第一篇：重慶電大2010年秋開(kāi)放教育(本科)漢語(yǔ)言《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末綜合練習(xí)題

2010年秋開(kāi)放教育（本科）《教學(xué)設(shè)計(jì)》期末綜合練習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)活動(dòng)的信息要素是（）。

A.課程 B.教學(xué)媒體 C.教師 D.輔導(dǎo)員 2.（），是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。

Ａ.教學(xué)設(shè)計(jì) B.教學(xué)媒體

C.教學(xué)分析

D.教學(xué)需要

3.（）是介于課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)，除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年紀(jì)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用，此種設(shè)計(jì)一般為同年級(jí)同一課程的任何教師共同參與完成。

A.小節(jié)單元設(shè)計(jì)

B.學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

C.專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

D.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

4.（）是由相互作用和相互依存的若干個(gè)組成部分結(jié)合而成的、具有特定功能的有機(jī)整體。

A.教學(xué)設(shè)計(jì)

B.系統(tǒng)

C.教學(xué)模式

D.系統(tǒng)論 5.系統(tǒng)論的核心理念是（）。A.系統(tǒng)的依賴性B.系統(tǒng)的控制過(guò)程 C.系統(tǒng)的整體性D.系統(tǒng)的目標(biāo)層次

6.（）就是運(yùn)用現(xiàn)代傳播學(xué)的理念、技術(shù)與方法等，對(duì)相關(guān)信息傳送的過(guò)程與方式、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效用和功能等方面做出相應(yīng)的解釋與說(shuō)明。A.信息理論

B.教學(xué)設(shè)計(jì)

C.教學(xué)模式

D.傳播理論

7.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第二階段，對(duì)其產(chǎn)生重要影響的是（）。A.美學(xué)

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

8.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第三階段，對(duì)其起主導(dǎo)作用的是（）。A.美學(xué)

B.行為主義

C.建構(gòu)主義

D.認(rèn)知心理學(xué)

9.一個(gè)典型的以“教”為中心，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（）。

A.史密斯——雷根教學(xué)模式

B.肯普模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式

D.巴納賽模式

10.狄克——?jiǎng)P瑞模式也是有相當(dāng)影響力的（）教學(xué)模式。A.第一代

B.第二代

C.第一發(fā)展階段

D.第二發(fā)展階段

11.在兒童認(rèn)知發(fā)展方面的研究中，瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）的（）在國(guó)際上具有極為廣泛而深遠(yuǎn)的影響，至今仍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。A.行為主義理論

B.認(rèn)知發(fā)展階段理論

C.人本主義理論

D.建構(gòu)主義理論 12.已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，基本上克服了思維的自我中心主義，是兒童認(rèn)知發(fā)展的（）。

A.前運(yùn)算階段

B.形式運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段

13.在當(dāng)代心理學(xué)家們關(guān)于個(gè)體認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的研究中，凱斯（Case）提出將個(gè)體的心理區(qū)域分為（）和操作空間，二者相加構(gòu)成整個(gè)的心理加工空間。A.控制空間

B.運(yùn)算空間

C.加工空間

D.存儲(chǔ)空間 14.學(xué)習(xí)需要分析的第一步是（）。

A.計(jì)劃

B.收集數(shù)據(jù)

C.整理和分析數(shù)據(jù)

D.撰寫(xiě)分析報(bào)告

15.1954年，美國(guó)學(xué)者賽倫（H.Thelen）首先提出了（）概念。A.學(xué)習(xí)風(fēng)格

B.學(xué)習(xí)需要

C.學(xué)習(xí)者分析

D.學(xué)習(xí)需要分析

16.（）即對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所做的規(guī)定或設(shè)想。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)

B.學(xué)習(xí)需要

C.教學(xué)設(shè)計(jì)

D.教學(xué)目標(biāo)

17.新課程標(biāo)準(zhǔn)中的將教學(xué)目標(biāo)劃分為：第一類，知識(shí)與技能；第二類，（）；第三類，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

A.過(guò)程與方法

B.過(guò)程與目標(biāo)

C.目標(biāo)與方法

D.結(jié)構(gòu)與過(guò)程 18.下列教學(xué)內(nèi)容的屬于教學(xué)內(nèi)容道德主義取向的是（）。

A.《四書(shū)》

B.《希臘神話》

C.《十萬(wàn)個(gè)為什么》

D.《儀禮經(jīng)傳通解》 19.“給學(xué)生一篇材料，學(xué)生在15分鐘內(nèi)寫(xiě)完500字以上的分析報(bào)告?！贝私虒W(xué)目標(biāo)中行為條件是：（）。

A.學(xué)生

B.寫(xiě)完

C.15分鐘內(nèi)

D.500字以上 20.（），是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更好的探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題。

A.橫向組織

B.縱向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

21.教學(xué)過(guò)程的“三要素”說(shuō)認(rèn)為，組成教學(xué)過(guò)程的基本要素有三個(gè)，即教師、學(xué)生和（）。

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)環(huán)境

D.教學(xué)反饋 22.教學(xué)功能、（）與教育功能是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要功能。A.育人功能

B.教學(xué)設(shè)計(jì)功能

C.實(shí)踐功能

D.發(fā)展功能

23.把馬克思主義關(guān)于人的活動(dòng)劃分為引起、調(diào)整、控制三種成分的學(xué)說(shuō)引入到教學(xué)研究領(lǐng)域，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)也包括了這樣的三種成分，這是（）的教學(xué)方法分類。

A.威斯頓和格蘭頓

B.李秉德

C.班華

D.巴班斯基

24.教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探究問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的方法，這是（）教學(xué)方法。A.講授式

B.問(wèn)題探究式

C.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

D.班級(jí)討論

25.（）逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)組織中最重要、最常見(jiàn)的一種教學(xué)組織形式。

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.合班教學(xué)

26.（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激-反應(yīng)”的條件反射中形成的。

A.建構(gòu)主義

B.人本主義

C.行為主義

D.認(rèn)知主義

27.從教學(xué)與生活、社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這種教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式為（）。

A.故事化情境

B.活動(dòng)化情境

C.生活化情境

D.問(wèn)題化情境

28.教學(xué)情境具有發(fā)展認(rèn)知、形成情感和進(jìn)行時(shí)間的特征，其（）乃是認(rèn)知、情感和實(shí)踐的基礎(chǔ)和保證。

A.全面性

B.發(fā)展性

C.真實(shí)性

D.全程性 29.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)過(guò)程的一般模式中，（）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。A.目標(biāo)設(shè)計(jì)

B.策略設(shè)計(jì)

C.前期分析

D.評(píng)價(jià)活動(dòng)

30.（）是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。A.社會(huì)活動(dòng)

B.文體活動(dòng)

C.主題活動(dòng)

D.科技活動(dòng) 31.下列選項(xiàng)中全都是現(xiàn)代教學(xué)媒體的是（）。A.黑板、幻燈機(jī)、書(shū)本

B.教師的口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)、標(biāo)本、掛圖

C.投影儀、錄音機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室

D.電影機(jī)、模型、多媒體計(jì)算機(jī) 32.以下不屬于我們選擇教學(xué)媒體的依據(jù)的是（）。A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

C.教學(xué)對(duì)象

D.教學(xué)方法

33.（）作為教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)之一，其特性有組塊性和有限性。A.注意

B.知覺(jué)

C.記憶

D.概念形成

34.在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，（）模式利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)獲勝心理，激發(fā)并不斷地強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的熱情。

A.訓(xùn)練與實(shí)習(xí)型

B.模擬型

C.游戲型

D.問(wèn)題解決型 35.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式中，（）教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)習(xí)者通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效。A.講授式

B.個(gè)別輔導(dǎo)式

C.討論式

D.探索式

36.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以下哪個(gè)因素不是我們必須考慮到的？（）A.社會(huì)的需要

B.學(xué)生的特征

C.教師的特征

D.學(xué)科的特點(diǎn) 37.（）就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合中建立基準(zhǔn)，然后把各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，來(lái)判斷群體中每個(gè)成員的相對(duì)優(yōu)劣。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià) 38.在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)中，（）方法適宜于收集情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績(jī)資料。

A.測(cè)驗(yàn)

B.觀察

C.調(diào)查

D.考試

39.教學(xué)評(píng)價(jià)原則中，（）是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面、以偏概全。A.客觀性原則

B.整體性原則

C.指導(dǎo)性原則

D.科學(xué)性原則

40.在實(shí)施檔案評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們應(yīng)遵循以下原則，除了哪項(xiàng)之外？（）。A.科學(xué)性

B.現(xiàn)實(shí)性

C.多元化

D.概括性

二、多項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)活動(dòng)中的人員要素包括（）。A.老師

B.學(xué)生

C.管理員

D.輔導(dǎo)員 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次包括（）。

A.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

B.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

C.課程總結(jié)設(shè)計(jì)

D.課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 3.教學(xué)內(nèi)容分析的主要內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)內(nèi)容的選擇與內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu) B.教學(xué)內(nèi)容的編排與組織 C.教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式 D.教學(xué)內(nèi)容的漏洞分析

4.有四個(gè)方面的理論習(xí)題對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的形成產(chǎn)生了比較重大的影響：（）。

A.一般系統(tǒng)理論

B.傳播理論

C.學(xué)習(xí)理論

D.教學(xué)理論。5.兩大學(xué)習(xí)理論體系對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程和決策有深遠(yuǎn)影響：（）。A.美學(xué)

B.建構(gòu)主義

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 6.教學(xué)設(shè)計(jì)的一般特征有：（）。

A.指導(dǎo)性

B.整體性

C.操作性

D.創(chuàng)造性 7.第一代教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括：（）。A.史密斯——雷根教學(xué)模式

