網(wǎng)頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務(wù)一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網(wǎng)頁學(xué)會網(wǎng)上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網(wǎng)頁，練習(xí)從該網(wǎng)頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導(dǎo)。

《剪切圖形》的說課稿------------------尊敬的各位評委，各位老師，下午好！

(本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課的“用計算機(jī)畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學(xué)完其他畫圖工具后，對菜單工具的更深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種形狀圖形，為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：

1、（知識和技能）掌握圖形剪貼，復(fù)制的技技巧，學(xué)會、翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。

2、（能力）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運(yùn)用信息的能力。

3、（情感和態(tài)度）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神

教學(xué)重點：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命重難點的使用。

教學(xué)難點：翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用

（理論和指導(dǎo)思想）信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計的設(shè)計時準(zhǔn)備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（教學(xué)過程，分別說出教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，在說每一個環(huán)節(jié)的同時說“怎么做，為什么要這么做”）

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

以“你知道孫悟空有什么本嗎？學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機(jī)上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。

二、講解重點、點拔難點

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“復(fù)制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“修改”菜單中。以此來提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。

三、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。

在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問題，我想可以通過對

1、教材的閱讀，2、同學(xué)之間的幫助，3、教師的指點讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、創(chuàng)作繪畫，互評互學(xué)活動。

學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅作品，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價

2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設(shè)計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標(biāo)。

（突出說課中的亮點）在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由

1、被動接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

藝術(shù)字說課稿(上課前反思)清泰外國語學(xué)校 吳建云

教學(xué)理念：

小學(xué)信息技術(shù)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。那么我的理解是在整個小學(xué)階段應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，但是這種興趣是需要靠學(xué)生掌握一定的基本知識和技能來保持和升華的。所以在平時的信息技術(shù)課堂中我都很好地顧及到了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和掌握一定的技能技巧。

教學(xué)特色：

一、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué) 我在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計時，內(nèi)容盡可能選擇學(xué)生感興趣的、涉及到天文、地理、科技和社會熱點現(xiàn)象等各科領(lǐng)域，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，貼近學(xué)生的生活，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生在完成任務(wù)挑戰(zhàn)的過程中，獲取知識，并且鍛煉能力。本節(jié)課中的的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）插入藝術(shù)字（2）對藝術(shù)字進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置（大小、移動、旋轉(zhuǎn)、陰影、三維等）在教材中這二個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是零散的、獨立的，教學(xué)時很容易出現(xiàn)單單為傳授這幾個技術(shù)而學(xué)習(xí)的傾向，從而使教學(xué)內(nèi)容枯燥、單調(diào)而又乏味。為了克服這個弊端，課一開始我就為給大家創(chuàng)設(shè)藝術(shù)字在放在小報當(dāng)中的美！先激起學(xué)生對藝術(shù)字興趣，這時把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生，告訴學(xué)生，你想做出這種效果，必須完成這些任務(wù)。

二、注重學(xué)生的自主、探究性學(xué)習(xí)

新課程大力提倡以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。通過學(xué)生與電腦開展人機(jī)探險式對話，讓學(xué)生分組合作、自主地發(fā)現(xiàn)問題，體驗到成功的快樂，信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)點也得到了充分發(fā)揮。

本節(jié)課的一開始就給學(xué)生展示優(yōu)秀的報刊作品，先激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后把所有主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們帶著自學(xué)的要求去實踐、體驗、探索，然后探索到合適的時候各抒己見，演示自己的發(fā)現(xiàn)，自己的收獲。

三、課堂不秀，直接給了學(xué)生想要學(xué)的知識。

這節(jié)課非常樸實，就是我平實的一節(jié)課，以前，我也聽了許多的信息技術(shù)課，有些課整節(jié)課當(dāng)中轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生舉手也很積極，但是一節(jié)課下來，學(xué)生真正能夠?qū)W到的本領(lǐng)卻很少。在平時的課堂教學(xué)我也經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，如何扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)，直接給了學(xué)生想要的知識。所以，在信息技術(shù)課堂中堅持課堂的不秀，是我的課堂教學(xué)另一大特點。

在教學(xué)中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目的和要求要準(zhǔn)確，要符合學(xué)生實際，不可貪多求全，力爭一課一得。應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度，獲取知識的經(jīng)驗與教訓(xùn)；注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性。

小學(xué)信息技術(shù)《奇異的繪畫天地》說課稿

一、教材分析教學(xué)計劃|說課稿|各科試卷

《奇異的繪畫天地》是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊（下）第二課中的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。色彩是小學(xué)生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊(yùn)涵了許多感性和理性的內(nèi)容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍(lán)色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫方法計算機(jī)畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力，基于此點，我才設(shè)計了這一課時，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握畫圖功能的使用，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內(nèi)涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖知識教學(xué)提高課。

第四篇：淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅實的階梯，可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。

信息技術(shù)課堂引入微課的獨特優(yōu)勢

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時間過長、留給學(xué)生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。

信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習(xí)題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設(shè)計要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類。在滿足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停或提示文字把握微課的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更美好！

第五篇：微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅實的階梯，可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨特優(yōu)勢

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時間過長、留給學(xué)生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習(xí)題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設(shè)計要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類。在滿足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停或提示文字把握微課的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無法讓學(xué)生實際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測試，在測試中有操作題占50%，因此，在考前會有操作題專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學(xué)生演示所有的操作要點。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對循環(huán)語句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想?？梢圆捎梦⒄n的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個國王舍罕獎勵宰相達(dá)依爾，在國際象棋棋盤放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過視頻動畫和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動腦筋解決問題，通過信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問題及應(yīng)對

（1）由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時還要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更美好！

淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

出處：論文網(wǎng) 時間：2015-01-03

中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅實的階梯，可以有效實現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨特優(yōu)勢

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時間過長、留給學(xué)生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習(xí)題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設(shè)計要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類。在滿足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無法讓學(xué)生實際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測試，在測試中有操作題占50%，因此，在考前會有操作題專項復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學(xué)生演示所有的操作要點。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對循環(huán)語句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想?？梢圆捎梦⒄n的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個國王舍罕獎勵宰相達(dá)依爾，在國際象棋棋盤放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過視頻動畫和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動腦筋解決問題，通過信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問題及應(yīng)對

（1）由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時還要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更美好！