B.肯普模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式

D.巴納賽模式

8.第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括：（）。

A.史密斯——雷根教學(xué)模式

B.肯普模式

C.狄克——?jiǎng)P瑞模式

D.巴納賽模式

9.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括：（）。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)策略與教學(xué)媒體

D.教學(xué)評(píng)價(jià) 10.（）是教學(xué)活動(dòng)的信息要素；（）是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)和條件性要素 A.課程、教學(xué)媒體

B.教師、教學(xué)媒體

C.課程、教學(xué)信息

D.學(xué)生、教學(xué)媒體 11.以下與教育有關(guān)的需要包括：（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)的需要

B.感到的需要

C.表達(dá)的需要

D.比較的需要 12.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要來(lái)源有：（）。

A.好奇心

B.成就感

C.自我為中心感

D.自我效能感 13.凱勒（John Keller）的ARCS模型，包括在此模型中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源是：（）A.注意力（attention）

B.自信心（confidence）

C.成功（success）

D.針對(duì)性（relevance）

14.在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)中，產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括： A.對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)提供反饋 B.鼓勵(lì)作出概括、遷移

C.允許學(xué)習(xí)者不段提高自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和達(dá)到成果結(jié)果的程度 D.逐步使學(xué)習(xí)者相信現(xiàn)在所學(xué)的東西對(duì)將來(lái)有價(jià)值 15.教學(xué)目標(biāo)的功能包括：（）

A.準(zhǔn)備功能

B.導(dǎo)向功能

C.激勵(lì)功能

D.標(biāo)準(zhǔn)功能

16.霍恩斯坦的教學(xué)目標(biāo)分類中，行為領(lǐng)域是一個(gè)綜合性的領(lǐng)域，即它是（）的綜合。

A.認(rèn)知領(lǐng)域

B.情感領(lǐng)域

C.心理領(lǐng)域

D.動(dòng)作技能領(lǐng)域 17.教學(xué)目標(biāo)的來(lái)源，主要有：（）A.學(xué)習(xí)者的需要和興趣 B.當(dāng)代社會(huì)生活的需要 C.學(xué)科的發(fā)展

D.個(gè)人利益的需求

18.行為目標(biāo)的表述包括以下要素（）

A.行為主體

B.行為動(dòng)詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度 19.教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則包括：（）A.注意教學(xué)內(nèi)容的趣味性 B.注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性 C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活 D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際

20.教學(xué)內(nèi)容的組織需要處理好的幾對(duì)關(guān)系：（）A.縱向組織與橫向組織 B.時(shí)間組織于空間組織 C.邏輯順序與心理順序 D.直線式與螺旋式

21.教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本要素之間的基本矛盾有：（）。A.教師與教學(xué)內(nèi)容的矛盾 B.學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的矛盾 C.教師與學(xué)生的矛盾

D.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的矛盾 22.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)表現(xiàn)在：（）

A.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類一般認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一 C.教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一

D.教學(xué)過(guò)程是解決“教”與“學(xué)”矛盾的過(guò)程 23.巴班斯基的教學(xué)方法分類分為：（）A.組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法 B.激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 C.以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法

D.檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法 24.課堂教學(xué)的常用方法有：（）A.講授式教學(xué)方法 B.問(wèn)題研究式教學(xué)方法 C.知識(shí)建構(gòu)式教學(xué)方法

D.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法 25.創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有：（）A.故事化情境 B.活動(dòng)化情境 C.生活化情境 D.問(wèn)題化情境

26.以下哪些是設(shè)計(jì)教學(xué)情境應(yīng)注意的問(wèn)題？（）A.情境作用的全面性 B.情境作用的全程性 C.情境作用的發(fā)展性 D.情境作用的科學(xué)性

27.以下課堂教學(xué)用具中屬于固定設(shè)施的有：（）

A.語(yǔ)音室

B.計(jì)算機(jī)教室

C.計(jì)算機(jī)課件

D.多媒體教室 28.現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境具有以下哪些功能:（）A.教育導(dǎo)向

B.凝聚激勵(lì)

C.傳播整合 D.緩解疲勞 29.以下哪些是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要觀點(diǎn):（）A.行為主義觀點(diǎn) B.信息加工觀點(diǎn) C.建構(gòu)主義觀點(diǎn) D.情景認(rèn)知觀點(diǎn)

30.課外活動(dòng)的組織形式有:（）A.個(gè)人活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.群眾性活動(dòng)

D.集體性活動(dòng) 31.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)有：（）。

A.注意

B.知覺(jué)

C.記憶

D.概念形成 32.知覺(jué)具有下列哪些和教學(xué)媒體設(shè)計(jì)密切相關(guān)的特征？（）A.整體性

B.相對(duì)性

C.對(duì)比性

D.有限性 33.教學(xué)媒體的教學(xué)特征分析應(yīng)從哪幾方面進(jìn)行分析？（）A.可利用性

B.低成本性

C.高效能性

D.可適應(yīng)性

34.從可適應(yīng)性對(duì)教學(xué)媒體的教學(xué)特征進(jìn)行分析，教學(xué)媒體的可適應(yīng)性要求：（）

A.對(duì)教學(xué)情境的適應(yīng)性 B.對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)性 C.對(duì)學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性 D.對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)性

35.常規(guī)教學(xué)媒體和技術(shù)的設(shè)計(jì)模式有：（）A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式 B.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

C.幻燈、投影教學(xué)的設(shè)計(jì)模式 D.音像教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

36.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)模式有：（）

A.指導(dǎo)型模式

B.咨詢型模式

C.協(xié)作型模式

D.模擬型模式 37.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有：（）

A.診斷功能

B.激勵(lì)功能

C.調(diào)控功能

D.教學(xué)功能 38.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有:（）A.客觀性原則

B.整體性原則

C.指導(dǎo)性原則

D.科學(xué)性原則 39.按照不同的目的建立檔案袋可分為:（）A.產(chǎn)品檔案袋 B.過(guò)程檔案袋

C.最佳成果型檔案袋 D.進(jìn)步檔案袋

40.學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià) B.技能測(cè)試 C.書(shū)面測(cè)試 D.成績(jī)認(rèn)定

三、判斷題

1.教學(xué)系統(tǒng)就是為了促進(jìn)有效學(xué)習(xí)而對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源所做的系統(tǒng)安排。（）

2.通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以預(yù)先實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程的整體把握，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施提供科學(xué)合理的行動(dòng)綱領(lǐng)。（）3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般由專門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)人員來(lái)完成。（）4.我們比較常見(jiàn)而且比較易懂的系統(tǒng)論工具就是流程圖。（）5.加涅曾給學(xué)習(xí)下過(guò)一個(gè)定義：“學(xué)習(xí)是在有效的強(qiáng)化程序中不斷鞏固刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，塑造有機(jī)體行為的過(guò)程?！保ǎ?/p>

6.在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)中，教學(xué)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)者最直接的理論來(lái)源。（）7.在教學(xué)前要使用“診斷性評(píng)價(jià)”，在教學(xué)過(guò)程中要使用“準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)”，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行“形成性評(píng)價(jià)”。（）

8.在20世紀(jì)80年代，安德魯斯（Andrews）和古德森（Goodson）在研究了40多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出教學(xué)設(shè)計(jì)模式的14個(gè)步驟。（）

9.在教學(xué)設(shè)計(jì)模式發(fā)展的第一階段，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是詳盡地分析和分解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成各種類型的具體化的、可觀測(cè)的、可操作的行為目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)適當(dāng)選擇教學(xué)媒體和教學(xué)方法，為教師提供具體的、和操作的完整的教學(xué)序列。（）

10.梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境，不過(guò)，它基本上時(shí)定位于集體教學(xué)。（）

11.學(xué)習(xí)需要分析是指通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因，確定問(wèn)題得性質(zhì)，論證解決該問(wèn)題得必要性和可行性的過(guò)程。（）

12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好，越能有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。（）13.好奇心是由于新奇的、復(fù)雜的或者不協(xié)調(diào)的刺激喚起的。（）

14.學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑和綜合。（）

15.外部參照分析法，是指學(xué)習(xí)者所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部，將學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)（即期望狀態(tài)）進(jìn)行比較，找出兩者之間的差距，從而鑒別出學(xué)習(xí)需要的一種方法。（）

16.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序分為六個(gè)層：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。（）17.當(dāng)代社會(huì)生活是教學(xué)目標(biāo)的重要來(lái)源之一。（）

18.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)內(nèi)容的組織兩個(gè)方面。（）

19.“教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該以兒童自己的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而不是以學(xué)科知識(shí)為依據(jù)?！边@是教學(xué)內(nèi)容選擇的經(jīng)驗(yàn)取向主張。（）20.《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。（）

21.教學(xué)過(guò)程的三個(gè)主要矛盾關(guān)系，抽象出“教”和“學(xué)”的矛盾是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展。（）

22.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是指教學(xué)過(guò)程所固有的，由其內(nèi)在矛盾的特殊性所規(guī)定的，使教學(xué)過(guò)程與其他非教學(xué)過(guò)程區(qū)別開(kāi)來(lái)的根本屬性。（）

23.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論中“最優(yōu)”是一個(gè)固定的、統(tǒng)一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。（）24.教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總和。（）

25.班級(jí)授課制一般采取的是以學(xué)生為主，教師為輔的課堂教學(xué)方式。這種方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。（）26.教學(xué)情境代表一種特殊的環(huán)境，是教學(xué)的具體情境的認(rèn)知邏輯、情感、行為、社會(huì)和文化等方面的背景的綜合體，具有社會(huì)屬性。（）

27.評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)的范疇。（）

28.游戲活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、合作和社會(huì)責(zé)任感等素質(zhì)的重要途徑。（）29.課外活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的。（）

30.教學(xué)組織形式，又簡(jiǎn)稱“教學(xué)形式”，是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的組織關(guān)系。（）

31.媒體用于以教育教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的信息活動(dòng)時(shí)，稱為教學(xué)媒體。（）32.教學(xué)媒體按照物理形態(tài)來(lái)劃分，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體和視聽(tīng)兩者結(jié)合媒體。（）

33沒(méi)有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，“注意”具有選擇性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、適中性和期望性的特性。（）

34.有些媒體對(duì)任何一種教學(xué)情境、任何特征的學(xué)習(xí)者都相當(dāng)適合、都能發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)功能和效果。（）

35.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的自身知識(shí)意義建構(gòu)極其重要。（）

36.媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低價(jià)、高功能的教學(xué)媒體。（）37.評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在時(shí)間順序上有嚴(yán)格的限定。（）38.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)要求讓許多學(xué)生和教師都來(lái)做試驗(yàn)，這樣得出的評(píng)價(jià)才具有普遍意義。（）

39.檔案袋的形式和內(nèi)容可以是多元化和多種結(jié)構(gòu)的，但必須采用一致的格式。（）

40.利用絕對(duì)評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是相當(dāng)不錯(cuò)的。（）

四、簡(jiǎn)答題

1.教學(xué)系統(tǒng)普遍性的主要任務(wù)

2.影響教學(xué)信息傳播效果的四個(gè)因素 3.教學(xué)設(shè)計(jì)模式的功能

4.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)需要分析的目的。5.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)。6.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的基本取向

7.簡(jiǎn)述中小學(xué)常規(guī)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)基本環(huán)節(jié)。8.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。

9.簡(jiǎn)述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程模式。10.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的性質(zhì)與功能。11.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)概念及種類。

12.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

五、論述題

1.簡(jiǎn)單論述教學(xué)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)成環(huán)節(jié)。

2.論述教學(xué)內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則和需要處理好的幾對(duì)關(guān)系。

3.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方式有哪些？請(qǐng)列舉相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例加以說(shuō)明。4.試述運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及步驟的詳細(xì)內(nèi)容，并舉例說(shuō)明。

第二篇：民族開(kāi)放教育漢語(yǔ)言專業(yè)(本科).

民族開(kāi)放教育漢語(yǔ)言專業(yè)（本科）《高級(jí)漢語(yǔ)》（1）教學(xué)大綱

本大綱規(guī)定了新疆電大民族開(kāi)放教育本科漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生 對(duì)《高級(jí)漢語(yǔ)程》（1）課程的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法，本大綱是《高級(jí)漢語(yǔ)》（1）課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)估和考試的重要依據(jù)。

一、教學(xué)對(duì)象：

本教材的教學(xué)對(duì)象是新疆電大開(kāi)放教育本科漢語(yǔ)言專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生。本教材分四為冊(cè),第一冊(cè)為預(yù)備級(jí),供相當(dāng)于至少掌握了1033個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)及其所和涉及的全部漢字800個(gè)，并對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法知識(shí)、有一定了解的，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面也有較好水平的和漢語(yǔ)水平考試0—3級(jí)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目的：

通過(guò)一學(xué)期的《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教程》（1）的教學(xué)使學(xué)生掌握較扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，具有較熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和初步的言語(yǔ)交際能力，能滿足日常生活、學(xué)習(xí)、工作和社交場(chǎng)合的交際需要。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者達(dá)到HSK3級(jí)或3級(jí)以上水平，具有較熟練進(jìn)行交際和較好地閱讀能力并能獨(dú)立的完成課后練習(xí)、為今后地學(xué)習(xí)和工作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容

?漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教程?共有二十課。本教材選文多為文質(zhì)兼美的精品。教學(xué)內(nèi)容既反映了新疆民族地區(qū)的工作、生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展同時(shí)有擴(kuò)大視野，廣泛涉獵現(xiàn)代科技、國(guó)內(nèi)外的文化和社會(huì)生活等方面，使學(xué)生不僅學(xué)到漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)能力。同時(shí)還可以獲得百科知識(shí)，陶冶情操，并適合于新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)。課后大量的練習(xí)，圍繞著語(yǔ)音、詞組、句型和課文學(xué)習(xí)安排的。從操練開(kāi)始，最后落實(shí)到實(shí)際交際，每一課都安排了一個(gè)交際話題，供學(xué)生使用。這些內(nèi)容是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和考試重點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)間：

《漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教程》（1）共20課，8學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)140學(xué)時(shí)。每課6——8學(xué)時(shí)完成。

五、教學(xué)要求：

（一）總體要求

通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生漢語(yǔ)水平達(dá)到3級(jí)，要求如下：

1、掌握“漢語(yǔ)水平考試詞匯大綱”中規(guī)定的甲乙丙級(jí)常用漢字2205個(gè),學(xué)習(xí)漢字筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，掌握常見(jiàn)字的基本組成要素，達(dá)到書(shū)寫(xiě)工整、熟練、美觀。

2、掌握甲乙丙級(jí)常用詞匯5253個(gè)常用詞語(yǔ)（包括詞組、慣用語(yǔ)等），能正確讀出并掌握其基本義項(xiàng)和用法，會(huì)使用常用的字典和詞典。

3、掌握“漢語(yǔ)水平考試語(yǔ)法大綱”中規(guī)定的甲乙丙級(jí)語(yǔ)法點(diǎn)項(xiàng)652項(xiàng)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。

4、熟練掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音、聲調(diào)，朗讀和說(shuō)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要基本正確，掌握好普通話。

5、具有熟練運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（二）具體要求

1、聽(tīng)的能力: 能聽(tīng)懂常用的課堂用語(yǔ),能聽(tīng)懂教師就課文內(nèi)容、一般日常生活學(xué)習(xí)情況提出的各種問(wèn)題（甲乙丙級(jí)范圍內(nèi)），詞語(yǔ)解釋、語(yǔ)法分析、課文語(yǔ)言講解及有關(guān)的文化背景知識(shí)的介紹。能準(zhǔn)確辨別言語(yǔ)中每個(gè)音節(jié)所代表的含義，并能抓住語(yǔ)言各部分的要點(diǎn)。語(yǔ)速每分鐘180-----220字。在一般的社交場(chǎng)合合同、洽談業(yè)務(wù)、求職）能聽(tīng)懂對(duì)方的談話，并能獲取主要信息。

2、說(shuō)的能力: 說(shuō)的能力可基本滿足一般性日常生活、社會(huì)交際、學(xué)習(xí)和一定范圍內(nèi)的工作需要。

能就課文內(nèi)容同教師進(jìn)行問(wèn)答（包括解釋生詞、造句、提出問(wèn)題、歸納段落大意、復(fù)述課文等等），能進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)、生活、工作的一般性談話（較為具體的敘述一件事情、介紹一個(gè)人物、對(duì)某一事物提出看法和建議、在討論中發(fā)表自己的建議等等），能完成課后的交際練習(xí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)音語(yǔ)句較為連貫，詞語(yǔ)、句式較為豐富，基本能表達(dá)思想，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3、讀的能力: 讀的能力就是對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和理解能力。認(rèn)讀一是要看清字型，讀準(zhǔn)字音，明了字義。二是要理解句子，理解句子主要是根據(jù)組成句子的詞語(yǔ)、詞語(yǔ)的順序，詞與詞之間的相互關(guān)系以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等來(lái)領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。三是要勤查字典，不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)的字不能亂猜。逐步提高閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍的能力和閱讀課文和一般性生活、社交、工作范圍內(nèi)的來(lái)往信件、工作報(bào)告、文件等等，理解準(zhǔn)確率為80%以上。

4、寫(xiě)的能力:

能夠聽(tīng)寫(xiě)由學(xué)過(guò)的詞匯及語(yǔ)法任意組合的語(yǔ)句、語(yǔ)段，速度不低于15字％分，漢字準(zhǔn)確率為90％以上；能根據(jù)聽(tīng)課內(nèi)容，作簡(jiǎn)要的筆記（記錄例句、語(yǔ)法要點(diǎn)、簡(jiǎn)單的段意等），能完成課后的筆頭作業(yè)（交際練習(xí)和看圖寫(xiě)話），能運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的記敘文、簡(jiǎn)單的應(yīng)用文；如書(shū)信、請(qǐng)假條、借條、個(gè)人情況介紹、、工作總結(jié)、發(fā)言提綱等等），能夠在兩小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出不少于600字的命題作文，語(yǔ)句較連貫，層次較清楚，基本能表達(dá)思想，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。

六、教材整體結(jié)構(gòu)

本教材為適應(yīng)不同等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加漢語(yǔ)水平考試或民族漢考的需要，教材分級(jí)編寫(xiě)。它以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，培養(yǎng)漢語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)通用語(yǔ)的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣為宗旨。在教學(xué)中以課文為中心，把語(yǔ)言知識(shí)、審美情趣與語(yǔ)言技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！稘h語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)教程》分為四冊(cè)，第一冊(cè)為預(yù)備級(jí)，共20課，其結(jié)構(gòu)如下：

1、學(xué)習(xí)提示：對(duì)本課文的中心思想給予了一定的提示，以引導(dǎo)學(xué)生按照字---詞---句---課文的順序一步步理解掌握全篇課文。

2、查字典，看拼音，掌握下列漢字的讀音和字義: 要求；掌握漢字理論知識(shí)、通曉漢字的特點(diǎn)（如：語(yǔ)音上代表音節(jié)，意義上表示語(yǔ)速，形體上成方塊型等），漢字的音義關(guān)系、掌握生字的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)和運(yùn)用范圍。

3、分析詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，掌握詞義和用法。要求；掌握漢語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)和語(yǔ)素與語(yǔ)素之間的語(yǔ)義關(guān)系和構(gòu)成結(jié)構(gòu)，如；偏正結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、聯(lián)合結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，為掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律打下基礎(chǔ)。

4、聯(lián)系已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)下列詞語(yǔ): 要求；正確理解詞義，根據(jù)詞義并能正確運(yùn)用所學(xué)的新詞。通過(guò)大量的練習(xí)對(duì)詞義和用法應(yīng)有拓展。對(duì)有些常用詞，教師可以把課文中來(lái)不及講解或遺漏的地方加以補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)某些詞語(yǔ)的用法和詞義有比較全面的理解。

5、正課文：這是教材的主干部分，也是教材的精講精讀部分: 要求；課文是教材的中心，是生詞、生字、語(yǔ)法、詞語(yǔ)例解、練習(xí)的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)課文，首先要把好基礎(chǔ)關(guān)，通讀課文、語(yǔ)句要通順、流利。正確理解課文的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)，并能分析課文和理解文

建議；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師就應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生著眼于課文的整體，著重理清課文結(jié)構(gòu)，從宏觀上居高臨下駕御課文，領(lǐng)會(huì)課文大意?？稍O(shè)置以下問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文。

如；

1、這篇課文的大意是………；

2、這篇課文告訴我們………；

3、我覺(jué)得課文主要講了………；

4、作者的觀點(diǎn)是………；

5、課文最精彩的地方是………。

6、練習(xí)：練習(xí)是教材的重要組成部分，是鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)、提高理解運(yùn)用漢語(yǔ)的一種訓(xùn)練能力的手段。作業(yè)和練習(xí)的過(guò)程正是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)練習(xí)將消化、鞏固、復(fù)習(xí)、課文中所學(xué)的知識(shí)。每一課的練習(xí)和作業(yè)，都是與當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容密切相關(guān)，對(duì)練習(xí)和作業(yè)的完成情況將直接關(guān)系到該節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。因此教師要組織好課堂，創(chuàng)造更多地機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，切忌教師一言堂、滿堂灌。因?yàn)閷W(xué)生是本課和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，老師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每位學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，努力完成。不應(yīng)對(duì)付、蒙混、敷衍了事。學(xué)生通過(guò)練習(xí)和運(yùn)用還可以檢查對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，以利于知識(shí)的遷移和能力的擴(kuò)展。

7、閱讀理解：主要重視了課文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的字與和句型的運(yùn)用，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的語(yǔ)言素材。通過(guò)接觸大量的文字，以擴(kuò)大詞匯量，提高漢語(yǔ)自學(xué)的能力。這部分以自學(xué)為主，老師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出要求，督促檢查學(xué)生的自學(xué)情況和自學(xué)效果。

8、思考與練習(xí)：根據(jù)閱讀理解課文回答問(wèn)題、選擇正確答案等。

八、教學(xué)原則

1、漢語(yǔ)是一種交際工具，交際功能是語(yǔ)言的基本特征，漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這些交際工具的能力。教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的理論知識(shí)，還要遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1）教和學(xué)的關(guān)系：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)、課文語(yǔ)境為主、學(xué)生操練為主的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和把握好每一個(gè)問(wèn)題的難易度，選擇好啟發(fā)的角度，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在學(xué)生遇到困難或卡殼時(shí)，要耐心誘導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)。是學(xué)生在無(wú)意注意的心理狀態(tài)中進(jìn)入教學(xué)訓(xùn)練之中。從而有效的完成課堂教學(xué)任務(wù)。2）語(yǔ)言能力和和語(yǔ)言交際能力的獲得；語(yǔ)言是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為此在課堂上應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者在真正意義上的交流中正確使用語(yǔ)言的能力。最好的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該是學(xué)生能夠理解聽(tīng)到的話語(yǔ)，而且可以直接、積極地參與到真正意義上的交流中來(lái)。合作學(xué)習(xí)的課堂能為學(xué)習(xí)者提供大量的參與到真正意義上的交流機(jī)會(huì)，從而能提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力。因此課堂教學(xué)時(shí)間，應(yīng)盡量給學(xué)生提供接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生引導(dǎo)真正的言語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中去理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3）處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思想技能的之間的關(guān)系：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能相輔相成，不可偏廢。聽(tīng)和說(shuō)是交際中最基本的語(yǔ)言技能，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高他們的開(kāi)口率，逐步加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高讀寫(xiě)能力有利于促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)水平，從而使聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)互相促進(jìn)、全面提高。

4、適時(shí)歸納總結(jié)。學(xué)過(guò)一段時(shí)間以后，教師或?qū)W生本人應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行一次歸納總結(jié)。這樣，一方面可以做重點(diǎn)復(fù)習(xí)，另一方面可以將課文中來(lái)不及講解或遺漏的地方加以補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解。

九、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題和要求

1、一定要保證課時(shí)，開(kāi)放教育漢語(yǔ)本科必須保證每課講授6--8學(xué)時(shí)。

2、在教學(xué)中嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)，不能過(guò)多泛濫。盡量直接用漢語(yǔ)面授。要求學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接運(yùn)用。爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間都要用漢語(yǔ)交流，最好不使用母語(yǔ)。

3、要處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的關(guān)系，保證綜合教學(xué)，和諧發(fā)展，同時(shí)也要有所側(cè)重，結(jié)合課文和課后練習(xí)突出培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。

4、本教材是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，短期強(qiáng)化漢語(yǔ)的教材。它要培養(yǎng)學(xué)生讀、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)的能力。因此教師必須具備這四種能力，必須從理論到實(shí)踐上具有一定的水平，即能給學(xué)生指導(dǎo)，也能給學(xué)生示范。能規(guī)范、連貫、簡(jiǎn)明、得體是成為漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。所為規(guī)范，就是有較高的聆聽(tīng)、說(shuō)話、朗讀的能力，能將一口較流利的普通話，能敏感的辨析出學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、連貫表達(dá)等方面的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)明，則是在教學(xué)中能抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，用最精練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的含義。所為連貫，則是教者的思維清晰，在教學(xué)中能有序的表達(dá)自己的思想。所為得體，就是能用親切、自然的語(yǔ)言活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。除此之外，教師還要正確處理教材，要吃透教材，制定教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等等，使課堂教學(xué)取得最理想的效果。

5、要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，不能局限于課內(nèi)，要充分利用課余時(shí)間，進(jìn)行多種形式的課外活動(dòng)，一方面增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。

十、教學(xué)方式

開(kāi)放教育漢語(yǔ)言專業(yè)，采取集中面授輔導(dǎo)、小組討論、錄像、錄音、CAI課件、IP課件、網(wǎng)上答疑、直播課堂等多種形式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，普通大專各專業(yè)強(qiáng)化漢語(yǔ)階段主要以面授教學(xué)為主，通過(guò)錄像、錄音、CAI課件、IP課件，配合口語(yǔ)、聽(tīng)力進(jìn)行教學(xué)。新疆電大盡一切努力為學(xué)員提供教學(xué)服務(wù)，使學(xué)員滿意，利用一切有利條件，爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

十一、測(cè)試方法 考試成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)由輔導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、輔導(dǎo)課上的表現(xiàn)、記分作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)定。占總成績(jī)的20%，期末考試由新疆電大統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)卷，卷面采取百分制，占總成績(jī)的80%。（期末考試范圍包含4次平時(shí)作業(yè)的40%、4次模擬試題的60%內(nèi)容）。

新疆電大遠(yuǎn)程教育學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)教研室 塔吉古麗2005、5、2

第三篇：中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育本科漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題”課程考核說(shuō)明

一、課程考核說(shuō)明和實(shí)施要求

（一）啟用時(shí)間

本考核說(shuō)明2010年春季啟用。

（二）考核對(duì)象

本課程的考核對(duì)象是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)放本科的學(xué)生。

（三）考核依據(jù)

本考核說(shuō)明是根據(jù)中央電大的“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題”課程教學(xué)大綱及主教材《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題研究》（中央廣播電視大學(xué)出版社2010年）編制的，是該課考試命題的依據(jù)。學(xué)生可同時(shí)使用輔助教材《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專題作品點(diǎn)評(píng)》（中央廣播電視大學(xué)出版社2010年）等多種媒體教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（四）考核目標(biāo)

本課程主要考核學(xué)生對(duì)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上與本課程有關(guān)的作家作品、文學(xué)現(xiàn)象的了解與掌握?？己艘蠓譃椤傲私狻?、“重點(diǎn)了解”、“掌握”、“重點(diǎn)掌握”四個(gè)層次，每一層次都有具體的考核要求。

了解：要求學(xué)生對(duì)教材中的所有知識(shí)點(diǎn)具有一般的認(rèn)識(shí)；

重點(diǎn)了解：要求學(xué)生對(duì)教材中的所有知識(shí)點(diǎn)具有全面的認(rèn)識(shí)；

掌握：要求學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，對(duì)所給定的問(wèn)題作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并具有歸納總結(jié)的能力；

重點(diǎn)掌握：要求學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)所給定的問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)，并具有結(jié)合自己的見(jiàn)解和課外閱讀感受進(jìn)行綜合分析的能力。

（五）考核方式

本課程考核采取形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。形成性考核成績(jī)占課程考核總成績(jī)的20%，終結(jié)性考試成績(jī)占課程考核總成績(jī)的80%，課程考核成績(jī)均以百分制計(jì)分，60分為及格；成績(jī)合格者方可獲得本課程學(xué)分。

1．形成性考核

按教學(xué)進(jìn)度每學(xué)期安排4次，由中央電大統(tǒng)一下發(fā)，分別在學(xué)習(xí)完教材“專題三”、“專題六”、“專題九”和全部?jī)?nèi)容（“專題十二”）后進(jìn)行，作業(yè)題型與期末考試題型相一致。每次作業(yè)的時(shí)間為120分鐘（兩個(gè)小時(shí)），卷面總分

為100分，學(xué)生必須獨(dú)立完成（最好在課堂內(nèi)進(jìn)行），采用“開(kāi)卷”形式，可以攜帶教材以及?？齐A段的有關(guān)教材等其他教學(xué)參考資料。

2．終結(jié)性考試

（1）考試形式

終結(jié)性考試采取“半開(kāi)卷”考試形式。半開(kāi)卷考試時(shí)學(xué)生只能攜帶一頁(yè)由各分校或教學(xué)點(diǎn)印制并加蓋專用章的A4紙（分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)考試前2周發(fā)放到學(xué)生手中），此專用紙只能由考生用簽字筆、圓珠筆手寫(xiě)?？烧疵鏁?shū)寫(xiě)。

（2）考試時(shí)限

終結(jié)性考試時(shí)限為120分鐘。

（六）試題說(shuō)明

試題難度分為較易、適中、較難三個(gè)等級(jí)，分別占卷面總成績(jī)的30%、30%、40%。

試題類型包括“填空題”、“單項(xiàng)選擇題”、“多項(xiàng)選擇題”、“簡(jiǎn)答題”、“分析題”五種，分別占卷面總成績(jī)的20%、10%、20%、20%、30%。

填空題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題以客觀性試題為主，主要考查學(xué)生對(duì)文學(xué)史知識(shí)和教材的熟悉程度；

簡(jiǎn)答題和分析題以主觀性試題為主，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度，如果僅僅是簡(jiǎn)單地照抄教材，不能給高分，甚至完全不給分。其中，分析題的范圍僅限于本課程的四大重點(diǎn)（專題三：“樣板戲”與當(dāng)代的“戲劇實(shí)驗(yàn)”；專題五：新時(shí)期鄉(xiāng)土小說(shuō)；專題七：先鋒小說(shuō)；專題八：新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)）。

試題類型與三個(gè)層次的考核要求不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每一種試題類型，都可能涉及“了解”、“重點(diǎn)了解”、“掌握”和“重點(diǎn)掌握”所要求的全部?jī)?nèi)容。

二、課程考核內(nèi)容和目標(biāo)

專題一“十七年”農(nóng)村題材小說(shuō)

了解“十七年”小說(shuō)創(chuàng)作概況和農(nóng)村題材小說(shuō)的主要成就和特點(diǎn)。

掌握趙樹(shù)理的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)以及從《小二黑結(jié)婚》到《三里灣》再到《“鍛煉鍛煉”》的創(chuàng)作歷程；孫犁《鐵木前傳》、周立波《山鄉(xiāng)巨變》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題二當(dāng)代小說(shuō)中的革命敘事

了解50年代以來(lái)革命歷史題材的小說(shuō)創(chuàng)作。

重點(diǎn)了解梁斌《紅旗譜》、歐陽(yáng)山《三家巷》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

掌握王蒙從《組織部新來(lái)的青年人》到《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》再到《戀愛(ài)的季節(jié)》的創(chuàng)作歷程，以及王蒙小說(shuō)的發(fā)展變化、文學(xué)成就、創(chuàng)作特點(diǎn)；

古華《芙蓉鎮(zhèn)》、鄧一光《父親是個(gè)兵》和《我是太陽(yáng)》、項(xiàng)小米《英雄無(wú)語(yǔ)》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題三“樣板戲”與當(dāng)代戲劇實(shí)驗(yàn)

了解京劇現(xiàn)代化和當(dāng)代話劇實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

重點(diǎn)了解“樣板戲”與京劇現(xiàn)代戲的關(guān)系以及“樣板戲”產(chǎn)生的文化語(yǔ)境。掌握高行健《絕對(duì)信號(hào)》、何冀平《天下第一樓》、孟京輝《戀愛(ài)的犀?！贰①嚶暣ā栋祽偬一ㄔ础返膭?chuàng)作特點(diǎn)。

重點(diǎn)掌握老舍的戲劇成就和《茶館》的創(chuàng)作特點(diǎn)；《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》的藝術(shù)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)；高行健《車(chē)站》的藝術(shù)創(chuàng)新。

專題四“朦朧詩(shī)”與當(dāng)代詩(shī)歌的探索

了解當(dāng)代詩(shī)歌在藝術(shù)形式上的探索和不同時(shí)期的特點(diǎn)。

重點(diǎn)了解“朦朧詩(shī)”產(chǎn)生的文化語(yǔ)境以及“朦朧詩(shī)”之后當(dāng)代詩(shī)歌的發(fā)展和變化。

掌握蔡其矯、郭小川的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)；北島、海子的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題五新時(shí)期的鄉(xiāng)土小說(shuō)

了解新時(shí)期鄉(xiāng)土小說(shuō)與“十七年”農(nóng)村題材小說(shuō)的聯(lián)系與區(qū)別。

重點(diǎn)了解新時(shí)期鄉(xiāng)土小說(shuō)的主要作家作品和主要成就以及發(fā)展和影響。掌握路遙《人生》、《平凡的世界》、賈平凹《浮躁》、《廢都》、《秦腔》、張煒《古船》、莫言《檀香刑》、《生死疲勞》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

重點(diǎn)掌握陳忠實(shí)《白鹿原》、莫言《紅高粱》的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題六女性文學(xué)

了解新文學(xué)誕生以來(lái)女性文學(xué)的主要作家作品及主要特點(diǎn)。

重點(diǎn)了解新時(shí)期以來(lái)女性文學(xué)的發(fā)展變化。

掌握王安憶《長(zhǎng)恨歌》、鐵凝《玫瑰門(mén)》的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)；林白《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》、陳染《私人生活》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題七先鋒小說(shuō)

了解“先鋒”的概念、性質(zhì)和特點(diǎn)，以及先鋒小說(shuō)的發(fā)生、發(fā)展和變化。

重點(diǎn)了解先鋒小說(shuō)的主要作家作品和特點(diǎn)。

掌握馬原和《岡底斯的誘惑》、殘雪和《山上的小屋》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

重點(diǎn)掌握余華的文學(xué)成就和《十七歲出門(mén)遠(yuǎn)行》、《一九八六年》、《活著》的創(chuàng)作特點(diǎn)以及從先鋒到世俗的變化。

專題八新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)

了解新時(shí)期文學(xué)從傷痕文學(xué)到新寫(xiě)實(shí)文學(xué)的發(fā)展歷程。

掌握劉恒、蘇童的“欲望敘事”；池莉的“生活流”、劉震云“官場(chǎng)系列”寫(xiě)法的不同風(fēng)格；以及方方的獨(dú)特個(gè)性。

重點(diǎn)掌握新寫(xiě)實(shí)小說(shuō)的發(fā)展變化與影響；池莉的市井生活氣息與劉震云的鄉(xiāng)土氣息和政治意識(shí)的不同，以及池莉與劉震云藝術(shù)風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

專題九當(dāng)代散文的多樣化

了解當(dāng)代散文在不同時(shí)期的主要作家作品及多樣化發(fā)展簡(jiǎn)況；新時(shí)期散文對(duì)于“十七年”散文的超越。

掌握金克木《華梵妙靈》、張中行《負(fù)暄瑣話》的文學(xué)成就和創(chuàng)作特點(diǎn)；余秋雨《文化苦旅》、韓少功《山南水北》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題十新派武俠小說(shuō)

了解中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)的興起與發(fā)展；武俠小說(shuō)在中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)中的地位；舊武俠小說(shuō)與新武俠小說(shuō)的聯(lián)系與區(qū)別。

重點(diǎn)了解當(dāng)代港臺(tái)武俠小說(shuō)的主要作家作品和特點(diǎn)。

掌握金庸的文學(xué)成就和《笑傲江湖》、《神雕俠侶》、《鹿鼎記》的創(chuàng)作特點(diǎn)；梁羽生《萍蹤俠影錄》、古龍《浣花洗劍錄》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題十一臺(tái)灣小說(shuō)

了解臺(tái)灣小說(shuō)的發(fā)展變化。

重點(diǎn)了解臺(tái)灣現(xiàn)代派小說(shuō)與鄉(xiāng)土小說(shuō)的主要作家作品與特色。

掌握白先勇的“懷舊”主題與文學(xué)成就和《臺(tái)北人》的創(chuàng)作特點(diǎn)；七等生《城之迷》、張大春《饑餓》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

專題十二臺(tái)灣詩(shī)歌

了解臺(tái)灣詩(shī)歌的發(fā)展變化。

重點(diǎn)了解臺(tái)灣詩(shī)歌的主要作家作品與特色。

掌握余光中的文學(xué)成就和《白玉苦瓜》的創(chuàng)作特點(diǎn)；紀(jì)弦《檳榔樹(shù)》、洛夫《石室之死亡》的創(chuàng)作特點(diǎn)。

三、試題類型及規(guī)范解答舉例

一、填空題（每空1分，共20分）要求：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，不得有錯(cuò)別字。

1．以趙樹(shù)理、孫犁、周立波為代表的“山藥蛋派”、“___________”和“茶子花派”等都具有鮮明地域文化特點(diǎn)。

20．在___________的詩(shī)作中，《石室之死亡》不僅是洛夫前期最具代表性的作品，也是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上“超現(xiàn)實(shí)性”表現(xiàn)最為突出的作品。

二、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10分）要求：將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每題只有一個(gè)正確答案，錯(cuò)選或多選均不得分。

1．《創(chuàng)業(yè)史》中“中間人物”的代表是（）。

A．“糊涂涂”B．梁三老漢

C．“亭面糊”D．陳先晉

10．現(xiàn)代詩(shī)社成立于1956年1月，領(lǐng)袖人物是（）。

A．余光中B．紀(jì)弦

C．鄭愁予D．洛夫

三、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）要求：將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每題有1-4個(gè)正確答案，多選、少選或錯(cuò)選均不給分。

1．“白洋淀派”的主要作家有（）等。

A．從維熙B．劉紹棠

C．房樹(shù)民D．韓映山

10．20世紀(jì)50年代中期以后，臺(tái)灣詩(shī)壇上的現(xiàn)代主義文學(xué)社團(tuán)主要有（）等。

A．現(xiàn)代詩(shī)社B．創(chuàng)世紀(jì)詩(shī)社

C．藍(lán)星詩(shī)社D．后現(xiàn)代詩(shī)社

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）要求：內(nèi)容切題，文字通順，語(yǔ)氣流暢，邏輯清晰。1．《三里灣》是我國(guó)第一部成功地反映農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也曾產(chǎn)生了較大的影響，但為什么在當(dāng)時(shí)仍然受到了主流意識(shí)形態(tài)的批評(píng)？

2．（略）

五、分析題（30分）要求：在以下兩題中任選一題，該題按小論文要求，答案不得少于1000字。在答題時(shí)應(yīng)做到：論述清晰明確，舉例具體恰當(dāng)，文字優(yōu)美流暢，邏輯清楚明了，不能完全照抄教材中的觀點(diǎn)和內(nèi)容，必須有自己的體會(huì)和見(jiàn)解。

1．白嘉軒在村人眼中是白鹿原上“頭一個(gè)仁義忠厚之人”，篤守農(nóng)耕為本的傳統(tǒng)，修身，齊家，治村，為祈雨忍痛自殘，在殘酷的政治斗爭(zhēng)中以德報(bào)怨，寬宥仇家?？墒?，他卻不能容忍黑娃和田小娥這兩個(gè)被侮辱與被損害者的結(jié)合，利用族長(zhǎng)的權(quán)力，把他們打入另冊(cè)，使他們成為村子里的“賤民”。直至小娥死后，他仍置眾人的生死于不顧，掘墓焚骨，繼續(xù)對(duì)小娥加以迫害。對(duì)此，你是怎么看的？

2．（略）

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、填空題1．荷花淀派20．洛夫

二、單項(xiàng)選擇題1．B10．D

三、多項(xiàng)選擇題1．ABCD10．ABC

四、簡(jiǎn)答題

1．《三里灣》是我國(guó)第一部成功地反映農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也曾產(chǎn)生了較大的影響，但為什么在當(dāng)時(shí)仍然受到了主流意識(shí)形態(tài)的批評(píng)？

A．作品雖然也寫(xiě)到了農(nóng)村中社會(huì)主義和資本主義兩條道路的斗爭(zhēng)，但“這個(gè)斗爭(zhēng)，并不是擺開(kāi)陣勢(shì)兩邊旗鼓相當(dāng)?shù)卮蚱鹫虂?lái)……”，并不你死我活的，而作品最成功的部分，是新的時(shí)代環(huán)境中農(nóng)民們的日常生活。（5分）

B．作品塑造得最成功的人物，不是合作化的帶頭人王金生，而是熱衷于個(gè)人致富的黨員范登高，以及“糊涂涂”、“常有理”等有著鮮明個(gè)性特征的落后的富裕中農(nóng)。在趙樹(shù)理看來(lái)，所有的農(nóng)民都是可以改變的。（4分）

C．文字通順，語(yǔ)氣流暢，邏輯清晰。（1分）

2．（略）

五、分析題

[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

A．完全照抄教材中的觀點(diǎn)和內(nèi)容。（扣5-10分）

B．論述不清晰或不明確。（扣5-10分）

C．舉例不具體或不恰當(dāng)。（扣3分）

D．文字欠優(yōu)美或不流暢。（扣3分）

E．有錯(cuò)別字或病句。（扣1分，最多扣分不超過(guò)2分）

2010年4月7日審定

第四篇：赤峰廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育(本科)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

赤峰廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育（本科）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

畢業(yè)論文參考選題

說(shuō)明：參考選題僅供參考，可以從中選擇、可以加以改造、還可以參照以上選題的難易程度自擬。這里提供的有些選題，較宏觀、較龐大，這樣的選題只是提供一個(gè)選題方向，不宜直接作為論文題目，但可加以改造，就此論題下的分論題進(jìn)行研究。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的工作實(shí)際及研究能力、研究條件，進(jìn)行把握。切忌選題大、選題難、選題洋。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文除寫(xiě)規(guī)范的學(xué)術(shù)論文外，還可以寫(xiě)應(yīng)用型的論文，如文獻(xiàn)綜述、研究性調(diào)查報(bào)告、案例研究、教學(xué)法研究和教案研究、各種專題報(bào)告、專題性總結(jié)等，但不得以小說(shuō)、劇本、報(bào)告文學(xué)作品替代。

㈡ 語(yǔ)言文字類

1.商務(wù)活動(dòng)中語(yǔ)言文字應(yīng)用的問(wèn)題及對(duì)策

2.小學(xué)低年級(jí)漢字教學(xué)與素質(zhì)教育

3.廣告語(yǔ)中仿擬成語(yǔ)的利弊分析

4.“動(dòng)/形＋介詞＋名詞”格式的短語(yǔ)性質(zhì)

5.小學(xué)漢字教學(xué)中現(xiàn)行漢字形體與“六書(shū)”造字法的關(guān)系及處理

6.教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用原則

7.合成詞“動(dòng)＋名”結(jié)構(gòu)的歸類問(wèn)題

8.9.10.11.漢語(yǔ)副詞的分類歸屬當(dāng)代語(yǔ)言應(yīng)用中的縮略語(yǔ)略論當(dāng)前漢字使用中的繁簡(jiǎn)并行問(wèn)題古典詩(shī)文注釋中的語(yǔ)言問(wèn)題（以一部書(shū)為研究對(duì)象）

12.古典詩(shī)文白話譯本中的語(yǔ)言問(wèn)題（以一部書(shū)為研究對(duì)象）

13.古漢語(yǔ)詞類活用和兼類詞的區(qū)別和判斷

14.《史記》、《漢書(shū)》“高祖紀(jì)”的語(yǔ)文學(xué)比較研究

15.同義詞和同源詞淺說(shuō)

16.常用語(yǔ)文工具書(shū)在釋義上的比較研究

17.讀《說(shuō)文解字》×部（任選《說(shuō)文》中的某一部）

㈢ 現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)類

18.魯迅雜文的藝術(shù)性淺論

19.《吶喊》與《彷徨》之比較

20.試論魯迅小說(shuō)中的農(nóng)村社會(huì)和農(nóng)民形象

21.論魯迅的抒情散文——關(guān)于《野草》和《朝花夕拾》

22.論魯迅小說(shuō)的人物塑造

23.談魯迅小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

24.魯迅小說(shuō)知識(shí)分子的形象和靈魂

25.論郭沫若歷史劇的浪漫主義特色

26.《女神》的積極浪漫主義特征

27.新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的豐碑——《女神》

28.試論郭沫若歷史劇的藝術(shù)成就

29.史、劇、詩(shī)的完美結(jié)合——郭沫若的歷史劇《屈原》

30.關(guān)于郁達(dá)夫的生活道路和創(chuàng)作個(gè)性的形成31.32.33.34.論郁達(dá)夫小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格郁達(dá)夫小說(shuō)的美學(xué)追求《繁星》、《春水》簡(jiǎn)論論冰心散文的藝術(shù)風(fēng)格

35.朱自清散文的美學(xué)特征

36.朱自清和他的散文藝術(shù)

37.論朱自清散文的語(yǔ)言藝術(shù)美

38.評(píng)聞一多詩(shī)集《紅燭》、《死水》的思想傾向

39.試論徐志摩詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法

40.聞一多、徐志摩詩(shī)歌風(fēng)格比較

41.試論戴望舒抒情詩(shī)的藝術(shù)特色

42.論戴望舒詩(shī)歌的美學(xué)特征

43.論《子夜》中的資產(chǎn)者形象

44.論《子夜》的人物刻劃

45.論《子夜》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

46.市民生活的畫(huà)卷——論老舍三十年代的創(chuàng)作

47.論老舍的語(yǔ)言風(fēng)格

48.老舍與京味小說(shuō)

49.老舍《茶館》淺析

50.從《家》到《寒夜》看巴金小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格的演變

51.52.53.54.巴金筆下的女性形象《雷雨》戲劇沖突的藝術(shù)結(jié)構(gòu)論曹禺的悲劇藝術(shù)曹禺創(chuàng)作的前后期比較

55.夏衍劇作《上海屋檐下》簡(jiǎn)論

56.論《南行記》的審美特征

57.從莎菲到黑妮——談丁玲創(chuàng)作的獨(dú)特性

58.論沙汀創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義特色

59.論聞一多對(duì)臧克家詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

60.論艾青詩(shī)歌的意象

61.沈從文和他的《邊城》

62.沈從文構(gòu)筑的“湘西世界”

63.對(duì)沈從文小說(shuō)表現(xiàn)人性的思考

64.趙樹(shù)理筆下的農(nóng)民形象

65.趙樹(shù)理作品的語(yǔ)言風(fēng)格

66.中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的偽浪漫主義和偽現(xiàn)實(shí)主義

67.中國(guó)當(dāng)代文學(xué)中的新寫(xiě)實(shí)主義

68.中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的多元化傾向

69.論陳奐生

70.析蔣子龍的“開(kāi)拓者”家族

71.《人到中年》的藝術(shù)感染力量

72.賈平凹散文的美學(xué)探索

73.淺析巴金新時(shí)期的散文創(chuàng)作

74.黃宗英報(bào)告文學(xué)作品初探

75.析李瑛詩(shī)作藝術(shù)

76.賀敬之抒情短章的藝術(shù)特色

77.讀舒婷的詩(shī)

㈣ 古代文學(xué)類

78.論《詩(shī)經(jīng)》的“思無(wú)邪”

79.論《詩(shī)經(jīng)》中的戀愛(ài)和婚姻主題

80.富于永久魅力的藝術(shù)想象——談我國(guó)古代神話的浪漫主義特色

81.先秦散文作家藝術(shù)風(fēng)格比較（任選二、三作家作比）

82.《左傳》創(chuàng)造人物形象的藝術(shù)略說(shuō)

83.《左傳》的人物評(píng)述和描寫(xiě)

84.略論《左傳》描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題

85.從人物形象論《論語(yǔ)》的文學(xué)價(jià)值

86.略論《孟子》散文的藝術(shù)特征

87.論屈原的人格美

88.“古詩(shī)十九首”與樂(lè)府詩(shī)比較

89.試論李白對(duì)屈原詩(shī)歌藝術(shù)特點(diǎn)的繼承和發(fā)展

90.司馬遷傳記文學(xué)藝術(shù)成就簡(jiǎn)論

91.談《史記》的人物個(gè)性化描寫(xiě)

92.關(guān)于《史記》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

93.論曹操詩(shī)歌的藝術(shù)成就

94.95.96.97.略論陶淵明詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格和現(xiàn)實(shí)性試論謝靈運(yùn)及其山水詩(shī)王勃在中國(guó)文學(xué)史上的地位及其藝術(shù)成就論孟浩然詩(shī)歌的美學(xué)觀

98.論岑參、高適邊塞詩(shī)的風(fēng)格差異

99.李白與民歌

100.杜詩(shī)對(duì)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人的影響

101.杜甫《秋興八首》的藝術(shù)特點(diǎn)

102.杜甫絕句的特點(diǎn)

103.白居易詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義精神

104.柳宗元山水游記的寫(xiě)作技巧

105.李賀詩(shī)的格調(diào)

106.杜牧七絕風(fēng)格試議

107.蘇、辛詞風(fēng)異同辨

108.李清照詞的美學(xué)價(jià)值

109.論杜甫在成都的詩(shī)歌

110.論李白在四川的詩(shī)歌

111.蘇東坡詩(shī)中的四川

112.王維詩(shī)歌的情、景、理

113.論唐代的邊塞詩(shī)

114.柳宗元游記散文的詩(shī)化意境

115.陸游、辛棄疾詞的悲壯美

116.關(guān)于《西廂記》愛(ài)情主題的探討

117.《紅樓夢(mèng)》中的眾丫鬟

118.《水滸》中的晁蓋與宋江

119.《聊齋志異》中的鬼狐

120.論《聊齋志異》的藝術(shù)構(gòu)思

121.《三國(guó)演義》描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的藝術(shù)122.晚清詩(shī)歌中的民主意識(shí)

㈤ 外國(guó)文學(xué)類

123.《莎士比亞》劇作中的女性形象124.《巴爾扎克》作品中的資產(chǎn)者形象125.巴爾扎克作品的現(xiàn)實(shí)意義

126.狄更斯作品中的人道主義

127.契訶夫短篇小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

128.莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格

129.歐?亨利短篇小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格130.馬克?吐溫的幽默諷刺藝術(shù)

131.希臘神話與中國(guó)古代神話比較132.《玩偶之家》與《傷逝》比較㈥ 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法類

133.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的定位134.中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育之我見(jiàn)

135.現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用136.現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)137.現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)138.論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的漢語(yǔ)文教學(xué)

139.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力140.談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)141.談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)142.談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)試

第五篇：大連電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)本科 《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)》教學(xué)實(shí)施方案

大連電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)本科

《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)》教學(xué)實(shí)施方案

2003年9月

為落實(shí)中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育試點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)搞好本 科階段（?？破瘘c(diǎn)）各項(xiàng)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育 部《關(guān)于開(kāi)展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究工 作的通知》精神，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際,特制定本實(shí)施方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的,能勝任 文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好 的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型高級(jí)專門(mén)人才。

本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本 原理，能較扎實(shí)地掌握漢語(yǔ)和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，了解本學(xué) 科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫(xiě)作能力，能閱讀和檢索 古典文獻(xiàn)，具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。

二、招生對(duì)象

本專業(yè)招收具有國(guó)家承認(rèn)的國(guó)民教育系列漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（相同或相近專業(yè)）的 大學(xué)專科以上學(xué)歷者。大連電大主要招收中小學(xué)教師及教育系統(tǒng)的管理人員。

三、教學(xué)模式與教學(xué)媒體

（一）教學(xué)模式

1．設(shè)計(jì)原則：適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)項(xiàng)目研究的需要，充分發(fā)揮 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段的功能，實(shí)現(xiàn)由封閉教育向開(kāi)放教育的轉(zhuǎn)變,以教師為中心向以學(xué) 生為中心的轉(zhuǎn)變。

2．模式構(gòu)想：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的本科階段 培養(yǎng)目標(biāo)及業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，利用學(xué)校提供的文字教材，音像教材（包括VCD）、CAI課件（包括網(wǎng)絡(luò)版）等教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展個(gè)體化自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)面授輔導(dǎo)、函 授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上討論板、電子信箱（E一MAIL）、VB1、電話和雙向視頻系統(tǒng)、電視直播課堂等教學(xué)手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（二）教學(xué)媒體

1．教學(xué)媒體的類型、功能及其內(nèi)容

（1）文字教材

文字教材是各門(mén)課程教學(xué)媒體的核心，在整個(gè)教學(xué)媒體體系中處于基礎(chǔ)地位，是傳遞教學(xué)信息及學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。文字教材全面提供課程教學(xué)與學(xué)生自 學(xué)所需要的各種基本信息。不僅明確課程的教學(xué)要求，系統(tǒng)闡明課程的教學(xué)內(nèi)容，而且 為學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法，介紹和提供必要的教學(xué)參考資料。

（2）音像教材（含VCD光盤(pán)）

音像教材（含VCD光盤(pán)，下同）是對(duì)文字教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡釋與必要補(bǔ)充。起到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的作用。它與文字教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，但不

是簡(jiǎn)單重復(fù)。主要用于解決學(xué)生自學(xué)較為困難，需要教師加以歸納、概括、提示或者解 釋的問(wèn)題。音像教材一般采取重點(diǎn)講授或者重點(diǎn)輔導(dǎo)方式組織教學(xué)內(nèi)容。音像教材的形 式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)確定。適于利用畫(huà)面形象的內(nèi)容，使用錄像方式；通過(guò)錄音 方式即可達(dá)到教學(xué)目的的，即使用錄音方式。

（3）CAI課件（含網(wǎng)絡(luò)版）

CAI課件即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，是對(duì)文字教材內(nèi)容的分解與細(xì)化，起到幫助學(xué) 生自學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自我練習(xí)與檢測(cè)的作用。

CAI課件的內(nèi)容與文字教材內(nèi)容緊密配合。它是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多角度分解與 細(xì)化，為學(xué)生提供利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展個(gè)體化、交互式學(xué)習(xí)的途徑，方便學(xué)生自主調(diào)整 學(xué)習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生的自我練習(xí)與檢測(cè)。

2．學(xué)習(xí)支持服務(wù)

（1）面授輔導(dǎo)

面授輔導(dǎo)一般由大連電大及所屬各分校組織實(shí)施，大連電大接受中央電大相應(yīng)的 指導(dǎo)。必要時(shí)大連電大組織對(duì)課程的巡回視導(dǎo)。

各門(mén)專業(yè)課程安排的面授輔導(dǎo)，主要是由教師解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，并著重從學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)師生之間面對(duì)面的教學(xué)與交流，達(dá)到啟迪思維、理解知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。面授輔導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每學(xué)期每門(mén)課程一般可掌握在30學(xué)時(shí)左右。

面授輔導(dǎo)的教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)資格和能力。面授輔導(dǎo)的方式及時(shí)間可參考各課程實(shí) 施細(xì)則安排。

（2）函授輔導(dǎo)

函授輔導(dǎo)由中央電大和大連電大共同組織實(shí)施。函授輔導(dǎo)形式為報(bào)刊、信件。函授 輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)闡釋，練習(xí)與自測(cè)，學(xué)科發(fā)展 動(dòng)態(tài)介紹以及期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、問(wèn)題解答等。必修課程及限選課程的期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)由中央 電大統(tǒng)一編制下發(fā)。其他課程由大連電大下發(fā)。

（3）VBI

利用VBI接收技術(shù)，接收大量不斷更新的電大教育、教學(xué)信息，并隨時(shí)下載信息。VBI信息內(nèi)容由中央電大制作提供，大連電大負(fù)責(zé)資源的收集與使用。VBI的主要內(nèi)容包括教學(xué)信息、課程輔導(dǎo)、自測(cè)練習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（4）電話和雙向視頻系統(tǒng)

中央電大與大連電大設(shè)立教學(xué)熱線電話，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息反饋。中央電大漢語(yǔ)言文 學(xué)本科教學(xué)熱線電話：66412233轉(zhuǎn)1218或1219。中央電大與試點(diǎn)單位開(kāi)通雙向視頻系統(tǒng)，可以進(jìn)行師資培訓(xùn)和疑難問(wèn)題的實(shí)時(shí)討論。大連電大的教學(xué)熱線電話：（0411）4337103E-mail：zwx@dlrtvu.edu.cn

（5）電視直播教學(xué)

中央電大每學(xué)期組織兩次以上電視直播教學(xué)，大連電大組織收看。電視直播教學(xué)節(jié)目由 中央電大負(fù)責(zé)制作，主要內(nèi)容有教學(xué)信息、疑難問(wèn)題解答及專題講座。電視直播教學(xué)與雙向視頻系統(tǒng)相互融合、互為補(bǔ)充。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（包括網(wǎng)上討論、電子信箱等）

為配合電大開(kāi)放教育的教學(xué)改革，我們確定以中央電大為中心，以大連電大為依托，在已有硬件的基礎(chǔ)上，借助電大在線的教學(xué)平臺(tái)，建立虛擬校園。利用各校的校園網(wǎng)和多媒 體教室，以因特網(wǎng)為媒介，以各種網(wǎng)上課件和教學(xué)信息網(wǎng)頁(yè)為主要教學(xué)媒體，通過(guò)網(wǎng)上討論，E— mail等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向傳播和師生交互不暢的局限，為學(xué)生、教師提供一個(gè)在線自主學(xué)習(xí)與個(gè)別化教育的環(huán)境。逐步形成一個(gè)以學(xué)生為中心，師

生可以交互反饋，具有豐富教學(xué)資源與較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)體系的網(wǎng)上教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，通過(guò)電大在線教學(xué)平臺(tái)，大連電大網(wǎng)站,了解教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立練習(xí)、完 成作業(yè)。通過(guò)網(wǎng)上討論園地和電子信箱向老師或同學(xué)提出問(wèn)題，也可以參加網(wǎng)上討論會(huì)。通 過(guò)復(fù)習(xí)和自我測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程。教師通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，利用網(wǎng)上討論系統(tǒng)或電子信箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí) 或非實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)、答疑，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出建議，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展師資培訓(xùn)。教師還應(yīng)參 與課件的設(shè)計(jì)等工作。電大在線將緊跟教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源。盡可能多 地提供學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生視野。形式上力求生動(dòng)，簡(jiǎn)約、實(shí)用。

四、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量保證體系

（一）教師隊(duì)伍的配備

大連電大建立健全教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)本地區(qū)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)及教學(xué)管理工作。每門(mén) 專業(yè)課程均應(yīng)配備符合學(xué)校規(guī)定的專職責(zé)任教師和兼職任課教師。

（二）教學(xué)媒體的編制與使用

1、必修課程和限選課程的教學(xué)媒體由中央電大負(fù)責(zé)組織編制，選修課的教學(xué)媒體由大連電大負(fù)責(zé)組織編制，或選用中央電大所提供的統(tǒng)設(shè)服務(wù)課。

2、教學(xué)媒體編制人員的資格、能力等應(yīng)當(dāng)符合中央電大關(guān)于教材建設(shè)的有關(guān)規(guī)定。

3、自開(kāi)選修課的主要教學(xué)媒體，應(yīng)在開(kāi)課前將該課程的教學(xué)大綱或教學(xué)實(shí)施方案及相應(yīng)的教材樣本提交給主管校長(zhǎng)審核，再由中央電大進(jìn)行審查評(píng)估，優(yōu)秀者在電大系統(tǒng)推薦使用。

（三）教學(xué)全過(guò)程控制

1．教師培訓(xùn)大連電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的責(zé)任教師、任課教師必須參加培訓(xùn)。中央電大負(fù)責(zé)組織對(duì)必修課程及限選課程的教師培訓(xùn)；大連電大負(fù)責(zé)組織對(duì)本地區(qū)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)。師資培訓(xùn)的形式視情況適當(dāng)確定。每學(xué)期召開(kāi)課程培訓(xùn)會(huì)或教研會(huì)至少一次、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雙向視頻系統(tǒng)或者下發(fā)培訓(xùn)資料等方式進(jìn)行。師資培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)要求，闡釋課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，介紹多種教學(xué)媒體的使用以及學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法、考試的方式等。

2．學(xué)習(xí)指南

學(xué)生入學(xué)時(shí)大連電大對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。每門(mén)課程開(kāi)課前，大連電大的責(zé)任教師給予必要的課前指導(dǎo)。課前指導(dǎo)的內(nèi)容包括課程的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)要求、教學(xué)媒體及手段使用、學(xué)習(xí)方法、考試要求等。

3．集中輔導(dǎo)

中央電大通過(guò)電視直播教學(xué)、雙向視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以及函授等方式對(duì)必修課程和限 選課程的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中輔導(dǎo)。各門(mén)課程每學(xué)期按照課程實(shí)施方案進(jìn)行。大連電大及時(shí)利用媒體將教學(xué)信息傳遞給教師和學(xué)生。

4、平時(shí)作業(yè)

各門(mén)專業(yè)課程均應(yīng)安排四次以上的平時(shí)作業(yè)。統(tǒng)設(shè)必修課程及限選課平時(shí)作業(yè)由中央電大統(tǒng)一安排，并定期定點(diǎn)抽查。平時(shí)作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或函授、報(bào)紙等渠道加以布置。大連電大負(fù)責(zé)落實(shí)本地區(qū)所管的平時(shí)作業(yè)工作，并組織作業(yè)批改和成績(jī)核定。平時(shí)作業(yè)的形式視課程內(nèi)容具體確定。一般可采取小論文、專題討論、綜合測(cè)驗(yàn)等方式。平時(shí)作業(yè)的成績(jī)按百分制記載。小論文與專題討論的成績(jī)按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等評(píng)定，未完成作業(yè)者，均記為0分。平時(shí)作業(yè)的成績(jī)均計(jì)入總成績(jī)，四次作業(yè)成績(jī)的平均值按20％的比例折算計(jì)入課程總成績(jī)。其中必修課必須含中央電大統(tǒng)一布置的作業(yè)成績(jī)。

5、課程考核

各門(mén)專業(yè)課程的考核均由形成性考核與課程終結(jié)性考核共同組成。兩者所占比例分別為

20%和80%。無(wú)形成性考核成績(jī)者不能參加課程終結(jié)性考核。必修課程和限選課程的課程終 結(jié)性考核一般實(shí)行閉卷考試，個(gè)別課程采取開(kāi)卷形式進(jìn)行考核，必修課程由中央電大統(tǒng)一組織命題。選修課由大連電大統(tǒng)一組織命題。漢語(yǔ)言文學(xué)各門(mén)課程考試試卷均采用百分制。卷面成績(jī)按80％的比例折算計(jì)入課程總成績(jī)。形成性考核的折算成績(jī)與卷面折算成績(jī)之和滿60分者視為達(dá)到課程考核及格標(biāo)準(zhǔn)，可取得相應(yīng)學(xué)分。考試試題的題型視課程的性質(zhì)及特點(diǎn)具體確定，一般有：填空題、名詞解釋題、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等。命題人員須具有較高的本學(xué)科專業(yè)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。

6、巡教巡考

中央電大負(fù)責(zé)組織對(duì)各試點(diǎn)單位的教學(xué)及考試工作進(jìn)行巡視，檢查平時(shí)作業(yè)及實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)安排，掌握教學(xué)信息反饋情況。大連電大將不定期進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

五、關(guān)于?？票匦迣I(yè)課程的補(bǔ)修問(wèn)題

非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專科及?？飘厴I(yè)的學(xué)生，參加漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科階段學(xué)習(xí)時(shí)，必須 補(bǔ)修中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等?？?階段必修的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程；相近專業(yè)學(xué)生已修過(guò)“中國(guó)文學(xué)”、“簡(jiǎn)明現(xiàn)代漢語(yǔ)” 者，還需適當(dāng)補(bǔ)足教育研究方法等部分知識(shí)。已取得自考相關(guān)課程成績(jī)并通過(guò)者，分?jǐn)?shù)的計(jì)載執(zhí)行教務(wù)處有關(guān)規(guī)定。如果選學(xué)師范方向課程群的學(xué)生，未修過(guò)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)研究方法和自然科學(xué)基礎(chǔ)等?？齐A段課程的學(xué)生，要補(bǔ)修上述3門(mén)課程。

大連電大制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)?？票匦迣I(yè)課程的補(bǔ)修作出明確規(guī)定，補(bǔ)修?？?必修專業(yè)課程的時(shí)間、形式及考核方式等由大連電大根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生狀況確定以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔，隨課程內(nèi)容有目的補(bǔ)習(xí)，有補(bǔ)習(xí)考核。

六、關(guān)于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)

1．本科階段學(xué)生均應(yīng)參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

2．中央電大統(tǒng)一制定集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本要求，大連電大制定實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施

意見(jiàn)，各分校具體組織實(shí)施。

3．集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)合格者可取得相應(yīng)學(xué)分。未取得集中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分者不得畢業(yè)。

4．集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間一般應(yīng)安排在學(xué)生基本學(xué)完專業(yè)所規(guī)定的課程并取得學(xué)分之后。

5、實(shí)習(xí)基地以校外中小學(xué)實(shí)踐基地為根本，以學(xué)生所在工作單位（學(xué)校）為依托，集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。完成5000字實(shí)習(xí)報(bào)告。內(nèi)容可以是文學(xué)、教學(xué)和秘書(shū)方面。

七、關(guān)于畢業(yè)論文

1．本科階段學(xué)生均應(yīng)撰寫(xiě)6000字以上的畢業(yè)論文。

2．中央電大統(tǒng)一制定畢業(yè)論文工作的基本要求，大連電大具體組織實(shí)施。中央電大對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

3．畢業(yè)論文的成績(jī)合格者可取得相應(yīng)學(xué)分，未取得畢業(yè)論文學(xué)分者不得畢業(yè)。

4．畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間應(yīng)安排在取得規(guī)定的課程學(xué)分之后。

八、關(guān)于學(xué)位

學(xué)生必修課平均成績(jī)75分以上，選修課平均成績(jī)70分以上，畢業(yè)論文的成績(jī)良以

上，其他條件符合學(xué)位申請(qǐng)條件者，經(jīng)本人申請(qǐng)，專業(yè)綜合考試和外語(yǔ)考試合格者，可獲得北京大學(xué)頒發(fā)的北京大學(xué)成人教育學(xué)院的學(xué)位證書(shū)。

大連電大文法系